Obstaja veliko definicij izobraževanja, vendar na preprost način, izobraževanje - dejanje ali proces oddajanja ali sprejemanja splošno znanje, krepitev sposobnosti sklepanja in presojanja ter na splošno neposredno učenje.

Veliko nerazvitih držav danes ne posveča pozornosti pomenu izobraževanja v družbi, zaradi česar se večina držav počasi razvija. Sprašujem se, kaj prispeva k temu, večina teh nerazvitih držav ima ljudi v vladi, ki so dobro izobraženi in ali bi lahko namenili ustrezno pozornost izobraževalnemu sektorju v državi, da bi se mladi razvijali in bi lahko spremenili položaj države, kot so so imenovani voditelji jutrišnjega dne.

Znano je, da izobraževanje vodi do uspeha. Izobraževanja nikoli ne smemo podcenjevati, saj je izobraževanje srce vsake družbe. Znanje o ustvarjanju novih odkritij z izvajanjem teh odkritij za uspeh katere koli družbe je mogoče doseči z izobraževanjem. Rast mnogih razvitih držav danes lahko pripišemo kakovosti izobraževanja, ki je posredovano ljudem. Ljudje, ki imajo kakovostno izobraževanje, je sposoben izboljšati družbo z reformami, ki bodo prinesle ekonomsko, socialno in politično rast ter razvoj družbe.

Izobraževanje odpre vaš um za boljše razumevanje sveta okoli vas. Študij različne kulture in primeri, ki se pojavljajo na različnih mestih po svetu, so možni z izobraževanjem. Naša obzorja se širijo z izobraževanjem, tako da ne moremo biti omejeni le na dogajanje v naših državah, temveč tudi na dogajanje po svetu.

Izobrazba ti pomaga, da si v življenju samozavesten. Z izobrazbo lahko učinkovito načrtujete svoje življenje, saj vam bo to pomagalo analizirati življenjske težave in poiskati rešitve za težave, s katerimi se lahko soočite. Izobraženi ljudje sposobni sprejemati odločitve, ki lahko spremenijo življenje v pozitivne načine Imeli bodo veliko izkušenj, saj se vsak dan učijo novih stvari.

Pomen izobraževanja je v razvitih državah zelo očiten glavna vloga v osebnem in družbeni razvoj. Izobraževanje je bilo uporabljeno kot sredstvo za lajšanje revščine, zatiranja in vojne, saj so bili voditelji dobro opremljeni z znanjem, da so državo vodili k rasti. Nekatere države imajo problem prenaseljenosti, ki je ena največjih skrbi človeštva. Prezasedenost je mogoče pripisati pomanjkanju ustreznih in boljše izobraževanje. Spolne vzgoje je treba poučevati mlade, ki bodo jutri odrasli.

Finančno rast v življenju je mogoče doseči z izobraževanjem. Navodila o tem, kako upravljati z denarjem in pametno vlagati denar, lahko dobite, ko imate dobra izobrazba, saj ste dobro obveščeni o načinih ustanovitve lastnega podjetja. Izobraževanje je bilo uporabljeno kot glavno orodje za obveščanje ljudi o njihovih pravicah.

Za konec pa še otroci z zgodnja starost mora razumeti pomen izobraževanja. Nasičenje možganov koristne informacije pisanje eseja ali uporaba priročnika itd.

Kuznecov Aleksander Dmitrijevič

V zakonu Ruske federacije o izobraževanju je izobraževanje opredeljeno kot namenski proces izobraževanja in usposabljanja, ki je osredotočen na interese posameznika, družbe in države.

Prvi mejnik- osebno. Izhaja iz prepoznavnosti osebe najvišjo vrednost, pravica do izobraževanja pa je ena izmed temeljnih pravic posameznika.

Misleci, javne osebnosti različna obdobja in ljudstva so označili številne dejavnike osebnega pomena izobraževanja. Naštejmo nekaj izmed njih.

Izobraževanje je tisto, zaradi česar si človek prizadeva razvijati in uporabljati svoje sposobnosti. IN znanstvena literatura vzgojo pogosto označujemo kot proces pedagoško organizirane socializacije – razvoja in

Samorazvoj osebe skozi vse življenje v procesu asimilacije in reprodukcije kulture družbe.

Izobraževanje daje človeku sistem znanja in spretnosti, potrebnih za uspešno delovanje na različnih področjih življenja. Laureat Nobelova nagrada Zh. I. Alferov je opozoril: »Gospodarstvo, ki temelji na visoki tehnologiji, ustvarja življenje velika količina ljudje so veliko bolj zanimivi, saj se morajo zelo odločiti kompleksne naloge«, to »spodbuja razvoj izobraževanja, spodbuja ljudi k učenju, saj znanje postaja pravi vir blaginje – tako za posameznika kot za družbo«.

Izobraževanje posameznika uvaja v kulturno življenječloveštvo, ga seznani z glavnimi sadovi civilizacije. Služi kot nujna osnova za razumevanje in obvladovanje politične, ekonomske, pravne in umetniške kulture.

Izobraževanje pomaga posamezniku, da se natančneje znajde v zapletenih razmerah sodobnega življenja, da določi svoje civilni položaj, spoznati domovino in biti njen domoljub.

Eden od kazalcev osebnega in družbenega pomena izobraževanja je človeški intelektualni kapital. Ta koncept ekonomija definira kot kapital, utelešen v ljudeh v obliki njihove izobrazbe, kvalifikacij, znanja in izkušenj.

Večji kot je tak kapital, pomembnejše so običajno delovne zmožnosti delavcev, njihova produktivnost dela, produktivnost in kakovost dela. V številnih državah stopnja izobrazbe neposredno vpliva na raven intelektualne dejavnosti, kariernega napredovanja, zaslužka in posledično socialni status in človekovo dostojanstvo, zadovoljstvo z blaginjo sebe in svoje družine.

Pri nas pa človekove izobrazbe žal še zdaleč ne spremlja dobro počutje. Ravno nasprotno: nizkokvalificirano delo je pogosto bolje plačano kot dejavnosti, ki zahtevajo temeljito znanje. Ta očitni absurd se izredno počasi premaguje, predvsem v organizacijah, financiranih iz državnega proračuna.

Drugi mejnik- družabni, izobraževanje v interesu družbe in države je organsko povezano z osebnim, saj so glavno bogastvo družbe ljudje. Znanstveniki pravijo: razvoj vsake individualnosti nedvomno prispeva k družbenemu razvoju; v splošnem je razvoj družbe enakovreden razvoju posameznika. Če družba posameznikom ustvarja možnosti za razvoj

Na koncu to neizogibno vodi v razvoj družbe kot celote.

V večini držav na izobraževanje gledajo kot na največja vrednost vsako ljudstvo, svetovna civilizacija. Skrb za izobraževanje je razglašena za prioriteto (vendar se prioriteta ne uresniči vedno). V družbi se krepi razumevanje, da temeljna in celovita izobrazba prispeva k polnemu delovanju vseh vidikov javno življenje, razvoj in izvajanje politik trajnostnega družbenega razvoja.

Izobraževanje pozitivno vpliva družbene procese, dobro izobražena oseba bolje pozna in natančneje izvaja zakone, stremi k preprečevanju morebitnih konfliktov, zaščiti sebe in svoje bližnje pred nevarnimi šoki ter se zaveda zanj pomembnih prednosti evolucijskega razvoja.

Velika vloga izobraževanja pri krepitvi in ​​delovanju demokratična družba, pravilo zakona. Spodbuja razvoj državljanske zavesti, pomaga ljudem zavestno pristopiti k oceni osnovnih dokumentov različne stranke in določite svoj odnos do njihove politike.

Izobraževanje služi krepitev nacionalne varnosti naša država. V zvezi s tem opozarjamo na več določb.

Izobraževanje spodbuja okoljska varnost. Izobraženi ljudje niso samo dvignili glasu v bran naravi, ampak so z ogromno udeležbo mladih tudi organizirali oz. množično gibanje, ki pokriva ves svet, za preprečevanje okoljskih katastrof.

Krepijo se milijoni visokokvalificiranih strokovnjakov, sposobnih inovacij, predvsem tehnoloških ekonomska varnost države. Ti ljudje izboljšujejo proizvodnjo, jo postavljajo na raven svetovnih standardov, korektno poslujejo v zaostrenih tržnih razmerah in krepijo konkurenčnost države.

Poudarjamo, da izobraževanje prispeva k pripravi znanstvenega in inženirskega kadra, ki zagotavlja sodobno raven različna področja proizvodnja, vključno z vojaška oprema, ki služi za zaščito države.

Za izvedbo vojaško-tehnični potencial Potreben je tudi visoko usposobljen kader. Vloga izobraževanja je bistvena pri oblikovanju osebja oboroženih sil. Častniški in generalski zbor, ki se usposablja v civilnih in vojaških izobraževalnih ustanovah, lahko rešuje najzahtevnejše naloge krepitve obrambne sposobnosti države. Obrambna sposobnost je v veliki meri odvisna od stopnje in kakovosti izobrazbe vojakov in nižjih poveljnikov.

Sestava. Tukaj ni vse v redu. Poseben
deli ( raketne čete, podmorska flota) so končani
ljudje, ki imajo dovolj izobrazbena stopnja.
Vendar imajo drugi deli težave zaradi dejstva, da
izobraževanje vpoklicanih v vojsko,
včasih ne izpolnjuje zahtev vojaška služba. Prej
premagovanje te težave zahteva tudi izboljšanje kakovosti
va znanja, pridobljenega v izobraževalnih ustanovah.
| »Cilji izobraževanja so tesno povezani z danimi življenjskimi cilji,
Jaz nove družbe. Življenje določa izobraževanje in obratno - >
j ampak izobrazba vpliva na življenje.« ;

1 S. I. Gessen, ruski učitelj (1870-1950)

TRENDI V RAZVOJU IZOBRAŽEVANJA V SODOBNEM SVETU

Naj vas spomnimo: »težnja« je sinonim za besede »smer razvoja«, »nagnjenje«, »težnja«.

domov, trajno trend briljantno formulirano s Puškinovo vrstico: "... v razsvetljenstvu biti na enakem položaju kot stoletje." Da bi postalo vredno 21. stoletja, mora biti izobraževanje (kot je navedeno v zakonu o šolstvu) primerno svetovni ravni splošne in profesionalna kultura. Hkrati se pojavljajo teoretični in praktični zametki težnje po »delanju naprej«, pripravi ljudi, predvsem mladih, na industrijske in družbene inovacije, ki bodo nedvomno zaznamovale prihajajoče stoletje.

Cilji izobraževanja v številnih državah (tudi v Evropski uniji) temeljijo na štirih temeljnih načelih, zapisanih v dokumentih Mednarodna komisija o izobraževanju za 21. stoletje. Označujejo tudi trende v razvoju izobraževanja. Ti trendi upoštevajo svetovne izkušnje, temeljijo na analizi realnosti ter ustrezajo sodobnim in prihodnjim zahtevam spreminjajoče se družbe, današnjim in jutrišnjim potrebam ter človekovim interesom.

Prvo načelo je nauči se vedeti pridobiti znanje in sposobnost učenja. Rast globalnih znanstvenih informacij, ki se podvojijo vsakih 10-15 let, njihovo hitro delno zastarevanje, družbeni razvoj, odpiranje novih priložnosti za gospodarske, politične, socialne aktivnosti, zahtevajo kombinacijo širokega splošnega kulturnega znanja s poglobljenim razumevanjem nenehno razvijajočih se ved, obvladovanje metod samostojnega pridobivanja znanja.

V kontekstu prehoda v postindustrijsko, informacijsko družbo je to načelo utelešeno v dveh načelih:

Dents: v izobraževalnem procesu postaviti v ospredje ne samo oblikovanje znanja, temveč tudi obvladovanje metod samostojnega dela za njegovo pridobivanje; vse večji pomen splošnokulturnega vidika izobraževanja, kombinacija temeljnih strokovno izobraževanje in obvladovanje humanitarnega znanja.

Drugo načelo - naučiti se delati, naučiti delati, pridobiti ne le strokovne kvalifikacije, temveč tudi usposobljenost, ki je osnova za konkurenčnost diplomantov izobraževalnih ustanov.

Naj vas spomnimo, da ima izraz »kompetenca« več pomenov. IN splošna oblika kompetenca je opredeljena kot znanje in izkušnje na določenem področju dejavnosti. Strokovna kompetenca je vrsta problemov, povezanih s poklicem, v katerih ima posameznik dovolj znanja, življenjskih in izobraževalnih izkušenj za reševanje praktičnih in teoretičnih problemov.

V zakonodajnih aktih o izobraževanju, v praksi izobraževalne ustanove, predvsem strokovnih, je pomembno težnja po krepitvi praktične naravnanosti izobraževanja, dosežki diplomantov strokovno usposobljenost. Ravno to je osnova konkurenčnosti delavca in organizatorja proizvodnje. Upoštevajte to glavni razlogŠtevilne proizvodne okvare, nesreče in katastrofe so najpogosteje posledica nezadostne usposobljenosti delavcev in vodij različnih vrst.

Tretje načelo - naučiti se živeti skupaj, sobivati, gojiti sposobnost razumevanja drugih ljudi in narodov; razvijajo znanje o svoji zgodovini, tradiciji, načinu razmišljanja, spoštujejo njihove vrednote. Zavedati se moramo odvisnosti ljudi drug od drugega; to bo pomagalo premagati ovire za razvoj civilizacije. Ljudje se morajo naučiti skupaj oblikovati svoja osebna in skupna dejanja za razumno in mirno reševanje nastajajočih konfliktov. Tako je določeno trend povečevanja vloge izobraževanja pri oblikovanju državljanskih kvalitet posameznika, od katerih je tudi zavedanje nujnosti vzpostavitve lojalnih odnosov med družbene skupine, ljudstva, države. V mednarodnih in nacionalnih dokumentih o izobraževanju se več pozornosti kot doslej posveča razvoju norm družbenega vedenja, kritičnosti in kreativno razmišljanje, potrebno Za delovanju demokratične družbe, za sodelovanje pri produktivnem reševanju domačih, meddržavnih in globalnih problemov našega časa. Obravnavani trend se kaže predvsem v povečevanju pomena vzgoje

Strpnost kot kvaliteta kulture (moralne, pravne, politične).

Četrto načelo tako rekoč povzema vzgojno usmeritev prejšnjih treh. Načelo je formulirano takole: naučite se živeti, da bi spodbujali razvoj sebe in biti sposoben delovati neodvisno, razsodno in osebna odgovornost. To je približno O trendi povečevanja vloge izobraževanja pri razkrivanju ustvarjalnih potencialov posameznika, pri njenem obvladovanju na načine samostojne življenjske ustvarjalnosti, oblikovanja življenjskih pozicij in perspektiv.

Eden od ključni trendi je prehod v prakso nadaljevanje izobraževanja.

Zamisel o nenehnem izobraževanju kot procesu, ki zajema celotno življenje osebe, sega v nauk, ki je nastal v starih časih o nenehnem duhovnem izpopolnjevanju človeka, njegovem vzgajanju kot člana družbe in države.

Razvijanje teh pogledov je češki mislec in učitelj J. A. Komensky (1592-1670) v svojih delih predstavil celostno sliko izobraževanja in samoizpopolnjevanja osebe skozi vse življenje.

V 20. stoletju kontinuirano izobraževanje se je začelo obravnavati ne le kot ideja, ampak tudi kot del izobraževalne prakse, katere cilj je človekovo obvladovanje sociokulturne izkušnje z uporabo vseh delov izobraževalnega sistema.

Razvoj vseživljenjskega izobraževanja je od druge polovice 20. stoletja postal svetovni trend, na pragu našega stoletja pa je, kot piše v Unescovih dokumentih, dobilo ključni pomen. To je posledica znanstvene in tehnološke revolucije, prehoda v postindustrijsko družbo, ko so se znanost, tehnologija, tehnologija, kultura začeli posodabljati z izjemno hitrostjo in pojavili so se številni novi poklici. Procesi globalizacije in vse večji pomen meddržavnih proizvodnih, tehničnih in kulturnih vezi so od pomembnega dela prebivalstva zahtevali širitev kulturnih obzorij in obvladovanje tuji jeziki. Nenehno izobraževanje je začelo izpolnjevati naloge ne le strokovnega razvoja delavcev, temveč tudi dvig njihove splošne kulturne ravni.

O spreminjajočem se bistvu vseživljenjskega izobraževanja priča zamenjava formule »izobraževanje za življenje«, ki je trdila, da pridobljena izobrazba zadošča za vse življenje, z določilom »izobraževanje skozi vse življenje«, ki uveljavlja potrebo po vseživljenjskem izobraževanju. Torej je bilo potrjeno ljudska modrost: "Živi večno,

Vedno se uči." Izjemen gledališki lik in učitelj K. S. Stanislavsky (1863-1938) je zapisal: »Vsak dan, ko svojega izobraževanja niste dopolnili z vsaj majhnim, a za vas novim znanjem, smatrajte za brezplodnega in nepreklicno izgubljenega zase.«

K širjenju prispeva razvoj vseživljenjskega izobraževanja trendi izboljšanja splošne izobrazbe. Splošna izobrazba je tista, ki pomaga ljudem bolje razumeti drug drugega, usklajevati svoja dejanja, daje posamezniku celostno sliko sveta, vključno s temelji kulture, razumevanjem mesta in vloge posameznika v tem svetu, v kulturi.

Splošni izobraževalni problemi so začeli zavzemati mesto, ki jim pripada, na univerzah, v predavalnicah in medijih. Splošno izobraževanje omogoča obiskovanje muzejev, razstav in turizem.

Splošna izobrazba(kot druge oblike izobraževanja) začenjajo resneje promovirati Informacijska tehnologija, informatizacija izobraževalnih ustanov, izvedba učenje na daljavo, katerih uporaba bo kmalu postala trajnostni trend.

Med funkcijami vseživljenjskega izobraževanja so kompenzatorne (zapolnjevanje vrzeli v osnovnem izobraževanju), adaptivne (operativno usposabljanje in prekvalifikacija v spreminjajočih se družbenih in industrijskih razmerah), razvojne (zadovoljevanje duhovnih potreb posameznika, potreb po ustvarjalni rasti).

Bistveni element vseživljenjskega izobraževanja je samoizobraževanje: namensko, s strani posameznika nadzorovano kognitivna dejavnost; pridobivanje sistematičnega znanja s katerega koli področja znanosti, tehnologije, kulture, politično življenje in tako naprej.

Uvod

V sodobni družbi je izobraževanje postalo eno najobsežnejših področij človekovega delovanja. Družbena vloga izobraževanja se je opazno povečala: možnosti za človekov razvoj so danes v veliki meri odvisne od njegove usmerjenosti in učinkovitosti. IN zadnje desetletje svet spreminja svoj odnos do vseh vrst izobraževanja. Izobraževanje, še posebej visokošolsko, velja za glavni, vodilni dejavnik družbenega in gospodarskega napredka. Razlog za to pozornost je razumevanje, da najpomembnejša vrednost in stalni kapital moderna družba je oseba, sposobna iskati in osvajati nova znanja ter sprejemati nestandardne odločitve.

Pomen izobraževanja.

Znanstveni in tehnološki napredek ne more rešiti najbolj akutne težave družbe in posameznika se razkrije globoko protislovje med njima. Ogromen razvoj proizvodnih sil na primer ne zagotavlja minimalne potrebne ravni blaginje za stotine milijonov ljudi; Okoljska kriza je postala globalna in ustvarja resnično grožnjo popolnega uničenja habitata vseh zemljanov; neusmiljenost do flore in favne človeka spremeni v kruto, brezdušno bitje.

Usposabljanje visoko usposobljenih strokovnjakov vedno ostaja najpomembnejša naloga Srednja šola. Vendar pa trenutno te naloge ni več mogoče doseči brez fundamentalizacije izobraževanja. To pojasnjuje znanstveni in tehnični napredek obrnjen temeljne znanosti v neposredno, trajno in najbolj učinkovito gonilna sila proizvodnje, kar ne velja samo za najnovejše visoka tehnologija, ampak tudi vsaki sodobni produkciji.

Točno rezultati temeljne raziskave zagotoviti visoko stopnjo razvoja proizvodnje, nastanek povsem novih vej tehnologije, nasičenost proizvodnje z merilnimi, raziskovalnimi, krmilnimi, modelirnimi in avtomatizacijskimi orodji, ki so se prej uporabljala izključno v specializiranih laboratorijih. Dosežki takih področij znanja, kot je fizika, ki so prej veljali za zelo oddaljene od prakse, se vedno bolj vključujejo v proizvodnjo. kvantna mehanika, biologija, fizika laserja in plazme, fizika elementarni delci itd. več temeljne teorije se začnejo uporabljati v praktične namene in se spreminjajo v inženirske teorije. Konkurenčnost najuspešnejših podjetij je v veliki meri zagotovljena s temeljnim razvojem v raziskovalni laboratoriji v podjetjih, na univerzah, v različnih znanstvenih in tehničnih središčih do močnih tehnoloških parkov. Vse več osnovnih raziskav najprej vključuje doseganje specifičnih uporabnih in komercialnih ciljev.

Trenutno se je družbeni pomen izobraževanja močno povečal, kar je povezano predvsem z ozaveščenostjo močan vpliv ki jih lahko ima izobraževanje socialno življenje in razvoj. K razumevanju vloge izobraževanja v delovanju družbe je pomembno prispevala sociologija s sociološke raziskave, spraševanje, analiza pridobljenih podatkov.

Treba je opozoriti, da je želja po izobraževanju relativno mlada zgodovinski fenomen. V zadnjem času se je mreža državnih izobraževalnih ustanov neverjetno povečala. Kljub najširša izbira izobraževalne ustanove po svetu, izobraževalni načrti po vsem svetu imajo osupljive podobnosti. Pogledi na obliko in vsebino gradiva, ki je in mora biti namenjeno poučevanju, so se izjemno zbližali. Danes so izobraževalni sistemi različnih držav prišli do oblikovanja skupnih meril. Tukaj se spomnimo Bolonjska deklaracija.»Bolonja« se običajno imenuje proces oblikovanja enotne evropske države izobraževalni prostor. Začelo se je s podpisom Bolonjske deklaracije leta 1999 v Bologni (Italija), ki je oblikovala glavne cilje, ki vodijo k doseganju primerljivosti in nenazadnje harmonizacije nacionalnih izobraževalnih sistemov visokega šolstva v evropskih državah. Opredeljuje 6 glavnih nalog, katerih rešitev naj bi prispevala k evropski enotnosti na področju izobraževanja. To je uvedba splošno razumljivih, primerljivih kvalifikacij na področju visokega šolstva, prehod na dvostopenjski visokošolski sistem (diploma - magisterij), uvedba ocene delovne intenzivnosti (predmetov, programov, obremenitev) v kreditni pogoji in odraz kurikuluma v dodatku k diplomi, vzorec, ki ga je razvil UNESCO, povečanje mobilnosti študentov, učiteljev in administrativnega osebja (v idealnem primeru bi moral vsak študent preživeti vsaj en semester na drugi univerzi, po možnosti v tujini), zagotavljanje zahtevana kakovost visoko šolstvo, medsebojno priznavanje kvalifikacij in ustreznih listin na področju visokega šolstva, zagotavljanje avtonomije univerz. Do zdaj je običajno govoriti o 10 nalogah: predhodno oblikovanim je dodana uvedba podiplomskega izobraževanja v skupni sistem visokošolsko izobraževanje (kot tretja stopnja), dajanje »evropske razsežnosti« visokemu šolstvu (njegova usmerjenost v vseevropske vrednote) ter povečanje privlačnosti in konkurenčnosti evropsko izobraževanje, uresničevanje družbene vloge visokega šolstva, njegova dostopnost, razvoj sistema dodatno izobraževanje(t. i. »vseživljenjsko izobraževanje«).

Po zakonu o višjih strokovnih in podiplomsko izobraževanje, V Ruska federacija pod pogojem višja izobrazba na tako imenovanih področjih usposabljanja, pri čemer mislimo ravno na dvostopenjsko izobraževanje (formalno na tristopenjsko, saj zakon predvideva tudi nedokončano visokošolsko izobraževanje z izdajo ustrezne diplome, vendar ta stopnja praktično ni iskana). ). Prva stopnja je diploma (normativno trajanje študija je 4 leta), druga je magisterij (obdobje študija je 2 leti). Ob uvajanju tega sistema je bilo predvideno, da bo usposabljal kadre za področje znanosti in visokega šolstva. Poleg tega obstaja (in kvantitativno absolutno prevladuje) tradicionalno rusko izobraževanje po t.i. specialitete (normativno obdobje usposabljanja je 5 let s kvalifikacijo "certificirani specialist"); ta sistem je večini evropskih držav »nerazumljiv«.

V tem stanju je mogoče razbrati politični interes vladne agencije v uniformiranosti uradnih izobraževalnih ustanov. Očitno je, da v svetovni kulturi izobraževanja obstajajo globalne spremembe, spreminja pa se tudi odnos do kulture izobraževanja v smeri povečevanja njenega družbenega pomena.

Državna vrednost izobraževalnih struktur je v načelu njihove organizacije. To načelo temelji na splošnem ideološkem redu, ne glede na vrsto izobrazbena struktura. Splošna izobraževalna ustanova je zgrajena tako, da v svojo strukturo vključuje širok kontingent posameznikov. Visokošolska ustanova se osredotoča na posameznike z določeno stopnjo znanja, ki lahko zagotovijo usposabljanje usposobljenih strokovnjakov na določenem področju znanja. Toda funkcionalno sta obe vrsti izobraževalnih struktur enaki.

Interakcija med izobraževalno strukturo in posameznikom poteka v določenem časovnem obdobju, v skladu s katerim se predpostavljajo številni cilji in cilji, ki jih je treba doseči v procesu učenja. Izvedba programa usposabljanja tvori številne družbena stališča in stereotipi, ki bodo pozneje pomembno vplivali na življenjsko aktivnost tega posameznika.

Izobraževalna ustanova v svojem izobraževalnem programu ponuja stisnjeno verzijo posameznikovega življenja: nabor situacij, v katerih se bo posameznik v določenih trenutkih znašel skozi svoje življenje. Namen vzgojno-izobraževalnega zavoda je ustvariti takšne pogoje in razmere za posameznika, da lahko uresničuje svoje sposobnosti, najboljši način uspel izkoristiti priložnosti in se bil pripravljen ustrezno odzvati na vrsto standardnih situacij.

V začetni fazi je naloga institucije pripraviti posameznika na situacijo prilagajanja spreminjajočim se razmeram, pa tudi na zahteve in norme, ki se mu postavljajo.

Primeri drugih standardnih situacij vključujejo integracijo posameznika v tim, posameznikovo sprejemanje in izpolnjevanje določene družbene vloge ali odgovornosti v timu, posameznikov odziv v ekstremnih in izrednih razmerah, obnašanje posameznika na javnih prireditvah ipd. Bolj pestra kot je izbira situacij, bogatejše in pestrejše so izkušnje, ki jih posameznik pridobi.

Tako delo je osnova za oblikovanje socialnih odnosov pri posamezniku, ki jih je mogoče ustvariti na različne načine. Oni lahko:

• 1) se v posamezniku oblikuje nezavedno, tako da se svojega vedenja kot pogojenega z družbenimi odnosi sploh ne zaveda;
• 2) se oblikujejo zavestno, vendar pod vplivom javnega mnenja;
• 3) se oblikovati zavestno pod vplivom osebe, ki je avtoritativna za posameznika;
• 4) biti zavestno oblikovan pod vplivom osebnih izkušenj;
• 5) se oblikujejo pod vplivom osebnega mnenja.

Če drugi izvejo, katero fakulteto ali univerzo je določen posameznik diplomiral, potem se o slednjem že oblikuje določeno mnenje in izrazi določen odnos. Skoraj povsod opazimo enako situacijo. V vsakem mestu je vsaki izobraževalni ustanovi dodeljen stereotip odnosa do nje.

Izobraževalna ustanova je lahko zgrajena celo po načelu »država v državi«. Običajno takšne ustanove postanejo ustanove z uveljavljenim ugledom. Posvečajo veliko pozornosti različne vrste lastnosti. Oblikovani so kodeksi ravnanja in bonton, določeni so datumi počitnic, značilni samo za določeno institucijo, uvedene so uniforme, akademska obremenitev zavzame le polovico časa, ki ga študentje porabijo v življenju. izobraževalna ustanovačas. Na vse možne načine se spodbuja socialna aktivnost študentov. Erudicija in inteligenca sta med učenci zelo cenjeni.

Po eni strani se morda zdi, da so posamezniki, vzgojeni v takšnem okolju, osvobojeni družbenih stereotipov in so zaradi odprtosti, razgledanosti in strpnosti do drugih posameznikov in njihovih mnenj, ki so jim vcepljeni, v manjši meri pod pritiskom družbenih odnosov.

Izobraževalna ustanova ustvarja ugodni pogoji za vključevanje mlajše generacije v proces socializacije in je najpomembnejši člen v tem procesu. Jasno je, da kulturno in normativno razumevanje države in posameznika v njej strukturira izobraževanje po vsem svetu na enak način.

Trenutno se oblikuje sodobne ideje o temeljni naravi izobrazbe, po prejemu katere je oseba sposobna samostojno delati, študirati in se prekvalificirati. Vse večjo distribucijo pridobi pristop, pri katerem glavna naloga izobraževalni proces postane oblikovanje ustvarjalnosti, sposobnosti timskega dela, oblikovalskega razmišljanja in analitične sposobnosti, komunikacijske kompetence, strpnost in sposobnost samoučenja, ki zagotavlja uspešnost osebne, strokovne in karierne rasti posameznika.

Vrednotenje učinkovitosti poklicnega izobraževanja poteka na trgu dela in je določeno s stopnjo povpraševanja po specialistu, njegovim karierna rast, stopnja samouresničitve ustvarjalnega potenciala.

V sodobni informacijski družbi, kjer stopnja kopičenja in posodabljanja znanja nenehno narašča, obstaja potreba po oblikovanju novega tipa strokovnjaka. Najprej mora biti to oseba, ki je sposobna krmariti v ogromnem toku prihajajočih in vedno večjih informacij. Psihično mora biti pripravljen na nadaljnje učenje, natančneje na samoučenje vse življenje. Sodoben človek mora imeti temeljna znanja v kombinaciji s sposobnostjo učenja, saj lahko trenutne razmere na trgu dela zahtevajo spremembo poklica.

V razmerah okrevanja gospodarstva postaja razvoj sistema stalnega strokovnega izobraževanja še posebej aktualen. Vključevanje delodajalcev v proizvodnjo izobraževalna politika, standardi kakovosti poklicnega izobraževanja, nam bodo omogočili popolnejše upoštevanje hitro spreminjajočih se potreb trga dela.

Zakon Ruske federacije "O izobraževanju", Zvezni zakon "O visokem in podiplomskem izobraževanju" se nenehno spreminja in dopolnjuje. poklicno izobraževanje", drugo zakonodajni akti Ruske federacije, zagotavljanje razvoja vseživljenjskega izobraževanja, privabljanje delodajalcev k sodelovanju v izobraževalni politiki.

V javnem sektorju kulture in umetnosti je zagotovljeno uresničevanje humanističnih ciljev duhovne kulture, za katere je zainteresirana vsa družba. V komercialnih strukturah obstaja drugačna lestvica vrednot, ki morda ne le ne prispeva k razvoju kulturnega procesa, temveč mu daje tudi antihumanistično vsebino. Zaradi tega obstaja objektivna potreba po ustvarjanju določenih pogojev podpore poklicna kariera specialistov, kar narekuje nadaljnje spremembe delovne zakonodaje, sistema nagrajevanja in odnosov z delodajalcem.

Visokošolske ustanove postanejo ne le organizatorji akumulacije intelektualnega kapitala, ampak tudi aktivni udeleženci pri podpiranju kariere svojih diplomantov, sodelujejo pri oblikovanju normativne in metodološke podpore za upravljanje kariere.

Uspešna dejavnost univerzitetnih diplomantov postane "lakmusov test", ki označuje kakovost izobraževalnega izdelka in družbeno potrebo po njegovi proizvodnji.

IN ta študija obravnavana je uspešna pedagoška dejavnost univerzitetnih diplomantov.

večina težak trenutek je razviti ukrepe za zadržanje univerzitetnih diplomantov izobraževalni sistem industrije, saj od kakovostna sestava Stopnja reprodukcije strokovnjakov neposredno v institucijah je odvisna predvsem od pedagoškega in pomožnega osebja izobraževalnih ustanov v panogi. Znano je, da izbira dela ni odvisna samo od osebnih želja določen tip dejavnosti ali ustanove, v katerih lahko uresničujete svoje ustvarjalni potencial in človeški kapital nakopičeno na visokošolskem zavodu.

Danes smo se znašli v paradoksalni situaciji, kjer boljša ko je študentova pripravljenost, večje je povpraševanje po njem v komercialnih strukturah.

Pot iz njega je mogoče najti samo podlagi resnih znanstvena raziskava, ki vključuje preučevanje izobraževalnega procesa, analizo procesa oblikovanja specialistove osebnosti, povezovanje z diplomanti in razvoj ukrepov za podporo poklicni karieri diplomantov ter utemeljitev zakonodajne pobude za zagotovitev kadrov.

Osebnost- To posebna oseba z individualnimi psihološkimi značilnostmi.

Socializacija osebnosti– človekov razvoj v interakciji z zunanjim svetom.

Njegove sestavine: razvoj, izobraževanje, izobraževanje, oblikovanje osebnosti.

Tako socialna in osebni pomen izobraževanja je, da je učni proces najpomembnejši pogoj za socializacijo posameznika, vključevanje posameznikov v družbene skupine, v družbo kot celoto.

V informacijski družbi se vloga in pomen vseživljenjskega izobraževanja povečujeta.

Literatura

Družboslovje: 10. razred: učbenik za splošnoizobraževalne ustanove: raven profila/ ur. L.N. Bogolyubova, A.Yu. Lazebnikova, N.M. Smirnova – 5. izd. – M., 2011. – Str. 7 - 290.

Tema 1.2. Uvod v sociologijo

Študijska vprašanja

Sociologija kot znanost.

Socialna struktura družbe.

Ekonomske institucije družbe.

Socializacija posameznika.

Družina in zakon kot družbeni instituciji.

Etnična raznolikost sodobnega sveta.

Vloga prava v življenju družbe. Pravna kultura.

Deviantno vedenje, njegove oblike in manifestacije.

Vloga religije v življenju družbe.

Socialni problemi sodobne Rusije.

Sociologija kot znanost

V najširšem smislu je sociologija veda, ki preučuje družbo kot obliko skupne človeške dejavnosti.

Toda tudi druge vede preučujejo družbo.

Sociologija je veda o družbi kot celovitem sistemu, o zakonitostih njenega delovanja in razvoja.

Beseda »družbeni« pomeni celoto družbenih odnosov, tj. odnos ljudi med seboj in do družbe.

Socialno razumemo kot rezultat skupne življenjske dejavnosti ljudi, ki se kaže v njihovi komunikaciji in socialni interakciji, med katero se oblikujejo družbeni odnosi.

Socialna struktura družbe

Strukturo razumemo kot niz med seboj povezanih elementov, ki tvorijo notranjo vsebino predmeta.

Socialna struktura je niz medsebojno delujočih družbenih skupin, statusov, vlog, institucij in odnosov med njimi.

Osnovni elementi socialne strukture družbe

1. Družbene skupine.

Družbena skupina- katera koli skupina ljudi, ki jo odlikuje socialna pomembna merila(spol, starost, narodnost, poklic, kraj bivanja, dohodek, moč, izobrazba itd.). Vsaka družbena skupina ima svoje družbene interese.

Mladi kot družbena skupina (16–30 let) imajo v življenju družbe posebno vlogo.

Druge družbene skupine:

Ljudje iz mesta in podeželja;

Marginalizirane skupine;

Socialno-demografske skupine (mladina, ženske in moški, starejša generacija);

Narodne skupnosti (narodi, narodnosti, etnične skupine).

2. Socialni status– določen položaj v družbeni strukturi skupine ali družbe, povezan z drugimi položaji prek sistema pravic in obveznosti.

3. Družbena vloga– model vedenja, osredotočen na ta status ( socialne vloge v adolescenci).

4. Družbena institucija v širšem smislu je skupek norm, pravil vedenja na določeni sferi človekovega življenja (politične, ekonomske, socialne, pravne, družinske ustanove, znanost, izobraževanje, kultura, vera itd.).

Ekonomske institucije družbe

Gospodarska sfera družbe je najpomembnejša. Vključuje proizvodnjo, distribucijo, izmenjavo in potrošnjo blaga in storitev.

Gospodarske institucije– to so norme in pravila, po katerih njeni udeleženci sodelujejo in izvajajo gospodarske dejavnosti.

Ti vključujejo inštitute:

lastnina;

Dedovanje;

obdavčenje;

Finančne in kreditne;

Državna regulacija gospodarstva itd.

Stopnja gospodarskega razvoja vpliva neposredni vpliv o socialni strukturi družbe, kakovosti in življenjskem standardu prebivalstva.

Gospodarska dejavnost ustvarja tudi materialno podlago za razvoj kulture.

Stopnja kulturnega razvoja pa ima obraten učinek na gospodarstvo.

Ekonomija in politika

Politika je koncentriran izraz ekonomije.

Politika ne more drugega kot imeti prednost pred ekonomijo.

Sociologija dela v Ruski federaciji temelji na sistemu socialnega partnerstva, ki ga določa delovni zakonik Ruske federacije.

Socializacija posameznika

Socializacija osebnosti je razvoj osebe v interakciji z zunanjim svetom.

Njegove komponente: razvoj, izobraževanje, usposabljanje, oblikovanje osebnosti.

Dejavniki socializacije osebnosti

Dedno-biološki.

Naravoslovno-geografski.

Socialni dejavnik.

Mehanizmi socializacije osebnosti

Tradicionalno- človekova asimilacija znanja, norm in pravil vedenja, pogledov, ki so značilni za njegovo neposredno okolje.

Institucionalni deluje v procesu človekove interakcije z institucijami družbe.

Stilizirano deluje znotraj določene subkulture, vklj. mladinska subkultura.

Medčloveški deluje v procesu človekove interakcije z drugimi ljudmi.

odsevni Povezano z notranji dialog oseba.

Socialni nadzor, ki temelji na družbenih vrednotah in normah, igra pomembno vlogo pri socializaciji posameznika.

Proces osebne socializacije temelji na dveh osnovah:

1) vpliv ekipe in vodje na posameznika;

2) samouresničevanje posameznika, ki predpostavlja samozavedanje, samospoznanje, samoodločanje, svobodo in odgovornost posameznika.

Proces socializacije posameznika poteka neprekinjeno od trenutka, ko se človek rodi. Hkrati se samospoznavanje začne s samoprepoznavanjem, razlikovanjem sebe od zunanjega sveta.

> Vloga usposabljanja zaposlenih v razvoju organizacije

Vloga usposabljanja zaposlenih v razvoju organizacije

"Če mislite, da je učenje drago, poskusite ugotoviti, koliko stane nevednost." - Robert Kiyosaki (ameriški poslovnež)

Osebje je eden najpomembnejših virov vsake organizacije. Dobro usposobljeni zaposleni lahko znatno povečajo donosnost organizacije in sodobne razmere Preživele bodo le organizacije z visokimi prihodki. Zato si vsak kadrovik prizadeva, da v njegovi ekipi delajo samo strokovnjaki.

Danes se vodstvo dobro zaveda vloge, ki jo ima izobraževanje zaposlenih pri razvoju organizacije. Nesposobnost zaposlenih in njihova nepripravljenost na delo bosta na koncu vplivala na kakovost skupinsko delo nad projekti in dobički. Da bi vaši zaposleni dosegli popolno učinkovitost, jih morate dobro usposobiti. Usposabljanje in razvoj kadrov omogoča organizaciji, da poveča stopnjo donosnosti poslovanja s povečanjem učinkovitosti timskega dela, vrednosti strokovnjakov in njihove profesionalni ravni. V procesu usposabljanja bodo zaposleni lahko razvili učinkovite komunikacijske veščine, potrebne za vzpostavljanje dobrih odnosov s partnerji in strankami.

Usposabljanje je potrebno tudi, če je vodja povsem zadovoljen z učinkovitostjo in kakovostjo timskega dela v organizaciji. Konec koncev, da bi dosegli uspeh, morate nenehno napredovati, iskati nove priložnosti za razvoj organizacije in se znati hitro prilagajati spreminjajočim se poslovnim razmeram. Investicije v izobraževanje kadrov pomagajo managerju, da se fleksibilno odziva na poslovne zahteve in učinkovito vodi organizacijo.

Da pa bi bilo usposabljanje zaposlenih resnično učinkovito, se morajo sami zavedati, da ga potrebujejo. Zaposleni morajo imeti močne spodbude, da se učijo v celoti. Zato mora kadrovik zaposlenim pomagati razumeti pomen usposabljanja in razložiti, kako jim bo koristilo. Izkušeni in proaktivni zaposleni, ki se ukvarjajo z gradnjo kariere, so pripravljeni stalno zaposlitev nad sabo, da bi dosegli več visoke rezultate. Ostale zaposlene pa je treba stimulirati. Z različnimi metodami motiviranja zaposlenih za spodbujanje proaktivnih zaposlenih, ki želijo pridobiti nova znanja, jim bo vodja pokazal, da učenje ni le koristno, ampak tudi dobičkonosno.

V organizaciji, kjer se zaposleni nenehno učijo, menedžerji trošijo večina svojega časa za doseganje koordinacije delovanja pri skupnem delu na projektih. Ker v procesu usposabljanja vsak zaposleni razvije drugačen sistem razmišljanja, se razvijajo novi pristopi k delu. Pri tem ne smemo pozabiti, da tudi visokokvalificiran strokovnjak ne more sam opraviti celotnega projekta. V zvezi s tem se vodja v procesu upravljanja s kadri sooča z nalogo team buildinga.

Sistem za vodenje projektov »Simple Business« bo vodji zagotovil orodja za zastavljanje projektnih nalog, načrtovanje dela, poslovno komuniciranje, spremljanje vmesnih in končnih rezultatov, ki mu bodo pomagala združiti zaposlene z različnimi miselnostmi v eno ekipo za skupno delo na projektu. Hkrati ima upravitelj možnost uporabe različni pogledi k nalogi.

Med kolektivnim delom na projektu bodo zaposleni lahko pridobivali nova znanja in razvijali uporabne praktične veščine strokovno področje. Učenje skozi timsko delo jim bo omogočilo učinkovito doseganje ciljev v razne posle situacije.

Zagotovite svojim zaposlenim priložnosti za učenje in pokazali bodo svoje meje. Samo usposabljanje in izkušnje lahko naredijo človeka bogatega in uspešnega.