Për metodat e ndryshme të mësimdhënies, teknikat e lojës, këtë herë do të doja të flisja për zhvillimin e fëmijëve mosha parashkollore. Tani për tani, le të shohim teknikat më të njohura të zbatuara në një formë loje.
Montessori
Montessori- një nga skemat e njohura të zhvillimit për fëmijët parashkollorë. Ai supozon mosndërhyrje pothuajse të plotë nga prindërit në procesi i lojës. Fëmija studion kryesisht në mënyrë të pavarur, dhe i rrituri e ndihmon atë nëse është e nevojshme. Ndër lojërat në sistem, lojërat më të përdorura janë lojërat e bazuara në lëndë të bazuara në një lloj perceptimi shqisor. Të gjitha nuancat e teknikës
Zaitseva
Kjo është metoda tjetër më e popullarizuar e përdorur në mësimin e fëmijëve parashkollorë. Me ndihmën e tij mund të mësoni shpejt të numëroni dhe të lexoni. Skema bazohet në lojëra që prekin shqisat e ndryshme. Ngjyra, zëri dhe perceptimi i prekshëm janë gjithashtu të rëndësishëm. Ne do t'ju tregojmë më shumë rreth metodologjisë në
Nikitina
Një teknikë që paralajmëron kundër ekstremeve dhe nuk i lejon prindërit të mbrojnë shumë fëmijët e tyre. Gjëja kryesore është të mos lejoni që gjithçka të marrë rrjedhën e saj: duhet të ketë përgjegjësi dhe një ndjenjë proporcioni. Një rol të rëndësishëm i jepet intelektualit aktivitete loje që synojnë zhvillimin aktiv krijues.
Doman
Metoda Doman ka vendin e vet në fushë pedagogji parashkollore, fokusuar në zhvillimin e hershëm të fëmijëve: fëmijët mësojnë në vitet e para të jetës informacione të reja gjeja me e mire. Metodologjia përfshin intelektuale, lojëra didaktike, duke promovuar zhvillim efektiv aftësitë dhe aftësitë. Një komponent i rëndësishëm i Doman është lojëra aktive, prandaj skema përfshin një grup të veçantë aktivitetesh fizike.
Skema të tjera
Dienesh mbështetet në inteligjencën, një vend të rëndësishëm në sistem zë lojëra logjike, ata gjithashtu e mësojnë fëmijën të nxjerrë përfundime, të arsyetojë dhe të analizojë informacionin.
Waldorf vendos lojën në krye, duke e bërë teknikën jo vetëm unike, por edhe shumë efektive. Kjo metodë na kthen te ato primitive, sistemet natyrore, gjëja kryesore në të është mësuesi dhe autoriteti i tij i padiskutueshëm. Ka shumë lojëra të përfshira brenda skemës, rolin kryesor e luajnë lojërat me role dhe lojërat imituese.
Jeni njohur me metodat bazë të zhvillimit të fëmijëve parashkollorë, secila prej të cilave ka pikat e veta të forta dhe anët e dobëta. Komponenti kryesor i secilit prej tyre është loja. Cilin sistem të zgjidhni bazuar në interesat tuaja? nevojave personale fëmijë, vetëm një mësues kompetent duhet të vendosë. Kombinimi i mundshëm teknika të ndryshme, teknikë, teknika dhe të tyre elemente individuale për të arritur rezultate më të mira.
Nëse vjershat e çerdhes, leximi i librave, kube dhe metoda të tjera gjyshe janë të mërzitshme, provoni një nga këto metoda.
Nuk është sekret që ia vlen të zhvillohet një fëmijë që në moshë shumë të re. Nëna duhet të flasë me fëmijën gjatë gjithë kohës, të shpjegojë, të lexojë dhe të këndojë. E gjithë kjo mjafton që foshnja të rritet dhe të mësojë gjëra të reja.
Megjithatë, shumë teknika të reja tani janë bërë gjerësisht të njohura. Le të hedhim një vështrim më të afërt në ato më interesantet.
1. Sistemi Montessori
NË aktualisht Kjo është një nga metodat më të njohura në botë; institucionet arsimore. Sistemi Montessori bazohet në parimin: çdo fëmijë është një individ që zhvillohet në një rrugë të caktuar. "Më ndihmo ta bëj vetë" është motoja kryesore e teknikës. Këtu fëmija nuk kritikohet kurrë; ai vetë duhet të kuptojë se ka gabuar. Ka një larmi të madhe lodrash në grupe, me ndihmën e të cilave fëmija mëson për ngjyrën, formën dhe vetitë e tjera të objekteve.
Megjithatë, teknika nuk nënkupton lojëra me role Dhe zhvillimin krijues. Dhe të lejosh fëmijën të vendosë vetë kur dhe çfarë të zhvillojë është një deklaratë e diskutueshme.
2. Metodologjia e Nikolai Zaitsev
Ky është sistemi i dytë më i popullarizuar i zhvillimit të fëmijërisë së hershme. Ai bazohet në një lojë me kube, me ndihmën e së cilës një fëmijë mund të zotërojë lehtësisht leximin dhe matematikën. Kubet ndryshojnë në madhësi, ngjyrë dhe cilësi, ato prodhojnë tinguj të ndryshëm. Mësimi me blloqe zhvillohet në formën e një loje, ndërsa fëmijët vrapojnë, kërcejnë dhe këndojnë.
Disavantazhi i teknikës është se nuk ka zhvillim aftësi të shkëlqyera motorike. Shpesh, kur hyjnë në shkollë, fëmijët duhet të "riedukohen".
3. Pedagogjia Waldorf
Thelbi i kësaj teknike është se fëmijët nuk kanë nevojë të rriten para kohe, ata duhet të zhvillohen në mënyrë krijuese, jo intelektuale. Fëmija nuk detyrohet të bëjë asgjë këtu, nuk detyrohet të mësojë të shkruajë dhe të lexojë herët. Lodrat janë të thjeshta, të bëra nga materiale natyrore. Nuk ka lodra të dëmshme plastike ose kukulla të modës me rroba të zgjuara. Fëmija vizaton, këndon, kërcen, rrit perime dhe përgatitet për festa të shumta sipas traditave. TV është i ndaluar.
E keqja është se fëmija mëson me vonesë numërimin, shkrimin e të tjera aftësitë e nevojshme. Komponenti fetar dhe mistik i trajnimit mund të jetë gjithashtu alarmues.
4. Sistemi Nikitin
Gjëja kryesore këtu është liria e veprimit të fëmijës, zhvillimi i hershëm intelektual dhe fizik. Ju nuk mund ta kufizoni fëmijën tuaj në kufij dhe rregulla, nuk duhet ta detyroni atë të bëjë diçka për të cilën ai nuk është ende gati. Nuk rekomandohet të ndihmoni fëmijën tuaj, ai duhet të zotërojë gjithçka vetë. Vraponi këmbëzbathur në dëborë, bëni tërheqje në një palestër në shtëpi dhe më pas uluni për të zgjidhur enigmat dhe problemet duke përdorur kube - ky është thelbi i sistemit të Nikitins.
Megjithatë, sistemi nënkupton zhvillimin e një fëmije vetëm brenda mureve të shtëpisë së tij. Këtu nuk i kushtohet vëmendje krijimtarisë, dhe forcimi ndonjëherë është i ashpër.
5. Metoda Glen Doman
Baza e metodës është e hershme zhvillimin intelektual fëmijët duke përdorur karta. Ata përshkruajnë objekte për tema të ndryshme, grupe numrash dhe fjalët. Rekomandohet që foshnjave t'u tregohen kartat që nga lindja, duke ngarkuar kështu trurin me informacion. Kjo metodë gjithashtu i kushton vëmendje zhvillimin fizik fëmijë - ka ushtrime të rregullta të thjeshta.
Disavantazhet janë se fëmija nuk mban mend shkronjat, por fjalët në tërësi. Me një sasi të madhe njohurish, ai ndonjëherë e ka të vështirë të kryejë një detyrë bazë, dhe nga një bollëk informacioni ai mund të marrë një krizë nervore.
Metodat e zhvillimit dhe rritjes së fëmijëve - cili është ndryshimi midis tyre? Cilat janë të mirat dhe të këqijat e tyre? Cili mund të jetë i duhuri për ju dhe fëmijën tuaj?
Pyetje rreth zhvillimi i hershëm shfaqet në shumë gra që janë bërë ose do të bëhen së shpejti nëna. Le të përpiqemi ta kuptojmë, sepse ka shumë metoda.
Në këtë temë vlen të përmendet Vyacheslav Voskobovich dhe lojërat e tij edukative. Shumë kopshte i praktikojnë ato, të cilat fëmijët i perceptojnë mjaft pozitivisht. I gjithë mësimi ndodh gjatë lojës. Dhe kostot e blerjes së çdo materiali shtesë janë mbajtur në minimum. Përveç kësaj, lojërat e Voskobovich shkallë të ndryshme kompleksiteti, domethënë kanë një gamë të gjerë moshe. Dhe, në parim, nuk ka dobësi.
Nikolai Zaitsev nuk u largua shumë nga të mësuarit përmes lojërave. Metoda e tij e të mësuarit të leximit duke përdorur kube me rrokje është gjithashtu e njohur për shumë njerëz. Kubet vijnë edhe me Materiale shtesë, të tilla si regjistrimet audio dhe grafikët e letrave. Çdo gjë në grumbull jep rezultate dhe fëmija mund të lexojë para shkollës. Metoda është e mirë, por edhe e menduar komercialisht. Për të praktikuar, duhet të blini gjithçka që ju nevojitet, sepse vetë grupi i kubeve ka shumë veçori.
Metoda e profesorit Mikhail Lazarev është në gjendje të zhvillojë një fëmijë në mitër. Është gjatë periudhës së mitrës që neuronet zhvillohen në mënyrë më aktive, dhe numri i tyre tejkalon numrin e neuroneve tek një i rritur. Kjo metodë kryhet duke përdorur muzikë. . Meloditë dhe këngët e zhvilluara nga vetë Lazarev kanë një efekt pozitiv në zhvillimin e fëmijës. Më e efektshmja do të ishte ndjekja e të gjitha llojeve të seminareve dhe klasave duke përdorur këtë metodë të quajtur "sonatal", sepse në praktikë është mjaft e vështirë të mblidhen në mënyrë të pavarur dhe të kombinohen saktë të gjitha materialet.
Metodologjia e Glen Doman ofron shumë shembuj se si fëmijët nën moshën 3 vjeç tashmë mund të lexojnë dhe numërojnë, të cilat fëmijët e zakonshëm fillojnë të mësojnë vetëm në shkollë. E gjithë mrekullia qëndron në faktin se disa herë në ditë i tregoni fëmijës tuaj karta që përmbajnë fjalë dhe numra. Fëmija i skanon të gjitha me sy, dhe voila, pas një kohe ai i di të gjitha. Por nuk është kaq e thjeshtë! Së pari, një fëmijë nuk mund të ulet gjithmonë duke parë kartat. Së dyti, nëna duhet të kalojë shumë kohë duke përgatitur dhe përditësuar kartat. Dhe së fundi, teknika është e vështirë të përshtatet në ritmin e zakonshëm të jetës dhe duhet t'i përshtatesh asaj.
Ekziston një qasje tjetër. Teknika e tregon atë. Nëse metoda e mëparshme "programon" fëmijën, atëherë në këtë rast koncept kyçështë liria. Një i rritur duhet të drejtojë vetëm aktivitetet e fëmijës dhe të sigurojë gjithçka materialet e nevojshme. Kopshtet Montessori tani janë të përhapura, ku krijohen të gjitha kushtet për zhvillimin e individualitetit të fëmijës tuaj, por nëse dëshironi, një atmosferë e tillë mund të krijohet në shtëpi. Vlen të përmendet se kjo teknikë nuk ofron perralla dhe lojëra me role (të njëjtat vajza dhe nëna), dhe kjo, sipas disa psikologëve, është një pengesë e rëndësishme. Kjo teknikë nuk është gjithashtu e përshtatshme për fëmijët hiperaktivë.
Demonstron qartë fëmijët që janë në shumë mënyra përpara bashkëmoshatarëve të tyre në zhvillim. Rezultati është studime të suksesshme në shkollë me program të përshpejtuar, përsosmëri fizike në kryerjen e të gjitha llojeve të ushtrimeve. Nga ana tjetër, ekziston mospëlqimi dhe zilia e moshatarëve, dhe një farë keqkuptimi, e ndonjëherë edhe dënimi, i të tjerëve.
Pasi të keni eliminuar fanatizmin dhe dëshirën për të bërë një gjeni nga një fëmijë në çfarëdo mënyre, do të gjeni një plan urbanistik të suksesshëm dhe do të krijoni metodën tuaj për fëmijën tuaj. Dhe mbani mend, pavarësisht se çfarë niveli zhvillimi ka fëmija juaj, gjëja kryesore është që ai të ndjejë se është i dashur.
Fëmija ende nuk mund t'i gjejë vetë përgjigjet e pyetjeve të tij.
mësuesit e ndihmojnë atë. Këtu lindi metoda e të mësuarit të bazuar në problem,
e cila përbëhet nga pyetje (të menduarit në zhvillim logjik),
modelimi situata problemore, eksperimentim, zgjidhje
fjalëkryqe, sharada, gjëegjëza etj.
Ofrohet një përmbledhje e mësimit.
Shkarko:
Pamja paraprake:
Aplikoni këto metoda
Kërkim njohës aktivitetet kërkimore në klasat e zhvillimit të të folurit.
Mësues-logopedist MBDOU kopshti i tipit të kombinuar Nr. 122, Molchanova A.G.,
Khabarovsk
Që nga lindja, një fëmijë është një zbulues, një eksplorues i botës që e rrethon.
Të gjithë e dinë se fëmijët pesëvjeçarë quhen "pse fëmijë".
Aktiviteti njohës i fëmijëve në këtë moshë është shumë i lartë: çdo
Përgjigja e mësuesit për pyetje e fëmijëve ngre pyetje të reja.
Fëmija ende nuk mund t'i gjejë vetë përgjigjet e pyetjeve të tij.
mësuesit e ndihmojnë atë. Këtu lindi metoda e të mësuarit të bazuar në problem,
e cila përbëhet nga pyetje (të menduarit në zhvillim logjik),
modelimin e situatave problemore, eksperimentimin, zgjidhjen
fjalëkryqe, sharada, gjëegjëza etj.
Qëllimi kryesor i kësaj metode është zhvillimi personalitet krijues fëmijë.
Detyrat metodë problematike trajnimi është specifik për të gjithë
mosha.
NË mosha më e re kjo po hyn në një situatë problematike të lojërave,
formimi parakushtet fillestare aktiviteti i kërkimit.
Në një moshë më të madhe është:
- formimi i parakushteve për veprimtari kërkimore dhe iniciativë intelektuale;
- zhvillimin e aftësisë për të aplikuar këto metoda që kontribuojnë në
Zgjidhja e problemeve të caktuara duke përdorur opsione të ndryshme;
- zhvillimi i dëshirës për të përdorur terminologji të veçantë, duke zhvilluar një bisedë në procesin e aktiviteteve të përbashkëta kërkimore.
Është vërtetuar se përfshirja e fëmijëve në aktivitetet e kërkimit rrit të nxënit njohuri të ndryshme dhe aftësitë, zhvillon aktiviteti mendor, pavarësia, inteligjenca.
Përdorimi i lojërave leksikore dhe gramatikore në punë kontribuon në
përvetësimi i aftësive të të folurit nga ana gramatikore të sakta nga fëmijët.
Lojëra të tilla përfshijnë:
1.Lojëra ndijore.
(Çfarë bën fjala - shikon, dëgjon, lëviz, etj.)
2. Lojëra me personazhe.
(Modelimi i përmbajtjes së fjalës)
3.Lojëra logjike.
(Kërkimi për origjinën e fjalëformimit, duke vendosur shkak-pasojë
lidhjet, përdorimi i një zinxhiri shkak-pasojë)
4. Lidhja e përmbajtjes së një fjale me formën fillestare.
(perceptimi i imazhit fonetik-fonemik dhe shqiptimi i fjalës -
analiza, gabime në strukturën e fjalës).
5.Lojëra hapësinore.
6. Lojëra me fjalë të njëjta rrënjë:
a) formimi i fjalëve të një pjese të ligjëratës
(bardhësi - e bardhë,
zbardhja - zbardhja,
e bardhë - bëhet e bardhë)
b) formimi nga të gjitha pjesët e formave
Roda (proteina - proteina
E bardhë - e bardhë)
Numrat (proteina - proteina
e bardhë - e bardhë
Bëhet e bardhë - bëhet e bardhë)
c) formimi i formave nga të gjitha pjesët e të folurit që qartësojnë nuancat semantike
duke përdorur:
Prefikset (zbardhja,
Zbardh)
Prapashtesat (e bardhë,
Zbardhja)
Ndërlidhjet (fuçi të bardhë)
Postfikse (e bardhë - ka)
Përfundimet e rasteve
(proteina - ketri,
E bardhë - e bardhë)
Mbaresat e konjugimit
(duke u bërë e bardhë - duke u bërë e bardhë - duke u bërë e bardhë)
7. Lojëra me fjalë – antonime
(fjalët mbrapa)
Simboli i kësaj loje mund të jetë një njeri me kokë poshtë.
8. Lojërat e kontradiktave”.
“Fedot, por jo ai”, “Nuk shoh..., por përkundrazi”, “E treta (4-5) është shtesë
9. Bridge Games."
Përzgjedhja e fjalëve të ndërmjetme për një kalim gradual nga një
antipod ndaj një tjetri (nxehtësi - ngrohtësi - ftohtë)
10. Lojëra gramatikore:
- "E vërtetë e rreme"
- "Fjalë kokëfortë" - emra jofleksibël (kafe,...)
11. Lojëra me letra, piktograme, diagrame, modele...
12. Lojëra analogjie.
Vazhdimi i serialit sinonim të nisur nga mësuesja
(i madh-i madh-i madh etj.).
13.Lojëra për klasifikimin e objekteve.
14. Lojëra me shprehje figurative.
Përkufizimi kuptimi figurativ fjalët (duart janë degë pemësh)
Duke bërë krahasime (duart, putrat, pirunët, krahët,...)
15. Lojëra me gjëegjëza, fjalë të urta, thënie.
Duke hamendësuar
Përzgjedhja deklarata të ndryshme për të njëjtën gjë.
Interpretimi i frazave, fjalëve të urta, thënieve me fjalët tuaja.
16.Lojëra me fjalë të rimuara.
(Unë jam një poet, unë jam një shkrimtar)
17. Lojëra për lidhjet zanore të fjalëve.
(tymi - shtëpi, hyri - majtas)
18. Lojëra me fjalë dhe fjali.
- "Shtesa" - përzgjedhje e epiteteve, shenjave, veprimeve
(bukë - me gëzof, aromatik, e butë, rozë,...)
Gjëegjëza krahasuese
(me bisht, jo me rrepë)
- "Zinxhirët e fjalëve"
(Dalja me frazat që vijojnë njëra pas tjetrës:
(Macja rreh qumështin. Lopa jep qumësht. Lopa kullot në livadh.
etj.)
- "Tubime - fasha"
Promovimi i komplotit një fjalë në një kohë (dimër...)
- "Përbërja"
Ardhja me një komplot të përgjithshëm bazuar në fjalë nga të lidhura
(tramvaj - autobus), i largët (tramvaj - pyll), përballë
(ditë natë).
Metoda e të mësuarit të kërkimit të bazuar në problem (projekt) është relevante dhe
shumë efektive. I jep fëmijës mundësinë për të eksperimentuar,
sintetizoni njohuritë e fituara, zhvilloni aftësi krijuese
dhe aftësitë e komunikimit, të cilat i mundësojnë të përshtatet me situatën e ndryshuar të mësimit në shkollë.
MESAZHET.
Tema: " Aktiviteti i të folurit të kërkimit njohës"
Lojërat eksperimentale në klasat e terapisë së të folurit përdoren për të rritur efikasitetin punë korrektuese.
“Më thuaj dhe do ta harroj.
Më trego dhe do të kujtohem
Më lejoni të provoj dhe do ta kuptoj.”
/Fjalë e urtë kineze/
Për të rritur efikasitetin e punës korrigjuese në seancë e terapisë së të folurit V kopshti i fëmijëve Së bashku me llojet e tjera të punës, përdoren lojëra eksperimentale.
Fëmija percepton dhe kujton më plotësisht dhe qartë atë që ishte interesante për të. Psikologët kanë vërtetuar se klasat mësohen pa interes, jo të ngjyrosura nga vetja qëndrim pozitiv, emocionet, nuk bëhen të dobishme.
Fëmija u përgjigjet pyetjeve në klasë, por kjo punë nuk ndikon në mendimet e tij, nuk ngjall interes, ai është pasiv. Sigurisht, ai mëson diçka, por perceptimi pasiv dhe asimilimi nuk mund të jenë baza e njohurive të forta. Fëmijët mbajnë mend keq, sepse të mësuarit nuk i magjeps ata.
Në klasat e terapisë së të folurit, fëmijët jo vetëm që mund të mësojnë diçka, por të përpiqen dhe të eksperimentojnë vetë, duke fituar njohuri.
Mësoni duke luajtur dhe eksperimentuar! Çfarë është një lojë, një eksperiment?
Nje lojeështë një lloj veprimtarie didaktike dhe shoqërore e rëndësishme që nxit aftësinë për të reaguar kolektivisht dhe për të vepruar kolektivisht.
Është loja që lejon çdo fëmijë të ndihet si subjekt, të shprehë dhe zhvillojë personalitetin e tij.
V.A. Sukhomlinsky shkroi:
“Nuk ka njerëz më seriozë në botë se fëmijët. Ndërsa luajnë, ata jo vetëm qeshin, por edhe ndjehen thellë dhe ndonjëherë vuajnë”.
Dhe një eksperiment është "një provë, një përvojë, një përpjekje për të arritur diçka"
Nëpërmjet lojërave eksperimentale në klasat e terapisë së të folurit realizohen këto: detyrat:
- zgjerimi dhe thellimi i informacionit për botën përreth nesh, formimi mbi këtë bazë i një sistemi idesh;
- zhvillimi tek fëmijët operacionet mendore— analizë, sintezë, krahasim, përgjithësim;
- zhvillimi i të folurit të fëmijëve, mësimi i tyre forma pyetëse ndërveprimi i të folurit;
- formimi i nevojave në organizatë komunikimi kognitiv me një të rritur;
- zhvillimi i abstraktit dhe të menduarit logjik fëmijët.
Shembuj të lojërave eksperimentale
Unë do të jap shembuj të lojërave eksperimentale të përdorura në klasat e terapisë së të folurit në një grup kompensues për fëmijët me aftësi të kufizuara (dëmtimi i të folurit-OND).
Para së gjithash, ne përpiqemi të lidhim veprimtaritë eksperimentale të fëmijëve me temën leksikore që studiohet.
Çfarë jep kjo?
- Po konsolidohen mjetet leksikore dhe gramatikore të gjuhës,
- Zhvillohet fjalimi koherent
- Të menduarit logjik.
- Dhe më e rëndësishmja, fëmijët mësojnë të bëjnë një pyetje, të analizojnë, të gjejnë përgjigjen e saktë dhe të nxjerrin një përfundim.
I. Tema “Frutat”.
Sillen dy pjata të mbuluara me peceta (dy mollë: një jeshile, tjetra e kuqe)
Një gjëegjëzë për t'ju ndihmuar të kuptoni se çfarë ka në pjata:
E rrumbullakët, rozë,
Unë jam duke u rritur në një degë.
Të rriturit më duan
Dhe fëmijët e vegjël (mollë).
Përgjithësim (çfarë është kjo perime apo fruta?)
Ngjyra, forma.
Çfarë mund të gatuash? Si duhet ta quaj?
Pyetje: pa shijuar, a mund të përcaktoni se cila nga këto mollë është e ëmbël dhe cila është e thartë?
Përgjigjet e fëmijëve. Ne e shijojmë atë, gjejmë përgjigjen e saktë dhe nxjerrim përfundime.
2 opsione:
Molla jeshile është e ëmbël, molla e kuqe është e thartë,
Të dy mollët jeshile dhe të kuqe janë të ëmbla.
II. Tema "Lodra"
"Cila është më e rëndë?"
Dy gjela lodër, me përmasa identike, por njëri prej balte, tjetri prej plastike.
Pyetje: cila lodër është më e rëndë?
Përgjigjet e fëmijëve. Ne e provojmë dhe nxjerrim përfundime: një lodër balte është më e rëndë.
Lojëra eksperimentale me top.
Gjëegjëzë rreth topit:
E rrumbullakët, e lëmuar dhe me bark në tenxhere -
Djemtë e goditën fort.
Pse po rrihet i gjori?
Sepse ai është i fryrë.
Nga çfarë materiali mund të bëhet topi, si do të quhet?
Çfarë mund të bëjë topi? (kërce, rrotullo, mund ta hedhësh, etj.)
Çfarë topi? (nënshkruani fjalët).
Opsionet e eksperimentit:
a) merrni dy topa me të njëjtën madhësi, vetëm një është prej gome, e dyta është prej plastike.
Pyetje: Cili top do të kërcejë kur të godasë në dysheme?
Përgjigjet e fëmijëve.
Fëmijët me radhë godasin topin në dysheme dhe nxjerrin përfundime.
b) Dy topa, me përmasa identike dhe të dy prej gome. Ne nuk prekim një top, bëjmë një vrimë në tjetrin, çfarë do të ndodhë?
Përgjigjet e fëmijëve.
A mundet një top i tillë të kërcejë dhe të kërcejë? Përgjigjet e fëmijëve.
Tani le ta kontrollojmë. Fëmijëve u kërkohet të trokasin në dysheme fillimisht me një top të shfryrë, pastaj me një të rregullt.
A ka ndonjë ndryshim, cila është arsyeja?
Përfundim: sa më shumë ajër në top, aq më mirë ai kërcen.
c) Mbytni një top të shfryrë në ujë, të zakonshëm.
Shtrohet pyetja
Përgjigjet e fëmijëve
Me ndihmën e një demonstrimi konfirmojmë përgjigjen e saktë.
Le të nxjerrim përfundime.
“Çfarë noton dhe çfarë fundoset? »
Dy lugë: njëra prej metali, tjetra prej druri.
Cila nga këto lugë do të fundoset dhe cila jo? Pse?
Fëmijët nxjerrin përfundime: objektet prej druri nuk fundosen, objektet prej hekuri.
Lojëra eksperimentale me rërë.
E kalojmë jashtë në kutinë e rërës, me qëllim zhvillimin e ndjeshmërisë prekëse dhe aftësive të shkëlqyera motorike të duarve.
1) "Kulichiki"
Një pjesë e kutisë së rërës është e mbushur me rërë të thatë, dhe tjetra ujitet.
Çfarë lloj rëre mund të përdoret për të bërë ëmbëlsira të Pashkëve, të thata apo të lagura?
2) “Ecni” pëllëmbët përgjatë sipërfaqes së rërës, duke kryer lëvizje të ndryshme.
Pyetje: në cilën gjysmë të kutisë së rërës shihen më qartë gjurmët, ku është rëra e thatë apo ajo e lagësht?
Përgjigjet e fëmijëve.
“Në sa mënyra mund të lëvizë një person? »
Qëllimi: zhvillimi aftësitë motorike bruto, aktivizoni fjalorin foljor në fjalimin e fëmijëve.
- a është personi gjallë apo i vdekur?
- Nga cilat shenja mund të dalloni se ai është gjallë?
Detyrë: Dilni me mënyra të ndryshme për të lëvizur dhe për të arritur te kunja.
Zbulojmë se kush ka dalë me më shumë metoda të transportit, nxirren përfundime se çfarë mund të përdorë një person sasi e madhe menyra te ndryshme lëvizjes.
Opsionet e përafërta: kërceni në një (dy) këmbë, ecni, zvarriteni në bark, shpinë, me të katër këmbët, kërceni, rrotulloheni etj.
"Sa mënyra mund të dehesh?"
Qëllimi: zhvillimi aftësitë e të menduarit fëmijët.
Opsionet e përafërta janë të pini nga një filxhan, të pini nga një disk, të pini përmes një kashte.
"Sa mënyra mund të hani bukë?"
Objektivi: të zhvillojë aftësitë e të menduarit të fëmijëve, të aktivizojë fjalorin e mbiemrave dhe foljeve në fjalimin e fëmijëve. Materialet dhe pajisjet për çdo fëmijë, të gjitha këto duhet të jenë të pastra dhe të plotësojnë standardet higjienike.
Pyetje: çfarë lloj buke ka (e bardhë, e zezë, e ëmbël, e thartë, e freskët, e shijshme, etj.)
Gjeni mënyra të ndryshme për të ngrënë bukë.
Opsionet e përafërta: prerë, shkëput, kafshoj, këput, merr me buzët, ushqeje dikë.
Rezultatet përmblidhen dhe zbulohet se kush ka shpikur më shumë mënyra për të ngrënë bukë.
Janë nxjerrë përfundimet: një person mund të përdorë nje numer i madh i mënyra të ndryshme për të ngrënë bukë.
Kështu, në procesin e punës korrigjuese dhe zhvillimore, duke përfshirë teknikat dhe metodat e reja, veçanërisht lojërat dhe eksperimentet, krijohen kushte të favorshme për korrigjimin e mangësive në zhvillimin e të folurit, në sferën personale, njohëse, emocionale-vullnetare.
Pimkina I.N.,
mësues logopedi
