Terrain pour écoles primaires et secondaires. Bonne organisation du chantier scolaire

Chaque école doit disposer d'un terrain aménagé. Il est prévu que les étudiants restent en plein air pendant les récréations et pendant le temps libre des cours, animer les cours récréatifs, pédagogiques et pédagogiques prévus par le programme de biologie, géographie, La culture physique etc. Pendant vacances d'été Le site de l'école peut être utilisé pour organiser un camp de pionniers.

Dans la région climatique I, où les étudiants passent une partie importante de l'année en raison de conditions défavorables dans le bâtiment scolaire, le site peut être plus petit par rapport aux sections des régions climatiques où les conditions météorologiques permettent aux étudiants de passer beaucoup de temps à l'extérieur.

Il y a quatre zones sur le site de l'école :

1. Sport. Conçu pour l'éducation physique des étudiants de temps scolaire et organiser des cours dans les sections sportives. La zone est située en profondeur dans le site, à l'écart du bâtiment scolaire. Il représente environ 40 % de la superficie de l'ensemble du terrain. Dans cette zone se trouvent des terrains de sport pour les jeux, une piste de course, des sauts d'obstacles, etc. Les terrains de sport sont orientés dans le sens nord-sud (axes longitudinaux). Ceci est fait pour empêcher les rayons aveuglants du soleil de pénétrer dans vos yeux pendant les jeux. Les terrains sont clôturés les uns par rapport aux autres par des buissons bas et les terrains de gymnastique sont recouverts de sable, de gravier et de pierre concassée. DANS espace sportif des zones sont prévues à des fins récréatives - bains de soleil et bains d'air. En hiver, les terrains de sport sont utilisés pour le patinage et le ski.

2. Expérience éducative. Conçu pour donner des cours d'histoire naturelle, d'histoire naturelle, de géographie et d'autres matières. C'est environ 10% superficie totale terrain. Cet espace abrite des cultures expérimentales, des arbres fruitiers, des arbustes fruitiers, un potager, des parterres de fleurs, des serres, un coin animalier, etc. Cet espace est d'une grande valeur pédagogique et sanitaire. Travailler sur des sites pédagogiques et expérimentaux aide les écoliers à développer des compétences agricoles et leur inculque l'amour de la nature. Activité active les étudiants sont combinés avec leur séjour à air frais, ce qui a un effet bénéfique sur leur santé. Des sites géographiques et météorologiques sont également implantés dans cette zone, pour lesquels un lieu ouvert est choisi à une distance d'au moins 35 m du bâtiment scolaire.

Une place pour un stand de tir d'entraînement est attribuée soit sur le territoire de la zone d'entraînement et d'expérimentation, soit dans le bâtiment scolaire.

3. Aire de loisirs. Situé à proximité des sorties principales du bâtiment scolaire. Destiné aux loisirs des étudiants de différents groupes d'âge. Il comprend des espaces de jeux extérieurs et de détente tranquille. Il est préférable de placer ces derniers plus près du jardin de la zone de formation et d'expérimentation, à l'écart des zones de déplacement et jeux sportifs.

4. Zone économique. Destiné aux besoins économiques de l'école. Situé au cœur du site de l'école, avec une entrée indépendante de la rue. DANS zone économique Les poubelles et autres dépendances sont situées à une distance d'au moins 25 m des fenêtres du bâtiment scolaire et de la cuisine. La cour des services publics est séparée des autres zones de l'école par des espaces verts.

Le terrain de l'école est entouré de tous côtés par une clôture. Entre la ligne rouge de la rue et la façade de l'école, une clôture naturelle de buissons denses est prévue, dite zone de protection d'une largeur d'au moins 1,5 m le long du périmètre de l'ensemble du site et d'au moins 6 m sur le côté rue. La superficie de l'aménagement paysager, comprenant un site de formation et d'expérimentation, une zone de loisirs et d'autres espaces verts, doit représenter au moins 40 à 50 % de la superficie de l'ensemble du site. De grands arbres sont plantés en bordure du terrain avec la rue, et des arbres et arbustes bas sont plantés du côté du bâtiment scolaire. Il est interdit de planter des arbres et arbustes à fruits vénéneux, à épines ou à fruits volants (peuplier, saule, etc.) sur le terrain de l'école.

Les espaces verts améliorent le microclimat du site et du bâtiment pédagogique, réduisent la concentration de poussière, humidifient l'air, absorbent les bruits de la rue, réduisent la force du vent, l'intensité de l'ensoleillement, augmentent la teneur en ions légers dans le l'air de 29 à 34 % et ont un effet bénéfique sur la santé système nerveux. Même une petite bande d'espace vert de 10 à 20 m de large réduit la poussière atmosphérique de 20 à 40 %. Oui, dans 12 heures jour d'été 1 hectare de feuillage vert en ville absorbe 180 kg de dioxyde de carbone et libère 140 kg d'oxygène. Et des plantes comme le jasmin, le cerisier des oiseaux et quelques autres ont un effet bactéricide. De plus, les espaces verts revêtent une grande importance esthétique.

Dans les écoles de la région climatique I, des graminées, des fleurs, des arbustes et d’autres plantes basses sont utilisés pour l’aménagement paysager ; dans les écoles de la région climatique IV - des arbres à haute couronne qui, tout en abaissant la température de l'air, n'interfèrent pas avec la ventilation de la zone.

Toutes les entrées et entrées du site, allées et sentiers sont recouverts d'asphalte, de pierre concassée, de béton ou d'autres matériaux de construction routière. Il est inacceptable d’asphalter tout le terrain de l’école, surtout dans les climats chauds. L'asphalte chaud libère des substances nocives pour l'organisme. On sait par exemple qu'à une température de l'air de 24-25°C et une température de l'asphalte de 35°C, l'état thermique le corps de l'enfant devenir pire. Les revêtements constitués de grandes dalles de béton, avec des espaces entre elles, assurent un meilleur drainage de l'eau et ne s'aggravent pas environnement aérien. Il est préférable de semer des graminées dans les zones de loisirs et de jeux sportifs.

Chaque institution pour enfants, chaque école doit avoir son propre terrain. Cette zone est nécessaire pour y réaliser une pièce travail académique(par exemple, en éducation physique, biologie, botanique, zoologie, géographie et jeux sportifs). Il est possible de mener activités extra-scolaires(club agrobiologique, club d'élevage, club météorologique, etc.). Des activités de plein air, des jeux sportifs, des travaux d'assainissement ainsi que de nombreux types de sports pour enfants sont réalisés avec succès sur le site de l'école.

Le site scolaire joue un rôle important dans l'organisation des loisirs des enfants et des adolescents, non seulement pendant les pauses entre les cours, mais aussi pendant les temps extrascolaires - après les cours et le week-end. En été, sur le site de l'école, il est possible d'aménager un camp de pionniers ou une aire de jeux avec douche, solarium et auvent pour que les enfants puissent dormir au grand air. DANS heure d'hiver Sur le site de l'école, il y a généralement une patinoire, des montagnes enneigées, une station de ski et des attractions de neige.

À cet égard, le terrain de l'école doit avoir une superficie suffisante : de 0,5 à 1,0 hectare pour une école primaire et de 1,0 à 2,0 hectares pour une école de sept ans et lycée. Il devrait y avoir au moins 30 à 40 mètres carrés par élève. m de superficie du terrain. S'il existe un territoire libre, une grande superficie de terrain peut être attribuée au site de l'école.

Le site d'une école ou d'une autre institution pour enfants doit répondre à des exigences d'hygiène de base : il doit être sec, avec un sol qui pénètre facilement l'humidité et des eaux souterraines profondes. La faible profondeur des eaux souterraines peut entraîner la formation d'humidité sur le site réservé au bâtiment scolaire.

Il est souhaitable que le site de l'école s'élève un peu au-dessus du reste de la zone et présente une légère pente pour évacuer l'eau de pluie et la fonte des neiges. Lorsque vous choisissez un terrain pour une école, assurez-vous de étude préliminaire sol. Si, en raison des conditions locales, il est impossible d'obtenir une zone complètement sèche pour le bâtiment scolaire, celui-ci doit alors être correctement drainé avec des fossés (ou des tuyaux de drainage) autour du bâtiment et assurer un bon drainage vers le plan d'eau le plus proche. Les fossés doivent être recouverts de planches et recouverts de sable.

Après avoir sélectionné un terrain pour une école et effectué une étude du sol, il est nécessaire de niveler sa surface afin de créer une topographie uniforme et d'éliminer la possibilité de stagnation de l'eau atmosphérique.

Le site de l'école doit être isolé de rues bruyantes, en particulier sur les autoroutes à fort trafic, car traverser une telle rue par des étudiants plus jeunes peut entraîner des accidents et le bruit de la circulation gêne sessions d'entrainement dans les salles de classe et augmente la quantité de poussière dans les locaux scolaires. À cet égard, il est nécessaire de sélectionner des terrains pour l'école situés dans des rues secondaires où la circulation est limitée. Pour les mêmes raisons, il est totalement inacceptable de choisir pour un site scolaire une zone située à proximité immédiate de la toile. chemin de fer. La distance entre le terrain de l'école et la voie ferrée doit être d'au moins 500 m.

Un bâtiment scolaire ne doit pas être situé à proximité immédiate d'usines et d'usines émettant des gaz nocifs, un grand nombre de de la poussière et de la fumée ou faire beaucoup de bruit. Lors du choix d'un site dans une usine ou une zone industrielle (par exemple pour une école professionnelle ou une école de formation en usine), la direction des vents dominants doit être prise en compte afin que le bâtiment scolaire ne soit pas exposé à la fumée et aux gaz.

Le terrain scolaire doit être de bonne qualité boire de l'eau, obtenu du réseau d'adduction d'eau ou d'un puits situé sur son territoire.

Une école en l'absence d'un système d'assainissement central doit être dotée d'installations de traitement pour l'élimination des eaux usées (champs de filtration, champs d'irrigation, station biologique). Ces installations de traitement doivent être situées à l’extérieur du site scolaire. S'il n'est pas possible d'installer le spécifié installations de traitement un système de placards à jeu est utilisé.

Afin de garantir les mesures de sécurité incendie, le site de l'école doit être situé le plus loin possible des bâtiments résidentiels.

La sélection d'un terrain pour la construction d'un bâtiment scolaire ou autre institution pour enfants est faite par les autorités éducation publique(ou les autorités du département sous la juridiction duquel est situé l'établissement d'enseignement). Dans ce cas, il est nécessaire de respecter les exigences d'hygiène ci-dessus. Le choix d'un terrain s'effectue avec la participation obligatoire d'un représentant de la surveillance sanitaire, dont la mission est de consulter et de contrôler les exigences d'hygiène scolaire.

Le site de l'école doit comporter les éléments suivants :
a) la zone du bâtiment scolaire ;
b) « zone de protection » (la zone séparant la façade du bâtiment scolaire de la ligne rouge de la rue) ;
c) les sites proposant des activités d'éducation physique et d'hygiène (sites de gymnastique, d'athlétisme, de jeux de plein air et sportifs, douches, bains de soleil, etc.) ;
d) les espaces réservés aux cours de sciences naturelles (potager, cultures expérimentales, jardin de baies, etc.) ;
e) un jardin pour que les enfants puissent se détendre ;
f) cour utilitaire.

S'il y a un terrain taille significative Il est possible d'attribuer un espace spécial de la partie culture physique et hygiène pour la construction d'espaces de loisirs (un espace avec un auvent pour que les enfants puissent s'allonger en l'air, un espace pour un solarium avec douche et un espace pour l'aménagement d'un cours en plein air dessus).

Si la taille du terrain de l'école est petite, alors vous devez vous limiter aux principales zones obligatoires et, en premier lieu, la « zone de protection », la partie éducation physique et hygiène, les zones pour les cours de sciences et la cour utilitaire.

La « zone de protection » est la distance entre la ligne rouge de la rue et la façade du bâtiment scolaire. Cette distance doit être d'au moins 20 m de large. Sur " zone de protection"avoir dû espaces verts, arbustes ornementaux et fleuris bas, pelouses et fleurs. Il est souhaitable d'installer une fontaine dans cette partie du terrain de l'école et d'installer des décorations sculpturales. Des bancs devraient être installés au même endroit pour les enfants et les parents venant à l’école.

La partie éducation physique et hygiène du site scolaire se compose d'un certain nombre de sites - pour y dispenser des cours pendant la saison chaude exercice physique et des activités sportives extrascolaires. Ces emplacements sont situés en profondeur du site et derrière le bâtiment scolaire, car cachés de la rue ou du passage. Afin de protéger les fenêtres, les aires de jeux doivent être situées à au moins 15 m du bâtiment. Ces aires de jeux ne doivent pas être situées à proximité immédiate de la cour des services publics.

L'éducation physique et les terrains de jeux sont destinés : a) aux exercices de gymnastique avec et sans agrès ; b) pour organiser des jeux de plein air et sportifs et c) pour organiser des compétitions selon le complexe « Soyez prêt pour le travail et la défense ». À l'école
Il est également possible d'installer un stand de tir sur le site, qui devra être clôturé et situé dans la partie la plus éloignée du site. Les zones d'éducation physique et d'activités sportives, bien que reliées entre elles, sont isolées les unes des autres par des buissons. Attention particulière doit être donné au sol des sites. Couche supérieure doit être nettoyé et enlevé, remplacé par du sable propre afin qu'il contienne moins de bactéries, car dans le sol, particulièrement humide et contaminé par des déchets en décomposition, on trouve des bactéries qui ne sont pas inoffensives pour l'homme.

De plus, dans la partie éducation physique et hygiène du site scolaire ou à proximité de celui-ci, si la superficie du terrain est suffisante, des zones sont aménagées pour que les enfants puissent s'allonger et dormir en l'air (en été), pour bronzer, pour une douche et un auvent. En hiver, cette partie du terrain est utilisée pour construire une patinoire, Montagnes enneigées, station de ski, etc.

Le territoire du site scolaire, réservé aux cours de sciences naturelles et à l'étude de la biologie avancée de Michurin, peut comprendre : a) un espace pour les plates-bandes de potagers, b) un espace pour un jardin de fleurs expérimental, c) un espace pour les fruits. des arbres et des cultures de petits fruits, d) une zone pour les plantes techniques et médicinales et e) des zones pour les animaux de laboratoire. Cette partie du site de l'école a grande importance inculquer aux enfants l'amour de la nature, les connaissances et les intérêts agronomiques et de l'élevage, ce qui est si important, en particulier dans zones rurales, car cela aide à préparer les étudiants à leurs futurs travaux pratiques. De plus, travailler à l’extérieur revêt une grande importance en matière d’hygiène.

Chaque site scolaire devrait, si possible, disposer d'un jardin composé de divers arbres à feuilles caduques et conifères, ainsi que d'arbres fruitiers, d'arbustes à fleurs et d'ornement et de parterres de fleurs. Il est également possible d'implanter une petite station météorologique à proximité. Des allées doivent être aménagées dans le jardin et des bancs avec dossier doivent être installés.

La cour utilitaire est destinée au transport du carburant et de la nourriture jusqu'au bâtiment de l'école, ainsi qu'à l'installation de hangars contenant des réserves de carburant, des équipements, etc. Dans cette partie du site se trouvent des fosses à ordures et des puisards. La cour des services publics doit être située sur le terrain de l'école de manière à ce qu'elle soit adjacente d'un côté directement à la rue, au passage intra-îlot, mais pas du côté de la rue principale, sur laquelle donne la façade du bâtiment scolaire. D'autre part, la cour des services publics doit être adjacente à la « porte arrière » - pour livrer du carburant dans les locaux de l'école, pour en retirer les déchets, etc. Et du troisième côté, la cour des services publics doit border les zones réservées aux cours de sciences. , principalement avec un potager et une plateforme pour les animaux d'expérimentation.

L'emplacement du bâtiment scolaire est choisi de manière à ce que le bâtiment soit situé avec la façade principale (fenêtres de la salle de classe) orientée vers le sud ou le sud-est de l'horizon. Pour une meilleure insolation, lumière naturelle et la ventilation, le bâtiment scolaire doit être séparé des bâtiments voisins, et plus encore opposés, de trois fois ou plus en dernier recoursà deux fois la distance, la hauteur des bâtiments opposés ou voisins. Cette exigence n’est pas toujours réalisable dans les villes où la construction de rues est continue. Mais aussi dans ce dernier cas Il doit y avoir une certaine distance entre le bâtiment scolaire et les bâtiments voisins.

Le terrain de l’école doit être clôturé de tous côtés. Selon règles existantes le terrain de l'école doit être remis aux organismes de construction en en parfait état simultanément à la mise en service du bâtiment scolaire. Le terrain est attribué à l'école et ne peut être utilisé pour d'autres besoins.

Il est interdit d’ériger des bâtiments non liés à l’école sur le terrain de l’école. En plus de la haie habituelle, il est conseillé d'installer une haie supplémentaire autour du terrain de l'école pour empêcher la poussière et le bruit de la rue de pénétrer sur le territoire de l'école.

La présence d'un terrain suffisamment grand et bien aménagé à l'école favorise un travail éducatif plus approfondi auprès des enfants et des adolescents et permet d'organiser des loisirs sains et épanouissants.

Terrain d'autres institutions pour enfants. La terre est particulièrement importante pour orphelinat, puisque les enfants et les adolescents y passent la majeure partie de la journée. Au fond, en ce qui concerne le terrain de l'orphelinat, tout ce qui a été dit concernant l'emplacement de l'école primaire et secondaire reste valable. Sur le site de l'orphelinat, en plus du bâtiment de l'orphelinat lui-même, d'autres bâtiments sont en cours de construction pour des appartements à usage pédagogique et personnel technique, pour les bains et la lessive. Considérant que dans orphelinat les enfants et les adolescents reçoivent une alimentation 24 heures sur 24 et que cette alimentation doit être complète à tous égards ; la création d'une ferme subsidiaire, d'un potager, d'un poulailler, d'un lapin, d'un rucher et d'autres services revêt une importance particulière ;

De plus, sur le site de l'orphelinat sont en cours de construction : un hangar pour le matériel ménager et le stockage équipement sportif, un hangar pour outils agricoles, un entrepôt de matériaux, un hangar à incendie, un château d'eau avec pompe à eau (en l'absence d'approvisionnement en eau de ville), un magasin de légumes, un entrepôt alimentaire avec glacière, un hangar pour stocker du bois de chauffage, un garage automobile et des écuries, une grange de stockage de céréales et un hangar de service pour le personnel vivant à l'orphelinat. Sur le site de l'orphelinat se trouvent également une basse-cour avec un stockage du fumier et un réservoir à lisier, un entrepôt d'aliments et un grenier à foin sous un auvent.

Conformément à cela, la superficie du terrain de l'orphelinat devrait être augmentée à 3-4 hectares par rapport au terrain de l'école, ce qui ne représente généralement pas grandes difficultés, depuis les orphelinats pour la plupart s'installer en dehors de la ville - dans les zones rurales. La présence d'une agriculture subsidiaire n'est pas moins souhaitable pour les écoles primaires, secondaires et secondaires dotées d'internats, car elles doivent assurer aux enfants une alimentation adéquate. Par conséquent, l’extension de la superficie des écoles dotées d’internats est une nécessité naturelle.

Terrain d'un sanatorium-école forestière, en plus de l'école obligatoire et de l'orphelinat pour le terrain Composants, doit nécessairement disposer d'espaces supplémentaires pour que les enfants puissent dormir au grand air, d'un solarium, d'une douche et d'une salle de classe extérieure. Les dimensions du terrain du sanatorium-école forestière doivent être similaires à celles de l'orphelinat.

Le terrain de la colonie de vacances doit être situé dans une zone riche en espaces verts. La proximité d'une rivière, d'un lac ou d'un autre plan d'eau courant est particulièrement nécessaire pour le terrain du camp pionnier. L'étang du camp doit être situé à proximité, à environ 1 km, afin que les enfants et les adolescents puissent l'utiliser pour nager et sports nautiques(aviron, natation, etc.). L'emplacement du camp pionnier doit être situé par rapport à la rivière de manière à ce que les endroits où s'écoulent les eaux des industries et des villages voisins soient situés en aval de celle-ci. Si camp de pionniers conçu pour 200 enfants (et cela ne vaut pas la peine d'organiser un camp pour plus d'enfants pour des raisons anti-épidémiques), alors son terrain nécessite une superficie d'au moins 2-3 hectares pour qu'il y ait au moins 100 mètres carrés par pionnier . m de superficie.

Attention! Ce document concerne les exigences pour la construction d'écoles dans les années 50-80 du 20e siècle.

Plan de travail sur le site de formation et d'expérimentation

Devise: Le site de l'école est « l'alphabet » de la terre pour les étudiants !

Ensemble de documents sur l'organisation du travail

sur le site de formation et d'expérimentation.

1. Règlement sur le site de formation et d'expérimentation

2. Plan de travail du site pédagogique et expérimental pour l'année académique 2011 – 2012

3. Plan de travail du site de formation et d'expérimentation pour l'année civile 2012

4. Règles de sécurité lors du travail sur le site de formation et d'expérimentation (pour les enseignants)

5. Consignes de sécurité (pour les étudiants) lors du travail sur le site de formation et d'expérimentation

je . Règlement sur le site de formation et d'expérimentation

Le site expérimental de l'école fait partie intégrante du Lycée Théorique. Léon Tolstoï de la ville de Gloden.

Les travaux sur le chantier sont organisés conformément au plan qui est partie intégrante plan de travail éducatif.

Le plan est établi sur la base de la réglementation du site de formation et d'expérimentation.

Dans notre lycée, un site de formation et d'expérimentation a été créé le 1er septembre 1981 pour réaliser des activités pratiques à destination des étudiants. La superficie du terrain est de 3500 m2. En plus du site de formation et d'expérimentation, il existe sur le territoire des parterres de fleurs où sont cultivées des cultures de fleurs ornementales annuelles et vivaces. Notre lycée avec début du printemps jusqu'à la fin de l'automne, il est entouré de verdure et de fleurs. Les enseignants, les étudiants et le personnel technique travaillent sur le terrain de l'école. Sur le site de formation et d'expérimentation, il est prévu d'effectuer des travaux d'expérimentation et de recherche, d'acquérir du matériel végétal et de la nourriture pour la cantine scolaire. Chaque année, un concours de compositions florales pour les bouquets d'automne et d'hiver est organisé et une exposition d'automne de produits cultivés sur le terrain de l'école intitulée « Cadeaux de la nature » ​​est organisée. Notre lycée a accumulé et conservé une collection d'arbres ornementaux et fruitiers rares et. arbustes.

Le travail pratique sur le terrain de l'école joue un rôle important dans la formation professionnelle et d'orientation professionnelle des étudiants. Dès leur plus jeune âge, les écoliers développent une idée de la végétation comme principale source de vie sur terre et développent une attitude bienveillante envers les plantes ; Les étudiants ont la possibilité de mettre en pratique les connaissances théoriques acquises lors des cours de biologie.

La parcelle scolaire est utilisée comme principale source de culture et de préparation de matériel visuel naturel, sans lequel il est impossible de dispenser des cours de travail agricole et de biologie au niveau exigences modernes. Il sert également à faire pousser des légumes pour la cafétéria de l’école.

De plus, les étudiants sont impliqués dans des travaux socialement utiles.

Tout le personnel de l'école est impliqué dans les travaux sur le site de l'école. Tous les enseignants et élèves de l'école travaillent ensemble au travail du sol au printemps, à la plantation et à la récolte des pommes de terre.

Le choix des cultures à cultiver est déterminé par les besoins du processus éducatif, les conditions scolaires et les possibilités d'achat de semences et de matériel végétal.

Durant la première quinzaine de juin, tous les employés de l'école sont impliqués dans les travaux sur le site de l'école. Le travail des étudiants est encadré par des enseignants selon un horaire spécialement conçu.

Les élèves de la 5e à la 9e année effectuent des stages d'été avec beaucoup de désir.

Une attention particulière est portée à la conception des parterres de fleurs. Les plantes sont sélectionnées de manière à ce que la floraison se poursuive tout l'été jusqu'à la neige. Nous pensons que le terrain de l'école doit être une décoration non seulement de notre terrain d'école, mais aussi de notre ville, et susciter un sentiment de fierté chez les étudiants pour avoir participé à la création d'une telle beauté.

Notre lycée, à partir de 2010-2011 année scolaire, a décidé d'aborder sérieusement les problèmes d'organisation du travail d'un site pédagogique et expérimental scolaire. Le programme d'activités comprend des travaux utilisant les nouvelles technologies agrotechniques, tels que la plantation d'un verger, d'arbustes fruitiers et d'un vignoble, la construction d'une serre scolaire pour la culture de plants de légumes et de fleurs, l'aménagement paysager décoratif maximal du terrain de l'école, le renforcement de la base pédagogique et matérielle. , achat d'outils et d'appareils de travail, d'herbicides et d'engrais pour expérience scientifique dans le but d’obtenir des rendements élevés avec une utilisation minimale de travail manuel.

Actuellement, une grande attention est accordée à l'amélioration de notre ville Glodeni, le territoire adjacent à notre lycée.

Tout dans le lycée doit être imprégné du désir de beauté. Notre tâche est d'apprendre aux gens à ressentir, comprendre, apprécier le travail et, surtout, créer de la beauté. Si le théâtre commence par un cintre, alors l'école commence par le terrain de l'école. Et dans notre lycée, nous nous efforcerons d'aménager notre territoire de la manière la plus bénéfique pour la santé des enfants et des adultes.

II

pour l'année académique 2011-2012

Automne 2011 .

Septembre - la récolte dernières récoltes, préparation pour l'hiver. Culture du sol.

1. Organisation de l'exposition "Cadeaux d'Automne".

2. Planter un verger, des arbustes fruitiers et à baies, un vignoble et des fleurs vivaces.

3. Construction d'une serre scolaire, acquisition et réparation d'outils.

4. Création des conditions nécessaires à l'organisation du travail sur le site de l'école. (Organisation des lieux de travail, conditions sanitaires et hygiéniques de travail des étudiants et des enseignants).

Hiver 2012.

Février - détermination du degré de germination des graines.

1. Préparer les graines de légumes et de fleurs à semer l’année prochaine.

Printemps 2012.

Avril - faire pousser des plants de fleurs. Formation de la couronne des cultures ornementales, fruitières et baies.

Peut - semer des graines de légumes (selon conditions météorologiques). Réaliser des activités pour détruire les mauvaises herbes et les insectes nuisibles. Connaissance de la technologie de plantation de graines et de culture de germes et de plants.

Été 2012

Juin. - Organiser des formations à la sécurité pour les enseignants et les élèves travaillant dans le secteur scolaire.

1. Familiarisation des étudiants avec le calendrier des cours stage d'été.

2. Arrosage, désherbage, fertilisation des cultures plantées sur le terrain de l'école. Antiparasitaire. Ainsi que la culture de parterres de fleurs et de parterres de fleurs.

3. Les étudiants étudient les caractéristiques biologiques, les conditions de croissance et de reproduction des cultures cultivées sur le site et se familiarisent avec les méthodes d'obtention de produits respectueux de l'environnement.

4. Collecte et préparation d'un herbier de plantes et de cultures cultivées dans la zone scolaire.

III . Plan de travail du site de formation et d'expérimentation

pour l'année civile 2012 (par mois)

je V . Règles de sécurité lors du travail sur le site de formation et d'expérimentation (pour les enseignants)

1. Il est strictement interdit de planter des buissons épineux et des plantes vénéneuses sur le terrain de l’école.

2. Lors du transport d'outils pointus (pelles, râteaux, fourchettes) du stockage au chantier, l'élève doit les tenir verticalement, partie travaillante vers le bas, pour éviter de blesser les autres élèves.

3. Les outils agricoles doivent être adaptés à la taille et à l'âge des élèves. La partie active des pelles doit être petite, leurs manches doivent être légers ; La longueur des manches des pelles doit être différente, en tenant compte de la taille des élèves de différents groupes d'âge.

4. Il est préférable d’utiliser des petits arrosoirs d’une capacité allant jusqu’à 4 litres dans l’enceinte de l’école. Si l'école ne dispose que de grands arrosoirs standards, il faut veiller à ce que les élèves ne versent pas plus d'un tiers de leur capacité avec de l'eau pendant qu'ils travaillent.

5. La durée du travail des élèves dans le quartier scolaire est établie en fonction de leur âge. Les élèves des classes V à IX travaillent sur le site pendant 1 heure, avec des pauses de 5 à 10 minutes toutes les 15 à 20 minutes. Au cours de chaque cours, il est nécessaire de diversifier les types d'activités des élèves, en basculant les liens d'un type de travail à l'autre.

6. Il est interdit aux élèves de moins de 15 ans de soulever et de transporter des objets lourds à l'aide de civières, de seaux, etc.

V . Consignes de sécurité pour les étudiants

sur le site de l'école

V . 1 . Exigences générales sécurité

Le respect de ces consignes est obligatoire pour tous les étudiants travaillant sur le chantier.

1. Travaillez dans la zone d’entraînement en portant une blouse ou des gants.

2. Utilisez des outils agricoles adaptés à l’âge

3. Ne transportez pas de charges lourdes à l’aide de civières ou de seaux avant l’âge de 15 ans.

4. Utilisez des arrosoirs d'une capacité ne dépassant pas 4 litres

5. Les étudiants âgés de 11 à 12 ans travaillent sur le site pendant 1 heure, avec une pause de 10 minutes toutes les 15 minutes de travail, les 13-14 ans travaillent pendant 1 heure avec une pause de 5 minutes toutes les 20 minutes.

6. Ne travaillez pas avec des pesticides, des insecticides et des herbicides.

7. Effectuer tous les travaux selon les instructions de l'enseignant, responsable des pratiques de travail.

8. Ne désherbez pas avec les mains, uniquement avec des arracheuses, des houes et des gants.

9. Risque de blessure sur le site d'entraînement : insolation, coupures et contusions lors du travail avec du matériel, intoxication aux pesticides, etc. substances

V JE. 2 . Exigences de sécurité avant de commencer les cours

1. Recevez une formation en matière de sécurité lorsque vous effectuez tout type de travail

2. Portez des vêtements de travail et des gants de protection

3. Procurez-vous une pelle, une houe et d’autres outils adaptés à votre taille

4. Recevez une tâche spécifique pour les 20 à 30 prochaines minutes de la part de l'enseignant.

5. S'il y a des coupures à la main ou aux doigts, l'élève est dispensé de travailler avec le sol.

V JE. 3 . Exigences de sécurité pendant les cours

1. Commencez à travailler selon les instructions de l’enseignant.

2. Transportez une pelle, un râteau, une fourchette, une houe uniquement avec la partie travaillante vers le bas.

3. Lorsque vous travaillez le sol, portez des gants de protection.

4. Le désherbage doit être effectué uniquement avec du matériel, mais pas avec les mains.

5. Débarrassez le sol des pierres, des fragments de verre et des fragments de métal avec un râteau et une pelle.

6. Maintenir l'ordre et la discipline pendant le travail.

7. Protégez votre tête des rayons du soleil avec un foulard, un foulard ou une casquette.

8. Passez 10 minutes de repos à l’ombre.

V JE. 4 . Exigences de sécurité dans les situations d'urgence

1. En cas d'urgence (tempête, ouragan, incendie, etc.), quitter les lieux selon les directives de l'enseignant ou du surveillant de travail.

2. En cas de blessure, demandez l'aide d'un enseignant.

3. Si vous ne vous sentez pas bien ou si vous tombez soudainement malade, informez-en l'enseignant.

V JE. 5 . Exigences de sécurité après les cours

1. Remettre les outils et équipements de travail à l'enseignant.

2. Enlevez les vêtements de travail et les gants de protection et remettez-les à l'enseignant.

3. Lavez-vous soigneusement les mains et le visage avec du savon.

4. Signaler à l'enseignant toutes les lacunes constatées lors des travaux sur le chantier.

Établissement d'enseignement budgétaire municipal

École secondaire Bolchekrupetsk

District de Vygonichsky, région de Briansk

Expérience sur le sujet :

« Le rôle du site de formation et d’expérimentation

en éducation processus éducatifécoles"

Professeur principal:

Krugovykh Anna Vassilievna

Nous savons bien à quel point vivent des gens plus amusants et plus heureux qui savent faire beaucoup, qui réussissent et gèrent tout, qui ne se perdent sous aucun prétexte, qui savent posséder et commander les choses.

Les paroles d’A.S. sont plus que jamais d’actualité. Makarenko : « Dans travail éducatif le travail doit être l’un des éléments les plus fondamentaux. Bonne éducation Il est impossible d'imaginer une éducation non méritée, quand la « formation verbale d'une nouvelle personne » se transforme en statistiques de criminalité, de toxicomanie chez les jeunes, de dépravation immorale, quand ce n'est pas une honte de gagner de l'argent par quelque moyen que ce soit (même criminel), mais cela c'est dommage de ne pas l'avoir. C'est, premièrement. Deuxièmement, la signification de ces mots est pertinente aujourd'hui parce que l'école dans les conditions déficit budgétaire et le rôle perdu des chefs doit apprendre à vivre de manière indépendante la vie économique, apprenez à gagner de l'argent, à mener des activités commerciales. Et troisièmement, c'est la formation professionnelle qui prépare à une vie indépendante. un jeune homme. Après tout, le travail est la base, la base pour surmonter les difficultés du monde qui nous entoure et en soi, la base du développement, la base du bonheur humain. Socialement, spirituellement et moralement personnalité mature- est une personne avec haut niveau culture, avec les qualités d'un citoyen, d'un patriote, d'un père de famille, d'un travailleur acharné.

Le travail est la base vie humaine. Une personne travaille non seulement pour gagner de l'argent, mais aussi parce que attitude consciente travailler détermine son essence naturelle. L’initiation au travail est une partie importante de l’éducation à l’école. Mais nous ne considérons pas le travail comme quelque chose remède universel, nous prenons en compte non seulement travail physique. Le travail, à notre avis, est efficace sur le plan éducatif s'il est diversifié, productif, inclus dans système éducatif. Nous nous sommes fixés pour tâche de spiritualiser le travail des enfants, de le rendre constructif, créatif, d'inculquer aux enfants le respect des travailleurs, d'enseigner la charité et l'altruisme. Le travail n'est bon que lorsqu'il apporte des bénéfices, développe et répond aux besoins de l'enfant, lorsqu'il est socialement significatif. Dans l'éducation ouvrière, nous partons du fait qu'une partie des étudiants poursuivra ses études dans des établissements d'enseignement supérieur, tandis que d'autres les rejoindront directement ou par l'intermédiaire de établissements d'enseignement dans la sphère de l’économie nationale. Peu importe qui deviendront les diplômés dans la vie - enseignants, agronomes, ouvriers, médecins, mais ils ont déjà connu le goût du travail collectif réussi et en ont vu les fruits.

Comment mettre en œuvre la technologie avec résultat garanti, aboutissant à une personne responsable de ses actes, décente et disciplinée, travaillant au mieux de ses inclinations et de ses capacités à une époque de réticence à travailler soit à l'école, soit en dehors de celle-ci, dans des conditions de réduction et de manque d'heures de formation professionnelle, non -une expérience de travail d'été obligatoire, dans le cadre des droits des enfants dans un monde de contradictions ? La solution à ce problème est facilitée par une organisation compétente du travail sur le site pédagogique et expérimental de l'école. Le site de formation et d'expérimentation sert de base à la mise en œuvre des tâches pratiques qui nécessitent recherche supplémentaire. Le site expérimental est un lieu où des enfants de différentes tranches d'âge acquièrent les bases connaissances environnementales sous la direction d'un enseignant, mener des travaux pédagogiques et expérimentaux ciblés afin de suivre la croissance et le développement des plantes, étudier l'influence de divers facteurs environnementaux et beaucoup plus.

Le site pédagogique et expérimental scolaire est une condition importante dans la formation des bases d'une gestion rationnelle de l'environnement et du respect de l'environnement. Le site est un exemple de culture agricole, un lieu de repos pour les enfants, laboratoire de recherche et une école de travail pour les personnes âgées. Ici, dès la 1ère année, les élèves acquièrent les premières compétences nécessaires à une culture compétente de la terre et apprennent à prendre soin de sa fertilité. Le site de l'école fait partie intégrante de la classe de biologie, un « laboratoire vert » sous à ciel ouvert, où les étudiants effectuent la majeure partie du travail Travaux pratiques dispensés par le cursus.

Tâches éducation ouvrière et l'éducation lorsque vous travaillez sur le site de formation et d'expérimentation sont les suivantes :

1. Fournir aux cantines scolaires des produits agricoles afin de réduire le coût des repas scolaires. Pour accomplir cette tâche, nous cultivons chaque année : des pommes de terre, des betteraves, des carottes, des oignons, des choux, des concombres, des cultures vertes ;
2. augmenter le niveau de connaissances théoriques des étudiants et maîtriser les compétences professionnelles dans le domaine du cycle continu moderne du processus éducatif dans le système éducatif étudiant ;
3. amélioration du cycle continu tout au long de l'année du processus éducatif dans le système entrainement supplémentaireétudiants;
4. développement de la création compétences analytiquesétudiants enclins aux travaux de recherche;
5. formation et préparation d'une personnalité à vocation sociale d'un diplômé dans le domaine de la production agricole ;
6. formation d'une personnalité harmonieuse, diversifiée et orientée professionnellement d'un diplômé d'une école rurale.

Un travail éducatif, bien organisé et doté d'incitations morales et matérielles est mis en œuvre dans le système éducatif de notre école à travers :

1. cours de travail agricole de la 1re à la 11e année, que l'on sépare de la partie variable programme d'études;
2. animer les enseignements du programme de base en utilisant les ressources du site de formation et d'expérimentation, du jardin scolaire ;
3. système d'activités scolaires et éducatives;
4. stage de travail d'été obligatoire (selon l'horaire pour les enfants) différentes classes il est proposé d'y travailler pendant l'été, et aussi selon un planning individuel, les gars viennent observer et enregistrer les résultats de leurs expériences) ;
5. le travail d'une équipe de production composée de lycéens ;
6. fonctionnement d'un camp d'été de santé et de travail pour les élèves des écoles primaires et secondaires ;
7. participation de tous les employés de l'école aux affaires du travail.

Heureusement, notre école dispose de conditions pour empêcher une attitude infantile envers le travail. Plusieurs facteurs y contribuent :

1. Une équipe scolaire composée de personnes partageant les mêmes idées qui comprennent l'importance des tâches de l'éducation ouvrière et ont la capacité de les résoudre.

Sous Equipe scolaire Nous comprenons non seulement les enseignants et les étudiants, mais également le personnel technique et de service. Un tel collectif ne tombe pas du ciel, ne surgit pas de rien, tout seul. Il se crée, se conçoit, progressivement, étape par étape, comme l’appareil le plus complexe.

1. Continuité dans l'éducation ouvrière (groupe préscolaire – école primaire – collège – lycéens). Le développement des compétences professionnelles commence dans le groupe préscolaire. Chaque tranche d'âge les enfants à l'école ont le leur responsabilités professionnelles et des instructions. Étudiants classes primaires sont déjà capables de participer aux soins personnels, de grandir plantes d'intérieur, prendre soin des arbres et des plantes brûlés, nettoyer le terrain de l'école, récolter des graines de fleurs et de plantes. Les élèves de la 5e à la 8e année pendant les cours de travail, pendant les stages d'été, travaillent sur le site de l'école et participent à l'amélioration et à l'aménagement paysager du terrain de l'école. En plus de travailler dans un établissement d'enseignement, les élèves du secondaire travaillent à la ferme et effectuent diverses tâches allant du tri des céréales à la récolte de la paille.
2. Attitude positive des parents à l’égard du travail de leurs enfants et soutien de leur écrasante majorité.
3. Bonne base matérielle et technique (bureau travail de service, atelier combiné de formation ouvrière, formation scolaire et site expérimental, serre).
4. Traditions scolaires éducation ouvrière. Cela passe notamment par des mises en relation avec Malfa LLC, une équipe de production composée de lycéens, des rencontres avec des ouvriers villageois, une vulgarisation de l'expérience. éducation familiale etc.

Élever la jeune génération dans un esprit d’amour et de respect pour la terre, qui fournit en grande partie tout le nécessaire, est une source de revenus et, en général, le symbole et le sens de la vie d’un rural, est une tradition de longue date de notre école.

Tous les types de travaux réalisés sur le site ont une justification scientifique et méthodologique approfondie. De plus en plus, l'UOU est utilisée dans son travail. technologie de conception. Lorsqu'il travaille sur le site de l'école, il accorde une grande attention au travail expérimental. Chaque élève de notre école, en train de travailler sur le site de l'école, réalise au moins 10 à 15 expériences avec divers types cultures agricoles et plantes ornementales.

L’objectif de ce travail est de développer les compétences des étudiants en matière d’utilisation judicieuse des terres et d’obtenir des rendements garantis de produits agricoles respectueux de l’environnement. Ce travail nous apparaît comme le résultat de la combinaison de connaissances biologiques et agricoles avec des activités pratiques intelligemment organisées.

ça ressemble à ça :

ÉCOLE PRIMAIRE - cours d'histoire naturelle, cours d'agriculture, excursions sur le site de l'école, mise en œuvre de projets. Dès la 1ère année, les élèves se familiarisent avec le site de l'école, réalisent travail de base sur la culture de cultures en rotation de deux cultures. Au cours de l'histoire naturelle, ils acquièrent une compréhension de la communauté d'un champ et d'un jardin, se familiarisent avec la composition des espèces d'animaux et de plantes, ainsi que leurs relations. La relation entre la nature vivante et les humains, ainsi que les questions de protection de la communauté naturelle artificielle sont prises en compte.

COLLÈGE ET SECONDAIRE - cours de biologie, cours d'agriculture, été pratique pédagogique, travaux de recherche, préparation de l'exposition régionale écologique et biologique « Yunnat ». De manière générale, dans un cours de biologie et d'agriculture, la séquence d'étude de l'interaction entre la société et la nature comprend plusieurs étapes.

Au premier stade, des motifs de nécessité et de désir, des aspirations et des intérêts pour la compréhension des objets naturels et des phénomènes vivants se forment. C'est là que surgissent le besoin cognitif et l'intérêt pour l'écologie, la nature de l'attitude des écoliers envers la nature vivante : plantes, animaux, communautés naturelles en général, la santé de la personne elle-même ; déterminé par la profondeur des connaissances environnementales, le degré de développement du besoin et de l'habitude d'observer la morale et normes juridiques et les réglementations, l'assimilation des traditions environnementales populaires.

Dans un deuxième temps, il faut formuler les problèmes environnementaux comme la conséquence de contradictions réelles entre Société humaine et la faune. Les changements possibles dans les systèmes naturels sont prédits sur la base de l'activité humaine en tant que facteur environnemental.

Au troisième stade, les écoliers comprennent les raisons de l'émergence de la modernité problèmes environnementaux, des moyens de les résoudre sont envisagés.

A la quatrième étape, ils sont révélés base scientifique interaction entre l'homme et la société avec systèmes écologiques basé sur des idées de conservation de la nature. Les étudiants effectuent des recherches pratiques sur le site de formation et d'expérimentation, s'expriment activement lors de conférences municipales, de district et régionales et remportent des prix.

La cinquième étape est pratique. A ce stade, la réelle contribution de l’étudiant à la conservation du milieu humain et la maîtrise des normes de gestion rationnelle de l’environnement sont assurées.

Les méthodes et techniques de développement de la responsabilité environnementale à chaque étape visent à traduire les directives environnementales spécifiées en externe en un plan interne de vision du monde : notions scientifiques, principes et règles moraux et juridiques, catégories éthiques, idées scientifiques spécifiques exprimant l'attitude cognitive de l'homme envers la nature.

Cette étude étape par étape nous guide dans l'étude des cours de biologie et d'agriculture.

Des cours d'initiation (excursions sur le site de l'école) ont rôle spécial dans la formation de la motivation pour le sujet. Au cours de la conversation, les connaissances accumulées et les impressions de vie des élèves sur la relation entre l’homme et la nature sont révélées. Nous présentons ici des informations qui suscitent la surprise et l’enthousiasme des étudiants. En réalisant une excursion sur le site de l'école, à partir d'exemples précis (cultures semées, rendements des cultures), les élèves ne peuvent s'empêcher de comprendre que tout cela est le résultat de beaucoup de travail, et qu'ils devront aussi travailler. Il vous suffit de suivre les règles qui vous seront communiquées avant de démarrer chaque nouvelle opération. Pendant l'excursion, les enfants sont déjà dans Plan général ce qu'ils feront dans le domaine scolaire est clair. Par exemple, en 1ère année, les deux premières leçons, nous organisons une excursion « Notre site scolaire » avec le contenu suivant : introduction aux départements et à leur finalité, règles de comportement, « étrangers » familiers, réalisations des enfants plus âgés en matière de croissance. différentes cultures. Après l’excursion, nous menons une réflexion où nous découvrons à quoi ressemble la maison.

Lorsqu'ils travaillent de manière indépendante avec des cultures agricoles, leur technologie agricole, dans des travaux expérimentaux, les étudiants voient des faits spécifiques sur l'impact humain sur les plantes (en améliorant l'habitat, ils obtiennent une productivité accrue, en utilisant leurs connaissances en phénologie pour protéger les cultures des maladies et des ravageurs).

Étudier le nouveau matériel nécessaire à la pratique travail indépendant, nous effectuons sur un lit de démonstration dans une salle de classe verte. Ici sont modélisées les techniques et technologies de certains travaux agricoles (par exemple, boutures et plantation de phlox, replantation de plantes vivaces, types de semis, taille et pincement, etc.). Lors de l'étude de nouveaux matériels, nous utilisons les données des travaux de recherche d'enfants plus âgés, traçant ainsi une ligne de continuité de l'apprentissage. Souvent, dans les cours, il y a un lien d'intégration avec d'autres matières, par exemple, dans une leçon sur la mise en place de parcelles expérimentales, les connaissances des enfants en mathématiques et en géométrie sont utilisées lors de la planification ou de la reconstruction d'une section d'un site ;

Quelques caractéristiques du contenu du travail pédagogique.

DANS complexe éducatif cours de travail agricole et de biologie (sections de botanique et de zoologie), nous incluons des types de travaux qui exigeraient au maximum que les étudiants appliquent les connaissances environnementales et les ont donc initialement accumulées grâce à recherche indépendante, à partir d'enseignements, d'observations, d'expérimentations, de travaux de recherche. Par exemple, pour les élèves de la 5e à la 6e année, nous proposons les sujets d'observation suivants :

1. "Types d'insectes pollinisateurs dans le jardin de l'école."

Des observations sont réalisées dans la parcelle scolaire lors de la floraison massive des arbres fruitiers et des arbustes à baies (pommiers, groseilles, framboisiers, groseilles). À la suite de ces travaux, les élèves tirent des conclusions sur la composition spécifique, et donc sur la nécessité de le faire. protéger les insectes pollinisateurs utiles (bourdons, papillons, abeilles, mouches, etc.) et l'importance des ruchers privés individuels dans la zone résidentielle de notre village.

2. "Insectes se nourrissant des cultures."

Les observations débutent après l'apparition des premières pousses et sont systématiquement réalisées pendant toutes les phénophases de croissance. plantes cultivées(carottes, betteraves, oignons, pommes de terre, choux, concombres). En observant les dégâts causés aux cultures, les élèves découvrent composition des espèces les insectes, la cyclicité de leur développement, les conditions dans lesquelles destruction massive culture. Ces connaissances nous aident à accorder plus d’attention au moment de la plantation et du semis, ainsi qu’aux techniques agrotechniques qui réduisent le nombre d’insectes. Au début du printemps, nous confions la tâche aux étudiants : examiner attentivement la clôture, les murs des bâtiments et les troncs d'arbres situés à proximité lits de choux, trouvez et collectez des pupes de papillons. Nous surveillons les pupes collectées. Les gars parviennent à surveiller l'émergence des papillons à partir de leurs pupes, mais parfois, chez certains spécimens, l'émergence d'ichneumon est détectée - un ravageur biologique des blancs de chou. Lors de la conservation des blancs de choux adultes, il est possible de retracer la ponte des œufs. Les gars gardent une trace du type et de la forme de la maçonnerie (jusqu'à 100 pièces ou plus). Les enfants consignent les résultats de leurs observations des chenilles dans un journal d'observation. Les gars tirent leurs conclusions finales sur les mesures visant à limiter les blancs de chou à partir de leurs connaissances pratiquement acquises. Ces résultats sont utilisés dans la poursuite des travaux sur la protection des plantes.

Suivre les grandes orientations de travail : rapprocher les conditions de vie des plantes et autres organismes de l'agroécosystème du site scolaire des conditions écosystème naturel, il faut prouver aux étudiants dans leur travail comment résoudre ce problème. Le refus d'utiliser des pesticides dans le travail sur les cultures ne signifie pas l'inactivité dans la lutte contre les ravageurs des plantes agricoles. Ce travail est remplacé par un autre qui ne perturbe pas l'équilibre écologique. Les étudiants sont invités à réaliser des observations lors de l'introduction de plantes phytoncides et insecticides dans les plantations.

3. Observation "Comment la plantation d'ail parmi les groseilliers et les arbousiers affecte-t-elle le développement des acariens des bourgeons"

4. Observation "Comment la plantation de soucis affecte-t-elle la réduction de l'incidence du fusarium chez les glaïeuls"

5. Observation "L'influence de la plantation de soucis sur le charançon du fraisier".

6. Observation "Le rôle des groupements rudéraux de plantes dans la formation d'une banque d'insectes prédateurs."

Les enfants documentent les matériaux collectés dans des journaux d'observation. Habituellement, c'est le travail final - devoir d'été, que les étudiants reçoivent à la fin du prochain cours de biologie.

Plus complexe et travail responsable exécutés par les élèves de la 7e à la 8e année pendant et après les heures de classe. Nous leur proposons les sujets expérimentaux suivants :

1. "L'influence des parcelles de paillage avec des cultures d'oignons avec de la tourbe, de l'humus et des déchets de céréales sur la vitesse de végétation et le rendement"

2.Tests variétaux de pommes de terre, courgettes, aster.

3. "L'influence des différents substrats sur la vitesse de développement végétatif des tulipes"

4. "L'influence du moment de plantation des boutures de cassis sur leur enracinement"

5. "Application de compost pour augmenter le rendement des cultures maraîchères."

Les étudiants commencent leurs expériences pendant les heures de cours et continuent pendant les entraînements d'été. Les résultats et les conclusions sont présentés lors des conférences finales de l'école sous forme de rapports.

L'activité à long terme des étudiants dans le système de travail est assurée par des travaux de recherche sur le site de l'école.

Souvent, la recherche des étudiants ne se termine pas en une seule saison et se poursuit sur plusieurs années. Les données obtenues enrichissent bien entendu le stock de connaissances sur l’utilisation rationnelle des terres.

Dans notre travail, nous ne restons pas immobiles et ne nous reposons pas sur nos lauriers. Sur ce moment nous travaillons en étroite collaboration avec fermes mi A.D. Kovtun et V.V. Kastova.

Les résultats de notre travail sont évidents. La section éducative et expérimentale de notre école a remporté à plusieurs reprises des prix à l'exposition régionale écologique et biologique « Yunnat ».

Comme vous pouvez le constater, le terrain activité économique assez large et il forme expérience requise travailler la terre, convainc que la terre reste le principal capital des hommes, la mère de la richesse, et que tout le reste dépend de ce qui s'y passe. Nous sommes convaincus qu’aucun effort ni aucun temps ne doivent être épargnés pour clarifier cette vérité.