Leçons sur le bien et le mal. Le bien et le mal sont un sujet éternel, comment en parler aux enfants

Projet d'éducation environnementale des enfants de la deuxième année de vie (en prenant l'exemple d'un coin de nature)

1. L'importance et les caractéristiques de l'aménagement des espaces naturels dans les locaux des établissements d'enseignement préscolaire

Nature - source inépuisable enrichissement spirituel de l'enfant. Les enfants sont constamment en contact avec la nature. La diversité du monde animal éveille la curiosité et encourage les enfants à être actifs. Les rencontres avec la nature les aident à développer une connaissance réaliste du monde qui les entoure, à éduquer traitement humain aux êtres vivants.

"La tâche la plus importante Jardin d'enfants- initier un enfant au monde de la nature, lui apprendre à le comprendre et à cultiver une attitude bienveillante à son égard » (Comment introduire les enfants d'âge préscolaire, 1978). Ce problème peut être résolu lorsque les enfants possèdent des connaissances de base sur la nature et maîtrisent des méthodes simples de culture de plantes et de soins aux animaux. Autrement dit, la clé n’est pas seulement la compréhension théorique, mais aussi connaissance pratique et des compétences : par exemple, il ne suffit pas que les enfants sachent quelles sont les plantes de la forêt, des champs, de la prairie, il faut les distinguer par leurs traits caractéristiques ;

Dans le processus d'initiation des enfants à la nature, ils utilisent différentes méthodes(Nous : Programme éducation environnementale enfants, 2001):

1) visuel (observation, visionnage d'images, projection de pellicules et de films,

2) pratique ( méthode de jeu, travail, expérience de base,

3) verbal (histoire du professeur, lecture oeuvre d'art, conversation).

Approche biocentrique de la méthodologie éducation environnementale l'enfant met en avant la nécessité d'introduire des objets de la nature vivante dans environnement du sujet enfant, dans l'espace de sa vie. Ceci est facilité par la création d'un coin salon sur le territoire de l'établissement d'enseignement préscolaire. De cette manière, les conditions sont créées pour un travail continu, à long terme et systématique visant à familiariser les enfants avec la nature.

La diversité des plantes et des animaux que les enfants rencontrent directement dans la nature rend difficile l'identification de ce qui est commun et régulier, ce qui crée également des difficultés dans la perception des caractéristiques de la vie des animaux et des plantes. Un coin nature permet aux enfants de se concentrer sur Pas grandes quantités habitants, sur leurs caractéristiques les plus typiques et offrir ainsi aux enfants une connaissance plus profonde et plus durable de la nature. La proximité spatiale des habitants du coin compte également. Les enfants ont la possibilité de bien observer, par exemple, les poissons dans un aquarium et de les observer. longue durée.

2. Exigences pour la sélection et le placement des habitants d'un quartier d'habitation

Lors de la sélection des plantes et des animaux pour un coin, un certain nombre d'exigences doivent être prises en compte. Cela aidera à éviter les habitants aléatoires, à fournir un impact éducatif et éducatif sur les enfants du travail et des observations (Welcome to Ecology, 2003).

1) La plante ou l'animal doit être typique du système ou de l'espèce sélectionné. groupe environnemental. Cela permet de familiariser les enfants avec les choses courantes traits caractéristiques, groupes, style de vie.

2) Les enfants doivent pouvoir prendre soin des habitants du groupe en termes de qualité, de nature du travail et d'efforts déployés. âge préscolaire. Par conséquent, les plantes et les animaux faciles à entretenir sont choisis en premier.

3) Les plantes et les animaux dans un espace de vie doivent être brillants, attrayants et capables de retenir l'attention encore instable d'un enfant d'âge préscolaire.

4) Il est nécessaire d'avoir plusieurs exemplaires de la même espèce pour que les enfants puissent voir non seulement les différences et les caractéristiques générales, mais aussi individuelles, ce qui, à leur tour, mènera à une compréhension de la diversité du monde naturel.

5) Les plantes et les animaux doivent être absolument sans danger.

6) Il est nécessaire de respecter les conditions de vie normale des objets de l'espace de vie : température de l'air, humidité, niveau sonore, etc. Les plantes doivent être placées de manière à avoir un accès constant à la lumière du soleil.

7) Le coin nature doit être rendu lumineux, confortable, douillet pour les enfants ; les objets doivent être placés de manière à ce que les enfants puissent s'en approcher librement, observer et travailler dans le coin nature.

Les habitants d'une zone d'habitation sont divisés en permanents et temporaires. Les résidents permanents vivent dans un coin toute l'année. Ils comprennent les plantes d'intérieur, les poissons, les lapins, etc. Les habitants temporaires se caractérisent par la saisonnalité de l'activité vitale, notamment les primevères, les plantes ornementales aux couleurs vives, les insectes, etc.

Plantes d'intérieur– les objets obligatoires d'un coin salon, car ils constituent un matériel pédagogique précieux. Chaque plante a sa propre saison de floraison et de croissance, ce qui nécessite soins différents: à des degrés divers arrosage, sols différents, etc. C'est pourquoi ils permettent à l'enfant de comprendre la diversité la vie végétale. Un aquarium dans un coin salon développe également les capacités d'observation et de parade nuptiale des enfants grâce à relative simplicité contenu. Un tel travail est réalisable pour n'importe quel groupe d'enfants d'âge préscolaire.

Il est également souhaitable de garder dans un coin les oiseaux et les animaux, le plus souvent des représentants de la faune locale omnivore et hivernante (canaris, lapins, hamsters) ou des représentants sans prétention de la faune tropicale. espace naturel, pour lequel il est possible de créer des conditions de vie acceptables et dont le maintien est également réalisable pour les enfants d'âge préscolaire (perruches, tortues).

3. Notes de cours pour faire connaissance avec les habitants d'un coin de nature
Vous trouverez ci-dessous une série de notes basées sur les développements du programme « Enfance ».

3.1 Observer un chat avec des enfants plus jeune âge. (Nous : Programme environnemental, 2001, p. 81)

Avant le cours, l'enseignant amène le chat le matin, le laisse entrer dans le groupe et accompagne ses gestes d'une histoire : « Le chat a l'habitude de vivre à la maison avec son maître. Maintenant, elle a peur. Elle ne connaît pas notre groupe. Voyez comment le chat reconnaît notre maison. Que fait-elle? (Marche prudemment, renifle, frissonne). Ne l'empêche pas de découvrir notre maison. Ne lui fais pas peur. « Le professeur vaque à ses occupations, les enfants observent le chat en toute autonomie et partagent leurs impressions.

La transition vers la leçon doit être détendue. Les enfants sont assis autour du professeur et le chat est dans ses bras. Le professeur caresse le chat et lui parle affectueusement. Pendant le cours, il organise le chat pour qu'il démontre diverses capacités et pose des questions aux enfants.

Déroulement de la leçon.
Partie 1.
Éducateur. Un chat est venu vers nous. Son nom est Musya (dit : « Musya, Musenka »). Est-ce qu'elle m'aime? Comment avez-vous trouvé? (Ne s'enfuit pas, s'assoit, ne se gratte pas).
Partie 2.
Éducateur. Je vais la mettre par terre. Voyons ce que cela fera. (Aller aller). Comment sont ses jambes ? Combien d’entre eux Musenka en possède-t-il ? Comptons : deux et deux. Devant et derrière !
Éducateur. Pourquoi Musenka a-t-elle besoin de jambes ? Fermez les yeux et écoutez comment Musya marche. (À voix basse, de manière inaudible).

Éducateur. Pourquoi le chat marche-t-il tranquillement ? (Montre des pattes avec des coussinets.) Appelez le chat, Misha. Avez-vous entendu à quel point elle est partie silencieusement ? Ses pattes ont des coussinets doux, donc il marche tranquillement.

3.2 Groupe junior « Maison pour un petit poisson ».

Matériel : Aquarium avec poissons, poissons jouets, nourriture pour poissons, jouet lapin.

Déroulement de la leçon

1. Partie introductive.
Les enfants sont assis sur des chaises, devant eux se trouve un aquarium recouvert d'un tissu.
Éducateur : Les gars, asseyez-vous droit, soyez prudent.
2. Partie principale.
Éducateur : Les enfants, vous voulez savoir ce qui se cache sous notre tissu ? (Réponses des enfants). Ensuite, il faut deviner l'énigme : « La maison est remplie d'eau à ras bord, sans fenêtres, mais pas sombre, transparente sur quatre côtés. Les résidents de cette maison sont tous des nageurs expérimentés. " Les gars, qui est-ce ? (Poisson). C'est vrai les gars, vous l'avez deviné : ce sont des poissons. (Le professeur enlève le tissu de l'aquarium).

Jeu : « Est-ce bien d'être un poisson ? »

Éducateur : Les enfants, pensez-vous qu'être un poisson est bien ou mal ? (Réponse des enfants).

Éducateur : Les gars, un lapin est venu nous rendre visite. (Un lapin entre avec un poisson jouet).

Lapin : Les enfants, je suis venu vous rendre visite et j'ai amené une souris.

Éducateur : Lapin, tu te trompes, ce n'est pas une souris ! Les enfants, dites au lapin qui il a amené ? (Poisson). Les enfants, dites-moi, qu'est-ce que le poisson a ? (torse, queue, nageoires, branchies). Les gars, pourquoi pensez-vous qu'un poisson a une queue ? (Vous aide à nager et à changer de direction).

Imitation « Comment nage un poisson ».

(Les enfants imitent les mouvements des poissons avec leurs mains)

Éducateur : Les gars, dites-moi en quoi un poisson jouet diffère de nos poissons vivants dans un aquarium ? (Réponse des enfants).

3. Partie finale

Conversation « Comment prendre soin des poissons dans un aquarium »

Éducateur : Les enfants, regardez quel type d'eau nous avons dans l'aquarium ? (Transparent, propre). Pensez-vous que les poissons aiment ce genre d’eau ? Pourquoi? (Réponse des enfants). Qu’avons-nous d’autre dans l’aquarium à part l’eau ? (Plantes). Pourquoi les poissons en ont-ils besoin ? (Réponses des enfants). Les enfants, les poissons qui vivent dans l'aquarium ont besoin d'être nourris, que mangent les poissons ? (Réponse des enfants).

Éducateur : Les gars, j'ai de la nourriture, donnons-la à nos poissons. (L'enseignant montre le processus d'alimentation des poissons, invite 2-3 enfants à prendre de la nourriture et à la verser dans l'aquarium

Exemples d'équipement pour un coin salon dans une école maternelle
Il est préférable de placer les plantes vivaces dans le coin du groupe des plus jeunes, car les enfants n'ont pas encore développé les compétences nécessaires pour en prendre soin. Souvent, des jouets et des livres sur les animaux sont placés dans le coin salon.

NOTRE COIN NATURE :

Conclusion
Un coin bien organisé dans un jardin d'enfants offrira aux enfants beaucoup de impressions agréables. Les enfants apprennent à mieux comprendre le monde dans toute sa diversité. L'attention des enfants dans ce domaine jeune âge est encore très instable, et des animaux brillants avec comportement intéressant, attirera sans aucun doute l'attention et permettra de l'orienter vers le travail créatif.

Mais il ne faut pas oublier qu'organiser un coin salon est une affaire responsable. Ceux qui prennent cette affaire en main doivent la traiter en toute responsabilité.

Liste de la littérature utilisée
1. Comment faire découvrir la nature aux enfants d'âge préscolaire / Ed. P.G. Samoroukova. – M. : Éducation, 1978 – 223 p.

2. Nous : Programme d'éducation environnementale pour les enfants / N. N. Kondratieva et al. corr. et supplémentaire – S.-Pb. Enfance-Presse, 2001 – 240 p.

3. Bienvenue dans l’écologie. Deuxieme PARTIE. Plan à long terme travailler sur la formation culture écologique chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés. Comp. O. A. Voronkevitch. – Saint-Pétersbourg : « Enfance-Presse », 2003. – 336 p.

Tatiana Zakharova

Cette année, j'ai décidé d'élargir mon coin écologique . Ajoutez des fleurs, des photos d'oiseaux et de plantes. J'ai attaché une brise faite d'oiseaux faits maison au rideau. Avec les gars, nous avons planté des oignons verts, maintenant ils s'en occupent eux-mêmes. Au mur, l'arbre d'hiver s'est transformé en arbre de printemps, et nous avons recouvert notre boule de neige d'un tissu clair et verdâtre. Nous découpons de l'herbe et des perce-neige dans du papier de couleur. Ils ont tissé une toile sur l'écorce et planté une araignée, cela s'est avéré très beau et inhabituel. J'ai demandé aux parents d'apporter une photo de leur enfant, où ils se détendent dans la nature et passent leur temps, et nous avons fini avec un album photo, les enfants peuvent s'asseoir et le feuilleter pendant des heures. Ils essaient d’arroser les fleurs eux-mêmes et ils aiment vraiment ça. Nous avons acheté des conteneurs de même taille et les y avons mis matériau naturel (cônes, coquilles, châtaignes, glands). Nous regardons tout cela en classe. Nous avons réalisé un vase en forme de bouleau et placé les branches. De la chaleur dans groupe qu'ils ont dissous. Et surtout, mon collègue m'a aidé à aménager une « cour à oiseaux » chez moi. Elle m'a tricoté deux oies et deux canetons, un coq et une poule. En prenant un petit morceau de carton, j'ai mis du tissu vert dessus, et il s'est avéré que c'était une prairie verte. Les gars m'ont aidé à ranger nos animaux, nous avons aussi monté une maison où vivent nos grands-parents. DANS coin ils ont planté un coq et un poulet, ont fait un lac, ont fait une clôture avec des bâtons et l'ont également décorée de fleurs au crochet. Une grande et belle dinde se promène à proximité (mon parent l'a tricoté pour nous). Nous avons donc une belle « cour à oiseaux ». Les garçons peuvent désormais jouer.

Publications sur le sujet :

Objet : fourniture et réglementation activité motrice la routine quotidienne des enfants. Un coin éducation physique est une autre façon de développer un enfant.

Fête d'Automne dans le premier groupe junior « Alors l'automne est arrivé » (écologique) Objectif : Faire découvrir aux enfants un environnement insolite dans la vie de tous les jours.

Titre : « Coin de la connaissance et de la créativité » Et Compilé par : Gorbunova Anna Nikolaevna, MDOU n° 20, Région d'Ivanovo, ville de Shuya Objectif : formation.

Activité de projet dans le premier groupe junior - projet pédagogique et environnemental « Le Monde des Animaux de la Forêt » École maternelle à budget municipal établissement d'enseignementécole maternelle n°2 « Conte de fées », Kholmsk municipalité« Ville de Kholmsky.

Partie intégrante de l'environnement général du jeu d'objets - le centre Développement physique. Les manuels et les équipements du centre stimulent l'activité physique.

Chers collègues! Je présente à votre attention un coin du développement artistique et esthétique de notre premier groupe junior. Pour.

Place importante dans développement esthétique les enfants appartiennent beaux-Arts. Le beau dans la vie et l'art évoque chez un enfant.

PM.03.

Aménager un coin de nature à groupes juniors 24 ans.

Lors de la conception de coins de nature, il est important que l'éducateur prenne en compte les exigences de base, à savoir SanPiN 2.4.1.2660-10 « Exigences sanitaires et épidémiologiques pour la conception, le contenu et l'organisation du travail dans les établissements préscolaires », approuvée. Résolution du médecin hygiéniste en chef de la Fédération de Russie du 22 juillet 2010 n° 91 (ci-après dénommé SanPiN).

Un coin de nature en groupe

Le monde naturel ne peut être connu à partir d’une image. Pour qu'un enfant d'âge préscolaire apprenne à comprendre le monde qui l'entoure, à se rendre compte de ce qui en fait partie et à établir des liens entre les objets naturels, il est nécessaire de plonger l'enfant dans l'atmosphère appropriée. Dans le cadre des activités préscolaire ceci est possible en créant une variété d'espaces naturels dans les espaces de groupe.

Aménager un coin de nature dans une salle de groupe nécessite que l'enseignant connaisse le programme et la méthodologie d'initiation à la nature des enfants, ainsi que goût esthétique. L'enseignant doit aimer lui-même la nature et traiter les plantes d'intérieur avec soin. Mais ce n'est pas la présence d'un coin dans le groupe qui rendra efficace la démarche d'initiation à la nature des élèves, mais l'organisation d'activités pour la remplir et l'utiliser lors des activités pédagogiques - travail éducatif.

Les habitants permanents des coins de nature de la maternelle sont des plantes d'intérieur. Ils décorent les maisons humaines depuis longtemps. Certains d'entre eux fleurissent abondamment et longtemps, d'autres ont un beau feuillage, leurs tiges sont variées (dressées, couchées, ascendantes, frisées, etc.). La plupart des plantes d'intérieur proviennent de pays tropicaux et subtropicaux : déserts chauds et savanes, zones tropicales forêts tropicales et les marécages, les pentes des montagnes et les vallées. Selon l'endroit où elles poussent dans la nature, les plantes d'intérieur nécessitent des soins différents (sol différent, arrosage, degré de lumière, etc.). Les plantes d’intérieur sont également intéressantes car chaque espèce a son propre calendrier et ses propres périodes de saison de croissance active. Plantes d'intérieur - précieuses matériel didactique, ce sont des habitants obligés d'un coin de nature.

Les plantes d'intérieur offrent non seulement l'occasion d'organiser un travail pédagogique intéressant et significatif, mais améliorent également le microclimat du groupe, humidifient l'air, le purifient et l'enrichissent en oxygène.

La sélection des plantes pour un coin de nature doit être effectuée conformément aux principes de base approximatifs mis en œuvre. programme de formation générale, les caractéristiques des lieux et l'âge des enfants. Si les fenêtres de la salle de groupe sont orientées au sud, il est conseillé de sélectionner des plantes qui aiment la lumière. Dans les pièces dont les fenêtres sont orientées vers le nord, les plantes tolérantes à l'ombre s'enracineront bien. Il est important de réfléchir à l'avance à l'endroit où placer l'équipement de travail, l'équipement pour les activités expérimentales et un calendrier nature.

Conditions requises pour s'organiser en coins préscolaires nature

• le coin de nature doit être lumineux et coloré ;
• les racks et les étagères doivent être sécurisés ;
• calendrier nature pour chaque tranche d’âge ;
• Les plantes vénéneuses sont inacceptables, elles doivent être sans danger pour les enfants ;
• les fleurs sont situées au niveau des yeux de l’enfant ;
• les équipements d'entretien des plantes (bâtons pour desserrer, éponges, chiffons) sont situés dans des conteneurs avec couvercles fermants ;
• les matériaux naturels doivent être placés dans des conteneurs quantité suffisante;
• les équipements destinés aux expériences et à la recherche doivent être sûrs.

Placer et entretenir les plantes d'intérieur

Les plantes d'intérieur ont des besoins différents, leur structure est adaptée à conditions différentes vie.

Plantes qui aiment la lumière couleur vert vif, motif lumineux, ils doivent être placés sur la fenêtre, plus près de la lumière.

Plantes qui aiment l'humidité ont des feuilles minces et doivent être arrosées fréquemment.

Plantes tolérantes à l'ombre ont le plus souvent couleur sombre feuilles, elles peuvent être placées près de la fenêtre, non loin de celle-ci.

Plantes résistantes à la sécheresse Ils ont des feuilles charnues et des tiges épaisses qui stockent l’humidité ; ils doivent être rarement arrosés.

Sélection de plantes et d'animaux
Chaque tranche d’âge a son coin de nature, mais c’est bien d’avoir un coin de nature commun à tous garderie. Il peut être utilisé pour reconstituer les habitants des espaces naturels les groupes d'âge.
Des travaux d'enfants et des observations de plantes et d'animaux dans un coin de nature sont organisés tout au long de l'année (en hiver, fin de l'automne et début du printemps). Parce que dans des conditions zone médiane le travail et les observations des enfants sur le chantier pendant ces périodes sont considérablement réduits ; le coin de nature offre l'occasion d'un travail systématique et continu pour familiariser les enfants avec la nature.
Un coin de nature est l'occasion de focaliser l'attention des enfants sur un petit nombre d'habitants, sur leurs caractéristiques les plus typiques, et ainsi de leur apporter une connaissance plus approfondie et plus durable. La diversité des plantes et des animaux que les enfants rencontrent directement dans la nature rend difficile l'identification du général, de l'essentiel et du naturel dans la vie des plantes et des animaux. Familiarisation avec Quantité limitée des objets spécialement sélectionnés dans un coin de nature nous permettent de résoudre ce complexe et tâche importante. La proximité spatiale des habitants d’un coin de nature compte également. Les enfants ont la possibilité de bien observer les plantes et les animaux et de les observer longuement. Lors de la sélection de plantes et d'animaux pour un coin de nature, vous devez tenir compte des exigences du « Programme d'éducation de la maternelle ». Ce n'est qu'à cette condition que l'impact éducatif du travail et de l'observation sur les enfants peut être assuré.
Conditions de sélection des habitants d'un coin de nature :
1. Une plante ou un animal doit être typique d’un groupe systématique ou écologique particulier. Dans le même temps, il devient possible de présenter aux enfants les caractéristiques, conditions ou modes de vie typiques de base de grand groupe plantes et animaux.
2. Les soins aux habitants du coin en termes de qualité, de nature du travail, d'efforts et de temps consacrés devraient être accessibles aux enfants d'âge préscolaire (avec la participation et les conseils de l'enseignant). Par conséquent, des plantes et des animaux sans prétention en matière de nourriture et de soins sont sélectionnés.
3. Les plantes et les animaux dans un coin de nature doivent être visuellement attrayants, capables d'éveiller et de retenir l'attention pas encore très stable d'un enfant d'âge préscolaire.
4. Il est nécessaire d'avoir plusieurs exemplaires d'une même espèce de plantes et d'animaux ; les enfants verront dans les objets d'observation non seulement généraux, mais aussi caractéristiques individuelles, cela les amènera à comprendre la diversité et la singularité des organismes vivants.
5. Les plantes et les animaux doivent être absolument sans danger et ne pas nuire à la santé des enfants.
6. Il est nécessaire de prendre en compte la possibilité d'une activité vitale, d'une croissance et d'un développement normaux des animaux et des plantes dans les conditions d'une institution pour enfants.

7. Le placement de l'aquarium, des cages, des fleurs ne doit pas réduire le niveau

lumière naturelle dans la pièce ;
8. Les animaux malades, agressifs et imprévisibles dans leur comportement, ainsi que les plantes vénéneuses et épineuses sont inacceptables ;
9. Les animaux sont acceptés avec l'autorisation du contrôle vétérinaire (enregistrement, vaccinations en temps opportun, procédures d'hygiène) ;
10. Il est inacceptable d'accepter des animaux errants ;
11. La sélection des animaux s'effectue en tenant compte de l'âge et de l'état de santé des enfants ;
12. La préférence devrait être donnée aux plantes qui purifient l'air de la poussière et des bactéries, absorbent produits dangereux et éliminer les allergènes intérieurs ;
13. Pour maintenir la propreté, effectuer les soins quotidiens des plantes et des animaux ;
14. Le nettoyage des animaux et l'entretien des plantes (à l'exception de l'arrosage) sont effectués uniquement par le personnel de l'établissement d'enseignement préscolaire.
Lorsque vous placez des habitants dans un coin de nature, vous devez avant tout vous assurer que leurs caractéristiques biologiques et les besoins. Ainsi, quelques plantes d'intérieur ( géraniums, cactus etc.) nécessitent de grandes quantités lumière du soleil, ils doivent être placés dans l'endroit le plus lumineux ; les autres (par exemple, le violet d'Uzambara) ne tolèrent pas la lumière directe ; rayons de soleil. La biologie des lézards et des grenouilles est telle que le terrarium où vit le lézard doit être placé dans un endroit bien chauffé par le soleil ; le terrarium avec la grenouille doit certainement être à l'ombre.
En même temps, un coin de nature doit plaire aux yeux et décorer l’intérieur. Enfin, les objets doivent être placés de manière à ce que les enfants puissent s'en approcher librement, les observer et travailler dans un coin de nature.
Tous les habitants d'un coin de nature dans un jardin d'enfants peuvent être divisés en permanents et temporaires. Les premiers vivent dans le coin toute l'année (plantes d'intérieur, poissons...), les seconds y sont amenés pour une courte période.

Occupants temporaires- ce sont des plantes et des animaux de la région dont l'activité vitale est particulièrement intéressante et se manifeste de manière vivante à certaines saisons (primroses au printemps, plantes de jardin fleuries aux couleurs vives, fleurit en automne, insectes, etc.).
Habitants permanents des coins de natureà la maternelle - plantes d'intérieur. Ils décorent les maisons humaines depuis longtemps. Certains d'entre eux fleurissent abondamment et longtemps, d'autres ont un beau feuillage, leurs tiges sont variées (dressées, couchées, ascendantes, frisées, etc.). La plupart des plantes d'intérieur proviennent de pays tropicaux et subtropicaux : déserts chauds et savanes, forêts tropicales humides et marécages, pentes de montagnes et vallées. Selon l'endroit où elles poussent dans la nature, les plantes d'intérieur nécessitent des soins différents (sol différent, arrosage, degré de lumière, etc.). Les plantes d’intérieur sont également intéressantes car chaque espèce a son propre calendrier et ses propres périodes de saison de croissance active. Les plantes d'intérieur sont un matériel pédagogique précieux ; elles sont des habitants obligatoires d'un coin de nature.

Il est de tradition que le coin garde des poissons dans un aquarium. L'aquarium peut accueillir à la fois des poissons des plans d'eau locaux (petits carassins d'étang, rotengle, loche, poissons de surface, etc.), ainsi que des espèces sans prétention de poissons exotiques thermophiles (guppys, porte-épées, poissons-anges, etc.). Les observations de poissons sont variées, et les travaux d'entretien sont tout à fait accessibles aux enfants d'âge préscolaire (nourrir, nettoyer l'aquarium, changer partiellement l'eau).
Les oiseaux sont des habitants recherchés de ce coin de nature. Avec des soins appropriés, ils se sentent bien, chantent et même se reproduisent. Les enfants s’occupent d’eux avec beaucoup d’intérêt et d’amour, les nourrissent et gardent leurs cages propres. Le travail de soin des oiseaux offre à l'enseignant la possibilité de former des enfants attentifs et attitude bienveillante pour eux.
Il est conseillé de garder les oiseaux hivernants granivores et omnivores au jardin d'enfants pour observation ( tarin, chardonneret, bouvreuil, taille flammée, bec-croisé et etc.).

Mais ces oiseaux ne peuvent être gardés en captivité que pendant la période la plus difficile pour eux : l'hiver ; Il faut les relâcher dans la nature au printemps. Les résidents permanents de ce coin de nature sont des canaris et des perruches. Ces oiseaux sont domestiqués depuis longtemps.
Parmi les reptiles, seules les tortues peuvent être gardées - les tortues des marais ou terrestres.
Parmi la classe nombreuse et diversifiée de mammifères, les exigences de sélection sont principalement remplies par les rongeurs : lapin, écureuil, cobaye, hamster. Alimentation sans prétention, petits locaux pour leur entretien, disposition paisible des animaux et sécurité presque totale, variété d'habitudes en font des habitants souhaitables des coins de nature.
Les animaux peuvent également être gardés sur le site. C'est bien d'avoir une famille de poules, un canard avec des canetons, un chevreau ou d'autres petits animaux de compagnie. Des lapins sont également gardés sur le site.
Enfants du deuxième groupe plus jeune participent à l'entretien des plantes : ils les arrosent avec de l'eau préparée par un adulte (il détermine également le dosage), et essuient les grandes feuilles coriaces des plantes avec un chiffon humide. En observant les animaux, les enfants apprennent à les reconnaître grâce à leurs signes extérieurs visibles : parties de leur corps, la nature de leurs mouvements, les sons qu'ils émettent, etc.
L'enseignant apprend aux enfants à observer : accepter la question-tâche, se concentrer sur l'objet observé, utiliser des actions d'examen simples et répondre aux questions posées lors de l'observation.
Dans un coin de nature destiné aux groupes plus jeunes, sont placées des plantes dont les parties principales (tige, feuilles) sont clairement définies et qui fleurissent brillamment, abondamment et longtemps.

Géranium commun (ou zonal), fuchsia, bégonia à floraison constante, baume (« wisp »), azalée, rose de Chine, aspidistra, amaralis hybride (hippeastrum), lys d'Amazonie, clivia, coleus (ortie), hortensia, chrysanthème, etc.

Les plantes aux feuilles panachées attirent également l’attention des enfants.

- aucuba (arbre « doré » ou « à saucisse »), coleus s.

Aucuba et rose de Chine(de petite taille), de plus, ils ont des feuilles assez grandes et fortes, sur lesquelles les enfants du deuxième groupe le plus jeune peuvent apprendre les premières techniques simples pour garder les plantes propres. Ces mêmes techniques peuvent être enseignées aux enfants en train de s'occuper de jeunes aralias, ficus.

Plantes vivantes : à floraison abondante, voyantes, aux feuilles de couleurs vives, relativement grandes, intéressantes à observer ; Les enfants peuvent prendre soin de ces plantes. Ce sont des plantes d'intérieur de 4 à 5 espèces, de 2 à 3 exemplaires chacune, avec de grandes feuilles coriaces, une tige dressée typique, de grandes fleurs lumineuses.

Les bonnes plantes font utilisation possible travail simple des enfants (laver de larges feuilles coriaces, arroser), faire des observations (capacité de reconnaître des parties d'une plante, de percevoir sa beauté, familiarité avec certains signes d'êtres vivants).

Dans le deuxième groupe plus jeune Un aquarium avec des poissons est placé dans un coin de nature. Pour les enfants, en fonction des caractéristiques de leur perception, vous devez choisir un poisson aux couleurs vives qui mène une vie active pendant la majeure partie de l'année et mange volontiers de la nourriture. C'est un ordinaire poisson rouge, carassins dorés et argentés. Ils ont la forme typique des poissons d’eau douce, sont de couleur attrayante et sont assez mobiles.
Dans les groupes plus jeunes de la maternelle Vous pouvez garder des oiseaux. Il est souhaitable que l'oiseau ait un plumage brillant, une disposition joyeuse, soit sans prétention en matière de nourriture et chante en captivité. Le plus approprié pour cela canari.
Il n'est guère conseillé de garder constamment les mammifères dans les coins de nature des groupes plus jeunes. Les mammifères, même petits, nécessitent beaucoup plus d'attention que les autres animaux (alimentation abondante et fréquente, nettoyage quotidien des cages, etc.). Sur le site, vous pouvez conserver un lapin.

Une cage avec un lapin, un écureuil ou un cobaye, un hamster ils amènent parfois des enfants dans le groupe pour une observation occasionnelle à court terme.
Lors de la sélection des habitants d'un coin de nature dans des groupes de plus jeunes, ils prennent en compte tout d'abord les particularités de la perception des objets par les enfants (les enfants distinguent signes clairs et propriétés), ainsi que objectifs pédagogiques. Les enfants devraient apprendre à reconnaître et à nommer 2 à 3 plantes et leurs parties principales (feuille, tige, fleur).

Plantes de l'aquarium :

Feuille de flèche, mousse d'eau et autres (différentes couleurs, formes). Ils sont bons pour l’observation et la contemplation.

Plantes artificielles.À des fins de conception et d’enseignement, il convient de privilégier les « doubles » savamment réalisés de plantes réelles (comparant des objets sur la base du « vivant-non-vivant »).

Objets végétaux saisonniers :

Jardin d'hiver (plantation d'oignons, d'avoine, de pois germés, de haricots - pour effectuer des observations et nourrir les animaux) ;

Lumineux, grand ou forme inhabituelle légumes et fruits;

Bouquets de plantes ornementales (asters, chrysanthèmes, tulipes, œillets, etc.) ;

Graines, fruits (glands, graines de citrouille), cônes (pin, épicéa) et autres.
Le monde animal:

- un aquarium avec de gros escargots, des poissons aux couleurs vives (une ou deux variétés de poissons rouges : voile, carassin) ;

Cage à oiseaux (perruche).
Les calendriers les plus simples nature de 2 à 4 pages

Photo représentant la période de l'année,

Fiches d'observation météo,

Fiches d'observation des oiseaux.
Mises en page(planaire et volumétrique) :

- "Qui vit dans la forêt",

- « Dans la cour de grand-mère » (animaux de compagnie),

- "Ce qui pousse dans le pré."
Matériel de musée et de collection :

Une variété de graines fantaisie, galets, coquillages,

Collections feuilles d'automne,

Autre objets naturels,

Panier « saisons » (fruits, légumes - cadeaux d'automne de la nature).
Matériel pour réaliser des expériences élémentaires :

Moules pour fabriquer des glaçons colorés,

Moules pour sable, neige, récipient avec de l'eau.
Matériel d'illustration visuel :

Un ensemble d'images représentant des oiseaux (poulet, canard, pigeon, moineau, mésange, bouvreuil) ;

Un ensemble d'images représentant des animaux (chiens, chats, vaches, chevaux, lièvre, renard, ours, etc.) ;

Livres avec illustrations représentant des animaux;

Albums « Saisons » ;

Jeux didactiques.
Inventaire: arrosoirs pour arroser les plantes d'intérieur, petites pelles en bois pour enlever la neige, seaux en plastique, cuillères à mesurer pour la nourriture.

Ce qui devrait être dans un coin de nature par groupes

Objets temporaires

Automne:

UN. bouquets de fleurs d'automne dans des vases ;

b. Plantes à fleurs du jardin fleuri (asters, chrysanthèmes, etc.)

UN. caisses avec plantations (oignons, avoine, etc.)

b. branches d'arbres et de buissons dans des vases ;

Printemps:

UN. branches d'arbres et d'arbustes dans des vases ;

b. boîtes de plants;

Été:

UN. bouquets de fleurs dans des vases ;

Objets permanents :

1. Plantes d’intérieur :

UN. joliment fleuri, à grandes feuilles,

b. avec une structure typique : tige, feuillage, fleurs

Composition approximative :

1Baume, géranium, ficus, aspidistra, rose de Chine.

2. Animaux :

UN. poissons dans l'aquarium - 1 à 2 gros poissons de toute espèce (cyclidés, gobies, poissons rouges)

b. oiseau en cage de toute espèce ;

Activité périscolaire « Le mal pleure d'envie et le bon de joie » pour classes juniors

Déroulement de la leçon

Le mal est le concept opposé au bien. Il est assez vaste et comprend de nombreux « composants » plus petits. Le mal a ses propres « idéaux », qui incluent la violence, la haine, la destruction, la colère, la restriction de la liberté contre la volonté d'une personne, le terrorisme, l'envie, la peur, le mensonge, la colère, etc. Si nous considérons le mal de manière moins large ou abstraite, alors sa désignation peut être formulée comme infliger des souffrances aux êtres vivants par tous les moyens (à la fois physiques et moraux).

j'aurais pu t'offenser
C'est amer, mais ce n'est pas du chagrin
Vous pourrez toujours lui pardonner plus tard.
Et puisque ton amitié est forte,
A cause d'une bagatelle stupide
Ne le laissez pas se briser en vain.
Si vous et votre proche êtes en conflit,
Et le désir d'elle est brûlant,
Ce n'est pas encore du chagrin,
Ne vous précipitez pas, ne vous précipitez pas.
Que tu ne sois pas la raison
Cette querelle et ces paroles dures,
Élevez-vous au-dessus de la querelle, soyez un homme !
C'est toujours ton amour !
Tout peut arriver dans la vie.
Et si ton amour est fort,
A cause d'une bagatelle stupide
Vous ne devriez pas le laisser casser.
Et pour ne pas se faire de reproches après
Le fait qu'il ait blessé quelqu'un,
Il vaut mieux être gentil dans le monde,
Il y a suffisamment de mal dans le monde tel qu'il est.
Mais n’abandonnez pas une chose :
Allez à la pause, allez à la séparation,
Ne pardonne pas la méchanceté
Et ne pardonne pas la trahison
Personne : ni un proche, ni un ami !
(Asadov Edouard)
Professeur:
Être gentil signifie être patient, réactif, sensible, attentif et attentionné envers les personnes qui vous entourent et le monde dans son ensemble.
Avant de répondre à la question est-il facile d’être gentil, vous pouvez poser la question inverse : est-il facile d’être méchant ?
Oui, c’est tout aussi difficile et difficile que d’être gentil. Après tout, faire le bien signifie, dans une certaine mesure, être constamment entre le bien et le mal, à la recherche du juste milieu. Les deux sont difficiles si vous n’y êtes pas enclin, si vous ne savez pas comment le faire et n’essayez pas de l’apprendre. Et ce serait bien de ne pas pouvoir apprendre, de ne pas suivre un exemple et de ne pas donner aux autres un exemple d’amertume. Et je veux apprendre la gentillesse de tout mon cœur. C’est à la fois facile et difficile, car nous sommes tous des personnes vivantes et ne pouvons pas être gentils avec tout le monde 24 heures sur 24. La vie ne suffit tout simplement pas pour cela, d’autant plus qu’elle est très, très courte.
Cela signifie qu’il est encore facile d’être gentil précisément lorsque l’on cesse de penser uniquement à soi. Et vous commencez à penser aux autres et à Mère Nature, qui est vivante et très patiente, mais si vous ne prenez pas soin d’elle, sa gentillesse prendra fin. Après tout, la bonté est préservée et multipliée là où elle est valorisée et protégée, en la transmettant aux autres.
Professeur
Il y a un dicton : Le mal crie par envie, et le bon par joie. » Comment le comprenez-vous ?
Je propose de composer un syncwine du « Bien » et du « Mal »
(Les équipes constituent éventuellement un syncwine selon une définition)

1.Bien.
Pur, sincère.
Élève, responsabilise, conquiert.
Le bien triomphe toujours du mal.
Amour.

2. Bien.
Moral, altruiste.
Ça existe, ça aide, ça inspire.
Après avoir fait quelque chose de bien, oubliez-le ; après l'avoir reçu, souvenez-vous-en.
Avantage.

3. Mal
Insidieux, impitoyable
Tue, gâte, pollue
Vous n'irez pas loin avec ça !
Solitude
Professeur
Chaque équipe présentera sa version et expliquera.
(rendement de l'équipe)
Lecteur2 :
Comme toujours, il n'y a pas assez de bonnes personnes...
Comme toujours, il n'y a pas assez de bonnes personnes,
Il y a, comme toujours, une pénurie de personnes aimables.
Les gens gentils ne sont pas toujours compris
Les cœurs de ce genre font encore plus mal.
Des gens gentils aident généreusement les malades,
Les gentils - ils donnent chaleur et confort,
Les bons marchent au pas des faibles
Et aucun merci n'est attendu.
(Genrikh Akoulov)
Lecteur 3 :
On ne peut pas acheter de gentillesse au marché.
On ne peut pas enlever la sincérité d'une chanson.
L'envie ne vient pas des livres aux gens.
Et sans livres, nous comprenons les mensonges.
Apparemment, parfois l'éducation
Touche l'âme
Je n'ai pas assez de force.
Mon grand-père sans diplôme et sans titre
C'était juste une personne gentille.
Alors, la gentillesse était au rendez-vous au début ?..
Qu'elle vienne dans chaque foyer
Quoi que nous étudions plus tard,
Peu importe qui vous serez plus tard dans la vie.
A. Démentiev
Jeu "Gouttes colorées"