Piktogrami v jeziku dhow. Uporaba piktogramov pri delu s predšolskimi otroki

Predšolski otrok je zelo prilagodljiv in enostaven za učenje, vendar je za otroke značilna hitra utrujenost in izguba zanimanja za dejavnosti. Uporaba piktogramov vzbudi zanimanje in pomaga rešiti ta problem.

Uporaba simbolne analogije olajša in pospeši proces pomnjenja in asimilacije gradiva ter oblikuje tehnike za delo s spominom.

Piktogram- (iz latinskega Pictus - risanje in grškega Γράμμα - zapis) - znak, ki prikazuje najpomembnejše prepoznavne lastnosti predmeta, predmetov, pojavov, na katere kaže, najpogosteje v shematski obliki.

Negovoreči otroci in otroci z govorno nerazvitostjo imajo omejene možnosti oblikovanje komunikacijskih veščin in interakcije s socialnim okoljem. Ustni govor, igranje glavna vloga v kognitivni in čustveni razvoj otroka in je osnova socialna interakcija, je v večini primerov takim otrokom nedostopna. Zato jim je treba zagotoviti drug komunikacijski sistem, ki bo pomagal

Prenos:

Predogled:

Posvetovanje z vzgojitelji predšolskih otrok

Predmet. »Uporaba piktogramov pri delu z otroki predšolska starost»

učitelj-logoped

Vetrovoy Marina Vladimirovna

Pomen uporabe piktogramov pri delu s predšolskimi otroki je, da:

Predšolski otrok je zelo prilagodljiv in enostaven za učenje, vendar je za otroke značilna hitra utrujenost in izguba zanimanja za dejavnosti. Uporaba piktogramov vzbudi zanimanje in pomaga rešiti ta problem.

Uporaba simbolne analogije olajša in pospeši proces pomnjenja in asimilacije gradiva ter oblikuje tehnike za delo s spominom.

Piktogram - (iz latinskega Pictus - risanje in grškega Γράμμα - zapis) - znak, ki prikazuje najpomembnejše prepoznavne lastnosti predmeta, predmetov, pojavov, na katere kaže, najpogosteje v shematski obliki.

Negovoreči otroci in otroci z govorno nerazvitostjo imajo omejene možnosti za razvoj komunikacijskih veščin in interakcije s socialnim okoljem. Ustni jezik, ki ima pomembno vlogo pri otrokovem kognitivnem in čustvenem razvoju in je osnova socialne interakcije, je takim otrokom v večini primerov nedostopen. Zato jim je treba zagotoviti drug komunikacijski sistem, ki bo pomagalolajšati komunikacijo, izboljšati celovit razvoj otroka, pa tudi okrepiti njegovo sodelovanje pri pedagoškega procesa in s tem prispevala k vključevanju takih otrok v širšo družbo.

Metodo piktogramov je prvi razvil D.B. Elkonin, L.A. Wenger, N.A. Vetlugina, N.N. Poddjakov. Ta metoda uporabljala D.B. Elkonin in L.E. Zhurova za poučevanje predšolskih otrok, tj. uporabo vizualnih modelov za določanje zvočne sestave besede, besednega vzorca in stavčnega vzorca. Piktogrami za zgodbe in pravljice prispevajo k razvoju koherentnega govora pri otrocih. Otroci ne samo slišijo svojega govora ali tistega, ki je njim namenjen, ampak ga imajo možnost videti.

Piktogrami so neverbalna komunikacijska sredstva in se lahko uporabljajo v naslednjih vlogah:

Kot sredstvo začasne komunikacije, za ohranjanje otrokove motivacije in želje po komunikaciji;

Kot sredstvo stalne komunikacije za otroka, ki v prihodnosti ne bo mogel govoriti;

Kot sredstvo za pospeševanje razvoja komunikacije, govora, kognitivnih funkcij (simbolizacija, oblikovanje elementarne ideje in koncepti);

kako pripravljalna faza na razvoj pisanja in branja pri otrocih s težavami v razvoju (besedna shema, stavčna shema).

Tako je vsebina pintogramov zasnovana tako, da otroku omogoča komunikacijo doma, v vrtcu, v razredu in v različnih situacijah vsakdanjega življenja.

Upodobljeni so predmeti (na modrem ozadju), njihove lastnosti (na zelenem ozadju) in dejanja z njimi (na rdečem ozadju). ozadje), ki jih pogosto najdemo v socialnem svetu, ki obdaja otroka.

Metodologija L. B. Boryaeva, E. T. Logina, L.V. Lapatinnaya

"Jaz govorim!" , vključuje naslednje faze učenja otroka za delo s piktogrami:

1. Otroka seznanite z znakom-simbolom in razjasnite njegovo razumevanje:

Identifikacija simbola.

Odrasel dosledno pokaže otroku piktograme, ponudi, da jih prepozna in poveže z resničnim predmetom ali z njegovo realistično podobo na sliki;

Izbira želene ikone med številnimi drugimi.

Iz več piktogramov mora otrok prepoznati in pokazati tistega, ki ga je odrasli imenoval;

Izbira dveh enakih ikon med številnimi drugimi;

Izbira iste ikone med določenim številom drugih;

Sestavljanje fraz z uporabo piktogramov.

Odrasel povabi otroka, naj si ogleda piktograme, ki prikazujejo predmet dejanja, postopek delovanja, potreben za ta predmet itd., In izgovori frazo, ki ustreza tem slikam. Otrok izbere in pokaže piktograme v zaporedju, v katerem so besede izgovorjene, da tvorijo želeno frazo;

Izbor (prikaz) več besednih zvez, sestavljenih iz piktogramskih slik, ki jih poimenuje odrasel.

2. Algoritem za vzpostavitev povezave med slikami predmetov in njihovo funkcijo:

Naredite par piktogramov.

Prva možnost : odrasli povabi otroka, da s puščico poveže piktogram, ki prikazuje predmet, s piktogramom, ki odraža dejanje, ki ga je mogoče izvesti s tem predmetom.Na primer, lutka -> igra, jabolko -> jesti.

Druga možnost : odrasli otroku pokaže piktogram, ki prikazuje dejanje, in ga prosi, naj ta piktogram s puščico poveže s piktogramom, na katerem je narisan ustrezen predmet.Na primer, poslušaj -> ušesa, pij -> voda;

Med določenim naborom piktogramov izberite samo tiste, ki spadajo v isto tematsko skupino, na primer skupino oblačil;

Peti je ekstra.

Odrasla oseba otroku pokaže pet piktogramov, ki prikazujejo štiri predmete iz enega tematsko skupino, peti pa je iz drugega. Otrok poišče dodaten predmet in ga pokaže;

Poišči in popravi napako v parih piktogramov tako, da ustrezne povežeš s puščico.Na primer, ušesa -> videti, oči -> poslušati;

Poišči in popravi napako v besedni zvezi.

Odrasla oseba otroku pokaže sliko grafična podoba besedno zvezo, ki vsebuje napako, in ga povabi, da med več ikonami izbere tisto, ki jo potrebuje za popravo te napake.

3. Zaporedje logične konstrukcije fraze s samostojno izbiro zahtevanega simbola:

Iz piktogramov sestavite frazo, ki jo izgovori odrasel;

Sestavite besedno zvezo iz piktogramov in jih po pomenu povežite s puščicami;

Izberite skupino piktogramov na podlagi dane značilnosti;

Naredite logične verige.

Tako sistem neverbalna sredstva komunikacija vključuje oblikovanje logične verige:

prvotni koncept "znak"» (piktogram) ->splošni koncept-> pripenjanje spretnost samostojna dejanja s piktogrami -> samostojnoorientacijo v znakovnem sistemu.

Predogled:

https://accounts.google.com

Podnapisi diapozitivov:

"Uporaba piktogramov pri delu s predšolskimi otroki" Učiteljica - logopedinja Marina Vladimirovna Vetrova

Pomen uporabe piktogramov pri delu s predšolskimi otroki je ta, da je predšolski otrok zelo prilagodljiv in enostaven za poučevanje, za otroke pa je značilna hitra utrujenost in izguba zanimanja za dejavnosti. (Uporaba piktogramov vzbuja zanimanje in pomaga rešiti ta problem) uporaba simbolne analogije olajša in pospeši proces pomnjenja in asimilacije gradiva ter oblikuje tehnike za delo s spominom.

Piktogram - (iz latinščine Pictus - risanje in grščine Γράμμ α - zapis) - znak, ki prikazuje najpomembnejše prepoznavne lastnosti predmeta, predmetov, pojavov, na katere kaže, najpogosteje v shematski obliki.

Pomen uporabe metode piktogramov je v tem, da pomaga: - olajšati komunikacijo. - Izboljšati vsestranski razvoj otroka. - Aktivirajte govorno in miselno dejavnost (spomin, pozornost, mišljenje).

Piktogrami spadajo med neverbalna komunikacijska sredstva in se lahko uporabljajo v naslednjih lastnostih: - kot začasno komunikacijsko sredstvo, za ohranjanje otrokove motivacije in želje po komuniciranju; - kot sredstvo stalne komunikacije za otroka, ki v prihodnosti ne bo mogel govoriti; - kot sredstvo za pospeševanje razvoja komunikacije, govora, kognitivnih funkcij (simbolizacija, oblikovanje elementarnih idej in pojmov); - kot pripravljalna stopnja za osvajanje pisanja in branja pri otrocih s težavami v razvoju (besedna shema, stavčna shema).

Metodologija L. B. Boryaeva, E. T. Logina, L.V. Lapatinna "Pravim!", Vključuje naslednje stopnje poučevanja otroka za delo s piktogrami: 1. Seznanitev otroka z znakom-simbolom in razjasnitev njegovega razumevanja; 2. Algoritem za vzpostavljanje povezave med slikami predmetov in njihovo funkcijo; 3. Zaporedje logične konstrukcije fraze s samostojno izbiro zahtevanega simbola.

1. Seznanitev otroka z znakom-simbolom in razjasnitev njegovega razumevanja: - prepoznavanje simbola. Odrasel dosledno pokaže otroku piktograme, ponudi, da jih prepozna in poveže z resničnim predmetom ali z njegovo realistično podobo na sliki;

Izbira želene ikone med številnimi drugimi. Iz več piktogramov mora otrok prepoznati in pokazati tistega, ki ga je odrasli imenoval; - izbira dveh enakih ikon med številnimi drugimi; - izbor iste ikone med določenim številom drugih;

Predogled:

Če želite uporabljati predogled predstavitev, ustvarite Google račun in se prijavite vanj: https://accounts.google.com

Podnapisi diapozitivov:

Sestavljanje fraz z uporabo piktogramov. Odrasel povabi otroka, naj si ogleda piktograme, ki prikazujejo predmet dejanja, postopek delovanja, potreben za ta predmet itd., In izgovori frazo, ki ustreza tem slikam. Otrok izbere in pokaže piktograme v zaporedju, v katerem so besede izgovorjene, da tvorijo želeno frazo;

Izbor (prikaz) več besednih zvez, sestavljenih iz piktogramskih slik, ki jih poimenuje odrasel. Dekle jedo v kuhinji

2. Algoritem za vzpostavljanje povezave med slikami predmetov in njihovo funkcijo: - sestavite par piktogramov. Prva možnost: odrasli povabi otroka, da s puščico poveže piktogram, ki prikazuje predmet, s piktogramom, ki odraža dejanje, ki ga je mogoče izvesti s tem predmetom. Na primer, lutka -> igra, jabolko -> jesti. Druga možnost: odrasli otroku pokaže piktogram, ki prikazuje dejanje, in ga prosi, naj ta piktogram s puščico poveže s piktogramom, na katerem je narisan ustrezen predmet. Na primer, poslušaj -> ušesa, pij -> voda;

Med določenim naborom piktogramov izberite samo tiste, ki spadajo v isto tematsko skupino, na primer skupino oblačil;

Peti je ekstra. Odrasel otroku pokaže pet piktogramov, ki prikazujejo štiri predmete iz ene tematske skupine in petega iz druge. Otrok poišče dodaten predmet in ga pokaže; - poiščite in popravite napako v parih ikon tako, da ustrezne povežete s puščico. Na primer, ušesa - glej, oči -> poslušaj;

Poišči in popravi napako v besedni zvezi. Odrasel otroku pokaže piktogramsko podobo besedne zveze, ki vsebuje napako, in ga povabi, da iz več piktogramov izbere tistega, ki ga potrebuje, da popravi to napako.

3. Zaporedje logične konstrukcije besedne zveze s samostojno izbiro zahtevanega simbola: - iz piktogramov sestavite frazo, ki jo izgovori odrasel;

Sestavite besedno zvezo iz piktogramov in jih po pomenu povežite s puščicami;

Izberite skupino piktogramov na podlagi dane značilnosti; - ustvarjanje logičnih verig.

Tako sistem neverbalnih komunikacijskih sredstev omogoča oblikovanje logične verige: začetni pojem "znak" (piktogram) posplošujoč koncept, utrjevanje spretnosti samostojnih dejanj s piktogrami, neodvisna orientacija v sistemu znaki

Piktogram(iz latinskega Pictus - risanje in grškega Γράμμα - zapis) - znak, ki prikazuje najpomembnejše prepoznavne lastnosti predmeta, predmetov, pojavov, na katere kaže, najpogosteje v shematski obliki. Tehnika "Piktogram" je bila razvita v zgodnjih tridesetih letih in je bila uporabljena v psihološke raziskave. V 60-70 letih se je uporaba te tehnike razširila.

Uporaba piktogramov za razvoj otroka se uporablja že kar nekaj časa. Metodo piktogramov je prvi razvil . Pomen uporabe piktogramov je v tem, da se otrokovo mišljenje razvija skozi vizualno in dostopni obliki. To metodo je uporabil tudi D. B. Elknin za poučevanje predšolskih otrok pismenosti, to je uporabe vizualnih modelov za določanje zvočne sestave besede.

Piktogrami "besedni diagram" pomagajo otroku, da se osredotoči na vizualno podobo, da prešteje, koliko in kateri zvoki so v besedi, kje je zvok (na začetku, v sredini ali na koncu), stavčni diagrami - določiti število besed, razvija zanimanje za komunikacijo, izboljšuje govorne in miselne sposobnosti dejavnost, obvlada operacije analize in sinteze.

Piktogrami za zgodbe in pravljice so dobri za razvoj koherentnega govora pri otrocih. To prispeva k razvoju višjih mentalne funkcije(razmišljanje, domišljija, spomin, pozornost), aktiviranje koherentnega govora, prostorska orientacija, olajša otrokovo seznanjanje z naravo in pojavi okoliške resničnosti ( prometni znaki, okoljski znaki itd.). Pri uporabi različne sheme Spreminja se narava otrokovih dejavnosti: otroci ne slišijo le svojega govora ali tistega, ki je namenjen njim, ampak ga imajo tudi možnost "videti". Pri sestavljanju zgodb s slikami in piktogrami si otroci lažje zapomnijo nove besede, ne mehanično, ampak z aktivno uporabo.

2. Uporaba piktogramov pri pripovedovanju pravljic ali novel.

Obnavljanje – lažji pogled monološki govor, ker se drži avtorske pozicije dela, uporablja že pripravljen avtorjev zaplet in pripravljeno govorne oblike in tehnike. To je do neke mere reflektiran govor z določeno stopnjo neodvisnosti. Obnavljanje literarnih del v vrtcu je ena od dejavnosti logopedskih ur.

Uporaba piktogramov pri pouku obnove olajša zapomnitev dela, nato pa tudi samo pripovedovanje na podlagi grafične podobe. Piktogrami pomagajo otroku razumeti zaporedje dogodkov in zgraditi oris nadaljnje zgodbe.

Faze usposabljanja:

1. Priprava na obnovo. Na začetku je treba upoštevati zahteve po literarno delo:

· dostopna in celovita vsebina;

· jasna sestava;

· majhna velikost;

· predstavitev v preprostem, a bogatem jeziku;

· žanrska raznolikost.

Ne bi smeli pripovedovati dela, ne da bi ga raziskali.

2. Prvo branje besedila brez miselnosti pomnjenja in pripovedovanja. Namenjen je celostnemu čustvenemu in umetniško dojemanje besedilo otrok.

3. Kdaj ponovno branje dela Poudarek je na pomnjenju, ki mu sledi pripovedovanje, ki ga izvaja logoped neposredno med lekcijo poučevanja pripovedovanja. Po ponovnem branju se je treba z otroki pogovoriti o vsebini na podlagi vodilnih vprašanj. Vprašanja morajo biti skrbno izbrana in postavljena tako, da lahko otroci analizirajo prebrano delo, razumejo povezave in samostojno sklepajo. Namen pogovora je usvojiti vsebino dela. Pri tem vam bodo pomagale naslednje tehnike dela z besedilom:

· pregled ilustracij, slik;

· postavitev niza slik za zgodbo, pravljico v zaporedju;

· poudarjanje fraz za vsako sliko iz besedila;

· spoznavanje piktograma, primerjanje piktogramov z slika zgodbe, ilustracija;

· iskanje piktograma glede na besedilo.

4. Po tretjem branju imajo otroci možnost obnoviti besedilo s pomočjo piktogramov. Pri uporabi piktogramov otroci razvijejo sposobnost zamenjave znakov z nadomestki (model); posredovati besedilo na podlagi predmetnega modeliranja; oblikovana je sposobnost izdelave internega akcijskega načrta govorni izrek, sposobnost sklepanja; razvija se domišljija za ustvarjanje modela za samostojne zgodbe.

3. Piktogrami za pripovedovanje ruskih ljudskih pravljic.

Uporaba piktogramov za pripovedovanje je zelo koristna pri delu z otroki splošna nerazvitost govora, ker se duševni procesi (mišljenje, domišljija) razvijajo le na osn različne vrste zaznave in občutki. To pomeni, da več kanalov zaznavanja informacij kot lahko uporabi učitelj, bolje in hitreje bodo otroci sposobni čutiti, analizirati in sistematizirati v smiseln in govorni vidik pretok dohodnih informacij.

Bolje je začeti uporabljati modele (piktograme) z znanimi pravljicami: "Kolobok", "Mašenka in medved", "Repa" itd. Sčasoma bodo otroci želeli samostojno modelirati delo, ki jim je všeč.

4. Igre s piktogrami.

Piktogrami se lahko uporabljajo za igre:

»Ne zehaj, dvigni želeni piktogram,« logoped prebere zgodbo, otrok pa dvigne piktogram glede na besedilo.

"Nadaljuj zgodbo," logoped razdeli piktograme, prebere zgodbo in otrok nadaljuje, pri čemer se zanaša na piktogram.

»Prav postavi,« logoped postavi piktograme v napačen vrstni red in prebere zgodbo. Nato predlaga pravilno postavitev piktogramov. V primeru težav postavlja vprašanja.

»Izmisli si svojo zgodbo,« otroku ponudijo piktograme. Otrok mora sestaviti svojo zgodbo.

Piktogram pravljice "Kolobok".

Cilj: zagotoviti dodatna priložnost razvoj koherentnega govora otroka. Cilji: razvijati zanimanje za komponiranje ustvarjalne zgodbe; ustvarite motivacijo za pripovedovanje svojih zgodb; razširiti besedni zaklad; naučiti se premagati plašnost, sramežljivost; razvijati sposobnost svobodnega govora pred občinstvom.

Eden najbolj obetavnih načinov izvajanja govorna vzgoja je modeliranje, saj mišljenje predšolskega otroka odlikujeta predmetna podoba in vizualna konkretnost. Tudi L.S. Vygotsky v svojem članku "Predzgodovina razvoja pisanje« izrazil naslednjo misel: »Risanje otroka po psihološka funkcija obstaja nekakšen nazoren govor, nazorna zgodba o nečem.«

Piktogram (iz latinskega Pictus risati in grškega Γράμμα zapis) je znak, ki prikazuje najpomembnejše prepoznavne lastnosti predmeta, predmetov, pojavov, na katere označuje, največkrat v shematski obliki. Tehnika "Piktogrami" je bila razvita v zgodnjih tridesetih letih in je bila uporabljena v psiholoških raziskavah. Latinsko. Grško.

Pomen uporabe piktogramov je v tem, da se otrokovo razmišljanje razvija s pomočjo piktogramov »besednih diagramov«, ki otroku pomagajo, da se osredotoči na vizualno podobo, prešteje, koliko in kateri zvoki so v besedi, kje je zvok (na začetku , na sredini ali na koncu), stavčni diagrami – določajo število besed, razvijajo interes za komunikacijo, izboljšujejo govorno in miselno dejavnost, obvladajo operacije analize in sinteze. jasno in dostopno obliko.

Piktogrami za zgodbe in pravljice so dobri za razvoj koherentnega govora pri otrocih. To spodbuja razvoj višjih duševnih funkcij (razmišljanje, domišljija, spomin, pozornost), aktivira koherenten govor, orientacijo v prostoru, olajša otrokovo seznanjanje z naravo in pojavi okoliške resničnosti (prometni znaki, okoljski znaki itd.). Pri uporabi različnih shem se narava otrokovih dejavnosti spreminja: otroci ne samo slišijo svojega govora ali govora, ki je namenjen njim, ampak ga imajo tudi možnost "videti". Pri sestavljanju zgodb s slikami in piktogrami si otroci lažje zapomnijo nove besede, ne mehanično, ampak z aktivno uporabo.

Poznam veliko igrač ... Poznam veliko igrač, prav nič mi ni dolgčas z njimi: Kocka, žoga, zajemalka, mreža, medvedek, zalivalka, zastavica, bik. Vrba Pri reki pri pečini Vrba joče, vrba joče. Mogoče se komu smili? Mogoče jo greje na soncu? Je morda razigran veter potegnil vrbo za rep? Mogoče je vrba žejna? Mogoče greva vprašat?

»Poznavanje predšolskih otrok o svetu okoli njih predstavlja
je proces obdelave in organiziranja informacij različnih modalitet.”
J. Piaget

Danes strokovnjaki ugotavljajo povečanje števila predšolskih otrok s splošno in razvoj govora. Razlogi za to rast so:

• splošna somatska oslabelost otrok;
• pedagoška nesposobnost staršev;
• povečanje kršitev perinatalnega razvoja otrok;
• čustvena prikrajšanost v družini, začenši v otroštvu.

In na koncu: v srednja skupina vrtec Najdemo do 60 % učencev z motnjami v razvoju govora.

Otroci doživljajo tudi motnje pri oblikovanju višjih duševnih funkcij, kar preprečuje učinkovit popravek vsa govorna dejavnost:

– omejen obseg vidnega in slušnega zaznavanja otežuje proces pomnjenja in asimilacije;
– oslabljena pozornost vodi do težav pri izvajanju nalog na podlagi besednih navodil;
– zaostanki v razvoju mentalne operacije povzročajo težave pri obvladovanju analize in sinteze, primerjanja in posploševanja.

Pri delu na izbrani temi nas je vodilo naslednje ideja: sposobnost pomnjenja ni odvisna predvsem od spomina, temveč od mišljenja in pozornosti. Motnje v delovanju teh miselnih procesov onemogočajo prostovoljno pomnjenje – možgani ne shranjujejo informacij v običajnem pomenu besede, sposobni so le shranjevanja. interne komunikacije med predmeti.

Ustreznost izbrane teme vidimo v naslednjem:

– vizualno modeliranje otrokom s posebnimi potrebami olajša osvajanje koherentnega govora, ker uporaba simbolov, piktogramov, nadomestkov, diagramov olajša pomnjenje in poveča zmogljivost spomina ter na splošno razvija govorno in miselno aktivnost otrok;
– tehnike vizualno modeliranje uporabljajo naravne spominske mehanizme možganov in omogočajo popoln nadzor nad procesom
pomnjenje, shranjevanje in priklic informacij;
– otroci, ki obvladajo orodja vizualnega modeliranja, so kasneje sposobni samostojno razvijati govor v procesu komunikacije in učenja.

Tako se govorna dejavnost oblikuje in deluje v tesni povezavi z vsemi miselni procesi. Posebno usposabljanje je treba storiti z uporabo celovit program logopedska intervencija, ki vključuje ne le razvoj komponent govornega sistema, ampak je namenjena tudi popravljanju duševnih funkcij.

Uresničevanje to tehnologijo, smo si zadali naslednje naloge :

– pomagati otrokom pri organizaciji in sistematizaciji izobraževalne informacije o okolju;
– obogatiti otrokov besedni zaklad, razviti koherenten govor;
– poučevati doslednost, logičnost, celovitost in koherentnost predstavitve;
– razvijajo mišljenje, pozornost, domišljijo, govor, sluh in vizualni spomin;
– odstraniti govorni negativizem, privzgojiti otrokom potrebo po verbalna komunikacija za boljšo prilagoditev moderna družba;
- razvijati fine motorične sposobnosti pri otrocih.

Želimo vam ponuditi praktični material temelji na vizualnem modeliranju, ki temelji na pravljici "Pod gobo" V. Suteeva. Zamisel o ustvarjanju tega gradiva se je pojavila med delom na temo "Tehnologije vizualnega modeliranja" in seznanitvijo s serijo knjig N. Guryeve "Učenje iz pravljice." Besedilo pravljice se uporablja pri preučevanju različnih tematskih sklopov: razvoj koherentnega govora, razvoj slovnična struktura govor, matematika in logika, ekologija, razvoj fine in grobe motorike.

Na različnih starostne stopnje in glede na individualne sposobnosti otrok se uporabljajo različne tehnike vizualno modeliranje: piktogrami, nadomestki, mnemonične tabele.

Ena od metod dela je uporaba piktogramov. Piktogram – simbolična slika, zamenjava besed. Piktogrami so neverbalna komunikacijska sredstva in se lahko uporabljajo v naslednjih vlogah:

– kot sredstvo začasne komunikacije, ko otrok še ne govori, vendar bo v prihodnosti obvladal zvočni govor;
– kot sredstvo stalne komunikacije za otroka, ki v prihodnosti ne bo mogel govoriti;
– kot sredstvo za pospeševanje razvoja komunikacije, govora, kognitivnih funkcij;
– kot pripravljalna faza za razvoj pisanja in branja otrok s težavami v razvoju.

Tako sistem neverbalnih komunikacijskih sredstev omogoča oblikovanje logične verige: začetni koncept "znak" (piktogram) - posplošujući koncept - utrjevanje spretnosti samostojnih dejanj s piktogrami - neodvisna orientacija v sistemu znakov.

Igre z uporabo piktogramov na podlagi pravljice V. Suteeva "Pod gobo".

Igra vključuje ikone, ki prikazujejo:

besede-predmeti: goba, dež, sonce, mravlja, metulj, miška, vrabec, zajec, lisica, žaba;

akcijske besede: plazi, skače, leti, hodi, teče, raste, sije, pokaže;

besede-znaki: velik, majhen, žalosten, vesel;

predložni znaki:,: pod, zadaj, čez, na, okoli, do;

Slike z realističnimi podobami junakov.

Možnosti igre:

1. Piktogrami besed-predmetov so razporejeni v krogu.

• V središču je slika, ki prikazuje pravljičnega junaka.
  telovadba: poveži piktogram in sliko.
• V sredini je ikona »Pokaži«.
  telovadba: izberite in pokažite samo ikono, ki jo je poimenovala odrasla oseba.
• Na sredini je ena od ikon dejanj.
  telovadba: poimenovati in pokazati, kdo (kaj) prihaja (dež, lisica);
  kdo skače itd.;
• Podobne naloge z besedami – znaki.

Število piktogramov, njihova lokacija in naloge se določijo na zahtevo učitelja in so odvisne od stopnje pripravljenosti otroka.

2. Naredite par piktogramov.

• Odrasel ponudi, da najde dva piktograma glede na stavek:
  "Sonce sije" ali "Metulj leti" ali "Vesela žaba" ...
• Odrasel ponudi dva piktograma, otrok pa sestavi stavek.

3. Popravite napako.

• Odrasla oseba ponuja dva piktograma: "vrabec" in "plazi".
  Otroka prosimo, da popravi napako in izgovori pravilen stavek.

4. Iz piktogramov sestavite govorjeno besedno zvezo.

• »Na gobi je žaba«, »Mravljica leze proti gobi«, »Nad gobo leti metulj« itd.

Omislite si nove možnosti igre. Ustvarjalni uspeh!

Zamenjava– to je vrsta modeliranja, pri kateri se nekateri predmeti nadomestijo z drugimi, realno pogojnimi. Kot nadomestke je priročno uporabiti papirnate kvadrate, kroge in ovale, ki se razlikujejo po barvi in ​​velikosti, ker zamenjava temelji na neki razliki med znaki.

V prvih učnih urah naj se število nadomestkov ujema s številom znakov, nato pa lahko uvedete dodatne kroge ali kvadrate, tako da lahko otrok izbere tiste, ki jih potrebuje.

Bolje je začeti igrati s pomočjo nadomestkov z ruskimi ljudskimi pravljicami, saj stabilni stereotipi znanih likov (oranžna lisica, veliki in rjavi medved itd.) se zlahka prenesejo na modele. Ponujamo vam našo različico nadomestkov za pravljico "Pod gobo".

Sprva je dovolj, da otrok dvigne ustrezen simbol, medtem ko zgodbo pripoveduje odraslim, nato pa lahko nadaljujete z igranjem zgodbe.

Vadba tehnike nastane kot posledica ponavljajočih se nalog, katerih vsebina se postopoma širi in bogati z novimi povezavami. V prihodnje si lahko skupaj z otroki izmislite nove pravljice z uporabo že pripravljenih nadomestkov ali igranjem vsakdanjih zgodb.

Ta tehnika modeliranja zagotavlja enotnost govora in duševne dejavnosti.

Mnesis v latinščini pomeni spomin. Torej, tehnike mnemotehnika iki zasnovan tako, da olajša pomnjenje in poveča zmogljivost spomina z oblikovanjem dodatnih asociacij.

Posebnost tehnike je uporaba simbolov namesto slik predmetov. Simbolizem je značilen za otroška risba v predšolski dobi in ne povzroča težav pri zaznavanju mnemoničnih tabel.

Mnemotables služiti didaktično gradivo pri delu na razvoju koherentnega govora:

– učenje na pamet pesmi, ugank, pregovorov, pregovorov;
– obnovo besedil;
- pisanje opisnih zgodb.

Zaporedje dela z mnemoničnimi tabelami:

– pogled na mizo;
– ponovno kodiranje informacij, preoblikovanje predlaganega materiala iz simbolov v slike;
- pripovedovanje ali učenje besedila na pamet.

Merila za obvladovanje so: pravilna reprodukcija gradiva, sposobnost samostojnega dešifriranja simbolov.

Želimo vam predstaviti našo izkušnjo dela na pravljici z uporabo mnemotehnike.

1. Obnovite pravljico.

2. Kateri simboli ustrezajo vrabcu in kateri zajcu?

3. Povej mi, v čem sta si podobna lisica in zajec?

4. Uganke:

Možnosti naloge:

Ugani uganko, izberi odgovor;

Naučite se uganke z uporabo mnemonične sledi;

Izmislite si uganko in jo narišite na pot

Dojenčki z dolgim ​​repom se bojijo mačk

5. Sestavljanje opisne zgodbe junakov pravljice.

Sprehodite se po mostu v gozd, do gliv, povejte o sebi.

6. Učenje poezije na pamet:

Vrabec

Vrabec v mlaki
Skoki in vrtenja.
Razmršil je perje,
Rep se je dvignil.
Vreme je dobro!
Chill, chiv, chill!
A.Barto

Težka goba

Zapletena mala goba
V okroglem, rdečem klobuku.
Noče v boks
Igra se skrivalnice.
Skrit blizu štora -
Kliče me k igri!

7. Izobraževanje sorodne besede.

8. Ujemanje samostalnika in števnika.

9. Dogovarjanje v spolu, številu in primeru.

11. Tvorba kompleksnih besed.(dva prsta pod dlanjo)

Miška je tekla do gobe,
(prsti "tečejo" po mizi)
Stal sem poleg prijateljev.
(trije prsti pod dlanjo)

Vrabec je ves moker,
(prekrižajte roke, potrkajte z rokami po ramenih)

Dobil je tudi pod glivico.
(postavite štiri prste pod dlan)

16. Minuta telesne vzgoje

Uporaba tehnik vizualnega modeliranja nam pomaga pri uporabi vseh vrst spomina (vidnega, slušnega, motoričnega pri uporabi tehnike skiciranja mize z otroki), izboljšuje mišljenje in govor, naredi otrokove izjave bolj logične in konsistentne ter podpira zanimanje predšolskih otrok za aktivna govorna dejavnost.

Uporabljena literatura:

1. Barsukova E.L. Avtomatizacija zvokov z uporabo mnemoničnih skladb.
2. // Logoped št. 5, 2009. Baryaeva L.B., Loginova E.T., Lopatina L.V.
3. jaz govorim! M., 2007. Polyanskaya T.B.
4. Uporaba metode mnemotehnike pri poučevanju pripovedovanja pravljic predšolskih otrok. Sankt Peterburg, 2009. Stukalina V.P.

Sistem dela za poučevanje otrok z ODD koherentnega monološkega govora z modeliranjem ploskve. M., "Prvi september", 2009. Tehnika "piktogram".

- metoda eksperimentalno psihološkega raziskovanja posrednega pomnjenja in mišljenja.

1 / 5

Enciklopedični YouTube

S. Muller. Razvoj spomina. št. 8. METODA PIKTOGRAMA

3D avtomatizacija gradnje cest

Pregled 2 let starega otroka

Še enkrat o metodi samoocenjevanja po Dembo-Rubinsteinu Ed Ulbrich: Kako Benjamin Button

dobil svoj obraz

Podnapisi

Zgodba Za eksperimentalne psihološke raziskave je bila metoda piktogramov predlagana v zgodnjih tridesetih letih prejšnjega stoletja. Namen tehnike je bil proučevanje posredovanega pomnjenja v okviru kulturnozgodovinske teorije duševni razvoj osebe (L. S. Vigotski, A. R. Luria, A. N. Leontjev) o posredni naravi človekovih duševnih dejanj. Po tem konceptu so najvišje duševne funkcije osebe posredne narave, razvijajo se zgodovinsko, s pomočjo tistih, ki so se razvile v zgodovini.človeška družba

sredstva – orodja, znaki in simboli. Najvišje in univerzalno orodje za spreminjanje duševnih funkcij je beseda. Kar se tiče avtorstva metode, se pripisuje A. R. Luria. Luria sam (1964) piše, da je metodo piktogramov predlagal L. S. Vygotsky in razvilo več njegovih sodelavcev. Najverjetneje je L. S. Vygotsky pripadalštudije posredovanega spomina z izbiro vizualna podoba.

Opis metode

Tehnika je, da si morajo subjekti zapomniti besede in fraze. Da bi si bolje zapomnil snov, mora na papir upodobiti nekaj, kar bi mu lahko v prihodnosti pomagalo pri reprodukciji predlaganih besed. Preiskovanca je treba opozoriti, da kakovost slike pri tej nalogi ne igra vloge, prav tako ne igra vloge čas, potreben za dokončanje naloge. V tem primeru subjekt ne sme delati zapiskov v obliki črk in številk.

Težava tehnike, s katero se subjekti srečujejo, je v tem, da je obseg pomenov besede širši od tistega, s katerim lahko označimo risbo, pomen risbe pa je širši od pomena besede – to pomeni, da beseda in risba se morata ujemati le do določene mere. Običajno je človek sposoben dojeti splošno tako v sliki kot v besedi, kar je glavni mehanizem nastajanja pogojni pomen. V patologiji se razmišljanje spremeni in proces ustvarjanja pogojnih povezav za osebo postane težaven.

Z leti se je zbiralo veliko število empirični podatki. Mnogi raziskovalci na področju patopsihologije so sistematizirali podatke iz številnih svojih lastne raziskave in raziskave njihovih kolegov. Rezultat njihovega dela je bila zamisel o splošni sliki izvajanja tehnike piktogramov pri osebah z različnimi duševnimi boleznimi.

Izvedba metode piktogramov pri zdravih osebah

Zdravi subjekti z nedokončano srednjo izobrazbo se zlahka spopadejo s tehniko. Dajanje zgleda, vzorca, ki mu morajo slediti, jim pomaga, če naletijo na težave. Takšni subjekti vedno sledijo navodilom in izberejo slike za večino konceptov. Zdravi subjekti pogosto pokažejo svojo sposobnost risanja in kreativnega razmišljanja ter znajo uporabljati črke in napise. Če govorimo o slikah, potem so v takšnih temah ustrezne, konkretne, brez čustvenega pomena, standardne slike pa so vedno prisotne. Če se stereotipija manifestira, se manifestira zaradi pogostega upodabljanja človeških figur. Risbe so urejene, grafične lastnosti so stabilne, velikost risb se na eni strani lista pogosto zmanjša. Takšni subjekti imajo dobro sposobnost pomnjenja. Njihov komentar na izbrano sliko je kratek in jedrnat.

Specifične podobe, odsotnost geometrijske in slovnične simbolike, pa tudi zmanjšanje števila metaforičnih simbolov in atributivnih podob, stereotipov, banalnega mišljenja - vse to je lahko prisotno pri osebi z nizko stopnjo izobrazbe. In za osebe z visoki ravni Za intelekt so značilne naslednje značilnosti: edinstvena osredotočenost na izvirnost, želja po abstraktnem izražanju pomena predlaganega koncepta s čisto grafičnimi sredstvi.

Primer 1. Piktogram zdravega subjekta

Piktogrami bolnikov z organsko poškodbo možganov

V primeru organske poškodbe možganov je v piktogramu opazen naslednji kompleks simptomov:

• Nezadostno razumevanje pomena naloge, ki je povezano z zmanjšanjem inteligence in se kaže bodisi v popolnem nerazumevanju navodil bodisi v izkrivljenem razumevanju, ko se razume le en element. Na primer, bolniki razumejo, da morajo nekaj narisati, vendar svojih risb ne povezujejo z besedo. Risbe so slabo razločne; bolniki rišejo, kar lahko.
• Nezmožnost izbire abstraktne slike. Subjekti po temeljitem premisleku zavrnejo risanje ali pokažejo na zaplet, ki bi ga želeli narisati.
• Pomanjkanje geometrijskih in slovničnih simbolov, uspešne izvirne slike. Opaženo tudi pri najblažjih možnostih organske lezije vendar ta znak ni specifičen in se pojavlja pri zdravih osebah z nizko stopnjo izobrazbe
• Zmanjšanje števila atributivnih in metaforičnih podob
• V strukturi posameznih podob prevladujejo fotografske, pogosto fragmentarne.
• Stereotipi so preveč izraženi, prihaja do neposrednih perseveracij. Vztrajnost je glavna znak organske motnje iz nizka raven inteligenca in pomanjkanje izobrazbe
• Nezadostna diferenciacija slike
• Zmanjšana produktivnost posrednega pomnjenja

Te spremembe so značilne za intelektualne in mnestične motnje. Odvisne so od stopnje intelektualnega upada. Za bolnike z organskimi poškodbami možganov je značilen anksiozno-depresiven odnos do raziskav.

Posebno mesto med organskimi boleznimi možganov zavzema epilepsija. Tehnika piktogramov je zelo občutljiva pri diagnosticiranju višjih duševnih funkcij pri tej bolezni. L. V. Petrenko je proučeval posredovano pomnjenje pri bolnikih z epilepsijo. V svojih študijah je ugotovila, da so pri bolnikih s simptomatsko epilepsijo motnje v mediaciji povezane z nihanjem v njihovi zmogljivosti, pri bolnikih z epilepsijo pa jih pojasnjujejo s povečano inertnostjo, pretirano željo po prikazovanju vseh podrobnosti.

B. V. Zeigarnik takole opisuje svoj primer iz svoje prakse: »Za skupino bolnikov z epilepsijo je opravljanje te naloge precejšnje težave. Če je treba najti sliko, da se spomnimo besede "razvoj", pacient K. pravi: "Kakšen razvoj?" Lahko je drugačen: tako razvoj mišic kot duševni razvoj. Katerega želite?« Ta pacient si težko izmisli sliko, da bi si zapomnil besedo »ločitev«. »Lahko ste ločeni na različne načine: lahko ste s svojim ljubljenim; ali gre sin od doma ali pa se prijatelji preprosto razidejo. Ne razumem, kaj naj narišem?« Drug bolnik ima težave pri iskanju risbe, da bi si zapomnil frazo »bolna ženska«. Poskuša narisati posteljo, vendar takoj izjavi, da ta risba ni primerna, saj bolni ženski ni treba ležati: "Lahko ima gripo in jo nosi na nogah." Potem se bolnik odloči narisati tabelo z zdravili, a tudi to ga ne zadovolji: »Saj ni nujno, da bolna ženska jemlje zdravila.« Nekateri bolniki poskušajo skoraj fotografsko prikazati na risbi življenjska situacija. Torej, če je potrebno, si zapomnite izraz " vesel praznik"Pacient nariše plešoče ljudi, pogrnjeno mizo, rože in v bližini nariše zastavo."

Primer 2. Piktogram bolnika z organsko poškodbo možganov

Piktogram alkoholizma

Pri alkoholizmu so majhne in subtilne organske spremembe, ki se lahko pojavijo v zgodnjih fazah.

Izvajanje tehnike pri teh preiskovancih je podobno izvajanju preiskovancev z organsko okvaro možganov, razlika je le v tem, da se na slikah pogosto pojavljajo alkoholne pijače.

Primer: Torej subjekt R. potegne dva kozarca vodke za koncept »pravičnosti« (razlaga: »pošten človek enakomerno natoči«). Subjekt S. nariše kozarec za koncept "žalosti" (razlaga: "ko je človek žalosten, pije vodko"). Subjekt P. nariše steklenico za koncept "bolezen" (razlaga: "vse moje bolezni so posledica pitja").

Piktogrami bolnikov s psihopatijo na organski osnovi

Pri bolnikih s psihopatskimi značilnostmi ali psihopatijo na ozadju preostalih organskih sprememb, skupaj z znaki, značilnimi za organske lezije, opazimo naslednje znake: čustvene motnje v obliki kršitev vedenjskega načrtovanja, čustvena razburljivost ali demonstrativnost.

Posamezne pomembne slike lahko poudarijo subjektovo prestopniško izkušnjo, na primer izkušnjo z uporabo drog.

Piktogrami za shizofrenijo

Vloga piktograma pri preučevanju shizofrenije je zelo pomembna - je dragoceno diagnostično orodje. Ker so piktogrami za to bolezen različni, se pojavljajo tako konkretne kot super-abstraktne slike. Če ima pacient blodnjavo komponento, se bo to pokazalo tudi v piktogramu.

Na splošno pri tej tehniki za shizofrenijo opazimo naslednji kompleks simptomov:

• Nezadostno ali izkrivljeno razumevanje pomena naloge, zlasti v akutnem stanju. Pacienti lahko razumejo le en element navodil. Bolniki s paranoičnim in halucinacijsko-paranoičnim sindromom lahko interpretirajo študijo v skladu z vsebino blodnjavih idej.
• Zmanjšanje števila atributivnih slik
• Zmanjšanje števila ustreznih slik
• Zmanjšanje števila standardnih slik
• Premik stereotipnega odnosa, perseverativne težnje. Bolniki s shizofrenijo kažejo atipične stereotipije, ki se ne izražajo v ponavljanju človeških figur. Tudi perseveracije niso značilne, izražajo se v prenosu enega elementa v risbo
• Uporaba črk je pogosto pretenciozna. Pacient deformira črke in jim poskuša dati obliko določene slike. Vendar pa ne pomagajo pri reprodukciji besed
• Razporeditev risb in grafične značilnosti se bistveno razlikujejo, obstajajo različne oblike netipična razporeditev vzorcev
• Obstaja veliko nesorazmerje med podatki piktograma in drugimi metodami eksperimentalno psihološkega raziskovanja.

Te spremembe pri posameznih bolnikih so lahko različno izražene, vendar se najbolj jasno kažejo v akutnem stanju, s hudo afektivno patologijo, z izjemo depresije.

Neustrezne slike bolnikov s shizofrenijo zahtevajo poseben opis, saj so pomemben člen v diferencialni diagnostiki shizofrenije in imajo široko in najmanj določena merila. Slike lahko označimo za neustrezne, če ne služijo zapomnitvi koncepta in so zelo oddaljene od vsebine. S. V. Longinova navaja naslednji primer neustreznih podob: ko si zapomni besedo »trdo delo«, pacient nariše Jezusa Kristusa in pojasnjuje to: »okrog njegove glave je sijaj, sije od sreče ... ne delajte zla tvoj sosed. Duhovni obraz. Jezus Kristus izpolnjuje svojo funkcijo." Na besedo "pravičnost" nariše sliko kokoši: "Če sem v življenju ukradel piščanca, potem me vprašajo in rečem: ja, ukradel sem piščanca."

S. V. Longinova (1972), kot tudi S. Ya. Rubinstein (1972), sta razvila klasifikacijo neustreznih slik pri bolnikih s shizofrenijo, odvisno od vrste patologije, ki jo odražajo. V njem so identificirali podobe, ki so vsebinsko neustrezne, in podobe, ki odražajo patologijo motivacijske komponente mišljenja in izgubo fokusa.

Slike, ki so vsebinsko neprimerne:

• oddaljene povezave
• prazna simbolika
• izbira na podlagi čutnega vtisa
• asociacija sozvočja
• fragmentarni izbor

Slike, ki odražajo patologijo motivacijske komponente razmišljanja več izbir:

• posebna izbira z nejasnostjo in simbolično razlago
• stereotipni piktogrami

Primer 3. Piktogram bolnika s shizofrenijo