Propósito del viaje. Historia y texto individual.

1. Determinación del “retrato” del grupo turístico objetivo.

Sobre la base de una investigación de mercados, se elabora un “retrato” de potenciales turistas grupales/individuales. Como resultado del análisis se determina la estructura de la demanda, la capacidad y las condiciones del mercado. La elaboración de un “retrato” incluye modelar las características específicas de un grupo: psicofisiológicas, nacionales, religiosas, socioculturales, profesionales, etc., que deberán tenerse en cuenta en el futuro a la hora de desarrollar un programa de ruta turística y sirviendo a los turistas.

2. Fijar metas y determinar los objetivos de la ruta turística.

En esta etapa de desarrollo, es necesario formular claramente los objetivos que se marcan los turistas antes de su futuro viaje. En esencia, los objetivos de viaje son los motivos que determinan el deseo de los turistas, de una forma u otra, de satisfacer sus necesidades durante el viaje. Como se indicó anteriormente, los propósitos del viaje son la base para la clasificación de los tipos de turismo. Si el propósito (motivo) del viaje está claramente definido, entonces se deben formular tareas (eventos, acciones del programa) que ayudarán al operador turístico a crear condiciones en la ruta que satisfagan las necesidades de los turistas. Entonces, si el objetivo son “vacaciones en la playa”, entonces el objetivo debería ser proporcionar un hotel, una playa equipada, etc. Si el objetivo es educativo, entonces las tareas deberían ser dotar a la ruta de contenido de excursión, etc.

3. Determinación de la temporada y duración de la ruta.

En la tercera etapa hay que elegir la temporada y duración de la ruta.

La elección de la temporada determina en gran medida el objetivo de la ruta y las posibilidades de los recursos turísticos de la región que se atraen. El mismo enfoque es necesario para determinar la duración de la ruta. Sin embargo, aquí se requiere una perspectiva de marketing, es decir. teniendo en cuenta la estructura del tiempo libre en varios segmentos del mercado turístico. Por ejemplo, los expertos de la Organización Mundial del Turismo (OMT), destacando segmentos de turistas por edad, llaman la atención sobre el hecho de que el "turismo juvenil" está regulado por los días de vacaciones, el "turismo de mediana edad" (30-60 años), que incluye familiares y trabajadores, utiliza las vacaciones de sus hijos y las vacaciones para viajar. Para los turistas económicamente activos, puede utilizar un "bloque de tiempo libre": días festivos y fines de semana. El “turismo de tercera edad”, que incluye a personas en edad de jubilación, no tiene restricciones en cuanto al tiempo de viaje; además, no existe una estacionalidad pronunciada; por el contrario, estos turistas evitan;

En los períodos de temporada alta de turismo, prefieren los períodos “aterciopelados”, de calma.

El resultado de esta etapa debe ser la determinación:

Temporada de ruta y justificación de la elección;

Plazos de validez de la ruta y justificación de su duración

4. Descripción de la geografía y recorrido de la ruta

A la hora de elaborar una ruta se requiere conocimiento de la historia local, así como un estudio detallado de la infraestructura turística de la región, es decir. aquellos objetos que puedan convertirse en un tema de interés para el grupo. Su ubicación se convertirá en el principal factor determinante a la hora de elegir los lugares donde alojarse o visitar los turistas. Por ejemplo, el programa de servicios para un grupo de especialistas en el campo de la medicina puede incluir visitas a instituciones médicas en Perm, un viaje a Ust-Kachka, Klyuchi, donde se encuentran instituciones tipo sanatorio-resort con equipos y tecnologías únicos para la recreación del se ubica la población. Al crear una ruta, también debe consultar la clasificación de viaje para crear una ruta. Podría ser:

Radial;

Lineal;

Anular;

Conjunto.

Así, en esta etapa se realiza el siguiente trabajo:

Selección de destinos turísticos y justificación de la elección;

Construcción de un mapa-esquema de la ruta (“rosa de los vientos”, diagrama de ruta toponimia, designación de las principales vías navegables, ferrocarriles y carreteras, indicación de la distancia entre los puntos de estancia en kilómetros);

Definición de clasificación de ruta ruta.

5. Logística y soporte técnico para la atención al turista en la ruta.

En esta etapa, es necesario resolver las siguientes cuestiones:

¿Dónde vivirán y comerán los turistas?

¿Qué tipo de transporte se puede utilizar para transportar turistas de un punto a otro?

Para elegir el lugar de alojamiento y alimentación del grupo se debe partir de los siguientes puntos clave:

a) Deseos o requerimientos de los turistas, que podrán presentarse en forma tabular:

b) análisis de la estructura y condición de las empresas de hostelería y restauración;

c) la proximidad de los hoteles a los lugares de interés;

Así, por ejemplo, los viajes de negocios deben incluir el alojamiento de hombres de negocios en las proximidades de los centros administrativos, y los viajes con fines recreativos deben incluir el alojamiento de turistas en empresas tipo hotel ubicadas en zonas naturales y climáticas atractivas.

La elección de los establecimientos de comida debe basarse, en primer lugar, en la comodidad de los turistas, es decir. los desayunos deben organizarse en el hotel y, al organizar almuerzos y cenas, es necesario partir de la estructura horaria de las excursiones y los programas culturales. Por ejemplo, una larga excursión al monasterio de White Mountain puede incluir un almuerzo para los turistas en el refectorio; excursión al Museo-Reserva Khokhlovka - “almuerzo en la carretera”, es decir un picnic en la naturaleza o en un café al borde de la carretera, y si los turistas asisten a una representación teatral por la noche, es preferible organizar una cena en su hotel, porque luego podrán cambiarse de ropa y prepararse para el entretenimiento de la noche. EN casos especiales Para excursiones o traslados largos, se pueden organizar “raciones secas”. También debes decidir la forma de nutrición:

BB - desayuno en el hotel,

HB - media pensión (dos comidas al día),

RV - pensión completa(tres comidas al día),

HB/Buffer - media pensión (buffet). A la hora de elegir vehículos se deben tener en cuenta los siguientes factores:

a) los deseos de los turistas (están formulados en la Tabla 1);

b) la presencia y características de las vías de comunicación (carreteras y ferrocarriles, vías respiratorias, vías navegables);

c) principios de organización del transporte de turistas, a saber:

Los viajes largos se organizan, a ser posible, de noche y por ferrocarril o por carretera,

Breve: por la mañana y por la tarde, principalmente por transporte terrestre o acuático con el suministro obligatorio de información sobre el viaje,

En viajes largos por agua, es necesario detenerse en las ciudades durante el día, así como organizar "estacionamientos ecológicos",

Cuando viaje en trenes turísticos, organice también el aparcamiento durante el día,

d) requisitos para garantizar la seguridad de los turistas en la ruta. Por ejemplo, cuando se transportan grupos de niños, el transporte aéreo y acuático son los más peligrosos;

e) horarios de funcionamiento de las instalaciones visitadas (descansos, días sanitarios, horarios de apertura y cierre).

Así, en esta etapa, determine los siguientes puntos:

ubicaciones y nombres de hoteles destinados al alojamiento turístico,

características de la empresa hotelera (“clasificación de estrellas”, clase de habitaciones, características y gama de servicios del hotel, así como la disposición del territorio del hotel),

ubicaciones y nombres de establecimientos de catering, características de los servicios y platos, formas de catering,

tipos de transporte intraruta, que se pueden presentar en forma de tabla:

6. Objetos para visitar

Ahora es necesario determinar objetos específicos, lugares a visitar y personas con quienes se encontrarán los turistas.

Estos objetos se pueden dividir en los siguientes grupos:

obligatorio, la necesidad de inclusión está dictada por los objetivos de la ruta y características específicas grupos;

adicional, cuya inclusión complementará y diversificará el programa de servicios;

especial, inclusión de la cual característica excepcional ruta, su culminación, el “punto culminante” de la ruta.

Los objetos requeridos incluyen:

los lugares más interesantes de la región (monumentos historia cultural, arquitectura, arte, monumentos naturales);

empresas, instituciones relacionadas con los intereses profesionales o de otro tipo de los turistas;

individuos, grupos de personas que son de interés para los turistas de ese

u otro propósito.

Los términos adicionales incluyen:

sitios de excursiones adicionales

instituciones culturales (teatro, discoteca, etc.)

instalaciones y eventos deportivos y recreativos

espacios para celebraciones y otros espectáculos de entretenimiento, etc.

Los objetos especiales son lugares de visita o servicios que revelan a los turistas las características de la cultura nacional, las características y tradiciones regionales. Tales eventos pueden ser de naturaleza festiva y entretenida, pueden ser encuentros con personas extraordinarias, pueden ser eventos de naturaleza aventurera. En una palabra, aquí un estudiante puede dar rienda suelta a su imaginación, pero al mismo tiempo observando estrictamente los siguientes principios de organización de dichos servicios:

Cumplimiento de las características socio-psicológicas y psicográficas de los turistas.

novedad y exclusividad del servicio,

importancia para los turistas,

seguridad durante el evento.

Los objetos y servicios seleccionados se pueden presentar en la siguiente tabla.

7. Programa de rutas turísticas

Esta es la etapa final de la ruta. Ahora es necesario construir un programa de servicio unificado para un grupo de turistas, combinando todos los elementos de servicio seleccionados anteriormente en una secuencia lógica y desglosados ​​por días y horas de estancia.

En este caso, es necesario tener en cuenta los siguientes puntos fundamentales:

hora (horas) de llegada y salida de turistas;

la condición de los turistas asociada con la duración del vuelo (movimiento) de turistas a través de Rusia y la región;

horarios de salida en hoteles;

la necesidad de organizar traslados (recibir y despedir a turistas);

importancia de la presentación original recorrido turístico por ciudad;

la inadmisibilidad de organizar visitas guiadas similares a la ciudad el mismo día;

costumbres nacionales o religiosas de los turistas (por ejemplo: oraciones matutinas y vespertinas, costumbres de levantarse o acostarse temprano, etc.);

edad características psicológicas;

ropa turística.

El programa y debe ejecutarse en la tabla adecuada.

A la hora de emprender una ruta, actúa como si fueras un pionero (como ya te aconsejamos al principio del apartado 3), y escribe con el mayor detalle posible, no escatimes en bocetos y fotografías, para que el lector de tu Las notas pueden imaginar claramente el paisaje circundante y la estructura geológica, como en una película o en un modelo. En el siguiente ejemplo, la descripción de la ruta, el estilo de presentación y el detalle de la descripción corresponden a las reglas del estudio geológico detallado.

El registro de una ruta comienza con la fecha especificada, el número de ruta, vinculándola con la zona y designando el propósito de esta ruta.

20/06/2008 Ruta N°3

Enlace de ruta. Desde la desembocadura del río Ushayka remonta el valle por su lado derecho con salidas a la superficie de la cuenca.

Objeto de la ruta. Conocimiento de la estructura del lado derecho del río. Ushayka con identificación y descripción de terrazas, la estructura de la parte adyacente de la llanura de cuenca y la estructura geológica del lecho de roca en el lado de estribor y en el lecho del río.

Tennesse. 1 . Se ubica en la punta de la flecha entre los valles del río. Tom y Ushaika. Por la margen derecha del río. Tom inmediatamente debajo de la desembocadura del río. Ushayka tiene un lecho de río desarrollado de 10...15 m de ancho, compuesto de grava y guijarros pequeños (tamaño medio de los guijarros: 2...3 cm) y bien redondeados. En los cantos rodados predominan las rocas silicificadas como el jaspe; las doleritas y las microdioritas son menos comunes.

Una terraza de llanura aluvial (alta llanura aluvial) se eleva sobre los bajíos del lecho del río. La anchura de la llanura aluvial alcanza los 100 m. La llanura aluvial desemboca en el valle del río. Ushaika, donde inmediatamente se estrecha a 50 m Directamente en el punto 1, en el acantilado de la terraza de la llanura aluvial (Fig. 16), queda expuesta una sección de depósitos de la llanura aluvial que se encuentran horizontalmente con un espesor total de 4 m con una clara división en canales. , llanura aluvial y facies de meandro. Las conchas de bivalvos (pelecípodos) se encuentran en arcillas en forma de meandro.

Arroz. 16.

Tennesse. 2 Se encuentra a 300 m del llamado. 1 en az. NE 35°. En el recorrido del punto 1 al punto 2, el recorrido discurre por la llanura aluvial del río. Hay una pandilla. La anchura de la llanura aluvial desde la vertiente derecha del valle hasta el lecho del río es de unos 50 m en un punto en la parte inferior de la empinada orilla convexa del valle del río. En el shayka y cerca del lecho del río, formando un umbral, se exponen lutitas arcillosas, limolitas y areniscas de grano fino de color gris claro, intercaladas entre sí, en un gran afloramiento de lecho rocoso (Fig. 17).

Arroz. 17.

El espesor de las capas de limolitas y lutitas es de 3 a 5 cm, las areniscas de hasta 20 cm. Elementos de lecho: az. almohadilla. NO 295° ^75. La secuencia está invadida por un dique de dolerita de color gris verdoso oscuro con una masa fundamental de grano fino y raras segregaciones de pórfido de plagioclasa laminar de hasta 0,5 cm de tamaño [muestra. Núm. 2]. El dique yace verticalmente y se extiende a lo largo del az. NO 300°.

En la parte noreste del afloramiento, la secuencia se ve interrumpida por una falla cuyo rumbo es el mismo que el de los diques, pero bucea hacia el NE en un ángulo de 80°. La amplitud de descenso del ala noreste colgante es de 3 m.

Tennesse. 3 150 m del llamado. 2 en az. NW 330° en la cuenca, en un pequeño afloramiento de lecho rocoso entre eluvio triturado, representado por capas intermedias de limolitas y lutitas arcillosas, se expone una capa gruesa (al menos 1 m) de muestra de arenisca masiva de m/s de color gris claro. No. 3 J), que tiene los mismos elementos de cama que en el llamado. 2, pero el ángulo de incidencia se reduce a 65°.

Luego la ruta continúa desde el llamado. 2. A la derecha existe una llanura aluvial continua cuya anchura desde el pie de la ladera hasta el cauce alcanza los 100 m. La ladera del valle apoyada en la llanura aluvial se aplana y se vuelve ondulada a lo largo del recorrido.

Tennesse. 4 A 230 m del llamado 2 en az. NE 50°. En un punto del intervalo de ruta de 100 m (el punto 4 está en el centro del intervalo), el lado derecho del valle, cuyo ancho desde el pie hasta la superficie de la cuenca (VP) es de 120 m, se divide en dos partes en altura. La parte inferior es un típico relieve de montículos empotrados de deslizamiento de tierra, compuesto por margas marrones aplastadas, en algunos lugares con micropliegues del flujo, con abedules jóvenes "borrachos" (más a continuación descripción detallada este alivio de acuerdo con el programa establecido en el inciso. 3.1 “Procesos de talud y sedimentos”). En el centro, el relieve del deslizamiento de tierra está inundado: hondonadas, pequeños arroyos y lenguas de deslizamientos de tierra que fluyen hacia la superficie de la llanura aluvial, cuyo ancho hasta el lecho del río es de hasta 100 m. En los bordes del área de desarrollo del alivio del deslizamiento de tierra. Se puede ver que sólo los abedules grandes y viejos están "borrachos" y los jóvenes, erguidos.

parte superior La ladera del valle es un circo de asfixia excavado en la superficie de la cuenca. El diámetro del circo es de hasta 50 m, la altura de las paredes es de ~ 10 m. El fondo del circo se encuentra a una altura de ~ 15 m sobre el lecho del río. Hay una pandilla. Las paredes del circo están cubiertas de hierba y pequeños arbustos.

En la parte inferior de la pared, cuando se limpia con una pala, aparecen arcillas viscosas (“grasosas”) densas de color gris azulado oscuro con una mezcla uniformemente dispersa de pequeños trozos de residuos de plantas carbonizados de no más de 1...2 cm. quedaron expuestos. El espesor aparente de las arcillas es de hasta 1,5 m.

Más arriba, en la parte superior de la pared del circo, en los claros, en un intervalo de 2,5 m, se revelan margas leñosas trituradas de color gris pardusco, cuyo espesor es de al menos 1 m, 30 m al norte del borde superior del circo. , ya en la superficie de la cuenca, margas parecidas al loess de color gris claro con una separación columnar vertical claramente definida.

En la parte central del circo, en un intervalo de 20 m, 4 salidas de agua subterránea (subterránea) con un caudal de 0,2 a 0,5 l/s están confinadas en las depresiones del techo de arcilla. Dispositivo general el lado derecho del valle del río La pandilla tiene el llamado 4 - ver fig. 18.

Arroz. 18.

Tennesse. 5 Se encuentra a 200 m del llamado. 4 en az. SE 110°. en el borde del lado principal del valle hacia el río. La llanura aluvial en este lugar se acuña y el lecho del río arrastra el lecho de roca. En la base de la cornisa, se exponen lutitas arcillosas de color gris oscuro (argilitas) con raras capas delgadas (no más de 1 cm) de limos grises. Elementos de cama: azimut de inmersión NO 295° 4.15. Todas las rocas están foliadas. Elementos de aparición de cizallas: az. almohadilla. SE 115 Z.70. En una de las capas de esquisto arcilloso, se encontró una fauna de braquiópodos en forma de impresiones de válvulas de concha en planos de lecho: muestra. No. 5

Más arriba en la muy pronunciada pendiente, a una altura de 10 m sobre el lecho del río, se encuentran pequeños afloramientos de arcillas oscuras con lignito, similares a los descritos en G.N. 4. Sobre arcillas con erosión erosiva se encuentra un horizonte de sedimentos estratificados gruesos de arena, grava y guijarros de hasta 1 m de espesor. Presumiblemente se trata de un aluvión de canal de una terraza alta (II o III). Los depósitos de grava y guijarros están cubiertos por margas parecidas a loess, similares a las descritas en la superficie de la cuenca del llamado. 4.

La parte superior de la cornisa en el punto 5 es una plataforma de terraza de hasta 70 m de ancho y 100 m de largo a lo largo del río a ambos lados del punto 5. La altura de la plataforma sobre el lecho del río (altura de la terraza) es de al menos 10. .. 12 metros.

La zona de la terraza está adyacente a una suave pendiente cubierta de césped de hasta 150 m de ancho, con un ángulo de inclinación de no más de 10°. La parte superior de la pendiente desemboca suavemente en la superficie de la cuenca. En los agujeros de esta superficie, debajo de la capa vegetal del suelo, se revelan las mismas margas parecidas al loess.

A 250 m del punto 5 al norte, la superficie de la cuenca se convierte en una turbera alta. En algunos lugares del pantano se ven pequeñas excavaciones que indican la extracción artesanal de turba, cuyo espesor alcanza 1... 1,5 m.

Tennesse. 6 a 170 m del llamado. 5 en az. NE 60°. Rotación de rutas. La pendiente del valle es plana, completamente cubierta de césped, descansando sobre una llanura aluvial de hasta 30 m de ancho. En el acantilado de la llanura aluvial hay margas.

Nota. Presta atención a este punto. El geólogo lo registró, aunque no contiene prácticamente ninguna información importante. Simplemente hubo un cambio en la dirección de la ruta en ese punto.

Tennesse. 7 a 165 m del llamado. 5 en az. A 90°. En este lugar el valle del río. La pandilla se está expandiendo notablemente. El lecho del río serpentea y carece de fisuras. El ancho de la llanura aluvial en la margen derecha alcanza los 200 m. En el acceso a la punta y en la punta misma, a lo largo de la parte inferior de la ladera del valle, se encuentran pequeñas piedras trituradas de esquisto arcilloso. Directamente en el punto de la derecha.

El lado de desviación del valle, cuya anchura es de 100 m, está cortado en un barranco. Su longitud alcanza los 80 m. La parte inferior del barranco tiene un perfil transversal en forma de caja (trapezoidal) (Fig. 20, B, a-a) con un fondo plano de hasta 20 m de ancho, compuesto por barranco franco arenoso proluvial. En el fondo del barranco se excava un bache de erosión de hasta 3 m de ancho y hasta 1 m de profundidad. Las laderas del barranco están cubiertas de césped. El fondo plano del barranco a la salida se fusiona con la superficie de la llanura aluvial.

La descripción dada del barranco es muy abreviada. Para obtener un programa de una posible descripción completa, consulte el párrafo 3.1 “Formas de relieve y sedimentos creados por la actividad de cursos de agua lineales”.

La parte superior del barranco tiene un perfil en forma de V (Fig. 20, C, b-b), en la parte superior empinada de las laderas cuyas margas parecidas a loess de color gris pardusco claro con separación columnar vertical y un espesor visible de hasta a 2 m están expuestos. El fondo visible de las margas parecidas al loess se encuentra a una altura de 20 m por encima del nivel del agua en el lecho del río. Hay una pandilla. La cima del barranco en sí representa un pronunciado desnivel de hasta 1 m.

El bache de erosión en la parte inferior del barranco, que se adentra en la llanura aluvial, se convierte en un barranco joven con un pronunciado perfil longitudinal escalonado, dentro del cual el curso de agua lleva a cabo una erosión activa del fondo. Croquis en planta y plano longitudinal del barranco - Fig. 20.

Arroz. 20. Croquis de un barranco del llamado. Plan A, B - perfil longitudinal (sección I -1); EN - perfiles cruzados

TENNESSE. 8 se encuentra a 230 m del llamado. 7 en az. SE 110°. En los vertederos coluviales-deluviales de la base del talud, en los bajos del lecho del río y en el canal se encuentran machacados y bloques de areniscas, limolitas y lutitas arcillosas, ubicados en finas capas intermedias y similares a los descritos en el denominado. 2.

La ruta ha terminado.

Conclusiones a lo largo de la ruta

Estas conclusiones deben incluir un resumen de la ruta y tus pensamientos, conclusiones, suposiciones, tareas para el futuro derivadas de lo que viste en la ruta, en definitiva, material preliminar para un informe futuro.

Puede comenzar a escribir conclusiones en el campo inmediatamente después del final de la ruta y agregarlas después de procesar las observaciones de campo, identificar muestras, elaborar un mapa de ruta, mapa geologico y otros gráficos.

En nuestro caso, se presentan las siguientes conclusiones.

• 1. En la estructura geomorfológica* del valle del río. Participan Ushayka y el espacio de la cuenca adyacente a ella a la derecha (desde el norte): la llanura aluvial, la terraza II o III sobre la llanura aluvial, el lado deflacionario del lecho rocoso del valle, en algunos lugares reelaborado por procesos de asfixia y deslizamientos de tierra, y el superficie de la cuenca hidrográfica, que incluye una llanura subaérea compuesta de margas similares a loess, a lo largo de la cual se desarrollan zonas de asfixia y hundimiento, y la superficie de una turbera elevada moderna.
• 2. En el lado derecho del valle del río. Ushayka, además del proceso habitual de defluxación de laderas, en algunos lugares aparecen procesos de deslizamiento de tierra y asfixia y formación de barrancos.
• 3. La manifestación de procesos de infusión y deslizamientos en la ladera del valle está obviamente asociada con depresiones en el techo de arcilla. Estas depresiones se convierten en lugares de mayor flujo de agua subterránea. La concentración de las salidas de tales aguas en la base de las laderas compuestas de margas similares a loess contribuye al desarrollo de caras de asfixia, lo que, a su vez, conduce al colapso de las margas suprayacentes y a la formación de un circo de asfixia. Y el contenido general de humedad más abajo en la pendiente conduce al desarrollo de relieves de deslizamientos de tierra. Actualmente se observa una desaceleración y parada de infusiones y deslizamientos de tierra. Esto se evidencia por el crecimiento excesivo de las laderas del circo y los abedules jóvenes erguidos (en comparación con los abedules más viejos y "borrachos") a lo largo de los bordes.

“La Geomorfología es la ciencia de la estructura, origen, desarrollo y cambios modernos Alivio de la superficie de la litosfera.

alivio de deslizamientos de tierra. Se puede suponer que a medida que la pared del circo de asfixia y el lado derecho del valle se retiraban hacia la cuenca, el área del drenaje subterráneo disminuyó, el caudal de las fuentes disminuyó y llegó el momento en que la resistencia de margas similares al loess contra la asfixia excedieron la capacidad de erosión y lixiviación del agua subterránea.

• 4. Ampliación del valle al llamado. 7, probablemente debido a que el río en este lugar atraviesa un estrato compuesto por lutitas arcillosas, las cuales son más susceptibles a la denudación general que las areniscas y limolitas. 2 y 3. Si (ver párrafo 7 a continuación, conclusiones) este lugar es el arco de un anticlinal, entonces la fractura extensional adicional inherente a él debilitará aún más esta área. Como resultado, es más fácil que los ríos en tales áreas sufran erosión tanto del fondo como lateral, y los valles en tales áreas se encuentran en una etapa más madura de desarrollo.
• 5. El barranco también está confinado a la misma depresión, cuyas distintas partes se encuentran en diferentes estados de desarrollo. La parte inferior del barranco, de perfil trapezoidal con fondo plano, se encuentra en estado de madurez. La base de la erosión de esta parte del barranco fue alguna vez la superficie de la llanura aluvial del valle del río. Hay una pandilla. La parte superior del barranco es fruto de la continuación de su desarrollo, en una etapa joven, como lo demuestran el perfil en V, el desnivel de la cumbre y los taludes sin vegetación. La pronunciada pendiente y el perfil longitudinal escalonado del vaguado del barranco dentro de la llanura aluvial y la intensa erosión del fondo y del fondo del curso de agua temporal en esta zona indican que ya ha comenzado el desarrollo de un nuevo perfil longitudinal de equilibrio dinámico, ya ligado a la lecho de río moderno. Hay una pandilla. En el futuro, este tramo se extenderá hacia arriba a lo largo del perfil longitudinal moderno, y después de decenas de años aparecerá un barranco joven, cortado en el fondo del moderno.
• 6. Si no se tiene en cuenta el colapso del talud (defluxación coluvial) en tt. 7 y 8, luego de la posición relativa y aparición de elementos rocosos (fosilizados, litificados) rocas en el rango de los llamados 5 a los llamados 3 se deduce que las más antiguas son las llamadas lutitas arcillosas. 5, y el más joven, una capa de arenisca en el llamado. 3. Todas estas rocas son de origen marino, se encuentran de manera conformable entre sí, y se evidencia un cambio gradual en la composición desde lutitas arcillosas de aguas más profundas, a través de intercalaciones de lutitas arcillosas, limolitas y areniscas hasta una gruesa capa de arenisca.

Thalweg es una línea que conecta puntos con elevaciones mínimas. En la gran mayoría de los casos coincide con el cauce del río.

indica que el mar fue disminuyendo paulatinamente y todas estas rocas en su conjunto constituyen una serie regresiva. El cambio de composición permite dividir todas estas rocas en dos estratos: el espesor inferior (“A”) de lutitas arcillosas y el estrato superior (“B”) de lutitas arcillosas, limolitas y areniscas.

El límite entre ellos corre aproximadamente en el medio entre el vol. 2 y 5, es decir, en algún lugar cerca del llamado. 4, pero no visible en afloramientos.

7.B estructuralmente los estratos indicados en el rango de los llamados. 5 a los llamados 3 constituyen una monoclinal (es decir, una secuencia inclinada) que se inclina hacia el oeste-noroeste en un ángulo predominantemente de 75°.

La posición de las rocas encontradas entre los escombros de TT no está clara. 7 y 8. Si consideramos que todo el espesor de los depósitos del Carbonífero es un monoclinal, entonces estas rocas se acumulan hacia abajo (es decir, hacia la parte más antigua) del espesor inferior de las lutitas. Pero es posible otra interpretación. estructura tectónica Depósitos carboníferos: si son las lutitas, limolitas y areniscas que se encuentran en los llamados. 8 - los mismos que se exponen en el llamado. 2, entonces podemos suponer que los depósitos del Carbonífero están plegados en un pliegue anticlinal, un núcleo (bloqueo), cuyo centro está compuesto por lutitas arcillosas que se encuentran en el llamado. 7.

• 8. Los tramos ya plegados fueron atravesados ​​por un dique de dolerita. La posición vertical y estrictamente transversal del dique con relación al plegamiento indica que se emplazó a lo largo de una grieta de tensión transversal coplegada o incluso de desprendimiento. Además, en la zona apareció actividad hidrotermal en forma de vetas de cuarzo, posiblemente relacionadas genéticamente con la intrusión de doleritas. La presencia de pirita en las vetas de cuarzo sugiere que también se pueden encontrar otros sulfuros de mineral (muy probablemente cobre y metales básicos).
• 9. De los dos estratos sueltos que se encuentran horizontalmente, los más antiguos son las arcillas con lignito expuesto en el tt. 4 y 5, ya que se encuentran hipsométricamente más bajos y, por tanto, están cubiertos por margas tipo loess. El espesor de las arcillas, en función de su espesor aparente y posición hipsométrica sobre el tt. 4, es de 6,5 m, y las margas expuestas en tt. 4 y 7, por las mismas razones: al menos 5,5 m las arcillas con lignito son probablemente de origen lacustre, y una gran cantidad de restos leñosos (lignito) en ellas indica que el embalse del lago era pequeño y estaba rodeado de bosque en condiciones de un clima húmedo y cálido. Y las margas parecidas a loess indican que durante su formación el área descrita finalmente se convirtió en tierra seca en condiciones de un clima bastante árido (semiárido).
• 10. Las relaciones entre las formaciones glaciares monoclinales (litificadas) y las arcillas y margas sueltas que se encuentran horizontalmente sobre ellas presentan un cuadro de discordancia angular evidente.
• 11. Según la posición relativa de los estratos encontrados a lo largo de la ruta, su composición litológica, los restos paleontológicos encontrados en ellos y la comparación con la columna estratigráfica consolidada de los alrededores de la ciudad de Tomsk, estos estratos probablemente pertenecen a: lutitas arcillosas. (secuencia “A”) - a la formación Lagernosadskaya del Carbonífero Inferior (Cjlg); lutitas arcillosas, limolitas y areniscas (secuencia “B”) - a la formación Basandai del Carbonífero Medio Inferior (Ci_ 2 bs); arcillas con lignito - a la formación Novomikhailovskaya del Oligoceno (Pnm); y margas similares a loess - hasta la capa subaérea de cobertura (sa П-Ш o LO n - m) -
• 12. Así, a partir de los materiales de la ruta recorrida, podemos imaginar la siguiente secuencia de eventos geológicos (historia desarrollo geológico) en esta zona.

En las épocas del Carbonífero Temprano y Medio, la zona descrita estaba ubicada dentro del mar, en la que, en condiciones de hundimiento tectónico, que, sin embargo, fue inferior a la tasa de sedimentación, se acumuló una serie regresiva de sedimentos de las formaciones Lagernosad y Basandai. . En la época posterior al Carbonífero Medio, estos depósitos estaban plegados en pliegues en dirección NNE, intruídos por un dique de dolerita y afectados por actividad hidrotermal, expresada en la formación de vetas de cuarzo con sulfuros. La zona durante mucho tiempo, el final del Paleozoico y todo el Mesozoico, se convierte en tierra seca. En el Oligoceno, los depósitos carboníferos plegados estaban cubiertos por arcillas lacustres de la Formación Novomikhailovsky, después de lo cual, a finales del Cuaternario-Holoceno temprano, en condiciones de un clima relativamente árido (semiárido), el área finalmente se convierte en tierra seca y el Se produce la acumulación de una capa de cobertura subaérea de margas parecidas al loess. A finales del Holoceno y actualmente, la formación está en marcha en la zona. relieve moderno- Se forman valles fluviales y en las laderas de los valles se producen procesos de infusión, deslizamientos de tierra y formación de barrancos.

No se deje confundir a primera vista por las conclusiones excesivamente grandes (en comparación con la grabación de la ruta en sí) y excesivamente detalladas sobre la ruta. Por supuesto, un geólogo experimentado escribe en sus conclusiones algo verdaderamente nuevo e importante. Solo para este ejemplo

Queremos mostrar que en cualquier ruta se puede observar una gran cantidad de material sobre geografía, procesos geológicos modernos, estructura geológica y historia del desarrollo geológico, y es muy importante que los principiantes aprendan a ver. , comprender y describir todo esto.

• La descripción de la ruta utiliza nombres geográficos de las afueras de Tomsk y las características principales. estructura geologica, pero no existe una analogía completa. "Una flecha es un espacio divisorio entre dos valles que convergen bajo ángulo agudo.
• Los geólogos en las rutas trabajan no sólo con buenos afloramientos, sino también con pequeños fragmentos encontrados en el camino. En zonas cubiertas de vegetación y suelo, éste suele ser el único material para elaborar un mapa geológico.
• El geólogo en la ruta no necesariamente sigue estrictamente solo la ruta. Puede alejarse y regresar, etc. Es importante registrar claramente todos los movimientos. EN en este caso el geólogo regresó al llamado 2 y continuó la ruta principal.

Al comenzar a elegir una ruta, el grupo turístico debe en primer lugar ponerse de acuerdo sobre el objetivo principal del viaje, pues de esto depende la elección de la zona de viaje, la naturaleza del río y la composición de los participantes. Los objetivos pueden ser los siguientes:

1. Un viaje de dos a tres semanas con moderado actividad fisica a lo largo de un río tranquilo, estrecho y poco poblado, bastante pintoresco, en algún lugar de la zona media, occidental o sur de la parte europea de Rusia. Objetivo principal - recreación activa con natación, caminando, excursiones, pesca, cazando. Al mismo tiempo, los principiantes dominarán los conceptos básicos de las técnicas de turismo acuático y adquirirán habilidades para caminar, y los turistas experimentados adquirirán experiencia en la organización de un viaje, liderando un grupo y enseñando a los principiantes. Si todo el grupo es nuevo en el turismo acuático, se necesita un líder experimentado.

2. Viajar a lo largo de los ríos de una región lejana y desconocida (por ejemplo, a lo largo de los Urales para los moscovitas, a lo largo del Ucraniano para los Urales) para familiarizarse con la naturaleza, la economía y la vida de la población. Podrán encontrar condiciones de navegación más diversas, lo que permitirá mejorar las técnicas de conducción de embarcaciones. A lo largo del camino, los turistas amplían sus conocimientos sobre las formas del paisaje geográfico.

3. Mejora adicional de las técnicas de conducción de embarcaciones. varios tipos(kayak, embarcación auxiliar, piragua, omorochka, balsa) a lo largo de cursos de agua con corrientes rápidas y numerosos y variados obstáculos. Investigación independiente Ríos, lagos, nuevos embalses, canales poco estudiados y sus descripciones, conocimiento de actividad económica población, flora y fauna, características climáticas. Adquirir experiencia en la organización de viajes complejos y conducción de grupos de turistas a lo largo de rutas. categorias altas complejidad. Los ríos situados en zonas escasamente pobladas ocupan un lugar destacado en este tipo de itinerarios de viaje, con un gran número obstáculos naturales, pendientes pronunciadas, cruce terrestre de cuencas forestales y montañosas.

4. El objetivo de la ruta también puede ser la caza y la pesca. Para ello, los afluentes forestales en áreas alejadas de grandes centros industriales. Las rutas de este tipo se caracterizan por ser cortas y con días frecuentes.

5. Inspección y estudio de arquitectura y monumentos historicos. Así, el camino hacia la Reserva Natural de Pushkin pasa a lo largo del río Velikaya y termina en Pskov, gloriosa por sus antigüedades. Navegando por Gauja (Letonia), el turista conoce muchos castillos y ciudades antiguos; En los ríos de la región de Arkhangelsk, los críticos de arte y los artistas encontrarán muchos ejemplos destacados de arquitectura de madera. Y esto es bastante comprensible: después de todo, los ríos han servido durante mucho tiempo como las principales rutas de difusión de la cultura y la civilización, y como vías de comunicación no han perdido su importancia hasta el día de hoy. A menudo camino acuático El objeto de estudio elegido por un turista-geólogo, hidrólogo, etnógrafo, arqueólogo será el único, pero incluso si hay caminos terrestres, es, por regla general, más interesante, entretenido y más barato.

Institución educativa estatal autónoma de educación profesional superior en Moscú "INSTITUTO ESTATAL DE LA INDUSTRIA DEL TURISMO DE MOSCÚ

EL NOMBRE DE Y.A. SENKEVICH (Institución Educativa Estatal Autónoma de Educación Profesional Superior MGIIT que lleva el nombre de Yu.A. Senkevich)

DEPARTAMENTO DE TURISMO

Disciplina

"Tecnología y organización

servicios de operador y agente"

Resumen sobre el tema: "Elección de rutas de acuerdo con los objetivos del viaje"

Completado por: estudiante

503 grupo de educación a distancia

Kharitonova Kristina

Moscú 2013

Introducción

Al comenzar a elegir una ruta, el grupo turístico debe en primer lugar ponerse de acuerdo sobre el objetivo principal del viaje, pues de esto depende la elección de la zona de viaje, la naturaleza del río y la composición de los participantes. Los objetivos pueden ser los siguientes:

1. Un viaje de dos a tres semanas con actividad física moderada a lo largo de un río tranquilo, estrecho y poco poblado, bastante pintoresco, en algún lugar de la zona media, occidental o sur de la parte europea de Rusia. El objetivo principal es la recreación activa con natación, caminatas, excursiones, pesca y caza. Al mismo tiempo, los principiantes dominarán los conceptos básicos de las técnicas de turismo acuático y adquirirán habilidades para caminar, mientras que los turistas experimentados adquirirán experiencia en la organización de un viaje, liderando un grupo y enseñando a los principiantes. Si todo el grupo es nuevo en el turismo acuático, se necesita un líder experimentado.

2. Viajar por los ríos de una región lejana y desconocida para conocer la naturaleza, la economía y la vida de la población. Podrán encontrar condiciones de navegación más diversas, lo que permitirá mejorar las técnicas de conducción de las embarcaciones. A lo largo del camino, los turistas amplían sus conocimientos sobre las formas del paisaje geográfico.

3. Seguir perfeccionando la técnica de conducción de embarcaciones de diversos tipos (kayak, catamarán, balsa) a lo largo de cursos de agua con corrientes rápidas y numerosos y variados obstáculos. Investigación independiente de ríos, lagos, nuevos embalses, canales poco estudiados y descripción de los mismos, conocimiento de las actividades económicas de la población, flora y fauna y características climáticas. Adquirir experiencia en la organización de viajes complejos y conducción de grupos turísticos por rutas de categorías de alta complejidad. En las rutas de viaje de este tipo, un lugar destacado lo ocupan los ríos ubicados en zonas escasamente pobladas, con gran cantidad de obstáculos naturales, pendientes pronunciadas y cruce terrestre de cuencas forestales y montañosas.

4. La finalidad de la ruta también puede ser la caza y la pesca. Para ello, se prefieren los afluentes forestales en zonas alejadas de los grandes centros industriales. Las rutas de este tipo se caracterizan por ser cortas y con días frecuentes.

5. La inspección y el estudio de monumentos arquitectónicos e históricos se combinan perfectamente con un paseo en barco. Así, el camino hacia la Reserva Natural de Pushkin pasa a lo largo del río Velikaya y termina en Pskov, gloriosa por sus antigüedades. Navegando por Gauja (Letonia), el turista conoce muchos castillos y ciudades antiguos; En los ríos de la región de Arkhangelsk, los críticos de arte y los artistas encontrarán muchos ejemplos destacados de arquitectura de madera. Y esto es bastante comprensible: después de todo, los ríos han servido durante mucho tiempo como las principales rutas de difusión de la cultura y la civilización, y como vías de comunicación no han perdido su importancia hasta el día de hoy. A menudo, la ruta fluvial hasta el objeto de estudio elegido será la única para un turista-geólogo, hidrólogo, etnógrafo o arqueólogo, pero incluso si hay caminos terrestres, suele ser más interesante, entretenido y económico.

. Clasificación de tipos de turismo por finalidad.

1. Es posible clasificar los tipos de turismo según varios signos los más importantes incluyen: objetivos turísticos, características temporales, características territoriales; solicitudes individuales clientes, capacidades financieras de los clientes.

Dependiendo de la intensidad de la actividad humana, existen: tipos de turismo activo y pasivo.

Los activos incluyen: viajes de aventura, turismo extremo, safari en la naturaleza, tour misterioso.

Los pasivos incluyen: tours para familias con niños; recorridos de tratamiento; recorridos para personas mayores; turismo verde.

Clasificación de tipos de turismo por esta característica es condicional, ya que los propósitos del viaje a menudo están estrechamente entrelazados entre sí. Por lo tanto, los tipos de turismo identificados sobre esta base también suelen ser mixtos. Sin embargo, en función de los objetivos del turismo, se pueden identificar los siguientes en su forma "pura".

El turismo de excursiones es un viaje con fines educativos. Esta es una de las formas más comunes de turismo que realizan las modernas empresas de viajes nacionales. El deseo de los ciudadanos de diversas nacionalidades de conocer los atractivos históricos, culturales, naturales y de otro tipo es satisfecho por un gran número de empresas turísticas, tanto nacionales como conjuntas con empresas de otros países.

Turismo recreativo (del latín recreación - restauración): viajes de relajación y tratamiento. Este tipo de turismo es muy común en todo el mundo. En algunos países, se divide en una rama independiente de la economía y opera en paralelo con otros tipos de turismo.

Turismo de negocios: viajes relacionados con el desempeño de funciones profesionales. El turismo de negocios cobra cada año más importancia. Se realizan viajes para visitar objetos que pertenecen a la empresa o que son de especial interés para ella; para realizar negociaciones comerciales, buscar canales adicionales de suministro y venta, examinar la situación en un mercado en particular, etc. Contactar con empresas de viajes en todos los casos detallados le permite organizar una ruta a menores costos. Además, el ámbito del turismo de negocios incluye la organización de diversos congresos, seminarios, simposios, etc. Aquí, la construcción de salas especiales en los complejos hoteleros, la instalación de equipos de comunicación (teléfonos, faxes, fototelégrafos, Internet, etc.), la asignación de locales para negociaciones y conversaciones confidenciales, etc., adquieren un valor inestimable. En los últimos años, ha comenzado a desarrollarse activamente un subtipo separado de turismo de negocios: el "turismo de lanzadera", viajes de corta duración al extranjero o a otras regiones de pequeños mayoristas con el fin de comprar o vender pequeñas cantidades de productos populares.

Turismo étnico: viajes para encontrarse con familiares. Esta forma de turismo suele implicar el desplazamiento de ciudadanos a regiones remotas u otros países. Las agencias de viajes ayudan con la emisión de billetes de transporte, pasaportes internacionales, visas, etc. Esta categoría de turistas no necesita alojamiento, por lo que las agencias de viajes suelen considerar por separado la necesidad de encontrar un alojamiento adecuado para dichos clientes. En algunos casos, la agencia de viajes puede asesorar al cliente sobre los hoteles que más le convienen de acuerdo con sus deseos en cuanto a ubicación, coste, nivel de confort, etc.

Turismo deportivo: viajes para participar en eventos deportivos. En este caso, tanto los dirigentes de equipos deportivos como las asociaciones de aficionados recurren a los servicios de empresas de viajes; tanto a los organizadores de la competición como a los ciudadanos individuales. Con el desarrollo de la popularidad de ciertos deportes y diversas competiciones, aumenta el papel de las empresas de viajes a la hora de proporcionar a quienes lo deseen determinados tipos de bienes y servicios.

Turismo con objetivos sociales− es un viaje emprendido para participar en eventos sociales. Este último incluye amplio círculo Eventos realizados por diversos partidos, fundaciones, sociedades y otras organizaciones públicas, por ejemplo, mítines, marchas, manifestaciones, discursos públicos, etc. Las empresas de viajes, de acuerdo con los organizadores de estos eventos (a veces por propia iniciativa) organizar el transporte y, si es necesario, el alojamiento de los participantes en estos eventos, así como proporcionar, si es necesario, servicios relacionados (producción y/o distribución de productos relacionados, pancartas, insignias, banderines, souvenirs, etc., atracción de empresas de servicios al consumidor ; comercio, grupos folclóricos, figuras culturales y artísticas y mucho más).

El turismo objetivo representa viajes a diversos eventos públicos. Este tipo de turismo a veces está estrechamente relacionado con el anterior, pero su objetivo, por regla general, no es cumplir misiones públicas, sino los deseos individuales de ciudadanos individuales de asistir a diversos eventos comerciales y no comerciales. La empresa de viajes asegura el movimiento de personas (en algunos casos, y cosas: exhibiciones, bienes, equipos al lugar de ferias, exposiciones, conciertos; reuniones, festivales, etc. En la mayoría de los casos, el alojamiento de los turistas que llegan por un corto período de tiempo No se requiere tiempo, pero si es necesario Las empresas de viajes pueden proporcionar condiciones de vida para todos (por ejemplo, organizar el alquiler o la venta de equipos turísticos para reuniones turísticas, alojamiento en hoteles de diversas comodidades para quienes asisten a ferias interregionales e internacionales, comidas, eventos culturales). y programas de entretenimiento, etc.).

El turismo religioso es un viaje con el propósito de cumplir con cualquier trámite religioso o misión de votos. Como regla general, las compañías de viajes atienden principalmente las rutas tradicionales de los turistas de esta categoría, por ejemplo, llevándolos a lugares sagrados y colocándolos cerca de ellos, servicios de excursiones a lugares con grandes concentraciones de creyentes, etc. Sin embargo, en algunos casos, una empresa de viajes puede organizar una ruta según las solicitudes individuales de cada ciudadano o proporcionar transporte y alojamiento para expediciones científicas en las regiones correspondientes.

Caravaning - (vehículo recreativo): viajes en pequeñas casas móviles sobre ruedas. Utilizado principalmente para viajes de vacaciones.

El turismo de aventura es el turismo asociado a la actividad física y en ocasiones al peligro para la vida. Al organizar este tipo de excursiones, el “paquete” de aventuras puede prepararse especialmente y equiparse con todo el equipo de seguridad posible. Una excepción en los últimos años han sido los viajes con aventuras no planificadas; se trata principalmente de viajes a lugares poco explorados y deshabitados (selvas, montañas, desiertos, etc.).

El turismo de aldea es el movimiento temporal de turistas al campo. Los turistas viven en pueblos o cerca de ellos en asentamientos especialmente preparados. A menudo se alojan en pueblos tradicionales y experimentan el modo de vida local. En algunos casos, el pueblo es una base para que los turistas exploren zonas cercanas. Durante las grandes reuniones de gente en honor de cualquier evento (juegos deportivos, festivales, carnavales, ferias, etc.), parte de los visitantes que llegan para las vacaciones se ubican en pueblos cercanos, esto no sólo soluciona el problema del alojamiento;

El turismo agrícola y rural es un tipo de turismo en el que las explotaciones agrícolas (ranchos, plantaciones) organizan específicamente su sector turístico para recibir ingresos adicionales de cierto tipo de actividades turísticas (alojamiento, comidas, iniciación al trabajo en la granja). La duración de la estancia puede variar desde varios días (turismo educativo) hasta toda la temporada (normalmente verano). Este tipo de turismo lo utilizan a menudo familias con niños, así como jóvenes urbanos que quieren adentrarse en la naturaleza y probar suerte en la agricultura.

El ecoturismo es un turismo con cuidado del medio ambiente, una forma de turismo de naturaleza especializado. Los viajes especializados suelen organizarse en grupos reducidos. Durante el viaje, los guías se esfuerzan por cultivar el amor por la naturaleza, explicar la necesidad de proteger los recursos naturales y la importancia de proteger el medio ambiente. En muchos países, el ecoturismo se está convirtiendo en un compañero y parte integral de otros tipos de turismo.

Turismo acuático: viajes a bordo de un barco a motor, yate y otras embarcaciones fluviales y marítimas a lo largo de ríos, canales, lagos y mares. Geográfica y temporalmente este tipo de turismo es muy diverso: desde rutas de una hora y de un día principalmente para residentes locales en cuerpos de agua cercanos hasta cruceros de varias semanas a través de mares y océanos.

Turismo residencial: la construcción de segundas residencias para vacaciones y casas compradas o alquiladas por jubilados o visitantes. Normalmente, este turismo se desarrolla en zonas atractivas desde el punto de vista medioambiental y climático. A diferencia de nuestra habitual construcción de sanatorios con edificios de gran altura, este tipo de turismo recuerda más al turismo de "dacha": las cabañas se construyen, por regla general, para una familia o están diseñadas para alojar a uno o varios turistas.

Todos estos tipos de turismo suelen estar estrechamente relacionados y no siempre es posible aislarlos en su forma pura. Por ejemplo, el turismo de negocios se puede combinar con el turismo de excursiones o deportivo, el turismo étnico con el turismo deportivo o religioso, el turismo dirigido con fines recreativos o sociales, etc.

En este sentido, la tarea de las empresas de viajes es brindar al cliente las máximas oportunidades para combinar diferentes tipos de turismo. A veces, los empleados de las agencias de viajes pueden sugerir esta combinación.

2. Clasificación de tipos de turismo según características temporales

Según las características temporales, el turismo se puede clasificar de diferentes formas. Las características más significativas son la estacionalidad, la conexión con eventos y el tiempo destinado por el cliente para viajar.

Breve descripción

Objetivo.
Al comenzar a elegir una ruta, el grupo turístico debe en primer lugar ponerse de acuerdo sobre el objetivo principal del viaje, pues de esto depende la elección de la zona de viaje, la naturaleza del río y la composición de los participantes. Los objetivos pueden ser los siguientes:
1. Un viaje de dos a tres semanas con actividad física moderada a lo largo de un río tranquilo, estrecho, poco poblado y bastante pintoresco en algún lugar de la zona media, occidental o sur de la parte europea de Rusia. El objetivo principal es la recreación activa con natación, caminatas, excursiones, pesca y caza. Al mismo tiempo, los principiantes dominarán los conceptos básicos de las técnicas de turismo acuático y adquirirán habilidades para caminar, mientras que los turistas experimentados adquirirán experiencia en la organización de un viaje, liderando un grupo y enseñando a los principiantes. Si todo el grupo es nuevo en el turismo acuático, se necesita un líder experimentado.

Documentos relacionados con la modernización del sistema. educación rusa, ciertamente contienen la idea de la necesidad de cambiar de dirección proceso pedagógico. El objetivo principal de las actividades del equipo. Escuela secundaria no debería ser tanto la implementación de tareas educativas abstractas, sino más bien el desarrollo habilidades únicas personalidades que se basan en nuevas valores sociales y necesidades.

Logro propósito similar imposible sin individualizar el proceso educativo, lo cual es bastante factible. Para hacer esto, solo necesita capacitar a los niños según una ruta educativa individual. Los estándares educativos del estado federal indican el valor de esta área. Permitirá que cada niño, basándose en una autoestima operativamente regulada, así como en un deseo activo de mejora, forme y desarrolle orientaciones valorativas de sus propias creencias y puntos de vista. Proporcionar trabajo en una ruta educativa individual (IOM) le permitirá hacer gran paso al abordar cuestiones del desarrollo de la personalidad y su disposición para determinar el significado y el propósito de la vida a través de la educación. Al mismo tiempo, los profesores podrán mirar el proceso educativo desde el punto de vista del alumno.

Individualización de la formación.

EN últimas décadas el trabajo de la escuela está marcado por el surgimiento de una gran diversidad sistemas pedagógicos, conceptos y teorías que están enfocados al autodesarrollo de la personalidad del estudiante y docente, así como una variedad de formas de apoyar esta manifestación. En este sentido, las orientaciones pedagógicas utilizadas local y universalmente se adaptan hacia la individualización y la humanización. ¿Qué quiere decir esto? Humanismo en educación significa asegurar la libertad externa e interna de cada persona, así como el reconocimiento de su autoestima.

Gracias al desarrollo de esta dirección, la principal tarea de la educación pasa a ser el conocimiento del alumno de su propio “yo”. Una persona en crecimiento debe evaluar sus capacidades y aspiraciones. Después de todo, ella necesita que se den cuenta. propia fuerza, así como por la autodeterminación.

En su desarrollo, un joven enfrenta muchos problemas. Tan pronto como un niño que quiere unirse a algo experimenta las primeras dificultades, el apoyo del maestro debe entrar inmediatamente en vigor.

La idea principal de la actualización de la educación es su individualización. Esto permitirá que el proceso de aprendizaje sea lo más efectivo y funcional posible. Una de las formas de lograr este objetivo es el desarrollo y posterior implementación de un individuo. ruta educativa alumno. Se pueden recopilar varios de ellos para un mismo alumno. Su implementación se puede realizar de forma secuencial o en paralelo entre sí.

Definición del concepto

¿Cuál es la ruta educativa individual de un estudiante? Este es un programa diferenciado, educativo y diseñado expresamente. Su implementación tiene como objetivo proporcionar al estudiante la posición de una materia de elección. Un adulto, cuando sigue a un niño por un camino educativo individual, está llamado a brindar apoyo pedagógico para la autodeterminación y la autorrealización de su alumno.

También existe una comprensión más amplia de este término. esto es individual trayectoria educativa. Esta definición implica la implementación de varias direcciones a la vez. plan de estudios y muchos planes. En este sentido, la ruta educativa individual sirve como componente de contenido. También en trayectoria educativa Incluye el método de implementación del programa desarrollado, es decir, la tecnología para organizar el proceso pedagógico.

El recorrido educativo individual del niño es necesario para diseñar actividades para adquirir conocimientos. Este sistema de formación se crea para implementar un enfoque centrado en la persona y está destinado a formar personas superdotadas. Esta ruta tiene en cuenta habilidades intelectuales niños, determina sus caminos personales de educación y desarrollo.

Objetivos principales

¿Por qué es necesario utilizar una ruta educativa individual? La introducción de un sistema de este tipo permite crear ciertas condiciones psicológicas y pedagógicas que brinden estimulación activa en los estudiantes de actividades de valor personal basadas en el autodesarrollo, la autoeducación, así como la autoexpresión durante el proceso de dominio de habilidades y conocimiento.

Teniendo en cuenta la idea de la dotación genética universal de cada niño, el docente en escuela moderna debe proporcionar a sus alumnos un campo de actividad que sirva de base para la manifestación de todas sus habilidades.

Sin embargo, vale la pena considerar el hecho de que no todos los niños pueden considerarse superdotados. A un gran número Es muy difícil para los escolares hacer frente al programa propuesto por el sistema educativo. Para estos estudiantes, un itinerario educativo individualizado desde la escuela primaria en adelante debería convertirse en una importante ayuda para el aprendizaje. Esto puede estar asociado a la mala salud de los niños, a un bajo grado de motivación y a una serie de otras razones que el docente debe conocer y tener en cuenta en el proceso de enseñanza.

Elegir una OIM

¿Qué ruta educativa individual puede trazar un profesor para un alumno específico? La elección de una u otra OIM dependerá de una serie de factores. Entre ellos:

• Características, intereses y necesidades de logro resultado educativo tanto del estudiante como de sus padres.
• Profesionalidad del docente.
• Oportunidades de la institución educativa.

Se considera que los medios más eficaces para desarrollar habilidades para la autodeterminación del niño son las situaciones pedagógicas, así como la planificación conjunta con los niños y sus padres de un programa de desarrollo infantil, que se produce en el proceso de lectura, comunicación, juego, etc. Una situación similar y se denomina ruta educativa individual.

Tipos de OIM

De acuerdo a nuevo concepto Al aprender, el niño puede repetir un tema, aprender cosas nuevas o consolidar material ya aprendido. Una ruta educativa individual desarrollada por un docente para un alumno en particular debe ciertamente tener en cuenta sus características psicológicas, así como su nivel de conocimientos.

Los IOM se desarrollan para estudiantes fuertes y débiles, así como para aquellos niños que suelen estar enfermos. Sin embargo, entre los estudiantes siempre hay quienes encuentran el aprendizaje más fácil que otros.

Una muestra de una ruta educativa individual para un niño con habilidades sobresalientes, que se presenta a continuación, le permite comprender qué trabajo se debe hacer con los estudiantes superdotados.

Las rutas pueden ser largas o cortas. Pero, independientemente de su tipo, dichos programas ayudan a resolver problemas relacionados con la formación y desarrollo de la personalidad del estudiante, aumentando su interés por la materia, su deseo de recibo independiente conocimientos y aplicarlos en la práctica. Como resultado, el estudiante comienza a trabajar de manera fructífera y logra el éxito.

El Estándar Educativo del Estado Federal invita a los docentes a desarrollar una ruta educativa individual para un niño con discapacidad. Tales actividades estarán dentro del alcance de mejora. educación especial. Una ruta educativa individual para un niño con discapacidad debería determinar el camino hacia una educación y formación de calidad para los niños con discapacidad. oportunidades limitadas. En el futuro, esto contribuirá a su socialización exitosa.

Características de la creación de OIM.

Es imposible que un docente “trace una trayectoria” de aprendizaje para sus alumnos, ya que el proceso de adquisición de conocimientos es siempre dinámico y en desarrollo. No se puede crear un itinerario educativo individual según una única “receta”. Esto justifica la necesidad de ajustar los elementos de la OIM. La principal tarea del profesor es ofrecer al alumno un amplio abanico de oportunidades, así como ayudarle a tomar su elección final.

El desarrollo del IOM se realiza con la participación del docente, el alumno y sus padres. Sin embargo, el proceso de selección ruta especifica debe pertenecer únicamente al niño.

Etapas de la construcción de una OIM

Es posible crear una ruta educativa individual siguiendo los siguientes pasos:

• El profesor determina el contenido de la educación.
• Se revela el nivel y modo de asimilación del material educativo por parte del niño.
• Las acciones del docente están planificadas para lograr el objetivo.
• Se están desarrollando criterios para evaluar los resultados del desempeño.

Componentes de la OIM

¿Cuáles son los principales elementos de una ruta educativa individual? Estos son los siguientes componentes:

1. Objetivo. Expresa el establecimiento de metas educativas específicas, las cuales deben formularse con base en el Estándar Educativo del Estado Federal, así como las necesidades y motivos del estudiante.
2. Significativo. Este artículo OIM representa la justificación de la estructura, así como la sistematización y agrupación de contenidos. temas educativos con el establecimiento de conexiones entre ciclos, intrasujetos e intersujetos.
3. Tecnológico. Este componente define las técnicas, métodos y tecnologías educativas en el ámbito de los sistemas de educación y formación.
4. Diagnóstico. Este componente indica el sistema utilizado para determinar el nivel de conocimiento.
5. Organizativo y pedagógico. Éstas son las condiciones y los caminos que deben conducir a la consecución del objetivo.
6. Eficaz. Este elemento tiene como objetivo formular los resultados esperados.

Redacción de una nota explicativa.

Este es un documento que describe la ruta educativa individual compilada por el maestro. Debe incluir una descripción:

• Características del desarrollo infantil.
• Capacidades y habilidades potenciales del estudiante.
• Rasgos característicos del proceso educativo.
• Resultados esperados.
• Criterios de desempeño.
• Formas y métodos de seguimiento de los resultados del proceso educativo.

En el muy ruta individual El profesor deberá indicar los siguientes puntos:

• Ofrecer un conjunto de tareas de complejidad aumentada o simplificada.
• Proporcionar temas para proyectos creativos o de investigación.

Los materiales necesarios deberán colocarse en el apéndice del programa desarrollado.

consideremos ejemplos específicos elaborando nota explicativa OIM.

Educación en una institución de educación preescolar.

Es necesaria una ruta educativa individual para un niño en edad preescolar de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para crear kindergarten condiciones que promueven socialización positiva niños. Al mismo tiempo, los niños deben recibir un desarrollo social y personal, indisolublemente ligado al ámbito físico, estético, emocional e intelectual.

¿Cómo se debe elaborar una ruta educativa individual para un niño en edad preescolar de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal?

La primera sección de la nota explicativa se refiere información general sobre el niño. Aquí el docente indica los siguientes datos:

• ¿De dónde vino el estudiante?
• Si tuvo o no largas pausas en su asistencia a instituciones de educación preescolar.
• Evaluación de la adaptación del preescolar en el grupo (buena o satisfactoria, insuficiente o mala).

La segunda sección del documento explica las características de la familia. Aquí el docente proporciona la siguiente información:

• Información sobre los padres.
• También se indica información sobre la composición de la familia (incompleta o completa, numerosa o no, y la presencia de hermanas y hermanos).
• Tipo de familia (próspera, disfuncional, moralmente disfuncional o con presencia de dictados familiares, con custodia excesiva del niño, pasiva o dispuesta a cooperar).

La tercera sección tiene como objetivo indicar las características de la apariencia del niño. Aquí el profesor debe señalar brevemente:

• El andar de un niño.
• Postura.
• Mimetismo.
• Gestos.
• La presencia de babeo, etc.

La cuarta sección está dedicada a la salud somática. Aquí el docente deberá indicar:

• Características siesta niño en edad preescolar.
• La frecuencia de sus enfermedades.
• Presencia de enuresis o encopresis.
• Grupo de salud infantil.

La quinta sección se refiere a las características de la esfera motora. En él, el docente debe describir la motricidad general y manual del niño. También se indica cuál de sus manos es la líder.

El sexto apartado indica la necesidad de describir las características esfera cognitiva niño en edad preescolar. Aquí conviene explicar las siguientes características del alumno:

• Atención.
• Concentración (puede concentrarse en la actividad propuesta durante la clase o se distrae constantemente).
• Precisión al realizar las tareas.
• Diligencia.
• Características de la memoria del alumno (¿memoriza rápida o lentamente el material propuesto, le resulta difícil memorizar poesía, es capaz de captar? Idea principal lo dicho).
• Características del pensamiento del niño (¿es capaz de navegar en el espacio, realiza la clasificación más simple según el modelo, si distingue operaciones de conteo y si puede o no formar representaciones temporales al estudiar el material del programa).

El séptimo párrafo describe el nivel de conocimientos del niño en edad preescolar en las secciones del programa. Aquí debe proporcionar la siguiente información:

• Habilidades del niño en dibujo y matemáticas.
• Las ideas que tiene sobre el mundo que lo rodea.
• ¿Qué dificultades experimenta un niño en edad preescolar en el proceso de aprendizaje?
• Al describir la acción conocimiento general sobre el mundo circundante, el maestro explica si el niño dice su nombre y edad, si conoce los nombres de sus padres, las estaciones, la dirección de su casa, los signos de los tiempos y si es capaz de describir la flora y la fauna.
• Las habilidades de dibujo del estudiante están bien desarrolladas. Es decir, ¿puede representar una persona, un árbol, una casa, etc., así como moldear un bloque o una bola de plastilina?
• es elemental representaciones matemáticas relacionados con la cantidad y el conteo.

La ruta educativa individual de un niño en edad preescolar en el octavo apartado explica su actitud hacia las clases:

• ¿Puede un niño controlar sus actividades y llevarlas al final?
• ¿Acepta el bebé ayuda (enseñanza, organización, orientación, práctica o verbal)?
• ¿Cómo supera las dificultades que se le presentan (llora, deja el trabajo, busca una salida por su cuenta)?

En la novena sección, la ruta educativa individual de un niño en edad preescolar incluye una descripción del habla del niño. Se consideran las siguientes características:

• La parte sonora (estructura fonética, correcta pronunciación de los sonidos, etc.).
• Vocabulario infantil. ¿Está suficientemente desarrollado o no, corresponde? norma de edad.
• La estructura gramatical del habla de un niño. ¿Está suficientemente formado y corresponde a la edad del alumno?
• El uso (o no) de verbos y sustantivos en forma diminutiva.
• La capacidad de un niño en edad preescolar para coordinar adjetivos y números con sustantivos.
• Coherencia del discurso. ¿Se corresponde con la norma de edad o requiere un mayor desarrollo?

La décima sección se refiere a las características de la actividad de un niño en edad preescolar, es decir, si tiene habilidades de autoservicio, qué tan interesado está en los juegos, constructivos y obra grafica(colección de muñecos nido y pirámides, figuras sencillas, etc.).

En el undécimo apartado, el docente indica la presencia de dificultades para comunicarse con el niño. ¿Puede apoyar los juegos o tiende a permanecer solo, está en conflicto o no, etc.?

El apartado duodécimo indica las características personales del niño. Aquí el docente deberá proporcionar la siguiente información:

• ¿Qué tan adecuadas son sus reacciones emocionales?
• ¿Es pasivo o activo?
• Caprichoso o tímido en las interacciones con adultos y niños.

La decimotercera sección debería hablar sobre las características de la esfera emocional-volitiva de un niño en edad preescolar. Aquí el profesor describe el estado de ánimo predominante en el niño, si siente miedo a un posible fracaso, si cambia a otro tipo de actividad a petición de un adulto, etc.

La última sección indica características adicionales que tiene un niño en edad preescolar. ¿Tiene alguna inclinación hacia un cierto tipo actividades, cuáles son las razones de su retraso en el desarrollo (si las hubiera).

Examinamos las características de la elaboración de la ruta educativa individual de un niño. Las muestras presentadas en el artículo le ayudarán a redactarlo.