Ekaterina Skorobogatova
Perspektivno-tematsko načrtovanje muzikala zdravstveno delo z otroki s posebnimi potrebami v starejši skupini predšolskih izobraževalnih ustanov
Oblikovanje zdravega načina življenja pri glasbenem pouku
v skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi predšolska vzgoja.
Perspektivno in tematsko načrtovanje glasbenorekreativnega dela
z otroki s posebnimi potrebami v višji skupini predšolskih izobraževalnih ustanov.
Tema tedna: September »Nasvidenje, poletje! Pozdravljeni vrtec!
Element zdravega načina življenja: Psiho-čustvena regulacija "Veseli smo, da vidimo vse"
Cilj: razviti čustveno sfero posameznika, potrebo po samoizražanju v procesu glasbene dejavnosti otrok starejše predšolske starosti.
Psiho-gimnastična vaja za vklop v delovno razpoloženje E. Kotysheva
"Jutro se začne, skupaj se srečamo"
Logoritmična vaja O. N. Arsenevskaya "Prihajam"
Petje: V. Gerchik "Pesem prijateljev"
Igralni vodnik št. 8 "Glasbena žoga" program "Zdravo"
M. L Lazarev
Pogovor "Kaj bi se zgodilo, če ..."
Prstna gimnastika "Prepirali smo se in postali prijatelji"
Dihalna gimnastika A. N. Strelnikova vaja glavnega kompleksa
"Ljubim sebe"
Eksperimentiranje z zvoki; Glasba ritem. gibi: T. Suvorov "Boogie-woogie", "Če me imaš rad"
Interakcija s starši: Roditeljski sestanek "Pomen glasbe za oblikovanje pozitivne interakcije otroka s svetom"
Izdelava knjižice “Glasba nas zbližuje”
Tema tedna: oktober "Jesenski čas je čar oči"
Element zdravega načina življenja: Kulturne in higienske veščine. Ustna higiena. Videz.
Izobraževalne dejavnosti: Cilj: vzdrževati in krepiti dihalni aparat.
Dihalna gimnastika A. N. Strelnikova, vaje glavnega kompleksa "Palms", "Pogonchiki", "Pump"
Artikulacijska gimnastika"Smešen jezik"
Kompleks preventivnih vaj za zgornje dihalne poti "Parna lokomotiva nas je pripeljala v gozd"
Petje: “Odmev” prir. S. Železnova.
Zdravstvene vaje za preprečevanje bolezni grla.
"Tanja joče."
Poslušanje (sprostitev): Čajkovski “Jesen” iz cikla “Letni časi”
Samostojna dejavnost: Masaža biološko aktivnih con:
"Malce"
Instrumentalna improvizacija "Jesenska zgodba" na glasbo P.I.
Čajkovskega.
Glasbeni in ritmični gibi z jesensko listje"Oh, kakšna jesen"
Glasbena in didaktična igra "Veter in dež", T. Tkachenko "Zelje"
Interakcija s starši: Starševski sestanek na temo "Organizacijske zahteve za videz in kodeks oblačenja otrok med glasbenimi urami, zabavo in počitnicami v predšolskih izobraževalnih ustanovah."
Vprašalnik na temo "Kakšno glasbo posluša vaša družina":
Tema tedna: November: Teden 1-2: "Živimo v Rusiji"
Element zdravega načina življenja: Motorna dejavnost "Gibanje je življenje." Pomen gibanja za zdravje
Izobraževalne dejavnosti: Naloga: oblikovati pravilno držo
Glasbene in ritmične vaje: G. V. Sviridov "Marec", T. Lomova "Ples".
Ritmoplastika Glasba "Veseli popotniki". M. Starokadomskega
Samostojna dejavnost: Igre za razvoj pravilne drže in krepitev mišičnega steznika hrbtenice O. N. Arsenevskaya "Kdo je hitrejši",
"Mi smo telovadci"
Interakcija s starši: Košarica z informacijami “Priporočila za starše o poslušanju klasične glasbe v družini” Priporočite igro “Živi kipi”
Tema tedna: november: 3.–4. teden: “Predmeti v neposrednem okolju”
Element zdravega načina življenja: Gibalna dejavnost "Gibanje je življenje"
Koristna in nevarna gibanja
Izobraževalne dejavnosti: Cilj: oblikovati temelje varnosti lastnega življenja v različnih vrstah glasbenih dejavnosti, upoštevati osnovna pravila med igrami, okroglimi plesi in tekmovanji.
Artikulacijska gimnastika V. Emelyanov "Nagajiv jezik"
Igra "Koliko nas je"
Govorne igre z glasbili O. N. Arsenevskaya: "Matrjoška in peteršilj", "Kuhinjski orkester"
Samostojna dejavnost: Glasba za prebujanje po spanju: E. Grieg "Jutro", P. I. Čajkovski "Valček rož"
Interakcija s starši: Knjižica o pravilih izvajanja glasbeno-ritmičnih gibov doma.
Tema tedna: december: 1.-2. teden “Živalski svet”
Element zdravega načina življenja: Zdravstvena dejavnost. Preprečevanje bolezni
Izobraževalne dejavnosti: Naloga: oblikovati pravilno držo s korektivnimi gimnastičnimi vajami na temo "Živalski svet", vaditi samokontrolo pri ohranjanju drže nog, rok in hrbta skozi igrivo preoblikovanje v podobe živali in ptic.
Dihalne vaje B. Tolkačova in A. Strelnikova "Dlani", "Črpalka", "Mačka"
Govorne vaje "Mačka hodi" Korektivne vaje po priporočilih zdravnika ortopeda na glasbo "Medved" r. n. m.
Samostojna dejavnost:
Petje L. Knipperja "Enkrat v mrzli zimi"
Plesna improvizacija in igralska ustvarjalnost po zgodbi “Zimska koča živali”
Interakcija s starši: Izvedite posvetovanja o kompleksu korektivne gimnastike na temo "Živalski svet"
Tema tedna: December: 3.–4. teden »Nahranite ptice pozimi«
3. element
UL: Zdravstvena dejavnost. Preprečevanje bolezni
"Čarobni zvoki zime"
Izobraževalne dejavnosti: Cilj: razvoj telesnih lastnosti za glasbene in ritmične dejavnosti, uporaba glasbenih del kot glasbene spremljave za različne vrste otroških dejavnosti in motorična aktivnost.
Pesem z elementi samomasaže "Mraz je prišel" M. Kartushina
Samomasaža "Ptica" po A. Umanskaya
Glasba ritem. npr. "Bullfinches on a veja" Vaja za razvoj finih motoričnih sposobnosti "Snežinke in kepe" Poslušanje G. Sviridova "Valček" iz zgodbe A. S. Puškina "Blizzard"
Samostojna dejavnost: Igra in plesna ustvarjalnost: "Koga smo srečali v gozdu"
Glasba plesne improvizacije "Ptice in piščanci". W. Mozart “Prvi violinski koncert”
Interakcija s starši: Ponudite družinski pohod v zimski gozd. Poslušajte zvoke zimskega gozda, glasove ptic. Povejte, zakaj in kako lahko zbolite pozimi. Knjižica dihalne vaje “Vdihavanje arome borovih iglic”
Wellness prosti čas “Ptičji dopust”
Publikacije na temo:
Perspektivno in tematsko načrtovanje za OO “Umetniški in estetski razvoj”. Aplikacija Perspektivno in tematsko načrtovanje za OO “Umetniški in estetski razvoj”. Aplikacija Tema tedna Neposredno izobraževanje.
Perspektivno-tematsko načrtovanje naravnega sveta v pripravljalni skupini za program "Otroštvo" (1. del) 1. september Tema tedna: »Vrtec in šola« Tema NOD: »Pogovor o poletju« Poglobite in posplošite predstave otrok o poletju, njegovih tipičnih.
Perspektivno-tematsko načrtovanje naravnega sveta v pripravljalni skupini za program "Otroštvo" (2. del) 1. februar Tema tedna: »Zima. Prezimujoče ptice" Tema GCD: "Kako živijo naši pernati prijatelji pozimi" Povzemite pridobljeno znanje otrok.
Dolgoročno tematsko načrtovanje za razvoj govora (1. pol leta) septembra. "Moj najljubši vrtec" "Moja skupina, igrače" Vsebina programa: Junior podskupina. Prilagoditev otrok v skupini (igra,...
Perspektivno-tematsko načrtovanje v mlajši skupini. Tema: Jesen Splošna tema četrtletja je JESEN Jaz in vrtec Tukaj je dobro vrtec ekskurzija Igralna situacija "Veselo selitev" Pregled. Slike "Otroci.
Perspektivno-tematsko načrtovanje v mlajši skupini. Tema: Pomlad. Splošna tema četrtletja je POMLAD. Marec 1-2 tedna Družina. Rodovnik 8. marec Gledanje fotografij družin Pogovori o mamah in babicah Razvojne igre.
Perspektivno-tematsko načrtovanje v mlajši skupini. Tema: Zima. Splošna tema četrtletja je ZIMA. december Začetek zime. Jaz in moje zdravje. Novo leto. 1 teden Podoba mene. Zdrava slikaživljenje "Dan in noč".
Perspektivno in tematsko načrtovanje v prvi mlajši skupini NVO "Umetniški in estetski razvoj". risanje NVO "Umetniški in estetski razvoj" Risanje. Načrtovanje v prvi mlajši skupini po T. S. Komarovi z elementi I. A. Lykove Naloge:.
Perspektivno-tematsko načrtovanje interakcije s starši Perspektivno - tematsko načrtovanje interakcije s starši za 2012 - 2013. Starejša skupina Št. Tema Oblike in metode Udeleženci Datumi.
Modeli glasbeno-rekreativnega dela z otroki različnih starostnih skupin Namen glasbeno-rekreativnega dela je, da vsak otrok krepi svojo psihofizično in fizično zdravje, razvoj in identifikacija.
Knjižnica slik:
Igralne oblike dela z otroki s posebnimi potrebami pri glasbenem pouku v predšolskih vzgojnih ustanovah
Glasbena izobrazba je sestavni del splošni sistem izobraževanja in vzgoje otrok z motnjami v razvoju. Korekcija okvarjenih funkcij z glasbo pomaga uvajati otroka v različne vrste dejavnosti, razvijati pozornost, zanimanje za glasbo in razvijati glasbene sposobnosti. Glasba organizira otroke in jih okuži s svojim razpoloženjem. Glasbena vzgoja je usmerjena neposredno v razvoj osnovnih gibov, senzoričnih funkcij (vidno in slušno zaznavanje) in govorne dejavnosti.
Tarča- pomagati otrokom s posebnimi potrebami pri aktivnem vstopu v svet glasbe, spodbujati razvoj glasbenih sposobnosti, oblikovati komunikacijske spretnosti skozi osnovne zvrsti glasbene dejavnosti in elemente logoritmike na osnovi utrjevanja. leksikalne teme.
Naloge:
1. Razvoj glasbenih in ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok, oblikovanje njihove izkušnje interakcije z glasbenimi deli.
2. Razvoj brezplačna komunikacija o glasbi z odraslimi in otroki.
3. Razvoj v gledališke dejavnosti v razredih vseh komponent ustni govor.
4. Razvijanje sposobnosti ritmičnega gibanja, spremljanje gibov z govorom.
5. Razvoj slušne pozornosti in spomina.
6. Nastanek prozodične komponente govori: govorno dihanje, pravilna artikulacija, dikcija na podlagi fonopedičnih vaj, zvijalke, logopedske pesmi, ljudske pesmi.
7. Razširitev in aktiviranje besedišča, razvoj slovnične strukture govora.
8. Razvoj govora kot komunikacijskega sredstva, praktično obvladovanje starostno specifičnih govornih standardov otrok.
9. Razvoj miselni procesi: zaznavanje, domišljija, pozornost, spomin, mišljenje.
Med težavami so:
nehoteni gibi;
strah pred novim krajem, komunikacija s tujci;
motnje govora ali pomanjkanje govora;
izolacija, neaktivnost otrok;
nestabilna pozornost in spomin pri predšolskih otrocih.
Posebnosti dela s takšnimi otroki so:
ne v iskanju načinov za obvladovanje različnih plesnih gibov, temveč v spodbujanju elementarne aktivnosti pri otroku;
ne v izboljšanju izgovorjave, ampak v razvoju elementarnih vokalizacij, preproste onomatopeje;
ne v učenju plesov, temveč v iskanju načinov, kako otroka spodbuditi k plesni ustvarjalnosti.
Glavna in najpomembnejša stvar v razredu je vzdušje, ki ga ustvarja posebna kakovost komunikacije med enakopravnimi partnerji - otroki in učiteljem. To komunikacijo lahko upravičeno imenujemo igriva. Možnost, da ga drugi sprejemajo brez kakršnih koli pogojev, omogoča otroku, da izrazi svojo individualnost. Pri tej igralni obliki ni treba vsem otrokom delati enako kot drugi, ampak vsak ... po svoje Osebna izkušnja lahko sodelujejo v igri. Nekakšna ritualizacija (ponavljajoča se struktura lekcije) pomaga otrokom hitro krmariti po novi snovi, biti samozavesten, ustvarjati slike, ustvarjati, pomagati drugim in uživati v svojih uspehih in uspešnih odkritjih. V takšne otroke verjamemo, jih imamo radi in jih podpiramo.
Vsi smo rojeni z različnimi sposobnostmi. Včasih omejitve postavlja narava sama. A to ne pomeni, da otroci z invalidnosti, manj. In za to obstaja rešitev – glasbena terapija.
Glasbena terapija je psihoterapevtska metoda, ki temelji na zdravilnih učinkih glasbe na psihološko stanje oseba.
Koristnost glasbene terapije pri delu z otroki s posebnimi potrebami je, da:
pomaga krepiti zaupanje in medsebojno razumevanje med udeleženci v procesu;
pripomore k hitrejšemu napredku terapije, saj notranja doživetja lažje izražamo skozi glasbo kot skozi pogovor;
glasba krepi pozornost do občutkov, služi kot material, ki krepi zavest;
posredno se poveča glasbena kompetenca, pojavi se občutek notranjega nadzora in reda.
Za uspešnejše reševanje problema razvoja osnovnih duševnih funkcij, potrebnih za splošni razvoj in prilagajanje otrok, se uporabljajo naslednje vrste glasbene in gibalne terapije:
psihogimnastika - študije usposabljanja, vaje, igre, ki aktivirajo psihomotorične sposobnosti, namenjene razvoju in odpravljanju različnih odstopanj v duševnih procesih;
logoritmični razredi (s podskupino ali skupino otrok) - različica gibalne terapije, ki se uporablja pri delu s predšolskimi otroki, sistem glasbeno-motoričnih, govorno-motoričnih in glasbeno-govornih iger, ki jih združuje en skupni zaplet in oblika igre;
sistem glasbenih in didaktičnih iger, ki so učinkovite pri delu z otroki z določenimi razvojnimi težavami.
Vsa ta področja dela temeljijo na otrokom najbolj dostopni vrsti dejavnosti – igri. Reševanje popravnih problemov na igriv način vam omogoča, da ustvarite prijazno, čustveno bogato vzdušje skupne ustvarjalnosti med otroki in odraslimi, spodbuja vsakega otroka, da aktivno sodeluje v izobraževalnem procesu, podpira kognitivni interes in pozornost Prednost imajo aktivne oblike. Oglejmo si jih pobližje.
PSIHOGIMNASTIKA
Vključitev psiho-gimnastike pri delu z otroki (knjiga M. I. Chistyakova, ki uči, kako pomagati otrokom s posebnimi potrebami):
igre za razvoj pozornosti:
igre za razvoj spomina:
premagovanje iger motorični avtomatizem:
igre na prostem:
Igre za spodbujanje miru in organizacije:
Igre za izražanje različnih čustev:
Posebnost teh iger je, da jih vse spremlja glasba. Verjamem, da je s pomočjo glasbenega ritma mogoče vzpostaviti ravnovesje v delovanju otrokovega živčnega sistema, ublažiti prerazburjene temperamente in razbremeniti zavirane otroke, uravnavati nenormalne in nepotrebnih gibov.
LOGORITMIČNE URE
Naslednja vrsta glasbene in gibalne terapije pri korekcijskem delu z otroki z različnimi motnjami so logorythmic razredi, od katerih je vsak zasnovan na ploskvi. Uporabljeno: igralna motivacija, pantomima, glasbene zgodbe in improvizacije.
Glasba je pri teh urah organizacijski princip gibov. Vsak glasbeni signal povzroči takojšen motorični odziv. To vam omogoča, da razvijete pozornost, slušno zaznavanje, orientacijo v prostoru in prispevate k popravljanju govornih motenj, na primer fonemičnega sluha. Otroci so z lahkoto kos vsem logoritmičnim nalogam, saj jih navdušuje oblika igre.
Razredi so strukturirani po določenem zaporedju:
ritmično ogrevanje;
vaja za razvoj pozornosti;
vadba, ki uravnava mišični tonus;
vaja za razvoj občutka za tempo in ritem;
vaja za razvoj koordinacije besed z gibanjem;
sluh;
vaja za razvoj finih mišic prstov;
vadba za razvoj govora in gibov obraza;
zaključna sprostitvena vaja, njen namen je pomiriti otroke in preusmeriti njihovo pozornost na druge dejavnosti.
GLASBENE IN DIDAKTIČNE IGRE
Posebno mesto v delu imajo glasbene in didaktične igre. Predvsem so pomembno sredstvo za senzorični razvoj slušni občutki in zaznave. Delo s predšolskimi otroki z nizko inteligenco ima svoje značilnosti, ki jih določa narava otrokovih motenj. Razredi z uporabo psiho-gimnastike, logorritmike ter glasbenih in didaktičnih iger dajejo svoje rezultate. Kombinacija glasbe in igre vzbuja veliko čustev, veliko otrok z veseljem sodeluje pri dejavnosti, v tej obliki so pripravljeni izvajati tudi tista dejanja, ki jih v drugih razredih niso sposobni. Očitno je, da imajo otroci željo po interakciji med seboj in z odraslimi, po posnemanju dejanj drugih. Opazen je razvoj prostovoljnih gibov, tj. Otrok ne igra samo glasbila, ampak šele, ko zazveni glasba, izpolnjuje zahteve in noče takoj izpolniti svojih lastne želje, in kar je najpomembneje, poveča se aktivnost otrok. Gibanje postane bolj usklajeno in ritmično. Otrok se uči proizvajati zvok iz glasbenega inštrumenta, se giblje poleg drugih otrok, ne da bi z njimi trčil, ter razvija splošno in fino motoriko. Otroci obvladajo vedno bolj zapletene inštrumente, ki zahtevajo aktivno sodelovanje dveh rok: žlice, trikotnike itd. Mnogi otroci samostojno poskušajo spreminjati gibe v skladu z glasbenim zvokom.
Rešeni so tudi problemi razvoja kognitivne sfere: otroci prepoznajo znane melodije, na uho določijo zvok različnih instrumentov, tj. pozitivna dinamika je opazna pri oblikovanju slušnega zaznavanja, spomina in pozornosti. Mnogi otroci začnejo peti in izgovarjati s pomočjo glasbenih iger in petja preproste besede v medtem ko se v običajnem življenju pojavljajo težave pri obvladovanju aktivnega govornega repertoarja, ki se še širi. Otroci so sposobni ne samo pasivno poslušati glasbo (vsi ti otroci so zelo glasbeni), ampak jo tudi ustvarjati - peti, plesati, igrati glasbila. Najpomembneje pa je, da si želijo in sodelujejo drug z drugim in z odraslimi okoli sebe.
Matineje in zabava zavzemajo posebno mesto v sistemu vzgoje otrok s posebnimi potrebami. Visok čustveni dvig in pričakovanje posebnega dogodka izostrita čustva otrok, bolje zaznavajo in usvojijo vsebino pesmi in pesmi, zaradi česar je korektivno in vzgojno delo učinkovitejše. Načrtovanje in izbor gradiva za matineje in zabavo skupaj izvajajo glasbeni vodja, logoped in učitelji. Upošteva se starost otrok. Stopnja razvoja govora in individualne značilnosti vsakega otroka. Počitnice za otroke imajo svoje posebnosti. Na začetnih stopnjah usposabljanja na matineji so glavni izvajalci odrasli, otroci sodelujejo le v največji možni meri. Otroci sodelujejo pri plesu, igrah s preprostimi gibi in plesih. Otroci sodelujejo v majhnih skečih, kjer njihova dejanja spremljajo komentarji učitelja. Za aktiviranje govora so možni zborni enozložni odgovori za otroke pri ugibanju ugank in odgovorov na vprašanja junakov pravljic. Vsakemu otroku damo priložnost, da nastopi na festivalu in pokaže svoje uspehe. Scenariji za matineje in zabavo so zabavni po obliki, z obvezno prisotnostjo trenutkov presenečenja, kratki (od 20 do 30 minut).
Pri pripravi počitnic in zabave: Logoped, glasbeni vodja in učitelj skupaj izberejo pesmi, pesmi, dramatizacije in drugo govorno gradivo; Logoped na začetku dela z besedili, pri čemer doseže pravilno izgovorjavo zvoka; Učitelj vodi besedišče, utrjuje govorno gradivo v prostem času; Glasbeni vodja se uči pesmi, plesov in okroglih plesov. Počitnice otroka duhovno bogatijo, širijo njegovo razumevanje sveta okoli sebe, pomagajo utrjevati znanja in spretnosti, pridobljene pri različnih vrstah pouka, spodbujajo otroka k ustvarjalnosti in komunikaciji.
Tako lahko govorimo o koristni vlogi glasbenih iger pri pozitivnih spremembah otrokovega stanja. Pozitivna dinamika je opažena pri vseh otrocih: povečana je duševna aktivnost, ustvarjalnost, stopnja samoregulacije, razvoj čustvene in osebne sfere ter širitev komunikacijskih veščin.
Glasbene dejavnosti, kot sredstvo za razvoj otrok s posebnimi potrebami
TV Lopatina, glasbeni vodja 1. kategorije, MBDOU vrtec št. 28 "Malyshok", mestno okrožje Reftinsky
Predšolska doba je najpomembnejša v človekovem razvoju, saj je polna pomembnih fizioloških, psiholoških in socialnih sprememb. To življenjsko obdobje, ki ga v pedagogiki in psihologiji obravnavamo kot intrinzični pojav s svojimi zakonitostmi, subjektivno doživljamo v večini primerov kot srečno, brezskrbno življenje, polno dogodivščin in odkritij. Predšolsko otroštvo ima odločilno vlogo pri oblikovanju osebnosti in določa potek njenega razvoja v naslednjih fazah. življenjska pot oseba.
V zadnjem letu so se spremenili regulativni, pravni, ekonomski in upravni pogoji za obstoj vrtca. izobraževalne ustanove.
Izobraževalni program predšolske vzgojne organizacije je oblikovan kot program psihološke in pedagoške podpore pozitivna socializacija in individualizacija osebnostnega razvoja predšolskih otrok. Pri tem postanejo vse izobraževalne vsebine programa, vključno z glasbo, pogoj in sredstvo tega procesa. Z drugimi besedami, glasba in otroška glasbena dejavnost je sredstvo in pogoj za otrokov vstop v svet družbenih odnosov, odkrivanje in predstavitev svojega "jaza" družbi. To je glavno vodilo strokovnjakov in pedagogov pri interpretaciji glasbenih vsebin programa v skladu s Standardom.
Trenutno se odstotek predšolskih otrok s posebnimi potrebami povečuje, kar se kaže v zmanjšanju mišičnega tonusa, nepopolnosti grobih in finih motoričnih sposobnosti, neusklajenih gibih in nezrelosti v delovanju sistema za oblikovanje glasu. Strast do računalniških iger in neomejeno gledanje televizijskih programov vodi do zmanjšanja motorične aktivnosti otrok in težav pri komunikaciji. Ločena kategorija sestavljajo otroci z različnimi govornimi motnjami.
V našem vrtcu izobražujemo otroke z govornimi motnjami...
Cilj izobraževalnega programa za kombinirani vrtec št. 28 "Dojenček" - ustvarjanje pogojev socialni položaj razvoj predšolskih otrok, odpiranje možnosti za pozitivno socializacijo otroka, njegov celovit osebni moralni, etični in spoznavni razvoj, razvoj iniciativnosti in ustvarjalnih sposobnosti na podlagi dejavnosti, primernih predšolski starosti. (igre, vizualna umetnost, konstruiranje, dojemanje pravljic itd.), sodelovanje z odraslimi in vrstniki v coni bližnjega razvoja.
Izvajam jaz Kompleksen pristop spremljanje otrok z govornimi motnjami v kompenzacijskem vrtcu. Tesno sodelujem z logopedinjo in vzgojiteljico, prišli smo do ugotovitve, da bolj kot so oblike dela s predšolskim otrokom uspešnejše premagujemo odstopanja v njegovem razvoju.
V našem vrtcu izobraževalne dejavnosti se izvaja na podlagi celovitega tematskega načrtovanja, katerega del je odsek glasbeni razvoj otroke, z uporabo logoritmičnih vaj, pri čemer upoštevamo zmožnosti in potrebe otrok z različnimi govornimi motnjami.
Cilj mojega dela je pomagati otrokom z motnjami v duševnem razvoju pri aktivnem vstopu v svet glasbe, spodbujati razvoj glasbenih sposobnosti in razvijati komunikacijske sposobnosti skozi osnovne zvrsti glasbenih dejavnosti in elemente logoritmike na podlagi utrjevanja leksikalnih vsebin.
Glavna naloga mojega korektivno pedagoškega dela je ustvariti pogoje za celovit razvoj otroka z motnjo v duševnem razvoju, da bi ga obogatili socialna izkušnja in harmonično vključevanje v skupino vrstnikov. Opisal bom glavne smeri glasbene dejavnosti.
Glasbena vzgoja predšolskih otrok s posebnimi potrebami se izvaja v procesu obvladovanja različnih vrst glasbenih dejavnosti:
zaznavanje glasbe je kompleksen čutni proces, poln notranjih izkušenj. Prepleta se z glasbenimi občutki in zaznavami, kjer se prejšnje izkušnje združujejo z živimi asociacijami, ki jih trenutno doživlja otrok, spremljanje razvoja glasbenih podob pa se izraža v živih odzivih. Zaznavanje glasbe je hkrati samostojna vrsta glasbene dejavnosti in metodološka tehnika, ki je pred otroško predstavo. (petje, gibanje ob glasbi, igranje na otroška glasbila).
Za poslušanje glasbe uporabljam vokalna in instrumentalna dela (programska in neprogramska oprema), različni po vsebini;
otroška predstava, ki vključuje vizualno in aktivno manifestacijo otrok v petju, gibanju ob glasbi in igranju na glasbilo;
glasbene in izobraževalne dejavnosti, ki se kažejo v asimilaciji otrok Osnovni podatki o glasbeni umetnosti, njenih izraznih lastnostih ter zagotavljanju
razvoj spretnosti in spretnosti pri različnih vrstah glasbenih dejavnosti;
glasbena in ustvarjalna dejavnost otrok, izražena v elementarnih manifestacijah v različnih vrstah glasbene dejavnosti.
Glasbeno vzgojo otrok izvajam preko različne oblike glasbene dejavnosti:
glasbene ure,
glasbene dejavnosti izven pouka,
umetniške in prostočasne dejavnosti.
Glasbeni pouk je glavna oblika organiziranja glasbene vzgoje, usposabljanja in odpravljanja razvojnih odstopanj otrok s težavami skozi glasbeno umetnost. Temelji na programskih zahtevah, sestavljenih ob upoštevanju kliničnih, psiholoških in starostnih značilnosti takih otrok. Glasbene sposobnosti predšolskih otrok s težavami se kažejo v skupnih dejavnostih z odraslim. Jaz in učitelj s pravim pristopom, doslednostjo metodološke tehnike vplivajo na individualni razvoj vsakega predšolskega otroka. V tem primeru se s pozitivnim zgledom vrstnikov pomaga otroku, ki ima težave, da jih hitreje premaga.
Glasbena dejavnost izven pouka je oblika glasbene dejavnosti, katere organizacijo in izvedbo izvaja učitelj v skupini, kjer na eni strani utrjuje znanja, ki jih otroci pridobijo pri glasbenem pouku, in jih uči uporabljati v svojih igralnih dejavnostih, v vsakdanjem življenju, na drugi strani pa izvaja individualno korektivno delo z otrokom preko glasbenih dejavnosti. Učitelj to delo izvaja v procesu:
glasbene in igralne dejavnosti (glasbene in didaktične igre, igre ob petju, vključevanje znanih pesmi v zgodbene igre, v rutinske procese, v prosto delovanje v skupini);
glasbene in gledališke dejavnosti (dramatizacija pesmi odraslih in otrok na flanelografu, v namiznem gledališču, na platnu, v vlogah, izvajanje iger pantomime z rokami ob glasbi itd.).
Umetniške in prostočasne dejavnosti so oblika glasbene dejavnosti predšolskih otrok, vključno s počitnicami in zabavo. Združuje otroke in odrasle s skupnostjo izkušenj, daje otroku možnost pridobivanja komunikacijskih izkušenj,
ustvarja občutek praznovanja. Barvita zasnova prostora, kjer potekajo počitnice, glasba, svetli otroški kostumi, prisotnost staršev-gledalcev - vse to zagotavlja močne, nepozabne vtise za otroka s težavami v razvoju. Počitnice in zabava so pomembno sredstvo umetniškega razvoja, oblikovanja umetniška kultura.
T.O., v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom, se posebne izobraževalne potrebe otrok s posebnimi potrebami zadovoljujejo z glasbenimi dejavnostmi, in sicer:
- razvoj predpogojev za vrednostno-pomensko dojemanje in razumevanje umetniških del (besedno, glasbeno, vizualno), naravni svet, oblikovanje estetskega odnosa do okoliškega sveta;
- oblikovanje osnovnih idej o vrstah umetnosti;
- dojemanje glasbe, leposlovja, folklore;
- spodbujanje empatije do likov v umetniških delih;
- izvajanje samostojnih ustvarjalnih dejavnosti otrok (vizualnih,
konstruktivno-modelni, glasbeni itd.).
Trenutno Posebna pozornost se posveča celovitemu razvoju otrok. Obstaja veliko metod, namenjenih polnemu fizičnemu in psihičnemu razvoju otroka. Ta pristop je pomemben tudi za otroke s posebnimi zdravstvenimi potrebami. In metoda likovne terapije kot način samoizražanja in duševnega razvoja osebnosti zavzema posebno mesto med drugimi pristopi.
Likovna terapija je eno osrednjih psihoterapevtskih področij, ki vključuje terapevtsko, korekcijsko in rehabilitacijsko delo. V likovni terapiji obstaja več metod, katerih namen je ustvarjanje harmoničen razvoj osebnost z oblikovanjem sposobnosti samoizražanja in spoznavanja. Metode likovne terapije vključujejo risanje, glasbo, modeliranje s papirjem, modeliranje, delo z lesom ali kamnom, literarno ustvarjanje, petje, ples itd.
Pri delu s predšolskimi otroki s posebnimi zdravstvenimi potrebami so metode likovne terapije aktualne in jih strokovnjaki pogosto uporabljajo. Metoda glasbene terapije je eden najbolj dostopnih in učinkovitih načinov produktivne interakcije z otrokom s posebnimi potrebami in njegovim razvojem. Potreba po glasbenih in ritmičnih dejavnostih z otroki ter njihov blagodejni učinek na čutno in psiho-čustveno stanje otrok sta nedvomna. Gibanje ob glasbi se trenutno zelo pogosto uporablja kot sredstvo za ustvarjalni in glasbeni razvoj otrok, kot orodje za njihovo telesno vzgojo, pa tudi kot sredstvo za korekcijo in zdravljenje obstoječih motenj.
Ta program je namenjen predšolskim otrokom z različnimi motnjami v razvoju in vključuje različne vaje, namenjene razvoju splošne motorike, koordinacije, sposobnosti držanja v krogu, opazovanja drugih otrok v skupini, korekcije. čustveno stanje in premagovanje vedenjskih težav.
Program je sestavljen tako, da igralne glasbene vaje vključujejo razvoj različna področja otrokovega razvoja, od enostavnih od začetka šolskega leta do zahtevnejših vaj do konca leta.
Prenesi:
Predogled:
Prilagojen izobraževalni program
dodatno izobraževanje otrok
»Umetnostna terapija pri delu z otroki z motnjami v razvoju.
Glasbena in ritmična vzgoja"
Zasnovan za predšolske otroke s posebnimi potrebami
Trenutno je posebna pozornost namenjena celovitemu razvoju otrok. Obstaja veliko metod, namenjenih popolnemu fizičnemu in psihičnemu razvoju otroka. Ta pristop je pomemben tudi za otroke s posebnimi zdravstvenimi potrebami. In metoda likovne terapije kot način samoizražanja in duševnega razvoja osebnosti zavzema posebno mesto med drugimi pristopi.
Likovna terapija je eno osrednjih psihoterapevtskih področij, ki vključuje terapevtsko, korekcijsko in rehabilitacijsko delo. V likovni terapiji obstaja več metod, katerih cilj je ustvarjanje harmoničnega osebnostnega razvoja skozi oblikovanje sposobnosti samoizražanja in spoznavanja. Likovnoterapevtske metode vključujejo risanje, glasbo, modeliranje s papirjem, modeliranje, delo z lesom ali kamnom, literarno ustvarjanje, petje, ples itd.
Pri delu s predšolskimi otroki s posebnimi zdravstvenimi potrebami so metode likovne terapije aktualne in jih strokovnjaki pogosto uporabljajo. Metoda glasbene terapije je eden najbolj dostopnih in učinkovitih načinov produktivne interakcije z otrokom s posebnimi potrebami in njegovim razvojem. Potreba po glasbenih in ritmičnih dejavnostih z otroki ter njihov blagodejni učinek na čutno in psiho-čustveno stanje otrok sta nedvomna. Gibanje ob glasbi se trenutno zelo pogosto uporablja kot sredstvo za ustvarjalni in glasbeni razvoj otrok, kot orodje za njihovo telesno vzgojo, pa tudi kot sredstvo za korekcijo in zdravljenje obstoječih motenj.
Program je namenjen predšolskim otrokom z različnimi motnjami v razvoju in vključuje različne vaje, namenjene razvoju splošne motorike, koordinacije, sposobnosti držanja v krogu, opazovanja drugih otrok v skupini, popravljanja njihovega čustvenega stanja in premagovanja vedenjskih težav.
Program je sestavljen tako, da igriva glasbena vadba vključuje razvoj različnih področij otrokovega razvoja, od preprostih vaj na začetku šolskega leta do zahtevnejših vaj ob koncu leta.
Oblikujmo glavno cilji celovito izobraževanje in razvoj otroka z uporabo glasbenih sredstev.
1. Gojenje zanimanja za glasbena in ritmična gibanja.
2. Razvoj čustvene odzivnosti na glasbo, figurativne in igrive gibe.
3. Razvoj slušnega zaznavanja, glasbenega posluha:
Glasbene senzorične sposobnosti (razločevanje dinamike, trajanja, višine in tembra glasbenega zvoka);
Čutila za ritem - sposobnost izražanja ritmičnega utripanja melodije v gibanju;
Slušna pozornost - sposobnost začeti in končati gibe v skladu z začetkom in koncem glasbe;
Sposobnost spreminjanja tempa (kontrastno - hitro-počasno) in narave gibanja v skladu s spremembami tempa in narave zvoka.
4. Razvoj motorične sfere - oblikovanje osnovnih motoričnih spretnosti in spretnosti (hoja, tek, skakanje), razvoj vzmeti, nihajočih gibov, izraznih gest, elementov plesnih gibov ("svetilke", teptanje itd.) ; razvoj ekspresivnosti gibov, spretnosti prenosa obraznih izrazov in pantomimskih podob znanih živali in likov (zajčkov, medvedov, ptic itd.).
5. Razvijanje družabnosti, sposobnost vzpostavljanja stika z odraslim ali otrokom.
6. Razvoj osnovnih veščin prostorske orientacije: sposobnost stati drug za drugim, premikati se v "jati" za voditeljem, v krogu. Naprej in nazaj.
7. Razvoj sposobnosti izvajanja gibov v skladu z besedilom pesmi in otroških pesmi (oblikovanje in razvoj govorne dejavnosti, razširitev besednega zaklada).
Repertoar sestavljajo pesmi, katerih besedilo spremljajo ustrezni stavki. Zanašanje na besedo ima poseben pomen za razvoj otroškega govora, pa tudi za konkretizacijo samega gibanja, njegovo polnjenje s pomenom. Na splošno imajo takšne skladbe kompleksen učinek na otroka, spodbujajo manifestacijo svetlih pozitivnih čustvenih reakcij in aktivirajo gibanje, željo po petju in plesu z odraslimi ali vrstniki.
Ob upoštevanju otrokove zmožnosti posnemanja, njihove želje po gibanju z odraslim in hkrati nezmožnosti večine teh "posebnih" otrok, da bi delovali po besednih navodilih, mora učitelj izvajati ritmične kompozicije čim bolj ekspresivno in čim bolj jasno, saj je od tega neposredno odvisna kakovost otrokovega gibanja.
Združevanje prizadevanj staršev in učiteljev pri vzgoji in razvoju otrok je morda tista rdeča nit, ki prežema fokus dela na razvoju osebnosti »posebnega« otroka, pa tudi na izboljšanju čustvenega odnosa med starši in otrokom. .
o vzgoji otrok
glasbenih sredstev skozi vse leto
Jesen
To obdobje je eno najtežjih za otroka, njegove starše in učitelje, saj se na začetku šolskega leta začne prilagajanje na novo igralno okolje, učitelja in druge otroke. Od tod glavna naloga– uporaba igrivih gibalnih vaj kot sredstva čustvene interakcije med otrokom in odraslim. V tem obdobju je najbolj potrebno ustvariti psihološko udobje za otroke. Pokličite otroka vesela čustva, zanimanje za zabavne igre, glasbo, ga očarati in okupirati je veliko bolj pomembno kot naučiti kakršnih koli gibov in spretnosti. Vendar pa je učitelj pozoren na razvoj naslednjih veščin:
1. otroci obvladajo hojo in tek kot osnovni, kontrastni vrsti gibanja (vaje »Tako zmoremo«, »Noge in noge« itd.) Otroci izvajajo te vaje, kot jim pokaže učitelj, in se gibljejo v krogu in jata, s sodelovanjem staršev .
2. Otroci se naučijo prenašati najpreprostejša igralna dejanja tudi, ko jim jih pokaže učitelj (vaja »Skrivalnice«, »Ptica in pes«, »Glej, kako ptice letijo« itd.)
3. Otroci se naučijo ritmično izvajati najpreprostejše plesne gibe, topotati z vsako nogo po vrsti, "svetilke" itd. (ples "Ay-da", "Chok-da-chok", "Little Polechka").
4. Pri znanih vajah otroci pojejo skupaj s ponavljajočimi se besedami in onomatopejo (»knock-knock«, »la-la-la«, »bayu-bayu«, »drip-drip« itd.)
V jesenskem obdobju dela z otroki je torej najpomembnejše vzpostaviti stik z otrokom in njegovimi starši. Če je ta naloga rešena, bo nadaljnje usposabljanje napredovalo uspešneje.
zima
V tem obdobju poteka otrokov razvoj glasbene dejavnosti intenzivneje: z nekaterimi otroki je že vzpostavljen stik, otroci že razvijajo nekakšen refleks na glasbeno igro in »glasbenega odraslega«, ki pleše in poje ter sodelujejo drugi učitelji. v programu. Učitelji se lahko bolj posvetijo kakovosti gibanja in hkrati dosegajo jasnejše in bolj ritmične gibe.
Naloge so postavljene:
1. Izboljšajte hojo (nekateri tudi tečejo).
2. Razvijte figurativna igralna gibanja (zajčki)
3. Razviti sposobnost prenosa ritma melodije pri igranju glasbil (razvoj občutka za ritem in spretnosti gibov).
4. Razvijte sposobnost izvajanja preprostih plesnih gibov (za nekatere otroke), na primer. Na "Ruski ples".
5. Vzbudite željo po petju in zapojte ponavljajoče se besede skupaj z učiteljem.
Do konca zime otrokovo gibanje postane bolj samozavestno. Izvedba vaj, kot jo pokaže učitelj, je bolj dosledna. Otroka je mogoče vključiti tudi v krog in zaplesati malo hitreje.
Pomlad
V tretjem četrtletju so otrokom na voljo vaje, ki vključujejo nova, bolj zapletena gibanja:
Hoja sem in tja Naučila sva se hoditi«;
Ravni galop ("konj");
Ples v parih (»Top-clap«, »Čoln«, »V krogu«);
Različne figurativne in igrive vaje s predmeti (z robčki), figurativne in igrive izrazne gibe (»Tukaj so letele ptice«, »Vrabci in mačka«);
Plesi in vaje se izvajajo v različnih začetnih položajih in formacijah (v parih, v krogu, sede na preprogi), kar omogoča popestritev gibov rok in nog.
Naloge glasbene vzgoje za otroke so v bistvu enake, vendar lahko učitelj nekoliko poveča obremenitev pri pouku s ponudbo izvedbe večjega števila vaj zapored (1-2 skladbi).
poletje
Otroci se poleti praviloma udeležijo le en mesec, zato lahko preostanek poletja predlagano gradivo uporabljajo starši (ki so do tega časa že razvili zanimanje in razumevanje pomena otrokovega razvoja z uporabo glasbenih del). pomeni).
Repertoar, ki je ponujen za učenje v tem četrtletju, je namenjen izpopolnjevanju otrokovih spretnosti osnovnih gibov (hoja, pri nekaterih otrocih tudi tek in skoki), osvajanju raznolikih načinov njihovega izvajanja – hoja v paru (»Sprehodimo se«), skoki v paru, držanje za roke "Gremo in skočimo"). Otroci se že lahko spoprimejo s precej zapletenimi koordinacijskimi vajami: galopom v parih ("Konj"), zibanjem naprej in nazaj, sedenjem na preprogi ("Čoln").
Glasbena igra Dež in ples Poletje je dalo aktivirata otrokovo ustvarjalno izražanje.
Do konca leta nekateri otroci že aktivno pojejo skupaj z odraslim, si zapomnijo besede in fraze iz pesmi, včasih pa jih izvajajo samostojno (po mnenju staršev).
Jasen pokazatelj uspešnosti glasbenega razvoja je čustvenost otrokovega vedenja, njihova želja po skupni vadbi, sposobnost osredotočanja na izvajanje vaje, ne da bi jih motili, izvajanje gibov, kot jih pokaže odrasel.
Do konca leta nekateri otroci poskušajo sami izvesti nekatere elemente gibov ali plesov, ki so se jih naučili pri pouku.
Končno lahko rečemo, da skupinske skupne glasbene igre med otroki in njihovimi starši vzbujajo željo po komunikaciji z drugimi otroki in oblikujejo sposobnost medsebojnega komuniciranja. Na takih igralnih urah se otroci lažje naučijo pravil obnašanja v skupini (sposobnost pozdraviti in posloviti, sodelovati v skupne igre in vaje).
