Çevreleyen dünyanın dersi “Canlı ve cansız doğa. Canlıların özellikleri

Ders: Hayatta ve cansız doğa.

Hedef:Çocuklara canlı ve cansız doğayı ayırt etmeyi öğretin.

Görevler:

1. Doğal nesneler ile yapay nesneler arasındaki farkları gösterin.
2. Açıklamak kopmaz bağlantı insanlık ve çevresi.
3. Keşfetme yeteneğini geliştirin etrafımızdaki dünya erişilebilir yollar (gözlem, deneyim, karşılaştırma, sınıflandırma).
4. Çevrenizdeki dünyada neden-sonuç ilişkilerini tanımlama ve kurma becerisini geliştirin.
5. Çevredeki doğal ve hayvan dünyasına karşı şefkatli ve saygılı bir tutum geliştirin.

Ders adımları:

1. Organizasyon anı (bir epigraf şiirini okumak).
2. Konuya giriş, problemin ifade edilmesi.
3. Oyun anı: “yeni” bilginin ortak keşfi.
4. Beden eğitimi dakikası.
5. Tema geliştirmenin devamı.
6. Edinilen bilginin bağımsız genelleştirilmesi.
7. Ev ödevi.

Ders ilerlemesi

1. Organizasyon anı

Aşağıdaki şiirler epigraf olarak okunabilir:

• L. Daineko "İşte yeryüzünde kocaman bir ev."
• V. Kalachev “Doğa asla cansız değildir!”
• N. Bugaenko "Sapanla yürüme Kolka."
• O. Romanenko "Dünya Acı Çekiyor."
• O. Romanenko “Güzellik”.
• E. Kiliptari “Sabahları seviniyorum. Güneşin sevincini yaşıyorum."

2. Konuya giriş, problem cümlesi

Öğretmen ana konuya yönlendiren sorular sorar:

Doğa nedir? (öğrenciler varsayımlarda bulunur, belirli nesneleri adlandırır)

Doğa ne değildir? (insan eliyle yapılan her şey)

Köydeki araba/çok katlı bina/ev doğa sayılır mı?

Evcil hayvanlara doğa denebilir mi: inek, at, köpek vb.?

Öğretmen yapar kısa sonuç: Canlı doğa, insan müdahalesi olmadan var olan ve var olabilen şeydir, diğer nesneler cansız doğadır.

3. Oyun anı

Öğretmen çocuklara bilmece içeren kartlar sunabilir. Örneğin:

Uçuyorlar ama kanatları yok

Koşuyorlar ama bacakları yok.

Yüzüyorlar ama yelken yok (Bulutlar)

Su değil, toprak değil:

Bir tekneyle yelken açamazsın,

Ve ayaklarınla ​​yürüyemezsin (Bataklık)

Denizlerde ve nehirlerde yaşar,

Ancak çoğu zaman gökyüzünde uçar.

Uçmaktan nasıl sıkılacak?

(Su) ve benzeri şeyler tekrar yere düşer.

Alternatif bir oyun anı: öğrenciler bulmalı kısa karşılaştırmalar doğal nesneler ve doğal olmayanlar. Öğretmen ilk talimatları verir; örnek:

Denizaltı balinaya benziyor

Ve helikopter yusufçuğun üzerinde.

Öğrencilerin görevi seriyi sürdürmektir. Egzersizi zincir halinde yapmak daha iyidir.

4. Beden eğitimi dakikası

Farklı şekillerde yapılabilir:

• öğrenciler çömelir veya zıplar; tek bir çömelme veya atlama için, her birinin çift sayı için bir canlı nesneyi - cansız bir nesneyi - adlandırması gerekir;
• çocuklar performans sergiliyor fiziksel egzersiz, dersin konusuyla ilgili olmayan, şiirlere dayanan (“Ve ormanda yaban mersini büyür”, “Leylek”, “Ve saat akıp gidiyor” vb.);
• ders açık havada yapılırsa daha fazla aktif meslek topla: çocuklar etraflarındaki nesnelerin isimlerini vererek birbirlerine top atarlar - nesne yapaysa topa vurulmalı, doğalsa top yakalanmalıdır.

5. Devam eden tema geliştirme

Oyun anını içerir. Öğrenciler üç gruba ayrılır, her gruba “Canlı ve cansız doğa” konulu bir bulmaca verilir. Bir beceri geliştirir ekip çalışması ve oyunun arka planı bilginin daha fazla özümsenmesine katkıda bulunur.

Bulmacaları çözdükten ve cevapları kontrol ettikten sonra öğretmen çocuklara resimli kartlar gösterir. farklı nesneler(hayvanlar, ağaçlar, arabalar, binalar vb.) öğrencilere iki soru sorar:

Hayatta veya cansız nesne bir karta mı çizilmiş?

Neden canlı ya da cansız?

Canlı nesnelerin yapay nesnelerden farkı nedir?

Konunun ek bir takviyesi olarak yine kullanılmıştır. oyun üniforması. Öğrenciler ayağa kalkar, öğretmen canlı ve cansız doğadaki nesneleri ifade eden kelimeleri söyler ve çocuklar nesne yapaysa hareketsiz durur, nesne doğalsa hareket eder.

Bir kişi canlı mı yoksa cansız doğaya mı aittir? (bir kişi aynı zamanda çevrenin bir parçasıdır doğal dünya ve yapay dünyanın motoru)

Öğretmen öğrencilere doğayı korumanın ve ona saygılı davranmanın ne kadar önemli olduğunu, insanların ve çevrelerindeki dünyanın birbiriyle bağlantılı olduğunu açıklar: doğa olmadan insanlık olmaz.

6. Edinilen bilginin bağımsız genellenmesi

Yaratıcı ve zihinsel süreçleri teşvik etmek için öğretmen bir soru sorar:

Bitkiler ve hayvanlar yok olursa insanlığa ne olur?

Çocuklar tahminlerde bulunur, öğretmen bunları onaylar veya reddeder. Daha sonra öğretmen öğrencilerden bağımsız olarak dersle ilgili bir sonuç çıkarmalarını ister:

Bugün ne öğrendin ve öğrendin?

Hangi zorluklarla yüzleşmek zorunda kaldınız?

Kısaca her çocuk dersle ilgili fikrini belirtir ve ortaya çıkan sorunlar hakkında konuşur. Sonucu bir not defterine yazmayı isteyebilirsiniz.

7. Ödev

Verilen yaratıcı biçim. Birden fazla seçenek mevcut:

• Canlılar ile canlılar arasındaki ilişkileri anlatan bir diyagramı defterlerinize çiziniz. yapay dünyalar;
• hafta boyunca sokakta bulunan canlı/cansız doğaya ait nesnelerin özel bir deftere taslağını yapın;
• canlı ve yapay nesneleri tanımlamak için bilmeceler bulun, bir sonraki dersin başında bunları seslendirin;
• “Bir kişinin dış dünyayla bağlantısı” vb. Konulu bir makale yazın.

Yulia Dautova
Çevreleyen dünyanın dersi “Canlı ve cansız doğa. Canlıların özellikleri"

Ders 21

Ders ders: Canlı ve cansız doğa. Canlıların özellikleri.

Hedef ders: çocukları tanıştırın canlı doğanın özellikleri. Gözlemsel, mantıksal ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirin. Tüm canlılara karşı şefkatli bir tutum geliştirin etrafımızda.

UUD oluştur:

- Kişisel: Başarı kriterlerine göre kendi kendini değerlendirme yeteneği eğitim faaliyetleri.

- Düzenleyici UUD: Hedefi belirlemek ve formüle etmek öğretmenin yardımıyla ders; Eyleminizi göreve uygun olarak planlayın.

- İletişimsel UUD: başkalarının konuşmalarını dinleyin ve anlayın; düşüncelerinizi şu şekilde düzenleyin sözlü olarak; Davranış ve iletişim kuralları konusunda öğretmenle birlikte sınıf arkadaşlarıyla görüşür ve bunlara uyar.

- Bilişsel UUD: bilgi sisteminizde gezinin; nesneleri analiz et; metin ve resimlerdeki soruların yanıtlarını bulmak; bilgileri bir formdan diğerine dönüştürün bir diğer: soruların cevaplarını oluşturun.

Dersin ilerleyişi.

Aşamalar ders

Referans materyali ders

Öğrenci aktiviteleri

Aşamalarda UUD ders

1. Organizasyon anı

Zil tekrar çaldı.

Kendinizi rahat ettirin

Şimdi başlayalım ders! Çocuklar cevap verir

; Davranış ve iletişim kuralları hakkında öğretmenle birlikte sınıf arkadaşlarıyla müzakere etmek ve bunlara uymak (İletişimsel UUD).

2. Konunun formülasyonu ders, hedef belirleme

Bakmak. sevgili arkadaşım

Bulunan şey semt?

Gökyüzü açık mavi,

Altın güneş parlıyor,

Rüzgâr yapraklarla oynuyor,

Gökyüzünde bir bulut süzülüyor.

Tarla, nehir ve çimen,

Dağlar, hava ve yeşillik,

Kuşlar, hayvanlar ve ormanlar,

Gök gürültüsü, sis ve çiy.

Adam ve sezon -

Hepsi bu etrafında... doğa. (slayt 1)

Nasıl bilebileceğimizi unutmayın etrafımızdaki dünya?

Sizce konu nedir ders?

Kendiniz için hangi hedefi belirleyeceksiniz? Çocuklar cevap verir Verilen kriterlere göre karşılaştırma yapabilirler (Bilişsel UUD).

Düşüncelerinizi sözlü olarak ifade edebilmeniz (İletişimsel UUD).

Hedefleri tanımlayabilme ve formüle edebilme öğretmenin yardımıyla ders(Düzenleyici UUD).

3. Bilginizi uygulamayı öğrenin

Seni bir yolculuğa davet ediyorum muhteşem dünya doğa. Gözlemlemeyi ve sonuç çıkarmayı öğreneceğiz. Ama önce bir ısınma yapalım. 1 grup: lahana, kırlangıç, bulut, karınca, kedi. 2 grup: timsah, sandalye, pencere, araba, tabak. 3 grup: eldiven, cam, gökkuşağı, ceket, çalışma masası. 4 grup: kum, dağlar, volkan, nehir, tekne. 5 grup: çaydanlık, karga, huş ağacı, gül, sincap. 6 grup: güneş, şahin, toprak, taş, kar.

Resme bak (slayt 2)

Nesneleri canlı olarak adlandırın ve cansız doğa.

Ve hangi işaretlere göre belirliyoruz. Hayatta olan tek şey bu. Ve diğeri cansız(çocukların devamı)

Ders kitabının 70-71. sayfalarına göre çalışın. Çocukların cevapları ve açıklamaları

(Düzenleyici UUD).

(Kişisel UUD).

4. beden eğitimi dakikası

5. konsolidasyon Neler için geçerlidir? doğa(slayt 3)

Oyun "Canlı- cansız»

Bilmeceleri tahmin edin, hayatta olup olmadığını belirleyin cansız.

1. Geceleri gördükleriniz (slayt 4)

2. Beyaz tekneler gökyüzünde seyrediyor, beyaz tekneler yağmur getiriyor. (slayt 5)

3. Nefes alır, büyür ama yürüyemez. (slayt 6)

4. Dünyadaki tüm insanları ısıtan şey nedir? (slayt 7)

5. Ormanda tek ayak üzerinde yassı bir pasta büyüdü. (slayt 8)

6. Herkesin üzerine oturur ve kimseden korkmaz. (slayt 9) cevap Öğretmenin önerdiği plana göre çalışabilme (Düzenleyici UUD).

Değerlendirmesine dayanarak ve yapılan hataların niteliğini dikkate alarak eylemin tamamlanmasından sonra gerekli düzenlemeleri yapabilme (Düzenleyici UUD).

Eğitim faaliyetlerinin başarı kriterlerine dayalı olarak öz değerlendirme yapabilme (Kişisel UUD).

6. Öğrenme aktivitelerinin yansıması

Canlılar arasında ayrım yapmamıza hangi işaretlerin yardımcı olduğunu bize söyleyin doğayı cansızlardan?

Hangi yeni bilgiyi öğrendin ders?

En çok neyi beğendin?

Düşüncelerinizi sözlü olarak ifade edebilmeniz (İletişimsel UUD).

Yeterli bir geriye dönük değerlendirme düzeyinde bir eylemin doğruluğunu değerlendirebilme (Düzenleyici UUD).

Eğitim faaliyetlerinde başarı kriterine dayalı olarak kendini değerlendirme becerisi (Kişisel UUD).

Konuyla ilgili yayınlar:

Günümüzde çocukların deneyleri özellikle popüler hale geliyor. Başlıca avantajı çocuğa gerçekçilik vermesidir.

“Çocukluk” programı kapsamında ikinci genç grupta kapsamlı uzun vadeli planlama. Haftanın Konusu: “Cansız Doğa” Son etkinlik. NOD “Güneş geceyi nerede geçiriyor?” sırasıyla Cherepenina A.V. Kompleksi sabah egzersizleri No.5, Beden Eğitimi Öğretmen Kompleksi planına bakınız.

Hazırlık grubundaki entegre bir dersin özeti Cansız doğa “Dünyanın taş elbiseleri” Entegre dersin özeti hazırlık grubu Cansız doğa “Yeryüzünün taş elbiseleri” HEDEF: Bedenlerle tanışmaya devam etmek.

Hedef: Çocukları yaşayan doğanın özellikleriyle tanıştırmaya devam etmek. Hedefler: - Çocuklara, öğretmenin konularla ilgili sorularını doğru yanıtlamayı öğretin.

“Canlı ve cansız doğa” orta grubundaki ekolojiyle ilgili GCD'nin özeti Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu 241 numara" Anaokulu kombine tip" "Canlı ve cansız doğa".