પાઠ યોજના - શિક્ષકની પ્રવૃત્તિઓના "આલ્ફા" અને "ઓમેગા". વિગતવાર, વિગતવાર યોજના પાઠને શક્ય તેટલી અસરકારક રીતે ચલાવવામાં મદદ કરશે, સમય બચાવશે અને તમને તમારા લક્ષ્યોને ઝડપથી પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરશે. સ્પષ્ટ રીતે રચાયેલ પાઠ માળખું શિક્ષકને સમગ્ર પાઠ દરમિયાન વિદ્યાર્થીઓનું ધ્યાન રાખવામાં મદદ કરે છે.
સ્ટેજ 1. પાઠનો વિષય
પાઠનો વિષય હંમેશા શિક્ષકની વાર્ષિક પાઠ યોજનામાં સૂચવવામાં આવે છે. પરંતુ કેટલાક કિસ્સાઓમાં સ્પષ્ટતા જરૂરી છે. ઉદાહરણ તરીકે, 5મા ધોરણમાં વિષય "એ. પુશ્કિનની જીવનચરિત્ર" 9મા ધોરણમાં સમાન વિષયની સામગ્રીના વોલ્યુમ અને કવરેજમાં અલગ હશે. તેથી, વિષય ઘડતી વખતે, સામગ્રીની માત્રા અગાઉથી સ્પષ્ટ કરો.
સ્ટેજ II. પાઠ હેતુઓ
આધુનિક પદ્ધતિઓને શિક્ષણ, શૈક્ષણિક અને વિકાસલક્ષી લક્ષ્યોના વિભાજનની જરૂર નથી. પરંતુ યુવાન શિક્ષકો માટે જૂની, સાબિત પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરવો અને પાઠના ઉદ્દેશ્યોને ત્રણ સ્થિતિમાં સ્પષ્ટપણે અલગ પાડવા તે વધુ અનુકૂળ છે:
શૈક્ષણિક લક્ષ્યો. આ ધ્યેયો હોઈ શકે છે જેમ કે:
વિશે એક વિચાર આપો...;
વિશેના જ્ઞાનનો સારાંશ અને વ્યવસ્થિતીકરણ કરો;
વિદ્યાર્થીઓને પરિચય આપો (વિભાવના, નિયમ, હકીકતો, કાયદો, વગેરે)
કુશળતા વિકસાવો (ઉદાહરણ તરીકે, ગીતના લખાણનું વિશ્લેષણ).
શૈક્ષણિક:
વિદ્યાર્થીઓમાં દેશભક્તિ, માનવતા, પરિશ્રમ, વડીલો પ્રત્યે આદરની ભાવના કેળવવી, સૌંદર્યલક્ષી સ્વાદ, નૈતિક ધોરણો, શિસ્ત.
વિકાસલક્ષી. અહીં એવા ધ્યેયો છે જે વિદ્યાર્થીઓની યાદશક્તિ, કલ્પના, વિચારશક્તિ, જ્ઞાનાત્મક કૌશલ્યો, ઇચ્છાશક્તિ, સ્વતંત્રતા અને સંચાર વિકસાવવામાં મદદ કરશે. જો પાઠ પ્રદાન કરે છે જૂથ પ્રજાતિઓકાર્ય કરો, તો પછી અમે સૂચવી શકીએ છીએ કે મુખ્ય વિકાસલક્ષી ધ્યેય એ શીખવવાનું હશે કે ટીમમાં કેવી રીતે કામ કરવું, કોઈના દૃષ્ટિકોણને વ્યક્ત કરવો અને તેનો બચાવ કરવો અને સંચાર કૌશલ્ય વિકસાવવું.
સ્ટેજ III. આયોજિત કાર્યો
આ લઘુત્તમ જ્ઞાન અને કૌશલ્યો સૂચવે છે જે વિદ્યાર્થીઓએ પાઠ દરમિયાન મેળવવું જોઈએ. આયોજિત કાર્યોની તુલના વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાન અને કૌશલ્યો માટેની જરૂરિયાતો સાથે થવી જોઈએ, જે દરેક ગ્રેડ અને દરેક વિષય માટે શિક્ષણ મંત્રાલય દ્વારા નિયુક્ત કરવામાં આવે છે.
સ્ટેજ IV. પાઠનો પ્રકાર અને સ્વરૂપ
તે યોજનામાં સૂચવવામાં આવી શકે નહીં, પરંતુ દરેક વખતે તમારે તમારા માટે સ્પષ્ટતા કરવી જોઈએ કે શું આ એક સમજૂતી પાઠ હશે, વાતચીતનો પાઠ હશે કે શું તમે બિન-માનક પાઠ શીખવવાનું લક્ષ્ય રાખ્યું છે.
સગવડ માટે, અમે પાઠના સૌથી સામાન્ય પ્રકારો અને સ્વરૂપોના ઉદાહરણો પ્રદાન કરીએ છીએ.
પાઠના પ્રકારો અને સ્વરૂપો
1. નવી સામગ્રી રજૂ કરવા પર પાઠ.
સ્વરૂપો: વાતચીત, સમસ્યારૂપ પાઠ, વ્યાખ્યાન.
2. જે શીખ્યા છે તેને એકીકૃત કરવા પાઠ.
ફોર્મ્સ: રમતો, સ્પર્ધાઓ, KVN, મુસાફરી, લાભ પ્રદર્શન, બ્રીફિંગ, હરાજી, પરીકથા, બ્રીફિંગ, પ્રદર્શન, વગેરે.
3. વ્યવહારમાં નવા જ્ઞાન અને કૌશલ્યોનો ઉપયોગ કરવાનો પાઠ.
ફોર્મ્સ: એકીકરણ પાઠ માટે સમાન. તમે સંશોધન પાઠ, પ્રયોગશાળાઓ, સર્જનાત્મક કાર્યશાળાઓ, સ્પર્ધાઓ, પરીક્ષણ, પર્યટન વગેરે પણ કરી શકો છો.
4. જ્ઞાનના સામાન્યીકરણ અને વ્યવસ્થિતકરણનો પાઠ.
શિક્ષકની વિનંતી પર, ફોર્મ મુક્તપણે પસંદ કરવામાં આવે છે.
5. ટેસ્ટ પાઠ.
આકારો: પરંપરાગત તરીકે પરીક્ષણો, પરીક્ષણો, શ્રુતલેખન, નિબંધો અને વધુ સર્જનાત્મક પ્રકારો: સેમિનાર, બ્રીફિંગ્સ અથવા પરામર્શ.
6. સંકલિત પાઠ.ફોર્મ મફત છે, કારણ કે એક પાઠમાં 2 અથવા વધુ વિષયો સામેલ છે.
સ્ટેજ V. સાધનો
આ દરેક વસ્તુની યાદી આપે છે જેનો શિક્ષક પાઠ દરમિયાન ઉપયોગ કરશે. આ મલ્ટીમીડિયા પ્રસ્તુતિઓ, પેઇન્ટિંગ્સનું પુનઃઉત્પાદન, ઑડિઓ અને વિડિયો સામગ્રી, વિઝ્યુઅલ અને હેન્ડઆઉટ સામગ્રી છે.
સ્ટેજ VI. પાઠ પ્રગતિ
1. સંસ્થાકીય ક્ષણ - બધા પાઠનો ફરજિયાત તબક્કો. વિદ્યાર્થીઓનું ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં, તેમની સંયમ અને પાઠ માટેની તૈયારી નક્કી કરવામાં મદદ કરે છે.
2. હોમવર્ક તપાસી રહ્યું છે. અનુભવી શિક્ષકોદરરોજ હોમવર્ક તપાસવાની પ્રેક્ટિસ કરો. આ ફક્ત અગાઉનો વિષય કેટલી સારી રીતે શીખ્યો છે તે તપાસવામાં મદદ કરે છે, પરંતુ વર્ગને અગાઉના પાઠના મુખ્ય મુદ્દાઓ યાદ અપાવવામાં પણ મદદ કરે છે.
અપવાદો નિયંત્રણ પાઠ છે.
3. વિષય પર વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનને અપડેટ કરવું.આ તબક્કો ફરજિયાત નથી, પરંતુ શિક્ષણ પદ્ધતિઓમાં ખૂબ જ લોકપ્રિય છે. વાસ્તવિકતા વિદ્યાર્થીઓને વિષયની ધારણા સાથે જોડવામાં અને પાઠમાં ચર્ચા કરવામાં આવનાર મુદ્દાઓની શ્રેણીને ઓળખવામાં મદદ કરે છે. વધુમાં, અપડેટ કરવાથી સેટ કરવાનું શક્ય બને છે વ્યવહારુ હેતુપાઠ
ઉદાહરણ તરીકે, પી. ચાઇકોવ્સ્કીની રચના “ધ સીઝન્સ” સાંભળવી એ કલ્પનાને સક્રિય કરે છે અને વિદ્યાર્થીઓને એ હકીકત માટે તૈયાર કરે છે કે આપણે ઋતુઓ વિશે વાત કરીશું.
4. પાઠના વિષય અને ઉદ્દેશ્યોની જાહેરાત.શિક્ષક પોતે પાઠના વિષયો અને લક્ષ્યોને વ્યાખ્યાયિત કરી શકે છે. અને તમે વિદ્યાર્થીઓને આ દરમિયાન દોરી શકો છો પ્રારંભિક વાતચીત, ક્લસ્ટર અથવા મિની-પરીક્ષણ બનાવવું.
5. પાઠનો મુખ્ય ભાગ.
પાઠનો આ ભાગ પાઠના પ્રકાર અને સ્વરૂપને આધારે બદલાશે. પરંતુ બાંધકામનો સિદ્ધાંત સમાન છે: સરળથી જટિલ, સામાન્યથી વિશિષ્ટ સુધી.
6. સારાંશ.આ પગલું વૈકલ્પિક છે. ઘણા શિક્ષકો આ તબક્કાને પ્રતિબિંબ સાથે બદલે છે. વિદ્યાર્થીઓએ શું શીખ્યા, કયા પ્રશ્નો અસ્પષ્ટ રહે છે અને કઈ સમસ્યાઓ વણઉકેલાયેલી રહે છે તે સમજવું શિક્ષક માટે મહત્વપૂર્ણ છે.
7. ગ્રેડિંગ.આ પગલું સ્વયંસ્પષ્ટ છે. માત્ર એક સ્પષ્ટતા છે. પાઠમાં વિદ્યાર્થીઓના કાર્યનું વિશ્લેષણ અને મૂલ્યાંકન કરીને, શિક્ષક પોતે જ ગ્રેડ આપી શકે છે. IN તાજેતરમાંસ્વ-મૂલ્યાંકન અથવા સંચિત પોઈન્ટ સિસ્ટમની વધુ પ્રેક્ટિસ. આ કિસ્સામાં, વિદ્યાર્થીઓ તેમના પોતાના કાર્યનું મૂલ્યાંકન કરે છે.
8. હોમવર્ક.
પરંપરાગત રીતે, આ તબક્કો પાઠના અંત સુધી બાકી છે. પરંતુ હોમવર્ક પાઠની શરૂઆતમાં અને મધ્યમાં બંને આપી શકાય છે. ખાસ કરીને જો હોમવર્ક સોંપવામાં આવ્યું હોય, ઉદાહરણ તરીકે, નિબંધ, નિબંધ લખવા અથવા પ્રયોગશાળા પરીક્ષણ કરવું. આ કિસ્સામાં, શિક્ષક અગાઉથી એ હકીકત તરફ ધ્યાન દોરે છે કે હોમવર્ક કરતી વખતે વર્ગમાં વિકસિત મુદ્દાઓ મહત્વપૂર્ણ રહેશે.
આધુનિક પદ્ધતિ ભલામણ કરે છે, ફરજિયાત કાર્ય ઉપરાંત, વિદ્યાર્થીઓને વધુ માટે વિકલ્પો ઓફર કરે છે જટિલ સ્તરઅથવા વિકાસનો હેતુ સર્જનાત્મકતા. ઉદાહરણ તરીકે, માત્ર કવિતા શીખો નહીં, પણ કોલાજ બનાવો, વિષય પર ચિત્ર દોરો અથવા અહેવાલ અથવા પ્રસ્તુતિ તૈયાર કરો.
ભલામણો:યાદ રાખો કે દરેક પાઠમાં "ઉત્સાહ" હોવો જોઈએ. તે હોઈ શકે છે રસપ્રદ હકીકત, બિન-માનક કાર્ય, અસામાન્ય આકારસામગ્રીની રજૂઆત, એક રસપ્રદ એપિગ્રાફ - કંઈક કે જે વિદ્યાર્થીઓના હિતને પ્રોત્સાહન આપશે.
અમે જાણીએ છીએ કે કેટલીક માહિતી સાંભળતી વખતે નોંધ લઈ શકાય છે, ઉદાહરણ તરીકે, કોઈ વ્યાખ્યાન અથવા કોઈનો ઈન્ટરવ્યુ. અમૂર્ત છે ટૂંકી નોંધજે સાંભળ્યું હતું તેનો મુખ્ય સાર, જેનો ઉપયોગ પછીથી કરવામાં આવશે (ઉદાહરણ તરીકે, પરીક્ષાની તૈયારી માટે વિદ્યાર્થી દ્વારા અથવા લેખ પ્રકાશિત કરવા માટે સંવાદદાતા દ્વારા). આ ખરેખર સાચું છે. જો કે, માં શિક્ષણશાસ્ત્ર વિજ્ઞાન"પાઠ સારાંશ" ના ખ્યાલનો થોડો અલગ અર્થ છે: હકીકત એ છે કે પાઠ નોંધો, "સંગ્રહ" શબ્દની સામાન્ય સમજણથી વિપરીત, વર્ગ પહેલાં સંકલિત, અને તેના સાતત્યમાં નહીં. અને તે વિદ્યાર્થી દ્વારા નહીં, પરંતુ શિક્ષક દ્વારા સંકલિત કરવામાં આવે છે. પાઠનો સારાંશ શું છે, કોને તેની જરૂર છે અને શા માટે?
સૌ પ્રથમ, અમે તે નોંધીએ છીએ પાઠની રૂપરેખા એ હેતુ માટે વિગતવાર યોજના છે તાલીમ સત્રતેની પ્રગતિના વિગતવાર વર્ણન સાથે.બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, શિક્ષક લખે છે કે પાઠમાં શું હશે, તે શું કહેશે, તે શું સમર્પિત છે, તે વર્ગ સાથે કયા સ્વરૂપમાં થશે અને કયા સાહિત્ય અને અન્ય સહાયનો ઉપયોગ કરવામાં આવશે.
કોઈપણ શિક્ષક યુનિવર્સિટીમાં અભ્યાસ કરવાની પ્રક્રિયામાં પહેલાથી જ "પાઠ સારાંશ" ની વિભાવનાનો સામનો કરે છે: વિષયોનો અભ્યાસ કરે છે જેમ કે " સામાન્ય શિક્ષણશાસ્ત્ર" અને "શિક્ષણ પદ્ધતિ": માં બાદમાં કેસ સ્વ-રચનાપાઠ નોંધો એ તાલીમ કાર્યક્રમનું ફરજિયાત તત્વ છે, જેમાં પ્રેક્ટિસ કરો ઉચ્ચ શાળાઅને ઘણીવાર - પરીક્ષા અથવા પરીક્ષા આપવા માટે પ્રવેશ માટેની શરતોમાંની એક. ત્યારબાદ તેમનામાંવ્યવહારુ પ્રવૃત્તિઓ
શાળામાં કામ કરતા કોઈપણ શિક્ષક તે શીખવે છે તે પાઠ માટે સતત યોજનાઓ અને નોંધો બનાવે છે.
તમારે પાઠના સારાંશની શા માટે જરૂર છે?આ દસ્તાવેજની જરૂર છે, સૌ પ્રથમ, શિક્ષક પોતે.
, અને માત્ર શાળાના ડિરેક્ટર અથવા મુખ્ય શિક્ષક જ નહીં, જેમ કે કેટલાક શિક્ષકો, ખાસ કરીને નવા નિશાળીયા માને છે. હકીકત એ છે કે કોઈપણ પાઠ માટે તૈયારીની જરૂર હોય છે, અને પાઠની કાળજીપૂર્વક તૈયારી કરતા પણ શિક્ષક કંઈક ચૂકી શકે છે, વર્ગની વર્તમાન પરિસ્થિતિને કારણે તે શું કહેવા માંગતો હતો તે ભૂલી શકે છે. દેખીતી રીતે, આ પાઠના અભ્યાસક્રમને અસર કરે છે, અને વધુ સારા માટે નહીં. તેથી, ઉદાહરણ તરીકે, શિક્ષક હંમેશા પાઠની નોંધો ટેબલ પર મૂકી શકે છે અને, જો કંઈક અજાણતા મેમરીમાંથી "ઉડાન" થયું હોય, તો પણ આ શીટ જુઓ અને ત્યાં "સંકેત" શોધો. તેથી, આવી યોજના એક અભિન્ન તત્વ છેશૈક્ષણિક પ્રક્રિયા . જોકે, બીજી બાજુ, ખરેખર, તે પણ છેસત્તાવાર દસ્તાવેજ
, અભ્યાસક્રમનો અમલ કેટલો અસરકારક રીતે થઈ રહ્યો છે, શિક્ષણ યોગ્ય રીતે ચલાવવામાં આવી રહ્યું છે કે કેમ અને શિક્ષક તરફથી કોઈ પદ્ધતિસરની ખામીઓ અને ભૂલો છે કે કેમ તે દર્શાવે છે.
પાઠ સારાંશ શું સમાવે છે?
કોઈપણ નોંધની જેમ, પાઠની નોંધમાં કેટલાક ભાગો અથવા પેટાવિભાગોનો સમાવેશ થાય છે. ચાલો તેમની યાદી કરીએ.
1. પાઠ વિષય.
2. પાઠનો હેતુ (શૈક્ષણિક, વિકાસલક્ષી અને શૈક્ષણિક).
3. પાઠ પ્રગતિ.
4. પાઠનો પદ્ધતિસરનો આધાર.
5. હોમવર્ક (જો વિદ્યાર્થીઓને તેને પૂર્ણ કરવાનું કહેવામાં આવે તો) અથવા નિયંત્રણના અન્ય સ્વરૂપ.
પાઠ વિષય અહીં, કદાચ, બધું સ્પષ્ટ કરતાં વધુ છે:પાઠનો વિષય એ છે કે પાઠ શું સમર્પિત છે. તે માહિતીપ્રદ રીતે વ્યક્ત કરવામાં આવે છે, પરંતુ તે જ સમયે સંક્ષિપ્તમાં. ઉદાહરણ તરીકે, ગણિતના પાઠનો વિષય ઘડી શકાય છે: "બે વડે વિભાજ્યતાના ચિહ્નો." તે આનાથી અનુસરે છે કે પાઠ ચિહ્નોનું વર્ણન કરવા માટે સમર્પિત કરવામાં આવશે, જેની હાજરી નક્કી કરી શકે છે કે સંખ્યા બે નંબર દ્વારા વિભાજ્ય છે. અથવા ઇતિહાસ પાઠનો વિષય: “દાસત્વ વીઝારવાદી રશિયા ", - તેથી, અમે એક તરીકે દાસત્વ વિશે વાત કરીશુંઐતિહાસિક ઘટના , અને વિદ્યાર્થીઓને સાર શું છે તે જણાવવામાં આવશેઆ ઘટના
, અને તેની રાષ્ટ્રીય ઇતિહાસ પર શું અસર પડી.
પાઠનો હેતુ અહીં પણ, બધું તદ્દન અસ્પષ્ટ છે -શિક્ષક સૂચવે છે કે તે આ પાઠ શા માટે ચલાવી રહ્યો છે અને વિદ્યાર્થીઓને તેની શા માટે જરૂર છે.
સાચું છે, શિક્ષણ શાસ્ત્રમાં પાઠનું લક્ષ્ય ત્રણ પેટા ધ્યેયોમાં વહેંચાયેલું છે:
· શૈક્ષણિક,
· વિકાસલક્ષી અને
· શૈક્ષણિક. તેની નોંધ લોઉદાહરણ તરીકે, અમે પરમાણુ રચનાના અભ્યાસ માટે સમર્પિત રસાયણશાસ્ત્રના પાઠનો શૈક્ષણિક હેતુ સ્પષ્ટ કરી શકતા નથી. કાર્બનિક એસિડજો કે, અહીં સ્પષ્ટ રીતે વ્યક્ત થયેલ શૈક્ષણિક (જ્ઞાનાત્મક) ધ્યેય છે, જેનું ટૂંકમાં વર્ણન કરવાની જરૂર છે.
પાઠ પ્રગતિ
પાઠની નોંધોનો આ સૌથી મહત્વપૂર્ણ અને સમય માંગી લેતો ભાગ છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, પાઠનો અભ્યાસક્રમ છે “ પગલું દ્વારા પગલું સૂચનો"શિક્ષક માટે, પાઠ કેવી રીતે ચલાવવો, અને શિક્ષક દ્વારા જાતે સંકલિત.
પાઠનો અભ્યાસક્રમ પેટાફકરાઓમાં વહેંચાયેલો છે, જેમાંથી દરેક પાઠનું એક તત્વ છે. તે જ સમયે, આ તમામ ઘટકોને શીર્ષક અને કૌંસમાં દર્શાવવું આવશ્યક છે કે શિક્ષક પોતે ફાળવેલ 45 મિનિટની અંદર દરેક ઘટકને પૂર્ણ કરવા માટે કેટલો સમય ફાળવે છે. આવા તત્વો હોઈ શકે છે:
· શુભેચ્છાઓ,
· આગળનો સર્વે,
· હોમવર્ક તપાસી રહ્યું છે,
બોર્ડમાં કાર્યો હાથ ધરવા,
· શૈક્ષણિક ચર્ચા,
નવી સામગ્રીની સમજૂતી,
· પ્રયોગશાળાનું કામ કરવું,
· પાઠનો સારાંશ,
· હોમવર્કની જાહેરાત. અમે એ વાત પર પણ ભાર મૂકીએ છીએ કે પાઠના ઘટકોના નામોની સૂચિ માત્ર પૂરતી નથી: રૂપરેખા યોજના ધારે છેસંક્ષિપ્ત વર્ણન
શિક્ષક અને વિદ્યાર્થીઓ કઈ ક્રિયાઓ કરશે. ઉદાહરણ તરીકે, શાળાના બાળકોને કયા પ્રશ્નો પૂછવામાં આવશે, તેમને કયું કાર્ય પૂર્ણ કરવાની જરૂર છે, ચર્ચા શેના વિશે છે તે દર્શાવો.
પાઠ માટે પદ્ધતિસરનો આધાર
- શિક્ષકે તે અને વિદ્યાર્થીઓને પાઠ સફળતાપૂર્વક ચલાવવા માટે શું જરૂરી છે તે દર્શાવવું જોઈએ. આ હોઈ શકે છે:
- પાઠ્યપુસ્તક,
- ડિડેક્ટિક (હેન્ડઆઉટ) સામગ્રી,
- ભૌગોલિક અથવા ઐતિહાસિક નકશો,
- પ્રયોગશાળાના કામ માટેના સાધનો,
ટેકનિકલ શિક્ષણ સહાયક (પ્રોજેક્ટર, કોમ્પ્યુટર, લેપટોપ, ભાષાના સાધનો, ટેપ રેકોર્ડર).
હોમવર્ક
- શિક્ષકે હોમવર્કની પ્રકૃતિ અને વોલ્યુમ વિશે અગાઉથી નિર્ણય લેવો જોઈએ અને તેને પાઠની નોંધો અને વર્ગ જર્નલમાં દર્શાવવું જોઈએ, અને હોમવર્કનું પ્રમાણ પાઠમાં અભ્યાસ કરેલ સામગ્રીના 1/3 કરતા વધુ ન હોવું જોઈએ. ગૃહકાર્યનો ઉપયોગ હસ્તગત કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓને વધુ એકીકૃત કરવા માટે થાય છે.ઇન્ટરનેટની ટીકા કરો : ઇન્ટરનેટ પર ઘણા બધા સંસાધનો છે જ્યાં તમે બીજા શિક્ષક દ્વારા સંકલિત પાઠ સારાંશને ફરીથી લખી શકો છો. પાઠ છેસર્જનાત્મક પ્રક્રિયા , અને દરેક પાઠ તેની રીતે અનન્ય અને અનન્ય છે, અને કોઈ પણ પ્રેક્ષકોને, તેની વિશેષતાઓ અને વિશિષ્ટતાઓને શિક્ષક કરતાં વધુ સારી રીતે જાણતું નથી (તેના સાથીદારો સહિત)અભ્યાસક્રમ ના સંબંધમાંઆ વર્ગ
- સંક્ષિપ્ત બનો: નોંધ એ કોઈ ટ્રાન્સક્રિપ્ટ નથી, પરંતુ પાઠની માત્ર એક ટૂંકી "લિબ્રેટો" છે, જે તમને પાઠને વધુ સારી રીતે ચલાવવામાં મદદ કરવા માટે રચાયેલ છે.
- વિશ્લેષણ કરો તાલીમ માર્ગદર્શિકા, શિક્ષકની માર્ગદર્શિકા, વોલ્યુમ નક્કી કરો શૈક્ષણિક સામગ્રી, વર્ગની હાલની કુશળતા અને ક્ષમતાઓના સ્તર સાથે, વર્ગને ઓફર કરેલા કાર્યો અને પ્રશ્નોના સમૂહ પર નિર્ણય કરો.
- હોમવર્ક પસંદ કરો (અને તે નક્કી કરો કે તે જરૂરી છે કે કેમ આ કિસ્સામાંસિદ્ધાંતમાં?). હોમવર્ક એ પોતે જ અંત નથી, પરંતુ કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓની સિસ્ટમ વિકસાવવાનું એક માધ્યમ છે.તે એક તરફ વિદ્યાર્થી માટે બોજારૂપ ન હોવું જોઈએ, અને બીજી તરફ તેને સમજી શકાય તેવું હોવું જોઈએ.
જો કે, તેમ છતાં, "બધા પ્રસંગો માટે" રેસીપી હોઈ શકતી નથી. ઉપર નોંધ્યું છે તેમ, પાઠ છે સર્જનાત્મક સ્વભાવ, જેનો અર્થ છે કે તમે તેના લેખક છો. તે કારણ વિના નથી કે ઘણા વૈજ્ઞાનિકો માને છે કે શિક્ષણ શાસ્ત્ર માત્ર એક વિજ્ઞાન નથી, પણ એક કળા પણ છે.
બેલારુસિયન રિપબ્લિકન અખબાર "ઝ્વ્યાઝદા" નો એક લેખ રશિયનમાં અનુવાદિત.
ગ્રીટિંગ કાર્ડ એક સમયે ખૂબ જ સામાન્ય હતા. તેઓ હજી પણ અસ્તિત્વમાં છે, અને અગાઉના કરતાં પણ વધુ તેજસ્વી અને વધુ સુંદર...
હવે તમે ઇન્ટરનેટ દ્વારા અભિનંદન મોકલી શકો છો, અને અભિનંદન સાથે ટેક્સ્ટ સંદેશાઓ મોકલી શકો છો... અને તે સરળ છે: તમારો મોબાઇલ ફોન લો અને આ અથવા તે રજા વિશે કૉલ કરો. અને મારી યુવાનીના વર્ષોમાં, દરેક પાસે નિયમિત ટેલિફોન પણ નહોતા, તેથી અમે અમારા કુટુંબ અને મિત્રોને આ અથવા તે રજા પર મેઇલ સેવા દ્વારા અભિનંદન પાઠવ્યા.
અને મારા માટે તે કેટલું મુશ્કેલ કાર્ય હતું: શુભેચ્છા કાર્ડ્સ માટે પાઠો લખવા! એવું લાગે છે કે તેમાં કંઈ જટિલ નથી: ફક્ત થોડી અભિનંદન રેખાઓ સાથે આવો. પરંતુ આ લીટીઓ મારી સામે આવી શકી નથી: જેથી તે સ્ટીરિયોટાઇપ ન થાય, જેથી આ અભિનંદન એકબીજા સાથે સમાન ન હોય.
આમ તો રોજ રાત્રે લખવાનું દરેક પાઠ માટે યોજનાઓની રૂપરેખાકોઈક રીતે મને તે જૂના અભિનંદનની યાદ અપાવી. માત્ર એક જ તફાવત સાથે: વર્ષ માટે લગભગ એક ડઝન કે તેથી વધુ અભિનંદન હતા, વધુ નહીં, અને દરેક દિવસ માટે યોજનાઓ - પાંચ કે છ...
શું શિક્ષકોને પણ આ દૈનિક પાઠ યોજનાઓની જરૂર છે?
કદાચ હજુ પણ જરૂરી છે, ખાસ કરીને શિખાઉ શિક્ષક માટે. એક યુવાન શિક્ષક પાઠ દરમિયાન આ રૂપરેખાને જોતો પણ નથી (અથવા લગભગ તેને જોતો નથી), પરંતુ માત્ર હકીકત એ છે કે તે ત્યાં છે અને કોઈપણ સમયે મદદ કરી શકે છે તે તેના આત્માને આત્મવિશ્વાસથી ભરી દે છે. રૂપરેખા તમને પાઠની લય ન ગુમાવવા, ચોક્કસ તબક્કાના સમયગાળાની યોગ્ય રીતે ગણતરી કરવા અને તેને સમયસર પૂર્ણ કરવામાં મદદ કરશે. પછી આ "સમયની ભાવના" પોતાની મેળે આવશે... પણ અનુભવી શિક્ષકોકોઈ ચોક્કસ પાઠની તૈયારી કરતી વખતે, તેઓ રૂપરેખા આપે છે રફ યોજના- નોંધો - તેના બદલે સલામતી માટે, કારણ કે પાઠ દરમિયાન તેઓ આ નોંધો પણ જોઈ શકતા નથી.
તેથી શિક્ષકને હજુ પણ રૂપરેખા યોજનાઓની જરૂર છે. બીજી વાત એ છે કે કઈ?
આ અંદાજિત પાઠનું એક નાનું યોજનાકીય સ્કેચ હોઈ શકે છે, અથવા કદાચ સંપૂર્ણ સુવિધાયુક્ત વિગતવાર રૂપરેખા હોઈ શકે છે... બધા નિરીક્ષકો માટે આ બરાબર ફોર્મ છે.
આ યોજનામાં શું શામેલ હોવું જોઈએ?
તેમાં બે ભાગો હોવા જોઈએ: ઔપચારિક અને મૂળ. રૂપરેખાનો ઔપચારિક ભાગજે વિષયનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે તેમાં પાઠ નંબર, પાઠનો વિષય અને હેતુનો સમાવેશ થાય છે. સામગ્રી ભાગરૂપરેખા યોજનામાં પાઠના તબક્કાઓનું વર્ણન શામેલ છે, એટલે કે પુનરાવર્તન પૃષ્ઠભૂમિ જ્ઞાન, નવી સામગ્રી શીખવી, કુશળતા વિકસાવવી (કહેવાતા પ્રતિબિંબ) અને હોમવર્ક.
અલબત્ત, આ તબક્કાઓ અલગ અલગ રીતે વર્ણવી શકાય છે. તે સંક્ષિપ્ત, યોજનાકીય રીતે અથવા તેથી સંપૂર્ણપણે હોઈ શકે છે કે લગભગ દરેક મિનિટ ધ્યાનમાં લેવામાં આવશે. આવા સંપૂર્ણ રૂપરેખા યોજનાઓસામાન્ય રીતે ખુલ્લા પાઠતૈયારી... પરંતુ ટૂંકી આવૃત્તિ બનાવવી એ પણ ઝડપી કાર્ય નથી.
જો તમારે એક સાંજે તેમાંથી છ જેટલા લખવાની જરૂર હોય તો? અને દરેક અલગ છે? ..
તે પાઠનો હેતુ લખી રહ્યો હતો જે મને હંમેશા સંબંધીઓ માટેના અભિનંદન પાઠોના સંકલનની યાદ અપાવે છે. એવું લાગે છે કે અપવાદ વિના કોઈપણ પાઠનું લક્ષ્ય શું હોવું જોઈએ? એકમાત્ર, મારા મતે, છે પાઠ સામગ્રીમાં વિદ્યાર્થીઓની નિપુણતા. તો પછી દરેકમાં શા માટે પાઠ નોંધોઆ ધ્યેય વિશે લખો?
પરંતુ, જેમણે નોંધોની રફ યોજના વિકસાવી છે તેમના મતે, પાઠનું લક્ષ્ય "ત્રિકોણ" હોવું જોઈએ: જ્ઞાનાત્મક, વિકાસલક્ષી અને શૈક્ષણિક. રૂપરેખા યોજનાના ઔપચારિક ભાગમાં, આ ત્રણ લક્ષ્યોમાંથી દરેકનું વિગતવાર વર્ણન કરવું આવશ્યક છે. અને તેને એવી રીતે લખો કે દરેક રૂપરેખા યોજનામાં તેનું પુનરાવર્તન ન થાય!
તમે અહીં તમારી જાતને પુનરાવર્તિત કરવાનું કેવી રીતે ટાળી શકો છો, હું જાણવા માંગુ છું?
તેથી તેઓ તેને રૂપરેખા યોજનામાં "સ્ટેમ્પ" કરે છે (જેમ કે તે શુભેચ્છા કાર્ડ) સત્તાવાર શબ્દસમૂહો જેમ કે: " માનવતાવાદની ભાવના, વડીલો માટે આદર, પ્રત્યે નકારાત્મક વલણ કેળવવું ખરાબ ટેવોવગેરે"(આ ધ્યેયના શૈક્ષણિક ઘટક માટે છે) અથવા:" વિકાસ તાર્કિક વિચારસરણી, મેમરી, ડેટાને યોગ્ય રીતે સારાંશ આપવાની અને તારણો કાઢવાની ક્ષમતા..."(આ, જેમ તમે જાતે સમજો છો, તે વિકાસનું ઘટક હશે).
સારા શબ્દો, સાચા... અને તે અપવાદ વિના તમામ વિષયો માટે યોગ્ય છે - ભૌતિકશાસ્ત્ર અને રસાયણશાસ્ત્રથી બેલારુસિયન ભાષા સુધી. ઠીક છે, જો તેઓ આટલા વ્યાપક છે, આ લક્ષ્યો, તો પછી કદાચ તેમને દિવસમાં એકવાર લખો. વિષયોનું આયોજન- શું તે પૂરતું છે?
ગેન્નાડી અવલાસેન્કો. અખબાર “ઝવ્યાઝદા”, નવેમ્બર 4, 2015.
મૂળ ચાલુ બેલારુસિયન ભાષા: zviazda.by/2015/11/108768.html
