Trabajos de investigación en grupos creativos. IV

Resumen de la lección de ruso para segundo grado con presentación

Tipo de lección: descubrimiento de nuevos conocimientos
Tecnología: aprendizaje dialógico-problemático
Objetivo: Introducir el método de comprobar consonantes emparejadas cambiando la forma de la palabra y seleccionando palabras con la misma raíz.
Tareas:
Cognitivo:
Desarrollar la capacidad de ver inconsistencias en la pronunciación y ortografía de palabras con un sonido de consonante emparejado en personas con sordera y sonoridad, para seleccionar palabras de prueba y justificar la ortografía de la palabra que se está probando seleccionando una palabra de prueba;
elaborar una regla para verificar una consonante emparejada al final y en medio de una palabra y aplicarla en la práctica
Regulador:
desarrollar la capacidad de determinar y formular una meta en una lección;
desarrollar la capacidad de evaluar la corrección de una acción al nivel de evaluación adecuada;
desarrollar la capacidad de planificar sus acciones de acuerdo con la tarea y controlar su implementación durante el trabajo en pareja
Personal:
Ser capaz de realizar una autoevaluación basada en el criterio de éxito de las actividades educativas.
Comunicativo:
cultivar la capacidad de trabajar en equipo, en parejas, cultivar sentimientos de ayuda mutua y relaciones;
desarrollar la capacidad de escuchar y comprender a los demás y entablar un diálogo; formalizar tus pensamientos
Resultados previstos:
los estudiantes aprenderán a comprobar pares de consonantes sonoras y sordas en la raíz de una palabra;
comparar pronunciación y ortografía de palabras;
seleccionar ejemplos de palabras con consonantes emparejadas en palabras
Tiempo de implementación: 45 minutos
Conocimientos, habilidades y habilidades utilizadas:
conocimiento de los sonidos consonánticos (sonoros y sordos);
conocimiento sobre las características de las consonantes sonoras y sordas;
conocimiento del emparejamiento de sonidos consonánticos según la sonoridad y la sordera
Nuevos conceptos y habilidades:
conocimiento de formas de verificar consonantes emparejadas
Recursos electrónicos:
recurso multimedia “Comprobación de consonantes emparejadas en la raíz de una palabra” (presentación de PowerPoint)
entrenamiento físico GOM Мediafile.avi
gimnasia correctiva para los ojos (PowerPoint, mp3)
Fuentes de información:
Libro de texto “Lengua rusa” (2º grado). Autores: V.P. Kanakina, V.G.
Desarrollos basados en lecciones en ruso (segundo grado). Autores: T.N. Sitnikova, I.F. Yatsenko, N.Yu.
Lecciones de idioma ruso usando tecnologías de la información. Autores: O.A. Arkhipova, O.S.Asafieva
Solicitud electrónica al libro de texto de V.P. Kanakina, V.G. Goretsky “Lengua rusa” (segundo grado)
Internet (imágenes, fondos para presentaciones, ejercicios físicos, gimnasia correctiva para la vista)
Equipos y materiales necesarios:
computadora
proyector multimedia
pantalla, parlantes
tarjetas con palabras clave para el tablero, imanes – 6 – 11 piezas
par de tarjetas de trabajo
abanicos con consonantes emparejadas
cuadernos
Momento organizacional.
(Diapositiva 1) - Hola chicos. Hoy te daré una lección de idioma ruso. Mi nombre es Elena Alekseevna. Y me complace invitarlo a bordo de nuestro cómodo transatlántico (diapositiva 2) para hacer viaje emocionante al país de los chicos y chicas inteligentes.
Estado de ánimo psicológico.
- Deseémonos éxito en nuestra campaña de hoy (los estudiantes se turnan para tocar los mismos dedos de su vecino, comenzando con pulgares, y dicen):
- Desear ( pulgar)
- éxito ( dedo índice)
-grande ( dedo medio)
- en todo ( dedo anular)
- y en todas partes (dedo meñique).
- Ahora no somos estudiantes, sino verdaderos viajeros. Espero que nuestro viaje no sea fácil y en algunos lugares incluso ligeramente peligroso, pero sí interesante e instructivo. Por lo tanto, necesitaremos su conocimiento, trabajo duro y voluntad de ayudarse unos a otros.
- Antes de la salida deberá someterse a una inspección aduanera. Preparemos el tuyo cuadernos viajeros en los que dejaremos constancia de nuestros descubrimientos. (Cuadernos abiertos).
Un minuto de caligrafía con actualización de conocimientos.
- Oh, muchachos, olvidé decir que para salir a la carretera necesitamos reclutar un equipo fuerte. Y escuché que está lista para abordar nuestro barco y comenzar con sus deberes. Conozcámoslos (Diapositiva 3) Pero primero, parece que tenemos que trabajar duro para encontrar algunos marineros.
b - ? T-? ¿q-? z-? G-? ? - f
- ¿Qué clase de marineros son estos? (Consonantes emparejadas).
- ¿Qué quieren decir? (Denotan sonidos de consonantes emparejados en términos de sordera y sonoridad).
- Chicos, por favor reúnan a todo el equipo.
b – p d – t g – w h – c g – k c – f
- Alineemos a nuestro equipo en cubierta. (Compruebe, diapositiva 3)
- ¿Pueden ser peligrosas estas cartas al escribirlas? (Sí, porque la pronunciación no siempre coincide con la ortografía).
-¿Ya has determinado el propósito de nuestro viaje? (Consonantes emparejadas).
Para que haya menos casos poco claros
Y para que no haya malas respuestas.
Escuche el sonido de las consonantes.
Para no confundir sonoros y sordos.
- Chicos, ahora podemos zarpar con seguridad. ¡A toda velocidad!
Nuestra vela se balancea alegremente
El agua brilla en una suave ola,
Pero sólo el cocinero me informa urgentemente.
Sobre cosas extrañas en nuestro barco.
Situación problemática. (Estudiantes leyendo la nota).

D
“El cocinero cocinó ambos (...), el almuerzo
t
d
Y luego apagaron todo (...). luz
t
b
queria cocinar un poco de pescado
norte
b
¡Pero alguien robó el obs(…)ku!” aspersión
norte
- ¿Quién empezó a actuar en nuestro barco? (Consonantes emparejadas).
- Ahora atraparemos a estos bromistas. Chicos, lean últimas palabras en cada línea. (Almuerzo, light, pescado, chispitas).
- ¿Te resulta difícil escribir estas palabras? (Sí).
- ¿Qué nos resulta difícil de definir en estas palabras? (Escribiendo consonantes emparejadas).
- ¿Por qué? (La ortografía no siempre coincide con la pronunciación).
- Entonces, ¿qué debemos hacer con estas palabras? (Controlar).
- ¿A qué pregunta buscaremos respuesta hoy? (Cómo comprobar la ortografía de consonantes emparejadas).
- ¿Quizás alguien se tome la libertad y exprese el tema de nuestra lección de viaje (Comprobando consonantes emparejadas)?
- Entonces, el tema de la lección es "Comprobación de consonantes emparejadas".
Estudiar.
- Chicos, ¿qué suposiciones tuvieron para verificar estas palabras? ¿Qué métodos de verificación pueden ofrecerle a nuestro respetado cocinero?
Métodos de verificación
1) cambiar la forma de la palabra
2) elige una palabra de raíz única
palabra relacionada
palabra cariñosa de raíz única
significado de la palabra
3) al mando de la pregunta: ¿muchas personas? ¿qué?
¿nadie? ¿qué?
- Intentemos verificar estas palabras usando los métodos de verificación que sugirió.
almuerzo - almuerzos (número) pescado - pececito (cariñosamente)
luz – (mucha) aspersión ligera – espolvorear (significado de la palabra)
- ¿Quién hizo una broma y confundió todas las letras? (Consonantes emparejadas).
(deslizar
"La cocinera estaba preparando la cena.
Y luego las luces se apagaron
queria cocinar un poco de pescado
¡Pero alguien robó la basura!”)
- Hagamos feliz a nuestro cocinero para que pueda seguir preparándonos la cena tranquilamente, y devolverle la nota ya corregida. Como castigo por esto, nuestros marineros por ahora lavarán la cubierta, y el cocinero satisfecho, en agradecimiento por la ayuda, nos regaló un tarro de mermelada, que ahora disfrutaremos todos juntos. Pero cuando coma mermelada, escuche atentamente las palabras e intente escuchar palabras con consonantes emparejadas.
Ejercicio físico “Tarro de mermelada”.
- Chicos, por favor díganme, ¿quién de ustedes escuchó palabras con consonantes emparejadas en la canción? (secadores, migas, ratones). Anotemos estas palabras, revisándolas todas. formas posibles.
Nosotros...ki - ratones, (muchos) ratones, ratón, ratón, ratonera.
Tazas - (muchas) tazas, taza.
Expresión del producto.
- Hemos seleccionado palabras de prueba (se publica el cartel "Prueba") y ahora sacaremos una conclusión: por qué en las palabras de prueba no tenemos dudas sobre la ortografía de la consonante emparejada, por qué escuchamos claramente el sonido de la consonante ? (Porque después de la consonante hay una vocal). ¿Qué viene después de una consonante emparejada?
- A ver: almuerzos - almuerzos. ¿Qué sonido viene después de una consonante emparejada? (vocal – ы, subrayado, etc.)
almuerzo almuerzos
luz para brillar
pececito pececito
espolvorear espolvorear
ratones ratoncito
tazas taza
- Ahora vemos que esta consonante emparejada está en posición fuerte. (Placa "Posición fuerte").
- Y verificamos estas palabras (se coloca el cartel "Comprobable"). ¿Qué sonidos de consonantes pareadas escuchamos al final o en medio de una palabra del grupo 1, sonora o sorda? (Sordo).
- Sí, están todos dentro. posición débil en las palabras que se están verificando (placa “Posición débil”).
Los sonidos apagados son inquietos,
No quieren vivir en paz.
Se esfuerzan por tener un vecino ruidoso
Silenciarlo a toda costa.
-Entonces, ¿cuál fue nuestra pregunta al comienzo de la lección? (¿Cómo comprobar consonantes emparejadas?)
- ¿Intentemos juntos formular una regla para verificar consonantes emparejadas en la raíz de una palabra? ¿Quién empezará? (Para comprobar consonantes emparejadas... en posición débil...)
- ¡Bien hecho! Pero mientras tú y yo disfrutábamos de la improvisación, todos nuestros instrumentos funcionaron mal y perdimos el rumbo previsto. Por lo tanto, sugiero pasar por el cabo Gramoteev y preguntarles cómo llegar. Además, residentes locales Aprendimos sobre la tripulación reunida en nuestro barco. Están listos para mostrarnos el camino al país de los Smarties y las Mujeres Inteligentes si completamos su tarea correctamente. Los Smarties quieren jugar el juego "Di una palabra" contigo. Leeré la cuarteta, y debes terminarla insertando la palabra que sea necesaria en significado y, por supuesto, buscar palabras con consonantes pareadas en la raíz, asegúrate de verificarlas usando nuestra regla y enséñame. la letra deseada fan (Para comprobarlo, pido palabras de prueba si alguien se equivoca).
Suavemente, suavemente el verso fluyó,
De repente tropezó y se quedó en silencio.
Él espera y suspira:
¡Las palabras no son suficientes!
para volver a buen viaje
El verso fluyó como un río,
Ayúdalo un poco
Dame una palabra.
Sin alardear diré:
¡Haré a todos mis amigos más jóvenes!
La gente abatida viene a mí.
Con arrugas, con pliegues,
Se van muy lindos
¡Divertido y suave!
Entonces soy un amigo confiable
Plancha eléctrica).
Ella da la bienvenida a la primavera.
Se pone aretes.
Cubierto sobre la espalda -
Pañuelo verde.
Y el vestido es de rayas.
Reconoces...(abedul).
Le digo a mi hermano: - ¡Ay!
¡Los guisantes caen del cielo!
“Qué excéntrico”, se ríe el hermano, “
Tus guisantes son... (granizo).
ahora es el momento
Juega el juego "Al contrario".
Diré la palabra "alto"
Y responderás...(bajo).
Diré la palabra "lejos"
Y tú responderás...(cerrar).
para leer un libro
Y no dobles las hojas,
En este asunto, por el bien del orden.
Siempre necesitamos...(marcador)
Esta bestia te resulta familiar.
Come ratones, bebe leche.
Pero no parece un gato.
Cubierto de largas espinas... (erizo).
- Las personas alfabetizadas están contentas con usted y, en agradecimiento, nos dan una pista importante. “Cuando te dirijas a la tierra de los sabelotodos y los sabelotodos, ten cuidado con el Triángulo de las Bermudas, que estará en tu camino”. Definitivamente lo tendremos en cuenta y tendremos cuidado.
Ejercicio físico.
- ¡Bien hecho chicos! Estamos contigo en la manera correcta. Mira la belleza que nos rodea.
- ¡Tripulación, atención! Adelante Triángulo de las Bermudas. Muchos barcos desaparecieron aquí sin dejar rastro. Aparentemente, a los miembros de su tripulación no les fue bien en la escuela y no eran amigables. ¿Podremos pasar por este lugar de forma segura? Aquí tenemos que mostrar buen conocimiento Formas de comprobar palabras con consonantes emparejadas. Trabajaremos juntos, por parejas. Se les entregan tarjetas con palabras. Cada fila tiene 3 palabras. Una palabra es una palabra de prueba y las otras dos son verificables. Debe encontrar la palabra de prueba donde la consonante emparejada se encuentra en una posición fuerte, rodearla con un círculo y, en las palabras que se prueban, insertar las letras que faltan y subrayar la ortografía de la consonante emparejada. Esto debe hacerse rápidamente, de lo contrario nuestro barco será arrastrado a las profundidades del mar. El tiempo para completar esta tarea es 1 minuto).
lo...ka lo...ki lo...tiempo completo
sose…sose…ka sose…y
ciudad...y ciudad...ciudad...cielo
caballo...otro caballo...un caballo...
tetra... tetra... puntos tetra... ka
zu... zu...ki zu...asty
yu...ki yu...ka yu...puntos
shu...a shu...ka shu...ki
doo...ok doo...doo...ki
gri...gri...ok gri...ki
buena suerte... buena suerte... buena suerte...
mano... mano... mano de pollito... un
prepárate...prepárate...prepárate...ka
agudo... y agudo... agudo...
lo...ky mira...ok lo...hueso
(Consultar por letra insertada).
Copiando texto.
- Chicos, un país de chicos y chicas inteligentes ya se ve más adelante. Los habitantes de este país nos dieron un mensaje: “¡Querido amigo! Pasa por la proa. A la derecha habrá una ramita con una fruta de madera. ¡Vamos a conseguirlo!"
(Pida que el estudiante lea la nota en voz alta).
- Me pregunto adónde nos llevará este mensaje. Podemos averiguar si encontramos y corregimos errores. Me parece que nuestros marineros ya han conseguido hacer bromas aquí también.
- Chicos, ¿hay alguna palabra sobre nuestra regla en este mensaje? (Sí.)
- Nómbralos (Amigo, proa, estanque, balsa, adelante).
- ¿Quién entendió el contenido de la nota? (Preguntas sobre el significado de las palabras: Entonces, con un amigo todo está claro, pero ¿de qué tipo de arco estás hablando? estamos hablando de? Es decir, ¿esta no es la cebolla que comemos? ¿Qué otro significado podría tener la palabra balsa?
-Copiar este texto sin errores. ¿Alguien tiene dificultades? ¡Estoy viniendo al rescate!
- Comprobemos (Diapositiva con texto correcto).
(Si no tiene suficiente tiempo, elija palabras de prueba en voz alta).
- Así que llegamos, muchachos, al mismo centro, yo diría que al corazón del país de las personas inteligentes y las mujeres inteligentes, al Manzano Mágico. En este manzano, además de las manzanas comunes, crecieron 12 manzanas inusuales. Son más grandes que los demás. ¿Qué ves en ellos? (Consonantes emparejadas).
- Si hoy pudiste hacerte amigo de las consonantes emparejadas y crees que lo hiciste bien: aprendiste a comprobar las consonantes emparejadas, luego toma tu manzana y cuélgala del manzano, lo más alto posible. Si tienes alguna dificultad, cuélgalas en las ramas inferiores para que tus conocimientos maduren y se fortalezcan un poco más, y si crees que aún no has aprendido a comprobar las consonantes pareadas, entonces toma tus manzanas y ponlas debajo del manzano. para que tu conocimiento esté imbuido del poder mágico de la cognición.
-Ahora compartamos nuestras impresiones de nuestra lección.
- ¿Qué descubrimientos hiciste hoy, qué cosas nuevas aprendiste?
- ¿Quién intentará formular una regla para comprobar las consonantes emparejadas en la raíz de una palabra? (Si una consonante pareada está al final de una palabra o en medio de una palabra antes de otra consonante pareada, entonces se debe verificar).
- ¿Quién intentará nombrar formas de marcar consonantes emparejadas?
- Le deseo que después de nuestra lección se quede con un estado de ánimo alegre, como el de una manzana, y con un gran conocimiento. Y para concluir, quiero agregar lo siguiente: usted y yo hemos hecho un gran y largo camino, tratando de entrar en el país de los Smarties y las Mujeres Inteligentes, pero los verdaderos Smarties y Smarties estuvieron a mi lado todo este tiempo. Son ustedes, mis queridos muchachos. Te agradezco tu trabajo.
Tarea.
- En casa, proponga y escriba 5 oraciones sobre el tema "Viajar al país de las personas inteligentes", que definitivamente contendrán palabras con consonantes emparejadas.
- Nuestra lección ha llegado a su fin.
Material adicional:
- Los chicos inteligentes nos invitan a jugar el juego "Seashells". En conchas marinas Se escriben palabras con consonantes emparejadas. Un estudiante se acerca a la pizarra, toma una concha, lee la palabra, piensa qué letra se debe insertar y, según el sonido que indique esta letra, se pone unos auriculares o una campana. Y el resto de alumnos, si están de acuerdo, aplauden, si no están de acuerdo, se agachan. ¡Listo! Primero están aquellos cuyos nombres comienzan con una vocal, luego aquellos cuyos nombres comienzan con una consonante sonora y luego aquellos cuyos nombres comienzan con una consonante sorda.
pareja blanca...
playa de arena...
espinoso eh...
pulpo manchado...
mucha miel...
tripulación amigable...
rojo a rayas...

En las lecciones de ruso de segundo grado, los niños aprenden a analizar palabras e identificarlas. significado léxico, sinónimos, antónimos. Al clasificar las palabras según su composición, los niños de segundo grado aprenden a identificar no sólo raíces, sino también sufijos, prefijos y terminaciones. Estudian las reglas de escritura, aprenden a seleccionar palabras de prueba. Más consideración detallada partes del discurso también se ven afectadas.

EN esta sección recopiló y resumió la experiencia de los profesores en la organización de lecciones y trabajo de verificación en ruso en segundo grado. Aquí hay notas de la lección; pruebas, trabajos y ejercicios sobre la materia, planificación, desarrollo.

Idioma ruso en segundo grado: apuntes de lecciones, planificación, desarrollo

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Tema de la lección: Sustantivo. Lección sobre sistematización del conocimiento.

OBJETIVOS: 1) consolidar el conocimiento inicial sobre sustantivos;

consolidar la capacidad de distinguir palabras que respondan a la pregunta ¿quién? y palabras que responden a la pregunta ¿qué?

2) mejorar las habilidades vigilancia ortográfica; mejorar el habla y el pensamiento lógico de los estudiantes;

3) desarrollar interés en el mundo que nos rodea.

Descargar:

Avance:

LECCIÓN DE IDIOMA RUSO

2da CLASE

Profesora Chekanova Nina Trofimovna

Institución educativa municipal Escuela secundaria Zarechenskaya

TEMA: Sustantivo.

/Lección de sistematización del conocimiento/

OBJETIVOS: 1) consolidar el conocimiento inicial sobre sustantivos;

Fortalecer la capacidad de distinguir palabras que respondan a la pregunta ¿quién? Y

Palabras que responden a la pregunta ¿qué?

2) mejorar las habilidades de vigilancia ortográfica;

Mejorar el habla y el pensamiento lógico de los estudiantes;

3) desarrollar interés en el mundo que nos rodea.

PROGRESO DE LA LECCIÓN:

I. Comunicar el tema y los objetivos de la lección.

- Hoy tú y yo debemos recordar todo lo que aprendimos sobre el primer grupo de palabras: los sustantivos.

Nuestra invitada es Dunno, con sus tareas y preguntas. Junto con Dunno leeremos un libro llamado "Grupos de palabras en el idioma ruso". (Diapositiva 2)

Ortografía 5 minutos.

– Comencemos la lección con un breve calentamiento: un ejercicio de ortografía de 5 minutos.

En este momento trabajo individual en tarjetas.

1. Escribir palabras dictadas en una columna /1 – en la pizarra/

liebre orejas, cola, corteza

cuernos de cabra, leche

cola de zorro, agujero

cuernos de vaca, leche

lana de oveja, calcetines

– Indicar acento en las palabras, resaltar la ortografía.

– ¿Qué tienen estas palabras en común? /pregunta ¿quién? - animales/

2. Elige una palabra para cada palabra para que responda ¿qué? y estaba asociado con esta palabra. Escribe las palabras junto a ellas.

3. Verifique /los niños leen sus palabras/

Generalización conocimiento teórico sobre un sustantivo.

1) – ¿Cómo se pueden llamar todas las palabras escritas en una sola palabra? /nombres de criaturas./

así es como se llama Capítulo 1 de nuestro libro. "Sustantivo"

(Diapositiva 3)

– ¿Qué palabras se llaman sustantivos?

"Pondremos esto en la siguiente página de nuestro libro".

Página 2 ¿quién? ¿Qué? elementos

(Diapositiva 4)

2) – Dijiste que las palabras de la columna 1 nombran animales. ¿En qué 2 grupos se pueden dividir? /doméstico y salvaje/

– ¿Leer las palabras que denotan animales salvajes?

– ¿Qué otros animales salvajes conoces?

– ¿Por qué a estos animales se les llama salvajes?

– ¿Cuáles son las palabras que denotan a los animales domésticos? Agregar.

– ¿Por qué mascotas?

IV. Trabajar con texto deformado.

1) Juego "Pon las cosas en orden" No sé

Moose fuerte……. Murka

Bicho

Ladrando en el prado……. Trueno

Hija

– Inventar frases, completando cada una con dos palabras.

2) Grabar frases /independientemente/

– ¿Qué patrones ortográficos se encontraron en las palabras?

Destacando sustantivos.

– Encuentra sustantivos que respondan a la pregunta ¿quién?

– ¿Qué sustantivos responden a la pregunta quién?

- ¿Y a la pregunta qué?

Página 3 ¿quién? (Diapositivas 5, 6)

Juego "¿Adivina quién se esconde?"

– Descubre de qué animal estamos hablando.

Este animal vive en el bosque. Es muy inteligente, astuto y cuidadoso.

Le encanta cazar ratones. Este animal tiene pelaje rojo y una cola esponjosa.

– ¿Qué palabras te ayudaron a adivinar?

Trabajar con texto/en pantalla/ (Diapositiva 7)

Zorro. Astuto.

El pequeño zorro tiene dientes afilados y un estigma fino.

Su abrigo de piel es cálido y su cola esponjosa.

– Lee el texto.

– Se dan dos títulos. ¿Qué título se adapta mejor al texto y por qué?

– ¿Qué texto es este? /descripción-texto/

– Escribe el título. Escribe sustantivos del texto que respondan a la pregunta ¿quién? en una columna, y sustantivos que responden a la pregunta ¿qué? - en otra columna.

Astuto.

¿OMS? ¿Qué?

Dientes de zorro

hocico de zorro

abrigo de piel de zorro

Cola de zorro pequeño

– ¿Con qué palabras debes tener cuidado? /ortografía/

– Leer las palabras de cada columna.

- Piensa en uno palabras relacionadas Por cierto, pequeño zorro. Agréguelo.

VII. Recopilar y registrar respuestas a preguntas.

Preguntas en la pantalla: (Diapositiva 8)

-¿Dónde vive el zorro?