પ્રથમ ધોરણમાં પ્રવેશતા બાળકોના ઘણા માતા-પિતા આજે પ્રાથમિક શાળાઓ દ્વારા આપવામાં આવતા શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો વચ્ચેનો તફાવત સમજી શકતા નથી. કુલ મળીને, રશિયન શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયની સૂચિમાં આઠ કાર્યક્રમો છે. તો તમારે પ્રથમ-ગ્રેડર માટે કયો શાળા કાર્યક્રમ પસંદ કરવો જોઈએ? "લેટીડોરા" ના લેખકે તેમાંના સૌથી લોકપ્રિય વિશે વાત કરી પ્રખ્યાત લેખકમાટે લાભો પ્રાથમિક શાળા, વ્યવહારુ શિક્ષક ઓલ્ગા ઉઝોરોવા.

રશિયન શાળા કાર્યક્રમ

ઓલ્ગા, તમે તેના વિશે શું કહી શકો?

• આ એક ક્લાસિક છે. વર્તમાન પ્રથમ-ગ્રેડર્સના માતાપિતાએ પણ રશિયાની શાળામાં અભ્યાસ કર્યો. આ પ્રોગ્રામ હેઠળ જે બાળકો શાળાએ જાય છે તેઓને કંઈપણ જાણ્યા વિના 1લા ધોરણમાં પ્રવેશવાનો સંપૂર્ણ અધિકાર છે. અલબત્ત, તેઓએ અક્ષરો અને સંખ્યાઓ જોયા, પરંતુ તેઓએ હજી સુધી તેમના પર વધુ ધ્યાન આપ્યું નથી. પરંતુ આવા બાળકો, એક નિયમ તરીકે, સારી રીતે વિકસિત ભાષણ ધરાવે છે. શાળા પહેલાં, સંબંધીઓ અને મિત્રો તેમની સાથે પાઈ પકવતા, સાયકલ ચલાવતા, ઘણું ચાલતા અને દરેક વસ્તુની ચર્ચા કરતા.

આજકાલ, "રશિયાની શાળાઓ" પ્રોગ્રામ 1-4 સિસ્ટમને અનુસરે છે, જ્યારે પ્રાથમિક શાળામાં ચાર વર્ષનો અભ્યાસ હોય છે. મારા મતે, શ્રેષ્ઠ પાઠ્યપુસ્તકો- સમાન પ્રોગ્રામ, પરંતુ સિસ્ટમ 1-3 અનુસાર. તે તેમાં છે કે થીમ્સ બનાવવામાં આવે છે અને વધુ તાર્કિક રીતે પ્રગટ થાય છે.

સામાન્ય રીતે, "રશિયાની શાળા" એ એક આધાર છે કે જેના પર રશિયાના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલય દ્વારા ઓફર કરવામાં આવતા કોઈપણ કાર્યક્રમોને સ્ટ્રિંગ કરી શકાય છે.

શું હું યોગ્ય રીતે સમજી શકું છું કે "રશિયાની શાળા" માંથી શાળામાંથી શાળામાં બીજા શૈક્ષણિક પ્રોગ્રામમાં સંક્રમણ સરળ છે?

• હા, શિક્ષક આપે તો સહેલું છે સારો આધાર. જો કે, શિક્ષક માટે તે લેવું લગભગ અશક્ય છે સ્વચ્છ કાર્યક્રમઅને માત્ર એક પાઠ્યપુસ્તકનો અભ્યાસ કરો. ઉદાહરણ તરીકે, હું L.G અનુસાર ગણિત સાથે ક્લાસિકલ પ્રોગ્રામને વૈકલ્પિક કરું છું. પીટરસન. હું "હાર્મની" માંથી થોડો ઉમેરો, "D.B સિસ્ટમ" માંથી થોડો ઉમેરો. એલ્કોનિના - વી.વી. ડેવીડોવ."

મોટાભાગના મેથોલોજિસ્ટ્સ કહે છે કે આ કોઈ પણ સંજોગોમાં થવું જોઈએ નહીં. પરંતુ મને શાળાઓમાં કામ કરવાનો ઘણો અનુભવ છે. અને, પ્રેક્ટિસ બતાવે છે તેમ, વિવિધ બાળકો માટે કોઈ સાર્વત્રિક ઉકેલો નથી. પ્રાથમિક શાળામાં મારા ત્રણ ધોરણમાંથી, અમે ક્યારેય પાઠ્યપુસ્તકોના સેટનું પુનરાવર્તન કર્યું નથી. અને પીટરસન અનુસાર મેં પસંદ કરેલા વિષયો દરેક વર્ગ માટે ખૂબ જ અલગ હતા.

હું મારી જાતને કેટલાક માતાપિતાને ઓળખું છું જેમણે કહ્યું: "સારું, તે શાળા પહેલાં કેવી રીતે વાંચવું તે જાણતો નથી અને તે ઠીક છે. તેઓ તમને શાળામાં ભણાવશે!”

• હા, એવું સૈદ્ધાંતિક સ્થિતિતે કેટલાક માતાપિતામાં વધુ સામાન્ય બની રહ્યું છે. સાચું, જ્યારે તેઓ કહે છે કે "શાળાને શીખવવા દો!" અને "રશિયાની શાળા" પ્રોગ્રામ તરફ દોરી જાય છે. પરંતુ જ્યારે તેઓ એક જ વાત કહે છે અને બાળકને "D.B સિસ્ટમ" પર લઈ જાય છે. એલ્કોનિના - વી.વી. ડેવીડોવ" ભૂલ કરી રહ્યા છે. કારણ કે આ પ્રોગ્રામ શાળા માટે તૈયાર કરાયેલા બાળક માટે રચાયેલ છે. બાળક 1લા ધોરણમાં પ્રવેશ્યા પછી વાંચી શકે તે માટે પરિપ્રેક્ષ્ય કાર્યક્રમ પણ ડિઝાઇન કરવામાં આવ્યો છે.

મેં કેટલાક પ્રાથમિક શાળાના અભ્યાસક્રમના આયોજકો સાથે વાત કરી, અને તેઓને વિશ્વાસ છે કે બાળક ચોક્કસપણે 1લા ધોરણમાં તૈયાર થાય છે. તેઓ આશ્ચર્યચકિત થયા: “શું, તે 10 ની અંદર ગણી શકતો નથી? અમે, અલબત્ત, અમારા પાઠ્યપુસ્તકોમાં આ આપીએ છીએ, પરંતુ જ્યાં સુધી...” અને મેં તેમને જવાબ આપ્યો કે, અંગ્રેજી વ્યાયામશાળામાં કામ કરવાનો અનુભવ હોવાથી, મેં વ્યક્તિગત રીતે એવા બાળકોને જોયા કે જેઓ ગણતરી કેવી રીતે કરવી તે જાણ્યા વિના 1લા ધોરણમાં ગયા. આ શાળા માટે પસંદગીની પ્રક્રિયા હોવા છતાં, બાળકોને શિક્ષક, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ અને મનોવિજ્ઞાની દ્વારા જોવામાં આવતા હતા.

શિક્ષકે શું કરવું જોઈએ જો તેના વર્ગમાં એવા બાળકો હોય જે જ્ઞાનની દ્રષ્ટિએ વૈવિધ્યસભર હોય?

• ચાલો 25 લોકોના વર્ગમાં કહીએ - 20 સારી રીતે તૈયાર છે, અને પાંચને કેવી રીતે ગણતરી કરવી તે ખબર નથી - આ પરિસ્થિતિ અસામાન્ય નથી. "D. B. Elkonin - V. V. Davydov" માં, ઉદાહરણ તરીકે, મોટા ભાગનાપ્રારંભિક આધાર (દસની અંદર ગણતરી, વાંચન, લેખન, જો અમે વાત કરી રહ્યા છીએપ્રથમ ધોરણ વિશે) ડોટેડ લાઇન પર પસાર થાય છે, અને શિક્ષક પાસે પાછળ રહેલા લોકોને ખેંચવાનો સમય નથી. પછી કામ માતા-પિતા પર આવે છે.

શું પ્રારંભિક તૈયારી ફક્ત "D. B. Elkonin - V. V. Davydov સિસ્ટમ" માટે જરૂરી છે? અમને અન્ય પ્રોગ્રામ્સની વિશેષતાઓ વિશે કહો.

• ના, માત્ર એલ્કોનિન-ડેવીડોવ સિસ્ટમમાં જ નહીં. ચાલો પરિપ્રેક્ષ્ય પ્રોગ્રામ લઈએ. મૂળાક્ષરોના લેખક ક્લિમાનોવા એલએફ છે, ગણિતની પાઠયપુસ્તક ડોરોફીવ જી.વી. છે, મીરાકોવા ટી.એન. ડોરોફીવ હાઇ સ્કૂલમાંથી અમારી પાસે આવ્યા હતા. ત્યાંના શિક્ષણની વિશિષ્ટતાઓ અલગ છે, પ્રાથમિકની જેમ નથી. અને તે, ઉદાહરણ તરીકે, માને છે કે "3" નંબરની રચનાને યાદ રાખવી એ વિદ્યાર્થી અને શિક્ષકની મજાક છે. તદનુસાર, આ તબક્કો પરિપ્રેક્ષ્યમાં છોડવામાં આવ્યો છે, જો કે તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે.

આ પ્રોગ્રામમાં કૂદકે ને ભૂસકે શીખવાનો સમાવેશ થાય છે અને પછી ઉચ્ચ શાળાબાળકો ભૂલો કરે છે મૂળભૂત ઉદાહરણો. અલબત્ત, એવા વિદ્યાર્થીઓ છે કે જેમના માટે આ સિસ્ટમ યોગ્ય છે; તેઓ આનુવંશિક સ્તરે બરાબર જાણે છે કે 3 1 વત્તા 2 છે, અને જો તમે 8 અને 5 ઉમેરો છો, તો તમને 13 મળશે.

પરંતુ 80% બાળકો આ જાણતા નથી! ફરીથી, કોઈ વ્યક્તિ અભ્યાસ કરવા માટે વધુ પ્રેરિત થાય છે અને તે બધાને ઝડપથી સમજે છે. પરંતુ કેટલાક લોકો 3=1+2 ની બિલકુલ પરવા કરતા નથી, અને તેને પ્રજ્વલિત કરવા માટે, શિક્ષકે ઘણું કામ કરવું પડશે.

“21મી સદીની પ્રાથમિક શાળા” (ગણિત - વી.એન. રુડનિટ્સકાયા) કાર્યક્રમમાં, ગણિતમાં ટેક્સ્ટની સમસ્યાઓ એપ્રિલ-મેમાં આપવાનું શરૂ થાય છે, લગભગ 1 લી ધોરણના અંતે, અને આ મોડું થઈ ગયું છે. પરંતુ અનુભવી શિક્ષકો પ્રોગ્રામને સમાયોજિત કરે છે અને તેમને ખૂબ વહેલા શીખવવાનું શરૂ કરે છે.

“સંભવિત પ્રાથમિક શાળા કાર્યક્રમમાં, ગણિતના પાઠ્યપુસ્તકના લેખક પણ માધ્યમિક શાળામાંથી છે. તેથી અભિગમ પરિપ્રેક્ષ્ય સમાન છે.

અનુભવી શિક્ષક તરીકે તમે કયો પ્રોગ્રામ પસંદ કરો છો?

• જો આપણે મજબૂત બાળકોના વર્ગની ભરતી કરીએ તો પણ, તેઓ શાળામાં કેટલું સારું પ્રદર્શન કરશે તે અમે 100% કહી શકતા નથી. કારણ કે આપણે જાણતા નથી કે તેઓ સામગ્રી કેવી રીતે શીખે છે. એક પરિણામ પ્રાપ્ત કરવામાં તેમને કેટલો સમય લાગ્યો? એક, પ્રથમ ધોરણની તૈયારી કરી, છ મહિનામાં દરેક વસ્તુમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરી, બીજી 3 વર્ષની ઉંમરથી અભ્યાસ કર્યો... મારું કાર્ય વર્ગમાં આવતા તમામ બાળકોને ભણાવવાનું છે, અને માતાપિતા પર પ્રોગ્રામ ફેંકવાનું નથી. તેથી, હું હજી પણ ક્લાસિકનો સમર્થક છું, જે કોઈપણ સ્તરની તાલીમના બાળકો માટે સુલભ છે.

વર્ક પ્રોગ્રામ

રશિયનમાં

1 લી "બી" વર્ગમાં

(132 કલાક, અઠવાડિયામાં 4 વખત)

સંકલિત: પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષક એન.વી. નેટેસિના.

2012 -2013 શૈક્ષણિક વર્ષ

સમજૂતી નોંધ

સામાન્ય શિક્ષણ શાળાના 1 લી ગ્રેડ માટે સાક્ષરતા શીખવવા માટેનો કાર્ય કાર્યક્રમ પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની મુખ્ય જોગવાઈઓ અનુસાર સંકલિત કરવામાં આવે છે, પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણ માટેના મોડેલ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ, લેખકનો કાર્યક્રમવી.પી. કનાકિના, વી.જી. ગોરેત્સ્કી, એમ.એન. ડિમેન્તીવા, એન.એ. સ્ટેફનેન્કો, એમ.વી. બોયકીના - શૈક્ષણિક અને શૈક્ષણિક સંકુલ "રશિયાની શાળા"

આ પ્રોગ્રામનો અમલ સિસ્ટમના આધારે આપવામાં આવે છે UMK પાઠ્યપુસ્તકો"રશિયાની શાળા":

● ABC. 1 લી ગ્રેડ: શૈક્ષણિક. સામાન્ય શિક્ષણ માટે સંસ્થાઓ: 2 વાગ્યે / V. G. Goretsky [અને અન્ય]. - એમ.: શિક્ષણ, 2011.

● ગોરેત્સ્કી, વી. જી. કોપીબુક્સ: સામાન્ય શિક્ષણના વિદ્યાર્થીઓ માટે માર્ગદર્શિકા. સંસ્થાઓ: 4 વાગ્યે / V. G. Goretsky, N. A. Fedosova. - એમ.: શિક્ષણ, 2011.

● કાનાકીના, વી. પી. રશિયન ભાષા. 1 લી ગ્રેડ: શૈક્ષણિક. સામાન્ય શિક્ષણ માટે સંસ્થાઓ / વી. પી. કનાકીના, વી. જી. ગોરેત્સ્કી. - એમ.: શિક્ષણ, 2011.

● કાનાકીના, વી. પી. રશિયન ભાષા: વર્કબુક: 1 લી ગ્રેડ. / વી. પી. કનાકીના, વી. જી. ગોરેત્સ્કી. - એમ.: શિક્ષણ, 2011.

સાક્ષરતા કાર્યક્રમ રશિયન ભાષાના અભ્યાસક્રમના અભ્યાસની સમગ્ર પ્રક્રિયાને સ્પષ્ટ વ્યવહારુ અભિગમ અને અમલીકરણ આપે છે. નીચેના લક્ષ્યો:

- વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્રના ઘટક તરીકે ભાષા વિશેના પ્રારંભિક વિચારોના વિદ્યાર્થીઓમાં રચના;

- સામાજિક સાંસ્કૃતિક ધ્યેયમાં વિદ્યાર્થીઓની સંચાર ક્ષમતાની રચનાનો સમાવેશ થાય છે - મૌખિક અને લેખિત ભાષણનો વિકાસ, એકપાત્રી નાટક અને સંવાદાત્મક ભાષણ, એક સૂચક તરીકે સક્ષમ, ભૂલ-મુક્ત લેખનની પ્રારંભિક કુશળતા. સામાન્ય સંસ્કૃતિવ્યક્તિ

- કલાત્મક, સર્જનાત્મક અને જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓનો વિકાસ, વાંચતી વખતે ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ, શબ્દોની કળા પ્રત્યે સૌંદર્યલક્ષી વલણની રચના; શૈક્ષણિક અને વૈજ્ઞાનિક ગ્રંથો સાથે કામ કરવામાં પ્રારંભિક કુશળતામાં નિપુણતા;

- વાંચન અને પુસ્તકોમાં રસ વધારવો; નાના શાળાના બાળકોના નૈતિક અનુભવને સમૃદ્ધ બનાવવું, સારા અને અનિષ્ટ વિશેના વિચારો વિકસાવવા; નૈતિક લાગણીઓનો વિકાસ, બહુરાષ્ટ્રીય રશિયા અને અન્ય દેશોના લોકોની સંસ્કૃતિ માટે આદર.

સાક્ષરતા પાઠમાં લક્ષ્યો હાંસલ કરવા માટે, નીચેના કાર્યો હલ કરવા જરૂરી છે:

- ટેક્સ્ટ વાંચવા અને સમજવાની સામાન્ય સાંસ્કૃતિક કુશળતામાં નિપુણતા; વાંચન અને પુસ્તકોમાં રસ કેળવવો;

- ભાષણનો વિકાસ, વિચારસરણી, શાળાના બાળકોની કલ્પના, લક્ષ્યો, ઉદ્દેશ્યો અને સંદેશાવ્યવહારની શરતો અનુસાર ભાષા પસંદ કરવાની ક્ષમતા;

- રશિયન ભાષાના શબ્દભંડોળ, ધ્વન્યાત્મકતા અને વ્યાકરણના પ્રારંભિક જ્ઞાનમાં નિપુણતા;

- રશિયન ભાષા પ્રત્યે સકારાત્મક ભાવનાત્મક અને મૂલ્ય-આધારિત વલણને પ્રોત્સાહન આપવું, તેની વિશિષ્ટતા અને શુદ્ધતા જાળવવામાં સંડોવણીની ભાવના; ભાષામાં જ્ઞાનાત્મક રસ જાગૃત કરવો, વ્યક્તિની વાણી સુધારવાની ઇચ્છા.

લેખન અને રશિયન ભાષા શીખવવાના પાઠમાં, સાહિત્યિક વાંચન અને આસપાસના વિશ્વ સાથે આંતરશાખાકીય જોડાણો શોધી શકાય છે. સૌથી વધુ બંધ જોડાણવાંચન પાઠ સાથે. લખવાનું શીખવું એ મૌખિક અને લેખિત ભાષણના સંકલનના સિદ્ધાંતને ધ્યાનમાં લેતા, વાંચવાનું શીખવાની સાથે સમાંતર રીતે જાય છે.

"રશિયન ભાષા" અભ્યાસક્રમના અભ્યાસના આયોજિત પરિણામો

વ્યક્તિગત પરિણામો

વિદ્યાર્થીને નીચેના વ્યક્તિગત UUD બનાવવાની તક મળશે:

● શાળા પ્રત્યે સકારાત્મક વલણના સ્તરે વિદ્યાર્થીની આંતરિક સ્થિતિ;

● રશિયન ભાષાના પાઠ પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ;

● રશિયન લોકોની મૂળ ભાષા અને અન્ય લોકો દ્વારા બોલાતી ભાષાઓ તરીકે રશિયન ભાષા માટે આદર;

● ભાષા અને ભાષણ પ્રવૃત્તિઓમાં રસ;

● આસપાસના વિશ્વની વિવિધતા વિશેના વિચારો, રશિયન લોકોની કેટલીક આધ્યાત્મિક પરંપરાઓ;

● નૈતિક લાગણીઓ વિશેના વિચારો (સદ્ભાવના, સહાનુભૂતિ, સહાનુભૂતિ, પ્રતિભાવ, પૃથ્વી પરના તમામ જીવન માટે પ્રેમ, વગેરે);

● સંયુક્ત કામગીરીની પ્રક્રિયામાં પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે સહકારની પ્રારંભિક કુશળતા શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓવર્ગમાં અને માં પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ;

● સર્જનાત્મક પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ માટેના હેતુઓ.

મેટાપેન્ટિવ પરિણામો

વિદ્યાર્થીને નિયમનકારી નિયંત્રણ સિસ્ટમો બનાવવાની તક મળશે:

● શિક્ષકની મદદથી શીખવાના તબક્કા (પાઠનો ચોક્કસ તબક્કો) ને અનુરૂપ લક્ષ્ય અને શીખવાના કાર્યને સ્વીકારો અને જાળવી રાખો;

● હાઇલાઇટ કરેલ ક્રિયા માર્ગદર્શિકા સમજો (પાઠ્યપુસ્તકના કાર્યોમાં, માં સંદર્ભ સામગ્રીપાઠયપુસ્તક - રીમાઇન્ડર્સમાં) શૈક્ષણિક સામગ્રી સાથે કામ કરતી વખતે;

● શીખવાના કાર્યને હલ કરવાની રીતો અંગે તમારી ધારણાઓ વ્યક્ત કરો;

● કરવામાં આવેલ ક્રિયાઓના ક્રમનો મોટેથી પાઠ કરો જે નિપુણતા મેળવવાની પ્રવૃત્તિનો આધાર બનાવે છે (મેમો અથવા સૂચિત અલ્ગોરિધમના આધારે);

● શિક્ષક અથવા સહપાઠીઓ સાથે મળીને તમારી ક્રિયાઓના પરિણામોનું મૂલ્યાંકન કરો અને યોગ્ય ગોઠવણો કરો.

વિદ્યાર્થીને જ્ઞાનાત્મક શિક્ષણ સાધનો બનાવવાની તક મળશે:

● જ્ઞાનાત્મક સમસ્યા હલ કરતી વખતે શિક્ષક (સહાધ્યાયી) ને હેતુપૂર્વક સાંભળો;

● પાઠ્યપુસ્તક નેવિગેટ કરો (ફ્લાયલીવ્સ, શીર્ષકો, પાઠ્યપુસ્તકના પૃષ્ઠો, વિષયવસ્તુનું કોષ્ટક, પ્રતીકો, પાઠ્યપુસ્તક શબ્દકોશો પર);

● શિક્ષકના માર્ગદર્શન હેઠળ પાઠ્યપુસ્તક અને શિક્ષણ સહાયકમાં જરૂરી માહિતી શોધો;

● પાઠ્યપુસ્તકમાં આપેલા ચિહ્નો, ચિહ્નો, મોડેલો, આકૃતિઓ અને શિક્ષણ સહાયકોને સમજો (સહિત ઇલેક્ટ્રોનિક એપ્લિકેશનપાઠ્યપુસ્તકમાં);

● શિક્ષકના માર્ગદર્શન હેઠળ વિવિધ સ્વરૂપો (ટેક્સ્ટ, ડ્રોઇંગ, ટેબલ, ડાયાગ્રામ) માં પ્રસ્તુત માહિતી સાથે કામ કરો;

● તેમાં રહેલી માહિતીના આધારે ટેક્સ્ટને સમજો, જરૂરી હકીકતો, માહિતી અને અન્ય માહિતી શોધો;

● ડ્રોઇંગ (કોષ્ટક, મોડેલ) માંથી મેળવેલ માહિતીને માં કન્વર્ટ કરો મૌખિક સ્વરૂપશિક્ષકના માર્ગદર્શન હેઠળ;

● પૂછાયેલા પ્રશ્નને સમજો અને તેના અનુસંધાનમાં મૌખિક રીતે જવાબ બનાવો;

● સૂચિત વિષય (રેખાંકન) પર મૌખિક એકપાત્રી નાટક નિવેદન આપો;

● ભાષાના અભ્યાસ કરેલા તથ્યોનું પૃથ્થકરણ કરો, તેમની વિશિષ્ટ વિશેષતાઓને પ્રકાશિત કરો, તેમના ભાગોમાંથી સંપૂર્ણ રચના તરીકે સંશ્લેષણ કરો (શિક્ષકના માર્ગદર્શન હેઠળ);

● આપેલ માપદંડ (શિક્ષકના માર્ગદર્શન હેઠળ) અનુસાર અભ્યાસ કરેલ ભાષા તથ્યોની તુલના કરો, તેનાથી વિપરિત કરો, વર્ગીકૃત કરો;

● વર્ગ અને શિક્ષક વચ્ચે સંયુક્ત કાર્યના પરિણામે તારણો દોરો;

● સામાન્યીકરણના વિવિધ સ્તરોની વિભાવના હેઠળ ભાષાકીય તથ્યને સબમિટ કરો (એક પદાર્થ અને એક શબ્દ જે ઑબ્જેક્ટને સૂચવે છે; કુદરતી ઘટનાને દર્શાવતા શબ્દો, શાળા પુરવઠોવગેરે);

● જે વિષયનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે અને તમારા પોતાના અનુભવ (શિક્ષકના માર્ગદર્શન હેઠળ) વચ્ચે સામ્યતા દોરો.

વિદ્યાર્થીને નીચેના કોમ્યુનિકેટિવ લર્નિંગ ટૂલ્સ બનાવવાની તક મળશે:

● વાર્તાલાપ કરનારને સાંભળો અને અન્યના ભાષણને સમજો;

● તમારા વિચારો મૌખિક રીતે અને લેખિતમાં વ્યક્ત કરો (વાક્ય અથવા નાના ટેક્સ્ટના સ્તરે);

● સંવાદમાં ભાગ લેવો;

● પ્રશ્નો પૂછો, અન્યના પ્રશ્નોના જવાબ આપો;

● જોડી અને જૂથોમાં કામ કરવામાં ભાગ લેવો;

● સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં કાર્યો અને ભૂમિકાઓના વિતરણ પર સંમત થાઓ;

● વિવિધ દૃષ્ટિકોણના અસ્તિત્વને ઓળખો; વ્યક્ત પોતાનો અભિપ્રાય;

● તમારા પોતાના વર્તન અને અન્યના વર્તનનું મૂલ્યાંકન કરો, વાતચીતમાં નમ્રતાના નિયમોનો ઉપયોગ કરો.

વિષયના પરિણામો

પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના સામાન્ય વિષય પરિણામો:

● આપણા દેશની રાજ્ય ભાષા તરીકે રશિયન ભાષાનો વિચાર, રશિયન ફેડરેશન;

● લોકોના જીવનમાં ભાષા અને વાણીના મહત્વનો ખ્યાલ;

● ધ્વન્યાત્મકતા, ગ્રાફિક્સ, જોડણી, શબ્દભંડોળ અને વ્યાકરણ, જોડણી અને વિરામચિહ્ન (અભ્યાસક્રમના અવકાશમાં) ના ક્ષેત્રના કેટલાક ખ્યાલો અને નિયમોની સમજ;

● ભાષા એકમો સાથે કામ કરવાની વ્યવહારુ કુશળતા;

● રશિયન ભાષા પ્રણાલી અને તેના વિકાસમાં કેટલાક ફેરફારોનો વિચાર, રશિયન ભાષાના શબ્દભંડોળની ભરપાઈ;

● ભાષણ શિષ્ટાચારના નિયમોનો વિચાર;

● ભાષા અને વાણી પ્રવૃત્તિ માટે અનુકૂલન.

1લા ધોરણમાં રશિયન ભાષાના અભ્યાસ માટે - 165 કલાક (અઠવાડિયે 5 કલાક, 33 શાળા અઠવાડિયા): જેમાંથી 117 કલાક (23 શાળા અઠવાડિયા) સાક્ષરતા સમયગાળા દરમિયાન પાઠ લખવા માટે અને 48 કલાક (10 શાળા અઠવાડિયા) રશિયનમાં ભાષાના પાઠ.

વિષયમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સંગઠનની સુવિધાઓ.

રશિયન ભાષા અભ્યાસક્રમ સાક્ષરતા તાલીમ સાથે શરૂ થાય છે. સાક્ષરતા તાલીમનો ઉદ્દેશ્ય વાંચન કૌશલ્યો અને પ્રાથમિક ગ્રાફિક કૌશલ્યોની મૂળભૂત બાબતો, વાણી કૌશલ્ય વિકસાવવા, શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવવા અને સક્રિય કરવા, ધ્વન્યાત્મક જાગરૂકતા સુધારવા અને વ્યાકરણ અને સ્પેલિંગ પ્રોપેડ્યુટિક્સનો અમલ કરવાનો છે. સાક્ષરતા શીખવવાના કાર્યો પાઠ વાંચવામાં અને પાઠ લખવામાં ઉકેલવામાં આવે છે. લખવાનું શીખવું એ મૌખિક અને લેખિત ભાષણના સંકલનના સિદ્ધાંતને ધ્યાનમાં લેતા, વાંચવાનું શીખવાની સાથે સમાંતર રીતે જાય છે. સાક્ષરતા તાલીમની સામગ્રી તેના ત્રણ સમયગાળાના મુખ્ય કાર્યોના ઉકેલની ખાતરી આપે છે: પૂર્વ-પ્રાથમિક (પ્રારંભિક), પ્રાઈમર (મૂળભૂત) અને પોસ્ટ-પ્રાઈમરી (અંતિમ).

સાહિત્ય પૂર્વેનો સમયગાળો એ ભાષા અને સાહિત્યિક શિક્ષણની પ્રણાલીનો પરિચય છે. તેની સામગ્રીનો હેતુ શીખવાની પ્રવૃત્તિઓ માટે પ્રેરણા અને વાંચન પ્રક્રિયામાં જ રસ વિકસાવવાનો છે. આ તબક્કે ખાસ ધ્યાન વિકાસના પ્રારંભિક સ્તરને ઓળખવા માટે ચૂકવવામાં આવે છે મૌખિક સ્વરૂપોદરેક વિદ્યાર્થીમાં ભાષણ, ખાસ કરીને સાંભળવું અને બોલવું. બીજું કાર્ય છે - શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં સામેલ થવું, શાળાની આવશ્યકતાઓને ટેવવું.

મૂળાક્ષરોના સમયગાળાની સામગ્રી પ્રથમ વ્યંજન ધ્વનિ અને તેમના અક્ષર હોદ્દોના અભ્યાસને આવરી લે છે; અનુગામી સ્વર અવાજો અને તેમને સૂચિત અક્ષરો; સ્વર અવાજો સાથે પરિચિતતા બે ધ્વનિ સૂચવે છે; અવાજોનું પ્રતિનિધિત્વ કરતા નથી તેવા અક્ષરો સાથે પરિચિતતા. આ તબક્કાની એક વિશિષ્ટ વિશેષતા એ વાંચનનું સીધું શિક્ષણ અને તેની મિકેનિઝમનું જોડાણ છે. ફર્સ્ટ-ગ્રેડર્સ બે પ્રકારના વાંચનમાં નિપુણતા ધરાવે છે: ઓર્થોગ્રાફિક (હું જેમ લખું છું તેમ વાંચું છું) અને ઓર્થોએપિક (હું બોલું છું તેમ વાંચું છું); સિલેબલ કોષ્ટકો અને ફ્યુઝન સિલેબલ સાથે કામ કરો; તમામ સ્વરો અને વ્યંજન, વિવિધ પ્રકારના સંયોજનો, શબ્દો, વાક્યો, નાના ગ્રંથો સાથેના ઉચ્ચારણના લેખનમાં નિપુણતા મેળવો.

પોસ્ટ-લિટરલ (અંતિમ) - પુનરાવર્તન અને સામાન્યીકરણ સ્ટેજ. સાક્ષરતા શિક્ષણના આ તબક્કે, સંપૂર્ણ શબ્દો વાંચવા માટે ધીમે ધીમે સંક્રમણ હાથ ધરવામાં આવે છે, શાંતિથી વાંચવાની ક્ષમતા રચાય છે, શબ્દો, વાક્યો અને પાઠોના સભાન, સાચા, ગતિશીલ અને અભિવ્યક્ત વાંચનની પ્રક્રિયાઓ વિકસિત અને સુધારેલ છે. વિદ્યાર્થીઓ વાણી શિષ્ટાચાર (અભિનંદન, આભાર, વિદાય વગેરે વ્યક્ત કરવાની મૌખિક રીતો) વાંચીને અને વાતચીતની પરિસ્થિતિઓમાં કાર્ય કરીને પરિચિત બને છે. ધ્વન્યાત્મકતા, શબ્દભંડોળ અને વ્યાકરણના તત્વો શીખવવું એ વાતચીત અને વાણી કૌશલ્યની રચના અને બાળકોની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસ સાથે સમાંતર રીતે જાય છે.

વાંચવાનું અને લખવાનું શીખ્યા પછી, રશિયન ભાષા અને સાહિત્યિક વાંચનનો અલગ અભ્યાસ શરૂ થાય છે.

પ્રોગ્રામમાં રશિયન ભાષાનો વ્યવસ્થિત અભ્યાસક્રમ નીચેની સામગ્રી રેખાઓ સાથે રજૂ કરવામાં આવ્યો છે:

ભાષા પ્રણાલી (ભાષાકીય જ્ઞાનની મૂળભૂત બાબતો): શબ્દભંડોળ, ધ્વન્યાત્મકતા અને ઓર્થોપી, ગ્રાફિક્સ, શબ્દ રચના (મોર્ફેમિક્સ), વ્યાકરણ (મોર્ફોલોજી અને વાક્યરચના);

જોડણી અને વિરામચિહ્નો;

ભાષણ વિકાસ.

નિયંત્રણ સુવિધાઓ:

1 લી ગ્રેડમાં, ચાલુ વર્ગો દરમિયાન આયોજિત પરિણામોની સિદ્ધિનું નિરીક્ષણ કરવું અપેક્ષિત છે અને તેમાં 10-15 મિનિટથી વધુ સમય લાગતો નથી.

1 લી ગ્રેડના અંતે બે અંતિમ છે પરીક્ષણો, વિષયની સામગ્રીની નિપુણતાના સ્તરનું મૂલ્યાંકન કરવાની મંજૂરી આપે છે. પ્રથમ કસોટી ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરતા મુખ્ય શૈક્ષણિક પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના આયોજિત પરિણામોની સિદ્ધિના સ્તરને ચકાસવા માટે રચાયેલ છે. બીજી કસોટી આયોજિત પરિણામોની સિદ્ધિના સ્તરને તપાસે છે, જે અમલમાં મૂકાયેલા લેખકના પ્રોગ્રામની સામગ્રી અને જરૂરિયાતો દ્વારા નિર્ધારિત થાય છે.

ભાષણ પ્રવૃત્તિના પ્રકાર

સુનાવણી. મૌખિક સંદેશાવ્યવહારના હેતુ અને પરિસ્થિતિની જાગૃતિ. પર્યાપ્ત ખ્યાલધ્વનિયુક્ત ભાષણ. સૂચિત ટેક્સ્ટમાં સમાવિષ્ટ માહિતીને સાંભળીને, ટેક્સ્ટનો મુખ્ય વિચાર નક્કી કરીને, તેની સામગ્રીને પ્રશ્ન દ્વારા જણાવો.

બોલતા. પસંદગી ભાષાકીય અર્થવાતચીત કાર્યને અસરકારક રીતે હલ કરવા માટેના લક્ષ્યો અને શરતો અનુસાર. વાણીના સંવાદાત્મક સ્વરૂપની વ્યવહારિક નિપુણતા. વાતચીત શરૂ કરવા, જાળવવા, સમાપ્ત કરવા, ધ્યાન આકર્ષિત કરવા વગેરે કુશળતામાં નિપુણતા. શૈક્ષણિક કાર્ય (વર્ણન, વર્ણન, તર્ક) અનુસાર મૌખિક એકપાત્રી નાટક નિવેદનોની વ્યવહારિક નિપુણતા. શૈક્ષણિક અને રોજિંદા સંદેશાવ્યવહારની પરિસ્થિતિઓમાં ભાષણ શિષ્ટાચારના ધોરણોમાં નિપુણતા (અભિનંદન, વિદાય, માફી, કૃતજ્ઞતા, વિનંતી કરવી). જોડણીના ધોરણો અને યોગ્ય સ્વરચનાનું પાલન.

વાંચન. સમજણ શૈક્ષણિક લખાણ. જરૂરી સામગ્રી શોધવા માટે પસંદગીયુક્ત વાંચન. ટેક્સ્ટમાં સ્પષ્ટપણે આપેલી માહિતી શોધવી. ફોર્મ્યુલેશન સરળ તારણોટેક્સ્ટમાં સમાવિષ્ટ માહિતીના આધારે. ટેક્સ્ટમાં સમાવિષ્ટ માહિતીનું અર્થઘટન અને સંશ્લેષણ. સામગ્રી, ભાષાની વિશેષતાઓ અને ટેક્સ્ટની રચનાનું વિશ્લેષણ અને મૂલ્યાંકન.

પત્ર. સુવાચ્ય, સુઘડ લેખનમાં નિપુણતા, ધ્યાનમાં લેતા સ્વચ્છતા જરૂરિયાતોઆ પ્રકારના શૈક્ષણિક કાર્ય માટે. નકલ કરવી, શીખેલા નિયમો અનુસાર શ્રુતલેખનથી લખવું. સાંભળેલા અને વાંચેલા ગ્રંથોની સામગ્રીની લેખિત રજૂઆત (વિગતવાર, પસંદગીયુક્ત). બાળકો માટે રસપ્રદ વિષયો પર નાના પોતાના લખાણો (નિબંધો) બનાવવા (છાપ, સાહિત્યિક કૃતિઓ, પ્લોટ પેઇન્ટિંગ્સ, પેઇન્ટિંગ્સની શ્રેણી, કલાકારોના પેઇન્ટિંગ્સનું પુનઃઉત્પાદન, વિડિઓનો ટુકડો જોવો વગેરે).

સાક્ષરતા તાલીમ

ફોનેટિક્સ. વાણી સંભળાય છે. શબ્દની ધ્વનિ રચના અને તેના અર્થની એકતાની જાગૃતિ. એક શબ્દમાં અવાજની સંખ્યા અને ક્રમ સ્થાપિત કરવો. એક અથવા વધુ અવાજોમાં ભિન્ન હોય તેવા મેળ ખાતા શબ્દો. શબ્દોના ધ્વનિ મોડેલોનું સંકલન. વિવિધ શબ્દોના નમૂનાઓની સરખામણી. ચોક્કસ મોડેલ માટે શબ્દોની પસંદગી.

સ્વરો અને વ્યંજન વચ્ચેનો તફાવત, ભારયુક્ત અને ભાર વિનાના સ્વરો, સખત અને નરમ વ્યંજન, અવાજ અને અવાજ વગરના. લઘુત્તમ ઉચ્ચારણ એકમ તરીકે ઉચ્ચારણ. સિલેબલમાં શબ્દોનું વિભાજન. તણાવનું સ્થાન નક્કી કરવું. તણાવની સિમેન્ટીક ભૂમિકા.

ગ્રાફિક્સ. ધ્વનિ અને અક્ષરો વચ્ચેનો તફાવત: ધ્વનિની નિશાની તરીકે એક અક્ષર. અક્ષરો સાથે અવાજો દર્શાવવાની સ્થિતિની પદ્ધતિમાં નિપુણતા. વ્યંજન ધ્વનિની કઠિનતા અને નરમાઈના સૂચક તરીકે સ્વર અક્ષરો. e, e, yu, i અક્ષરોનું કાર્ય. અગાઉના વ્યંજન અવાજની નરમાઈના સૂચક તરીકે નરમ સંકેત.

અક્ષરોના ક્રમ તરીકે રશિયન મૂળાક્ષરોનો પરિચય.

વાંચન. સિલેબિક વાંચન કૌશલ્યની રચના (સ્વર ધ્વનિ દર્શાવતા અક્ષર પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરો). બાળકની વ્યક્તિગત ગતિ સાથે મેળ ખાતી ઝડપે સરળ સિલેબિક અને સંપૂર્ણ શબ્દ વાંચન. શબ્દો, શબ્દસમૂહો, વાક્યો અને ટૂંકા ગ્રંથોનું સભાન વાંચન. વિરામચિહ્નો અનુસાર સ્વર અને વિરામ સાથે વાંચન. ટૂંકા ગ્રંથો અને કવિતાઓના આધારે વાંચનની જાગૃતિ અને અભિવ્યક્તિનો વિકાસ.

ઓર્થોપિક વાંચનનો પરિચય (જ્યારે સંપૂર્ણ શબ્દો વાંચવા તરફ આગળ વધી રહ્યા હોય). શ્રુતલેખનમાંથી લખતી વખતે અને નકલ કરતી વખતે સ્વ-નિયંત્રણના સાધન તરીકે ઓર્થોગ્રાફિક વાંચન (ઉચ્ચારણ).

પત્ર. લખતી વખતે આરોગ્યપ્રદ આવશ્યકતાઓમાં નિપુણતા મેળવવી. આંગળીઓની સુંદર મોટર કૌશલ્યનો વિકાસ અને હાથની હિલચાલની સ્વતંત્રતા. નોટબુકમાં કાગળની શીટની જગ્યા અને ચૉકબોર્ડની જગ્યા નેવિગેટ કરવાની ક્ષમતાનો વિકાસ. લખેલા અપરકેસ (કેપિટલ) અને લોઅરકેસ અક્ષરોની ડિઝાઇનમાં નિપુણતા. આરોગ્યપ્રદ ધોરણોના પાલનમાં અક્ષરો, અક્ષર સંયોજનો, સિલેબલ, શબ્દો, વાક્યો લખવા. સુવાચ્ય, સુઘડ લેખનમાં નિપુણતા મેળવવી. શબ્દો અને વાક્યોના શ્રુતલેખનથી લખવું, જેની જોડણી તેમના ઉચ્ચારણથી અલગ નથી. ટેક્સ્ટની સાચી નકલ કરવાની તકનીકો અને ક્રમમાં નિપુણતા.

પ્રાથમિક કીબોર્ડ લેખન કુશળતામાં નિપુણતા મેળવવી.

બિન-શાબ્દિક ગ્રાફિક અર્થના કાર્યને સમજવું: શબ્દો વચ્ચે જગ્યા, હાઇફનેશન.

શબ્દ અને વાક્ય. અભ્યાસના પદાર્થ તરીકે શબ્દની ધારણા, વિશ્લેષણ માટેની સામગ્રી. શબ્દના અર્થનું અવલોકન.

શબ્દો અને વાક્યો વચ્ચેનો તફાવત. વાક્યો સાથે કામ કરવું: શબ્દોને હાઇલાઇટ કરવું, તેમનો ક્રમ બદલવો. વાક્યમાં સ્વરચના. આપેલ સૂત્ર અનુસાર વાક્યનું મોડેલિંગ.

જોડણી. જોડણીના નિયમો અને તેમના ઉપયોગનો પરિચય:

શબ્દોની અલગ જોડણી;

હિસિંગ પછી સ્વરોનું હોદ્દો (ચા-શા, ચૂ-શુ, ઝી-શી);

વાક્યની શરૂઆતમાં કેપિટલ (મૂડી) અક્ષર, યોગ્ય નામોમાં;

વ્યંજન ક્લસ્ટરો વિના શબ્દોને સિલેબલમાં સ્થાનાંતરિત કરવું;

વાક્યોના અંતે વિરામચિહ્નો.

ભાષણ વિકાસ. વાંચન સમજ સ્વતંત્ર વાંચનમોટેથી અને તેને સાંભળતી વખતે. શ્રેણીમાં વર્ણનાત્મક પ્રકૃતિની ટૂંકી વાર્તાઓનું સંકલન વાર્તા ચિત્રો, સંદર્ભ શબ્દો પર આધારિત તમારી પોતાની રમતો, પ્રવૃત્તિઓ, અવલોકનોમાંથી સામગ્રી.

પ્રોગ્રામની મુખ્ય સામગ્રી રેખાઓમાં નિપુણતા મેળવવાના વિષય પરિણામો

ભાષણ વિકાસ

વિદ્યાર્થી શીખશે:

● વર્ગખંડમાં, શાળામાં, રોજિંદા જીવનમાં, મિત્રો અને અજાણ્યાઓ સાથે, લોકો સાથે મૌખિક સંદેશાવ્યવહારના ભાષાકીય અને બિન-ભાષાકીય માધ્યમોની પસંદગીની શુદ્ધતા (યોગ્યતા) નું મૂલ્યાંકન કરવાની પ્રાથમિક ક્ષમતા વિવિધ ઉંમરના;

● નું પાલન કરો રોજિંદા જીવનભાષણ શિષ્ટાચારના ધોરણો;

● પ્રશ્ન સાંભળો, તેને સમજો, પૂછાયેલા પ્રશ્નનો જવાબ આપો;

● આ ચિત્રના આધારે પ્રખ્યાત પરીકથાના પ્લોટને ફરીથી જણાવો;

● વાક્યોના સમૂહમાંથી ટેક્સ્ટ કંપોઝ કરો;

● ડેટાની શ્રેણીમાંથી ટેક્સ્ટ શીર્ષક પસંદ કરો અને ટેક્સ્ટને જાતે શીર્ષક આપો.

● મૌખિક અને વચ્ચેનો તફાવત લેખિત ભાષણ;

● સંવાદાત્મક ભાષણને અલગ પાડવું;

● અસંબંધિત વાક્યોના સમૂહમાંથી ટેક્સ્ટને અલગ પાડો;

● વાક્યોના તૂટેલા ક્રમ સાથે ટેક્સ્ટનું વિશ્લેષણ કરો અને ટેક્સ્ટમાં તેમનો ક્રમ પુનઃસ્થાપિત કરો;

● ટેક્સ્ટનો વિષય અને મુખ્ય વિચાર નક્કી કરો;

● ટેક્સ્ટના શીર્ષક અને સામગ્રીને સહસંબંધ;

● ચિત્રના આધારે ટેક્સ્ટ કંપોઝ કરો અને સંદર્ભ શબ્દો(ચિત્રની સામગ્રીનું વિશ્લેષણ કર્યા પછી);

● ટેક્સ્ટને તેની શરૂઆત અને તેના અંત અનુસાર કંપોઝ કરો;

● તથ્યો અને ભાષાની ઘટનાઓના અવલોકનોના પરિણામોના આધારે ટૂંકા એકપાત્રી નાટક નિવેદનો કંપોઝ કરો.

ભાષા સિસ્ટમ

ફોનેટિક્સ, જોડણી, ગ્રાફિક્સ

વિદ્યાર્થી શીખશે:

● વાણીના અવાજોને અલગ પાડો;

● અવાજો અને અક્ષરો વચ્ચેનો તફાવત સમજો;

● શબ્દમાં ધ્વનિનો ક્રમ અને તેમની સંખ્યા સ્થાપિત કરો;

● સ્વરો અને વ્યંજન વચ્ચે તફાવત કરો, તેમને શબ્દમાં ઓળખો અને યોગ્ય રીતે ઉચ્ચાર કરો;

● એક શબ્દમાં સ્વર ધ્વનિની ગુણાત્મક લાક્ષણિકતાઓ નક્કી કરો: તણાવયુક્ત અથવા તણાવ વિનાનું;

● સ્વર ધ્વનિ [i] અને વ્યંજન ધ્વનિ [મી] વચ્ચે તફાવત કરો;

● વ્યંજન અવાજોને અલગ પાડો: નરમ અને સખત, નીરસ અને અવાજ, તેમને શબ્દમાં ઓળખો અને તેમને યોગ્ય રીતે ઉચ્ચાર કરો;

● જોડી વગરના સખત વ્યંજનો [zh], [sh], [ts], અનપેયર્ડ સોફ્ટ વ્યંજનો [ch’], [sch’] ને અલગ પાડો, તેમને એક શબ્દમાં શોધો, તેમને યોગ્ય રીતે ઉચ્ચાર કરો;

● ટેબલ, ઘોડો, ક્રિસમસ ટ્રી જેવા શબ્દોમાં અવાજ અને અક્ષરની રચનાનો ગુણોત્તર સ્થાપિત કરો;

● શબ્દ અને ઉચ્ચારણ વચ્ચેનો તફાવત; શબ્દમાં સિલેબલની સંખ્યા નક્કી કરો, શબ્દોને સિલેબલમાં વિભાજીત કરો;

● એક શબ્દમાં તણાવ સૂચવો;

● અક્ષરોને યોગ્ય રીતે નામ આપો મૂળાક્ષરોનો ક્રમ;

● સ્પીચ ધ્વનિ અને અક્ષરો વચ્ચેનો તફાવત જે લેખિતમાં અવાજોનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે;

● વ્યંજન અવાજોની કઠિનતા અને નરમાઈના સૂચક તરીકે સ્વર ધ્વનિ દર્શાવતા અક્ષરોને અલગ પાડો;

● પહેલાના વ્યંજન ધ્વનિની નરમાઈના સૂચક તરીકે અક્ષર “સોફ્ટ ચિહ્ન” (ь) નું કાર્ય નક્કી કરો.

વિદ્યાર્થીને શીખવાની તક મળશે:

● વાણીના અવાજોની રચનાનું અવલોકન કરો;

● એક શબ્દમાં e, e, yu, i અક્ષરોનું કાર્ય નક્કી કરો;

● અવાજ [થ’] લેખિતમાં સૂચવો;

● આપેલા શબ્દોને મૂળાક્ષરોના ક્રમમાં ગોઠવો;

● સ્કેટ, આયર્ન, પિટ, સ્પ્રુસ જેવા શબ્દોમાં ધ્વનિ અને અક્ષરની રચનાનો ગુણોત્તર સ્થાપિત કરો;

● ઓર્થોપિક ઉચ્ચાર (પાણી, સ્વિફ્ટ, ડે, લાઇવ, વગેરે) દરમિયાન શબ્દોના અવાજ અને અક્ષરોની રચના વચ્ચે વિસંગતતાના કિસ્સાઓ શોધો;

● ધોરણો અનુસાર અવાજો અને અવાજોના સંયોજનો ઉચ્ચાર કરો સાહિત્યિક ભાષા(પાઠ્યપુસ્તકમાં "જોડણી શબ્દકોશ" દ્વારા શબ્દોની શ્રેણી વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવી છે).

વિદ્યાર્થી શીખશે:

● શબ્દ અને વાક્ય, શબ્દ અને ઉચ્ચારણ, શબ્દ અને અક્ષર સંયોજનોનો સમૂહ (પુસ્તક - અગ્નિક) વચ્ચેનો તફાવત;

● ઑબ્જેક્ટ (ચિહ્ન, ક્રિયા) અને આ ઑબ્જેક્ટને નામ આપતા શબ્દ વચ્ચે તફાવત કરો;

● વાક્યમાં શબ્દોની સંખ્યા નક્કી કરો, વાક્યમાંથી શબ્દોને અલગ કરો;

● કેટલાક શબ્દોને અર્થ (લોકો, પ્રાણીઓ, છોડ, સાધનો, વગેરે) દ્વારા વર્ગીકૃત કરો અને જોડો;

● "નમ્ર" શબ્દોના જૂથને વ્યાખ્યાયિત કરો (વિદાયના શબ્દો, શુભેચ્છાના શબ્દો, માફીના શબ્દો, કૃતજ્ઞતાના શબ્દો);

● પાઠ્યપુસ્તકના "સ્પષ્ટીકરણ શબ્દકોશ" નો ઉપયોગ કરીને શબ્દનો અર્થ નક્કી કરો અથવા તેને સ્પષ્ટ કરો.

વિદ્યાર્થીને શીખવાની તક મળશે:

● શબ્દને ધ્વનિ અને અર્થની એકતા તરીકે ઓળખો;

● પાઠ્યપુસ્તકના "સ્પષ્ટીકરણ શબ્દકોશ" નો ઉપયોગ કરીને શબ્દનો અર્થ નક્કી કરો અથવા તેને સ્પષ્ટ કરો;

● વ્યવહારિક સ્તરે, પોલિસેમેન્ટિક શબ્દો વચ્ચે તફાવત કરો ( સરળ કિસ્સાઓ), અર્થમાં સમાન અને વિરોધી શબ્દો;

● ઉકેલ કરતી વખતે અર્થમાં સમાન અને વિરોધી શબ્દો પસંદ કરો શૈક્ષણિક કાર્યો;

● વ્યવહારિક સ્તરે, શબ્દો-ઓબ્જેક્ટના નામ, ઑબ્જેક્ટની લાક્ષણિકતાઓના નામ, ઑબ્જેક્ટની ક્રિયાઓના નામ વચ્ચે તફાવત કરો.

મોર્ફોલોજી

વિદ્યાર્થીને શીખવાની તક મળશે:

● વસ્તુઓને દર્શાવતા શબ્દોને અલગ પાડો (વસ્તુઓના ચિહ્નો, વસ્તુઓની ક્રિયાઓ);

● વસ્તુઓના શબ્દો-નામો અને આ શબ્દો જેના જવાબ આપે છે તે પ્રશ્નનો સહસંબંધ;

● પદાર્થોની ક્રિયાઓને નામ આપતા શબ્દો અને આ શબ્દો જેનો જવાબ આપે છે તે પ્રશ્નનો સહસંબંધ;

● શબ્દોને સહસંબંધિત કરો કે જે પદાર્થોની લાક્ષણિકતાઓના નામ છે અને આ શબ્દો જેનો જવાબ આપે છે તે પ્રશ્ન;

● એવા પદાર્થોના નામો ઓળખો કે જેઓ વિશેના પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે? શું?

વાક્યરચના

વિદ્યાર્થી શીખશે:

● ટેક્સ્ટ અને વાક્ય, વાક્ય અને વાક્ય ન બને તેવા શબ્દો વચ્ચેનો તફાવત;

● ભાષણમાંથી વાક્યો હાઇલાઇટ કરો;

● નું પાલન કરો મૌખિક ભાષણવાક્યના અંતે ઉચ્ચાર;

● વિકૃત ટેક્સ્ટમાં વાક્યની સીમાઓ નક્કી કરો (2-3 વાક્યોમાંથી), દરેક વાક્યના અંત માટે એક ચિહ્ન પસંદ કરો;

● આ દાખલાઓને અનુરૂપ વાક્ય પેટર્ન અને વાક્યોને સહસંબંધિત કરો;

● શબ્દોમાંથી વાક્યો બનાવો (પ્રારંભિક સ્વરૂપમાં ન આપેલા શબ્દો સહિત);

● આપેલ વિષય (ઉદાહરણ તરીકે, “વસંત” વિષય પર);

● શ્રુતલેખનમાંથી વાક્યો લખો, તેમજ તેમની આકૃતિ બનાવો.

વિદ્યાર્થીને શીખવાની તક મળશે:

● વાક્યની આવશ્યક વિશેષતાઓ નક્કી કરો: વાક્યના અંતે વિચારની પૂર્ણતા અને સ્વરચિતતા;

● વાક્યમાં શબ્દો વચ્ચે જોડાણ સ્થાપિત કરો;

● સામગ્રી (વિધાનનો હેતુ), સ્વરચના, (મેલોડી, તાર્કિક તાણ), શબ્દ ક્રમ, વાક્યના અંતના ચિહ્નોના આધારે વિધાનના હેતુ અને સ્વરચિત (શબ્દો વિના) અનુસાર વાક્યોની તુલના કરો.

જોડણી અને વિરામચિહ્ન

વિદ્યાર્થી શીખશે:

● શીખેલા જોડણીના નિયમો લાગુ કરો: વાક્યમાં શબ્દોની જોડણી અલગથી કરો; z, sh, ch, shch (તણાવવાળી સ્થિતિમાં) સ્વરો i, a, u લખવું. chk, chn, cht અક્ષરના સંયોજનોમાં હિસિંગ પછી નરમ ચિહ્નની ગેરહાજરી; શબ્દ રેપિંગ; વાક્યની શરૂઆતમાં મોટા અક્ષર, યોગ્ય નામોમાં; શબ્દના મૂળમાં ચકાસણી ન કરી શકાય તેવા સ્વરો અને વ્યંજન (શબ્દોની સૂચિ પાઠ્યપુસ્તકમાં આપવામાં આવી છે); વાક્યના અંતમાં વિરામચિહ્નો (.?!);

● બોર્ડ અને પાઠ્યપુસ્તકમાંથી ટેક્સ્ટની ચોક્કસ નકલ કરો;

● શીખેલા નિયમો અનુસાર શ્રુતલેખનમાંથી પાઠો લખો.

વિદ્યાર્થીને શીખવાની તક મળશે:

● શબ્દોના ધ્વનિ અને અક્ષરોની રચના વચ્ચે વિસંગતતાના કિસ્સાઓ ઓળખો;

● બે ઉચ્ચારણવાળા શબ્દોમાં ભાર વિનાના સ્વર ધ્વનિ સાથે બે ઉચ્ચારણવાળા શબ્દો લખો (સૌથી સરળ કેસ, શબ્દો જેવા કે પાણી, ઘાસ, શિયાળો, તીર);

● શબ્દના અંતે જોડીવાળા બહેરાશ-અવાજવાળા વ્યંજન ધ્વનિ સાથે શબ્દો લખો (સૌથી સરળ કિસ્સાઓ, શબ્દો જેવા કે આંખો, ઓક);

● શ્રુતલેખન અને નકલથી લખતી વખતે જોડણી વાંચન (ઉચ્ચાર) નો ઉપયોગ કરો;

● સ્વ-નિયંત્રણના સાધન તરીકે પાઠ્યપુસ્તકમાં "જોડણી શબ્દકોશ" નો ઉપયોગ કરો.

21મી સદીનો કાર્યક્રમ શું છે? પ્રાથમિક શાળા? તેના પર કામ કરતા શિક્ષકોની સમીક્ષાઓ ખૂબ મિશ્ર છે. કેટલાકને ખાતરી છે કે આ વિશિષ્ટ તકનીક માટે જરૂરી છે સુમેળપૂર્ણ વિકાસઆધુનિક બાળકનું વ્યક્તિત્વ, અન્ય શિક્ષકો યુવા પેઢીને શીખવવા અને શિક્ષિત કરવા માટે આ વિકલ્પને સ્પષ્ટપણે સ્વીકારતા નથી.

પ્રોગ્રામની વિશેષતાઓ

આ પ્રોજેક્ટમાં નિર્ધારિત વિકાસલક્ષી શિક્ષણનો પાયો ISMO પ્રાથમિક શાળા કેન્દ્ર (રશિયન એકેડેમી ઑફ એજ્યુકેશનની માધ્યમિક સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થા) ના નિષ્ણાતોની વિશાળ અને મૈત્રીપૂર્ણ ટીમ દ્વારા ઘણા વર્ષોની શોધ અને સંશોધનનું પરિણામ છે. આ ઉપરાંત, કેટલાક કર્મચારીઓએ પણ વિકાસમાં સક્રિય ભાગ લીધો હતો રશિયન એકેડેમીશિક્ષણ રશિયન એકેડેમી ઑફ એજ્યુકેશનના અનુરૂપ સભ્ય, શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનના પ્રોફેસર, ડૉક્ટર, એન.એફ. વિનોગ્રાડોવના નેતૃત્વ હેઠળ ગ્રેડ 1 માટે પાઠયપુસ્તકો બનાવવામાં આવી હતી.

નવી તકનીક બનાવવા માટેની પૂર્વજરૂરીયાતો

આવા સિદ્ધાંત દેખાય તે પહેલાં, ડઝનેક શિક્ષકો અને મનોવૈજ્ઞાનિકોએ તેના પર સખત મહેનત કરી. ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો કાર્યક્રમ “પ્રાથમિક શાળા. 21મી સદી"નો વિકાસ L. S. Vygotsky ના સિદ્ધાંતના આધારે કરવામાં આવ્યો હતો. તે ડી.બી. એલ્કોનિન, એ.વી. ઝાપોરોઝેટ્સની વિકાસલક્ષી શિક્ષણ પદ્ધતિઓને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

શૈક્ષણિક સંકુલનો મુખ્ય વિચાર

શા માટે “21મી સદી” કાર્યક્રમ આટલો સારો છે? પ્રાથમિક શાળા? આનો ઉપયોગ કરતા શિક્ષકો તરફથી પ્રતિસાદ શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની કીટ, સૂચવે છે કે તે આધુનિકને આધુનિક બનાવવાની ઘણી રીતો સૂચવે છે પ્રાથમિક શિક્ષણ, ધ્યેય માટે નવા અભિગમો અને સામગ્રીની મુખ્ય સામગ્રી જાહેર કરવામાં આવે છે. નાના બાળકોને ઉછેરવાની અને શીખવવાની આ પદ્ધતિ શાળા વયવી નિયમિત શાળાસફળતાપૂર્વક પરીક્ષણ કરવામાં આવ્યું છે. શૈક્ષણિક સંકુલના નિર્માણ પર કામ કરી રહેલા લેખકોની ટીમે 1 લી ધોરણ માટે વિશેષ પાઠ્યપુસ્તકો પણ વિકસાવ્યા છે.

પદ્ધતિસરની કીટની સુવિધાઓ

કાર્યક્રમના લેખકોએ વિદ્યાર્થીઓ માટે પુસ્તક ઉપરાંત પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષકો માટે વિશેષ પુસ્તકો પણ બનાવ્યા છે. 21મી સદીની પ્રાથમિક શાળાઓ માટે ખાસ નોટબુક પણ પ્રકાશિત કરવામાં આવી હતી. શિક્ષકો માટે એક અલગ પ્રકાશન પણ પ્રકાશિત કરવામાં આવ્યું હતું પદ્ધતિસરની ભલામણો, અને પાઠ આયોજનદરેક શૈક્ષણિક શિસ્ત માટે. "21મી સદી" પ્રોગ્રામ અન્ય પદ્ધતિઓથી કેવી રીતે અલગ છે? પ્રાથમિક શાળા? માતા-પિતાની સમીક્ષાઓ કે જેમના બાળકોએ તેનો ઉપયોગ કરીને તાલીમ પૂર્ણ કરી લીધી છે તે મોટે ભાગે હકારાત્મક છે. તેઓ નોંધે છે કે બાળકો માટે મિડલ મેનેજમેન્ટ સાથે અનુકૂલન સાધવું ખૂબ જ સરળ હતું;

યુએમકે સાધનો

સંપૂર્ણ શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરનો સમૂહ “21મી સદીની પ્રાથમિક શાળા. આપણી આસપાસની દુનિયા"એન. એફ. વિનોગ્રાડોવ દ્વારા સંપાદિત પુસ્તક, તેમજ આ વિષય પરની વિશેષ કાર્યપુસ્તિકાનો સમાવેશ થાય છે. યુએમકેમાં પણ ઓ. એ. એવડોકિમોવા, એલ. ઇ. ઝુરોવા દ્વારા બનાવવામાં આવેલ ગણિતમાં 1 લી ધોરણ માટેની સમસ્યાઓ છે, જે વી. એન. રુડનિટ્સકાયા દ્વારા એકત્રિત કરવામાં આવી છે, જેમાં રસપ્રદ સામગ્રી અને સ્પષ્ટ પ્રશ્નો છે. જ્યારે તેઓ કરે છે, ત્યારે બાળકો પ્રતિબિંબિત કરવાનું શીખે છે, તાર્કિક રીતે વિચારે છે અને કેટલાક સૂચિત વિકલ્પોમાંથી યોગ્ય વિકલ્પ પસંદ કરે છે. L. A. Efrosinina દ્વારા પ્રસ્તાવિત પાઠ્યપુસ્તક "સાહિત્ય વાંચન" અનુસાર સાક્ષરતા અને વાંચનનું શિક્ષણ આપવામાં આવે છે, જે આ શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરના સમૂહમાં શામેલ છે તે રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલય દ્વારા ઉપયોગ માટે મંજૂર (ભલામણ કરેલ) છે. . જો ગણિતમાં 1 લી ધોરણ માટેના કાર્યો તર્કશાસ્ત્રના વિકાસ પર આધારિત હોય, તો પછી તકનીકી જેવા વિષયમાં, વ્યવહારિક કુશળતાની રચના પર ધ્યાન આપવામાં આવે છે.

શૈક્ષણિક સંકુલની વિશેષતાઓ

પદ્ધતિ સમાવે છે મુખ્ય સિદ્ધાંત આધુનિક શિક્ષણ: પ્રાથમિક શાળા પ્રકૃતિને અનુરૂપ હોવાનું જણાય છે. શીખવાની પ્રક્રિયાની વિશિષ્ટતા એ છે કે આ ઉંમરે શાળાના બાળકોની મુખ્ય જરૂરિયાત સંચાર અને ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિ છે. પદ્ધતિના લેખકો દ્વારા આ લક્ષણોને ધ્યાનમાં લેવામાં આવ્યા હતા; વ્યક્તિગત અને ટાઇપોલોજિકલ લાક્ષણિકતાઓ ધ્યાનમાં લેવામાં આવી હતી જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિશાળાના બાળકો, તેમના સમાજીકરણનું સ્તર નક્કી કરવામાં આવ્યું હતું. માં તેનો અમલ કેવી રીતે થાય છે રશિયન શાળાઓઆહ પ્રોગ્રામ “21મી સદી. પ્રાથમિક શાળા? શિક્ષકો અને માતાપિતાની સમીક્ષાઓ આ પદ્ધતિના અમલીકરણની સમયસરતા અને તેની અસરકારકતાની પુષ્ટિ કરે છે.

અનુકૂલન અવધિ

મનોવૈજ્ઞાનિકો પ્રથમ-ગ્રેડર્સ માટે અનુકૂલન સમયગાળાના મહત્વની નોંધ લે છે. તે આ સમયનો આભાર છે કે પ્રથમ-ગ્રેડર્સ, શાળામાં શીખવાની તૈયારીની ડિગ્રીના આધારે, પૂર્વશાળાના સમયગાળાથી સઘન સુધી કોઈપણ સમસ્યા વિના આગળ વધે છે. શાળા જીવન. આના લેખકો પદ્ધતિસરની કીટવર્ષના પ્રથમ અર્ધવાર્ષિક ગાળામાં પ્રથમ-ગ્રેડર્સને ઓફર કરાયેલ સંકલિત શૈક્ષણિક શાખાઓના વિકાસ પર વિશેષ ભાર મૂકવામાં આવ્યો હતો. તર્કશાસ્ત્ર કોયડાઓ, જે બાળકો હલ કરે છે, તેમને આસપાસની પ્રકૃતિનો અભ્યાસ કરવામાં અને સાક્ષરતાની મૂળભૂત બાબતો શીખવામાં મદદ કરે છે. વિષય "આપણી આસપાસની દુનિયા", વધુમાં શૈક્ષણિક કાર્યો, ગઈકાલના બાળકોના નવા પ્રકારની પ્રવૃત્તિમાં નરમ અનુકૂલન પણ સુનિશ્ચિત કરે છે.

આવા એકીકરણ, જે આપેલ વયના શાળાના બાળક દ્વારા પ્રકૃતિની જટિલ ધારણાને ધ્યાનમાં લેવાનું શક્ય બનાવે છે, તે આખરે વિશિષ્ટ વિભિન્ન અભ્યાસક્રમો દ્વારા બદલવામાં આવે છે. વર્ષના ઉત્તરાર્ધમાં પ્રથમ-ગ્રેડર્સને ઓફર કરવામાં આવતી તર્કશાસ્ત્રની કોયડાઓ વિદ્યાર્થીઓને આસપાસની વાસ્તવિકતાનું સંપૂર્ણ ચિત્ર બનાવવામાં મદદ કરે છે. આ વલણને ધોરણ 2-4 માં શૈક્ષણિક શિસ્ત "ધ વર્લ્ડ અરાઉન્ડ અમારી" બનાવવા માટેના આધાર તરીકે લેવામાં આવે છે. અભ્યાસક્રમ “પ્રાથમિક શાળા. 21મી સદી" (ગ્રેડ 2) એ આધુનિક પ્રાથમિક શિક્ષણના અગ્રતા કાર્યોમાંના એકને હલ કરવાનો છે - મુખ્ય ઘટકોની રચના શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ. પ્રાથમિક શાળાના વિદ્યાર્થીઓ માટે શીખવાની પ્રક્રિયાના નિર્માણનો આ વિચાર વિકાસલક્ષી શિક્ષણના સિદ્ધાંતવાદીઓ દ્વારા પ્રસ્તાવિત કરવામાં આવ્યો હતો. સેટના લેખકો “પ્રાથમિક શાળા. 21મી સદી"એ શૈક્ષણિક સંસ્થાના સ્થાન અથવા શિક્ષણ કર્મચારીઓની તાલીમના સ્તરને ધ્યાનમાં લીધા વિના, રશિયન શાળાઓ માટે આ પ્રકારના શિક્ષણ માટેની પદ્ધતિ બનાવવાનું કાર્ય પોતાને સુયોજિત કર્યું છે.

પ્રાથમિક શાળામાં ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો

નવું ફેડરલ રાજ્ય ધોરણો, શિક્ષણના પ્રારંભિક તબક્કા માટે બનાવવામાં આવ્યું હતું, વાંચન ધોરણ 1 લી ધોરણમાં રજૂ કરવામાં આવ્યું હતું. શૈક્ષણિક સંકુલના લેખકોએ પ્રાથમિક શાળાના વિદ્યાર્થીઓ માટે મોડેલિંગ પ્રવૃત્તિઓના ઉપયોગ પર પ્રાથમિક ધ્યાન આપ્યું હતું તે હકીકતને ધ્યાનમાં લેતા તે નક્કી કરવામાં આવ્યું હતું. લેખકોએ બનાવ્યું ખાસ સિસ્ટમનિયમો સાથેની રમતો જે શીખવાની પ્રક્રિયા માટે જરૂરી અને મહત્વપૂર્ણ એવા ગુણો અને કૌશલ્યો વિકસાવવામાં મદદ કરે છે. નિર્ધારિત ધ્યેયો હાંસલ કરવા માટે વપરાતા માધ્યમોની રચના અને સામગ્રી જુનિયર સ્કૂલનાં બાળકોની આકારણી અને નિયંત્રણ પ્રવૃત્તિઓની રચના માટેના નવીન અભિગમોને પ્રતિબિંબિત કરે છે. શૈક્ષણિક સંકુલમાં "ટેસ્ટ યોરસેલ્ફ" નામનો વિશેષ વિભાગ તેમજ "ભૂલો શોધો" અને "ટેક્સ્ટ સાથે તમારા જવાબની તુલના કરો" જેવા કાર્યોનો સમાવેશ થાય છે.

પ્રાથમિક શાળામાં નવા વલણો

રશિયન પ્રાથમિક શાળાઓમાં તાલીમ અને શિક્ષણની સામગ્રીને અપડેટ કરવામાં પ્રજનન અને ઉપદેશક પ્રવૃત્તિઓમાંથી શોધ, સંશોધન અને ક્રમશઃ સંક્રમણનો સમાવેશ થાય છે. પ્રોજેક્ટ વર્ક. એક શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની કીટ, લગભગ તમામ આધુનિક રશિયનમાં સફળતાપૂર્વક ઉપયોગમાં લેવાય છે શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ, શાળાના બાળકો એક સરળ "શ્રોતા" ની ભૂમિકામાં નિપુણતા ધરાવતા નથી, પરંતુ તેમને "સંશોધક" ના કાર્યમાં સ્થાનાંતરિત કરે છે. હવે પ્રથમ-ગ્રેડર્સ ફક્ત તેમના શિક્ષકને ધ્યાનથી સાંભળતા નથી, સામગ્રીને યાદ કરે છે, પાઠ દરમિયાન તેનું પુનઃઉત્પાદન કરે છે, તેઓ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિના સંપૂર્ણ વિષયો છે.

બાળકને તેની ચિંતા કરતા પ્રશ્નોના જવાબો શોધવા અને તેની જાતે નવું જ્ઞાન મેળવવામાં રસ છે. તમે કોઈપણ શરૂ કરો તે પહેલાં નવું કાર્ય, વિદ્યાર્થી એક પૂર્વધારણા સેટ કરે છે, એટલે કે, વિચારણા હેઠળની સામગ્રી વિશે તેની ધારણાઓ વ્યક્ત કરે છે. પહેલાથી જ પ્રથમ ધોરણમાં, વિદ્યાર્થી પોતાની ક્રિયાઓના અલ્ગોરિધમને શોધે છે, સહપાઠીઓને અને શિક્ષક-માર્ગદર્શક સાથે વૈજ્ઞાનિક ચર્ચામાં પ્રવેશ કરે છે. શિક્ષક હવે શરૂઆતમાં બાળકો માટે કાર્યો સુયોજિત કરતા નથી જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ, દરેક શાળાના બાળક પાસે છે વાસ્તવિક તકસ્વતંત્ર રીતે તમારા માટે વૈજ્ઞાનિક સામગ્રી "શોધો", તમારું પોતાનું સંપૂર્ણ સંશોધન કરો.

વિશ્લેષિત શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરના સેટના લેખકોએ શાળાના બાળકોના સર્જનાત્મક કાર્ય તરફ શિક્ષકો અને માતાપિતાનું ધ્યાન વધારવા જેવા કાર્યને પણ સેટ કર્યું છે. તે દરેક બાળકની સ્વતંત્રતા અને પહેલ સૂચવે છે. વ્યવહારમાં આ ગંભીર સમસ્યાનો સામનો કરવા માટે, શિક્ષકો મહત્વ વધારવાનો પ્રસ્તાવ મૂકે છે સમસ્યા આધારિત શિક્ષણ, વિદ્યાર્થીઓની સ્વતંત્રતા વિકસાવવા માટે ઘણો સમય ફાળવો. ધીમે ધીમે, બાળકોની શારીરિક વૃદ્ધિ સાથે, એવી અપેક્ષા રાખવામાં આવે છે કે શાળાના બાળકો માટે વિકસિત કાર્યોની જટિલતા વધશે.

કલ્પના જેવી માનસિક પ્રક્રિયાના સુધારણાને કારણે બાળકોમાં સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ વધે છે. આ શિક્ષણ પદ્ધતિમાં રમતોનો ઉપયોગ સામેલ છે. તે તેમના માટે આભાર છે કે શાળાના બાળકોને વર્તનના વિવિધ પાસાઓ વિકસાવવાની, દરેક બાળકમાં સર્જનાત્મકતા અને કલ્પના કરવાની તક મળે છે. શિક્ષણના પ્રારંભિક તબક્કે ભૂમિકા ભજવવાની રમતોનું સંચાલન કરવાની સુસંગતતા અને સંભવિતતાની પ્રેક્ટિસ દ્વારા પુષ્ટિ કરવામાં આવી છે, તેથી આવી પ્રવૃત્તિઓ ગ્રેડ 1-2 માં "આપણી આસપાસની દુનિયા" વિષયનું ફરજિયાત માળખાકીય તત્વ બની ગઈ છે. પાઠ્યપુસ્તકમાં "ભૂતકાળની સફર" નામનો એક વિશેષ વિભાગ છે, જેમાં બાળકોની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિને ઉત્તેજિત કરવાનો સમાવેશ થાય છે.

"21મી સદીની શાળા"ની વિશિષ્ટતાઓ

આ કીટના લેખકો ખાસ ધ્યાનઅમે દરેક બાળકને તેમની વ્યક્તિત્વ વ્યક્ત કરવાની તક આપી. પદ્ધતિના લેખકો દ્વારા આપવામાં આવતી તમામ શિક્ષણ સહાયમાં એવી સામગ્રીનો સમાવેશ થાય છે જે શિક્ષકને બાળકની સફળતા અને તેની પોતાની ગતિ અને તેના બૌદ્ધિક વિકાસના સ્તરને ધ્યાનમાં લેવાની મંજૂરી આપે છે. પાઠ્યપુસ્તકો સમાવેશ થાય છે આ કાર્યક્રમ, વધારાની શૈક્ષણિક સામગ્રીની હાજરી ધારો. આનો આભાર, શિક્ષણની ખૂબ જ ઉચ્ચ સાંસ્કૃતિક, વિદ્વાન પૃષ્ઠભૂમિ બનાવવામાં આવી છે. નવી વાસ્તવિકતાઓમાં, બાળકને ચોક્કસ જાણવાની જવાબદારીમાંથી મુક્તિ મળે છે શૈક્ષણિક સામગ્રી, જ્યારે તેને પોતાનો વિકાસ કરવાનો અધિકાર આપવામાં આવે છે શૈક્ષણિક માર્ગ. લેખકોના આ અભિગમે પ્રાથમિક શિક્ષણના આધુનિક ભિન્નતા માટે નવીન અભિગમોના વિકાસ અને અમલીકરણમાં ફાળો આપ્યો.

હવે શિક્ષક વિવિધ સ્તરોના વર્ગ જૂથોને ધ્યાનમાં લઈને લક્ષ્યાંકિત સહાય પૂરી પાડે છે. વિશેષ વિકાસલક્ષી અને સુધારાત્મક કાર્યપુસ્તકો, જે ખાસ કરીને તમામ શૈક્ષણિક શાખાઓ માટે બનાવવામાં આવી હતી, શિક્ષકને નકારવાની તક આપે છે. ક્લાસિક સંસ્કરણ"સરેરાશ" વિદ્યાર્થીને ધ્યાનમાં રાખીને કાર્ય. હવે તે તેનું નિર્દેશન કરી શકે છે વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિપ્રાથમિક શાળાના બાળકો સાથે લક્ષિત કાર્ય માટે, દરેક બાળકની સફળતા અને ક્ષમતાઓના સ્તરને ધ્યાનમાં લેતા.

UMK પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષકો માટે એક પરિશ્રમપૂર્ણ કાર્ય પ્રણાલી પ્રદાન કરે છે, જે વિવિધ અભ્યાસ કરતી વખતે બાળકોને અનુભવાતી મુશ્કેલીઓના તમામ કારણોને દૂર કરવા સાથે સંકળાયેલ છે. શાળા વિષયો. શૈક્ષણિક સંકુલમાં કસોટીઓ હોય છે, દરેક વર્ગમાં વિદ્યાર્થીઓનું નિદાન કરવાની સિસ્ટમ હોય છે, તેની મદદથી શિક્ષક તેના વિદ્યાર્થીઓના વિકાસની ગતિશીલતા શોધી કાઢે છે અને નવા જ્ઞાન અને કૌશલ્યોમાં નિપુણતા મેળવવાની સફળતા પર પણ નજર રાખે છે. ખાસ ધ્યાનનવા લેખકો પદ્ધતિસરનો કાર્યક્રમનાના શાળાના બાળકોને ભણાવતી વખતે હકારાત્મક ભાવનાત્મક વાતાવરણની રચના તેમજ તેમની સ્વતંત્રતા અને શૈક્ષણિક પહેલના વિકાસ પર ધ્યાન આપ્યું.

શિક્ષણ પદ્ધતિ એવી રીતે બનાવવામાં આવી છે કે દરેક પ્રાથમિક શાળાના વિદ્યાર્થીને ભૂલો કરવાનો, સ્વતંત્ર રીતે તેમના પોતાના કાર્યનું મૂલ્યાંકન કરવાનો અને શીખવાના પરિણામોનું વિશ્લેષણ કરવાનો અધિકાર છે. પ્રોગ્રામમાં બાળકો માટે ચોક્કસ "તમારી જાતને પરીક્ષણ કરો" વિભાગ છે, અને શાળાના બાળકોના કાર્ય પર નિયંત્રણ ગોઠવવા માટે શિક્ષકો માટે વિશેષ ભલામણો છે. અપડેટ કરેલ પ્રોગ્રામમાં શામેલ દરેક આઇટમનો પોતાનો હેતુ છે.

નેશનલ ફાઉન્ડેશન ફોર પર્સનલ ટ્રેઈનિંગ દ્વારા વિશ્લેષણ કરાયેલ શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરના સમૂહ "21મી સદીની પ્રાથમિક શાળા"ની ખૂબ પ્રશંસા કરવામાં આવી હતી. આ કાર્યક્રમ સર્જન સંબંધિત ગંભીર સ્પર્ધામાં સહભાગી અને વિજેતા બન્યો શિક્ષણ સહાયઓપ-એમ્પ્સ માટે નવી પેઢી. રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ મંત્રાલયે, તમામ સામગ્રીનો કાળજીપૂર્વક અભ્યાસ કર્યા પછી, આ પદ્ધતિની ખૂબ પ્રશંસા કરી. શૈક્ષણિક સંકુલને જાહેર માન્યતા મળી છે અને વિવિધ સરકારી અને ઉદ્યોગ પુરસ્કારો જીત્યા છે. આમ, 2001 માં, આ સમૂહને "21મી સદીની પાઠ્યપુસ્તક" નોમિનેશનના વિજેતા તરીકે ઓળખવામાં આવી હતી. આ કાર્યક્રમને 14મા મોસ્કો ઈન્ટરનેશનલ બુક ફેરમાં ઓસ્કાર એવોર્ડ એનાયત કરવામાં આવ્યો હતો. 2002 માં, "21મી સદીની શાળા" ને શૈક્ષણિક ક્ષેત્રે પ્રતિષ્ઠિત રાષ્ટ્રપતિ એવોર્ડ મળ્યો.

I. સમજૂતી નોંધ

અભ્યાસક્રમ આના આધારે વિકસાવવામાં આવ્યો છે:

29 ડિસેમ્બર, 2012 નો ફેડરલ કાયદો નંબર 273-એફઝેડ "રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પર" (સુધાર્યા પ્રમાણે);

30 ઓગસ્ટ, 2014 ના રોજ રશિયન ફેડરેશન નંબર 1015 ના શિક્ષણ મંત્રાલયનો આદેશ “અમલીકરણ ગોઠવવા માટેની પ્રક્રિયાની મંજૂરી પર શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમુખ્ય દ્વારા સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમોપ્રાથમિક સામાન્ય, મૂળભૂત સામાન્ય અને માધ્યમિક સામાન્ય શિક્ષણ"

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ફોર પ્રાઈમરી જનરલ એજ્યુકેશન (રશિયાના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયના આદેશ દ્વારા મંજૂર 6 ઓક્ટોબર, 2009 નંબર 373, 22 ડિસેમ્બર, 2009ના રોજ રશિયાના ન્યાય મંત્રાલયમાં નોંધાયેલ, નોંધણી નંબર 17785);

રશિયાના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયનો 26 નવેમ્બર, 2010 ના રોજનો આદેશ નંબર 1241 “પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણના સંઘીય રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણમાં સુધારા પર, રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયના આદેશ દ્વારા મંજૂર, 6 ઓક્ટોબરના રોજ, 2009 નંબર 373” (રશિયાના ન્યાય મંત્રાલયમાં 4 ફેબ્રુઆરી, 2011ના રોજ નોંધાયેલ , નોંધણી નંબર 19707);

માં વાપરવા માટે ભલામણ કરેલ (મંજૂર) પાઠ્યપુસ્તકોની ફેડરલ યાદી શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાવી શૈક્ષણિક સંસ્થાઓસામાન્ય શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોનો અમલ કરવો અને રાજ્ય માન્યતા, 2014/2015 શૈક્ષણિક વર્ષ માટે (31 માર્ચ, 2014 ના રોજ રશિયાના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયના આદેશ દ્વારા મંજૂર. , મૂળભૂત સામાન્ય, માધ્યમિક સામાન્ય શિક્ષણ કે જે રાજ્ય માન્યતા ધરાવે છે.");

SanPiN 2.4.2. 2821 - 10 "સામાન્ય શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં તાલીમની શરતો અને સંસ્થા માટે સેનિટરી અને રોગચાળાની આવશ્યકતાઓ" (29 ડિસેમ્બર, 2010 ના રોજ રશિયન ફેડરેશનના મુખ્ય રાજ્ય સેનિટરી ડૉક્ટરના હુકમનામું દ્વારા મંજૂર કરાયેલ, ન્યાય મંત્રાલય સાથે નોંધાયેલ નંબર 189 રશિયા 3 માર્ચ, 2011 ના રોજ, નોંધણી નંબર 19993).

પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણનો અંદાજિત મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ.

3 જી ધોરણ માટે સંગીતમાં કાર્યકારી અભ્યાસક્રમ, પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણની બીજી પેઢીના સંઘીય રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર વિકસાવવામાં આવ્યો હતો, સંગીતમાં પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણનો અંદાજિત કાર્યક્રમ, સંગીતમાં લેખકના કાર્યક્રમને ધ્યાનમાં લેતા - “સંગીત. પ્રાથમિક શાળા”, લેખકો: E.D.Kritskoy, G.P Sergeeva, T.S Shmagina, M., Prosveshchenie, 2010.

પ્રાથમિક શાળાના 3 જી ધોરણમાં સંગીતનો અભ્યાસ શાળાના બાળકોની આધ્યાત્મિક સંસ્કૃતિના અભિન્ન ભાગ તરીકે સંગીતની સંસ્કૃતિની રચના કરવાનો છે.

સંગીતના કાર્યોથી પરિચિતતા દ્વારા બાળકોને સંગીતની વૈવિધ્યસભર દુનિયામાં પરિચય કરાવવો જે તેમની ધારણા માટે સુલભ છે અને નીચેના ઉકેલમાં ફાળો આપે છેલક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો:

• સંગીતની ભાવનાત્મક, સક્રિય ધારણા દ્વારા સંગીત સંસ્કૃતિના પાયાની રચના;
• કલા, કલાત્મક સ્વાદ, નૈતિક અને સૌંદર્યલક્ષી લાગણીઓ પ્રત્યે ભાવનાત્મક અને મૂલ્ય આધારિત વલણને પોષવું: માતૃભૂમિ પ્રત્યેનો પ્રેમ, આપણા દેશ અને વિશ્વની મહાન સિદ્ધિઓ પર ગર્વ સંગીત કલા, ઇતિહાસ માટે આદર, રશિયાની આધ્યાત્મિક પરંપરાઓ, વિવિધ લોકોની સંગીત સંસ્કૃતિ;
• સંગીતની દ્રષ્ટિનો વિકાસ, સંગીતમાં રસ અને સંગીત પ્રવૃત્તિ, અલંકારિક અને સહયોગી વિચાર અને કલ્પના, સંગીતની યાદશક્તિ અને સુનાવણી, ગાતો અવાજ, સર્જનાત્મકતાવિવિધ પ્રકારની સંગીત પ્રવૃત્તિઓમાં;
• સંગીત કલા વિશે જ્ઞાનને સમૃદ્ધ બનાવવું; નિપુણતા વ્યવહારુ કુશળતાઅને શૈક્ષણિક અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં કુશળતા (ગાન, સંગીત સાંભળવું, પ્રાથમિક સંગીતનાં સાધનો વગાડવું, સંગીત અને પ્લાસ્ટિક હલનચલન અને સુધારણા).

II. કોર્સની સામાન્ય લાક્ષણિકતાઓ.

પ્રોગ્રામ સામગ્રીવિશ્વ સંગીત કલાના મુખ્ય સ્તરોના જુનિયર શાળાના બાળકો દ્વારા કલાત્મક, કાલ્પનિક, નૈતિક અને સૌંદર્યલક્ષી સમજણ પર આધારિત છે: લોકવાયકા, સંગીત ધાર્મિક પરંપરા, શાસ્ત્રીય સંગીતકારોના કાર્યો (ગોલ્ડન ફંડ), આધુનિક શૈક્ષણિક અને લોકપ્રિય સંગીત. રશિયાના પીપલ્સ આર્ટિસ્ટ બી.એમ.ના શબ્દોમાં, આ પ્રોગ્રામમાં પ્રાથમિકતા એ છે કે બાળકને રશિયન સંગીત સંસ્કૃતિના સ્વરો, થીમ્સ અને છબીઓ દ્વારા સંગીતની દુનિયામાં પરિચય કરાવવો - "મૂળ થ્રેશોલ્ડથી". નેમેન્સકી, અન્ય લોકોની સંસ્કૃતિની દુનિયામાં. આનાથી કૌટુંબિક મૂલ્યોની રચના પર સકારાત્મક અસર પડે છે, જે લોકોની સંસ્કૃતિ અને કલાની આધ્યાત્મિક અને નૈતિક સંપત્તિનું નિર્માણ કરે છે. વિશ્વના વિવિધ લોકોની સમન્વયિત કળા તરીકે સંગીતના લોકકથાઓના નમૂનાઓનું નિપુણતા, જે ઇતિહાસના તથ્યોને પ્રતિબિંબિત કરે છે, વ્યક્તિનું તેના મૂળ ભૂમિ પ્રત્યેનું વલણ, તેની પ્રકૃતિ, લોકોનું કાર્ય, જેમાં મુખ્ય લોકકથાઓની શૈલીઓનો અભ્યાસ શામેલ છે, લોક વિધિઓ, રિવાજો અને પરંપરાઓ, મૌખિક અને લેખિત સ્વરૂપોશાસ્ત્રીય સંગીતકારોની સર્જનાત્મકતાના સ્ત્રોત તરીકે સંગીતનું અસ્તિત્વ. કાર્યક્રમમાં ધાર્મિક પરંપરામાંથી સંગીતનો સમાવેશ સાંસ્કૃતિક અભિગમ પર આધારિત છે, જે વિદ્યાર્થીઓને વિશ્વ સંગીત સંસ્કૃતિના અભિન્ન અંગ તરીકે આધ્યાત્મિક અને નૈતિક મૂલ્યોને નિપુણ બનાવવા માટે સક્ષમ બનાવે છે.

આ કાર્યક્રમનો ઉદ્દેશ્ય જીવન સાથેના તેના જોડાણોમાં સંગીત કલાના ઉદભવ અને વિકાસની પેટર્ન, તેના અભિવ્યક્તિના વિવિધ સ્વરૂપો અને આસપાસના વિશ્વમાં અસ્તિત્વ, વ્યક્તિના આધ્યાત્મિક વિશ્વ પરના પ્રભાવની વિશિષ્ટતાઓને સમજવાનો છે. સંગીતની સ્વભાવ-ટેમ્પોરલ પ્રકૃતિ, તેની શૈલી અને શૈલીયુક્ત સુવિધાઓમાં પ્રવેશ. તે નોંધવું જોઈએ કે સંગીત પાઠ અને સિદ્ધિ વિષય પરિણામોકલાની વિશિષ્ટ પ્રકૃતિને લીધે, તેઓ વ્યક્તિગત અને મેટા-વિષય પરિણામોની સિદ્ધિથી અવિભાજ્ય છે.

પસંદગી માપદંડ આ પ્રોગ્રામમાં સંગીતની સામગ્રી ડી.બી. કાબલેવસ્કીના ખ્યાલમાંથી લેવામાં આવી છે - આકલાત્મક મૂલ્યસંગીતનાં કાર્યો, તેમનાશૈક્ષણિક મહત્વઅને શિક્ષણશાસ્ત્રની યોગ્યતા.

મુખ્ય પદ્ધતિસરના સિદ્ધાંતોપ્રોગ્રામ્સ છે: ઉત્કટ, સંગીતકાર - કલાકાર - શ્રોતાની પ્રવૃત્તિની ટ્રિનિટી, "ઓળખ અને વિપરીત", સ્વર, સ્થાનિક સંગીત સંસ્કૃતિ પર નિર્ભરતા. આ સ્થાનોથી પ્રોગ્રામમાં સમાવિષ્ટ સંગીતની સામગ્રીમાં નિપુણતાથી નાના શાળાના બાળકોની સંગીત સંસ્કૃતિ રચાય છે અને તેમના સંગીતના સ્વાદનો વિકાસ થાય છે.

સંગીત પ્રવૃત્તિઓના પ્રકારવૈવિધ્યસભર અને સામૂહિક વિકાસલક્ષી શિક્ષણના સિદ્ધાંતોને અમલમાં મૂકવાનો હેતુ સંગીત શિક્ષણઅને શિક્ષણ. એ જ વસ્તુ હાંસલ કરવી સંગીતનો ટુકડોબાળક અને સંગીત વચ્ચે સંચારના વિવિધ સ્વરૂપોનો સમાવેશ થાય છે. પ્રદર્શન પ્રવૃત્તિઓમાં શામેલ છે:

• કોરલ, એન્સેમ્બલ અને સોલો ગાયન; પ્લાસ્ટિક સ્વરૃપ અને સંગીતની લયબદ્ધ હિલચાલ; સંગીતનાં સાધનો વગાડવું;
• ગીતો, પરીકથાઓ, સંગીતવાદ્યોનું નાટ્યકરણ (અભિનય).
• પ્રોગ્રામેટિક પ્રકૃતિના નાટકો; સંગીતના ભાષણને રેકોર્ડ કરવાના સાધન તરીકે સંગીત સાક્ષરતાના તત્વોમાં નિપુણતા મેળવવી.

વધુમાં, બાળકો બતાવે છે સર્જનાત્મકતાસંગીત પરના પ્રતિબિંબમાં, સુધારણાઓ (ભાષણ, ગાયક, લયબદ્ધ, પ્લાસ્ટિક); મનપસંદ મ્યુઝિકલ કાર્યોની થીમ્સ પરના ડ્રોઇંગમાં, કોસ્ચ્યુમના સ્કેચ અને ઓપેરા, બેલે, મ્યુઝિકલ પર્ફોર્મન્સ માટે દૃશ્યાવલિ; કલાત્મક કોલાજ, કાવ્યાત્મક ડાયરીઓ, કોન્સર્ટ કાર્યક્રમોના સંકલનમાં; હોમ મ્યુઝિક લાઇબ્રેરી માટે સંગીત સંગ્રહની પસંદગીમાં; હાથથી દોરેલા કાર્ટૂનની રચનામાં, પરિચિત સંગીત સાથે અવાજ આપ્યો, નાના સાહિત્યિક કાર્યોસંગીત, સંગીતનાં સાધનો, સંગીતકારો વગેરે વિશે. સામાન્ય રીતે, સંગીતની ભાવનાત્મક ધારણા, તેના વિશે વિચારવું અને પ્રદર્શનમાં અલંકારિક સામગ્રીનું મૂર્ત સ્વરૂપ સરખામણી, વિશ્લેષણ, સામાન્યીકરણ, વર્ગીકરણની તકનીકોમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવાનું શક્ય બનાવે છે. વિવિધ અસાધારણ ઘટનાસંગીત કલા, જે નાના શાળાના બાળકોમાં રચાય છેસાર્વત્રિક શીખવાની પ્રવૃત્તિઓ.

માનવ જીવનમાં સંગીત.સંગીતની ઉત્પત્તિ. માનવીય સ્થિતિના કુદરતી અભિવ્યક્તિ તરીકે સંગીતનો જન્મ. આસપાસના જીવન, પ્રકૃતિ, મૂડ, લાગણીઓ અને માનવ પાત્રનો અવાજ.

12.રશિયન સામાન્ય શિક્ષણ પોર્ટલ -http://music.edu.ru/

13.બાળકો ઈ-પુસ્તકોઅને પ્રસ્તુતિઓ -http://viki.rdf.ru/

14. "કંડક્ટર સ્ક્રીપકીન સાથે સંગીત પાઠ." શ્રેણી "વિકાસકર્તાઓ". મલ્ટીમીડિયા ડિસ્ક (CD ROM) M.: JSC “નવી ડિસ્ક”, 2008.

15. સીડી-રોમ. "સંગીતની દુનિયા". સૉફ્ટવેર અને પદ્ધતિસરની સંકુલ » G.P Sergeeva દ્વારા સંપાદિત. JSC "નવી ડિસ્ક", 2009.

વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરના સાહિત્યની સૂચિ.

1. "માનક દસ્તાવેજોનો સંગ્રહ. આર્ટ", એમ., બસ્ટાર્ડ, 2005.
2. "શાળામાં સંગીત શિક્ષણ," એડ., એલ.વી. શ્કોલ્યાર, એમ., એકેડેમી, 2001.

અર્ધ-વર્ષની થીમ: "આપણી આસપાસનું સંગીત."

1 ક્વાર્ટર.

પાઠ 1. અને શાશ્વત મ્યુઝ મારી સાથે છે!

સંગીત કલાની અલંકારિક પ્રકૃતિ. સંગીતના સર્જક તરીકે સંગીતકાર.

મ્યુઝ એક જાદુગરી છે, એક પ્રકારની પરી, જે શાળાના બાળકોને અવાજોની અદ્ભુત દુનિયા બતાવે છે જે આસપાસની દરેક વસ્તુને ભરી દે છે.સંગીતકાર – કલાકાર – શ્રોતા.

પાઠ 2. સંગીતનો રાઉન્ડ ડાન્સ.

લોકો વચ્ચે વાતચીતના માધ્યમ તરીકે સંગીત. સંગીતની લોકવાયકા ખાસ આકારસ્વ-અભિવ્યક્તિ. રશિયા અને વિશ્વના લોકોની સંગીતની લોકવાયકા.

સંગીત જે જીવનની વિવિધ પરિસ્થિતિઓમાં સંભળાય છે. વિશ્વના વિવિધ લોકોના ગીતો અને નૃત્યોની લાક્ષણિકતા.રાઉન્ડ ડાન્સ, ગાયકવૃંદ. રાઉન્ડ ડાન્સ એ કલાનું સૌથી જૂનું સ્વરૂપ છે જે દરેક રાષ્ટ્ર પાસે છે. રશિયન રાઉન્ડ ડાન્સ, ગ્રીક સિરતાકી, મોલ્ડાવિયન કોરસ વચ્ચે સમાનતા અને તફાવતો.

પાઠ 3. સંગીત દરેક જગ્યાએ સાંભળી શકાય છે.

લોકો વચ્ચે વાતચીતના માધ્યમ તરીકે સંગીત. સ્વ-અભિવ્યક્તિના વિશિષ્ટ સ્વરૂપ તરીકે સંગીતની લોકવાયકા. બાળકોની લોકવાયકા: સંગીતની કહેવતો, જોડકણાં ગણવા, દૂર રહેવું.

સંગીત અને માનવ રોજિંદા જીવનમાં તેની ભૂમિકા. તે બતાવવા માટે કે જીવનના દરેક સંજોગો સંગીતમાં પ્રતિભાવ શોધે છે. લોકગીતો સાથે પરિચય - પોપેવકા. પાત્ર, ગીતોનો મૂડ, શૈલીના આધારે નક્કી કરવું. રોલ પ્લે"ચાલો સંગીતકાર રમીએ."

પાઠ 4. સંગીતનો આત્મા મેલોડી છે.

ગીત, નૃત્ય, સંગીત કલાના ત્રણ ઘટક ક્ષેત્રો તરીકે કૂચ, માનવ જીવન સાથે સતત જોડાયેલા છે. સંગીતની અભિવ્યક્તિના માધ્યમો: વિશિષ્ટ - મેલોડી.

ગીતો, નૃત્યો અને કૂચ એ બાળકોના વૈવિધ્યસભર જીવન અને સંગીતના અનુભવોનો આધાર છે.મેલોડી - કોઈપણ સંગીત કાર્યનો મુખ્ય વિચાર. શૈલીઓની લાક્ષણિક લાક્ષણિકતાઓની ઓળખ:ગીત, નૃત્ય, કૂચP.I. Tchaikovsky ના "ચિલ્ડ્રન્સ આલ્બમ" ના નાટકોના ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને. કૂચમાં - હીંડછા, સ્વર અને પગલાની લય, ચળવળ. ગીત મધુર છે, વિશાળ શ્વાસ લે છે, મધુર પેટર્નની સરળ રેખાઓ છે. નૃત્ય - ચળવળ અને લય, મેલોડીની સરળતા અને ગોળાકારતા, વોલ્ટ્ઝમાં ઓળખી શકાય તેવું ત્રણ-બીટ મીટર, ગતિશીલતા, સ્પષ્ટ ઉચ્ચારો, પોલ્કામાં ટૂંકા "સ્ટેપ્સ". ગીતમાં, વિદ્યાર્થીઓ કાલ્પનિક વાયોલિન વગાડે છે. કૂચમાં, નાની "સૈનિક" આંગળીઓ ટેબલ પર કૂચ કરે છે અને કાલ્પનિક ડ્રમ વગાડે છે. વોલ્ટ્ઝમાં, વિદ્યાર્થીઓ શરીરના નરમ હલનચલનનું નિરૂપણ કરે છે.

પાઠ 5. પાનખરનું સંગીત.

સંગીતની કળાના આધાર તરીકે સંગીતનો સ્વર, તેને અન્ય પ્રકારની કળાઓથી અલગ પાડે છે. સંગીતના સ્વરોની અભિવ્યક્તિ અને અલંકારિકતા.

પાનખર વિશેના શાળાના બાળકોના જીવનની છાપને કવિતાની કલાત્મક ચિત્રો, પી.આઈ. ચૈકોવ્સ્કી અને જી.વી. આસપાસના જીવનમાં અને વ્યક્તિની અંદર સંગીતનો અવાજ. ગીતોનું પદ્ય સ્વરૂપ.

પાઠ 6. મેલોડી કંપોઝ કરો. એનઆરસી. દૂર ઉત્તરના લોકોનું સંગીત.

સંગીતમાં સામાન્ય અને વિશિષ્ટ અને વાણીનો સ્વર, તેમની ભાવનાત્મક-અલંકારિક રચના. પેનોરમા સંગીતમય જીવન મૂળ જમીનઅને સંગીતની પરંપરાઓ જે તેની સંગીત સંસ્કૃતિને ઓળખ આપે છે.

સંગીતમાં પ્રકૃતિની થીમનો વિકાસ. મેલોડી કમ્પોઝિશન અલ્ગોરિધમના તત્વોમાં નિપુણતા. બાળકોની અવાજની સુધારણા. રોલ-પ્લેઇંગ ગેમ "પ્લેઇંગ ધ કમ્પોઝર." ખ્યાલો"મેલોડી" અને "સાથી"

પાઠ 7. "એબીસી, દરેકને એબીસીની જરૂર છે..."

શાળા જીવન સહિત જીવનની વિવિધ ઘટનાઓને પ્રતિબિંબિત કરવામાં સંગીતની ભૂમિકા. એક રોમાંચક પ્રવાસવી શાળા દેશઅને સંગીત સાક્ષરતા.

પાઠ 8. મ્યુઝિકલ એબીસી.

સંગીતના કામને સમજવાના સાધન તરીકે, સંગીતને રેકોર્ડ કરવાની રીત તરીકે સંગીત લેખન. નોટોલિનિયર નોટેશન અને બેઝિક મ્યુઝિકલ નોટેશન.

સંગીતના મૂળાક્ષરો - દરેકનું આંતર જોડાણ શાળાના પાઠએકબીજા સાથે. શાળા જીવન સહિત જીવનની વિવિધ ઘટનાઓને પ્રતિબિંબિત કરવામાં સંગીતની ભૂમિકા. શાળા દેશ અને સંગીત સાક્ષરતા માટે એક રસપ્રદ પ્રવાસ. સંગીત સાક્ષરતાના તત્વો:નોંધો, સ્ટાફ, ટ્રબલ ક્લેફ.

પાઠ 9. 1 લી ક્વાર્ટરનો સામાન્ય પાઠ.

વ્યક્તિના મૂડ, લાગણીઓ, પાત્ર, પ્રકૃતિ પ્રત્યે, જીવન પ્રત્યેના તેના વલણને અલંકારિક સ્વરૂપમાં અભિવ્યક્ત કરવાની સંગીતની ક્ષમતા.

રમત "ગ્યુસ ધ મેલોડી" એ સંગીતની કૃતિઓ અને આ રચનાઓ લખનાર સંગીતકારોને ઓળખવા વિશે છે.1 લી ક્વાર્ટર માટે પ્રથમ-ગ્રેડર્સની સંગીતની છાપનું સામાન્યકરણ.

2જી ક્વાર્ટર.

પાઠ 10. સંગીતનાં સાધનો.એનઆરસી.

ઉત્તરના લોકોના સંગીતનાં સાધનો.રશિયામાં સૌથી લોકપ્રિય સંગીતનાં સાધનો અને તેમની અભિવ્યક્ત ક્ષમતાઓનો ટિમ્બર રંગ.

રશિયન લોકોના સંગીતનાં સાધનો -પાઈપો, પાઈપો, હોર્ન, વીણા. દેખાવ, તમારો અવાજ, કુશળ કલાકારો અને કારીગરો લોક સાધનો. "ટિમ્બર" ની વિભાવનાનો પરિચય.

પાઠ 11. "સડકો." રશિયન મહાકાવ્ય વાર્તામાંથી.

લોક મંત્રોચ્ચાર અને પ્લાસ્ટિકની હિલચાલ, ચહેરાના હાવભાવ, નૃત્ય અને સાદા ("ગામ") સંગીતનાં સાધનો વગાડવા વચ્ચેનું જોડાણ.

લોક મહાકાવ્ય વાર્તા "સડકો" સાથે પરિચય. સંગીતની શૈલીઓ, તેમની ભાવનાત્મક અને અલંકારિક સામગ્રી અને લોક સાધનનો અવાજ - ગુસલી સાથે પરિચિતતા. જાતો જાણવી લોક ગીતો- લોરી, નૃત્ય ગીતો. N.A. રિમ્સ્કી-કોર્સાકોવના સંગીતના ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને, ખ્યાલો આપો"સંગીતકારનું સંગીત"

પાઠ 12. સંગીતનાં સાધનો.

અનામી લેખકના સંગીત તરીકે લોક અને વ્યાવસાયિક સંગીત વચ્ચેના મુખ્ય તફાવતો, લોકોની સામૂહિક સ્મૃતિમાં સંગ્રહિત અને સંગીતકારો દ્વારા બનાવેલ સંગીત.

વ્યાવસાયિક સાધનોના અવાજ સાથે લોક સાધનોના અવાજની તુલના:પાઇપ - વાંસળી, ગુસલી - વીણા - પિયાનો.

પાઠ 13 . ધ્વનિ ચિત્રો.

વિદ્યાર્થીઓની કલાત્મક છાપને વિસ્તૃત કરવી, પુનઃઉત્પાદનના ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને તેમની સહયોગી-અલંકારિક વિચારસરણીનો વિકાસ કરવો પ્રખ્યાત કાર્યોચિત્રકામ, શિલ્પ વિવિધ યુગ. દિશા એ વિદ્યાર્થીઓમાં શૈલીની ભાવના વિકસાવવાની છે - જેમાં લોક સંગીત "ધ્વનિ" ચિત્રો દોરે છે, અને જેમાં - વ્યાવસાયિક સંગીત, સંગીતકારો દ્વારા રચાયેલ છે.

પાઠ 14. ગીત ચલાવો.

કલામાં સર્જનાત્મક સ્વ-અભિવ્યક્તિના માર્ગ તરીકે સંગીતનું પ્રદર્શન. સંગીતના સ્વરોની અભિવ્યક્તિ અને અલંકારિકતા.

એલ. નિપરના ગીત "શિયાળામાં રીંછ શા માટે ઊંઘે છે" ના બાળકો દ્વારા અભિવ્યક્ત પ્રદર્શનમાં કુશળતાનો વિકાસ. પ્લોટના વિકાસના તબક્કાઓની ઓળખ. શબ્દસમૂહોમાં મેલોડીના સભાન વિભાજનનો સંપર્ક કરો, શબ્દસમૂહની અર્થપૂર્ણ અમલ. સંગીતના વિકાસને સમજવાની મૂળભૂત બાબતો.

પાઠ 15. ક્રિસમસ આવી ગઈ છે, ઉજવણી શરૂ થાય છે. પ્રાચીનકાળનો મૂળ રિવાજ.

રશિયા અને વિશ્વના લોકોની સંગીતની લોકકથાઓ, તેમની મૂળ ભૂમિની લોક સંગીતની પરંપરાઓ.

લોકોના આધ્યાત્મિક જીવનની દુનિયામાં બાળકોનો પરિચય. ધાર્મિક રજાઓ, પરંપરાઓ, ગીતો સાથે પરિચિત. ઈસુ ખ્રિસ્તના જન્મની વાર્તા અને ઉજવણીના લોક રિવાજો વિશે જાણવું ચર્ચ રજા- ખ્રિસ્તનો જન્મ. ક્રિસમસ ગીતો, લોક કેરોલની છબીઓની જાગૃતિ.

પાઠ 16. બીજા ક્વાર્ટરનો સામાન્ય પાઠ. સારી રજાશિયાળાની મધ્યમાં.

સંગીતના મુખ્ય અલંકારિક અને ભાવનાત્મક ક્ષેત્રોનો સામાન્ય વિચાર અને સંગીત શૈલી- બેલે.

પાઠ બાળકો માટે સૌથી પ્રિય રજાઓમાંની એકને સમર્પિત - નવું વર્ષ. જાણવુંટી. હોફમેનની પરીકથા અને પી.આઈ. ચાઈકોવ્સ્કીના બેલે "ધ નટક્રૅકર"નું સંગીત, જે બાળકોને ચમત્કારો, જાદુ અને સુખદ આશ્ચર્યની દુનિયામાં લઈ જાય છે.

અડધા વર્ષ માટે થીમ: "સંગીત અને તમે."

3જી ક્વાર્ટર.

પાઠ 17. તમે જે પ્રદેશમાં રહો છો.

માતૃભૂમિ વિશે ઘરેલું સંગીતકારો દ્વારા કામ કરે છે.

રશિયા મારું વતન છે. માતૃભૂમિ પ્રત્યેનું વલણ, તેની પ્રકૃતિ, લોકો, સંસ્કૃતિ, પરંપરાઓ અને રિવાજો. આઈડિયા દેશભક્તિનું શિક્ષણ. "મધરલેન્ડ" ની વિભાવના - દ્વારાશાશ્વત સમસ્યાઓ પ્રત્યે ભાવનાત્મક રીતે ખુલ્લું, હકારાત્મક અને આદરપૂર્ણ વલણજીવન અને કલા. મૂળ સ્થાનો, માતાપિતાનું ઘર, માતૃત્વની સુંદરતા માટે પ્રશંસા, પૂજાકામદારો અને બચાવકર્તાઓને મૂળ જમીન. તમારા વતન પર ગર્વ. મૂળ ભૂમિ વિશેનું સંગીત, દુઃખ અને નિરાશાની ક્ષણોમાં દિલાસો આપતું, દિવસોમાં શક્તિ આપે છેકસોટીઓ અને મુશ્કેલીઓ, વ્યક્તિના હૃદયમાં વિશ્વાસ, આશા, પ્રેમ જગાડવો... કલા, પછી તે સંગીત હોય, સાહિત્ય હોય, ચિત્રકામ હોય. સામાન્ય જમીન- જીવન પોતે. જો કે, દરેક પ્રકારની કલાની પોતાની ભાષા હોય છે, જીવનની વિવિધ ઘટનાઓને અભિવ્યક્ત કરવા માટે, તેને શ્રોતાઓ, વાચકો અને દર્શકો માટે આબેહૂબ, યાદગાર રીતે કેપ્ચર કરવા માટે તેનું પોતાનું માધ્યમ હોય છે. કલાત્મક છબીઓ.

પાઠ 18. કલાકાર, કવિ, સંગીતકાર.સંગીત કલાની અલંકારિક પ્રકૃતિ. સંગીતની અભિવ્યક્તિના માધ્યમો: વિશિષ્ટ અને બિન-વિશિષ્ટ, અન્ય પ્રકારની કલામાં સહજ.

કળા, તે સંગીત હોય, સાહિત્ય હોય, ચિત્રકામ હોય, તેનો એક સામાન્ય આધાર હોય છે - જીવન પોતે. જો કે, દરેક પ્રકારની કળાની પોતાની ભાષા હોય છે, જીવનની વિવિધ ઘટનાઓને અભિવ્યક્ત કરવા માટે તેના પોતાના અભિવ્યક્તિના માધ્યમો હોય છે, તેમને આબેહૂબ કલાત્મક છબીઓમાં કેપ્ચર કરે છે જે શ્રોતાઓ, વાચકો અને દર્શકો માટે યાદગાર હોય છે. લેન્ડસ્કેપની શૈલીને અપીલ કરો, વિવિધ પ્રકારની કલામાં પ્રકૃતિના સ્કેચ. સંગીતમય લેન્ડસ્કેપ્સ એ સંગીતકારોનું આદરણીય વલણ છે જે તેઓએ જોયું, "તેમના હૃદયથી સાંભળ્યું" અને તેમના સ્વભાવને સંમોહિત કર્યું. કલાના વિવિધ પ્રકારો વચ્ચેના સંબંધની થીમનું તાર્કિક સાતત્ય, સંગીત અને શબ્દોની એકતા તરીકે ગીત શૈલીને અપીલ.

પાઠ 19. સવારનું સંગીત.

પ્રકૃતિના જીવન વિશે સંગીતની વાર્તા. બાળકોની સંગીતની ધારણાના સંગઠનમાં અગ્રણી સમાનતા અને તફાવતના સિદ્ધાંતનું મહત્વ.સંગીતના ટુકડાઓનો વિરોધાભાસ જે સવારનું ચિત્ર દોરે છે. સંગીતમાં લાગણીઓ, વિચારો, માનવ પાત્ર અને પ્રકૃતિની સ્થિતિને શબ્દો વિના અભિવ્યક્ત કરવાની અદભૂત ક્ષમતા છે. નાટકોની સરખામણી કરતી વખતે સંગીતનું પાત્ર ખાસ કરીને સ્પષ્ટપણે પ્રગટ થાય છે. મેલોડિક પેટર્ન, લયબદ્ધ ચળવળ, ટેમ્પો, વાદ્યોના લાકડાના રંગો, સંવાદિતા, ફોર્મ વિકાસના સિદ્ધાંતોની લાક્ષણિકતાઓની ઓળખ. ચિત્રમાં સંગીતની તમારી છાપ વ્યક્ત કરવી.

પાઠ 20. સાંજનું સંગીત.

સંગીતની કળાના આધાર તરીકે મ્યુઝિકલ ઇન્ટોનેશન, તેને અન્ય કળાઓથી અલગ પાડે છે.

શૈલી દ્વારા વિષય દાખલ કરવો - એક લોરી. લોરી સંગીતની વિશેષતાઓ. સાંજના ગાયક અને વાદ્ય સંગીતની વિશેષતાઓ (પાત્ર, મધુરતા, મૂડ). પ્લાસ્ટિકના સ્વરનો ઉપયોગ કરીને મેલોડી કરવી: કાલ્પનિક વાયોલિન પર મેલોડીનું અનુકરણ કરવું. ગતિશીલતા અને ટેમ્પોની હોદ્દો જે સંગીતના પાત્ર અને મૂડ પર ભાર મૂકે છે.

પાઠ 21. મ્યુઝ મૌન ન હતા.

સંગીતની છબીઓમાં ઐતિહાસિક ભૂતકાળની સામાન્યકૃત રજૂઆત. ફાધરલેન્ડના સંરક્ષણની થીમ.

ફાધરલેન્ડના સંરક્ષણની થીમ. કલાકારો, કવિઓ, સંગીતકારોના કાર્યોમાં લોકોના પરાક્રમ. મેમરી અને સ્મારક - માં સમુદાય સંબંધિત શબ્દો. સેનાપતિઓ, રશિયન યોદ્ધાઓ, સૈનિકો, ઘટનાઓની સ્મૃતિ મુશ્કેલ દિવસોઅજમાયશ અને ચિંતાઓ જે ચાલુ રહે છે લોક ગીતો, સંગીતકારો દ્વારા બનાવેલ છબીઓ. ફાધરલેન્ડના ડિફેન્ડર્સ માટે સંગીતનાં સ્મારકો.

પાઠ 22. મ્યુઝિકલ પોટ્રેટ.

સંગીત અને ભાષણમાં સામાન્ય અને વિશિષ્ટ, તેમની ભાવનાત્મક અને અલંકારિક રચના.

સંગીત અને વચ્ચે સમાનતા અને તફાવતો બોલચાલની વાણીએ. બાર્ટોની કવિતાઓ પર આધારિત એસ. પ્રોકોફીવ દ્વારા ગાયક લઘુચિત્ર "ચેટરબોક્સ" ના ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને. વિવિધ સંગીતની છબીઓનું સ્વર-અર્થપૂર્ણ પ્રજનન. સંગીતકારના ઇરાદાનું રહસ્ય સંગીતના કાર્યના શીર્ષકમાં છે. સંગીતમય પોટ્રેટના મુખ્ય પાત્રો પ્રત્યે કવિઓ અને સંગીતકારોની કૃતિઓના લેખકોનું વલણ.

પાઠ 23. એક પરીકથા બહાર કામ. "બાબા યાગા" એ રશિયન લોક વાર્તા છે.

લોક વિધિઓ અને રિવાજોમાં સંગીત. લોક સંગીત રમતો. બાળકોની લોકકથાઓ: સંગીતની કહેવતો, જોડકણાંની ગણના, અવગણના, પરીકથાઓ.

પરીકથા અને લોક રમત "બાબા યાગા" નો પરિચય. રશિયન લોકકથાઓની છબીઓ સાથે મીટિંગ.

પાઠ 24. માતાની રજા.

સંગીતનો ટુકડો સાંભળનાર સુધી પહોંચાડવામાં કલાકારની ભૂમિકા.

પાઠ તમારી જાતને સમર્પિત છે પ્રિય વ્યક્તિ- મમ્મીને. સામગ્રીને સમજવું એ કવિતા અને સંગીતની સરખામણી પર આધારિત છે. સંગીત અને લલિત કલાના કાર્યોમાં વસંત મૂડ. મધુરતા, લોરીઓમાં કેન્ટિલેના જે શાંતિ, માયા, દયા, સ્નેહની લાગણી વ્યક્ત કરી શકે છે.

પાઠ 25. સામાન્ય પાઠ 3 જી ક્વાર્ટર.

3જી ક્વાર્ટર માટે પ્રથમ-ગ્રેડર્સની સંગીતની છાપનું સામાન્યકરણ.

4 થી ક્વાર્ટર.

પાઠ 26. સંગીતનાં સાધનો. દરેકનું પોતાનું સંગીત સાધન છે.

રશિયામાં સૌથી લોકપ્રિય સંગીતનાં સાધનો અને તેમની અભિવ્યક્ત ક્ષમતાઓનો ટિમ્બર રંગ. લોક સંગીત રમતો.

ઇન્સ્ટ્રુમેન્ટેશન અને ગીતોનું સ્ટેજીંગ. એક અલગ નૃત્ય પાત્ર સાથે રમત ગીતો. લોક સંગીતનાં સાધનોનો અવાજ.

પાઠ 27 સંગીતનાં સાધનો.

રશિયામાં સૌથી લોકપ્રિય સંગીતનાં સાધનો અને તેમની અભિવ્યક્ત ક્ષમતાઓનો ટિમ્બર રંગ. વિવિધ પ્રકારના ઓર્કેસ્ટ્રાના અવાજની સુવિધાઓ: સિમ્ફોનિક અને લોક.

સંગીતનાં સાધનો સાથે મુલાકાત -વીણા અને વાંસળી. આ સાધનોનો દેખાવ, લાકડા, અભિવ્યક્ત ક્ષમતાઓ. દેખાવ, ટિમ્બ્રેસને જાણવું, અભિવ્યક્ત શક્યતાઓસંગીતનાં સાધનો - lute, harpsichord હાર્પ્સીકોર્ડ અને પિયાનો પર કરવામાં આવેલા કાર્યોના અવાજોની સરખામણી. નિપુણતા

કલાકાર-સંગીતકાર.

પાઠ 28 "ધ વન્ડરફુલ લ્યુટ" (એક અલ્જેરિયન પરીકથા પર આધારિત). સાઉન્ડિંગ ચિત્રો.

લોકો વચ્ચે વાતચીતના માધ્યમ તરીકે સંગીત.

અલ્જેરિયન પરીકથા દ્વારા સંગીતનાં સાધનોને જાણવું “અદ્ભુતલ્યુટ" માનવીય લાગણીઓ, વિચારો અને તેના પ્રભાવની શક્તિને અભિવ્યક્ત કરવામાં સંગીતની અમર્યાદ શક્યતાઓ પર પ્રતિબિંબ. સંગીતનું સામાન્ય વર્ણન, રશિયન લોક દોરેલા, ગીતાત્મક, હિંમતવાન નૃત્ય ગીતોની વિશેષતાઓનો ખ્યાલ આપે છે. કાર્ય પૂર્ણ કરવું અને મુખ્ય પ્રશ્નની ઓળખ કરવી: વિદેશી મહેમાનને અન્ય દેશને વધુ સારી રીતે જાણવામાં કયું સંગીત મદદ કરી શકે છે? કલાત્મક છબી.સંગીતનાં સાધનો અને કલાકારો વિશેના વિચારોને એકીકૃત કરવા. સંગીતની પ્રકૃતિ અને ચિત્રના મૂડ સાથે તેનો પત્રવ્યવહાર.

પાઠ 29. સર્કસમાં સંગીત.

સંગીત કલાના ત્રણ મુખ્ય ક્ષેત્રો તરીકે ગીત, નૃત્ય અને કૂચ, માનવ જીવન સાથે અસ્પષ્ટ રીતે જોડાયેલા છે.

મ્યુઝિકલ વર્કની મૌલિકતા વ્યક્તિ અને તેની આસપાસની દુનિયાની લાગણીઓની અભિવ્યક્તિમાં છે. સંગીત સાથેનું સર્કસ પ્રદર્શન જે ઉત્સવનો મૂડ બનાવે છે. સંગીત કે જે સર્કસમાં સંભળાય છે અને કલાકારોને જટિલ સંખ્યાઓ કરવામાં મદદ કરે છે, અને પ્રેક્ષકોને સર્કસ પ્રદર્શનમાં ચોક્કસ પાત્રોનો દેખાવ જોવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે.

પાઠ 30. એક ઘર જે અવાજ કરે છે.

વધુ જટિલ શૈલીઓના વિકાસ માટેના આધાર તરીકે ગીતલેખન, નૃત્ય, કૂચ - ઓપેરા, બેલે, મ્યુઝિકલ, વગેરે. ચિલ્ડ્રન્સ મ્યુઝિકલ થિયેટર બાળકોને સંગીતની કળાનો પરિચય કરાવવાના વિશિષ્ટ સ્વરૂપ તરીકે.

મ્યુઝિકલ થિયેટરની દુનિયામાં પ્રથમ ગ્રેડર્સનો પરિચય. ઓપેરા અને બેલે જેવી સંગીતમય ભૂમિની સફર. ઓપેરા હીરો ગાય છે, બેલે હીરો ડાન્સ કરે છે. ગાયન અને નૃત્ય સંગીત દ્વારા એક થાય છે. ઓપેરા અને બેલેના પ્લોટ પ્રખ્યાત બને છે લોક વાર્તાઓ. ઓપેરા અને બેલેમાં ગીત, નૃત્ય અને કૂચ સંગીત જોવા મળે છે.

પાઠ 31. ઓપેરા એક પરીકથા છે.

ઓપેરા. ગીતગીત, નૃત્ય, કૂચ. વિવિધ પ્રકારોસંગીત: ગાયક, વાદ્ય; સોલો, કોરલ, ઓર્કેસ્ટ્રલ.

બાળકોના ઓપેરામાંથી કોરસનો વિગતવાર પરિચય. ઓપેરા પાત્રોની પોતાની વિશિષ્ટ સંગીતની લાક્ષણિકતાઓ છે - થીમ ધૂન. ઓપેરા પાત્રો એક સમયે એક ગાઈ શકે છે -એકલવાદક અને સાથે - ગાયકમાં પિયાનો અથવા ઓર્કેસ્ટ્રા સાથે. ઓપેરામાં એવા એપિસોડ હોઈ શકે છે જ્યાં માત્ર વાદ્ય સંગીત વગાડવામાં આવે છે.

પાઠ 32. "દુનિયામાં તેનાથી સારું કંઈ નથી."

મનપસંદ કાર્ટૂન અને સંગીત જે આપણા જીવનમાં દરરોજ સંભળાય છે. સંગીતની છબીઓ બનાવતા સંગીતકારો-ગીતકારો સાથે પરિચય.

પાઠ 33 સામાન્ય પાઠ. (પાઠ-કોન્સર્ટ.)

બાળકોના સંગીતના રેડિયો અને ટેલિવિઝન કાર્યક્રમો, મ્યુઝિક ઑડિઓ રેકોર્ડિંગ્સ અને બાળકો માટે વિડિયો સંવર્ધનના સાધન તરીકે સંગીતનો અનુભવ, સંગીત કલાના ક્ષેત્રમાં સ્વતંત્ર રીતે પ્રારંભિક સ્વ-શિક્ષણ કૌશલ્યો પ્રાપ્ત કરવાની તક તરીકે વિદ્યાર્થીઓની સંગીતની રુચિઓ અને જરૂરિયાતોને વિસ્તૃત અને ઊંડી બનાવવી.

4 થી ક્વાર્ટર અને વર્ષ માટે પ્રથમ-ગ્રેડર્સની સંગીતની છાપનું સામાન્યકરણ.

આખા વર્ષ દરમિયાન શીખેલા ગીતો પરફોર્મ કરવું. કોન્સર્ટ માટે પોસ્ટર અને કાર્યક્રમની તૈયારી.

ઉપર. સંપૂર્ણ સશસ્ત્ર માધ્યમિક શાળામાં પહોંચેલા બાળકને શીખવવાનું અને ઉછેરવાનું શક્ય બન્યું.

90 ના દાયકાની શરૂઆતમાં, સંબંધિત સેવાઓએ કાર્યક્રમો પર વિશેષ ધ્યાન આપવાનું શરૂ કર્યું. પરિણામે, પ્રથમ-ગ્રેડર્સને શીખવવાના ઘણા વિકલ્પોનો જન્મ થયો. હાલમાં, બાળકોને તેમનો ઝોક વિકસાવવામાં મદદ કરવા માટે લગભગ દસ મૂળભૂત કાર્યક્રમો ઓફર કરવામાં આવે છે. ઓછામાં ઓછું તે કાગળ પર જેવું દેખાય છે.

શિક્ષણ કાયદા અનુસાર, દરેક શાળાને સ્વતંત્ર રીતે એક અથવા બીજા પ્રોગ્રામ પસંદ કરવાનો અધિકાર છે. માતાપિતા પાસે બાળકની ક્ષમતાઓ અને શિક્ષણના સ્તરના આધારે તાલીમ વિકલ્પ પસંદ કરવાની તક છે, કારણ કે ત્યાં જટિલ કાર્યક્રમો છે, અને ત્યાં સરળ છે.

"રશિયાની શાળા"

સૌથી પરંપરાગત શાળા અભ્યાસક્રમ"રશિયાની શાળા" છે. તે સોવિયત સમયમાં શીખવવામાં આવતું હતું. તે લગભગ તમામ વિદ્યાર્થીઓ માટે રચાયેલ છે. સ્વાભાવિક રીતે, તેનું આધુનિકીકરણ કરવામાં આવ્યું અને તર્ક વિકસાવવા માટે નવું જ્ઞાન ઉમેરવામાં આવ્યું. તે જ સમયે, તે સરળતાથી સુપાચ્ય છે. સંભવતઃ, તે "રશિયાની શાળા" છે જે મોટાભાગના બાળકો માટે સૌથી સાર્વત્રિક અને શ્રેષ્ઠ પ્રોગ્રામ તરીકે કાર્ય કરે છે.

ઝાંકોવ વિકાસ કાર્યક્રમ

આ પ્રોગ્રામ બાળકને મહત્તમ સિદ્ધાંત આપવા માટે રચાયેલ છે, પછી ચોક્કસ ક્ષણે તેના વિકાસમાં વધારો થશે. જીવનના લગભગ તમામ ક્ષેત્રોમાં શક્ય તેટલી ઝડપથી સામગ્રી આપવામાં આવે છે.

અહીં કોઈ મોટા કે નાના વિષયો નથી. દરેક પાઠ સંવાદના રૂપમાં બનેલ છે, ત્યાં શોધ અને છે સર્જનાત્મક કાર્યો. પ્રોગ્રામ "રશિયાની શાળા" કરતાં વધુ મુશ્કેલ છે. વિદ્યાર્થીઓ વિકસિત અને તૈયાર હોવા જોઈએ. જો બાળકે હાજરી આપી ન હતી કિન્ડરગાર્ટન, તેના માટે પ્રોગ્રામના આ સંસ્કરણમાં નિપુણતા મેળવવી મુશ્કેલ હશે.

એલ્કોનિન-ડેવીડોવ વિકાસ કાર્યક્રમ

બાળકોમાં વિકાસ કરવાનો હેતુ ખૂબ જ જટિલ પ્રોગ્રામ સૈદ્ધાંતિક વિચારસરણી. શાળાના બાળકને સ્વતંત્ર રીતે બદલવાનું શીખવવામાં આવે છે, આગળ મૂકે છે સરળ પૂર્વધારણાઓપુરાવા અને દલીલોની શોધમાં. આ મેમરી માટે સારું છે. વિકાસમાં તેમના સાથીદારો કરતાં સહેજ આગળ હોય તેવા બાળકો માટે યોગ્ય.

"શાળા-2100"

શિક્ષકો માને છે કે આ પ્રોગ્રામ શીખવા શીખવવા માટે રચાયેલ છે. ઘણા કાર્યો આપવામાં આવે છે જે તર્ક અને બુદ્ધિ વિકસાવે છે. ઘણી સમસ્યાઓ તૈયાર પ્રિન્ટેડ સ્વરૂપમાં રજૂ કરવામાં આવે છે જેથી વિદ્યાર્થી કોષોમાં જરૂરી ચિહ્નો અથવા સંખ્યાઓ દાખલ કરીને તેને પૂર્ણ કરી શકે.

સિસ્ટમ રસપ્રદ વિષય, જે બહુ-સ્તરીય છે, એટલે કે, મજબૂત અને પાછળ રહેલા બાળકો માટે કાર્યો અલગથી આપવામાં આવે છે. આ અભિગમ અમને દરેક વિદ્યાર્થીના વિકાસને વ્યક્તિગત રીતે ધ્યાનમાં લેવાની મંજૂરી આપે છે.

"21મી સદીની પ્રાથમિક શાળા"

તે લાંબા અનુકૂલનશીલ સમયગાળા સાથે સૌમ્ય કાર્યક્રમ છે. લેખકો માને છે કે બાળકો ફક્ત પ્રથમ ધોરણના અંત સુધીમાં શાળાના જીવનમાં અનુકૂલન કરે છે. અભ્યાસ કાર્યક્રમોવિચાર અને કલ્પનાનો વિકાસ કરો. જો કે, કેટલીક વસ્તુઓને એકમાં જોડી શકાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, "ગ્રામોટા" માં રશિયન ભાષા અને સાહિત્યનો સમાવેશ થાય છે. પ્રોગ્રામ કોઈપણ બાળક માટે યોગ્ય હોઈ શકે છે.

આ પ્રોગ્રામ બાળકોને શાળામાં અનુકૂળ થવા માટે સૌથી પીડારહિત છે.

"સંવાદિતા"

ઝાંકોવના પ્રોગ્રામ જેવું જ છે, પરંતુ થોડું સરળ. પ્રોગ્રામ બાળકને ઘણી રીતે વિકસાવવા માટે રચાયેલ છે - તર્ક, બુદ્ધિ, કલાત્મક સર્જનાત્મકતા, ભાવનાત્મક ક્ષમતાઓ. શિક્ષકની ભૂમિકા તમામ બાબતોમાં વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે આરામદાયક સંબંધ બનાવવાની છે.

"આશાજનક પ્રાથમિક શાળા"

પ્રોગ્રામ સુપ્રા-વિષયની ક્ષમતાઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, પરંતુ કુશળતા, જ્ઞાન અને તર્ક પર નહીં. ઉદાહરણ તરીકે, ગણિત તર્ક અને બુદ્ધિ વિકસાવે છે.

વિદ્યાર્થી પ્રમેયો અને તમામ પ્રકારનાં સ્વયંસિદ્ધિઓને ઘસશે નહીં. પરંતુ બાળકોને અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓમાં જોડાવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવશે. ઉદાહરણ તરીકે, પ્રથમ-ગ્રેડર્સને સંગીત અને રમતગમતની જેમ વર્ષમાં 10 કલાક દોરવાનો લાભ મળશે. પ્રોગ્રામ સામાન્ય બાળકો માટે રચાયેલ છે અને મોટાભાગના પ્રથમ-ગ્રેડર્સ માટે યોગ્ય છે.

ચોક્કસપણે સૌથી વધુ પ્રકાશિત કરો શ્રેષ્ઠ કાર્યક્રમતે અશક્ય છે, કારણ કે બધું બાળકના વિકાસની લાક્ષણિકતાઓ અને તેના વલણ પર આધારિત છે. કરવું યોગ્ય પસંદગી, તે શિક્ષકો સાથે વાત કરવાનું વધુ સારું છે જે ભલામણો આપશે. તમારે એવું ન વિચારવું જોઈએ કે ઝાંકોવના પ્રોગ્રામ અનુસાર અભ્યાસ કરીને, બાળક કરશે તેના કરતાં વધુ સ્માર્ટ, જેમણે “શાળા 2100” પસંદ કર્યું. બધું પોતાની જાત પર અને તેની જન્મજાત પ્રતિભા અને વલણ પર આધાર રાખે છે.

ટીપ 2: પ્રાથમિક શાળા માટે કયો પ્રોગ્રામ શ્રેષ્ઠ છે?

હાલમાં, પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણ માટે સો કરતાં વધુ કાર્યક્રમો છે. તેમાંના દરેકને બે શ્રેણીઓમાં વિભાજિત કરી શકાય છે: પરંપરાગત અને વિકાસલક્ષી.

સૂચનાઓ

કાર્યક્રમ ઝાંકોવા એલ.વી. શૈક્ષણિક છે અને દરેક બાળકને વિશ્વનું સર્વગ્રાહી ચિત્ર આપવા માટે રચાયેલ છે. આ સાહિત્ય, કલા અને વિજ્ઞાનના ઉપયોગ દ્વારા થાય છે. તાકાતઆ પ્રોગ્રામ ગાણિતિક મૂળભૂત બાબતો શીખવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. આ પ્રોગ્રામમાં કામ કરતા શિક્ષકો તર્ક અને વિચારસરણીના વિકાસ પર ધ્યાન આપવાનો પ્રયાસ કરે છે. બાળકની સ્વ-વિકાસ માટેની ઇચ્છા ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. જે બાળકો ખૂબ વાંચવાની ઈચ્છા ધરાવતા નથી તેઓ આ પ્રોગ્રામની પ્રશંસા કરે તેવી શક્યતા નથી. પ્રોગ્રામ બાળકોને સંપૂર્ણ રીતે સાર્વત્રિક શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓ પ્રદાન કરે છે જેનો તેઓ શિક્ષણના આગલા તબક્કે ઉપયોગ કરી શકે છે.

“શાળા 2100” એ સૌથી લોકપ્રિય પરંપરાગત કાર્યક્રમોમાંનો એક છે. તેનો મુખ્ય ફાયદો શિક્ષણની સાતત્ય જાળવવામાં રહેલો છે. સિસ્ટમ એવી રીતે તૈયાર કરવામાં આવી છે કે બાળક નર્સરીથી યુનિવર્સિટીમાં પ્રવેશે ત્યાં સુધી અભ્યાસ ચાલુ રાખી શકે. પ્રોગ્રામના લેખકોએ બધું ધ્યાનમાં લીધું ઉંમર લક્ષણોબાળકો, દરેક તબક્કે તેમની અગ્રણી પ્રવૃત્તિઓ અને, અલબત્ત, ચોક્કસ કુશળતા અને ક્ષમતાઓની રચના માટે સંવેદનશીલ સમયગાળા. પ્રોગ્રામ બાળકોને નબળા અને મજબૂતમાં વિભાજિત કરતું નથી. દરેક વિદ્યાર્થીને સંપૂર્ણ અવકાશ આપવામાં આવે છે શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો, અને બાળક પોતાના માટે પસંદ કરે છે કે તે કેટલા અને કયા કાર્યોને હલ કરી શકે છે. આ કાર્યક્રમનો ઉદ્દેશ્ય બાળકના પર્યાપ્ત આત્મસન્માન અને પુખ્ત વયની મદદ વિના તેમની પ્રવૃત્તિઓનું નિયમન કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવાનો છે.