જીવંત પદાર્થ નિર્જીવ શરીરથી કેવી રીતે અલગ પડે છે? જીવવું કેવી રીતે નિર્જીવ કરતાં અલગ છે? આસપાસના વિશ્વમાં પદાર્થોના પ્રકાર

http://testent.ru/
1..જીવંત વસ્તુઓ નિર્જીવ વસ્તુઓથી અલગ છે:

એ) રચના નથી કાર્બનિક પદાર્થસી) ચયાપચય

સી) ઉત્પ્રેરકની હાજરી ડી) પરમાણુઓની એકબીજા સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા

2. જીવંત સજીવોમાં મુખ્ય પદાર્થો છે:

એ) કાર્બોહાઇડ્રેટ્સ. બી) વિટામિન્સ. સી) ચરબી. ડી) પ્રોટીન્સ.

3. જૈવિક પ્રણાલીકહેવાય છે:

A) સજાતીય કોશિકાઓનું જોડાણ C) કેટલાક સંલગ્ન અંગો

સી) જીવંત જીવના અંગો ડી) કોઈપણ જૈવિક પદાર્થો

એ) બાયોજીઓસેનોટિક સ્તરે.

બી) વસ્તી-પ્રજાતિ સ્તરે.

સી) સજીવ સ્તરે.

ડી) બાયોસ્ફિયર સ્તરે.

5. બાયોલોજીનો અભ્યાસ કરવાનો વિષય છે:

એ) શરીરની રચના અને કાર્યો.

બી) કુદરતી ઘટના.

સી) જીવંત પ્રણાલીઓના વિકાસ અને કાર્યના દાખલાઓ.

ડી) છોડ અને પ્રાણીઓની રચના અને કાર્યો.

6. 1988 માં, A.A. Sludsky અને A. Bekenov દ્વારા 4-વોલ્યુમનું કાર્ય પ્રકાશિત થયું હતું:

એ) "કઝાકિસ્તાનની વનસ્પતિ".

બી) "કઝાકિસ્તાનના અનામત".

સી) "કઝાકિસ્તાનની જૈવિક શોધ."

ડી) "કઝાકિસ્તાનના સસ્તન પ્રાણીઓ"

7. પ્રોકેરીયોટ્સનો સમાવેશ થાય છે:

A) છોડ B) પ્રાણીઓ C) ફૂગ D) બેક્ટેરિયા અને સાયનોબેક્ટેરિયા

એ) પ્લાસ્ટીડ્સ C) કોષ કેન્દ્ર

સી) મિટોકોન્ડ્રિયા ડી) રિબોઝોમ્સ

9. રિબોઝોમ સંશ્લેષણમાં સામેલ છે:

A) ATP B) પ્રોટીન C) લિપિડ્સ D) કાર્બોહાઇડ્રેટ્સ

10. પ્રજનન એક પ્રક્રિયા છે: એ) કોષોની સંખ્યામાં વધારો; સી) તેમના પોતાના પ્રકારનું પ્રજનન;

સી) બધા સેલ પ્રોટીન 20 એમિનો એસિડથી બનેલા છે;

સી) જૈવિક સંશ્લેષણ અને સડોની પ્રક્રિયાઓ સતત કોષોમાં થાય છે;

ડી) વાયરસ સિવાયના તમામ જીવંત જીવો કોષોમાંથી બનેલા છે.

13. કોષ વિભાજનનો પ્રકાર જે સેક્સ કોષો ઉત્પન્ન કરે છે: એ) મિટોસિસ; બી) મેયોસિસ; સી) એમીટોસિસ; ડી) બાયોસેનોસિસ.

14. શું પર કોષ વિભાજનરંગસૂત્રોની સંખ્યા ઘટતી નથી?
એ) મિટોસિસ; બી) મિટોસિસ અને મેયોસિસ; સી) અર્ધસૂત્રણ અને એમીટોસિસ; ડી) મેયોસિસ.

15. પ્રોટીન એ જૈવિક પોલિમર છે જેના મોનોમર્સ છે:

16. વ્યક્તિમાં કેટલા રંગસૂત્રો હોય છે??

એ) 46; બી) 25; સી) 47; ડી) 48

17. સ્તર હોવા ઉચ્ચતમ સ્તરજીવન સંસ્થા:

એ) બાયોસ્ફિયર; બી) બાયોજીઓસેનોટિક; સી) વસ્તી-વિશિષ્ટ; ડી) સજીવ.

18. મુખ્ય છે:

એ) ડબલ પટલ માળખું; બી) સિંગલ-મેમ્બ્રેન માળખું; સી) બિન-પટલ માળખું; ડી) ત્રણ પટલ માળખું.

19. એસિમિલેશન એ એક પ્રક્રિયા છે:

એ) ઉત્પ્રેરક; બી) સડો; સી) જૈવસંશ્લેષણ; ડી) હાઇડ્રોલિસિસ.

20. પદાર્થોના વિઘટનની પ્રતિક્રિયાઓમાં:

એ) ઊર્જા એકઠું થાય છે; બી) ઊર્જા બદલાતી નથી; સી) ઊર્જા પ્રકાશિત થાય છે; ડી) ઊર્જા સચવાય છે.

21. ડીએનએના એક ત્રિપુટીમાં માહિતી શામેલ છે:

એ) પ્રોટીનમાં એમિનો એસિડના ક્રમ વિશે; સી) સજીવની એક લાક્ષણિકતા વિશે; સી) પ્રોટીન સાંકળમાં સમાવિષ્ટ લગભગ એક એમિનો એસિડ; ડી) mRNA સંશ્લેષણની શરૂઆત વિશે,

એ) એક; બી) બે; સી) ત્રણ; ડી) ચાર.

23. ઓટોટ્રોફિક સજીવો ઊર્જા મેળવે છે:

એ) અકાર્બનિક પદાર્થોમાંથી સંશ્લેષિત કાર્બનિક પદાર્થોને કારણે; બી) તૈયાર કાર્બનિક પદાર્થોમાંથી; સી) સડોને કારણે અકાર્બનિક પદાર્થો; ડી) પાણીના ભંગાણને કારણે.

24. હોર્મોન્સમાં શામેલ નથી:

એ) ઇન્સ્યુલિન; બી) ઓક્સિટોસિન; સી) મેલાનિન; ડી) પ્રોજેસ્ટેરોન.

25. વ્યક્તિગત વિકાસશરીર કહેવામાં આવે છે:

એ) ફાયલોજેની; બી) ઓવોજેનેસિસ; સી) મેટામોર્ફોસિસ; ડી) ઓન્ટોજેની.

26. બધા ફૂલોના છોડ અનુભવે છે:

એ) ડબલ ગર્ભાધાન; બી) ડબલ પરાગનયન; સી) સરળ ગર્ભાધાન; ડી) ટ્રિપલ ગર્ભાધાન.

27. ફળદ્રુપ ઇંડાને કહેવામાં આવે છે:

એ) ગેમેટ; બી) ગેસ્ટ્રુલા; સી) બ્લાસ્ટુલા; ડી) ઝાયગોટ.

28. નર્વસ સિસ્ટમ, સંવેદનાત્મક અંગો, ત્વચા ઉપકલા, દાંતના દંતવલ્ક ઓર્ગેનોજેનેસિસ દરમિયાન રચાય છે:

એ) એક્ટોડર્મમાંથી; બી) મેસોોડર્મમાંથી; સી) એન્ડોડર્મમાંથી; ડી) ગેસ્ટ્રુલામાંથી.

29. યોગ્ય સ્તરે તેની રચના અને કાર્યક્ષમતાની સ્થિરતા જાળવવાની શરીરની ક્ષમતાને કહેવાય છે:

એ) હોમિયોસ્ટેસિસ; બી) ચીડિયાપણું; સી) ઓન્ટોજેની; ડી) ચયાપચય.

30. મિટોસિસનો અંતિમ તબક્કો છે:

એ) એનાફેસ; બી) પ્રોફેસ; સી) ટેલોફેસ; ડી) મેટાફેઝ.

વિભાગ 1. જીવંત જીવોની રચના અને મહત્વપૂર્ણ પ્રવૃત્તિ.

પાઠ એ "જીવંત અને નિર્જીવ વસ્તુઓ વચ્ચેનો તફાવત" વિષય પર અભ્યાસ કરેલ સામગ્રીનું સામાન્યીકરણ છે.

વર્ક પ્રોગ્રામ લેખકોની ટીમ દ્વારા ગ્રેડ 5-9 માટે બાયોલોજી પ્રોગ્રામ અનુસાર સંકલિત કરવામાં આવ્યો હતો: I.N. પોનોમારેવા, વી.એસ. કુચમેન્કો, ઓ.એ. કોર્નિલોવા, એ.જી. ડ્રેગોમિલોવ, ટી.એસ. સુખોવા [બાયોલોજી: ગ્રેડ 5 – 11: પ્રોગ્રામ્સ./ I.N. પોનોમારેવા, વી.એસ. કુચમેન્કો, ઓ.એ. કોર્નિલોવા એટ અલ. - એમ.: વેન્ટાના-ગ્રાફ, 2014. - 400 પૃષ્ઠ.]. પાઠ્યપુસ્તક: સુખોવા, ટી.એસ. બાયોલોજી: 5 થી 6 ગ્રેડ: સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થાઓના વિદ્યાર્થીઓ માટે પાઠ્યપુસ્તક / T.S. સુખોવા, વી.આઈ. સ્ટ્રોગાનોવ. – એમ.: વેન્ટાના – ગ્રાફ, 2014. – 176 પૃષ્ઠ: બીમાર).

પાંચમા ધોરણમાં, "જીવંત અને નિર્જીવ વચ્ચેનો તફાવત" વિષય પરની સામગ્રીનો અભ્યાસ કરવાના પાઠનો હેતુ જીવંત પદાર્થોના ગુણધર્મો, જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિ વચ્ચેના સંબંધ અને જીવંત સજીવ બનાવે છે તે પદાર્થોની વિભાવના વિકસાવવા માટે છે. આ વિભાવનાઓ, પ્રાકૃતિક વિજ્ઞાનની શાખાઓના ચક્રમાં સામાન્ય હોવાને કારણે, શાળામાં ભૌતિકશાસ્ત્ર, રસાયણશાસ્ત્ર, જીવવિજ્ઞાન અને ભૂગોળના અભ્યાસના સમગ્ર સમયગાળા દરમિયાન વિકસિત થાય છે. આ શરતોને ધ્યાનમાં લેતા, અમે શિક્ષણશાસ્ત્રીય વર્કશોપની તકનીકનો ઉપયોગ કરવાનું યોગ્ય માન્યું, જે વર્ગખંડમાં સર્જનાત્મક વાતાવરણની રચના દ્વારા, આવા સાર્વત્રિક રચનામાં ફાળો આપે છે. શીખવાની પ્રવૃત્તિઓ, ચિત્રો, નિબંધો, મોડેલો દ્વારા પ્રકૃતિ પ્રત્યેના વ્યક્તિના વલણને વ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા તરીકે અને વ્યક્તિની લાગણીઓ અને વિચારોને વ્યક્ત કરવા માટે સંદેશાવ્યવહારના કાર્યને અનુરૂપ ભાષણ માધ્યમોનો સભાનપણે ઉપયોગ કરવો. પાંચમા-ગ્રેડર્સ તેમના ઇન્ટરલોક્યુટરની સ્થિતિને સ્વીકારવાનું અને સમજવાનું શીખે છે, અભિપ્રાય (દૃષ્ટિકોણ), પુરાવા (દલીલો), તથ્યો, પૂર્વધારણાઓ, સ્વયંસિદ્ધ, સિદ્ધાંતો, તેમની પોતાની શૈક્ષણિક અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિઓ અને અન્ય પ્રવૃત્તિઓનું અવલોકન અને વિશ્લેષણ કરવાનું શીખે છે. પરસ્પર ચકાસણીની પ્રક્રિયામાં વિદ્યાર્થીઓ. સિસ્ટમ-પ્રવૃત્તિ અભિગમની પદ્ધતિના આધારે જીવવિજ્ઞાન શીખવવામાં આધુનિક શૈક્ષણિક તકનીકો, પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનો ઉપયોગ, આપણી આસપાસના વિશ્વને સમજવા અને પ્રાથમિક શાળાના વિદ્યાર્થીઓની વૈચારિક સૈદ્ધાંતિક વિચારસરણી વિકસાવવા માટે એક અસરકારક સાધન બને છે.

પાઠના મુખ્ય તબક્કા - શિક્ષણશાસ્ત્ર વર્કશોપ:

1. ઇન્ડક્શન એ એક તબક્કો છે જેનો ઉદ્દેશ્ય બાળકની લાગણીઓ, લાગણીઓ અને અર્ધજાગ્રતને "શામેલ" કરવાનો છે. ઇન્ડક્ટર શબ્દ, ટેક્સ્ટ, ઑબ્જેક્ટ, ધ્વનિ, રેખાંકન, સ્વરૂપ હોઈ શકે છે - કોઈપણ વસ્તુ જે સંગઠનોના પ્રવાહનું કારણ બની શકે છે.

2. ડીકન્સ્ટ્રક્શન - માહિતી સામગ્રી સાથે કામ હાથ ધરવામાં આવે તે તબક્કે, સમસ્યા ઊભી થાય છે અને જાણીતાને અજાણ્યાથી અલગ કરવામાં આવે છે.

3. પુનર્નિર્માણ એ જૂથોમાં અથવા વ્યક્તિગત રીતે, તેમના પોતાના વિશ્વ, ટેક્સ્ટ, ચિત્ર, પ્રોજેક્ટ, ઉકેલની રચના છે.

4. સમાજીકરણ એ વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા તેમની પ્રવૃત્તિઓના અન્ય વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિઓ સાથેનો સહસંબંધ છે અને તેમની પ્રવૃત્તિઓનું મૂલ્યાંકન અને સમાયોજિત કરવા માટે તેમના કાર્યના મધ્યવર્તી અને અંતિમ પરિણામોની દરેકને રજૂઆત છે. આ તબક્કે વિદ્યાર્થી બોલતા શીખે છે. આનાથી મુખ્ય શિક્ષક તમામ વિદ્યાર્થીઓ માટે સમાન ગતિએ પાઠ શીખવી શકે છે.

5. પોસ્ટિંગ એ વિદ્યાર્થીઓ અને માસ્ટરની પ્રવૃત્તિઓના પરિણામોની દ્રશ્ય રજૂઆત છે. આ એક ટેક્સ્ટ, એક આકૃતિ, એક પ્રોજેક્ટ હોઈ શકે છે અને તે બધાથી પોતાને પરિચિત કરો. આ તબક્કે, બધા વિદ્યાર્થીઓ તેમના સર્જનાત્મક કાર્યોનો બચાવ કરે છે.

6. ગેપ – માસ્ટર દ્વારા અગાઉથી આયોજિત. વર્કશોપના સહભાગીઓને સમજણ માટે વિરોધાભાસી સામગ્રી સાથે સામગ્રી ઓફર કરવામાં આવે છે. પ્રથમ, નવું જ્ઞાન વિદ્યાર્થીઓના વિચારો અને લાગણીઓને મડાગાંઠની સ્થિતિમાં લઈ જાય છે, પછી માર્ગ શોધવા માટે મૃત અંતથી અને છેવટે, "અંતર્દૃષ્ટિ" સુધી - "વિરામ".

7. પ્રતિબિંબ એ વ્યક્તિના પોતાના વલણનું પ્રતિબિંબ છે, કાર્યશાળાના કાર્યમાં વિદ્યાર્થીની પોતાની સિદ્ધિઓ અને જૂથની સફળતાના મૂલ્યાંકન વિશેની જાગૃતિ.

પાઠ યોજના:

પ્રથમ તબક્કો. ઇન્ડક્ટર

વિદ્યાર્થીઓ તેમની બેઠકો લે છે.

દરેક વ્યક્તિના ડેસ્ક પર કામનો સમૂહ હોય છે: મુદ્રિત ટેક્સ્ટ (પરિશિષ્ટ 1), લેખન કાગળની બે શીટ્સ (લીલી અને વૈકલ્પિક શીટ્સ) પીળોજેથી વર્ગના અડધા બાળકોને લીલી ચાદરવાળા સેટ મળે અને બાકીના અડધાને પીળા રંગના) અને પ્રતિબિંબ માટે લક્ષ્ય કાર્ડ (પરિશિષ્ટ 2) મળે.

મુખ્ય શિક્ષક તરફથી શુભેચ્છાઓ.

વિડિઓ ક્રમ:જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિની વસ્તુઓની છબીઓ સાથેના ફોટા, સંગીતના ટુકડા પર લગાવેલા.

વિડિઓ જોયા પછી, મુખ્ય શિક્ષક વિદ્યાર્થીઓને પ્રશ્નો પૂછે છે:

1. આપણે શું જોયું? (વિદ્યાર્થીઓની યાદી)

2. આપણી આસપાસની કુદરતી દરેક વસ્તુને એક શબ્દમાં કેવી રીતે કહી શકાય? (પ્રકૃતિ)

4. શું તમારા માટે નિર્જીવ શરીરોમાંથી જીવંત પદાર્થોને અલગ પાડવાનું સરળ હતું? (હા)

5. શા માટે તમે સફળ થયા? (કારણ કે આપણે જીવંત જીવોની લાક્ષણિકતાઓ જાણીએ છીએ).

આ તે છે જે અમે આજે તમારી સાથે એકીકૃત કરીશું.

આપણે આપણા પાઠનો વિષય કેવી રીતે ઘડી શકીએ? (વિદ્યાર્થીઓ સૂચનો કરે છે).

પાઠ વિષય: તમે નિર્જીવ અને નિર્જીવ કેવી રીતે અલગ કરી શકો છો? ચાલો સારાંશ આપીએ.

બીજો તબક્કો. ડિકન્સ્ટ્રક્શન અને પુનર્નિર્માણ.

ડિકન્સ્ટ્રક્શન.એક કાવ્યાત્મક લખાણ ઓફર કરવામાં આવે છે. જે વિદ્યાર્થીઓએ લીલી શીટ્સ સાથેનો સમૂહ મેળવ્યો છે તેઓ લખાણમાંથી શબ્દો અને શબ્દસમૂહો પસંદ કરે છે જે જીવંત પ્રકૃતિ સાથે સંબંધિત છે. તે લોકો જેમની વર્ક કીટમાં પીળી શીટ્સ હોય છે - નિર્જીવ પ્રકૃતિની વસ્તુઓથી સંબંધિત શબ્દો અને શબ્દસમૂહો. ટેક્સ્ટમાંના શબ્દો રેખાંકિત હોવા જોઈએ.

પુનઃનિર્માણ.દરેક વિદ્યાર્થી પોતાનું લખે છે કાવ્યાત્મક લખાણ(જીવંત અથવા નિર્જીવ પ્રકૃતિ વિશે), રેખાંકિત શબ્દો અને તમારા પોતાના ઉદાહરણોનો ઉપયોગ કરીને.

ત્રીજો તબક્કો. સમાજીકરણ.

વિદ્યાર્થીઓ તેઓએ રેખાંકિત કરેલા શબ્દો વાંચે છે અને તેમની પસંદગીને ન્યાયી ઠેરવે છે. કેટલાક શબ્દો (ક્ષેત્ર, જંગલ, ઘાસના મેદાનો) વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે તે સજીવ કે નિર્જીવ પ્રકૃતિના છે તે અંગે વિવાદનું કારણ બને છે. મુખ્ય શિક્ષક સંઘર્ષને ઉકેલવામાં મદદ કરે છે: આ પદાર્થોને જીવંત અને બંને તરીકે વર્ગીકૃત કરી શકાય છે નિર્જીવ પ્રકૃતિ, કારણ કે તેઓ જીવંત જીવો અને નિર્જીવ પ્રકૃતિ વચ્ચેના સંબંધના ઉદાહરણો છે. આ મુદ્દાની ચર્ચા કરવામાં આવે છે કે જીવંત સજીવોમાં કાર્બનિક પદાર્થો (પ્રોટીન, લિપિડ્સ, કાર્બોહાઇડ્રેટ્સ અને ન્યુક્લિક એસિડ) અને અકાર્બનિક પદાર્થો (પાણી અને ખનિજ ક્ષાર) નો સમાવેશ થાય છે.

ચોથો તબક્કો. જાહેરાત.

વર્કશોપના સહભાગીઓ (અને માસ્ટર) ના કાર્યોની રજૂઆત: વિદ્યાર્થીઓને તેમની કવિતાઓ વાંચવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવે છે. વિદ્યાર્થીઓ અભિવ્યક્તિ સાથે તેમના નિબંધો વાંચે છે અને બોર્ડ પર પોસ્ટ કરે છે.

પાંચમો તબક્કો. બ્રેક.

વન્યજીવન રહસ્યોથી ભરેલું છે. પ્રકૃતિના નિયમોમાં ઘણા અપવાદો છે. અને અહીં તેમાંથી એક છે. વૈજ્ઞાનિકો હજી પણ દલીલ કરી રહ્યા છે કે આ પદાર્થ જીવંત છે કે નિર્જીવ પ્રકૃતિનો છે. ચાલો આ વિરોધાભાસ ઉકેલવાનો પ્રયાસ કરીએ. વાયરસ વિશેની વિડિયો ક્લિપ ઓફર કરવામાં આવી છે.

છઠ્ઠો તબક્કો. સમાજીકરણ.

વાઈરસ સજીવ કે નિર્જીવ પ્રકૃતિના છે કે કેમ તે અંગે વિદ્યાર્થીઓ તેમનો દૃષ્ટિકોણ વ્યક્ત કરે છે. આખરે, અમે નિષ્કર્ષ પર આવીએ છીએ કે વાયરસ બિન-સેલ્યુલર જીવન સ્વરૂપો છે. જ્યારે તેઓ જીવંત સજીવમાં પ્રવેશ કરે છે ત્યારે જ તેઓ જીવંત વસ્તુના ગુણધર્મો દર્શાવે છે. નિર્જીવ પ્રકૃતિમાં હોવાથી, તેઓ નિર્જીવ પ્રકૃતિના પદાર્થો છે.

સાતમો તબક્કો જાહેરાત.

અમારા કાર્યનો સારાંશ આપીને, અમે તારણો ઘડીએ છીએ.

1. પ્રકૃતિ જીવંત અને નિર્જીવમાં વિભાજિત છે.

2. જીવંત પ્રકૃતિના પદાર્થો નિર્જીવ પ્રકૃતિના પદાર્થોથી અલગ પડે છે જેમાં તેઓ:

• શ્વાસ લેવો
• ખાવું
• ફાળવણી
• વધવું
• વિકાસ
• પુનઃઉત્પાદન;
• ચીડિયાપણું છે;
• આનુવંશિકતા છે;
• પરિવર્તનશીલતા ધરાવે છે.

3. જીવંત સજીવોમાં કાર્બનિક પદાર્થો (પ્રોટીન, લિપિડ્સ, કાર્બોહાઇડ્રેટ્સ અને ન્યુક્લિક એસિડ) અને અકાર્બનિક પદાર્થો (પાણી અને ખનિજ ક્ષાર) નો સમાવેશ થાય છે.

4. જીવંત સજીવોમાં અકાર્બનિક પદાર્થોની હાજરી પ્રકૃતિની એકતા અને નિર્જીવ શરીર સાથે જીવંત પ્રકૃતિનો સંબંધ સાબિત કરે છે.

5. વાયરસ એ જીવનનું બિન-સેલ્યુલર સ્વરૂપ છે. જ્યારે તેઓ જીવંત સજીવમાં પ્રવેશ કરે છે ત્યારે જ તેઓ જીવંત વસ્તુના ગુણધર્મો દર્શાવે છે. નિર્જીવ પ્રકૃતિમાં હોવાથી, તેઓ નિર્જીવ પ્રકૃતિના પદાર્થો છે.

અમે વર્ગમાં અમારા કાર્યનું મૂલ્યાંકન કરીએ છીએ.

"રીફ્લેક્સિવ લક્ષ્ય" પદ્ધતિ.

કાગળની શીટ પર લક્ષ્ય દોરવામાં આવે છે, જે ચાર ક્ષેત્રોમાં વહેંચાયેલું છે.

દરેક ક્ષેત્રોમાં, પરિમાણો રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે - જે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા થઈ હતી તેના પર પ્રતિબિંબના પ્રશ્નો:

• ચોથું ક્ષેત્ર - વર્ગની પ્રવૃત્તિઓમાં વ્યક્તિના યોગદાનનું મૂલ્યાંકન.

દરેક સહભાગી દરેક ક્ષેત્રમાં નિશાન બનાવે છે અને લક્ષ્ય પર 4 વખત "શૂટ" કરે છે. જો કોઈ સહભાગી પરિણામોને નીચા રેટ કરે છે, તો તે લક્ષ્ય પર "0 - 5" ફીલ્ડમાં ચિહ્ન મૂકે છે, જો વધારે હોય, તો પછી "5 - 10" ફીલ્ડમાં; જો ખૂબ ઊંચું હોય, તો લક્ષ્યના "10" ક્ષેત્રમાં.

ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાંના દરેક સહભાગીઓ "શોટ" (ચાર ગુણ મૂકે છે) રીફ્લેક્સિવ લક્ષ્ય પર પછી, તેને સામાન્ય જોવા માટે લટકાવવામાં આવે છે અને મુખ્ય શિક્ષક તેનું સંક્ષિપ્ત વિશ્લેષણ ગોઠવે છે.

સારાંશ, ગ્રેડિંગ.

ગૃહકાર્ય:

1) પાઠ્યપુસ્તકમાં ફકરો 5, છાપેલ નોટબુક ફકરો 5 પૃષ્ઠ 11 કાર્ય 2, પૃષ્ઠ 13 કાર્યો 6 અને 7, પૃષ્ઠ 14 કાર્ય 8.

2) જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિની વસ્તુઓ દોરો, રેખાંકનો પર સહી કરો.

પાઠની પ્રગતિ

તેઓ લક્ષ્યો પર "શૂટ" કરે છે, અને દરેકને જોવા માટે લક્ષ્યોને અટકી જાય છે. કેટલાક માતા-પિતા ફક્ત આમાં તેમના બાળકોને મૂંઝવણમાં મૂકે છે. મારી માતા મને સતત કહેતી હતી: "રીંછને ફેંકશો નહીં, તે પીડાય છે!" તે ખૂબ જ રમુજી રીતે સમાપ્ત થયું - મેં નક્કી કર્યું કે પલંગ પણ જીવંત છે. અને તેણીએ ત્યાં પથારીમાં જવાનો ઇનકાર કર્યો - તે ઢોરની ગમાણ માટે મુશ્કેલ હશે. ત્યારે જ મારા માતા-પિતા ભાનમાં આવ્યા, તેમણે મને એક નાનું પ્રવચન આપ્યું

કેવી રીતે જીવંત જીવો નિર્જીવ કરતા અલગ છે.

જીવંત અથવા નિર્જીવ - તે કેવી રીતે બહાર કાઢવું તેથી, તેઓ શું છેજીવંત જીવોના ચિહ્નો

• મેં મારા માતાપિતા પાસેથી શીખ્યા:
• ચળવળ.
• બાહ્ય વાતાવરણની પ્રતિક્રિયાઓ.
• શ્વાસ.
• ઊંચાઈ.
• પ્રજનન.

પોષણ અને ઉત્સર્જન. મને આમાં થોડી વધુ વિગતમાં જોવા દો - ખાતે.

ચોક્કસ ઉદાહરણો

ચળવળ હું શરૂ કરીશચળવળ સાથે.

કેટલીકવાર એવું લાગે છે કે કેટલાક સજીવો ખસેડતા નથી. તે જ ફૂલો - તમે તેને જુઓ, અને તે ફક્ત પવનથી ડૂબી રહ્યો છે. વિચાર તરત જ મનમાં આવે છે કે ક્યાંક ભૂલ થઈ ગઈ છે - કાં તો આ નિશાની અનાવશ્યક છે, અથવા છોડ જીવંત જીવો નથી. પણફૂલો હજુ પણ ફરે છે

. તમે ડેંડિલિઅન્સ જોઈ શકો છો - જ્યારે વરસાદ પડે છે, ત્યારે તેઓ તેમના માથા બંધ કરે છે, જ્યારે સૂર્ય પાછો આવે છે ત્યારે જ તેમને ખોલે છે. હા, અને અન્ય છોડ ખંતપૂર્વકસૂર્યના કિરણોને પકડો. તેઓ સની બાજુ તરફ પણ ફરી શકે છે. આ પણ ગણી શકાયપર્યાવરણની પ્રતિક્રિયાનું ઉદાહરણ - છેવટે, છોડ જ્યારે તેમની વર્તણૂક બદલે છેબાહ્ય પરિસ્થિતિઓ બદલાઈ રહ્યા છે.

આ તમામ જીવંત વસ્તુઓ માટે કામ કરે છે.

શ્વાસ, ખોરાક અને ઉત્સર્જન વિવિધ વાયુઓ. શ્વાસની મદદથીતેઓ શરીરમાં પ્રવેશ કરે છે કામને સઘન બનાવવુંતેના કોષો

માણસો અને પ્રાણીઓને ઓક્સિજનની જરૂર હોય છે. છોડ, તેનાથી વિપરિત, અન્ય ગેસ - કાર્બન ડાયોક્સાઇડને શોષીને તેને જાતે જ છોડે છે.

પણ ઊર્જાનો મહત્વનો સ્ત્રોત એ ખોરાક છે.તેમાંથી આપણને જરૂરી બધું મળે છે, અને સરપ્લસ ફાળવવામાં આવે છેજ્યારે શૌચાલયમાં જાઓ.

પ્રજનન અને વૃદ્ધિ

જીવંત વસ્તુઓ પરિવર્તનશીલ છે. તેઓ વધવું, બદલવુંઅને સમય જતાં મૃત્યુ. અને, અલબત્ત, હું ઇચ્છું છું તમારા જનીનો પર પસાર કરો.આ માટે સંતાન છોડવું જરૂરી છે - ગુણાકારત્યાં વિવિધ પદ્ધતિઓ છે, પરંતુ પરિણામ એ જ છે - એક નવું જીવતંત્ર.

પ્રાચીન સમયમાં, લોકો તેમની આસપાસની દરેક વસ્તુને જીવંત વિશ્વના પ્રતિનિધિઓ માનતા હતા. તેઓ ફક્ત અમુક વસ્તુઓને તેમના જીવન અને રોજિંદા જીવનના ભાગ તરીકે ગણતા હતા, જ્યારે તેઓ અન્યને દેવ બનાવે છે, કારણ કે તેઓ તેમના અસ્તિત્વની પ્રકૃતિને સમજી શકતા ન હતા.

આસપાસના વિશ્વમાં પદાર્થોના પ્રકાર

આજકાલ, આપણામાંના મોટા ભાગના, પહેલેથી જ કોઈ વસ્તુને જોઈને, તરત જ કહી શકે છે કે તે કયા પ્રકારની પ્રકૃતિની છે: જીવંત અથવા નિર્જીવ. પરંતુ કેટલીકવાર જીવંત સજીવોમાં સહજ હોય ​​તેવા ચોક્કસ ચિહ્નોની હાજરી વ્યક્તિને મૂંઝવણમાં મૂકે છે - આ અથવા તે ઑબ્જેક્ટને કયા પ્રકારનું વર્ગીકૃત કરી શકાય છે?

પથ્થર અને મશરૂમ બંનેઅવકાશમાં ખસેડવાની ક્ષમતા નથી, પરંતુ જો પ્રથમ સ્પષ્ટપણે નિર્જીવ સજીવ તરીકે વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે, તો મશરૂમ ચોક્કસપણે જીવંત પ્રકૃતિની પ્રજાતિ તરીકે વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે. કારણ કે ત્યાં અન્ય ચિહ્નો છે જે આપણને એક પ્રજાતિને બીજી જાતિથી અલગ પાડવા દે છે.

ઉંદર રહે છે સતત પ્રક્રિયાજીવનભર શ્વાસ લેવો, તેમાંથી શોષી લેવું આસપાસનું વાતાવરણઓક્સિજન અને મુક્તિ કાર્બન ડાયોક્સાઇડ, પરંતુ મીણબત્તી તેની સળગતી જ્યોત સાથે ઓક્સિજન પણ શોષી લે છે, પરંતુ પ્રોસેસ્ડ પ્રોડક્ટ તરીકે કાર્બન ડાયોક્સાઇડનું ઉત્સર્જન કરતી નથી. આમ, મેટાબોલિક પ્રક્રિયા, એકમાત્ર સંકેત તરીકે, વિવિધ પદાર્થોમાં સહજ હોઈ શકે છે અને મૂળભૂત ન હોઈ શકેપર્યાવરણમાં વર્ગીકરણ પરિબળ.

તેથી માં આધુનિક વિજ્ઞાનત્યાં લાક્ષણિકતાઓનો સમૂહ છે જે આપણને સમજવા દે છે કે જીવંત પદાર્થ નિર્જીવ કરતાં કેવી રીતે અલગ છે. અને જો અભ્યાસ દર્શાવે છે કે જીવંત જીવોના વર્ગના તમામ ચિહ્નો હાજર નથી, તો પછી આવી વસ્તુ સુરક્ષિત રીતે પ્રતિનિધિઓને આભારી હોઈ શકે છે. નિર્જીવ વિશ્વ.

પ્રકૃતિની જીવંત પ્રજાતિઓની સુવિધાઓ અને તેમના મુખ્ય તફાવતો

પ્રથમ નજરમાં, આપણી આસપાસની બધી પ્રકૃતિને જીવંત કહી શકાય.

તો તે નિર્જીવ વિશ્વથી કેવી રીતે અલગ છે? આ પ્રશ્નનો સાચો જવાબ શોધવા માટે, તમારે કાળજીપૂર્વક અભ્યાસ કરવાની જરૂર છે સામાન્ય ગુણધર્મોબંને પ્રકારો.

તફાવતના ચિહ્નોમાંની એક તેમની વચ્ચે ઊર્જા અને પદાર્થોની સતત વિનિમય પ્રક્રિયા છે - જીવંત પ્રકૃતિ અને તેના પર્યાવરણના ચોક્કસ વર્ગના પ્રતિનિધિઓ. પણ સ્પષ્ટ સંકેતોઆવા સજીવ પહેલાથી જ નક્કી કરવામાં આવે છે પરમાણુ સ્તરપ્રોટીનની હાજરી અને ન્યુક્લિક એસિડદરેક અણુની અંદર.

આ ઉપરાંત, ત્યાં અન્ય ઘણા ચિહ્નો છે જે સીધા શું સૂચવે છે વન્યજીવનનિર્જીવથી અલગ અને આનો જવાબ આપો મુશ્કેલ પ્રશ્ન.

સમગ્ર સમગ્રતાની માત્ર હાજરી અથવા ગેરહાજરી સૂચિબદ્ધ ચિહ્નોઅમને એક અસ્પષ્ટ જવાબ આપવા દેશે કે અભ્યાસ હેઠળનો પદાર્થ પ્રકૃતિના એક અથવા બીજા વર્ગનો છે.

પ્રકૃતિની નિર્જીવ પ્રજાતિઓના લક્ષણો

ઉપરોક્ત લાક્ષણિકતાઓના સમૂહને ધ્યાનમાં લેતા કે જે ફક્ત જીવંત સજીવો જ ધરાવી શકે છે, તેમાંના ઓછામાં ઓછા એકની ગેરહાજરી સૂચવે છે કે વસ્તુ નિર્જીવ પ્રકૃતિની છે.

અહીં નિર્જીવ સજીવોના મુખ્ય ચિહ્નો છે:

નિર્જીવ અને નિર્જીવ જીવનને અલગ પાડવું ક્યારેક તેટલું સરળ નથી જેટલું લાગે છે. હા, આપણે કૂતરાથી પથ્થરને સરળતાથી અલગ કરી શકીએ છીએ, અને આપણે ક્યારેય પથ્થરના કૂતરાને જીવતા માનવીની ભૂલ પણ નહીં કરીએ, પરંતુ એવી પરિસ્થિતિઓ પણ છે જે એટલી સ્પષ્ટ નથી. ઉદાહરણ તરીકે, અપ્રશિક્ષિત આંખ કોરલ માટે ભૂલ કરે તેવી શક્યતા નથી જીવંત પ્રાણી, પરંતુ તે વિશ્વની સૌથી વિચિત્ર વસ્તુ નથી. હકીકતમાં, આ પ્રશ્ન લાંબા સમયથી લોકોને ચિંતિત કરે છે, હકીકતમાં, આ તમામ ધર્મોનો મુખ્ય સ્ત્રોત છે.

વાસ્તવમાં, જો દરેક જીવ, માણસ પણ, નિર્જીવ પદાર્થમાંથી દેખાય છે, તો તેમાં જીવન કેવી રીતે દેખાય છે? આપણે બધા પત્થરો જેવા જ પરમાણુઓથી બનેલા છીએ, પરંતુ તફાવત એ છે કે વાહ! કદાચ, તે કેટલાક વિના થઈ શક્યું ન હોત ઉચ્ચ શક્તિ, જે સૈદ્ધાંતિક રીતે નિર્જીવ પદાર્થમાં જીવનને "શ્વાસ" લે છે... કદાચ આત્મા માત્ર એક જ તફાવત છે? પરંતુ આ બધું ધાર્મિક તર્કના ક્ષેત્રમાંથી છે, જે કલાકો, દિવસો, વર્ષો સુધી કરી શકાય છે...

તેથી, જો આપણે પરમાણુ રચના જોઈએ, તો આપણે જીવંત અને નિર્જીવ વસ્તુઓ વચ્ચેનો મોટો તફાવત જોશું - "જીવંત" અણુઓ વધુ જટિલ છે. પ્રોટીન પરમાણુ કોઈ પ્રકારનું કાર્બોનેટ નથી. અને ડીએનએ સહિત ન્યુક્લિક એસિડ સામાન્ય રીતે અકલ્પનીય રીતે જટિલ હોય છે. વૈજ્ઞાનિકોએ તાજેતરમાં જ આધુનિક કોમ્પ્યુટર અને માઈક્રોસ્કોપ વડે ડીએનએ પરમાણુ શોધી કાઢ્યું છે... પ્રોટીન અને ન્યુક્લીક એસિડ જીવંત સજીવનો ભાગ હોવા જોઈએ, અન્યથા તે માત્ર એક પથ્થર છે. આ જીવંત વસ્તુનું પ્રથમ સંકેત છે, જો કે તેનો અર્થ થોડો છે - ચિહ્નોની સંપૂર્ણતા મહત્વપૂર્ણ છે.

મેટાબોલિઝમ પણ મહત્વપૂર્ણ સંકેતજીવંત કોઈપણ સજીવ વિકાસ અને પ્રજનન માટે ઊર્જા મેળવે છે પર્યાવરણ. તે તેમાં નકામા ઉત્પાદનો પણ છોડે છે. છોડ બહારથી ગરમી, પ્રકાશ, પાણી અને અન્ય પદાર્થો મેળવે છે, ઓક્સિજન અને કાર્બન ડાયોક્સાઈડ છોડે છે... પ્રાણીઓમાં તે અલગ રીતે હોય છે, પરંતુ તેમની પાસે પણ આ બધું હોય છે. પરંતુ નિર્જીવ પ્રકૃતિમાં પણ, ઘણી પ્રક્રિયાઓને બહારથી ઊર્જાની જરૂર પડે છે - સમાન ટોર્નેડો, ઉદાહરણ તરીકે, અથવા રાસાયણિક પ્રતિક્રિયા. આ નિશાની પણ જીવંત અને નિર્જીવ વસ્તુઓ વચ્ચે તફાવત કરવા માટે જરૂરી તેમાંથી એક છે.

કોઈપણ જીવંત જીવ પ્રજનન માટે સક્ષમ છે - આ વિના, ઉત્ક્રાંતિ અશક્ય હશે, જે, માર્ગ દ્વારા, નિર્જીવથી જીવંતને પણ અલગ પાડે છે. સ્ફટિકો પણ વૃદ્ધિ અને ગુણાકાર કરી શકે છે, પરંતુ તે બધા સમાન છે.

જીવનની પરિસ્થિતિઓ બદલાય તો કોઈપણ જીવંત જીવ અનુકૂલન કરી શકે છે. સૌથી સરળ બેક્ટેરિયા પણ હાઇબરનેશનની સ્થિતિમાં જાય છે - બીજકણ. વધુ જટિલ સજીવોમાં અનુકૂલનનાં વધુ વિકસિત માધ્યમો હોય છે. સૌથી સરળ ઉદાહરણ- એક સસલું જે શિયાળા અને ઉનાળામાં રંગ બદલે છે. શું પથ્થર આવું કરી શકે? કેટલીકવાર હા, ઉદાહરણ તરીકે - તાપમાન અથવા ભેજના પ્રભાવ હેઠળ, પરંતુ આ એક સામાન્ય રાસાયણિક પ્રતિક્રિયા છે અને વધુ કંઈ નથી.

જીવંત જીવ આસપાસના વિશ્વ સાથે દ્વિ-માર્ગી રીતે સંપર્ક કરી શકે છે. આ પ્રાણીઓમાં ખાસ કરીને નોંધનીય છે - કેટલાક બૂગરને સ્પર્શ કરવાનો પ્રયાસ કરો. તેણી તરત જ પગલાં લેશે - ભાગી જશે, મૃત હોવાનો ડોળ કરશે અથવા હુમલો કરશે...

દરેક ચિહ્નો અલગથી નિર્જીવ પ્રકૃતિમાં સરળતાથી મળી શકે છે. પરંતુ સાથે મળીને તેઓ તફાવત બનાવે છે. ગ્રહ પરનો સૌથી સરળ પ્રાણી પણ - એક વાયરસ, જેના વિશે જીવંત વિશ્વ સાથેના તેના સંબંધ વિશે લાંબી ચર્ચા હતી, તેમાં હજી પણ એક ચિહ્નો છે. વાયરસમાં માત્ર એક શેલ હોય છે, પરંતુ તેની અંદર એક આરએનએ અથવા ડીએનએ પરમાણુ હોય છે - ન્યુક્લિક એસિડ. તે તેણી છે જે પાંજરામાં તેના કાયદાઓ સૂચવે છે - પીડિત. વધુમાં, વાયરસ ગુણાકાર કરી શકે છે અને પીડિત સાથે સંપર્ક કરી શકે છે, જેનો અર્થ છે કે તેઓ જીવંત છે.

માર્ગ દ્વારા, કમ્પ્યુટર વાયરસમાં પણ ઘણી લાક્ષણિકતાઓ હોય છે, પરંતુ બધા જ નહીં - ઉદાહરણ તરીકે, તેમાં પ્રોટીન અને ન્યુક્લિક એસિડનો સમાવેશ થતો નથી. આનો અર્થ એ છે કે તેઓ જીવંત નથી, જે સાબિત કરવાની જરૂર હતી.

આ ચિહ્નોનો ઉપયોગ કરીને, વ્યક્તિ વધુ વિશ્વાસપૂર્વક જીવંત માણસોને મૃત પદાર્થોથી અલગ કરી શકે છે.