Tâches correctives et de développement.
1. Apprenez à prononcer correctement le son [Ш].
2. Apprenez à l'enfant à déterminer la séquence de sons dans un mot, à améliorer les compétences d'activité analytique-synthétique et à développer des représentations sonores-syllabes.
3. Apprenez à effectuer de manière indépendante une analyse son-syllabe des mots.
4. Apprenez à transformer les mots.
Tâche 1. Exercice didactique"Continuez la chaîne de mots." L'adulte invite l'enfant à identifier le dernier son du mot maison et à choisir un mot qui commence par ce son, puis à « continuer la chaîne » ;
maison - coquelicot - chat...
Tâche 2. Présentation du son [Ш].
Écoutez le virelangue. Quel son y est-il souvent entendu ?
Six petites souris
Il y a du bruissement dans les roseaux.
Un adulte se présente devant un miroir et explique à l'enfant l'articulation du son [Ш] :
les lèvres sont arrondies et légèrement étendues vers l'avant ;
une large langue au sommet forme une « coupe » ;
chaud jet d'air longe le centre de la langue;
le cou est « silencieux ».
Symbole sonore : le serpent siffle : SHSHSHSH...
Hacaractéristiques son : consonne (la langue fait barrière à l'air), toujours dure, sourde. Désignation : cercle bleu.
Tâche 3. Exercice phonétique.
Gonflons la roue : SHSHSHSH (le son est prononcé brusquement). La roue est percée d'un clou, de l'air sort de la roue : Chut... chut... (le son est prononcé doucement, avec un passage vers un murmure).
Tâche 4. Exercice didactique « Tapez dans vos mains si vous entendez le son [Ш] » :
ch, p, k, ch... ; sha, pa, ka, shu... ; chapeau, chat, chat, corbeau, crayon...
Tâche 5. Répétez après l'adulte une série de syllabes :
sha-sho-shu-shi...; cendre-osh-ush-ish...; wow-wow-wow...
Tâche 6. Exercice didactique « Dites le contraire » :
sha-ash, sho-... ; ash-sha, ush-...
Tâche 7. Terminez le dernier son du mot ([Ш]) :
karanda..., mala..., landsa..., kama...
Tâche 8. Mémorisez les mots commençant par des syllabes :
SHA : -ry, -kal, -lun... ;
SHI : -na, -lo... ;
SHU : -ba, -ra...;
SHO (ELLE) : -roh, -sueur...
Tâche 9. Terminez le mot avec la syllabe SHA (SHI). Quels mots avez-vous reçus ? Laquelle de ces syllabes forme pluriel noms (beaucoup d'objets) ?
Ka..., kry..., gru..., cha..., afi...
Tâche 10. Remplacez le premier son des mots par le son [Ш]. Quels mots avez-vous reçus ? Faites des phrases avec chaque paire de mots.
Coupe - dames, ours - ..., flanc - ..., cadeau - ..., lèvres - ..., Garik -...
Tâche 11. Exercice didactique « Devinez le mot » (faire un mot à partir de sons) :
placard; manteau de fourrure; chat.
Tâche 12. Exercice didactique « Nommez tous les sons d'un mot ». L'adulte prononce le mot et l'enfant nomme séparément les sons de ce mot dans l'ordre approprié :
bruit [sh y m]; bouffon [tais-toi]; Macha [macha].
Tâche 13. Devinez des énigmes, nommez le premier (dernier) son des mots de l'énigme.
je suis assis à cheval
Je ne sais pas qui. (Capuchon)
Pousse sur la terre ferme
Tête en peluche. (Roseaux)
Pois blancs
Sur une jambe verte. (Muguet)
Tâche 14. Sélectionnez autant de mots que possible avec le son [Ш], dans lesquels le son [Ш] est au début, au milieu, à la fin du mot.
Tâche 15. Apprenez des dictons purs :
Sha-sha-sha - la mère lave le bébé.
Shu-shu-shu - aide le bébé.
Shi-shi-shi - il y a des enfants dans la clairière.
Sho-sho-sho - nous disons bien.
Cendre-cendre-cendre - donne-moi un crayon.
Osh-osh-osh - J'ai un couteau.
Ish-ish-ish - J'ai un bébé.
Ush-ush-ush - douche chaude.
Ashka-ashka-ashka - l'insecte vole.
Oshka-oshka-oshka - il y a un chat sur la fenêtre.
Oreille-oreille-oreille - grenouille-croassement.
Ishka-ishka-ishka est une petite souris.
Tâche 16. L'adulte nomme un certain nombre de mots et demande à l'enfant d'en faire une phrase ; nommez tous les mots avec le son [Ш], nommez la préposition (s'il y en a une dans la phrase).
Masha, fais du shopping, marche, entre. Voiture, roulez, route, en route, vite.
Chat, lait, tour. Shura, école, marche, entrez.
Tâche 17. Présentation de la lettre Sh.
Lettre Ш à trois pointes -
Ne le saisissez pas avec vos mains.
O. Hoffman
A quoi ressemble la lettre Sh ?
Lettre Ш des doigts : pouce et le petit doigt main droite connectez-vous et soulevez l’index, le majeur et l’annulaire.
Jeux de lettres.
Tâche 18. Analyse indépendante son-syllabe des mots :
armoire, manteau de fourrure, Misha, chat, douche, bruit.
Conversion de mots en utilisant des lettres de l'alphabet divisé, lecture de mots, triche en majuscules, en faisant une phrase avec chaque mot :
souris - ours - mouche - moucheron - chat - bouillie - Pashka - beignet - canon - chéri - Dashka - Dasha.
Lire des phrases, trouver une préposition :
Voici Dasha. Dasha a un manteau de fourrure. Manteau de fourrure dans le placard. Chapeau sur le placard.
Le chat est sous le placard. Le chat est derrière le placard.
Objectif de la leçon :
- formation de la perception phonétique-phonémique, automatisation du son Ш en syllabes, mots et phrases.
Pédagogique:
- consolidation chez les enfants prononciation correcte sonner [Ш] en syllabes, mots et phrases ;
- apprendre à caractériser par l'acoustique et caractéristiques articulatoires s'appuyant sur différents types de contrôles ;
- renforcer la capacité des enfants à utiliser des prépositions ;
- améliorer les compétences en lecture;
Pédagogique:
- développer processus phonémiques, perception visuelle et auditive ;
- entraîner les enfants à diviser les mots en syllabes ;
- développer la motricité générale et articulatoire chez les enfants;
- développer la respiration et la voix;
- pratiquer une bonne analyse des mots ;
Pédagogique:
- inculquer la maîtrise de soi sur la parole aux enfants ;
- formation d'une attitude positive envers les activités éducatives.
Matériel : TSO, présentation, éléments de la lettre [Ш] en papier velours, modèles de bosses de différentes couleurs et syllabes écrites dessus, une maquette de train avec wagons, des images d'objets, des modèles clés, un jouet serpent, une enveloppe avec une lettre, des jetons de couleur pour tracer des schémas.
Travaux préliminaires.
Regarder le film d’animation « Les Aventures de Je ne sais pas ».
1. Moment organisationnel.
Sélection du quart supplémentaire :
Orthophoniste. - Devinez quel mot est le plus étrange.
Manteau de fourrure, casquette, écharpe, casquette.
Cactus, violette, bourdon, rose.
Loup, chapeau, renard, écureuil.
2. Annonce du sujet.
On frappe à la porte, le facteur entre et remet une lettre.
Orthophoniste. - Les gars, ils nous ont envoyé une lettre, lisons-la.
L'orthophoniste lit.
Chers gars!
Je t'écris, je suis célèbre héros de conte de fées Puntik, je vis dans un très bon livre, Les Aventures de Je ne sais pas.
Un malheur m'est arrivé : le méchant sorcier Soundcatcher a volé le son de mon nom et l'a caché dans son château derrière sept serrures.
Je vous le demande, aidez-moi !
Orthophoniste. - Les gars, qui sait quel héros de conte de fées nous a envoyé cette lettre ?
Réponse des enfants. - Shpuntik.
Orthophoniste. - Eh bien, qui a deviné quel son le Soundcatcher a volé ?
Enfants. -Son [SH].
3. Acoustique – image articulatoire du son.
Orthophoniste. - C'est vrai les gars, Soundcatcher a volé le son [Ш]. Rappelons-nous de quel son il s'agit. Décrivez le son [Ш].
Enfants : Le son [Ш] est une consonne, toujours dure, sourde, sifflante, notée en bleu.
Nous ne pouvons pas voir le son
Et nous ne pouvons pas le prendre en main.
Nous ne pouvons entendre que le son
Et aussi de le dire.
Le son [Ш] réside dans la lettre Sha.
4. Le lien entre le son et les lettres.
Regardez la lettre Ш -
La lettre est très bonne
Parce que d'elle
Vous pouvez faire E et E. (montre visuellement)
Construction de la lettre Ш à partir d'éléments à l'aide des mains.
Orthophoniste. - Bien joué. Eh bien, essayons d'aider Shpuntik à libérer le son [Ш] ?
Enfants. Oui.
Orthophoniste. - Alors prenons la route.
5. Développement motricité articulatoire, respiration.
Orthophoniste. Les gars, où en sommes-nous arrivés ?
Enfants. - Dans la forêt.
Orthophoniste. - Oh, regarde, il y a des animaux sauvages dans la clairière.
L'écureuil grignote des noix (exercice « Noix »), le renard a volé la crème sure, l'a mangée, se lèche les lèvres (exercice « Léchez-vous les lèvres »), le lapin ronge une carotte (imitation de mastication), le loup est en colère et affamé grogne (r-r-r-r-r), un hamster se fourre des grains dans les joues (gonfler la joue droite, puis la gauche, puis les deux joues), L'ours mange du miel, délicieux (ex. Délicieuse confiture).
Orthophoniste. Pouvez-vous sentir à quel point l’air est frais ici ? Faire respiration profonde par le nez et inspirez la fraîcheur, et expirez par la bouche.
Les enfants inspirent par le nez et expirent par la bouche 3 fois.
- Oh, je pense que nous sommes perdus. Crions AUUUUUU, d'abord trois fois doucement, s'ils ne nous entendent pas, crions trois fois fort.
Orthophoniste. - Les gars, regardez qui a rampé vers nous, c'est un serpent, elle va nous montrer le chemin, mais elle aime vraiment le son [Ш] et vous demande de jouer avec elle. Le serpent prononcera des syllabes et des mots, et vous applaudirez si vous entendez le son [Ш].
6. Développement de l'audition phonémique.
S, M, W, Z, Ch, Sh, S, T, Sh, F, Ch, Sh.
En syllabes. Sa, na, sha, shu, tu, mu, shu.
En mots. Roseaux, lampe, chat, cochon, souris, chaussons, tasses.
Eh bien, nous avons plu au serpent et accompli sa tâche. Transformons-nous aussi en serpents et prenons la route.
Les enfants marchent comme un serpent et prononcent le son SH-SH-SH-SH-SH-SH.
7. Automatisation du son en syllabes, mots, phrases.
Orthophoniste. - Ça y est les gars, le serpent ne pourra plus nous accompagner, il est temps pour elle de rentrer chez ses enfants. Disons merci.
Orthophoniste. - Regardez, les passagers sont debout et ne savent pas dans quelle voiture ils doivent s'asseoir, aidons-les.
Sujet images avec son [Ш]. Les enfants divisent les mots en syllabes. Les passagers avec une syllabe dans le nom sont assis dans une voiture à une fenêtre, les passagers avec deux syllabes dans le nom sont assis dans une voiture à deux fenêtres, etc.
Souris, grenouille, Cendrillon, ours, fille, chat, cheval, tortue, bourdon, coq.
Orthophoniste. - Bien joué! Eh bien, maintenant nous montons dans le train et partons.
Les enfants imitent le train en disant : SH-SH-SH-SH-SH-SH.
Orthophoniste. - Les gars, nous n'irons pas plus loin en train, car il y a un marécage devant. Pour ne pas tomber dedans, il nous faut des bosses fiables, les voici. Mais, les gars, ces bosses sont enchantées, et jusqu'à présent, elles n'ont aucun pouvoir, mais pour les désenchanter, vous devez lire les syllabes qui y sont écrites et former des mots à partir de ces syllabes.
Attention, les syllabes sont combinées en mots selon les couleurs des buttes.
Quel homme formidable tu es ! Nous avons également accompli cette tâche. Eh bien, nous avons vaincu le marais.
Orthophoniste. Écoutez les gars, Baba Yaga bloque notre chemin. Elle vous demande de l'aide. Ses amis ont fui à travers la clairière et sa grand-mère est vieille et a du mal à voir. Elle vous demande de lui dire où les chercher.
Enfants. - Le chat est assis sur le toit.
Un bourdon survole une camomille.
La grenouille est assise sous la cabane.
Un coq se tient sous un arbre.
La souris s'est cachée derrière une souche.
Un coucou est assis sur un arbre.
Orthophoniste. Eh bien, c'est tout, nous avons aidé Baba Yaga à trouver des amis.
Orthophoniste. -Nous y sommes. Les gars, regardez quel beau château !
8. Analyse sonore mots Shpuntik, présentant le diagramme sonore.
Orthophoniste. - N'oubliez pas que le son [Ш] est caché derrière sept serrures, et pour que les serrures s'ouvrent, Zvukolov nous a proposé une tâche : tracer un schéma du mot Shpuntik, pour chaque son correctement deviné, vous et moi le ferons recevoir une clé. Sois prudent.
Les enfants disposent un schéma du mot.
Orthophoniste. - Regardez, la porte s'est ouverte, et qui nous salue ? Lettre [Ш].
On frappe à la porte et Shpuntik entre.
Shpuntik. - Merci beaucoup les gars, car sans vous, je ne sais pas ce qui aurait pu m'arriver.
Orthophoniste. - Qu'en pensez-vous, si le son [Ш] disparaissait à jamais de la parole, que se passerait-il ?
Réponses des enfants.
Shpuntik. - Bon, ça y est, je dois rentrer chez moi, mes amis m'attendent probablement. Au revoir.
Résumé de la leçon.
Les gars, rappelons-nous quel son nous avons rendu à Shpuntik ?
Son [Ш].
Décrivez ce son.
Qu’est-ce qui vous a le plus plu dans notre voyage ?
Daria Asigritova
Cible:
connaissance de la lettre Sh.
Tâches :
1. Présentez aux enfants la lettre Ш.
2. Développer la capacité de prononcer des mots avec un son donné,
capacité à mettre en valeur le bon son en mots.
3. Développer la capacité d'établir une classification
relations entre les concepts.
4. Développer la capacité de répondre à des questions en fonction du contenu
histoire.
5. Renforcer la capacité de procéder à une analyse solide d'un mot.
6. Vérifiez la capacité des enfants à diviser les mots en syllabes et à les mettre
accent.
7. Développer le discours conscience phonémique, pensée logique,
mémoire, attention, perception, motricité fine mains, compétence
résoudre des énigmes.
8. Développez et activez vocabulaire enfants.
9. Cultivez la précision et une culture de la communication.
Matériel
Démo :
tableau, craie, puces sonores, illustration « À quoi ressemble la lettre Sh », une image avec l'image de cônes et la lettre Sh, l'histoire « Chat et souris ».
Distribution :
des images avec des images de vêtements, deux cerceaux (bleu, vert), des cahiers avec une illustration collée d'un chapeau et la lettre Ш à colorier et avec un échantillon de la lettre Ш à écrire, des crayons de couleur.
Déroulement de la leçon
1. Moment organisationnel.
2. Objet du message
(Les enfants sont assis sur le tapis)
Devinez l'énigme :
Sur de grands arbres minces
Ils se cachent ensemble dans les aiguilles.
Ils adorent l'écureuil et le bec-croisé
Profitez-en.
Ma question simple pour vous, les enfants :
Que mangent-ils tous ?
Les gars, que sont les cônes ?
(Le fruit des conifères et de certaines autres plantes est rond ou forme ovale, couvert d'écailles)
3. Partie principale de la leçon
a) Analyse sonore du mot « cônes »
(Les enfants se sont assis à table)
Les gars, combien de sons y a-t-il dans le mot « cônes » ?
(Le mot « cônes » a 5 sons)
Regardons le mot « bosses »
Combien de syllabes y a-t-il dans le mot « bosses » ?
(Le mot « cônes » a 2 syllabes)
Comment avez-vous déterminé ?
(Autant qu'il y a de voyelles dans un mot, il y a autant de syllabes. Dans ce mot 2 voyelles, ce qui signifie 2 syllabes)
Divisez le mot « bosses » en syllabes.
Nommez la 1ère syllabe.
De combien de sons est composée la première syllabe ?
(la 1ère syllabe est composée de 3 sons)
Nommez la 2ème syllabe.
De combien de sons est composée la 2ème syllabe ?
(la 2ème syllabe est composée de 2 sons)
Définir le choc et sans son de percussion et dans le mot « cônes ».
(Dans le mot « cônes », la 1ère voyelle [i] est accentuée et la 2ème voyelle [i] n'est pas accentuée)
Comment avez-vous déterminé ?
(Afin de déterminer le son accentué d'un mot, vous devez prononcer le mot donné)
Mettez l’accent.
Nommez les consonnes dures dans le mot « bosses ».
b) Exercices phonémiques.
(Les enfants se sont assis sur le tapis)
Comment siffle un serpent ?
Comment siffle une oie ?
c) À quoi ressemble la lettre Sh ?
Regardez l'illustration et écoutez la comptine :
A quoi ressemble la lettre Sh ?
Sur les dents de ce seau.
Je répète, quelle lettre représente le son [w] ?
(Lettre Ш)
d) Présentation de la lettre Sh.
(Les enfants se sont assis à table)
Les gars, regardez l'illustration et dites-moi quelle est la lettre Sh ?
De combien d’éléments se compose cette lettre ?
Qu'est-ce qui est montré dans l'illustration ?
Pourquoi penses-tu ?
(Parce qu'ils commencent par la lettre Ш [ш])
Regardez à nouveau l'illustration et dites-moi quels types de cônes y sont représentés ?
d) Jeu « Qui est attentif ? »
(Les enfants sont assis sur le tapis)
Regardez les photos.
Énumérez ce qui est montré dans chacune des images proposées ?
(Pantalon, chemise, manteau de fourrure, short, casquette, chapeau)
Trouvez et nommez le même son avec des mots.
f) Jeu de balle « Nommez les mots avec le son [w] »
(Les enfants formaient un cercle sur le tapis)
Les gars, je vais lancer une balle à chacun de vous, votre tâche est de me rendre la balle et en même temps de prononcer n'importe quel mot qui commence par le son [w].
Qui a été le plus attentif et a prêté attention à la façon dont le son [w] est prononcé dans tous les mots ?
Quelle conclusion pouvons-nous tirer avec vous, de quel son s'agit-il ?
(toujours dur)
Droite. Rappelez-vous, les gars, le son [sh] est toujours dur.
g) Préparer sa main à l'écriture.
(Les enfants sont assis à table)
Gymnastique des doigts.
h) Travailler dans des cahiers.
Coloriage de la lettre Sh
Ouvrez vos cahiers et regardez l’illustration.
Que montre-t-il ?
(Lettre Ш et chapeau)
Pensez à la raison pour laquelle l'image montre un chapeau ?
(Parce qu'il commence par la lettre Ш [ш])
Qu'est-ce qu'un chapeau ?
(Coiffure)
Tout à fait raison. Les gars, quelle couleur utilisons-nous pour mettre en évidence les sons de consonnes dures ?
Votre tâche consiste à colorier la lettre Ш au premier plan et le chapeau en arrière-plan.
De quelle couleur coloriez-vous la lettre Ш ?
Et le chapeau ?
Rappelons les règles du coloriage.
(Ne pas appuyer sur le crayon, ne pas dépasser les limites du dessin, colorier sans espaces)
Asseyez-vous confortablement, redressez le dos. Mettez-vous au travail.
i) Exercice « Classification des objets »
(Les enfants sont assis sur le tapis)
Alors, regardez à nouveau les images et divisez-les en deux groupes.
Dans le cerceau bleu, placez les images que vous classeriez dans le premier groupe, et dans le cerceau vert, placez les images que vous classeriez dans le deuxième groupe et expliquez votre choix.
Expliquez sur quelle base avez-vous divisé les images en deux groupes ?
(Les vêtements chauds ont été apportés au cerceau bleu, les vêtements légers ont été apportés au cerceau vert)
Est-il possible de les regrouper en un seul groupe, c'est-à-dire de les appeler en un seul mot ?
(Vous pouvez. Ce sont des vêtements)
j) Prescrire la lettre Ш
(Les enfants sont assis à table)
Ouvrez vos cahiers. Regardez l'exemple et remarquez comment la lettre Ш est écrite correctement.
Pourquoi est-ce écrit en bleu ?
(Parce que le son [ш] est toujours une consonne dure et que les consonnes dures doivent être surlignées en bleu)
Droite. Complétez l'élément manquant pour la lettre Ш indiquée dans le cahier et écrivez-le jusqu'à la fin de la ligne à travers la cellule.
k) Lecture de l'histoire « Le chat et la souris »
(Les enfants sont assis sur le tapis)
Écoutez attentivement l'histoire :
« Tout le monde a quitté la maison. Il ne reste plus qu'un chat. Le chat était assis sur la fenêtre. Une souris est sortie de son trou. Le chat ne voit pas la souris. La souris ne voit pas le chat. La souris est allée à la cuisine. J'ai trouvé des miettes de crumpets. La souris a mangé les miettes. Puis la souris a vu la tasse. La tasse est recouverte d'un couvercle. La souris poussa le couvercle. Le couvercle est tombé. Le chat a senti la souris et a sauté par la fenêtre. La souris a couru. Le chat l’a suivie, mais ne l’a pas rattrapée..
De qui parle l’histoire ?
(À propos d'un chat et d'une souris)
Où est passé le chat ?
(Sur la fenêtre)
D'où vient la souris ?
(Du vison)
Où est passée la souris ?
(À la cuisine)
Qu'a trouvé la souris ?
(Miettes de crumpets)
A quel moment le chat a-t-il senti la souris ?
(Quand la souris a poussé le couvercle qui recouvrait la tasse)
Qu'est-il arrivé à la souris ?
(La souris s'est enfuie du chat)
Les gars, nommez les mots avec le son [sh] qui
je t'ai rencontré dans l'histoire.
(Chat, souris, fenêtre, miettes, beignet, couvercle, etc.)
4. Résumé de la leçon.
Quelle lettre as-tu rencontrée ?
(Avec la lettre Ш)
Qu'avons-nous appris sur le son [w] ?
(Que le son [sh] est toujours dur)
Sujet : « Le son et la lettre Sh »
Objectifs
1. Renforcez la compétence prononciation claire sonner Ш en syllabes, mots, phrases.
2. Apprenez à sélectionner des signes et des actions pour les noms.
3. Déclinez une phrase d'un adjectif et d'un nom par cas.
4. Apprenez à sélectionner mots apparentés Au fait, ours.
5. Renforcez la capacité de lire des syllabes, des mots, des phrases.
1. Développer des compétences en analyse et synthèse sonores.
2. Renforcez la capacité d'identifier les sons au début, au milieu et à la fin d'un mot.
3. Déterminez la place du son dans un mot.
4. Développer l'audition phonémique, la mémoire, l'attention.
5. Développer motricité globale et la coordination des mouvements.
Équipement: images individuelles, guide de lecture des syllabes, boîtes aux lettres, toile de composition en forme de locomotive à vapeur, série peintures d'intrigue, diagrammes de phrases, ours en peluche, images pour créer des mots.
Moment organisationnel.
Éducateur: « Bonjour les gars ! Je suis heureux de vous accueillir. Commençons notre leçon par un chant :
Nous parlons toujours magnifiquement
Clairement et tranquillement
Nous nous souvenons certainement
Ce qui a été enseigné en classe.
Celui qui nomme les mots avec le son Ш s'assiéra.
2. Annoncer le sujet de la leçon.
Les gars, aujourd'hui, un ours en peluche est venu nous rendre visite. Nous lui montrerons ce que nous avons appris et répéterons le son et la lettre Sh.
3. Travaillez sur le sujet.
1) Articulation et caractérisation.
L’ours ne sait toujours pas prononcer le son Ш. Apprenons-lui ?
Que font nos lèvres lorsque nous prononçons ce son ?
(Retiré avec un tube)
Où est la langue ? (A l'étage derrière les dents supérieures)
Comment est-il ? Étroit ou large ? (langue large, en coupe)
Cela semble-t-il dur ou doux ? (Il est toujours dur)
Voyelle ou consonne Sh ? (Consonne)
Dites à Mishka quel son est Sh ? (L'enfant donne une description)
Dans quelle couleur de maison vit-il ? (Le son Ш vit dans la maison bleue.)
2) Lecture rangées de syllabes, à proprement parler.
Jeu « Écouter, mémoriser, répéter »
SHA-SHO-SHA, SHU-SHI-SHO, SHI-SHE-SHA, SHA-SHO-SHI
SHA-SHA-SHA - notre Masha est bonne.
SHU-SHU-SHU - Je porte un nouveau manteau de fourrure.
SHI-SHI-SHI- Misha des enfants avec Masha.
3) Jeu "écho"
Remplacez le premier son des mots par le son Ш.
Bonnet-pantoufle
Coup de souris
Lèvres - manteaux de fourrure
désolé - châle
savon - poinçon
dossier-chapeau
4) Sélection de signes et d'actions pour le sujet.
Les gars, pensez-vous que l'ours a aimé vos réponses ?
Voyons à quoi il ressemble ? (peluche, oreilles, ludique, maladroit, jouet, agile)
Que fait-il (marcher, chanceler, entendre, se dépêcher, danser, faire du bruit,
5) Sélection de mots apparentés.
Choisissez des mots apparentés au mot ours. (Mishutka, ours en peluche, ours en peluche)
6) SÉLECTION DES PHOTOS POUR son spécifié
Emmenons notre ours faire un tour en train.
Écoute, tu as des photos dans les enveloppes. Pensez-y comme aux billets de train. Sélectionnez une image dont le titre contient le son Ш.
7) Déterminer la place du son dans un mot.
Dans la première voiture, mettez des images où les sons Ш vivent au début du mot, dans la seconde - au milieu, dans la dernière - à la fin du mot. Par exemple : « Je mettrai un chapeau dans le premier wagon, car dans le mot chapeau le son Ш vit au début du mot. »
(Les enfants affichent des photos et font la queue dans le train.)
4. Exercice physique.
La locomotive a sifflé
Et il a apporté les caravanes
Shu-shu-shu, shu-shu-shu
Filles et garçons
Je vais le pomper rapidement. (les enfants imitent le mouvement d'un train)
5. Certificat
Présentation de la lettre.
Quelle est la différence entre un son et une lettre ? Le son « sh » est indiqué par la lettre « sha ». Comparez grand et petit. A quoi ça ressemble ? Pensez aux mots qui commencent par le son « sh ».
6. Résumé.
Bravo les gars ! Quelle lettre as-tu rencontrée ? Qu’avez-vous appris sur le son « ch » ?
Irina Marikuts
Résumé d'une leçon d'alphabétisation en groupe préparatoire"Le son et la lettre Sh"
Plan - abstrait
cours d'alphabétisation.
Groupe préparatoire.
Sujet:
“ Son et lettre « SH ».
Cible: Renforcer la prononciation correcte sonner « sh » dans les syllabes, mots, phrases, discours cohérent.
Contenu du programme:
Formation de la perception phonémique.
Consolidation des compétences analyse sonore des mots, sélectionner des mots pour les diagrammes, déterminer l'emplacement sonner dans un mot.
Renforcer les concepts: son, lettre, mot, phrase.
Consolidation d'une compétence son - analyse des lettres mots.
Améliorer les compétences de lecture de mots et de phrases.
Développement de la perception visuelle et auditive, de l'attention, de la mémoire.
Cultiver l’intérêt pour langue maternelle, aux normes prononciation littéraire, éducation au flair linguistique.
Équipement:
des schémas, courrier, toile de composition, tableau, crayons, images, feuille blanche.
Déroulement de la leçon :
1. Les enfants forment un cercle. Commence activité de jeu"Chaîne de mots".Les enfants sélectionnent des mots pour le dernier son d'un mot donné.
2. Nous nous sommes assis à table.
"Lequel lettre supplémentaire»
Prenez des morceaux de papier et écrivez à la suite courrier par lequel commencent ces mots (Photos:clé, carotte, aiguille, serrure, douche, poisson)
Nom courrier que tu as écrit.
Lequel pensez-vous il y a une lettre supplémentaire et pourquoi.
En quoi les voyelles sont-elles différentes des consonnes ?
3. Apprendre à connaître son"chut"
Ferme les yeux et écoute chut
Qu'entendez-vous ?
Lequel son entendu dans le bruissement des feuilles ?
À quoi d’autre pouvez-vous le comparer ? son"chut"
4. Articulations son.
Ils ont dit le son est silencieux, plus fort, plus silencieux à nouveau.
Comment calcule-t-on son"chut" voyelle ou consonne et pourquoi ?
Quels types de consonnes existe-t-il ? des sons? (dur, mou)
-Son"chut" Il n’y en a toujours qu’un difficile. Lequel connaissez-vous encore ? son, ce qui est seulement difficile ?
Définir son"chut" sans voix ou avec voix ?
Conclusion: Son"chut"- consonne, dure, sourde, sifflante.
Jouons avec notre langue. Sha-sha-sha-ay, oui, le porridge est bon.
Je porte déjà un manteau de fourrure shu-shu-shu.
Consolidation.
Trouvez une image qui a son"chut" et raconte tout sur lui.
5. Apprendre à connaître lettre.
En quoi est-ce différent ? son de lettre? Son"chut" désigné par lettre"sha". Comparez grand et petit. A quoi ça ressemble ? Pensez aux mots qui commencent par son"chut".
Fizminoutka "Sauterelles".
6. Analyse sonore d'un mot"capuchon".
Un enfant le fait au tableau, les autres dans des cahiers.
Combien des sons?
Combien de consonnes ?
Combien de voyelles ? Combien de syllabes ? Pourquoi pensez-vous cela ? Dire le mot pour que la percussion se fasse entendre son.
7. « Les lettres se sont perdues»
Que peut-on faire à partir de courrier? (mot)
Prenons ceux-ci des lettres pour former un mot. A R SH F.
8. Faire des propositions.
Que peut-on inventer à partir de mots ?
Faisons une phrase selon le schéma, mais pour que cette phrase contienne le mot "foulard".
Maintenant, écrivez le schéma de ma proposition. "La fille Sasha adore le porridge".
Un enfant travaille au tableau, tout le monde vérifie.
9. Introduction à la règle. Son"chut" reste toujours solide. On voit en lisant et en écrivant lettre"Et", et nous prononçons son"s". Essayons de lire des mots avec cette combinaison.
Avec quelle autre phrase est écrite "Et"? (zhi)
Lire des mots.
Insérer à la place des points lettre"sha" et lis les mots.
10. Jeu "Quoi de plus"?
(Branche, renard, rose, arrosoir). (Dentelle, rideau, traîneau, tempête).
11. Jeu "Trouvez la seconde moitié du mot"
Trouvez la seconde moitié du mot et reliez-les avec des lignes.
12. Lecture du texte.
Un ou deux enfants lisent, les autres racontent.
Conclusion cours.
De quoi faisons connaissance? Qu'avez-vous appris son"chut"? De quelle règle vous souvenez-vous ?
