Социальные условия подготовки к школе. Организация работы по формированию социальной готовности ребенка к школе

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

БУРЯТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ТЕОРИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Выпускная квалификационная работа

Особенности формирования здорового образа жизни подростков (на примере гимназии №14 г. Улан-Удэ)

Дылгырова Светлана Владимировна

Научный руководитель

К.с.н., доцент Антонова Н.С.

Введение

1Психофизические особенности подросткового возраста.

1.2Факторы, влияющие на формирование здорового образа жизни среди подростков.

Глава 2. Формирование здорового образа жизни среди подростков: технологии решения проблемы.

1 Анализ современного состояния формирования здорового образа жизни у подростков.

2 Технологии решения проблемы формирования здорового образа жизни у подростков.

Заключение

Литература

Приложение

Введение

Актуальность темы исследования. Проблема здоровья и формирования здорового образа жизни среди подростков является не просто чрезвычайно важной, но и одной из ключевых для всей нашей страны.

Сегодня в России в целом прогрессирует проблема ухудшения состояния здоровья не только пожилых людей и наследственно больных, но и такой группы населения как подростки.

Подростки - особый контингент в составе населения, состояние здоровья которого является «барометром» социального благополучия и уровня медицинского обеспечения предшествующего периода детства, а также предвестником изменений в здоровье населения в последующие годы.

Об актуальности данной проблемы свидетельствуют многочисленные статистические данные. Приведем некоторые из них. По данным Минздрава РФ около 80% детей, обучающихся в школах, имеют хронические заболевания; по прогнозу к 2015 году хроническая заболеваемость может достигнуть 95%; по результатам Всероссийской диспансеризации детей в Республике Бурятия за 2006 год только одна треть детей (32%) считаются здоровыми, у остальных имеются не только функциональные отклонения здоровья, но два и более заболеваний. Показатель заболеваемости подростков увеличился на 29%. В структуре заболеваемости 31% составляют болезни органов дыхания, на второе месте занимают болезни эндокринной системы, расстройства питания и нарушения обмена, на третьем - болезни органов пищеварения. В 2-3 раза увеличилась распространенность болезней костно-мышечной системы, в 1.6- сердечно-сосудистой системы, в 1.2 раза заболеваний глаза и его придаточного аппарата. Ситуация усугубляется ростом среди молодежи «саморазрушающего поведения», мягко называемого «вредными привычками»: курение табака, употребление алкоголя и наркотиков. Так по данным социологических исследований по России курят 27% молодежи, 75% употребляют алкоголь. Основной причиной потребления алкоголя является наличие компании друзей в 60%.

Поэтому особенно острым становится вопрос сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения.

Для понимания важности обсуждаемой проблемы необходимо учитывать, что по определению Всемирной Организации Здравоохранения, Оттавской Хартии укрепления здоровья, «здоровье» - это не только отсутствие болезней и физических дефектов, а состояние полного физического, духовного и социального благополучия. Здоровье - это нормальное состояние, означающее его оптимальную саморегуляцию, согласованное взаимодействие его органов и равновесие между его функциями и внешней средой.

Среди множества факторов, влияющих на состояние здоровья молодежи, наряду с наследственностью, важно отметить роль «управляемых факторов»: окружающей среды, санитарно-гигиенических условий проживания и учебы школьной молодежи. Следует учитывать тот факт, что здоровье человека лишь на 10% зависит от медицины, на 10% от наследственности, на 20% от воздействия внешней среды, а на 60% от образа жизни самого человека. Особенно это относится к подросткам, поскольку именно в этот возрастной период в силу физиологических, функциональных и психологических особенностей нарушения здоровья чаще носят функциональный характер, они еще обратимы и поддаются коррекции. Но в силу этих же особенностей подростки чрезмерно подвержены влиянию среды, под воздействием которой в основном происходит формирование поведенческих установок, привычек, от которых зависит их здоровье. Все вышесказанное определяет актуальность данного исследования.

Степень разработанности проблемы. Настоящее исследование основано на анализе широкого круга научной литературы, посвященной вопросам определения категорий «здоровье» и «здоровый образ жизни».

Феномен здоровья в силу своей универсальности оказывается предметом исследования медиков, социологов, философов, педагогов.

Акцент на различных сторонах понятия «здоровья», на его многогранности ставят такие авторы как Г.С. Туманян, Г.С. Никифорова, Г.И. Румянцев. С позиций системного подхода многокомпонентность здоровья отражена в работе Г.П. Малахова, А.А. Новика и др.

Попытку дать комплексное определение понятию «здоровье» и «здоровый образ жизни» предприняли В.А.Миняев, Н.И.Вишняков.

Многогранность проблемы здорового образа жизни, представленная в работах философов, педагогов, социологов говорит об отсутствии единого целостного подхода к пониманию здорового образа жизни. Наиболее распространенным является медико-биологический подход, о чем свидетельствует большое количество публикаций Коробкина З.В., А.Г. Щедриной и др.

К сожалению, в конкретной работе медицины и образования по сохранению и укреплению здоровья подростков отмечается разобщенность и непонимание собственных задач в рамках общей для них проблемы.

Медицине, как никогда, необходима помощь педагогики, так как все основные «факторы риска» (в том числе, курение, употребление алкоголя и наркотиков), имеют поведенческую основу (Л.Б. Шнейдер, Н.А. Сирота и др.). Поведение же всегда связано с мотивацией, которая вырабатывается именно воспитанием человека. Проблемам мотивации посвящены работы Л.М. Семенюк, И.А. Рудакова, О.С. Ситникова и др.

Однако, в целом, проблема мотивации и сохранения здоровья, формирования ценностного отношения к здоровью остается недостаточно изученной в современной научной литературе. Особенно это касается подростков, как наиболее уязвимой группы населения. В настоящее время нет единого подхода в решении проблемы формирования здорового образа жизни среди подростков, а есть единичные исследования, в разных областях науки педагогики, валеологии, медицины.

Объектом исследования являются подростки, находящиеся на стадии формирования здорового образа жизни.

Предметом исследования выступают особенности формирования здорового образа жизни среди подростков.

Цель исследования заключается в изучении проблемы формирования здорового образа жизни у подростков.

Постановка данной цели предполагает решение следующих исследовательских задач:

• рассмотреть психофизические особенности подросткового возраста;
• рассмотреть факторы, влияющие на формирование здорового образа жизни среди подростков;
• - проанализировать современное состояние формирования здорового образа жизни у подростков;
• изучить современные технологии решения проблемы формирования здорового образа жизни.

Гипотеза исследования заключается в том, что традиционные методы профилактики, в основном в форме лекций и бесед, утратили свою эффективность среди подростков. В силу психофизических особенностей подростков необходимо использовать подходы развлекательно-информационного характера: конкурсы, олимпиады, тренинги, спортивные мероприятия, выставки и др.

Научная новизна дипломной работы состоит в том, что автор провел исследование проблемы формирования здорового образа жизни, обобщил имеющийся материал по этой проблеме, описал роль профилактики здорового образа жизни и изучил факторы, влияющие на здоровье подростков.

Практическая значимость. Материалы и выводы данной работы могут быть использованы специалистами по воспитательной работе и преподавателями в общеобразовательных учебных заведениях.

Апробация работы. Основные положения и материалы данной работы были изложены на общешкольном родительском собрании в гимназии №14 г. Улан-Удэ.

Структура работы состоит из введения, двух глав, четырех параграфов, заключения, списка использованной литературы, приложения.

Глава 1. Теоретические основы формирования здорового образа жизни

1Психофизические особенности подросткового возраста

Выделение подросткового возраста как особый возрастной ступени в становлении человека произошло во второй половине ХIХ в. в промышленно развитых странах. С тех пор подростковый возраст, проблемы подростков стали центром внимания многих ученых: психологов, медиков, педагогов, культурологов, социологов.

Стремительные физиологические и эндокринные изменения, происходящие в этом возрасте, в первое время отодвинули в глазах ученных на второй план собственно психологические процессы. Поэтому даже новые черты в поведении, в отношениях с окружающими, в содержании «образа-Я» связывались преимущественно с биологическими факторами.

Однако уже первые этнопсихологические исследования сильно изменили представления об отрочестве. Они показали, что продолжительность периода детства существенно зависит от культуры, причем, чем выше социокультурный уровень, тем длиннее период детства. Подростковый и юношеский возрасты имеют, как подчеркивали ученые, особое значение, так как являются переходным от детства к взрослости. Поэтому чем больше выражена разница в ролевом поведении, труде, правах и обязанностях взрослого и ребенка, тем эмоционально насыщеннее становится переходный возраст, тем более явно проступают негативные черты подросткового кризиса.

Особое внимание уделяла вопросам подросткового возраста М.Мид. На примере различных культур показала, что особенности полового созревания, формирования структуры самосознания, динамика подросткового кризиса зависят в первую очередь от культурных традиций данного народа, особенностей воспитания и обучения детей, доминирующего стиля общения в семье. В исследованиях было также показано, что в большинстве примитивных культур существуют церемонии, которые «вводят» подростков во взрослую жизнь. Такие обряды называли инициацией. Являясь, по сути, одним из наиболее ранних институтов социализации, инициация оформляла переход в новую статусную роль, показывая всем, и самому ребенку в первую очередь его новую социальную позицию. Именно этот внешний, видимый всем переход снимал многие проблемы взросления, неопределенности положения подростков, вызывающие конфликты и трудности в формировании их самосознания.

Сложности, сопутствующие психическому развитию в подростковом возрасте, во многом связаны с тем, что существенные психологические изменения не сопровождаются внешними трансформациями в статусе, материальном или социальном положении детей, а потому не всегда своевременно осознаются взрослыми. Особенности поведения подростков, их стремление к созданию собственной «культуры» (одежды, жаргона и т.д.), к более тесным контактам со сверстниками, а не с взрослыми, объясняются их маргинальным положением - уже не дети, но еще не взрослые. Высокая эмоциональная возбудимость усиливает сензитивность подростков к негативным реакциям взрослых, к собственной неуспешности, внешней непривлекательности, часто вымышленной, а частично связанной с быстрым ростом и созреванием. Это делает их самооценку особенно неустойчивой, ситуативной, повышает вероятность отклонений в поведении, общении.

Характеризуя особенности подросткового возраста, Л.С. Выготский отмечал, что многие проблемы, возникающие на этом этапе, проистекают от несовпадения трех точек созревания, так как половое созревание начинается и завершается раньше, чем наступает окончание общеорганического развития ребенка и чем ребенок достигает окончательной ступени своего «социокультурного формирования».

Сложности, о которых писал Выготский, обусловлены тем, что психофизические особенности подросткового возраста стимулируют психологические изменения, они связаны и с условиями его жизни. Истоки эмоциональной нестабильности также лежат не только в физиологических изменениях, но и в социальных условиях. Формирование нового образа физического «Я» происходит постепенно, этот процесс играет важную роль, так как новый образ тела занимает важное место в самосознании, подросток часто оценивает его, причем чаще всего им недоволен. Это может стать основой многих отклонений в становлении личностной идентичности и цельности, снизить самооценку, особенно ее эмоциональный компонент - отношение к себе. В таких случаях внимательное и компетентное отношение взрослых, объясняющих ребенку изменчивость внешнего вида в переходный период, может существенно оптимизировать процесс формирования соматической идентичности и образа физического «Я».

Большое значение в этом возрасте имеет и становление половой идентичности, которое предполагает осознание индивидом своей половой принадлежности, усвоение соответствующих норм и стиля поведения. В подростковом возрасте стереотипы «мускульности» и «фемининности» особенно резко поляризуются, соответствие этим стереотипам становится главным критерием, по которому подросток оценивает свою внешность, поведение, черты характера.

Говоря о познавательных психических процессах, следует отметить, что в подростковом возрасте завершается их становление как сознательных и произвольных, т.е. высших, культурных форм познания. Восприятие в это время характеризуется избирательностью и целенаправленностью, внимание - устойчивостью. Сам процесс восприятия, сохранения и обобщения материала становится единым целым, при этом моментальные умозаключения присутствуют уже на этапе восприятия, помогая отсеивать ненужную информацию, не переводить ее в долговременную память.

Развитие формально - логического мышления проявляется в том, что подросток может абстрагироваться от наглядного материала и строить свои рассуждения в вербальном, или идеальном, плане. В своих последних работах Ж.Пиаже отмечал тот факт, что новые умственные качества подростки применяют в тех сферах, которые для них наиболее значимы и интересны.

Тот факт, что особенно интенсивно социализация происходит в подростковом возрасте, доказывает огромное значение для подростков общение, прежде всего общения со сверстниками, которое, по мнению большинства исследователей, является ведущей деятельностью в этом возрасте. Для подростка важны не только контакты, но и признание сверстниками. Фрустрированная потребность быть значимым в своей референтной группе может вызвать серьезные отклонения в социализации и личностном росте. Ориентация на нормы группы и стремление им соответствовать повышают конформность, которая, по данным многих психологов, наиболее высока именно в 12-13 лет. Так как процесс социализации связан с восхождением не только в мир взрослых, но и в мир подростковых ценностей, ведущей для формирования социокультурной идентичности становится группа сверстников. Особенно значима коммуникация с ровесниками в периоды резких социальных изменений, при появлении новых общественных идеалов, установок и ценностей, когда, как писала М.Мид, взрослые часто учатся у детей. Поэтому очень важным для подростка представляется факт нахождения своей референтной группы, т.е. той группы, ценности которой значимы для ребенка и мнение которой о его личных качествах для него чрезвычайно ценны. Стремление соответствовать этим нормам, приобрести уважение и высокое статусное место именно в этой группе - один из ведущих мотивов деятельности подростка, который наполняет процесс социализации конкретным содержанием.

Изучая процесс общения подростков с ровесниками, американский исследователь Д. Маккоби отмечал его высокую значимость для всех сторон психического развития. Он подчеркивал, что влияние сверстников на ценности и установки подростков часто сильнее, чем влияние родителей, школы, религиозных организаций или любых других социальных структур. Это связано с тем, что сверстники, переживающие сходные проблемы, помогают друг другу сохранять уверенность в себе, осознавать и принимать те изменения, которые происходят и в физическом облике, и в духовном росте.

Э. Эриксон также отмечал, что сплоченность подростковых групп, одинаковая манера одеваться, единообразие телодвижений и мимики, так часто наблюдаемые в этих коллективах, на самом деле служат защитой против запутанной, неопределенной идентичности. Подражание друг другу в одежде, поведении дает подросткам, пока еще точно не осознающим, что они собой представляют, ощущение некоторой уверенности, стабильности и безопасности. Кроме того, своя мода, свой стиль причесок и т. п. подчеркивают дистанцию между подростками и взрослыми. По мнению Эриксона, принадлежность к группе сверстников позволяет подросткам испытывать на себе влияние разных новых идеологических систем - политических, социальных, экономических и религиозных.

При этом необходимо учитывать уровень развития, ценностные ориентации той группы, в которую входит подросток, чтобы понять, что может ей дать подросток и что группа может дать ему. Особенно важен в этом плане анализ ценностей и содержание деятельности неформальных, стихийно возникающих подростковых групп. Проводя в таких группах большую часть времени, черпая из общения в них наиболее ценную для себя информацию, следуя образцам, подростки формируют направленность своего поведения, которое может быть как просоциальным, так и асоциальным. Девиантность, отклоняющееся поведение, которое с высокой степенью достоверность может быть диагностировано уже в этом возрасте, связано с неуспешностью детей в просоциальных формах деятельности - учебе, общении с близкими взрослыми и педагогами. Естественно, что все эти трудности появляются не в подростковый период, но значительно раньше, однако в это время они становятся устойчивыми, а не ситуативными. Те негативные черты в поведении и в личности превращаются в черты характера подростка и с большим трудом поддаются коррекции.

Не менее значимым для психического развития является общение подростков с взрослыми, в частности с родителями, однако именно в этой сфере сконцентрировано большинство конфликтов. Их главная причина связана с противоречивостью позиции и внутреннего мира подростка. С одной стороны, он нуждается в любви и заботе родителей, в их совете, с другой - испытывает сильное желание быть самостоятельным, равным в правах с родителями и другими взрослыми. Поэтому для подростков характерно амбивалентное отношение к взрослым: стремление к эмансипации и, одновременно, зависимость от их мнения. Родители, в свою очередь, не всегда готовы осознать тот факт, что ребенок становится взрослым, и адекватным образом перестроить взаимоотношения с ним. Зачастую родители видят только негативные проявления подросткового возраста, не понимают проблем и переживаний детей, поэтому младшие подростки часто жалуются на то, что родители контролируют их, «как маленьких».

На отношение подростков и родителей влияют несколько факторов. Это, прежде всего стиль воспитания, принятый в семье, и особенности эмоциональных отношений членов семьи с подростком. Естественно, что внимательное отношение, заинтересованность и создание эмоционального комфорта, доверия оптимальны для общения с детьми любого возраста, особенно в подростковом возрасте. Отсутствие контроля может стать причиной проблем с успеваемостью, в отношениях с учителями, особенно у тревожных, не очень уверенных и одаренных детей. В этом случае неформальные группы сверстников, иногда и компании с асоциальной направленностью, могут заместить и родителей, и педагогов. Но «уход» ребенка из семьи возможен и при самом жестком контроле, если родители совершенно не считаются с новыми переживаниями ребенка, с его новыми друзьями, фрустрируя одно из главных новообразований этого возраста - чувство взрослости, осознание себя самостоятельной и уникальной личностью.

Важно помнить и об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в их реакции на чрезмерную опеку или отчуждение взрослого. Импульсивные, демонстративные дети с высокой самооценкой очень болезненно реагируют на авторитарность взрослых. В этом случае даже невнимание к подросткам может принести меньше вреда, чем чрезмерный контроль. Напротив, для ригидных, неуверенных в себе подростков наиболее неблагоприятно отсутствие контроля, в то время как гиперопека ими принимается не так болезненно, как демонстративными детьми, и не ведет к таким негативным последствиям. Естественно также, что наличие в семье лиц с асоциальным поведением (страдающих алкоголизмом и наркоманией и т.д.) может стать причиной серьезных отклонений и проступков подростков. Однако исследования показали, что прямой связи между асоциальностью семьи и поведение подростка не существует.

Рассматривая значение общения с взрослыми и ровесниками в подростковом возрасте для развития ребенка, большинство исследователей отмечают, что подростки склонны принимать родительские ценности, нормы, взгляды в тех сферах, где эти ценности и нормы достаточно устойчивы, а также в тех случаях, когда они имеют долговременные последствия, и ориентироваться на сверстников там, где речь идет о достаточно изменчивых моделях и нормах, непосредственно влияющих на повседневную жизнь. В условиях резкой смены социальной ситуации в обществе взрослые люди находятся в состоянии некоторой дезориентации, не всегда адаптированы к новым социальным нормам, установкам и ценностям, поэтому подростки не могут полностью ориентироваться на родительские стереотипы в социальной сфере.

Общение влияет не только на процесс социализации, но и на формирование личности подростков. В данной сфере происходят, пожалуй, самые значительные изменения в этом возрасте. Примерно к 15 годам наступает важный момент в личностном развитии подростка, связанный со становлением дифференцированной и осознанной «Я-концепции» как системы внутренне согласованных представлений о себе. Формирование «Я-концепции» - это результат рефлексии, самопознания, о котором говорилось выше, а также появления образа «другого», в качестве которого чаще всего выступает ровесник. Идентификация со сверстниками представляет собой определенный этап формирования «образа-Я» подростка. В результате исследований выявлено, что сначала у подростка формируется так называемый «Мы-образ», который служит предпосылкой формирования качественно нового «образа-Я» подростка. Главной характеристикой «Мы-образа» подростка является его включенность в группу сверстников.

Исследуя формирование «Я-концепции», психологи пришли к выводу, что на протяжении подросткового возраста она существенно изменяется, становясь более дифференцированной и индивидуализированной. Благодаря рефлексии, подросток начинает осознавать себя в разных ролях, требующих разнообразных способностей и качеств личности, поэтому представление о себе становится все более четким и структурированным. При этом подросток осознает как общее, связывающее его с ровесниками, так и те индивидуальные качества, которые отличают его от других, делают особенным и уникальным. Существенно, что качества, на основании которых подросток судит о себе, первоначально чисто внешние, скорее поведенческие - отметки, статусное место в группе, внешний вид. Постепенно важнейшими в структуре «Я-концепции» становятся такие характеристики, как интеллект, чувство юмора, тревожность или уверенность в себе, эмоциональность и т. д.

Формируются и такие аспекты «Я-концепции», как «Я-реальное» и «Я-идеальное». Представления о своих способностях, своей внешности, своих личностных качествах образуют «Я-реальное». «Я-идеальное» включает в себя представления о том, каким человек хотел бы быть. Эта структура является собирательным образом тех людей (как реально существующих, так и виртуальных, литературных героев), на которых хочет походить подросток. Слишком большой разрыв между идеальными представлениями и реальными возможностями может привести к неуверенности подростка в себе, что выражается в обидчивости, агрессивности и т.д. Наоборот, когда идеальный образ представляется достижимым, подросток адекватно оценивает свои возможности и выстраивает определенную систему действий для достижения образца. Расхождение между реальным и идеальным «Я» также влияет на эмоциональную составляющую «Я-концепции», так как подросток перестает себе нравиться, отвергает себя. Плохо, что, как правило, отвергается не какая-то конкретная черта (что могло бы позитивно сказаться на личностном росте), но образ себя в целом. Такое эмоциональное неприятие ведет не к развитию, а к тревоге, неадекватности самооценки, защитной агрессии.

Соотношение между различными аспектами «Я-концепции» влияет и на самооценку подростка. Практически все исследователи отмечают такую особенность подросткового возраста, как нестабильность, ситуативность самооценки, которая может изменяться от неадекватно завышенной до неадекватно низкой. Это связано во многом с лабильной структурой иерархии мотивов, а также с содержанием «Я-идеального». Стремление соответствовать тем идеалам, которые избирает для себя подросток, фрустрация значимых мотивов снижают самооценку. Актуализация новой мотивации, похвала, успех, естественно, повышают ее. Чередование успехов и неудач, типичное для этого возраста, связано с тем, что быстрое изменение интересов и образцов поведения не позволяет сформировать устойчивую деятельность, без которой невозможны реальные достижения. Поэтому именно в тех случаях, когда мотивация устойчива и есть постоянные интересы, самооценка более стабильна.

Характеризуя подростковый возраст, многие отечественные психологи писали о том, что одним из центральных новообразований этого периода является чувство взрослости, которое выражается в стремлении к независимости, самостоятельности, в утверждении своего личностного достоинства. К началу переходного возраста возникает стремление занять иную, более «взрослую», позицию, выражающуюся таким поведением, которое не всегда может реализоваться в школьной жизни. Фрустрация мотивов, связанных с новым образом себя и новыми ролевыми отношениями, порождает негативные компоненты кризиса подросткового возраста: негативизм, агрессию, конфликты со взрослыми, которых можно избежать в том случае, если окружающие понимают неоднозначность позиции ребенка и признают его права. Многие авторы отмечают изменение временной перспективы, которое происходит в этот возрастной период, ее расширение в сторону отдаленного будущего. При этом постепенно выстраивается план жизненного пути, с которым связывается иерархия мотивов, формируемые качества личности.

1.2 Факторы, влияющие на формирование здорового образа жизни среди подростков

Во все времена у всех народов мира непреходящей ценностью человека и общества являлось и является физическое и психическое здоровье. Еще в древности оно понималось врачами и философами как главное условие свободной деятельности человека, его совершенства. Уже тогда выявились и закрепились приемы лечения и защиты болезней, составившие народную медицину и гигиену, непосредственным образом вписывались в жизнедеятельность людей, корректируясь и совершенствуясь под влиянием на здоровье человека характера труда, привычек, верований, мыслей, эмоций.

Понятие «образ жизни» позволяет охарактеризовать социальную жизнь общества в ее личностном измерении, так как она воспринимается на уровне индивидов, отдельных представителей различных классов и социальных групп. В данном случае познавательный смысл исследования образа жизни состоит в том, чтобы перейти от общесоциологического видения действительности к ее конкретному социологическому анализу, изучить ее на уровне личностного бытия людей.

Образ жизни как философская категория отражает социально -устойчивое, социально-типичное на уровне личностного поведения и существования человека, исследует то, как социальное превращается в индивидуальные характеристики человека, реальные свойства его личностного бытия. При этом образ жизни определяет не просто психологические особенности человека, отличающие его от других людей, а свойства и черты, которые сформированы в нем обществом. Изучение образа жизни личностей, с одной стороны, дает информацию о системе отношений в обществе, а с другой - свидетельствует о самих людях, о том, как и чем они живут, дает возможность проанализировать примеры и формы жизненной активности.

Согласно Всемирной организации здравоохранения: «Здоровье - состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней». При здоровом образе жизни сохраняются или расширяются резервы организма. Образ жизни - система взаимоотношений с самим собой и с факторами внешней среды. Здоровый образ жизни - это концепция жизнедеятельности человека, направленная на улучшение и сохранения здоровья с помощью соответствующего питания, физической подготовки, морального настроя и отказа от вредных привычек.

Здоровый образ жизни является предпосылкой для развития разных сторон жизнедеятельности человека, достижения им активного долголетия и полноценного выполнения социальных функций.

Актуальность ЗОЖ вызвана возрастанием и изменением характера нагрузок на организм человека в связи с усложнением общественной жизни, увеличением рисков техногенного, экологического, психологического, политического и военного характера, провоцирующих негативные сдвиги в состоянии здоровья.

Элементами здорового образа жизни являются:

воспитание с раннего детства здоровых привычек и навыков;

окружающая среда: безопасная и благоприятная для обитания, знания о влиянии окружающих предметов на здоровье;

питание: умеренное, соответствующее физиологическим особенностям конкретного человека, информированность о качестве употребляемых продуктов;

движения: физическая активная жизнь, включая специальные физические упражнения (например, гимнастика) с учетом возрастных и физиологических особенностей;

гигиена организма: соблюдение правил личной и общественной гигиены, владение навыками первой помощи;

закаливание.

На физиологическое состояние человека большое влияние оказывает его психоэмоциональное состояние, которое зависит, в свою очередь, от его умственных установок. Поэтому некоторые авторы также выделяют дополнительно следующие аспекты ЗОЖ:

эмоциональное самочувствие: психогигиена, умение справляться с собственными эмоциями, сложными ситуациями;

интеллектуальное самочувствие: способность человека узнавать и использовать новую информацию для оптимальных действий;

духовное самочувствие: способность устанавливать действительно, значимые, конструктивные жизненные цели и стремиться к ним оптимизмом.

Теория здорового образа жизни ввиду охвата различных сторон, форм и проявлений жизнедеятельности носит комплексный, междисциплинарный характер. Следовательно, исходное представление о здоровом образе жизни можно получить, лишь опираясь на всю систему данных различных родственных знаний о нем, то есть, реализуя принципы комплексного подхода.

Попытку дать комплексное определение рассматриваемого понятия предприняли А.Д. Степанов и A.M. Изуткин. По их мнению, здоровый образ жизни - это типичные и существенные для данной общественно-экономической формации виды, типы, способы жизнедеятельности человека, укрепляющие адаптивные возможности организма, способствующие полноценному выполнению социальных функций и достижению активного долголетия.

На важное значение условий гармонизации социального и биологического при характеристике здорового образа жизни или отклонений от него указывает В.А. Еременко. Среди множества естественных предпосылок подобной гармонизации в качестве наиболее существенных выделяются следующие: возраст индивида, его конституциональные признаки, особенности нервной системы, задатки, способности и др.

Названные признаки в процессе социализации личности приобретают особые интегративные свойства, отражающие степень гармонизации человека с условиями его жизнедеятельности или показывающие различные отклонения, прежде всего, в состоянии здоровья, в результате несоответствия между направленностью деятельности личности и условиями самой деятельности.

Поскольку вершиной взаимодействия человека с внешней средой являются законы человеческого общества, постольку механизмы целостной детерминации его жизнедеятельности следует искать в общественной деятельности, например, в труде как в специфической, присущей только человеку, форме обмена вещества и энергии между ними и природой. Здоровье и болезнь человека как состояния его целостной жизнедеятельности оказываются отражениями общественной жизни и подчиняются ее законам. Социально-ориентированная точка зрения приводит к выводу о том, что «состояние здоровья и болезни являются достоянием человеческой жизни и оформляются социальной природой человека».

Таким образом, здоровый образ жизни следует понимать как целостный способ жизнедеятельности людей направленный на гармоническое единство физиологических, психических и трудовых функций. Он обусловливает возможность полноценного, неограниченного участия человека в различных видах социальной жизни.

Большинство болезней у человека вызвано специфическим, «социальным» образом жизни. Своеобразную область патологии человека, имеющую социальную сущность, составляют нервно-психические болезни.

Попытки исследовать проблему здоровья и здорового образа жизни в нашей стране предпринимаются неоднократно и не изучены до конца. Но выделим, что здоровый образ жизни является конкретным проявлением единства общих, особенных и единичных (социальных, биологических, психических) свойств, присущих индивиду, с учетом окружающей его экологической и социальной среды.

Факторы, влияющие на формирование здорового образа жизни.

Образ жизни - система взаимоотношений человека с самим собой и с факторами внешней среды. ЗОЖ - основа профилактики заболеваний, в нем реализуется самый ценный вид профилактики - первичная профилактика заболеваний, предотвращающая их возникновение, расширяющая диапазон адаптационных возможностей человека.

Суммируя многие варианты толкования этого понятия, можно сформулировать следующее определение: «Здоровый образ жизни» - это гигиеническое поведение, базирующееся на научно обоснованных санитарно-гигиенических нормативах, направленных на сохранение и укрепления здоровья, обеспечение высокого уровня трудоспособности, достижения активного долголетия. Такова формулировка этого понятия, зафиксированная в Международном терминологическом словаре санитарного просвещения.

Многочисленные исследования показывают, что здоровый образ жизни является универсальным, широко доступным, не требующим значительных материальных затрат, способом оптимизации физиологических систем организма, поддержания здоровья на высоком уровне, продление активной жизни и является главной детерминантом здоровья.

Здоровый образ жизни основывается на повседневных элементах, к наиболее значимым из которых можно отнести:

1.Двигательный режим, включающий все возможные виды двигательной активности (физкультура, прогулки, физический труд, ходьба, зарядка);

2.Закаливание организма (солнцем, водой, воздухом);

.Рациональное питание;

.Гигиена труда и отдыха;

.Личная и общественная гигиена;

.Гармонизация психоэмоциональных взаимоотношений в коллективе;

.Охрана окружающей среды (в быту, во время отдыха ит.п.).

Подвергаясь постоянно влиянию окружающей среды, человек испытывает воздействие неблагоприятных факторов. ВОЗ называет таковыми более 200 факторов, к основным из которых относит:

1)низкую физическую активность;

2)нерациональное питание;

)вредные привычки - курение, употребление алкоголя и наркотиков;

)стресс;

)нарушение сна;

)рискованное сексуальное поведение.

Ряд факторов, обуславливающих заболевания, создаются самим человеком и являются результатом неправильного трудового режима, быта и отдыха, вредных привычек и традиций.

Рассмотрим факторы, наиболее значительно влияющие на здоровье подростков.

Досуг и здоровый образ жизни

Из социологических исследованиях стало известно, что внерабочее время традиционно делится на две части: выполнение различного рода физиологических функций по обеспечению жизнедеятельности организма (питание, сон, уход за собой), а также связанных с ними видов деятельности (ведение домашнего хозяйства и удовлетворение потребностей, обусловленных социальным положение индивидов).

Подростки обладают специфическими характеристиками, многие из которых очевидны и обуславливаются решаемыми ими социальными задачами. Во - первых, в этом возрасте организм приобретает зрелость, под которой понимается социальная способность к труду в общественном производстве без возвратных ограничений. Во - вторых, происходит выбор профессии, то есть определение своего места в системе общественного разделения труда. В - третьих, для молодежи характерно ускоренное формирование процесса основополагающих потребностей и их закрепление, выработка нравственной модели поведения. Нередко все эти задачи молодые люди решают практически одновременно, что придает их образу жизни особую динамичность, интенсивность.

Поэтому особенно важно формирование у молодых людей соответствующей структуры потребностей и ценностных установок, они охватывают физическую активность и занятие спортом, рациональное питание, преодоление вредных привычек, психическую и духовную подготовку к семейной жизни. Поэтому организация свободного времени должна содействовать выявлению и развитию способностей людей в процессе жизнедеятельности. Гармоничность развития и полнота выявления способностей, их органическое единство - важная характеристика здорового образа жизни. В рамках здорового образа жизни досуг должен обеспечить подросткам восстановление затраченных сил после трудовой или учебной деятельности, выявление имеющихся задатков и способностей, их развитие и гармонизацию.

Физическая культура и спорт, двигательный режим.

Мышечная деятельность является непременным условием выполнения двигательных и вегетативных функций человеческого организма на всех этапах его развития. Значение мышечной деятельности в биологии и физиологии человека настолько велико, что ее совершенно справедливо расценивают как главенствующий признак жизни.

Физическая культура и спорт эффективно решают задачи последовательного укрепления здоровья и развития физических способностей организма детей и молодежи, сохранения навыков в зрелом возрасте, профилактики неблагоприятных возрастных изменений в пожилом возрасте. Доказывать в наше время пользу физической культуры и спорта - это все равно, что доказывать необходимость воздуха или пищи. Необходимость этого вопроса вызвана тем, что физической культурой занимается незначительная часть населения.

Сегодня гиподинамия (низкая физическая активность) - проблема века. Одна из важных причин возникновения и развития большинства заболеваний сердечно - сосудистой и дыхательной систем, опорно-двигательного аппарата, нервной и эндокринной систем, которые приводят к преждевременной инвалидности и смертности десятков и сотен тысяч людей, не достигших 50-летнего возраста. В настоящее время сниженная физическая активность в большом проценте случаев наблюдается среди подростков, обусловленная внедрением в жизнь телевидения, видеотехники, компьютеров.

Физическая культура и спорт в сознании молодежи не связаны со здоровьем, с успехами в учебе, высокой работоспособностью, в силу чего они не носят массовый характер, а являются только необходимостью выполнения учебной программы.

Физкультура и спорт призваны стать первоочередным и повседневным средством оздоровления, укрепления физического и нервно психического здоровья всех групп населения, средством повышения жизненного тонуса с самых первых дней жизни человека, выступая, как неотъемлемый элемент его общей культуры. В этом качестве физическая культура может и должна стать главным лекарством современного человека, позволяющим сохранить то количество здоровья, которое обеспечит ему полноценную творческую жизнь на долгие годы.

Рациональное питание и здоровый образ жизни.

Культура питания играет значительную роль в формировании здорового образа жизни подростков. Рациональное питание - физиологически полноценный прием пищи людьми с учетом их пола, возраста, характера труда и других факторов. Необходимость строго соблюдения рекомендуемых норм сбалансированного питания подростками определяется тем, что именно в этом возрасте закладываются основы тех болезней, которые связаны с нарушением питания. Питание должно удовлетворять все потребности организма, обеспечивать деятельность всех его систем и органов.

Проблема питания детей находится в зависимости от социального статуса родителей. Так школьники достаточно тесно включены в сферу семейно - бытовых отношений и их питание практически налажено. Но даже и среди школьников регулярно питаются не все. Особенно значителен процент таких подростков среди старшеклассников - 31%. Причиной нерегулярного питания является большая загруженность учебой, и дефицит времени, в силу которых поддержание режима дня просто невозможно.

Многие молодые люди не имеют необходимых знаний о рациональном питании и не стремятся их получить. Организм молодого человека быстро адаптируется как к большим перегрузкам, так и недогрузкам его систем и органов, и создается иллюзия, что при нарушениях питания не происходит качественных изменений. В этом одна из причин увеличения распространенности избыточной массы тела.

Ожирение становится серьезной проблемой, так как смертность от заболеваний сердечно - сосудистой системы при ожирении наблюдается в 1.5 раз чаще, чем у людей с нормальной массой тела. От того, насколько правильно питается человек, зависят иммунобиологические свойства его организма, физическая и умственная деятельность, работоспособность и производительность труда, показатели здоровья, продолжительность жизни.

Молодежь недостаточно убеждать в необходимости рационального питания, следует разъяснять им основные принципы рационального питания.

Гигиена труда и отдыха.

На долю труда и учебы приходится примерно 1/3 общего времени активной жизни человека. Если рассматривать здоровый образ жизни как разностороннюю жизнедеятельность, обеспечивающую сохранение и укрепление здоровья и работоспособности человека, и создание возможности полноценно и активно заниматься учебой, трудовой и общественной деятельностью, то следует признать, что важным компонентом формирования здорового образа жизни является рациональная организация учебы и труда, соответствующая физиологическим возможностям конкретного организма.

В любые возрастные периоды режим труда опирается на законы физиологии, в соответствии с которыми трудовые процессы должны чередоваться с отдыхом. Организация труда должна способствовать максимальной производительности при минимальных затратах физических и нервно-психических сил человека, то есть при небольшом сохранении его здоровья.

Важно, чтобы с детства человек привыкал организовывать виды деятельности в соответствии со своими физическими возможностями и чередовал трудовую деятельность с легкой. Смена видов деятельности предотвращает накопление усталости, повышает работоспособность и сохраняет здоровье. Это относится в большей степени к старшеклассникам и студентам. В связи с большими учебными перегрузками подготовка к занятиям осуществляется за счет свободного времени и ночного сна. Для молодежи особо опасен недостаточный ночной сон, который провоцирует раздражительность, внутренний дискомфорт, неадекватные реакции, а также способствуют возникновению различных заболеваний, в первую очередь нервной системы.

Труд, учеба должна приносить радость, способствовать молодому человеку в реализации его физического и духовного потенциала.

Вредные привычки и здоровый образ жизни.

Здоровый образ жизни не совместим с вредными привычками, ибо употребление алкоголя, других опьяняющих и наркотических веществ, курение табака препятствуют укреплению любых сторон здорового образа жизни. Вредные привычки входят в число важных факторов риска многих заболеваний, существенным образом сказывается на состояние здоровья молодежи и населения в целом.

Даже эпизодическое употребление в подростковом возрасте алкоголя, сигарет несут в себе большую угрозу, связанное с формированием в дальнейшем пьянства, алкоголизма, пристрастия к табакокурению. Еще более опасно в этом отношении употребление различных веществ, вызывающих привыкание, поскольку наркомания и токсикомания развивается у молодых людей быстро. Эти заболевания в настоящее время превратились в эпидемию, уносящую десятки и сотни тысяч человеческих жизней, калечащую миллионы судеб. Причем, наблюдается тенденция не только к стремительному росту случаев наркомании, но и к ее «омоложению» и увеличение тяжелых наркологических состояний. Учитывая возрастную категорию наркоманов от 13 до 35 лет, следует вывод, что под угрозой оказывается фактически все молодое поколение.

Группами риска являются лица без определенного места жительства, дети до 14 лет, подростки от 15-17 лет и молодежь от 18 до 30 (35) лет. Сегодняшняя ситуация характеризуется тем, что особую группу составляют дети из обеспеченных и благополучных семей. В группу риска относятся и социально неблагополучные дети, т.е. дети пьющих и не работающих родителей.

Проблема преодоления вредных привычек особенно актуальна, так как до последнего времени отмечается тенденция к увеличению частоты употребления алкоголя и табакокурения среди молодежи. Так уровень распространенности употребления алкоголя среди подростков 15 -17 лет колеблется от 73% до 88% у юношей и от 79% до 92% у девушек. Особое внимание обращает на себя высокий уровень травматизма у молодых людей (до 30 лет).

Огромную опасность для здоровья таит и курение табака. Число курящей молодежи очень велико, молодые люди начинают курить с все боле раннего возраста. Причины формирования пристрастия к табакокурению в подростковом возрасте многообразны, но наиболее частыми являются такие как любопытство, влияние друзей, пример взрослых. Стоит отметить, что большинство курильщиков в той или иной мере информированы о последствиях курения, но пока еще мало кто из них осознает опасность пассивного курения. Пассивное курение способствует возникновению у некурящих заболеваний, свойственных курильщикам.

Здоровье человека в значительной мере зависит от него самого. Все социально-экономические преобразования, усилия по совершенствованию медицинской помощи практически будут сведены на нет при неправильном отношении молодежи к своему здоровью.

В заключение можно сказать, что среди подростков распространено ложное представление о том, что болезни приходят в старости, когда активная жизнь уже позади. Роль молодых людей в поддержании и укреплении собственного здоровья сегодня минимальна. Формируется совершенно необоснованная уверенность в том, что здоровье гарантировано само по себе молодым возрастом, что любые запредельные нагрузки, грубые нарушения питания, режима дня, недостаточная физическая активность, стрессы и другие факторы риска «по плечу» молодому организму, что он справится со всеми выпавшими на его долю испытаниями

Глава 2. Формирование здорового образа жизни среди подростков: технологии решения проблемы

1 Анализ современного состояния формирования здорового образа жизни у подростков

Одним из наиболее важных показателей здорового образа жизни подростка является наличие вредных привычек, то есть употребление психоактивных веществ: алкоголь, табак, наркотик. Проблема распространения вредных привычек среди подростков актуальна не только для Бурятии, но и для всей России в целом. Известно, что употребление психоактивных веществ неукратимо растет среди подростков 15 -17 лет колеблется от 71% до 84% у юношей и от 75% до 88% у девушек. Проводимые профилактические мероприятия привлекают внимание каждого человека к своему здоровью, к здоровому образу жизни.

Здоровье человека на 60% зависит от его образа жизни (питание, условий труда, материально-бытовые условия, наличие или отсутствие вредных привычек и т.д.). И поэтому формирование здорового образа жизни должно начинаться с самого раннего возраста. Основа нашего здоровья формируется в подростковом возрасте, когда наш организм притерпевает всеразличные изменения, и закладываться в основу должно самое лучшее.

Формирование здорового образа жизни, способствующего укреплению здоровья человека, осуществляется на трех уровнях:

Социальном: пропаганда в СМИ, информационно - просветительская работа;

Инфраструктурном: конкретные условия в основных сферах жизнедеятельности (наличие свободного времени, материальных средств), профилактические (спортивные) учреждения, экологический контроль;

Личностном: система ценностных ориентаций человека.

Не малую роль в формировании здорового образа жизни играет школа, так как большую часть своего свободного времени подростки проводят в ее стенах. Школа дает много знаний о различных сферах жизнедеятельности человека, а также о здоровом образе жизни, проводя профилактические занятия с учениками.

Профилактика - это совокупность государственных, общественных, социально-медицинских и организационно-воспитательных мероприятий, направленных на предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различного рода социальные отклонения в поведении человека.

Профилактика (др.-греч. prophylaktikos - предохранительный) - комплекс различного рода мероприятий, направленных на предупреждение какого-либо явления и/или устранение факторов риска.

Профилактические мероприятия - важнейшая составляющая системы здравоохранения, направленная на формирование у населения медико-социальной активности и мотивации на здоровый образ жизни.

Выделяют общественную, включающую систему мероприятий по охране здоровья коллективов и индивидуальную профилактику, предусматривающую соблюдение правил личной гигиены в быту и на производстве.

Индивидуальная профилактика - включает меры по предупреждению болезней, сохранению и укреплению здоровья, которые осуществляет сам человек, и практически сводится к соблюдению норм здорового образа жизни: к личной гигиене, гигиене брачных и семейных отношений гигиене одежды, обуви, рациональному питанию и питьевому режиму, гигиеническому воспитанию подрастающего поколения, рациональному режиму труда и отдыха, активному занятию физической культурой и др.

Общественная профилактика - включает систему социальных, экономических, законодательных, воспитательных, санитарно-технических, санитарно-гигиенических, противоэпидемических и медицинских мероприятий, планомерно проводимых государственными институтами и общественными организациями с целью обеспечения всестороннего развития физических и духовных сил граждан, устранения факторов, вредно действующих на здоровье населения.

В зависимости от состояния здоровья, наличия факторов риска заболевания или выраженной патологии можно рассмотреть три вида профилактики.

Первичная профилактика - система мер предупреждения возникновения и воздействия факторов риска развития заболеваний (вакцинация, рациональный режим труда и отдыха, рациональное качественное питание, физическая активность, охрана окружающей среды и т. д.). Ряд мероприятий первичной профилактики может осуществляться в масштабах государства.

Вторичная профилактика - комплекс мероприятий, направленных на устранение выраженных факторов риска, которые при определенных условиях (стресс, ослабление иммунитета, чрезмерные нагрузки на любые другие функциональные системы организма) могут привести к возникновению, обострению и рецидиву заболевания. Наиболее эффективным методом вторичной профилактики является диспансеризация как комплексный метод раннего выявления заболеваний, динамического наблюдения, направленного лечения, рационального последовательного оздоровления.

Некоторые специалисты предлагают термин третичная профилактика как комплекс мероприятий, по реабилитации больных, утративших возможность полноценной жизнедеятельности. Третичная профилактика имеет целью социальную (формирование уверенности в собственной социальной пригодности), трудовую (возможность восстановления трудовых навыков), психологическую (восстановление поведенческой активности) и медицинскую (восстановление функций органов и систем организма) реабилитацию.

Традиционные методы профилактических занятий в школе уже не удовлетворяют потребности учащихся. Чтобы подобрать подходящие методы профилактических уроков, я провела исследование среди учащихся старших классов (15-17 лет). В исследовании приняли участие 117 учащихся гимназии №14 г. Улан-Удэ.

Итак, проанализируем ряд вопросов и результатов по ним, которые отражены в таблицах №1, №2, №3,№4

Рассмотрим и проанализируем вопрос о представлении учащихся о здоровом образе жизни в таблице №1.

Таблица №1

№ВопросВарианты ответаОтветы респондентов(%)1.Что такое на ваш взгляд здоровый образ жизни? (возможно несколько вариантов ответа)«заниматься спортом»; «отсутствие вредных привычек»; «полноценная духовная жизнь»;100 100 1002.Знаете ли вы о влиянии ЗОЖ на деятельность человека?«да» «нет»100 03.Ведете ли вы здоровый образ жизни?«да» «нет» 29 714.Если нет, то почему?«не хочу» «нет свободного времени» 11 89

Из результатов приводимых таблицей №1 видно, что у учащихся сформировано полное представление о здоровом образе жизнь и его влияние на все сферы жизнедеятельности человека. Но, к сожалению, не у всех есть возможность вести активный образ жизни. Причиной, как большинство отметили, является отсутствие свободного времени.

Таблица №2

№ВопросВарианты ответаОтветы респондентов(%)1.Вы пробовали спиртные напитки?«да» «нет»82 182.Если вы пробовали спиртные напитки, то при каких обстоятельствах?«в компании друзей» «из любопытства» «случайно»60 26 143.Вы пробовали курить?«да» «нет»84 164.Если «да» то, что вас подтолкнуло к этому?«влияние друзей» «почувствовать себя взрослей» «любопытство»54 14 325.Вы пробовали наркотики?«да» «нет» 0 100

По данным ответам учеников, к сожалению, более 80% уже пробовали спиртные напитки, и курить. Обычно это происходило «в компании друзей» и (или) «под их влиянием». Преобладание ответов «в компании друзей», «влияние друзей» свидетельствует о том, что подростки чрезмерно подвержены влиянию на них окружающей среды. Из этого следует, что необходимо проводить профилактические занятия в небольших группах, где внимание учеников будет сконцентрировано, и как можно чаще напоминать им об опасных последствиях вредных привычек. Также присутствует факт употребления алкоголя и сигарет «из любопытства». Надо отметить, что в этом возрасте идет познание всего, ищут новых ощущений, хотят чувствовать себя более взрослыми. Однако с положительной стороны стоит отметить тот факт, что употреблять наркотические вещества не пробовал не один из опрошенных школьников.

Следующими, рассматриваемыми нами вопросами, будут о профилактике здорового образа жизни. Проанализируем ответы учеников таблицы №3.

Таблица №3

№ВопросВарианты ответовОтветы респондентов(%)1.Проводят ли у вас в школе занятия по формированию ЗОЖ? «да» «нет»100 02.Как часто проводятся занятия?«часто» «редко» «иногда»0 64 363.В какой форме обычно проводятся профилактические занятия?(возможно несколько вариантов ответа)«лекции, беседы» «выставки» «просмотр видеофайлов»35 24 414.Интересно ли вам на занятиях по пропаганде ЗОЖ?«интересно» «скучно»23 77

По ответам учеников можно сделать следующий вывод: занятия проводятся редко и обычно в традиционной форме (лекции, беседы и просмотр документальных фильмов о вреде алкоголя, сигарет, наркотиков), что не вызывает должного интереса со стороны учащихся (77% респондентов ответили «скучно»). Из этого следует, что необходимо добавить в программу по формированию ЗОЖ новые методы, формы занятий с подростками.

В последних вопросах мы проанализируем мнения подростков о реформировании профилактических занятий в школе. Рассмотрим таблицу №4.

Таблица №4

ВопросВарианты ответаОтветы респондентов (%)1.Вы участвуете в организации профилактических занятий в школе (классе)?«да» «нет»13 872.Желаете принять участие в проведении занятий?«да» «нет»67 333.Какие методы, формы проведения профилактики вредных привычек вам хотелось бы добавить? (возможно несколько вариантов ответа)«спортивные мероприятия» «конференции» «тренинги» 35 25 40

Как видно из ответов учащихся, они проявляют большой интерес к здоровому образу жизни. Ученики желают активно участвовать как в организации, так и в проведении занятий по пропаганде здорового образа жизни: находить подходящую информацию по предлагаемой теме обсуждения, разрабатывать планы спортивных мероприятий (например, «День здоровья»), проводить тренинги, создать группу «контроля», которая будет следить за выполнением работ. А роль учителя будет состоять в том, что он будет наблюдать, направлять и, конечно же, оценивать работу учеников.

Анализируя полученные результаты, можно говорить о том, что наша гипотеза подтверждена. Таким образом, мы пришли к выводу, что в связи с особенностями подросткового возраста необходимо дополнить традиционную программу по формированию ЗОЖ интересными и увлекательными методами, а также использовать подходы развлекательно-информационного характера и предоставлять больше возможностей ученикам в организации и проведении профилактических занятий.

2 Технологии формирования здорового образа жизни среди подростков

В настоящее время чрезвычайно актуальна пропаганда здорового образа жизни. При неблагоприятных тенденциях состояния здоровья населения влиять на снижение заболеваемости, смертности, улучшение эпидемиологической ситуации и т.д. возможно только при хорошо поставленной системе профилактических мероприятий и тесной взаимосвязи с населением, выработкой ответственного отношения к своему здоровью и здоровью своей семьи.

Употребление алкоголя, наркотиков приносит огромный материальный, социальный и нравственный ущерб обществу, социальным институтам, практически всем гражданам.

Наиболее уязвимой в этом отношении группой населения являются подростки. Причиной возникновения зависимости от алкоголя, табака, наркотиков зачастую является отсутствие исчерпывающей информации и понимания проблем, относящихся к сфере зависимостей, а получению профессиональной помощи препятствует недостаток соответствующих служб.

В систему оказания помощи лицам с зависимостями слабо вовлечены семья, школа, молодежные общественные организации, так как они сами испытывают дефицит информации по профилактике зависимостей.

Между тем профилактическая работа может быть успешной только в том случае, если правильно выбраны ее концепция и методика.

Эксперты в области профилактики в целом согласны с тем, что наиболее эффективным подходом в профилактике является тот, который включает в себя разнообразные стратегии. Нет необходимости искать единственный, наиболее эффективный подход (например, широкомасштабные кампании в средствах массовой информации - СМИ или обучающие программы в средних школах). Кроме того, мы должны воздержаться от мысли, что "информация о наркотиках приведет к позитивным изменениям в поведении молодых людей".

В связи с тем, что до сих пор эксперты не пришли к единому мнению о том, какие профилактические стратегии наиболее эффективны, рассмотрим комбинацию нижеперечисленных стратегий:

профилактические стратегии, главная цель которых - изменить отношение молодых людей к наркотикам (сюда можно отнести уменьшение дозы, изменение норм поведения, объяснение, что бесполезно ожидать от наркотиков блага, решения своих проблем и т.д.);

профилактические стратегии, направленные на выработку механизмов и навыков сопротивления зависимостям;

профилактические стратегии, цель которых изменить отношение к наркотическим веществам и нормы поведения в обществе в целом;

профилактические стратегии, направленные на все формы зависимостей, включая спиртные напитки и табачные изделия;

профилактические стратегии, специально адаптированные к особенностям проблемы зависимостей в конкретной среде.

В последнее время начали внедряться профилактические стратегии, цель которых - усилить способность быстро восстанавливать физические и душевные силы и улучшать действие защитных факторов (особенно у молодых людей, относящихся к группе повышенного риска). Нам кажется, что такой подход, сконцентрированный на факторах риска, наиболее удачен.

Нужно отметить, что очень важное значение для профилактики зависимостей имеют личная и общественная осведомленность о вреде наркотиков для организма человека, как в физическом, так и в психическом плане.

Продуманные профилактические программы могут усилить защитные факторы у молодых людей. Этого можно добиться путем обучения родителей навыкам правильного построения взаимоотношений в семье, а также путем регулирования норм поведения. Исследования показали также, что родители должны принимать более активное участие в жизни детей: беседовать с ними об алкоголе, табаке и наркотиках, наблюдать за делами детей, знакомиться с их друзьями, понимать детские проблемы.

Исследования показывают, что большинство детей очень уязвимы в переходные периоды своей жизни, т.е. когда они с одной ступени развития переходят на другую. Первым переходным периодом для них является тот, когда они покидают "безопасную гавань" своей семьи и поступают в школу, где знакомятся с новыми друзьями. Когда дети оканчивают начальную школу и переходят в средние и старшие классы, они сталкиваются с новыми социальными проблемами. В это время они должны научиться ладить с большими группами сверстников ("пи-группами"). Именно тогда многие из них впервые пробуют алкоголь, сигареты, наркотики. Профилактические программы сфокусированы на взаимоотношениях ребенка с "пи-группами. Целью этих программ является желание помочь выработать правильное социальное поведение, сформировать хорошие взаимоотношения в "пи-группах" и научить детей говорить "нет" вредным привычкам.

Такие профилактические программы направлены на формирование навыков правильного социального поведения молодежи, учат думать, чувствовать, принимать решения, решать проблемы, взаимодействовать и общаться со сверстниками.

Профилактические программы направлены также на усиление взаимодействия учеников со школой. Они помогают школьникам понять свою индивидуальность и значимость, уменьшают вероятность пропусков уроков.

Большинство профилактических программ в школах включают в себя поддержку хороших отношений в "пи-группах" и коррекцию поведения в отношении вредных привычек.

Исследования показали, что когда дети хорошо осознают негативные последствия алкоголя, сигарет, наркотиков (физические, психические, социальные), они стараются их избегать и отказываются от их потребления.

При реализации профилактических программ необходимо тесно сотрудничать с различными гражданскими, культурными, спортивными и правительственными организациями, используя их для формирования у подростков негативного отношения к наркотикам. Молодым людям нужно помочь активно проводить свободное время, чтобы исключить скуку и однообразие, которые часто служат причиной начала употребления наркотиков. Деятельность этих организаций приведет к оздоровлению общества в целом.

Предоставление информации о негативных последствиях потребления наркотиков (и других психоактивных веществ) является очень важным элементом любой профилактической программы.

Кроме того, когда молодым людям оказывают поддержку при получении школьного образования, у них улучшается успеваемость, они активно участвуют во внеклассной жизни, что, в свою очередь, помогает им сформировать крепкие социальные связи со сверстниками, школой и обществом в целом.

Для достижения целей и задач профилактических программ в области зависимостей могут быть использованы различные методы и технологии коммуникации. Если говорить, в общем, то различие делается между образовательными программами, для реализации которых используются групповые методы работы, и программами, которые реализуются с использованием СМИ.

Образовательные программы с использованием групповых методов работы предполагают широкое разнообразие технологий:

учебный процесс (например, изучение влияния наркотических веществ на головной мозг на уроках биологии);

лекции (например, для родителей - "Употребление спиртных напитков среди молодых людей");

обсуждения в небольших группах (например: "Что делать, если в семье наркоман?");

обучение (для практических врачей - "Как определить зависимость на ранней стадии");

ролевые игры (например, как общаться с учащимися);

широкомасштабное обсуждение темы, например: "Органы власти и общество в целом о профилактических программах";

выставки (выставка образовательных материалов: памятки, буклеты, плакаты, видеофильмы);

симпозиумы, научные конференции по различным вопросам профилактики зависимостей.

Обучение с использованием СМИ, например, предусматривает:

кампании в СМИ на национальном, региональном и местном уровнях; теле- и радиопередачи (в виде антирекламы);

телевизионные и радиопрограммы: циклы, сериалы, предоставляющие информацию о наркотиках, профилактике зависимостей, лечение наркомании;

интервью с наркоманами и бывшими наркоманами, с врачами-наркологами;

выпуск специальных журналов для молодых людей (информации, интервью, образовательные профилактические материалы);

издание образовательных материалов по вопросам профилактики зависимостей (такие материалы можно, например, бросать в почтовые ящики);

выпуск плакатов, памяток, буклетов, листовок, наклеек, этикеток и т.д., распространяемых среди населения на улицах, рынках, железнодорожных вокзалах, автобусных станциях и т.д.;

изготовление аудио- или видеоматериалов (аудиокассеты, видеофильмы);

здание информационных служб, работающих как "телефоны доверия".

Выбор наиболее приемлемых методов работы и технологий в большой мере зависит от целей конкретной профилактической программы или образовательной акции, целевой группы, которой адресована профилактическая программа, имеющихся в наличии денежных средств и других ресурсов.

Существуют различные виды групповых методов и разные методы и технологии:

главная задача которых - передать знания, информацию (лекции, уроки, беседы и т.д.);

направленные на изменение отношения (дискуссии, ролевые игры);

цель которых - обучить социальным навыкам (тренинги, моделирование);

цель которых - обменяться взглядами на ту или иную проблему (плакаты, выставки).

Самый лучший способ показать, как действуют групповые методы - это описать профилактические программы на базе школы.

Почему профилактические программы легче всего реализовывать в школах?

в школах профилактическими программами можно охватить практически всех учащихся;

школа - это организационная структура, обеспечивающая тесную взаимосвязь с родителями и общественностью;

школы, несмотря на многие социальные и культурные различия, есть во всех странах мира;

за последние 30 лет именно на базе школ реализовывалось большинство профилактических программ;

большую часть методов работы и технологий, использующихся при реализации профилактических программ на базе школы, можно применить и к другим группам населения (в большинстве случаев требуются только незначительные изменения);

чаще всего первый опыт употребления наркотиков, сигарет и алкоголя происходит в возрасте 14-18 лет, т.е. в школьные годы.

Информационная модель. Долгое время самой популярной формой профилактической работы было предоставление информации о здоровье и наркотиках. Выбор такой формы был основан на утверждении, что основанная на фактах информация о психоактивных веществах, их биологических, социальных и психологических последствиях для организма дает хороший профилактический результат, знание конкретных фактов ведет к отказу от вредных привычек.

Модель эмоционального образования. Эта модель была разработана в 70-е годы и представляет собой такую образовательную программу в области зависимостей, в реализации которой информация бывает только печальной. Такие профилактические - образовательные модели основаны на утверждении, что к основным причинам зависимостей относятся неразвитое чувство собственного достоинства у молодых людей, неспособность найти рациональное решение своих проблем, неумение выразить свои чувства. Таким образом, главной целью профилактической программы должно быть усиление у молодого человека чувства собственного достоинства, развитие умения находить верное решение проблем. Эта модель основывается на утверждении, что если молодой человек способен решить свои внутренние психологические проблемы, то риск употребления наркотиков станет намного меньше.

Модель социального влияния. Основная ее идея состоит в том, что поведение является результатом положительного или негативного влияния. Социальное окружение (родители, сверстники), а также СМИ часто могут показывать примеры адекватного и неадекватного поведения. Профилактические программы, разработанные на основе принципов социального влияния, включают в себя несколько элементов: обучение, направленное на сопротивление влиянию (сверстников, СМИ), ролевые игры, анализ рекламы в СМИ и др.

Наиболее многообещающим подходом в профилактической работе является подход, основанный на обучении навыкам и умениям. Несмотря на то, что существует определенная концептуальная схожесть между этой и эмоциональной моделями, модель, основанная на обучении навыкам и умениям, больше внимания уделяет развитию навыков, которые можно сгруппировать так: связанные с обучением, мышлением, чувствами, умением принять решение, взаимоотношениями, действиями. Модель предусматривает повышение положительного влияния "пи-группы", использование ролевых игр в "пи-группах", "пи-обучение" (улучшение понимания таких ценностей, как уважение, самодисциплина).

Такая модель может быть использована как для профилактических программ, так и для программ, пропагандирующих здоровье и здоровый образ жизни.

Таким образом, одним из наиболее важных подходов в области профилактики необходимо отметить изменения социальной среды детей и подростков, формирование устойчивого интереса у молодежи к здоровому образу жизни, формирование общественного мнения.

Изучив и рассмотрев технологии решения данной проблемы, мною предлагается более эффективная форма работы с подростками - социально - психологический тренинг.

Опираясь на технологии решения данной проблемы мной предлагается новый более эффективный метод работы с подростками - социально профилактический тренинг.

Одним из главных медико-социальных факторов, формирующих здоровье населения, является поведение, стиль или образ жизни. Поведение человека часто создает факторы риска, обуславливает вероятность его заболевания. Главные причины смертности сегодня, в том числе и опасных заболеваний, так или иначе, связаны с тем выбором модели поведения, который осуществляется в повседневной жизни конкретного человека. Мы знаем, что если делается выбор в пользу здорового образа жизни, то многие из заболеваний, обусловленных факторами риска, которые являются основными убийцами, могут быть прекращены или существенно ослаблены. Тем не менее, нам совершенно точно известно, что модели поведения личности, коллектива, и в целом популяции в отношении своего здоровья находятся под сильнейшим формирующим воздействием семьи, общественных групп, социальной среды.

Что же такое тренинг? Это психологическое воздействие, основанное на активных методах групповой работы, это форма специально организованного общения, в ходе которого решаются вопросы развития личности, формирования коммуникативных навыков, оказания психологической поддержки и помощи. Тренинг позволяет снимать стереотипы и решать личностные проблемы участников, происходит смена внутренних установок участников, расширяются их знания, и проявляется опыт позитивного отношения к себе и окружающим людям. В тренинговой группе человек чувствует себя принятым и активно принимающим других, он пользуется полным доверием группы и не боится доверять другим. Член группы может активно экспериментировать с различными стилями общения, усваивать и отрабатывать совершенно иные, не свойственные ранее ему умения и навыки, ощущая при этом психологический комфорт и защищенность.

Любой тренинг, какие бы задачи он не преследовал, почти всегда начинается с выработки правил существования группы и со знакомства. Правила существования могут определяться по-разному. Можно, предлагая варианты, начать совместный выбор наиболее приемлемых. Можно начинать сочинять их самим. Все зависит от того, чего хочет группа от занятий.

В конспективном виде, как правило, после небольшого обсуждения этот «свод законов» может принять следующий вид:

Закон о пунктуальности.

Правило поднятой руки: высказываться по очереди, когда один говорит, остальные слушают и, прежде чем взять слово, поднимают руку.

Без оценок: принимаются разные точки зрения, никто друг друга не оценивает.

Конфиденциальность: то, что происходит на занятии остается между участниками.

Право на личное мнение.

Активность.

Право говорить «нет».

Важным условием является поддержание единства группы. Для этого создаются условия, в которых бы само общение было бы ценным для всех (доверительный тон, положительные эмоции, множество игровых моментов, далее значимой становится тема и ее обсуждение, и если ценность такого взаимодействия сохраняется, то в результате происходит приобщение к ценностям более высокого порядка, носителем которых является ведущий). Благодаря организованному на протяжении всего времени процессу самосознания участники получают возможность делать осознанный выбор, находя альтернативу наркотикам и алкоголю.

Для того чтобы группа работала продуктивно, ведущему необходимо придерживаться следующих правил:

поддерживать самооценку участников и создавать благоприятную групповую атмосферу на основе доверия и принятия;

обеспечивать безопасность самораскрытия исследовать процесс взаимодействия в группе и обеспечивать формирование смысла (осознания того, что происходит).

Чтобы добиться этих целей необходимо:

давать каждому возможность говорить;

осознавать собственные чувства и говорить о своих переживаниях;

уважать уникальность каждого участника и его переживаний;

слушать, что говорит человек, и осознавать, как это влияет на вас.

Таким образом, профилактика будет более эффективной, если будут соблюдаться следующие принципы:

Осознание сущности вредных привычек будет формироваться параллельно с негативным личностным отношением к психоактивным веществам, умением общаться с другими, справляться с конфликтами, управлять эмоциями и чувствами.

Информация будет учитывать половозрастные особенности.

Целевая подготовка детей должна проводиться заблаговременно, до наступления того возраста, когда приобщение к психоактивным веществам становится реальностью. Как считают зарубежные специалисты профилактическую работу с детьми нужно начинать уже с 4-5 летнего возраста.

Должен соблюдаться принцип запретной информации. Полностью исключается использование сведений, способных спровоцировать интерес детей к психоактивным веществам (например, информация об их специфических свойствах, наркотических препаратах, способах их применения и приготовления).

В борьбе с вредными привычками ребенок, его родители, друзья, педагоги, специалисты должны быть едины.

Цель нашей работы состоит в том, чтобы показать ценность здоровья как важного условия счастливой и полноценной жизни, повысить уровень знаний, популяризировать здоровый образ жизни среди подростков, а также сформировать нравственную культуру в молодежной среде. Данная форма подачи информации будет наиболее интересна для молодежи, так как требует от них непосредственного участия в тренинге, направлена не только на осознание вредных привычек, но и на психологическое, эмоциональное развитие личности участников.

Но этот социально-психологический тренинг является одним из многих методов работы с молодежью. В общем, работа может быть более эффективной, если будут соблюдаться следующие рекомендации:

модель профилактической работы в школе нужно выстроить в виде волонтерского движения. Принцип равенства и возможностей позволяет находить друг в друге поддержку;

необходимо, чтобы профилактическая работа велась не для молодежи, а вместе в сотрудничестве с ними;

в школах необходимо организовать образовательную среду, когда для детей и подростков будет доступен разнообразный материал о здоровом образе жизни, о влиянии психоактивных веществ на организм человека;

научить детей и подростков управлять своими эмоциями и разрешать возникающие конфликты без насилия;

привить навыки, позволяющие сопротивляться негативным явлениям. Следовательно, при соблюдении этих рекомендаций и проведении социально-психологических тренингов для разрешения проблемы формирования здорового образа жизни можно сказать, что эффективность профилактических работ будет гарантирована.

Заключение

Для детей, подростков, молодежи здоровье является основополагающей и движущей силой, на которую влияют представления каждого человека, биологические характеристики, условия жизни, культура, избранный человеком образ жизни, а также социальная, духовная, экономическая и физическая окружающая среда.

Здоровый образ жизни следует понимать как целостный способ жизнедеятельности людей направленный на гармоническое единство физиологических, психических и трудовых функций. Здоровый образ жизни основывается на многих факторах жизни человека: семья, работа, отдых.

От того, насколько успешно удается сформировать и закрепить в сознании навыки здорового образа жизни в молодом возрасте, зависит в последующем реальный образ жизни, препятствующий или способствующий раскрытию потенциала личности.

Одним из наиболее важных показателей здорового образа жизни подростка является наличие вредных привычек, то есть употребление психоактивных веществ: алкоголь, табак, наркотики. Вредные привычки входят в число важных факторов риска различных заболеваний, и существенным образом сказывается на состоянии здоровья подростков и населения в целом.

Большое значение приобретают отношения людей к собственному здоровью, выяснение уровня распространенности вредных привычек. Понимание того, каковы причины употребления психоактивных веществ подростков и как происходит приобщение подростка к вредным веществам, имеет исключительное значение для планирования и проведения профилактической работы, а также формирования здорового образа жизни.

Изучение технологий в области профилактики должны занять достойное место. С их помощью можно будет выявить недостатки, определить верный путь их устранения, лучше использовать имеющиеся резервы, оценивать условия, способствующие повышению эффективности здравоохранения и формированию позитивного мнения у населения здорового образа жизни.

В целом работа проделана успешно, предположения подтвердились, задачи решены и поставленная цель достигнута.

Лучший результат можно было бы получить, если бы проводилось одномоментное параллельное обследование трех категорий населения подростков, их родителей и педагогов. Это могло бы точно обозначить существующие тенденции в состоянии отношения населения к проблеме здорового образа жизни.

Необходимо разработать программу укрепления здоровья и формирование здорового образа жизни, где основной идеей является работа со здоровыми детьми, подростками, молодежью с целью выработки у них ценности здоровья, знаний и привычки здорового образа жизни.

Необходима смена подхода к профилактической работе. Для этого требуется:

построить позитивное понятие «здоровья» как не только отсутствие болезней, но и особого качества жизни, возможного при условии наличии ценностей и привычек здорового образа жизни, соответствующей организации жизненного пространства и времени.

создание новых технологий, формирующих у детей ценности, привычки и способности к здоровому образу жизни.

для успешной реализации стратегии сохранения и укрепления здоровья молодежи необходимо переориентировать политику государственных органов управления на профилактику заболеваемости и асоциального поведения молодежи, сделать акцент в этой работе на использование различных форм привлечения подростков о формировании здоровья, так и путем их привлечения к физкультурно-спортивной деятельности.

создание нормативно-правовой базы, обеспечивающей развитие личности молодого человека и гарантирующую ему, возможности реализации потребности в духовном и физическом развитии.

определяющую роль в формировании здорового образа жизни должны сыграть средства массовой информации. Речь идет о создании массированной информационно-пропагандистской компании, использующей широкий спектр разнообразных средств и проводящейся по разным направлениям. Это и формирование престижного имиджа спортивного образа жизни и информация о вреде курения, злоупотребления спиртными напитками, ожирения, малоподвижного образа жизни, конкретные рекомендации по использованию тех или иных средств физической культуры, реклама спортивных товаров, видеоматериалы о пользе активного отдыха и занятий физической культурой.

Изменить ситуацию, может только целенаправленная государственная политика по формированию у молодежи активной жизненной позиции, направленной на осознание необходимости сохранять и укреплять свое здоровье, воспитание навыков культуры здоровья и здорового образа жизни.

Чрезвычайно важно, чтобы к решению этой проблемы подключились не только государственные органы, но и средства массовой информации, общественность.

психофизический подросток здоровый образ

Список использованной литературы

1. Здоровье населения Республики Бурятия за 2010г. (статистические материалы). г. Улан-Удэ, 2010.

Скворцова Е.С. Потребление психоактивных веществ среди подростков школьников в РФ / Е.С.Скворцов - М.,2008.

Международный терминологический словарь. - М.,2007.

Туманян Г.С. Здоровый образ жизни и физическое совершенствование. - М.: Академия,2007.

Психология здоровья / под ред.Г.С. Никифорова. - М.,2009.

Гигиена / под ред. Г.И. Румянцева. - М.: ГОЭОТАР - Медиа, 2008.

Малахов Г.П. Основы здоровья. - М., 2006.

Новик А.А. Исследование качества жизни в медицине. - М.,2005.

Общественное здоровье и здравоохранение / под ред. В.А. Миняева, Н.И. Вишнякова. - М.,2004.

Коробкина З.В. Профилактика наркозависимости у детей и молодежи. - М., 2004.

Щедрина А.Г. Понятия индивидуального здоровья - центральная проблема валеологии. - Новосибирск, 2005.

Айзман Р.И. Концепция валеологического образования и пути ее реализации // тнтегральный подход к формированию здоровья человека. - Новосибирск,2003.

Кураев Г.А. и др. Валеологическая система сохранения здоровья населения России // Валеология. - Ростов-на-Дону,2008.

Татарникова Л.Г. Валеология - основа безопасности жизни ребенка: Пособие по курсу валеологии «Я и мое здоровье» для школы первой ступени. - СПб., 2007.

Колбанов В.В. Валеология: Основные понятия, термины и определения. 3 изд. - СПб., 2006.

Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. - М.,2009.

Сирота Н.А. Профилактика наркомании и алкоголизма. - М.: Академия, 2005.

Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. - М.,2007.

Ситникова О.С., Рудакова И.А., Фальчевская Н.Ю. Девиантное поведение: учебное пособие. Ростов - на - Дону: Феникс, 2005.

Психология развития / под ред.Т.Т. Марцинковской.- 4-е изд., стер. - М.,2008.

Шиповаленко И.В. Возрастная психология. - М.,2007.

Фролов С.С. Социология. Учебник для высш.учеб.заведений. - М.:Наука,2006.

Белкин А.С. Основы возрастной педагогики:Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. Издательский центр «Академия». - М.,2000.

Черняк М. Социология семьи. Учебное пособие,2002.

Аккереман Н. Семья как социальная и эмоциональная единица.// Семейная психотерапия. - СПб.,2000.

Палагина Н.Н. Психология развития и возрастная психология. - М.,2005.

Вайнер Э.Н. Общая валеология. - М., 2004.

Степанов А.Д., Изуткин Д.А. Критерии здорового образа жизни и предпосылки его формирования// Здравоохранение, 2003.

Еременко В.А. Образ жизни и здоровье человека// Философские вопросы медицины и биологии. - Киев, 2005.

Медведева М.П. Характер детерминации жизнедеятельности организма человека// Философские вопросы медицины и биологии. - Киев,2006.

Международный терминологический словарь. - М.,2003.

Совершенствование системы физического воспитания физкультурного образования в Сибири: материалы Всероссийской научной практической конференции. - Чита,2011.

Апанасенко Г.Л. Оценка физического здоровья детей и подростков // Новые исследования. - 2005.

Ожирение в подростковом возрасте // Здоровье. - 2007.

Гигиена / под ред. Г.И. Румянцева. - М.: ГОЭОТАР - Медиа,2008.

Отчет Республиканского центра медицинской профилактики. - Улан Удэ,2007.

Отчет Республиканского центра медицинской профилактики. - Улан-Удэ,2007.

Скворцова Е.С. Положение с потреблением психоактивных веществ среди подростков-школьников в России. Данные мониторинга 2009-2010гг./ Е.С.Скворцова, О.А.Шелонина, И.Л. Ботнева - М.,2011.

Интернет: #"justify">. Туманян Г.С. Здоровый образ жизни и физическое совершенствование. 2-е изд. - М.: Издательский центр «Академия», 2008.

Коробкина З.В. Профилактика наркотической зависимости у детей и молодежи: Учебное пособие. - М.,2004.

Девиантное поведение: Учебное пособие / И.А. Рудакова, Н.Ю. Фальчевская. - Ростов-на- Дону: Феникс,2005.

Железнякова О. Как говорить с подростками о наркотиках// Воспитание школьников, 2007.

Назарова Е.Н. Здоровый образ жизни и его составляющие: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.,2008.

Бичиханов М.П. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней: Учебное пособие.- Улан-Удэ: Издательство Бурятского госуниверситета, 2005.

Чумаков Б.Н. Валеология (курс лекций). - М.: Педагогическое общество России, 2000.

Артюнина Г.П. Основы социальной медицины: Учебное пособие для вузов. - М.: Академический проект, 2005.

Черносвитов Е.В. Социальная медицина. - М., 2000.

Приложение

Здравствуйте! Просим принять участие в небольшом исследовании, результаты которого будут использоваться в научных интересах. Отвечайте, пожалуйста, честно, серьезно и личностно.

Ваш пол: __________________

Ваш возраст: ______ лет.

1.Что такое на ваш взгляд здоровый образ жизни? (возможно несколько вариантов ответа)

а) заниматься спортом;

б) отсутствие вредных привычек;

в) жить полноценной духовной жизнью;

Знаете ли вы о влиянии ЗОЖ на деятельность человека?

Ведете ли вы здоровый образ жизни?

Почему «нет»?

а) не хочу б) нет свободного времени

5. Вы пробовали спиртные напитки?

Если вы пробовали спиртные напитки, то при каких обстоятельствах?

а) в компании друзей;

б) из любопытства;

в) случайно.

Вы пробовали курить?

Если «да», то, что вас подтолкнуло к этому?

а) влияние друзей;

б) почувствовать себя взрослей;

в) любопытство;

Вы пробовали наркотики?

Проводят ли у вас в школе занятия по формированию ЗОЖ?

Как часто проводятся занятия?

в) иногда;

В какой форме обычно проводятся профилактические занятия? (возможно несколько вариантов ответа)

а) лекции и беседы;

б) выставки;

в) просмотр видеоматериалов;

Интересно ли вам на занятиях по пропаганде ЗОЖ?

а) интересно

б) скучно

Вы участвуете в организации профилактических занятий в школе (классе)?

Желаете принять участие в проведении занятий?

Какие методы, формы проведения профилактики вредных привычек вам хотелось бы добавить? (возможно несколько вариантов ответа)

а) «спортивные мероприятия»

б) «конференции»

Здоровье дается человеку от рождения, но чтобы сохранить его на всю жизнь, нужно с раннего детства и до глубокой старости заботиться о его укреплении. Если в раннем детстве здоровье ребенка зависит преимущественно от образа жизни семьи, то в подростковом возрасте усиливается влияние окружающей среды.

Необходимо с детства помнить, что здоровый образ жизни является самым практичным и наименее дорогостоящим путем профилактики заболеваний, требует от человека работы и закрепления полезных привычек, а праздный образ жизни влечет ухудшение здоровья.

Физическая активность – один из самых важных компонентов здорового образа жизни. Все девушки мечтают иметь красивую стройную фигуру, а все юноши быть сильным и крепким. Всего этого возможно достичь при регулярных занятиях физкультурой с вовлечением всех групп мышц (ходьба, бег трусцой, плавание, езда на велосипеде, лыжи, гребля, командные игры).

С состоянием мышц связана нормальная осанка ребенка и форма стопы, которые формируются при систематических занятиях физическими упражнениями и постоянном контроле за своей осанкой самих детей и их родителей.

Дозированная физическая нагрузка полезна всем. Даже дети, имеющие какие-то противопоказания, не должны полностью освобождаться от двигательной активности, т.к. возможно воспользоваться комплексами лечебной гимнастики.

Соблюдение режима дня – является обязательным условием здорового образа жизни ребенка. Режим дня – это хорошо продуманный распорядок труда, отдыха, питания.

Главным видом отдыха, конечно, является сон. Школьнику необходимо спать не менее 8-9 часов в благоприятных условиях – теплое одеяло, прохладный воздух, спокойная обстановка.

Пребывание на свежем воздухе ежедневно по 1,5 – 2,5 часа в сочетании с двигательной активностью, физическим трудом, занятиями спортом является одним из компонентов рационального режима дня.

Закаливание полезно в любом возрасте. Закаленный человек противостоит холоду и жаре, влажности. Закаливающее действие оказывают воздушные ванны, ходьба босиком, посещение бани. Наиболее сильный закаливающий эффект оказывают водные процедуры – обтирания, обливания, душ, ванны, растирание снегом и моржевание. При закаливании важно следовать следующим принципам: постепенность, систематичность, индивидуальный подход, разнообразие закаливающих воздействий.

В период физиологических изменений для подростков особенно важно сбалансированное и рациональное питание . Быстрый рост и нарастание мышечной массы тела требует равномерного питания в течение дня. Длительные перерывы, торопливая еда, «перекусы» на ходу бывают причиной нарушений деятельности желудочно-кишечного тракта.

Очень полезны для питания подростков хлеб грубого помола, каши, кисломолочные продукты, нежирные сорта мяса, курица и рыба, фрукты, сырые овощи и зелень. Необходимо снизить содержание в рационе животных жиров и «быстрых» углеводов – сахара, сладостей, кондитерских изделий, картофеля. Надо отдавать предпочтение мармеладу, зефиру, меду, шоколаду в небольшом количестве.

Надо следить, чтобы школьники получали горячие обеды, не ели всухомятку, не увлекались бургерами и чипсами. В течение дня выпивали около 2 л жидкости, желательно чистой воды.

Большое значение для укрепления здоровья имеют хороший психологический климат в семье, хорошие взаимопонимания подростка с взрослыми, родителями и друзьями, что помогает молодым людям с наименьшими потерями для здоровья преодолевать стрессовые ситуации и трудные моменты в жизни.

Поддержание чистоты кожи, уход за ногтями также являются элементами здорового образа жизни. Важно, обучить ребенка мыть руки перед едой, после посещения туалета, работы на огороде, прогулок по улице. Особенно важен уход за своим телом подросткам. В период полового созревания они и сами замечают, что стали больше потеть, ощущают сильный запах от ног и подмышечных впадин. От тех, кто пренебрегает личной гигиеной неприятный запах ощущается на расстоянии. После приема душа нужно сменить нательное белье. Ноги моют ежедневно на ночь.

В подростковом возрасте важен и уход за волосами. Здоровые, блестящие и послушные волосы могут стать настоящим украшением, поэтому надо научиться, правильно за ними ухаживать.

Регулярный уход за полостью рта поможет сохранить зубы, предупредить многие заболевания внутренних органов. Для того, чтобы сохранить зубы здоровыми до зрелого возраста, нужен уход за зубами и посещение стоматолога 1-2 раза в год. Сверкающий ряд белых и здоровых зубов по настоящему украшает человека. Нельзя относиться к чистке зубов легкомысленно. Нужно пользоваться индивидуальной зубной щеткой, которую нужно менять 1 раз в 3-4 месяца. Полоскать рот нужно после каждого приема пищи. После появления неприятного запаха изо рта необходимо обратиться за советом к врачу.

Гигиена белья и одежды имеет очень большое значение. Желательно, чтобы одежда была свободной и под ней сохранилась воздушная прослойка. Важное место в личной гигиене занимают соблюдение чистоты нательного белья и одежды, ежедневная смена носков или колготок, особенно при повышенной потливости. Каждому члену семьи рекомендуется иметь отдельную постель, отдельные полотенца, 1 раз в неделю менять постельное белье. На ночь рекомендуется надевать ночную сорочку или пижаму.

На первом плане при формировании здорового образа жизни стоят любовь к ребенку и позитивное отношение к жизни. Чем больше родители и окружающие любят ребенка, тем гармоничнее и счастливее он вырастет. Только не надо забывать, что любовь – это не вседозволенность, а внимание, уважение, здоровая критика. В атмосфере любви и дружбы легче воспитать здорового человека.

Здоровый образ жизни для детей то же, что фундамент для здания. Чем прочнее заложен фундамент, тем выше может быть возведена постройка; чем больше забот о физическом воспитании ребенка, тем больших успехов он достигнет в общем развитии, в науках, в умении работать и быть полезным для общества человеком.

Ни в каком другом возрасте здоровье не связано так тесно с общим воспитанием, как в первые семь лет. В период дошкольного детства (от рождения до семи лет) у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия, всесторонней двигательной подготовленности и гармоничного физического развития.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Формирование основ здорового

образа жизни

Научно-исследовательская работа

Выполнила Челышева Ирина Юрьевна

учитель начальных классов МОУ СОШ №37

г. Дзержинска Нижегородской области

Дзержинск – 2010 ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3стр.

Глава 1. ............6стр.

1.1 Сущность понятий «здоровье», «здоровый образ жизни»…….……….6стр.

1.2 Компоненты ЗОЖ………………………………………… ……………..8стр.

1.3 Условия нормального развития и укрепление здоровья детей………..10стр.

Глава 2. ФОРМИРОВАНИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИВЫЧЕК ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ……………………….…………..15стр.

2.1 Характеристика уровня сформированности представлений дошкольников ЗОЖ ………………………………………………………………..………15стр.

2.2 Способы включения дошкольников в деятельность по формированию представлений ЗОЖ………………………………………………..………19стр.

2.3 Анализ эффективности деятельности воспитателя и воспитанников по формированию представлений о здоровом образе жизни ……………...20стр.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………...24стр.

ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………….26стр.

Приложение 1.………………………………………...…………………………..28стр.

Приложение 2………………………….………………………………………….29стр.

Приложение 3……………………………………………………………………..30стр.

ВВЕДЕНИЕ

Здоровый образ жизни для детей то же, что фундамент для здания. Чем прочнее заложен фундамент, тем выше может быть возведена постройка; чем больше забот о физическом воспитании ребенка, тем больших успехов он достигнет в общем развитии, в науках, в умении работать и быть полезным для общества человеком.

Ни в каком другом возрасте здоровье не связано так тесно с общим воспитанием, как в первые семь лет. В период дошкольного детства (от рождения до семи лет) у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия, всесторонней двигательной подготовленности и гармоничного физического развития.

Исследованиями отечественных и зарубежных ученых давно установлено, что здоровье человека лишь на 7 – 8% зависит от успехов здравоохранения и на 50% от образа жизни.(16)

Большой вклад в разработку вопросов, касающихся здорового образа жизни ребенка внесли И.И. Брехман, В.А. Сухомлинский, Н.К. Крепская, Э.Н. Вайнер, Я.Л. Мархоцкий, В.А. Шишкина и многие другие.

Забота о здоровье детей, их физическом развитии начинается с воспитания у них любви к чистоте, опрятности, порядку. «Одна из важнейших задач детского сада, - писала Н.К. Крупская, - привить ребятам навыки укрепляющие их здоровье. С раннего детства надо учить ребят мыть руки перед едой, есть из отдельной тарелки, ходить чистыми, стричь волосы, вытряхивать одежду, вытирать ноги, не пить сырой воды, вовремя есть, вовремя спать, быть больше на свежем воздухе и т.д.» (3; 35-37)

Основными задачами по формированию здорового образа жизни является охрана и укрепление здоровья ребенка, формирование у ребенка представлений о себе, строении своего тела, о чувствах и мыслях; обучение знаниям, умениям, навыкам ведения здорового образа жизни; обучение ребенка объективно оценивать положительные и отрицательные явления нашей жизни действовать в зависимости от ситуации; закаливание детского организма; формирование правильной осанки, жизненно-необходимых двигательных действий и культурно-гигиенических навыков и умений, достижение полноценного физического развития.

Растить детей здоровыми, сильными, жизнерадостными - задача не только родителей, но и каждого дошкольного учреждения, так как в них дети проводят большую часть дня. С этой целью предусмотрены занятия по физической культуре, которые следует строить в соответствии с психологическими особенностями конкретного возраста, доступности и целесообразности упражнений.

Вот почему так справедливо отмечал выдающийся советский педагог В. А. Сухомлинский: «Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье - это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы». (2; 63)

Поэтому крайне важно правильно формировать здоровый образ жизни именно в этом возрасте, что позволит организму малыша накопить силы и обеспечить в будущем не только полноценное физическое, но и умственное развитие.

Значимость этого вопроса в том, что гармоничное развитие любого государства невозможно без крепких всесторонне развитых людей, составляющих его общество. А такие важные данные человека как сила, воля, выдержка, здоровье, жизнерадостность, физическая активность прививаются именно в детском возрасте, как бы ни был красив цветок, а если его не поливать в зародыше, расцвести ему не будет суждено никогда.

Таким образом, здоровье детей имеет огромное значение для будущего всего общества и поэтому цель моей работы: изучить вопросы, касающиеся проблемы формирования здорового образа жизни.

Цель работы – раскрыть задачи по формированию привычек у детей к здоровому образу жизни в воспитательно-образовательном процессе.

В ходе работы будут решаться следующие задачи:

Определить сущность понятий «здоровье», «здоровый образ жизни»

Выяснить основные факторы, влияющие на здоровье человека

Установить условия, необходимые для укрепления здоровья

Доказать необходимость взаимодействия дошкольного учреждения с семьей в вопросах формирования здорового образа жизни.

Объект исследования – привычки к здоровому образу жизни.

Предмет исследования – средства и методы формирования здорового образа жизни.

При написании работы была выдвинута гипотеза: правильное формирование здорового образа жизни у детей дошкольного возраста способствует укреплению здоровья, улучшению деятельности внутренних органов и систем, пополнению знаний и умений, хороших привычек.

1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПОТРЕБНОСТИ ЗОЖ

1. Сущность понятий «здоровье», «здоровый образ жизни»

Рассматривая проблему здоровья в педагогическом аспекте, ученые считают, что необходимо выделить ее узловые вопросы в воспитании дошкольников. Прежде всего, надо осознать само понятие здоровье, как от смысла, вложенного в него, зависит направленность оздоровительно-развивающего физического воспитания. Существуют разные трактовки этого понятия. Так, например, в материалах международной конференции по проблемам формирования здорового образа жизни населения приводится до 10 определений понятие «здоровье». По мнению Ю.Ф. Змановского, здоровье по отношению к растущему организму следует рассматривать как соответствие основных физиологических функций организма данному возрастному периоду или соответствие паспортного возраста биологическому. Н. Амосов предложил измерять здоровье по резервным мощностям организма, которые во многом зависят от правильного образа жизни человека.(2)

В программе «Пролеска» здоровье трактуется как «полное физическое, психическое и социальное благополучие ребенка». В нем наиболее полно просматриваются идеи педагогики здоровья. Здоровье как одна из задач воспитательного процесса и его результат, с одной стороны, напрямую зависит от «благополучных» условий жизни, а с другой стороны - создает «благоприятную» (благополучную) почву для развития ребенка.

Мало научить ребенка чистить зубы утром и вечером, делать зарядку и есть здоровую пищу. Надо, чтобы уже с раннего детства он учился любви к себе, к людям, к жизни. Только человек, живущий в гармонии с собой и с миром, будет действительно здоров. Поэтому самое большое воздействие на здоровье оказывает образ жизни.

Под образом жизни понимается система поведения ребенка в процессе его жизнедеятельности, которая основана на личном опыте, традициях и принятых нормах поведения. От того, какой образ жизни ведет конкретный человек, зависит в основном его здоровье. Эта составляющая является главной, поскольку именно образ жизни оказывает решающее влияние на здоровье человека. Отличие этого фактора от других заключается в возможности самого ребенка управлять своим здоровьем. Поэтому, каков образ жизни – таково и здоровье ребенка.

Большинство западных исследователей определяют образ жизни как “широкую категорию, включающую индивидуальные формы поведения, активность и реализацию своих возможностей в труде, повседневной жизни и культурных обычаях, свойственных тому или иному социально-экономическому укладу”.(16)

Понятие «здоровый образ жизни» однозначно пока ещё не определено.

Здоровый образ жизни – это индивидуальная система привычек и поведения человека в процессе его жизнедеятельности, когда обеспечивает ему хорошее здоровье.

Ю.П.Лисицин и Г.И.Царегородцев (1986) дают следующее определение: «Здоровый образ жизни - это способ жизнедеятельности, направленный на сохранение и улучшение здоровья людей как условия и предпосылки существования и развития других сторон образа жизни» (8; 9)

Марков В.В. в своей книге «Основы здорового образа жизни и профилактика болезней» дает такое определение здоровому образу жизни «Здоровый образ жизни – это поведение человека, которое отражает определенную жизненную позицию, направленно на сохранение и укрепление здоровья и основано на выполнении норм, правил и требований личной и общей гигиены». (13)

Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Если раньше говорили: «В здоровом теле – здоровый дух», то не ошибется тот, кто скажет, что без духовного не может быть здорового.

Таким образом, здоровый образ жизни взаимосвязан и оказывает в значительной степени положительное влияние на здоровье.

1.2 Компоненты ЗОЖ

1 воспитание с раннего детства здоровых привычек и навыков.

2 окружающая среда: безопасная и благоприятная для обитания, знания о влиянии окружающих предметов на здоровье.

3 отказ от вредных привычек: курения, употребления наркотиков, употребления алкоголя.

4 питание. Следует помнить о двух основных законах, нарушение которых опасно для здоровья.

Первый закон - равновесие получаемой и расходуемой энергии.

Второй - Питание должно быть разнообразным и обеспечивать потребности в белках, жирах, углеводах, витаминах, минеральных веществах, пищевых волокнах. Рациональное питание обеспечивает правильный рост и формирование организма, способствует сохранению здоровья, высокой работоспособности и продлению жизни.(14)

5 движения: физически активная жизнь, включая специальные физические упражнения, с учётом возрастных и физиологических особенностей. Для эффективного оздоровления и профилактики болезней необходимо тренировать и совершенствовать в первую очередь самое ценное качество - выносливость в сочетании с закаливанием и другими компонентами здорового образа жизни, что обеспечит растущему организму надежный щит против многих болезней.(12)

6 гигиена организма: соблюдение правил личной и общественной гигиены, владение навыками первой помощи. Гигиена организма связана, прежде всего, с поддержанием чистоты кожного покрова. Проблема чистоты кожного покрова весьма актуальна для человека, так как: “примерно 2,5 млн. потовых и сальных желез выделяют около 0,5 л пота и около 20г сала в сутки, в поверхностных слоях кожи идет непрерывное обновление клеток, на грязной коже могут иметься вредные для здоровья человека микроорганизмы. При загрязнении кожи засоряются выводные протоки потовых желез, и нарушается способность организма к терморегуляции. На грязной коже легко развиваются грибковые заболевания, лечение которых требует много времени” (11)

7 закаливание. Закаливание означает “укрепление сопротивляемости организма к любым факторам внешней среды, вызывающим состояние стресса, т.е. напряжение”. (11) К таким факторам относятся низкая и высокая температура воздуха, чрезмерно пониженная или повышенная влажность, резкие изменения атмосферного давления и т.д. Однако наиболее важным остается все же закаливание к чрезмерному охлаждению, а иногда и к перегреванию.(7)

“Под воздействием высоких или низких температур в организме человека происходят физиологические сдвиги. Благодаря закаливанию активизируется центральная нервная система, снижается возбудимость периферической нервной системы, усиливается деятельность желез внутренней секреции, растет активность клеточных ферментов” (14; 71) Все это повышает устойчивость организма к условиям внешней среды. Эффект закаливания недолговечен, он длится только во время закаливания организма и недолго после него, поэтому закаливание должно быть постоянным и последовательным, им следует заниматься ежедневно.

На физиологическое состояние человека большое влияние оказывает его психоэмоциональное состояние, которое зависит, в свою очередь, от его ментальных установок. Поэтому некоторые авторы также выделяют дополнительно следующие аспекты ЗОЖ:

8 эмоциональное самочувствие: психогигиена, умение справляться с собственными эмоциями;

9 интеллектуальное самочувствие: способность человека узнавать и использовать новую информацию для оптимальных действий в новых обстоятельствах;

10 духовное самочувствие: способность устанавливать действительно значимые, конструктивные жизненные цели и стремиться к ним, оптимизм.

11 Некоторые исследователи выделяют также «социальное самочувствие» - способность взаимодействовать с другими людьми.

Светлана Волкова в статье «Здоровым быть модно» пишет, что ЗОЖ включает в себя и психическое, и репродуктивное, и физическое, и соматическое здоровье. (10; 4)

Сафонов в своей статье Золотые правила здоровья выделяет следующие компоненты здорового образа жизни:

1. Рациональное питание.
2. Физическая активность.
3. Положительные эмоции.
4. Нет ничего лучше, чем хороший сон. Это полезно как для мускулов, так и для мозга. Послеобеденный сон полезен, но не слишком продолжительный.
5. Режим дня. (15;51)

Марина Суслова в статье «Здоровым быть модно» отмечает, что здоровье – главная ценность для каждого. Поэтому забота о нем должна стать и обязанностью, и осознанной необходимостью, и привычкой. (10; 4)

1.3 Условия нормального развития и укрепление здоровья детей

Человеческий организм работает в определенной системе на основе индивидуальных биоритмов. В результате исследований ученых установлено физиологически целесообразное время для активной деятельности и отдыха человека; целесообразная продолжительность интересов между приемами пищи для лучшего пищеварения; отдельные возвратные и индивидуальные нормы сна.

Если изо дня в день повторяется ритм в часах приема пищи, сна, прогулок, разных видов деятельности, то это благоприятно влияет на состояние нервной системы и на то, как протекают все физиологические процессы в организме. Соблюдение режима дисциплинирует детей, улучшает их аппетит, сон, повышает работоспособность, способствует укреплению здоровья.

В дошкольных учреждениях для каждой возрастной группы предусмотрена программа воспитания, которая обязательно включает в себя различные занятия, закаливающие процедуры, прогулки на свежем воздухе и другие режимные моменты.(4)

К сожалению, распорядок дня в ДУ чаще трактуется односторонне -лишь с временных позиций, в результате чего он теряет свои воспитательные функции. Такой подход, недооценка требований к организации режима дня уже нанес значительный вред здоровью многих детей. Учитывая этот негатив, подчеркивается необходимость усиления оздоравительлно – содержательной и воспитательной направленности распорядка дня. Качество решенных моментов определяется в направлениях, связанных с удовлетворением основных физиологических потребностей организма ребенка (в движении, пище, сне, активном бодрствовании), с приобретением необходимых знаний в области культуры здоровья, с овладением навыками ЗОЖ.

Режим дня начинается с отношения периодов бодрствования и сна. Для дошкольников полноценный сон - один из главных источников здоровья и развития. Систематическое недосыпание болезненно отражается на состояние всего организма, снижает память, внимание умственную и физическую активность. По этой причине необходимо заботится о том, чтобы сон детей был по настоящему «детским» и по состоянию крепким, безмятежным. В период бодрствования обеспечивается смена активных и более спокойных видов деятельности, умственные нагрузки чередуются с физическими. Двигательная активность в течение дня должна быть разной интенсивности: в утренние часы спокойной, более высокой на физических занятий. (9)

Самая большая двигательная активность приходится на прогулку. Прогулка - это мощная закаливающая процедура: ребенок дышит свежим воздухом, в котором много ионов, благотворно влияющих на самочувствие; световые и солнечные лучи способствуют образованию в организме витамина «Д», необходимого для укрепления костного аппарата. Движения и физические нагрузки на воздухе, так необходимые для роста и развития ребенка, вносят в копилку детского здоровья особую лепту.(4)

Таким образом, прогулка ни в чем не заменимое комплексное оздоровительное средство.

Питание – один из основных факторов внешней среды, определяющий нормальное развития ребенка.

Оно оказывает самое непосредственное влияние на его жизнедеятельность, рост, состояние здоровья и гармоничное развитие.

Пища - основной источник выработки всех видов энергии в организме, необходимый материал для роста и развития его органов и систем. Учтем еще, что процессы обмена веществ протекают у детей значительно интенсивнее, чем у взрослых. Дети больше двигаются и гуляют, что также вызывает значительные энергетические затраты.

В пище должны содержаться в правильном соотношении все вещества, которые входят в состав тканей человеческого организма: белки, жиры, углеводы, минеральные соли, витамины, вода. (6)

Если ребенок не получает необходимого количества пищи, организм его истощается, у него развивается малокровие. Недостаток некоторых химических компонентов в пище может быть причиной различных заболеваний. Следует также помнить и то, что чрезмерное переедание перегружает желудочно-кишечный тракт, нарушает обменные процессы организма и приводит к ожирению.(5) Ошибаются те взрослые, которые считают, что полнота ребенка - главный признак здоровья. Переедание порой приносит непоправимый вред: ребенок набирает избыточный вес, становится малоподвижным.

Достаточная двигательная активность детей, физические нагрузки, психологический комфорт – является надежными спутниками аппетита.

Питание в дошкольном учреждении имеет особое значение для здоровья ребенка, так как оно должно не только покрывать расходуемую им энергию, но и обеспечивать материал, необходимый для роста и развития всех органов и систем организма.

Таким образом, одним из главных условий сохранения здоровья ребенка – его питание.(4) Правильно организованное питание оказывает влияние на жизнедеятельность, гармоническое развитие физических и духовных сил, здоровье и является профилактическим средством ряда заболеваний.

Основное средство предупреждения простудных заболеваний детей-дошкольников - естественные оздоровительные факторы. Целесообразное использование воздуха, солнца и воды помогает выработать у ребенка приспособительные реакции к изменяющимся внешним условиям, т. е. закалить его организм. На закаленных детей меньше влияют резкие изменения температуры, они имеют хороший аппетит, более активны, уравновешены и жизнерадостны.

Закаливание является важным средством укрепления здоровья при условии, что органично включено в комплекс физкультурно-оздоровительных мероприятий и представляет собой определенную систему, реальную для исполнения и отвечающую индивидуальным особенностям здоровья и развития детей.(6)

Развития детей дошкольного возраста необходимо рассматривать по овладению знаниями и навыками гигиенической культуры и правил поведения. Бытовые процессы должны нести детям необходимые знания о здоровом образе жизни: зачем умываться, чистить зубы, мыть руки, бывать на воздухе; почему надо полоскать рот после еды, пользоваться салфеткой и т.п.

Связь дошкольного учреждения с семьей очень важна.

Воспитателю необходимо найти общий язык с родителями воспитанников, проявить интерес к здоровью и развитию каждого ребенка, фиксировать внимание на том особенном, что есть в нем, и удивить этими знаниями родителей. Важно убеждать родителей в том, какое значение имеют единые подходы к распорядку дня в семье и детском учреждении, как рационально провести выходные дни; почему вредно закармливание детей сладостями, потакание капризам во время еды, желание как можно больше дать пиши ребенку, какой вред наносит здоровью ребенку «укутывание в сто одежек». Родители должны знать, что малая подвижность неестественна для детей, она приводит к: нездоровью ребенка, психологическому дискомфорту.(1)

Таким образом, система работы, включающая двигательную активность, закаливание, питание, прогулки, соблюдение режима дня в детском саду и дома позволяет укрепить здоровье ребенка и приобрести соответствующие знания к собственному здоровью, что обеспечивает успех формирования навыков здоровья детей дошкольного возраста.

2 ФОРМИРОВАНИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИВЫЧЕК ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

1. Характеристика уровня сформированности представлений дошкольников ЗОЖ .

На первом этапе исследования с детьми была проведена беседа на тему здорового образа жизни, которая направлена на выявление представлений детей о ЗОЖ, их готовности к ведению собственного ЗОЖ, включая их представления о состоянии своего здоровья, отношение к физическим упражнениям и стремление к ЗОЖ. Так же было проведено анкетирование родителей с целью выявления представлений о здоровье, выявление работы родителей направленной на физкультурно-оздоровительное развитие детей.

В итоге анкетирования родителей получились следующие результаты (таблица 1):

Таблица 1.

Проанализировав результаты можно сделать следующие выводы:

Родители интересуются здоровьем своих детей и стараются его поддерживать, но не у всех есть возможности, не хватает времени. Чаще всего родители обращают внимание на физическое воспитание во время отпусков (28%) и выходных дней (25%). Все родители используют различные виды оздоровления ребенка, 46% выполняют утреннюю гимнастику. Большинство родителей хотело бы участвовать в клубе основанного в детском саду (75%).

В итоге беседы получились следующие результаты (таблица 2):

Таблица 2.

Проанализировав результаты беседы с детьми можно сделать следующие вывод:

Понятия о «ЗОЖ» у детей отождествлено с понятием «здоровье», причем 12 % считают, ЗОЖ – это «когда у тебя ничего не болит», т.е. не предусматривают никаких действий со своей стороны, направленных на укрепление и сохранение здоровья, это говорит о том, что они неправильно понимают, что входит в содержание понятия «ЗОЖ». То же самое можно сказать и о 17 % учащихся, которые считают, что ЗОЖ – «нужно быть здоровым». Но 71 % учащихся имеют элементарные представления о ЗОЖ, они называют некоторые компоненты ЗОЖ – «нужно заниматься спортом, есть фрукты, овощи, закаляться», но пока их знания еще не систематизированы и фрагментарны.

Отношение к состоянию своего здоровья у детей не адекватное: 58 % учащихся считают, что у них здоровье «отличное», 25 % учащихся считают свое здоровье «не очень хорошее» и лишь 17 % считают, что у них здоровье «удовлетворительное». Других – 38 % часто беспокоят вирусные заболевания (грипп, ОРЗ, насморк).

К занятиям физкультурного развития учащиеся относятся положительно, 62 % детей занимаются спортом «с полной отдачей», кроме того, 83 % учащихся ходят в различные кружки и спортивные секции (танцы, хоккей, гимнастика).

Следовательно, большинство склонны придерживаться ведущих принципов ЗОЖ, но реализуют их не всегда последовательно и постоянно, так всего лишь 42 % ребят делают по утрам зарядку каждый день, а 29 % - лишь иногда, также 29 % зарядку не делают совсем. Это говорит о том, что установка на самосовершенствование присутствует лишь у меньшинства воспитанников исследуемой группы.

Таким образом, полученные материалы явно указывают на необходимость воспитания у детей потребностей в здоровье, формирования у них научных представлений о сущности ЗОЖ и выработки индивидуального способа валеологически обоснованного поведения.

2.2 Способы включения дошкольников в деятельность по формированию представлений ЗОЖ

Для формирования представлений ЗОЖ был взят цикл занятий, авторами которого являются Н.И.ЗЕЛЕНСКАЯ, В.В.ЛЕОНТЬЕВА.

Данные занятия помогают расширить представления детей о состоянии собственного тела, узнать свой организм, научить беречь свое здоровье и заботится о нем, помочь детям в формировании привычек здорового образа жизни, привитию стойких культурно - гигиенических навыков. Данные занятия расширят знания дошкольников о питании, его значимости, о взаимосвязи здоровья и питании.

Длительность занятий составляет 25-30 минут. В процессе воспитания здорового образа жизни у детей, наряду, с занятиями, в ходе которых также решаются задачи по закреплению словаря, в обязательном порядке необходима предварительная работа, которая ведется в свободное от занятий время с опережением данных занятий на одну неделю.

Как во время проведения занятий, так и в ходе предварительной работы используется наглядность для более эффективного восприятия ребенком поданного материала.

Решая задачи по формированию здорового образа жизни у детей дошкольного возраста в ходе работы, педагог в обязательном порядке должен также заботится и о здоровье самого ребенка, применяя в работе здоровье сберегающие технологии: гимнастику для глаз, оздоровительные минутки, самомассаж, точечный массаж, музыкальную терапию и т.д., с целью снятия мышечного и нервного напряжения, психоэмоционального напряжения, а также оздоровительно - профилактического действия.

На первом занятии детям дается общее представление о здоровье как ценности, о которой необходимо постоянно заботится.

На втором занятии дети знакомятся с распорядком дня. Показывается важность соблюдения режима в укреплении здоровья каждого человека.

На третьем занятии детей учат эстетическому восприятию человеческого тела; показывается значимость здорового образа жизни каждого из нас; раскрывается важность одного из аспектов здоровья - духовной красоты.

На четвертом занятии детям объясняется значение формирования правильной осанки для здоровья; показываются приемы и упражнения по формированию правильной осанки.

На пятом занятии детей знакомят с правилами ухода за зубами; объясняется необходимость постоянного ухода за ними.

Кроме данных занятий организовывается клуб «Здоровая семья», в котором участвуют дети и их родители. Проводится родительское собрание «Ознакомление с системой закаливания и режимом дня старшей группы», на котором родители более полно знакомятся с особенностями детского организма, с режимом дня. Кроме того проводятся два совместных с родителями занятия клуба «Игры с баскетбольным мячом», «Игры с теннисным мячом» на которых обогащается двигательный опыт, вызывается интерес родителей и детей к играм с элементами спорта, осуществляется профилактика опорно-двигательного аппарата и органов дыхания. Помимо этого проводится спортивный праздник «Мама + Я». Все это способствует накоплению и обмену знаний родителей об укреплении здоровья своих детей.

Проведенная работа способствует воспитанию у детей осознанной потребности в здоровье и ЗОЖ, формированию ценностных ориентаций, причем в первую очередь обращается внимание на ценность жизни, личности, индивидуальности, укреплению здоровья и полноценного развития.

1. Анализ эффективности деятельности воспитателя и воспитанников по формированию представлений о ЗОЖ.

Для выявления динамики процесса формирования ЗОЖ дошкольников исследуемой группы были использованы следующие методы: анкетирование на тему «Расти здоровым» и беседа «Я и мое здоровье».

Для выявления изменения представлений детей о ЗОЖ, их видение собственного ЗОЖ, включая и стремление к ЗОЖ мы еще раз проведем беседу «Я и мое здоровье».

В итоге получили следующие результаты (таблица 3):

Таблица 3.

Проанализировав полученные результаты, можно сделать следующие выводы: валеологизация учебного процесса детей принесла положительные результаты по формированию ЗОЖ, привела к переоценке детьми своего образа жизни в связи с изменением их представлений о ЗОЖ, о значении ведения ЗОЖ для сохранения и укрепления их здоровья. Так, в исследуемой группе практически все учащиеся (96 %) занимаются на занятии физического развития с полной отдачей, а также нет таких ребят, которые совсем не делают зарядку по утрам, тогда как в начале нашего исследования таких детей было 29 %. Это говорит о том, что большинство воспитанников прилагают все усилия, направленные на совершенствование организма, чтобы укрепить свое здоровье. Их усилия имеют положительные результаты: 58 % детей не беспокоят часто болезни, лишь у 21 % иногда болит голова, 71% учащихся не имеют пропусков занятий по болезням.

Для выявления особенностей жизнедеятельности воспитанников, направленных на сохранение и укрепление здоровья, мы предложим детям анкету-тест «Расти здоровым», которая заполняется совместно с родителями.

В результате обработки ответов детей на вопросы анкеты получилась следующая таблица 4.

Таблица 4.

Таким образом, проследив динамику процесса формирования ЗОЖ учащихся класса при помощи анализа выше приведенных результатов анкетирования, можно сделать следующие выводы: валеологизация обучения и воспитания в исследуемой нами группе способствовала улучшению общего состояния здоровья детей. Возросло количество детей, придерживающихся ведущих принципов ЗОЖ (режим, дня, рациональное питание, оптимальный двигательный режим и др.). Позитивные привычки доминируют у большинства учащихся класса, осознаются негативные и ведется работа по их устранению.

Осознание детьми ценности здоровья явилось стимулом осознания личной потребности в здоровье и увеличения стремления следовать основным принципамЗОЖ.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Здоровье – высшая человеческая ценность. Это важнейший фактор работоспособности и гармонического развития человеческого, а особенно детского организма. Однако сохранять и укреплять свой здоровье умеет далеко не каждый.

Высокая заболеваемость, рост вредных привычек (курение, употребление алкоголя, наркотиков), распространение ВИЧ-инфекции настоятельно требуют формирования у подрастающего поколения здорового образа жизни, устойчивой мотивации и потребности сохранения своего здоровья и здоровья окружающих. Возникает необходимость создания так называемых школ здоровья, сеть которых начала возникать в Европе в результате решения Всемирной организации здравоохранения, Европейского Экономического Сообщества на Страсбургской конференции в 1990 г. В работе этих школ наряду с общим образованием большое место уделяется получению учениками знаний и выработки умений, необходимых для принятия правильных решений, связанных с сохранением и укреплением собственного здоровья, а также с созданием благоприятной для здоровья окружающей среды.

Связь между здоровьем и поведением очевидна, хотя и не так проста. Общеизвестно, что для полноценной жизни необходимы наряду с крепким телосложением сила духа, воля, высокий нравственный уровень, самообладание. Это достигается прежде всего практической кропотливой работой над собой. Лишь тогда, когда культура духа, культура тела и культура нравов равнозначны, можно говорить о валеологической культуре. Сохраняя равновесия этого триединства, человек изменяется, совершенствует свои знания, расширяет возможности, достигает успеха в раскрытии своей человеческой природы, в познании самого себя и тем самым целенаправленно меняет условия жизни, улучшает ее качество.

Исследование проводилось в МДОУ «Центр развития ребенка» детский сад №58. Согласно цели и гипотезы нашего исследования мы выявили благоприятные психолого-педагогические условия, способствующие формированию ЗОЖ дошкольников

Строгое соблюдение режима дня;

Обязательное пребывание детей на свежем воздухе;

Проведение бесед с воспитанниками, родителями по вопросам ЗОЖ;

Гигиена;

Закаливание.

Проведение данной работы способствовало:

Развитию у детей ценности представления о здоровом человеке, его ЗОЖ;

Формирование потребности вести ЗОЖ;

Развитию способностей и самореализации собственного организма в изменяющихся условиях биосоциальной среды;

Повышению уровня здоровья детей.

ЛИТЕРАТУРА

1. Амонашвили Ш.А., Алексин А.Г. и др. Педагогика здоровья. – М.: Педагогика, 1990. - 288с.
2. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. – М.: Физкультура и спорт, 1987, - 63 с.
3. Басалаева Н.М., Савкин В.М. Здоровье нации: стратегия и тактика // Валеология. – 1996.- №2.- С. 35-37.
4. Шишкина В.А. В детский сад – за здоровьем.– Мн.: Зорны верасень, 2006. – С. 3-18, 24 - 165.
5. Вайнер Э.Н. Валеология: Учебник для вузов. – М.: Флинта: Наука, 2001. – 416 с.
6. Мархоцкий Я.Л. Валеология: Учебное пособие. – Мн.: Выш. шк., 2006. – С. 5-12.
7. Валеология человека. Здоровье - Любовь - Красота / Под ред. Петленко В.П., СПб, 1997, Т.5. с. 79
8. Воложин А.И., Субботин Ю.К., Чикин С.Я. Путь к здоровью.- М.: Знание,1987.- 160с.
9. Дубровский В.И. Валеология: ЗОЖ: Учебное пособие. – М.: Флинта, 1999.- 560 с.
10. Здоровым быть модно// Рос.газета. - 2003.- 31окт.- С.4.
11. Книга о здоровье: Сборник/ Сост.: Ю.В.Махотин, О.В.Карева, Т.Н. Лосева. Под. Ред. Ю.П.Лисицына. - М.: Медицина, 1988.-512 с.
12. Куценко Г. И., Новиков Ю. В. Книга о здоровом образе жизни. – СПб.: Мир, 1997.-256с.
13. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней. М.:Академия,2001.- 320с.
14. В.Михайлов, А.Палько. Выбираем здоровье! - 2-е изд. - М.: Молодая гвардия, 1987. - С.71
15. Сафонов А. Золотые правила здоровья // Студенческий меридиан.-1999.- №4.- С.51.
16. Чарлтон Э. Основные принципы обучения здоровому образу жизни // Вопросы психологии.- 1997.- №2.- С. 3-14.

Приложение 1

Анкета «Расти здоровым»

Допиши незаконченные предложения

1. На свежем воздухе я…
2. В школе я…
3. Аппетит у меня…
4. Иногда я чувствую себя…
5. Утром я просыпаюсь…
6. Телевизор я смотрю…
7. В сауну я…
8. Обливаться холодной водой я…
9. Простуда меня…
10. Свои руки я…
11. Зубы свои я…
12. Заниматься спортом я…

Приложение 2.

Анкета для родителей

1. Как вы понимаете понятие «здоровье»?

Отсутствие заболеваний

Хороший аппетит

Соблюдение режима дня

Хорошая физическая подготовка

Закаленность

Другое __________________________________________

2. Какие виды оздоровления вы используете дома?

Закаливание _______________________________________

Прием витаминов

Фитотерапия

Утренняя гимнастика

Бег

Другие___________________________________________

3. Как вы считаете, высока ли двигательная активность вашего ребенка?

Да

Нет

Затрудняюсь ответить

4. Считаете ли вы, что ваш ребенок выделяется среди других детей уровнем развития физических качеств?

Быстрота

Ловкость

Гибкость

Сила

Выносливость

5. Обращаете ли вы внимание на физическое воспитание вашего ребенка?

Систематически

В выходные дни

Во время отпуска

Нет

Затрудняюсь ответить

6. Каковы источники ваших знаний о физическом развитии?

Чтение специальных книг

Передачи по TV и радио

Статьи в газете и журнале

Специалисты в детском саду

Лекции и беседы

Детский врач

Родственники

Другие_________________________________________

Не интересуюсь

7. Посещаете ли вы консультации, клубы, открытые занятия по оздоровлению детей?

Да

Нет

8. Укажите, как проявляется двигательная активность вашего ребенка.

Утренняя гимнастика

Игры на воздухе

Турпоходы

Купание

Лыжи и санки

Коньки

Другое_________________________________________

9. Хотели бы вы участвовать в клубе «Здоровая семья»?

Да

Нет.

Приложение 3.

Вопросы к беседе с детьми «Я и мое здоровье».

1. Что, по-твоему, означает «здоровый образ жизни»?

2. Что ты знаешь о своем здоровье?

3. Перечисли болезни, которые тебя часто беспокоят

4. Часто ли ты пропускаешь занятия по болезни?

5. Делаешь ли ты утром физическую зарядку?

6. Как ты занимаешься на занятиях по физическому развитию?

7. Занимаешься ли ты спортом?

8. Чувствуешь ли усталость после занятий?