Piktogrami pri poučevanju jezikov dows. Posvetovanje o logopediji na temo: Uporaba piktogramov pri delu s predšolskimi otroki

Predšolski otrok je zelo prilagodljiv in enostaven za učenje, vendar je za otroke značilna hitra utrujenost in izguba zanimanja za dejavnosti. Uporaba piktogramov vzbudi zanimanje in pomaga rešiti ta problem.

Uporaba simbolne analogije olajša in pospeši proces pomnjenja in asimilacije gradiva ter oblikuje tehnike za delo s spominom.

Piktogram- (iz latinskega Pictus - risanje in grškega Γράμμα - zapis) - znak, ki prikazuje najpomembnejše prepoznavne lastnosti predmeta, predmetov, pojavov, na katere kaže, najpogosteje v shematski obliki.

Negovoreči otroci in otroci z govorno nerazvitostjo imajo omejene možnosti za razvoj komunikacijskih veščin in interakcije s socialnim okoljem. Ustni govor, igranje glavna vloga v kognitivni in čustveni razvoj otroka in je osnova socialna interakcija, je v večini primerov takim otrokom nedostopna. Zato jim je treba zagotoviti drug komunikacijski sistem, ki bo pomagal

Prenos:

Predogled:

Posvetovanje z vzgojitelji predšolskih otrok

Predmet. »Uporaba piktogramov pri delu z otroki predšolska starost»

učitelj-logoped

Vetrovoy Marina Vladimirovna

Pomen uporabe piktogramov pri delu s predšolskimi otroki je, da:

Predšolski otrok je zelo prilagodljiv in enostaven za učenje, vendar je za otroke značilna hitra utrujenost in izguba zanimanja za dejavnosti. Uporaba piktogramov vzbudi zanimanje in pomaga rešiti ta problem.

Uporaba simbolne analogije olajša in pospeši proces pomnjenja in asimilacije gradiva ter oblikuje tehnike za delo s spominom.

Piktogram - (iz latinskega Pictus - risanje in grškega Γράμμα - zapis) - znak, ki prikazuje najpomembnejše prepoznavne lastnosti predmeta, predmetov, pojavov, na katere kaže, najpogosteje v shematski obliki.

Negovoreči otroci in otroci z govorno nerazvitostjo imajo omejene možnosti za razvoj komunikacijskih veščin in interakcije s socialnim okoljem. Ustni jezik, ki ima pomembno vlogo pri otrokovem kognitivnem in čustvenem razvoju in je osnova socialne interakcije, je takim otrokom v večini primerov nedostopen. Zato jim je treba zagotoviti drug komunikacijski sistem, ki bo pomagalolajšati komunikacijo, izboljšati celovit razvoj otroka, pa tudi okrepiti njegovo sodelovanje pri pedagoškega procesa in s tem prispevala k vključevanju takih otrok v širšo družbo.

Metodo piktogramov je prvi razvil D.B. Elkonin, L.A. Wenger, N.A. Vetlugina, N.N. Poddjakov. Ta metoda uporabljala D.B. Elkonin in L.E. Zhurova za poučevanje predšolskih otrok, tj. uporabo vizualnih modelov za določanje zvočne sestave besede, besednega vzorca in stavčnega vzorca. Piktogrami za zgodbe in pravljice prispevajo k razvoju koherentnega govora pri otrocih. Otroci ne samo slišijo svojega govora ali tistega, ki je njim namenjen, ampak ga imajo možnost videti.

Piktogrami so neverbalna komunikacijska sredstva in se lahko uporabljajo v naslednjih vlogah:

Kot sredstvo začasne komunikacije, za ohranjanje otrokove motivacije in želje po komunikaciji;

Kot sredstvo stalne komunikacije za otroka, ki v prihodnosti ne bo mogel govoriti;

Kot sredstvo za pospeševanje razvoja komunikacije, govora, kognitivnih funkcij (simbolizacija, oblikovanje elementarne ideje in koncepti);

kako pripravljalna faza na razvoj pisanja in branja pri otrocih s težavami v razvoju (besedna shema, stavčna shema).

Tako je vsebina pintogramov zasnovana tako, da otroku nudi možnost komuniciranja doma, v vrtec, učilnici, v različnih situacijah v vsakdanjem življenju.

Upodobljeni so predmeti (na modrem ozadju), njihove lastnosti (na zelenem ozadju) in dejanja z njimi (na rdečem ozadju). ozadje), ki jih pogosto najdemo v socialnem svetu, ki obdaja otroka.

Metodologija L. B. Boryaeva, E. T. Logina, L.V. Lapatinnaya

"Jaz govorim!" , vključuje naslednje stopnje učenja otroka za delo s piktogrami:

1. Otroka seznanite z znakom-simbolom in razjasnite njegovo razumevanje:

Identifikacija simbola.

Odrasel dosledno pokaže otroku piktograme, ponudi, da jih prepozna in poveže z resničnim predmetom ali z njegovo realistično podobo na sliki;

Izbira želene ikone med številnimi drugimi.

Iz več piktogramov mora otrok prepoznati in pokazati tistega, ki ga je odrasel imenoval;

Izbira dveh enakih ikon med številnimi drugimi;

Izbira iste ikone med določenim številom drugih;

Sestavljanje fraz z uporabo piktogramov.

Odrasel povabi otroka, naj si ogleda piktograme, ki prikazujejo predmet dejanja, postopek delovanja, potreben za ta predmet itd., In izgovori frazo, ki ustreza tem slikam. Otrok izbere in pokaže piktograme v zaporedju, v katerem so besede izgovorjene, da tvorijo želeno frazo;

Izbor (prikaz) več besednih zvez, sestavljenih iz piktogramskih slik, ki jih poimenuje odrasel.

2. Algoritem za vzpostavitev povezave med slikami predmetov in njihovo funkcijo:

Naredite par piktogramov.

Prva možnost : odrasli povabi otroka, da s puščico poveže piktogram, ki prikazuje predmet, s piktogramom, ki odraža dejanje, ki ga je mogoče izvesti s tem predmetom.Na primer, lutka -> igra, jabolko -> jesti.

Druga možnost : odrasli otroku pokaže piktogram, ki prikazuje dejanje, in ga prosi, naj ta piktogram s puščico poveže s piktogramom, na katerem je narisan ustrezen predmet.Na primer, poslušaj -> ušesa, pij -> voda;

Med določenim nizom ikon izberite samo tiste, ki pripadajo enemu tematsko skupino, na primer v skupino oblačil;

Peti je ekstra.

Odrasel otroku pokaže pet piktogramov, ki prikazujejo štiri predmete iz ene tematske skupine in petega iz druge. Otrok najde dodaten predmet in ga pokaže;

Poišči in popravi napako v parih piktogramov tako, da ustrezne povežeš s puščico.Na primer, ušesa -> videti, oči -> poslušati;

Poišči in popravi napako v besedni zvezi.

Odrasla oseba otroku pokaže sliko grafična podoba besedno zvezo, ki vsebuje napako, in ga povabi, da med več ikonami izbere tisto, ki jo potrebuje za popravo te napake.

3. Zaporedje logične konstrukcije fraze s samostojno izbiro zahtevanega simbola:

Iz piktogramov sestavite frazo, ki jo izgovori odrasel;

Sestavite besedno zvezo iz piktogramov in jih po pomenu povežite s puščicami;

Izberite skupino piktogramov na podlagi dane značilnosti;

Naredite logične verige.

Tako sistem neverbalna sredstva komunikacija vključuje oblikovanje logične verige:

prvotni koncept "znak"» (piktogram) ->splošni koncept-> pripenjanje spretnost samostojna dejanja s piktogrami -> samostojnoorientacijo v znakovnem sistemu.

Predogled:

https://accounts.google.com

Podnapisi diapozitivov:

"Uporaba piktogramov pri delu s predšolskimi otroki" Učiteljica - logopedinja Marina Vladimirovna Vetrova

Pomen uporabe piktogramov pri delu s predšolskimi otroki je ta, da je predšolski otrok zelo prilagodljiv in enostaven za poučevanje, za otroke pa je značilna hitra utrujenost in izguba zanimanja za dejavnosti. (Uporaba piktogramov vzbuja zanimanje in pomaga rešiti ta problem) uporaba simbolne analogije olajša in pospeši proces pomnjenja in asimilacije gradiva ter oblikuje tehnike za delo s spominom.

Piktogram - (iz latinščine Pictus - risanje in grščine Γράμμ α - zapis) - znak, ki prikazuje najpomembnejše prepoznavne lastnosti predmeta, predmetov, pojavov, na katere kaže, najpogosteje v shematski obliki.

Pomen uporabe metode piktogramov je v tem, da pomaga: - olajšati komunikacijo. - Izboljšati vsestranski razvoj otroka. - Aktivirajte govorno in miselno dejavnost (spomin, pozornost, mišljenje).

Piktogrami spadajo med neverbalna komunikacijska sredstva in se lahko uporabljajo v naslednjih lastnostih: - kot začasno komunikacijsko sredstvo, za ohranjanje otrokove motivacije in želje po komuniciranju; - kot sredstvo stalne komunikacije za otroka, ki v prihodnosti ne bo mogel govoriti; - kot sredstvo za pospeševanje razvoja komunikacije, govora, kognitivnih funkcij (simbolizacija, oblikovanje elementarnih idej in pojmov); - kot pripravljalna faza za obvladovanje pisanja in branja pri otrocih s težavami v razvoju (besedna shema, stavčna shema).

Metodologija L. B. Boryaeva, E. T. Logina, L.V. Lapatinna "Pravim!", Vključuje naslednje stopnje poučevanja otroka za delo s piktogrami: 1. Seznanitev otroka z znakom-simbolom in razjasnitev njegovega razumevanja; 2. Algoritem za vzpostavljanje povezave med slikami predmetov in njihovo funkcijo; 3. Zaporedje logične konstrukcije besedne zveze s samostojno izbiro zahtevanega simbola.

1. Seznanitev otroka z znakom-simbolom in razjasnitev njegovega razumevanja: - prepoznavanje simbola. Odrasel dosledno pokaže otroku piktograme, ponudi, da jih prepozna in poveže z resničnim predmetom ali z njegovo realistično podobo na sliki;

Izbira želene ikone med številnimi drugimi. Iz več piktogramov mora otrok prepoznati in pokazati tistega, ki ga je odrasli imenoval; - izbira dveh enakih ikon med številnimi drugimi; - izbor iste ikone med določenim številom drugih;

Predogled:

Če želite uporabljati predogled predstavitev, ustvarite Google račun in se prijavite vanj: https://accounts.google.com

Podnapisi diapozitivov:

Sestavljanje fraz z uporabo piktogramov. Odrasel povabi otroka, naj si ogleda piktograme, ki prikazujejo predmet dejanja, postopek delovanja, potreben za ta predmet itd., In izgovori frazo, ki ustreza tem slikam. Otrok izbere in pokaže piktograme v zaporedju, v katerem so besede izgovorjene, da tvorijo želeno frazo;

Izbor (prikaz) več besednih zvez, sestavljenih iz piktogramskih slik, ki jih poimenuje odrasel. Dekle jedo v kuhinji

2. Algoritem za vzpostavljanje povezave med slikami predmetov in njihovo funkcijo: - sestavite par piktogramov. Prva možnost: odrasli povabi otroka, da s puščico poveže piktogram, ki prikazuje predmet, s piktogramom, ki odraža dejanje, ki ga je mogoče izvesti s tem predmetom. Na primer, lutka -> igra, jabolko -> jesti. Druga možnost: odrasli otroku pokaže piktogram, ki prikazuje dejanje, in ga prosi, naj ta piktogram s puščico poveže s piktogramom, na katerem je narisan ustrezen predmet. Na primer, poslušaj -> ušesa, pij -> voda;

Med določenim naborom piktogramov izberite samo tiste, ki spadajo v isto tematsko skupino, na primer skupino oblačil;

Peti je ekstra. Odrasel otroku pokaže pet piktogramov, ki prikazujejo štiri predmete iz ene tematske skupine in petega iz druge. Otrok najde dodaten predmet in ga pokaže; - poiščite in popravite napako v parih ikon tako, da ustrezne povežete s puščico. Na primer, ušesa - glej, oči -> poslušaj;

Poišči in popravi napako v besedni zvezi. Odrasel otroku pokaže piktogramsko podobo besedne zveze, ki vsebuje napako, in ga povabi, da iz več piktogramov izbere tistega, ki ga potrebuje, da popravi to napako.

3. Zaporedje logične konstrukcije besedne zveze s samostojno izbiro zahtevanega simbola: - iz piktogramov sestavite frazo, ki jo izgovori odrasel;

Sestavite besedno zvezo iz piktogramov in jih po pomenu povežite s puščicami;

Izberite skupino piktogramov na podlagi dane značilnosti; - ustvarjanje logičnih verig.

Tako sistem neverbalnih komunikacijskih sredstev omogoča oblikovanje logične verige: začetni pojem "znak" (piktogram) posplošujoč koncept, utrjevanje spretnosti samostojnih dejanj s piktogrami, neodvisna orientacija v sistemu znaki

Uporaba piktogramov pri korekciji razvojnih motenj pri učencih.

Paul L.A. - učitelj logoped,

Ryskalina T.E. - socialna učiteljica

Logični spomin odrasel človek je

"navznoter zasukan mnemonični spomin"

L.S. Vigotski

Besedi "mnemotehnika" in "mnemotehnika" pomenita isto stvar - tehniko pomnjenja. Izhajajo iz grškega "mnemonikon" - umetnost pomnjenja. Umetnost pomnjenja se imenuje beseda "mnemonikon" po starogrški boginji spomina Mnemosyne, materi devetih muz. Menijo, da je to besedo izumil Pitagora s Samosa. Mnemotehnike so posebne tehnike, ki so namenjene olajšanju procesa pomnjenja. Tukaj je le nekaj izmed njih: Prva tehnika je tehnika oblikovanja pomenskih fraz iz začetnice zapomniti informacije. Drugi je ritmizacija, to je prevajanje informacij v poezijo, pesmi, rimane ali ritmične vrstice. sodobna pedagogika ta tehnika se uspešno uporablja za pomnjenje pravil črkovanja, množilne tabele in drugega izobraževalno gradivo. Sodobni učitelji rade volje uporabljajo to tehniko na različnih profesionalna tekmovanja predstavijo svoja dela, na primer: nsihiatr in pediatr pojdimo v gledališčetr .) Tretji je pomnjenje dolgih izrazov z uporabo soglasniških besed. Četrti je iskanje svetlih, nenavadnih podob, slik, ploskev, ki so povezane z "metodo povezovanja" s pomnjenimi informacijami. Ta metoda se uporablja na primer za zapomnitev številnih besed: tako na primer za tuje izraze iščejo ruske besede, ki zvenijo podobno. Ta tehnika je lahko tako pomočnik kot "škodljivec". včasih soglasne besede so zapomnili, vendar pomena izvirnika ni mogoče obnoviti. Peta - Ciceronova metoda. Predstavljajte si, da hodite po svoji sobi, kjer vam je vse znano. Mentalno uredite informacije, ki si jih je treba zapomniti, ko se premikate. Lahko se znova spomnite tako, da si zamislite isto sobo - kjer bo vse na istih mestih, hodite po poti in poberite vse, kar ste "pustili" zadnjič. Mnemotehnika uporablja naravne spominske mehanizme možganov in vam omogoča popoln nadzor nad procesom pomnjenja, shranjevanja in priklica informacij. Sodobna mnemotehnika je močno napredovala tako teoretično kot tehnično in omogoča ne le fiksiranje zaporedja besedilnega materiala v pomnilniku, ampak vam tudi omogoča, da si natančno zapomnite vse natančne informacije, ki tradicionalno veljajo za nepomnljive: seznami telefonske številke, kronološke tabele, različne numerične tabele, osebni podatki, kompleks poučna besedila ki vsebuje veliko število terminologija in numerične informacije itd. Sodobna mnemotehnika omogoča kopičenje velikega števila točne informacije, prihranite čas pri pomnjenju, shranite pomnjene informacije v pomnilnik. To je močan trening pozornosti in razmišljanja. To je prava priložnost, da hitro obvladate več novih specialitet in postanete strokovnjak na svojem področju. To je sposobnost uporabe informacij: človek lahko uporabi znanje le, če je v glavi. To je samo odlična gimnastika za možgane - možgane je treba trenirati, da ne atrofirajo. V našem članku se bomo podrobneje posvetili eni od vrst mnemotehnike, in sicer pomnjenju informacij z uporabo simbolov in piktogramov. Uporaba katere, kot je naša praksa dela s šolarji z duševno zaostalostjo in duševna zaostalost omogoča doseganje največje učinkovitosti. Za v zadnjem času V vzgojnih šolah se je povečalo število otrok z zmerno in težko duševno zaostalostjo. Večinoma so to otroci brez besed. zato akutna težava za učitelje postala socializacija otrok v tej kategoriji. Pogosto tudi starši ne vedo, kako pomagati svojim otrokom, niti kako komunicirati in razumeti z njimi. Od samega zgodnje faze Pri razvoju komunikacija vključuje tesno interakcijo med otrokom in odraslim. Potreba po komunikaciji ni prirojena, ampak se oblikuje med otrokovim stikom z okoljem. Otroci z zmerno do težko duševno zaostalostjo pogosto doživljajo komunikacijske primanjkljaje (zlasti z avtizmom), kar negativno vpliva na njihovo nadaljnji razvoj. Zaradi poškodbe centralnega živčnega sistema jih je težko obvladati pogovorni govor, zato pripomočki komunikacije so pogosto več na uspešen način komunikacija te kategorije otrok z drugimi. Tu pridejo na pomoč piktogrami - preproste risbe-simboli, ki so razumljivi tako otrokom kot odraslim.

n
Naše delo kaže, da uporaba piktogramov pri delu z otroki z zmerno in težko duševno zaostalostjo, katerih govor je izrazito nerazvit ali popolnoma odsoten, prispeva k uspešnejšemu oblikovanju socialnih in vsakdanjih veščin, boljši asimilaciji pravil obnašanja in preoblikovanju spretnosti. v ustaljene navade. To je posledica dejstva, da otroci premalo poznajo njihov pomen, slabo poznajo lastnosti določenih predmetov ali pa je lastnost, ki jo beseda označuje, povezana le z eno lastnostjo. Uporaba algoritmov za oblačenje, umivanje in druga dejanja samooskrbe, posnetih v obliki preprostih slik, piktogramov, pri otrocih z zmerno in težko duševno zaostalostjo med korekcijskim in razvojnim delom spodbuja uspešnejše oblikovanje socialnih in vsakdanjih veščin ter njihov prevod v trajnostne navade Poleg tega vam sistematično poznavanje piktogramov omogoča organiziranje in dopolnjevanje obstoječega znanja otrok, razvoj govorna sfera, olajšajo otrokovo prilagajanje okolju. Preučevanje piktogramov s strani vseh otrok v skupini in ne le tistih, ki imajo izrazito nerazvit ali popolnoma odsoten govor, prispeva k razvoju razumevanja in medsebojne pomoči v skupini učencev. Poleg tega je uporaba kartic s piktogrami sredstvo alternativnega komuniciranja za ljudi z invalidnosti, (cerebralna paraliza, težave z govorom, duševna zaostalost). Piktogrami so prilepljeni na debel papir ali drug debel material kvadratna oblika velikosti 10x10 cm Te karte lahko postavite kjerkoli je otrok: v jedilnici, blizu umivalnika itd. In v prihodnosti, ko se bo človek naučil prepoznati pomen simbolov in imel pri roki nabor teh piktogramov, bo lahko komuniciral v trgovini, na ulici, v družini in v drugih situacijah, ko je težko oz. nemogoče komunicirati na običajen način. V ta namen učence seznanimo z znanimi piktogrami, ki jih lahko srečajo v življenju: na postaji, v avtobusu, v trgovini in drugod. javna mesta.
Danes je figurativni govor, bogat s sinonimi, dodatki in opisi, pri šoloobveznih otrocih zelo redek pojav. V govoru otroci-dijaki Posebna (popravna) šola tipa 8 ima veliko težav:

Enosložna, sestavljena samo iz preprosti stavki govor. Nezmožnost slovnično pravilne sestave običajnega stavka. Revščina govora. Neustrezno besedni zaklad. Uporaba neknjižnih besed in izrazov. Ubogi dialoški govor: nezmožnost kompetentnega in jasnega oblikovanja vprašanja ali oblikovanja celo kratkega odgovora. Nezmožnost konstruiranja monologa. Pomanjkanje veščin kulture govora: nezmožnost uporabe intonacije, uravnavanje glasnosti in hitrosti govora itd. Slaba dikcija.

bogatenje besednega zaklada, pri učenju sestavljanja zgodb, pri pripovedovanju leposlovja, pri ugibanju in ugankanju, pri učenju poezije na pamet.

Opis predstavitve po posameznih diapozitivih:

1 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Uporaba piktogramov v razvoj govora pri delu s predšolskimi otroki

2 diapozitiv

Opis diapozitiva:

K. D. Ushinsky je zapisal: "Naučite otroka nekaj besed, ki mu niso znane - trpel bo dolgo in zaman, vendar povežite dvajset takih besed s slikami in naučil se jih bo sproti."

3 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Za moderno izobraževalni sistem problem duševna vzgoja mlajša generacija je izjemno pomembna. Potreba po kompetentnem krmarjenju po vedno večjem obsegu znanja postavlja drugačne zahteve kot pred 30-40 leti. Naloga oblikovanja ustvarjalna osebnost sposoben aktivne duševne dejavnosti. Eden od pomembnih kazalcev otrokovega duševnega razvoja je visok govorni razvoj.

4 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Eden najbolj obetavnih načinov izvajanja govorna vzgoja je modeliranje, saj mišljenje predšolskega otroka odlikujeta predmetna podoba in vizualna konkretnost.

5 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Kot kaže praksa, na učinkovit način metoda, ki vam omogoča, da zadovoljite negovorečo otrokovo potrebo po komunikaciji vizualno modeliranje, ki vključuje metodo piktogramov.

6 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Piktogram (iz latinščine Pictus - risati in grško Γράμμα - zapis) je znak, ki prikazuje najpomembnejše prepoznavne lastnosti predmeta, predmetov, pojavov, na katere označuje, največkrat v shematski obliki.

7 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Pomen uporabe piktogramov je v tem, da se otrokovo mišljenje razvija skozi vizualno in dostopni obliki.

8 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Posledično je pomembnost uporabe piktogramov pri delu s predšolskimi otroki naslednja: prvič, predšolski otrok je zelo prilagodljiv in enostaven za poučevanje, za otroke pa je značilna hitra utrujenost in izguba zanimanja za dejavnosti. Uporaba piktogramov ustvarja zanimanje in pomaga rešiti ta problem; drugič, uporaba simbolične analogije olajša in pospeši proces pomnjenja in asimilacije gradiva ter oblikuje tehnike za delo s spominom. Navsezadnje eno od pravil za krepitev spomina pravi: "Ko se učiš, zapisuj, rišite diagrame, diagrame, rišite grafe"; tretjič, z uporabo piktogramov otroke naučimo videti glavno in sistematizirati pridobljeno znanje.

Diapozitiv 9

Opis diapozitiva:

Piktogrami pomagajo otrokom pri obvladovanju koherentnega govora, saj... uporaba nadomestnih simbolov in shem olajša pomnjenje in poveča spominsko zmogljivost ter na splošno razvija govorno in miselno aktivnost.

10 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Pri uporabi različne sheme Spreminja se narava otrokovih dejavnosti: otroci ne slišijo le svojega govora ali tistega, ki je namenjen njim, ampak ga imajo tudi možnost "videti". Pri sestavljanju zgodb s slikami in piktogrami si otroci lažje zapomnijo nove besede, ne mehanično, ampak z aktivno uporabo.

11 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Uporaba piktogramov v predšolska pedagogika imenujejo drugače. Vorobyova V.K. – senzorične grafične sheme, Tkachenko T.A. – predmetno specifični shematski modeli, Bolsheva T.V. – kolaž, Efimenkova L.N. - načrt za sestavljanje zgodbe.

12 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Tako sem se po preučevanju psihološke in pedagoške literature pojavilo vprašanje o potrebi po uporabi piktogramov in razvoju netradicionalnih tehnologij v sistemu. predšolska vzgoja za otroke starejše predšolske starosti. Namen izvedbe v tradicionalni postopek intelektualna vzgoja izobraževalna ustanova- razvoj spomina, domišljije, razmišljanja, izboljšanje kakovosti govora in miselne dejavnosti, celovit razvoj posameznika.

Diapozitiv 13

Opis diapozitiva:

Piktogrami spadajo med neverbalna komunikacijska sredstva in se lahko uporabljajo v naslednjih lastnostih: kot sredstvo začasne komunikacije, za ohranjanje otrokove motivacije in želje po komunikaciji; Kot sredstvo stalne komunikacije za otroka, ki v prihodnosti ne bo mogel govoriti; Kot sredstvo za spodbujanje razvoja komunikacije, govora, kognitivnih funkcij (simbolizacija, oblikovanje elementarnih idej in konceptov); Kot pripravljalna faza za obvladovanje pisanja in branja pri otrocih s težavami v razvoju (besedna shema, stavčna shema).

Diapozitiv 14

Opis diapozitiva:

Faze učenja za delo s piktogrami Seznanitev otroka z znakom-simbolom in razjasnitev njegovega razumevanja Identifikacija simbola (otroku pokažemo piktograme, ponudimo, da jih prepoznajo in jih povežejo z resničnim predmetom ali njegovo realistično podobo na sliki). Izbira želenega piktograma iz številnih drugih (iz več piktogramov mora otrok prepoznati in pokazati tistega, ki ga je odrasel imenoval). Izbira dveh enakih ikon med številnimi drugimi. Izbira iste ikone med določenim številom drugih. Sestavljanje fraze z uporabo piktogramov (otrok izbere in pokaže piktograme v zaporedju, v katerem so besede izgovorjene, da tvorijo želeno frazo). Med več besednimi zvezami izberite tisto, ki jo je poimenoval odrasli.

15 diapozitiv

Opis diapozitiva:

2. Algoritem za vzpostavljanje povezave med slikami predmetov in njihovimi funkcijami. Naredite par piktogramov (otroka povabimo, da s puščico poveže piktogram, ki prikazuje predmet, s piktogramom, ki odraža dejanje, ki ga je mogoče izvesti s tem predmetom: lutka - igra; jabolko - jesti ali pa otroku pokažite dejanje in prosite za povezavo s predmetom: poslušajte - ušesa; piti - vodo). Izberite tiste, ki spadajo v isto tematsko skupino. Četrti je ekstra. Poiščite in popravite napako v parih piktogramov, tako da ustrezne povežete s puščico (ušesa - poslušajte; oči - poglejte). Poiščite in popravite napako v frazi (izberite želeno izmed več ikon).

16 diapozitiv

Opis diapozitiva:

3. Zaporedje logične konstrukcije besedne zveze s samostojno izbiro zahtevanega simbola. Iz piktogramov sestavite frazo, ki jo izgovori odrasel. Iz piktogramov sestavite frazo tako, da jih po pomenu povežete s puščicami. Izberite skupino piktogramov glede na dano lastnost. Naredite logične verige.

Diapozitiv 17

Opis diapozitiva:

Tako sistem neverbalnih komunikacijskih sredstev omogoča oblikovanje logične verige: 1. Začetni koncept "znaka" (piktogram). 2. Splošni koncept. 3. Utrjevanje spretnosti samostojnih dejanj s piktogrami. 4. Samostojna orientacija v sistemu znakov.

Sposobnost hitrega pomnjenja je zelo pomembna za otroke, ki se med šolanjem soočajo s potrebo po obdelavi velikih količin informacij. Vendar pa je tudi s starostjo ta lastnost kompleksa višja mentalne funkcije ne izgubi svojega pomena. Obstaja več testov, ki preverjajo hitrost in kakovost pomnjenja. Ena najbolj zanimivih je metoda A.R. Luria "Piktogram".

Opis testa "Piktogram" po metodi A.R. Luria

Aleksander Romanovič Luria je privrženec Leva Semenoviča Vigotskega, enega od utemeljiteljev ruske nevropsihologije. Test "Piktogram", ki ga je razvil kot del razvoja tega področja znanosti, nam omogoča, da prepoznamo značilnosti pomnjenja z asociativnimi povezavami.

• Cilji študije so:
• prepoznavanje odtenkov posrednega pomnjenja;
• ocena produktivnosti spomina;
• določanje narave duševne dejavnosti;

preučevanje stopnje razvoja domišljijskega mišljenja. Tehnika se ne uporablja za diagnosticiranje predšolskih otrok in mlajši šolarji

, vendar je primeren le za testiranje med predmeti z najmanj 6–7 razredi izobrazbe.

Testiranje se lahko izvaja le pri otrocih, starejših od 12 let.

Uporaba metodologije za testiranje šolarjev

• Spodbujevalni material za test je niz 15–20 besed ali fraz konkretne (»lačen otrok«) ali abstraktne vsebine (»dvom«):
• vesel praznik;
• trdo delo;
• razvoj;
• okusna večerja;
• pogumno dejanje;
• bolezen;
• sreča;
• ločitev;
• strupeno vprašanje;
• prijateljstvo;
• temna noč;
• žalost;
• pravičnost;
• dvom;
• topel veter;
• zavajanje;
• bogastvo;

lačen otrok. Poleg tega tehnika ne vključuje uporabe standardiziranega seznama besed; eksperimentator lahko ustvari svoj nabor ali zamenja le nekaj predlaganih možnosti.

Tako se lahko test izvaja tolikokrat, kolikor zahteva delo s posameznim predmetom.

Organizator testa lahko pripravi svoj nabor preprostih fraz za diagnozo

Diagnostika je organizirana tako v skupinski obliki kot individualno. Za izvedbo študije bo subjekt moral dobiti kos papirja in pisalo ali svinčnik.

1. Eksperimentator napove pogoje študije: »Preučili bomo vaše vizualni spomin. Začel bom poimenovati besede, vaša naloga pa je, da narišete sliko, ki vam bo pomagala zapomniti, kaj ste slišali. Posnemite in tudi upodabljajte posamezne črke je prepovedano".
2. Nato odrasla oseba jasno in glasno poimenuje besede in pred tem določi serijsko številko vsak izraz. Interval med besedami ne sme biti daljši od 1 minute.
3. Med risanjem lahko otroku postavljate vodilna vprašanja (»Kaj rišeš?« ali »Kako si boš s tem zapomnil besedo?«).
4. 40–60 minut po koncu testa, med katerim eksperimentator učencem omogoči, da počnejo še druge stvari, preiskovanci dobijo obrazce z njihovimi odgovori.
5. Po tem odrasli povabi otroke, naj samostojno reproducirajo vse besede, ki so jih slišali, ob pogledu na prikazane slike (v skupinski obliki testa bodo morali učenci podpisati svoje piktograme, v za posameznega otroka Pojme je priporočljivo poimenovati po vrsti).

Pri starejših osebah je treba besede brati v intervalih le 30 sekund.

Med delom mora eksperimentator študente opozoriti na dejstvo, da rezultati testa niso odvisni od stopnje njihovih vizualnih sposobnosti.

Obdelava in interpretacija rezultatov

Če subjekt nariše majhne ljudi kot ilustracije vseh pojmov, potem to kaže na njegovo družabnost

• A - povzetek (narisane črte niso oblikovane v ločeno sliko);
• Z - ikonična ali simbolična (slike so puščice, kvadrati, trapezi itd.);
• K - specifično (predstavljeni so zelo specifični predmeti);
• C - zaplet (risane slike združuje določena situacija);
• M - metaforično (slike so fikcija predmet; na primer za koncept »veselja« je upodobljen skakač).

Eksperimentator zabeleži vrsto vsakega vzorca in nato prešteje pogostost uporabe posamezne vrste:

• Če je abstraktno in ikonične slike(več kot 55%), potem lahko osebo razvrstimo v skupino "mislecev", ki so usmerjeni v sintetiziranje prejetih informacij in posploševanje. Takšni ljudje imajo visoka stopnja razvoj abstraktnega logičnega mišljenja.
• Ob pogosto pojavljajočih se zapletih in metaforičnih risbah lahko sklepamo, da kreativno razmišljanješolar. Takšni predmeti se imenujejo "umetniki". Ta rezultat je značilen predvsem za otroke, stare 12–14 let.
• Ko so slike večinoma predstavljene določene predmete okoliškega sveta, to kaže na prevlado konkretno učinkovitega načina razmišljanja. Takšni ljudje si prizadevajo k vsem vprašanjem pristopiti z racionalnega vidika. Imenujejo se "praktiki". Toda običajno so takšni rezultati opaženi le pri odraslih (najpogosteje pri učiteljih in vodstvenih delavcih).

Naredite sklep o stopnji oblikovanja konceptualni aparat se lahko določi glede na to, kako svobodno preiskovanec reproducira besede iz slik v končnem testu.

Drug dodaten parameter, ki ga je mogoče določiti, je družabnost.Če subjekt riše majhne ljudi in se brez zadržkov spomni besed, potem je verjetno rad obkrožen z ljudmi. Ko pa je otroku težko krmariti po risbah ljudi, to kaže na nezrelost testirane osebe.

Avtor tehnike je poleg diagnosticiranja kakovosti pomnjenja predlagal tudi oceno izčrpanosti pozornosti. Da bi to naredili, je treba analizirati trdnost pritiska, pa tudi vse večjo malomarnost pri opravljanju naloge. Bolj kot so izrazite spremembe teh lastnosti, večja je izčrpanost.

Ocenjevanje kvalitativnih kazalnikov razmišljanja poteka po 4 merilih:

• Ustreznost. Da bi razumeli to lastnost, si oglejte 1-2 sliki. Včasih morate biti pozorni na avtorjev komentar. Če je opazna logična in utemeljena povezava med konceptom in sliko, eksperimentator označi piktogram z znakom "+", če tega ni, "-". Več kot 70 % pozitivnih ocen velja za normalno.
• Možnost obnovitve slik po določenem času. Ocenjuje se število pravilno poimenovanih besed v končnem testu. Norma je več kot 80% besed in besednih zvez.
• Ujemanje ikon pravi predmet. Konkretne risbe se ocenjujejo z 1 točko, abstraktne risbe - 3 točke. Če je sliko težko razvrstiti, se štejeta 2 točki. Potem se določi povprečje. Norma je več kot 2 točki.
• Izvirnost. Če se zaplet risb več preizkušancev ujema, se slika oceni z 1 točko, kar kaže na povprečnost pristopa k izpolnjevanju naloge. Če je piktogram edinstven, se zanj dodelijo 3 točke. Vmesna možnost si zasluži 2 točki. Norma, tako kot v prejšnjem primeru, je rezultat 2 točki.

Lurijin piktogram vam omogoča, da ocenite ne le kakovost in hitrost pomnjenja informacij, temveč tudi dobite predstavo o sposobnosti gradnje asociativnih povezav med konceptom in njegovo podobo ter tako pomembnega pokazatelja pozornosti, kot je izčrpanost. Tako eksperimentator v kratkem času prejme polna slika razvoj osnovnih lastnosti mišljenja testiranca.

Piktogram(iz latinskega Pictus - risanje in grškega Γράμμα - zapis) - znak, ki prikazuje najpomembnejše prepoznavne lastnosti predmeta, predmetov, pojavov, na katere kaže, najpogosteje v shematski obliki. Tehnika "Piktogram" je bila razvita v zgodnjih tridesetih letih in je bila uporabljena v psihološke raziskave. V 60-70 letih se je uporaba te tehnike razširila.

Uporaba piktogramov za razvoj otroka se uporablja že kar nekaj časa. Metodo piktogramov je prvi razvil . Pomen uporabe piktogramov je v tem, da se otrokovo razmišljanje razvija skozi vizualno in dostopno obliko. To metodo je uporabil tudi D. B. Elknin za poučevanje predšolskih otrok pismenosti, to je uporabe vizualnih modelov za določanje zvočne sestave besede.

Piktogrami "besedni diagram" pomagajo otroku, da se osredotoči na vizualna podoba, šteti, koliko in kakšni glasovi so v besedi, kje je glas (na začetku, v sredini ali na koncu), stavčni vzorci - določiti število besed, razvija zanimanje za komunikacijo, izboljšuje govorno-kognitivno dejavnost, obvlada operacije analize in sinteze.

Piktogrami za zgodbe in pravljice so dobri za razvoj koherentnega govora pri otrocih. To spodbuja razvoj višjih duševnih funkcij (razmišljanje, domišljija, spomin, pozornost), aktiviranje koherentnega govora, prostorske orientacije in olajša seznanjanje otrok z naravo in pojavi okoliške resničnosti ( prometni znaki, okoljski znaki itd.). Pri uporabi različnih shem se narava otrokovih dejavnosti spreminja: otroci ne samo slišijo svojega govora ali govora, ki je namenjen njim, ampak ga imajo tudi možnost "videti". Pri sestavljanju zgodb s slikami in piktogrami si otroci lažje zapomnijo nove besede, ne mehanično, ampak z aktivno uporabo.

2. Uporaba piktogramov pri pripovedovanju pravljic ali novel.

Obnavljanje – lažji pogled monološki govor, ker se drži avtorske pozicije dela, uporablja že pripravljen avtorjev zaplet in pripravljeno govorne oblike in tehnike. To je do neke mere reflektiran govor z določeno stopnjo neodvisnosti. Obnavljanje literarnih del v vrtcu je ena od dejavnosti logopedskih ur.

Uporaba piktogramov pri pouku obnove olajša zapomnitev dela, nato pa tudi samo pripovedovanje na podlagi grafične podobe. Piktogrami pomagajo otroku razumeti zaporedje dogodkov in zgraditi oris nadaljnje zgodbe.

Faze usposabljanja:

1. Priprava na obnovo. Na začetku je treba upoštevati zahteve po literarno delo:

· dostopna in celovita vsebina;

· jasna sestava;

· majhna velikost;

· predstavitev v preprostem, a bogatem jeziku;

· žanrska raznolikost.

Ne bi smeli pripovedovati dela, ne da bi ga raziskali.

2. Prvo branje besedila brez miselnosti pomnjenja in pripovedovanja. Namenjen je celostnemu čustvenemu in umetniško dojemanje besedilo otrok.

3. Kdaj ponovno branje dela Poudarek je na pomnjenju, ki mu sledi pripovedovanje, ki ga izvaja logoped neposredno med lekcijo poučevanja pripovedovanja. Po ponovnem branju se je treba z otroki pogovoriti o vsebini na podlagi vodilnih vprašanj. Vprašanja morajo biti skrbno izbrana in postavljena tako, da lahko otroci analizirajo prebrano delo, razumejo povezave in samostojno sklepajo. Namen pogovora je usvojiti vsebino dela. Pri tem vam bodo pomagale naslednje tehnike dela z besedilom:

· pregled ilustracij, slik;

· postavitev niza slik za zgodbo, pravljico v zaporedju;

· poudarjanje fraz za vsako sliko iz besedila;

· spoznavanje piktograma, primerjanje piktogramov z slika zgodbe, ilustracija;

· iskanje piktograma glede na besedilo.

4. Po tretjem branju imajo otroci možnost obnoviti besedilo s pomočjo piktogramov. Pri uporabi piktogramov otroci razvijejo sposobnost zamenjave znakov z nadomestki (model); posredovati besedilo na podlagi predmetnega modeliranja; oblikovana je sposobnost izdelave internega akcijskega načrta govorni izrek, sposobnost sklepanja; razvija se domišljija za ustvarjanje modela za samostojne zgodbe.

3. Piktogrami za pripovedovanje ruskih ljudskih pravljic.

Uporaba piktogramov za pripovedovanje je zelo koristna pri delu z otroki splošna nerazvitost govori, saj miselni procesi(mišljenje, domišljija) se razvijajo le na podlagi različne vrste zaznave in občutki. To pomeni, da več kanalov zaznavanja informacij kot lahko uporabi učitelj, bolje in hitreje bodo otroci sposobni čutiti, analizirati in sistematizirati v smiseln in govorni vidik pretok dohodnih informacij.

Bolje je začeti uporabljati modele (piktograme) z znanimi pravljicami: "Kolobok", "Mašenka in medved", "Repa" itd. Sčasoma bodo otroci želeli samostojno modelirati delo, ki jim je všeč.

4. Igre s piktogrami.

Piktogrami se lahko uporabljajo za igre:

"Ne zehaj, dvigni zahtevani piktogram," logoped prebere zgodbo, otrok pa dvigne piktogram glede na besedilo.

"Nadaljuj zgodbo," logoped razdeli piktograme, prebere zgodbo in otrok nadaljuje, pri čemer se zanaša na piktogram.

»Prav postavi,« logoped postavi piktograme v napačen vrstni red in prebere zgodbo. Nato predlaga pravilno postavitev piktogramov. V primeru težav postavlja vprašanja.

»Izmisli si svojo zgodbo,« otroku ponudijo piktograme. Otrok mora sestaviti svojo zgodbo.

Piktogram pravljice "Kolobok".