Nina Kochetkova
Tema: “Viaje al país de los sonidos y las letras.
Objetivo: Generalización de los conocimientos y habilidades de los niños en edad preescolar adquiridos en las clases de alfabetización.
Tareas:
Desarrollar las habilidades verbales de los niños. pensamiento lógico;
Desarrollar la conciencia fonémica, aparato articulatorio, percepción auditiva;
Seleccionar sonidos; establecer su lugar en una palabra;
Continuar ejercitando a los niños para que identifiquen
número de sílabas de las palabras.
Desarrollar el pensamiento lógico, atención voluntaria, interés en actividades educativas.
Fomentar la confianza, la independencia y la actividad.
Técnicas metódicas:
Juegos: el uso de momentos sorpresa.
visual: uso de tarjetas, juguetes, equipo interactivo Mimio, laptop, proyector, pantalla.
verbal: preguntas del maestro, respuestas de los niños, instrucciones, generalización.
Miren, niños, qué flor tan maravillosa apareció en nuestro grupo. ¿Qué es esta flor?
¿Cuántos de ustedes saben de qué cuento de hadas vino hasta nosotros?
Sí, por supuesto, del cuento de hadas de V. Kataev "La flor de las siete flores".
Esta no es una flor ordinaria, sino mágica. ¿Cuál es la magia?
Si, la magia es que si dices palabras mágicas Habiendo recogido un pétalo, los deseos de la niña Zhenya se hacen realidad.
En el cuento de hadas, Zhenya fue ayudada por una hechicera y hoy la ayudaremos. Y estos deseos serán inusuales. La hechicera los convirtió en tareas que nos ayudarán a realizar interesantes viajes por el país de “Sonidos y Letras”. Soplemos una flor y digamos juntos: “¡Uno, dos, tres, magia, ven rápido!”.
Aquí estamos en una tierra mágica.
Recordemos las palabras mágicas que dijo Zhenya:
Vuela, vuela pétalo
De oeste a este,
Por el norte, por el sur,
Vuelve después de hacer un círculo.
Tan pronto como toques el suelo
Ser, en mi opinión, guiado.
Recordar primero El deseo de la niña.
(para que los bagels queden enteros)
Para hacer realidad el deseo de una niña.
Intentemos crear una "cadena de palabras".
Objetivo: entrenar a los niños en la identificación del primer y último sonido de las palabras.
Material de juego: cartas con fotos del sujeto(Baranki - aguja - aster - sandía - paraguas - teléfono - rinoceronte - hongo - hipopótamo -
El primer deseo de Zhenya se hizo realidad. Regresó a casa con los panecillos.
Ayudemos a Zhenya a hacerse realidad. segundo desear. ¿Cuál era tu deseo?
(el jarrón roto se recuperó).
¿Necesitas recordar en qué se diferencian las letras de los sonidos?
(Vemos, escribimos, leemos letras y escuchamos y pronunciamos sonidos).
Chicos, ¿en qué dos grupos se dividen todos los sonidos?
(Vocales y consonantes).
¿En qué se diferencian las vocales de las consonantes?
(Los sonidos que se estiran y cantan cuando los pronunciamos, el aire pasa libremente, no interfieren esponjas, dientes o lengua, se llaman vocales.
¿Qué color utilizamos para indicar los sonidos vocálicos? (Rojo).
¿Qué sonidos se llaman consonantes?
(Los sonidos de las consonantes no se cantan ni se prolongan. Cuando los pronunciamos, los labios, los dientes y la lengua se interponen en nuestro camino).
Qué consonantes hay (sonoras y sordas, duras y suaves).
¿Qué color usamos para indicar consonantes duras? (Azul)
¿Consonantes suaves? (Verde).
Entonces el segundo deseo de Zhenya se hizo realidad: el jarrón está intacto.
Cómo fue tercero¿El deseo de Zhenya?
Mi esposa tenía muchas ganas de visitar el Polo Norte. Ayudemos a que su deseo se haga realidad. ¿A quién puedes conocer en el Polo Norte?
(cuales animales)
D/I “Devolver el sonido vocálico” (con una pelota)
Tiro la pelota y tú nombras el sonido de la vocal y me devuelves la pelota)
(B A k, metro A kg oh l, d s metro, re en w, norte oh sudoeste en metro, pag oh t, pag A r,s A EM oh metro....)
Y qué cuatro¿La niña tenía un deseo?
Así es, sintió frío y quiso volver.
Vuela, vuela pétalo
De oeste a este,
Por el norte, por el sur,
Vuelve después de hacer un círculo.
Tan pronto como toques el suelo
Ser, en mi opinión, guiado.
Para que la niña regrese
Zhenya regresará cuando ayudes a los osos a recolectar sus juguetes favoritos con el sonido M, M.
(Los niños coleccionan juguetes cuyos nombres contienen el sonido (M (Мь) y determinan la posición del sonido en la palabra)
Los juguetes con sonido (M) al principio de la palabra se colocan en el estante superior,
En medio de una palabra, en el estante del medio,
Al final de la palabra, en el estante inferior.
Entonces ayudamos al oso a recolectar sus juguetes favoritos. Despidámonos de él y continuemos nuestro viaje. Caminemos juntos por el camino.
Ejercicio físico.
La flor durmió en un sueño mágico.
Dormía profundamente y entonces apareció un pétalo.
y detrás de él su amigo,
el tercero no durmió
y el cuarto no se quedó atrás,
aquí está el quinto pétalo
y nuestra flor se abrió
¿Cuál fue el siguiente deseo de la niña?
Zhenya deseaba tener todos los juguetes del mundo.
Quinta tarea. D/I “Recoger cuentas”. Se mezclaron. Debes seguir la cuerda con los ojos y recoger palabras de las cuentas. (Muestra tarjetas con “cuentas”)
S O K D U SH M A L
6. En el cuento de hadas, Zhenya ahora tiene innumerables juguetes. ¿Que queria ella?
Llamemos cariñosamente a los juguetes y dividámoslos en sílabas: cubo, pala, muñeca, pala, cochecito, saltar la cuerda, regadera, pipas.
Completamos la tarea.
¿Cuál fue el último deseo de la niña?
Para que Boy Vitya se recupere.
Chicos, nos encontramos en un claro inusual.
(Hay “nubes” recortadas de papel sobre la alfombra).
Mire cuántas “nubes hay en el claro”.
¿Quién puede decir qué son las “nubes”? ¿Qué podemos decir de ellos? (aireado, azul, claro, rizado).
Ejercicio físico.
Cada uno de los niños está parado sobre una nube y, con la música de V. Shainsky, “vuelan sobre las nubes”).
(En tablero interactivo Aparecen imágenes de un bosque, un río, un jardín de infancia).
¿Qué vemos a continuación? (Bosque, río).
Entonces, ¿hacia dónde volamos? (Estamos volando sobre el bosque, sobre el río).
¿Adónde volamos ahora? (Volamos sobre nuestro jardín).
Entonces, volvamos al jardín.
6. Leer sílabas y componer palabras a partir de sílabas.
Chicos, tomen sus "nubes" y lean lo que está escrito en ellas. (Los niños leen las sílabas y las adjuntan al franelógrafo).
RA SA DA PA LA
Y ahora necesitas formar palabras a partir de estas sílabas. (Los niños forman palabras a partir de sílabas)
¿Qué ayudó a Zhenya? Descifremos esta palabra.
D O O R T B A
¡Bien hecho! Dime, ¿cuál fue el deseo más amable y útil de Zhenya?
¿Qué harías? ¿Y qué otra cosa? buenas acciones¿Puedo gastar un pétalo?
Y ahora es el momento de que regresemos.
Digamos: "Uno, dos, tres, date la vuelta, vuelve a encontrarte en el grupo". Aquí estamos en el jardín de infantes. ¿Disfrutaste el viaje? ¿Que es lo que mas te gusta?
¡Estuvisteis todos geniales hoy! Todos lo intentaron. ¡Me hiciste muy feliz! ¡Gracias a todos por su atención!
9. Resumen de la lección.
Chicos, ¿disfrutaron nuestro viaje? ¿Qué tareas te gustaron más?
¿Qué tareas te resultaron difíciles?
Publicaciones sobre el tema:
"Métodos y técnicas para desarrollar la cultura sonora del habla de los niños en el grupo de personas mayores" El programa "Del nacimiento a la escuela", editado por N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, supone siguientes objetivos y tareas en la escuela secundaria.
Ficha de juegos para el desarrollo de una cultura sólida del habla. Ficha de juegos para el desarrollo de una cultura sólida del habla (grupo de personas mayores) Grupo de personas mayores Ejercicios de consolidación pronunciación correcta y diferenciación.
Resumen de la lección integrada. Desarrollo de la cultura sonora del habla “Automatización del sonido [w] en sílabas, palabras, oraciones” Resumen de la lección integrada. Desarrollo de la cultura sonora del habla: “Automatización del sonido Ш en sílabas, palabras, oraciones” Elaborado por:.
Resumen de logopedia GCD en grupo de personas mayores sobre el tema "Formación de una cultura sólida del habla" ( tema léxico"Mascotas") Finalidad:.
Resumen de actividades educativas directas para el desarrollo de la cultura sólida del habla en el grupo preparatorio. Resumen directamente actividades educacionales sobre el desarrollo de una cultura sólida del habla en grupo preparatorio“Diferenciación de sonidos.
Objetivo:
1. Fortalecer las habilidades para distinguir y pronunciar claramente los sonidos C y C’.
2. Aprenda a identificar los sonidos C y C’.
3. Introduce la letra C.
4. Enseñar educación Palabras difíciles, las palabras son antónimos.
5. Desarrollar la audición, la memoria, la atención y el pensamiento fonémicos.
6. Promover un desarrollo sólido - análisis de letras y síntesis de palabras.
7. Enseñar a comprender tarea de aprendizaje y hazlo tú mismo.
8. Cultivar la buena voluntad y la capacidad de respuesta, la capacidad de completar una tarea juntos.
Material:
Manifestación:
1. Copo de nieve (en un palo).
2. Lienzo tipográfico, cuadrados grandes para indicar sonidos (rojo, azul, verde).
3. Pintura: trineo pintado.
4. Panel de cartón: un ventisquero con 5 palabras - diagramas, SNE - el comienzo de las palabras.
5. La bola de nieve es un juguete.
6. Puntero.
7. La imagen es grande (una luna brilla sobre un pino, un búho sobre un pino, un zorro debajo de un pino).
Dispensación:
1. Una bandeja con cuadritos (rojo, azul, verde).
2. Rectángulo - palabra.
3. Cartón con una C de haya dibujada, palito de plastilina (o aro).
4. Imágenes con animales: lince, alce, alce, búho, zorro, zorro, herrerillo, urraca.
5. Una letra para cada niño de la palabra: s, n, e, g, i, n, k, a.
Progreso de la lección.
Los niños se paran en semicírculo.
1. Educador: "Te diré un acertijo, veré quién es inteligente".
“Cae del cielo en invierno y vuela sobre la tierra”.
"Muchas, muchas estrellas
Delgado como el cristal
Las estrellas están frías
Y la tierra está caliente”.
¿Qué es esto? (Copo de nieve).
2. Llamemos a un copo de nieve.
Pronunciar la palabra “Copo de nieve”, resaltando el primer sonido.
¿Cuál es el primer sonido? (CON).
Cuando pronunciamos el sonido S, los labios están en una sonrisa, los dientes son visibles, la punta de la lengua se esconde detrás de los dientes. La garganta es el hogar de la voz. Si nos llevamos el dorso de la mano a la garganta, nuestra garganta no temblará. El sonido se pronuncia sordo y se llama consonante sorda. Se puede pronunciar duro BOSQUE, SUEÑO y suavemente ALCE. FUERZA.
¿Cuál es el primer sonido de la palabra "copo de nieve"? (Consonante, firme).
3. Educador: “Piensa en palabras para la palabra “copo de nieve”.
¿Cómo es ella?
Los niños pasan un copo de nieve en círculo y dicen adjetivos: "Pequeño, redondo, frío, blanco, ligero, frágil, radiante, delgado, brillante, tierno, chispeante, suave, hermoso".
4. Copo de nieve nos invita al invierno. Capta los sonidos, di la palabra L'ES.
5. Hagamos un esquema de la palabra “Trineo” y ellos irán solos. Preciosos trineos pintados nos llevarán al bosque invernal.
El profesor, utilizando un lienzo tipográfico, elabora un diagrama de la palabra, indicando cada sonido con un color determinado.
Preguntas para niños.
¿Cuántas sílabas hay en una palabra?
¿Cuál es la sílaba acentuada?
¿Cuál es el primer sonido de la palabra "Trineo"?
¿Es vocal o consonante? ¿Por qué?
(Cuando lo pronunciamos, hay una barrera en la boca: dientes y lengua. Puedes tirar de él, pero no puedes pronunciarlo en voz alta).
¿Cuál es el segundo sonido? (Vocal A’).
¿Cuál es el tercer sonido? (Consonante, N’ suave).
¿Cuál es el último sonido? (yo – vocal)
¿Cuántos sonidos hay en la palabra "Trineo"? (Cuatro).
6. Estos sonidos son la letra de la canción,
¿Puedes nombrarlos con palabras? (A, yo).
7. La maestra dice:
"Nieve Nieve,
Nieve blanca,
Estamos corriendo más rápido que nadie".
¡Aquí está el trineo!
Según los diagramas, los niños pronuncian un trabalenguas (en voz baja, en voz alta, rápido, lentamente).
"Siete de nosotros nos subimos al trineo".
"Nuestro trineo se mueve solo".
Pura charla.
"Vamos a reprender
Todo es correcto y claro,
Para que todo quede claro."
Sa - sa - sa - un zorro corre por el bosque.
Sy - sy - sy - el zorro tiene una cola esponjosa.
Su - su - su - hace frío en el bosque en invierno.
Entonces, entonces, entonces, no necesitamos una rueda.
Si-si-si: lleva una rama en la mano.
8. Hemos llegado. Los niños junto con la maestra dicen:
“Llegamos a un claro del bosque,
Levanta las piernas más alto
A través de ramas y tocones
¿Quién caminó tan alto?
No tropecé, no me caí”.
(Los niños abandonan las mesas, caminan, se paran en círculo).
La maestra lanza una bola de nieve a las manos de cada niño.
9. Juego “Di lo contrario”.
Alegre - triste, fuerte - débil,
Hambriento - lleno, oscuro - claro,
El cobarde es valiente, el mundo es una pelea,
Izquierda - derecha, amargo - dulce,
Frío calido.
10. “Hace mucho frío”, dice la maestra.
Todos los niños dicen:
"No le tengo miedo a las heladas,
Me haré amigo cercano de él,
La escarcha vendrá a mi
Se toca las manos, se toca la nariz,
Simplemente no bosteces
Salta, corre y juega."
11. Juego en círculo “Encuentra tu sonido” (2 equipos):
- Niñas (hermosas y gentiles - aplauden en C’ suave);
- Chicos (fuertes y persistentes - pisotear con fuerza C).
Sa, Entonces, Si, Sy, Se, Sy, Su.
1 opción
Oh, sí, invierno - invierno, ella decoró a todos,
El invierno ha preparado pinturas.
Todo para todos ella misma.
Todos los árboles están limpios.
La plata brilla.
Tanto el álamo temblón como el pino
Fresno, abeto, abedul, alerce y aliso
Todas las bellas están cubiertas de escarcha plateada.
Caminos nevados, arbustos desnudos,
Los copos de nieve caen silenciosamente desde arriba.
Todos los copos de nieve se han asentado en los ventisqueros,
Todos los copos de nieve se iluminaron como luces.
opcion 2
Los árboles estaban cubiertos de nieve esponjosa. Es difícil entender dónde están el álamo temblón y el fresno. Y aquí está el abedul de tronco blanco. Aquí hay un pino. Un búho se posa en lo alto de una rama. El búho está durmiendo. Los búhos siempre duermen durante el día. Vasya y Senya estaban en el bosque. Allí se encontraron con los alces. Vasya dijo: "Mantén la calma, no asustes a los alces".
12. Los niños se sientan a las mesas.
El sonido C y C' se indica con la letra "C". El profesor muestra la letra C.
13. La maestra invita a los niños a convertir un anillo de plastilina en la letra “C”.
14. Pregunta – acertijo:
¿Qué crece en el bosque en invierno? (Ventisquero).
“El bosque y los campos están cubiertos de nieve,
La tierra duerme profundamente bajo los ventisqueros”.
15. Los niños van al “ventisquero”.
Se trata de un ventisquero inusual; en él se esconden palabras "nevadas".
Todos empiezan de la misma manera - SNE-.
Nombre pequeña palabra en la parte superior (SNE-g).
Segunda, tercera, cuarta palabra (SNE - zhok, SNE - govik, SNE - zhinka, SNE - gopad).
Nombra lo más palabra grande(Doncella de la nieve).
16. Los niños miran el dibujo “Huellas”.
El maestro hace la pregunta: "¿Qué hay cerca del ventisquero?"
Respuesta de los niños: "Huellas".
Educador: "Entonces no estamos solos en el bosque, ¿de quién son?"
Lleva su cola esponjosa con cuidado, mira con cariño y sonríe. (Zorro).
En invierno es esponjoso y blanco como la nieve, y en primavera es gris. (Liebre).
Un pájaro grande en comparación con un herrerillo, grita fuerte y camina de manera importante. (Cuervo).
Respuestas de los niños:
Huellas de zorro, liebre, cuervo, trineo.
Conclusión: ellos huyeron.
¿Quién queda?
17. Los niños se sientan en las mesas y crean de forma independiente un diagrama de palabras a partir de sonidos, utilizando cuadrados rojos, azules y verdes:
Urraca, alce, zorro, alce, lince, zorro, búho, herrerillo.
18. Asistencia individual, preguntas en caso de dificultad.
19. Tareas para niños.
- Levántense, niños, quién tiene una palabra con el sonido S, quién tiene una palabra con el sonido consonante S’.
- Levanten la mano si la palabra tiene una sílaba, dos sílabas, tres sílabas.
- Usa la letra C para representar el sonido C, C’ en tus diagramas.
La maestra muestra la imagen y dice:
"Hay un búho en un pino,
Debajo del pino hay un zorro,
Es hora de que regresemos".
Palabras del maestro:
“La letra C se cernía sobre el bosque.
Luna creciente en el cielo oscuro
Una luz mágica brota del cielo
Y nos vuelve a llamar.
Todo es blanco, blanco, blanco.
Hay mucha nieve
Los caminos están llenos de basura
No pases, no pases”.
"La palabra se ha desmoronado
Recógelo rápidamente
Y habrá un camino en nuestro camino”.
El maestro distribuye cartas. Niños de letras individuales inventa una palabra en el suelo:
COPO DE NIEVE.
20. La maestra sostiene un copo de nieve.
"Pero termina
El camino es largo
toca la tierra
Estrella de cristal."
21. Un copo de nieve cae cerca del cofre. Todos los niños reciben del cofre un copo de nieve brillante con la letra C.
Contenido del programa: Reforzar la pronunciación del sonido s en las palabras. Ayude a los estudiantes a recordar la canción infantil “Grow the Spit”. Aprenda a usar su voz para identificar los sonidos s en las palabras. Introducir a los alumnos al sonido z Mostrar la articulación del sonido. Enseñar la pronunciación de un sonido de forma aislada en sílabas, palabras, la entonación de un sonido en una palabra y la distinción de palabras con este sonido.
Integración: comunicación, lectura ficción, socialización, cognición, Cultura Física, salud, música.
Materiales y equipamiento: Pizarra magnética, peine, ilustraciones de dichos puros: cabra, arena, palanganas, máscara contra mosquitos, juguete para contar cuentos: muñeca, locomotora, avión, pelota.
Progreso de la lección:
Educador: Todos se sentaron maravillosamente. Sonreímos. Saludamos a todos. Hoy, cuando iba al jardín de infantes, conocí a una niña triste. Me apiadé de ella y la invité a visitarla. Y aquí está ella. (Entra una niña llorando)
Chica Sonya:¡Hola! Mi nombre es Sonya. Todo el mundo dice que no soy hermosa ni descuidada, por eso nadie juega conmigo.
Educador: No llores Sonia. Te ayudaremos. ¿En serio, niños?
Alumnos: Sí.
Educador: Juguemos junto con Sonya:
Levantamos los hombros,
Los saltamontes saltan.
Salta-salta, salta-salta.
Nos sentamos y comimos un poco de hierba.
Escucharon el silencio.
¡Shhhhh!
Más alto, más alto, más alto,
¡Salta sobre tus pies con facilidad!
Siéntense todos juntos. (Sonya en el medio)
Niños, ¿qué cambiaremos para que la niña sea hermosa?
Alumnos: Necesita que la peinen y la trencen.
Educador: Bien. Mira qué desordenado está su cabello. ¿Cómo es su cabello?
Alumnos: Confundido.
Educador: Ahora los desenredaré, los peinaré para que todos los pelos queden en fila. Escuche con qué cariño los llamé. Y ahora, por favor llama cariñosamente al cabello de Sonya.
Alumnos: Los peludos.
Educador: Me peiné los pelos en fila, uno a uno. ¿Cómo los peiné?
Alumnos: Cara a cara.
Educador: ¿Y ahora qué estoy haciendo?
Alumnos: Trenza tu cabello.
Educador: Mira, Sonya, qué hermosa te has vuelto. Pidamos ahora que la trenza crezca:
Haz crecer la trenza hasta la cintura.
No se te caiga ni un pelo.
Haz crecer tu trenza hasta los dedos de los pies
Todos los pelos están en fila.
Chica Sonya:¡Oh, qué hermosa me he vuelto! Muchas gracias. Ahora tendré muchos amigos. ¡Adiós!
Alumnos:¡Adiós!
Educador: Escuche atentamente la canción infantil nuevamente. ¿Qué sonido se repite muchas veces?
Alumnos: Sonido de
Educador:¿Recuerdas qué canción era?
Alumnos: Canción de agua.
Educador: Bien. El canto del agua es silencioso, sin voz. ¿Quieres que enseñe a nuestra lengua a cantar una canción sonora?
Alumnos: Sí.
Educador: Parece una canción de agua. Es necesario estirar un poco los labios, sonreír un poco, adelgazar y ensanchar la lengua, presionarla contra el porche y soplar, pero al mismo tiempo encender la voz. Así: "Z - z - z". Esta es una nueva canción. ¿A qué te recuerda ella?
Alumnos: Mosquito.
Educador: Llamémoslo la canción del mosquito. Soltemos todos juntos nuestros mosquitos y cantemos: "Z - z - z". Escuchemos ahora a los niños cantar la canción del mosquito. ¿Las chicas serán igual de ruidosas? Ahora mira mi varita. Cuando levanto mi varita, cantarás en voz alta una canción de mosquito, cuando la bajo, la canción se callará.
Juguemos al juego "Angry Mosquito"
Tranquilo, tranquilo, Zoya está durmiendo.
Pero un mosquito enojado vuela.
Morderá a Zoya.
No deja dormir a Zoya.
Ahuyentaremos al mosquito:
"¡Vuela lejos del patio!"
Un mosquito enojado se aleja volando de nosotros
Y zumba, zumba, zumba.
¡Bien hecho! ahora aprendamos dichos puros:
Para - para - para - va la cabra.
Zu - zu - zu - Llevo arena.
PD - PS - PD - Tengo lavabos.
Zya - zya - zya - no puedes ser travieso.
Por favor mira los juguetes en mi mesa. Te acercarás y contarás el juguete que más te guste. (Ellos dicen)
¡Bien hecho! Recordemos una vez más ¿qué nuevo sonido nos encontramos hoy?
Alumnos: sonido z
Educador:¿De qué otra manera llamamos a este sonido?
Alumnos: Canción de un mosquito.
Educador:¿Cómo suena la canción de un mosquito?
Alumnos: Fuerte.
Educador: Bien. ¡Bien hecho!
Liniza Mambetova
notas de la lección sobre cultura sonora discurso "Sonidos [З]-[З']"
Apuntes de la lección sobre cultura sólida del habla.
Temas: sonido ZZ
Objetivo: Presentando el sonido Z. Formación articulación correcta sonido Z. Desarrollo muscular aparato del habla asequible gimnasia articulatoria. Aprenda a pronunciar el sonido “z” con firmeza y suavidad, en voz alta y en voz baja. Desarrollo respiración del habla y una corriente de aire dirigida. Desarrollo audiencia fonémica. Pronunciación correcta del sonido z-z en lenguas puras.
Tareas:
educativo: Ejercite a los niños en la pronunciación del sonido Z-z, en sílabas y palabras; aprenda a pronunciar el sonido Z con firmeza y suavidad, en voz alta y en voz baja; distinguir palabras con este sonido.
en desarrollo: Desarrollar la conciencia fonémica: aprender a distinguir de oído y nombrar palabras que comiencen con sonido especificado y conteniendo este sonido, desarrolle la atención del habla. Mejorar la expresividad de la entonación.
educativo: cultivar la sana cultura del habla; enriquecer y activar el vocabulario del niño; cultivar una cultura de la comunicación.
Técnicas metódicas: juego didáctico baja movilidad"¿Quién puede unir sus imágenes más rápido?" conversación.
Material: Imágenes - mosquitos. Imágenes para un sonido determinado. Un mosquito en una cuerda. Mosquitos grandes y pequeños. Pandereta. Imágenes - símbolos ejercicios de articulación. Dos pares idénticos fotos.
Progreso de la lección.
1. Org. momento.
Educador: “Chicos, hoy vinieron invitados a nuestra lección. Quieren mirarte y ver lo inteligente y obediente que eres. Mostrémosles lo que podemos hacer. En clase aprendemos a hablar. Y nuestros labios, dientes y lengua nos ayudan a hablar. Así que primero hagamos algo de gimnasia para la lengua. Y nuestros amigos nos ayudarán con esto”.
El profesor saca dibujos, símbolos.
Gimnasia de articulación: hipopótamo, sonrisa, valla, paja, hámster, caballo, deliciosa mermelada.
2. Parte principal.
Educador: “Chicos, escuchen, parece que hay alguien más aquí, claro. ¿A quién suena? “ZZZZZ”.
Saca una caja con un mosquito. ¿Quieres que enseñe a nuestra lengua a cantar el canto sonoro de un mosquito?
Invita a los niños a hacer sonar junto con el mosquito. Movimientos de voces. Explica la articulación: cuando cantamos una canción de mosquito, la lengua debajo, detrás de los dientes inferiores, suena el cuello.
Educador: Soltemos todos juntos nuestros mosquitos y cantemos: “Z-z-z”. Escuchemos ahora a los niños cantar la canción del mosquito. ¿Las chicas serán igual de ruidosas? Ahora mira mi varita. Cuando levanto mi varita, cantarás en voz alta la canción del mosquito, y cuando la bajo, cantarás la canción del mosquito en voz baja.
Educador: “El mosquito quiere jugar contigo. Atrapemos a los mosquitos."
Los niños, junto con la maestra, cantan una canción sobre mosquitos y luego “atrapan” un mosquito imaginario con las palmas (aplaude).
Educador: “Y ahora ustedes mismos se convertirán en mosquitos, anillarán y volarán. Pero tan pronto como oigáis el sonido del pandero, sentaos inmediatamente en las sillas”.
Juego: “Los mosquitos entraron volando y se posaron en las pelotas”.
Educador: “Chicos, el mosquito de su espalda les trajo fotografías. Las imágenes muestran objetos cuyos nombres comienzan con el sonido Z”.
El profesor muestra imágenes en una pizarra magnética. Los niños nombran palabras de forma independiente o con la ayuda de un maestro. La profesora aclara que todas estas palabras comienzan con el sonido Z.
Educador “Ahora soplemos a los mosquitos y volarán”.
Ejercicio de respiración: “Mosquito en una cuerda”.
Un juego para desarrollar la conciencia fonémica “¿Qué mosquito suena?”
La maestra muestra dos dibujos: un mosquito grande y un mosquito pequeño. El mosquito grande suena muy enojado, malvado - zzzzzzz. Y el mosquito suena tiernamente, suavemente.
El profesor dice los sonidos z y z en secuencia. Y los niños ponen una expresión de enojo en sus rostros si escuchan el sonido z - "la canción de un gran mosquito enojado". Y sonríen si escuchan el canto de un mosquito.
(Puede darle al niño imágenes de dos mosquitos y pedirle que recoja la imagen deseada cuando escuche el canto de este mosquito).
Los mosquitos están cansados, déjalos descansar y jugaremos contigo.
"Uno es muchos."
Yo nombraré un objeto y tú nombrarás muchos.
Un paraguas, muchos paraguas.
Un conejito, muchos conejitos.
Una planta, ¿muchas? Fábricas
¿Un mosaico, muchos? Mozaek…
Educador: ¡Bien hecho! En la escuela de música de mosquitos, los niños son mosquitos (también se les puede llamar de otra manera: ustedes son chicos y ellos son (mosquitos), ustedes son niños y ellos son (mosquitos)
Interpretan canciones complejas.
(Puramente hablando :)
Para - para - para - va la cabra.
Zu-zu-zu: estoy pastoreando una cabra.
Para - para - para - la cabra come pasto
Ze-ze-ze - dale agua a la cabra.
For-for-for, zya - zya - zya - no puedes ser travieso.
Zyu-zu-zyu, zu-zu-zu: no te burles de la cabra.
Zu-zu-zu, zu-zu-zu, Zoya dirige a los niños y? ... ¡una cabra!
Zoy-zoy-zoy, zoy-zoy-zoy. ¿Los niños van con? ...¡Cabra!
Educador: Niños, ahora vamos a jugar el juego "¿Quién puede unir sus imágenes más rápido?" Escuchen las reglas del juego.
1. Divida todas las imágenes en dos grupos pares idénticos. Coloque un grupo de imágenes en una pila sobre la mesa con las imágenes boca abajo. Distribuya otro grupo similar de dibujos a los niños.
2. Un niño toma una fotografía del montón y se la muestra a todos. Él lo llama: "Tengo un nido". Otro niño, que tiene la misma imagen, dice: “Y tengo un nido”. Ambos niños colocan sus dibujos emparejados sobre la mesa.
3. Conclusión.
¡Bien hecho! Recordemos nuevamente y te digamos que el mosquito, por tus respuestas correctas, se elevará cada vez más alto escuchándote,
¿Qué nuevo sonido nos encontramos hoy?
(sonido z)
Educador: ¿Cómo más llamamos a este sonido?
(Canción de un mosquito).
Educador: ¿Cómo suena la canción de un mosquito?
Educador: “Bien hecho chicos. Pero nuestra lección ha llegado a su fin y es hora de que el mosquito se vaya volando. Dile adiós."
Publicaciones sobre el tema:
Resumen de la lección sobre cultura sonora del habla "Sonido [H]" Comunicación. (Desarrollo del habla) Cultura sonora del habla: el sonido “Ch” Muestro una imagen del número 4. ¿Qué crees que es esto? Los niños llaman.
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Resumen de una lección sobre la cultura sonora del habla en el primer grupo juvenil "Sonidos [t]-[d]" Contenido del programa. Objetivos educacionales. Ejercite a los niños en la pronunciación distinta de los sonidos consonantes aislados “t” “d”. Forma.
De vuelta atras
¡Atención! Las vistas previas de diapositivas tienen únicamente fines informativos y es posible que no representen todas las características de la presentación. Si estás interesado este trabajo, descargue la versión completa.
Activando el diccionario: “Voy a enumerar”, Pinceles”, “Cachorros”.
Estructura de la lección:
- Parte introductoria.
- Parte principal.
- Etapa I: demostración y explicación de la articulación del sonido. Repetición repetida de un sonido aislado por parte del profesor y los niños.
- Etapa II: consolidación de la pronunciación de sonidos en sílabas.
- Etapa III: consolidación de la pronunciación del sonido en el habla frasal.
Técnicas metodológicas: demostración, explicación, repetición individual y coral, pronunciación exagerada de sonidos, denominación figurativa de sonidos, educación física figurativa, preguntas.
- Etapa IV trabajo individual: Recopilación de imágenes de objetos con el sonido Shch.
- V trabajo previo: aprender con antelación ejercicios físicos con los niños, utilizados en otras clases. Se impartió una lección con el sonido S, Z.
- VI formación docente: durante la preparación utilicé literatura metodológica:
- Fómicheva M.F. "Educación de la pronunciación correcta de los niños"
- Maksakov A.I., Tumakov G.A. "Aprende jugando"
- "Juegos en trabajo de logopedia con niños” editado por V.I. Seliverstova.
- Material didáctico para corregir deficiencias de pronunciación en los niños. Álbum nº 2.
Materiales para la lección.: bolso maravilloso, perejil, cuadros (sierra, abuelo, oso, lucio), espejo. Artículos con el sonido Ш: manto, caja; pollos-2.
Progreso de la lección
(Los niños se sientan en semicírculo)
Educador: Hoy conocerás una nueva canción en lengua, pero primero escucha el cuento de hadas "¿Qué le pasó a Misha?"
“Érase una vez un amable oso en el bosque que se llamaba Misha. No lejos del bosque había una choza en la que vivía un anciano y también muy buen abuelo. Un día Misha quiso ir a la casa y ver cómo vivía su abuelo. Entonces se preparó y se fue. Subí a la casa, llamé y nadie respondió. Salí al patio y escuché una canción, pero no la habitual: sch-sch-sch-sch-. Misha se acercó y miró, y era su abuelo aserrando tablas, y la sierra cantaba: sch-sch-sch-sch (mostrando una tarjeta con el símbolo). A Misha le gustó la canción y decidió ayudar a su abuelo, y así ganaron dinero juntos - sch-sch-sch-.
Y la lengua escuchó esta canción y cantémosla también - sch-sch-sch-“.
Deja que tus pequeñas lenguas aprendan el canto de la sierra. Para cantar correctamente, ensancha la lengua, como una taza, levántala, deja entrar la brisa, abre la boca. Así (mostrar).
Y ahora escuchemos esta canción de….(la maestra se acerca y muestra individualmente a los niños haciendo el ejercicio usando un espejo).
Chicos, conozco otras canciones en las que se puede escuchar la canción - Sh-Sh-Sh-. Cantémoslos:
Sopa de repollo - sopa de repollo - cocinamos sopa de repollo.
Shcha-shcha-shcha - Julia camina sin impermeable.
Estoy buscando a Marat.
Asch-asch-asch, aquí tienes tu capa.
Shcha-shcha-shcha - ahora no hay manto (repetición individual, coral)
Aparece el perejil y trae maravillosa bolsa, contiene 3 cepillos, una caja, un impermeable, una pica.
Perejil: Hola, chicos. Escuché que te reías mucho y decidí venir a verte. Y hoy te traje una bolsa. Y ahora les mostraré lo que contiene (saca 3 pinceles)
- ¿Qué es esto? (Cepillar)
- ¿Qué es esto? (Cepillar)
- ¿Qué es esto? (Cepillar)
Ahora juguemos con ellos. (minuto físico)
"Te lo enumeraré rápidamente,
Qué limpio con cada cepillo:
Utilizo este cepillo para cepillarme los dientes,
Necesito los tres pinceles.
Perejil. Y hay algo más en la bolsa.
Educador. Ve, (nombre del niño), sácalo de la bolsa y dime qué es.
¿Qué es esto (nombre del niño)? (caja)
El canto de la sierra se escucha en la palabra. I-sh-sh-schik.
Saquémoslos de la bolsa y nombremoslos juntos.
Educador: Parsley ahora quiere tomar estas cosas en silencio, pero no quiere que tú lo veas. Cerrarás los ojos ahora, y cuando yo diga, ábrelos.
(La maestra quita uno de los objetos, los niños con ojos. Los niños abren los ojos y nombran el objeto que ya no está).
Educador: ¿Qué pasó? (la caja ya no está)
Cuando varias personas confirman que se llevaron este objeto en particular, el maestro pregunta:
¿Por qué Parsley necesita este cepillo?
Poco a poco, la maestra va retirando todos los objetos y los niños adivinan para qué sirven. La maestra se asegura de que los niños estén atentos, identifiquen correctamente los objetos tomados y pronuncien las palabras con claridad.
Educador: Y ahora Petrushka, ten cuidado, escucha qué tan bien pueden escuchar los chicos. canción sch-sch-sch. Diré la palabra. Si escuchan una canción en él, aplaudirán y, si no, se sentarán en silencio. Entonces, lámpara, lucio, escoba, cepillo, alicates, tren, cubos, caja, vestido, muñeca, manto, cachorro.
El profesor corrige y ayuda a pronunciar.
Educador: Conozco un poema sobre 2 cachorros.
"Dos cachorros mejilla con mejilla
Los cepillos muerden en las esquinas”.
¿Quién quiere contarlo para que se escuche la canción -sh-sh-? (preguntar a 2 niños, luego niños, niñas y a coro).
Educador: ¡Bien hecho!
¿Qué canción escuchaste hoy?
Hoy me gustó cómo los chicos respondieron preguntas, me ayudaron, estuvieron atentos, así aprendieron una nueva canción. La lección ha terminado.
