Hyrje në psikologji e përgjithshme. Kursi leksioni. Gippenreiter Yu.B.

2nd ed. - M.: 2008. - 3 52 s.

Tutoriali mbulon konceptet bazë shkenca psikologjike, e ndriçoi atë problemet më të rëndësishme dhe metodat. Libri, i krijuar në bazë të një kursi leksionesh të dhëna nga autori për shumë vite në Fakultetin e Psikologjisë të Universitetit Shtetëror të Moskës për studentët e vitit të parë, ruan lehtësinë e komunikimit me audiencën, përmban nje numer i madh i shembuj nga studimet eksperimentale, trillim, situatat e jetës. Kombinon me sukses të lartë niveli shkencor dhe popullariteti i prezantimit të çështjeve themelore të psikologjisë së përgjithshme.

Për studentët që fillojnë të studiojnë psikologji; me interes për gamë të gjerë lexuesit.

Formati: dok

Madhësia: 1.6 MB

Shkarko: 16 .11.2017, lidhjet janë hequr me kërkesë të shtëpisë botuese "AST" (shih shënimin)

TABELA E PËRMBAJTJES
Parathënie e botimit të dytë
Parathënie
Seksioni I karakteristikat e përgjithshme psikologjisë. Fazat kryesore në zhvillimin e ideve për lëndën e psikologjisë
Leksioni 1 Vështrim i përgjithshëm për psikologjinë si shkencë
Objektivi i kursit. Karakteristikat e psikologjisë si shkencë. Psikologji shkencore dhe e përditshme. Problemi i lëndës së psikologjisë. Dukuritë psikike. Faktet psikologjike
Leksioni 2 Idetë e filozofëve të lashtë për shpirtin. Psikologjia e ndërgjegjes
Pyetje për natyrën e shpirtit; shpirti si një entitet i veçantë. Marrëdhëniet ndërmjet shpirtit dhe trupit; konkluzionet etike. Faktet e vetëdijes. Detyrat e psikologjisë së vetëdijes; vetitë e vetëdijes; elementet e ndërgjegjes
Leksioni 3 Metoda e introspeksionit dhe problemi i introspeksionit
"Reflektim" nga J. Locke. Metoda e introspeksionit: “Avantazhet”; Kërkesa shtesë; problemet dhe vështirësitë; kritika. Metoda e introspeksionit dhe përdorimi i të dhënave të introspeksionit (ndryshimet). Pyetje të vështira: mundësia e ndarjes së ndërgjegjes; intro-, ekstro- dhe monospeksion; introspeksioni dhe vetënjohja. Terminologjia
Leksioni 4 Psikologjia si shkencë e sjelljes
Faktet e sjelljes. Bihejviorizmi dhe lidhja e tij me ndërgjegjen; kërkesat e një metode objektive. Programi i Shkencave të Sjelljes; njësia bazë e sjelljes; probleme teorike; program eksperimental. Zhvillimi i mëtejshëm i bihejviorizmit. Meritat dhe të metat e tij
Leksioni 5 Proceset e pavetëdijshme
Mekanizmat e pavetëdijshëm të veprimeve të vetëdijshme; automatizmat dhe aftësitë parësore; aftësitë dhe vetëdija; dukuritë e qëndrimit të pavetëdijshëm; shoqërimet e pavetëdijshme të veprimeve të vetëdijshme dhe gjendjet mendore, rëndësia e tyre për psikologjinë, shembuj
Leksioni 6 Proceset e pavetëdijshme (vazhdim)
Motivuesit e pavetëdijshëm të veprimit: S. Frojdi dhe idetë e tij për të pandërgjegjshmen; format e manifestimit të pavetëdijes; metodat e psikanalizës. Proceset "mbindërgjegjeshëm". Vetëdija dhe psikika e pavetëdijshme. Metodat për identifikimin e proceseve të pavetëdijshme

Seksioni II Ideja materialiste e psikikës: zbatimi psikologjik konkret
Leksioni 7 Teoria psikologjike e veprimtarisë
Konceptet dhe parimet bazë. Aspektet operative dhe teknike të veprimtarisë; veprimet dhe qëllimet; operacionet; funksionet psikofiziologjike
Leksioni 8 Teoria psikologjike e veprimtarisë (vazhdim)
Aspektet motivuese dhe personale të aktivitetit; nevojat, motivet, aktivitetet e veçanta; motivet dhe vetëdija; motivet dhe personaliteti; zhvillimin e motiveve. OPERACIONET E BRENDSHME. Aktivitetet dhe proceset mendore. Teoria e aktivitetit dhe lënda e psikologjisë

Leksioni 9 Fiziologjia e lëvizjeve dhe fiziologjia e aktivitetit
Mekanizmat e organizimit të lëvizjes sipas N. A. Bernstein: parimi i korrigjimeve shqisore, diagrami i unazave të refleksit, teoria e niveleve
Leksioni 10 Fiziologjia e lëvizjeve dhe fiziologjia e aktivitetit (vazhdim)
Procesi i formimit të një aftësie motorike. Parimi i veprimtarisë dhe zhvillimi i tij nga N. A. Bernstein: aspekte specifike fiziologjike, të përgjithshme biologjike dhe filozofike
Leksioni 11 Origjina dhe zhvillimi i psikikës në filogjenezë
Kriteri objektiv psikikën. Hipoteza e A. N. Leontiev për origjinën e ndjeshmërisë dhe verifikimin eksperimental të saj. Roli adaptues i psikikës në evolucionin e kafshëve. Zhvillimi i psikikës në filogjenezë: fazat dhe nivelet. Karakteristikat kryesore të psikikës së kafshëve: instinktet, mekanizmat e tyre; raporti ndërmjet instinktit dhe të mësuarit; gjuha dhe komunikimi; veprimtaria e armëve. konkluzioni
Leksioni 12 Natyra socio-historike e psikikës njerëzore dhe formimi i saj në ontogjenezë
Hipoteza për origjinën e vetëdijes: roli i punës dhe fjalës. Çështja e natyrës së psikikës njerëzore. Teoria kulturo-historike e L. S. Vygotsky: njeriu dhe natyra; njeriun dhe psikikën e tij. Struktura e lartë funksionet mendore(vpf); aspektet gjenetike, shndërrimi i marrëdhënieve ndërpsikike në ato intrapsikike; implikimet praktike; përmbledhje. Asimilimi i përvojës socio-historike si rruga e përgjithshme e ontogjenezës së individit njerëzor
Leksioni 13 Problemi psikofizik
Formulimi i problemit. Parimet e ndërveprimit psikofizik dhe paralelizmi psikofizik: të mirat dhe të këqijat. Zgjidhja e sugjeruar për problemin: “D-world”, “M-world” dhe “Pygmalion Syndrome” (sipas J. Singh); këndvështrimi i "Marsianit"; duke hequr problemin. Kufizimet e shpjegimit të psikikës nga ana e fiziologjisë. Njësitë e veta analiza. Ligjet e shkencës psikologjike

Seksioni III Individi dhe Personaliteti
Leksioni 14 Aftësitë. Temperamenti
Konceptet e "individit" dhe "personalitetit". Aftësitë: përkufizimi, problemet e origjinës dhe mekanizmat e zhvillimit, përmbledhje. Temperamenti: përkufizimi dhe fushat e manifestimit; dega fiziologjike e doktrinës së temperamentit; përshkrime psikologjike – “portrete”; doktrina e llojeve sistemi nervor dhe evolucioni i pikëpamjeve mbi temperamentin në shkollën e I. P. Pavlov. Zhvillimi baza fiziologjike temperamenti në psikofiziologjinë diferenciale sovjetike (B. M. Teplov, V. D. Nebylitsyn, etj.). Rezultatet
Leksioni 15 Personazhi
Paraqitja dhe përkufizimi i përgjithshëm. Shkallët e ndryshme të ashpërsisë: psikopatia, shenjat e tyre, shembuj; theksimet, llojet e tyre, koncepti i vendit të rezistencës më të vogël. Parakushtet biologjike dhe formimi i jetës. Karakteri dhe personaliteti. Problemi "normal".
Leksioni 16 Personaliteti dhe formimi i tij
Edhe një herë: çfarë është personaliteti? Kriteret për një personalitet të formuar. Formimi i personalitetit: rruga e përgjithshme. Fazat (lindja "e parë" dhe "e dytë" e personalitetit, sipas A. N. Leontiev); mekanizma spontane; zhvendosja e motivit në qëllim; identifikimi, asimilimi rolet sociale. Vetëdija dhe funksionet e tij
Aplikacion
Planifikoni seminare në lëndën "Psikologji e Përgjithshme"
Letërsia

Yulia Borisovna Gippenreiter

Hyrje në Psikologjinë e Përgjithshme

Këtë ia dedikoj burrit dhe mikut tim Alexey Nikolaevich Rudakov

***********************************

PARATHËNIE

Ky manual është përgatitur në bazë të një kursi leksionesh "Hyrje në Psikologjinë e Përgjithshme", të cilën e kam lexuar për studentët e vitit të parë të Fakultetit të Psikologjisë në Universitetin e Moskës për disa vite. vitet e fundit. Cikli i parë i këtyre leksioneve u dha në vitin 1976 dhe korrespondonte me programin e ri (më parë, studentët e vitit të parë studionin "Hyrje Evolucionare në Psikologji").

Koncepti program i ri i përkiste A. N. Leontyev. Sipas dëshirës së tij, kursi hyrës duhet të kishte zbuluar konceptet themelore, të tilla si "psikika", "vetëdija", "sjellja", "aktiviteti", "pavetëdija", "personaliteti"; shqyrto problemet dhe qasjet kryesore të shkencës psikologjike. Kjo, sipas tij, duhet të ishte bërë në atë mënyrë që studentët të futeshin në “misteret” e psikologjisë, të zgjohej interesimi për to, të “ndiznin motorin”.

Në vitet në vijim, programi i hyrjes u diskutua dhe u rafinua vazhdimisht nga një gamë e gjerë profesorësh dhe mësuesish nga Departamenti i Psikologjisë së Përgjithshme. Aktualisht kursi hyrës tashmë mbulon të gjitha seksionet e psikologjisë së përgjithshme dhe lexohet gjatë dy semestrave të parë. Sipas konceptit të përgjithshëm, ai pasqyron në një formë koncize dhe popullore atë që studentët më pas kalojnë në detaje dhe në thellësi në seksione individuale të lëndës kryesore "Psikologjia e Përgjithshme".

në shtëpi problem metodologjik"Hyrja", sipas mendimit tonë, konsiston në nevojën për të kombinuar gjerësinë e materialit të mbuluar, natyrën e tij themelore (në fund të fundit po flasim për O trajnimi bazë psikologë profesionistë) me të tijën thjeshtësi relative, kthjelltësi dhe prezantim argëtues. Pavarësisht se sa tunduese tingëllon aforizëm i famshëm që psikologjia ndahet në shkencore dhe interesante, ajo nuk mund të shërbejë si udhërrëfyes në mësimdhënie: psikologjia shkencore e paraqitur në mënyrë jointeresante në hapat e parë të studimit jo vetëm që nuk do të "ndizë" asnjë "motor", por, siç tregon. praktikë mësimore, thjesht do të kuptohet keq.

Sa më sipër e bën të qartë se zgjidhje ideale të gjitha problemet e "Hyrjes" mund të arrihen vetëm me metodën e përafrimit të njëpasnjëshëm, vetëm si rezultat i vazhdueshëm kërkime pedagogjike. Ky manual duhet të konsiderohet si fillimi i një kërkimi të tillë.

Shqetësimi im i vazhdueshëm ishte të bëja prezantimin e pyetjeve të vështira dhe ndonjëherë shumë konfuze të psikologjisë të aksesueshme dhe sa më të gjalla. Për ta bërë këtë, ishte e nevojshme të bëheshin thjeshtime të pashmangshme, të zvogëlohej sa më shumë prezantimi i teorive dhe, anasjelltas, të përdoret gjerësisht materiali faktik - shembuj nga kërkime psikologjike, trillim dhe thjesht “nga jeta”. Ata duhej jo vetëm të ilustronin, por edhe të zbulonin, sqaronin dhe mbushnin me kuptim konceptet dhe formulimet shkencore.

Praktika mësimore tregon se psikologët fillestarë, veçanërisht të rinjtë që vijnë nga shkolla, kanë vërtet mungesë përvojë jetësore dhe njohja e fakteve psikologjike. Pa këtë bazë empirike, njohuritë e tyre të fituara në procesi arsimor, rezultojnë shumë formale dhe për këtë arsye inferiore. Duke mësuar formulat shkencore dhe konceptet, studentët shumë shpesh e kanë të vështirë t'i zbatojnë ato.

Kjo është arsyeja pse ofrimi i leksioneve me një bazë sa më të fortë empirike më dukej një strategji metodologjike absolutisht e nevojshme për këtë lëndë.

Zhanri i leksionit lejon brenda programit njëfarë lirie në zgjedhjen e temave dhe përcaktimin e vëllimit të caktuar për secilën prej tyre.

Zgjedhja e temave të leksioneve për këtë kurs përcaktohet nga një sërë konsideratash - rëndësia e tyre teorike, zhvillimi i tyre i veçantë në kuadrin e psikologjisë sovjetike, traditat e mësimdhënies në Fakultetin e Psikologjisë të Universitetit Shtetëror të Moskës dhe së fundi, preferencat personale të autor.

Disa tema, veçanërisht ato që ende nuk janë trajtuar mjaftueshëm literaturë edukative, gjeti një studim më të detajuar në leksionet (për shembull, "Problemi i Vetë-Vëzhgimit", "Proceset e pavetëdijshme", "Problemi psikofizik, etj.). Përveç kësaj, manuali përfshin leksione të dhëna vetëm në semestrin e parë të vitit të parë (d.m.th., leksionet mbi proceset individuale nuk janë përfshirë: "Ndjesia", "Perceptimi", "Vëmendja", "Kujtesa" etj. Kështu, këto. leksionet duhet të konsiderohen si leksione të përzgjedhura të “Hyrjes”.

Për burrin dhe mikun tim

Alexey Nikolaevich Rudakov

i përkushtoj

Parathënie
tek edicioni i dytë

Ky botim i "Hyrje në Psikologjinë e Përgjithshme" përsërit plotësisht të parin e botuar në 1988.

Propozimi për ta ribotuar librin në formën e tij origjinale ishte i papritur për mua dhe ngjalli disa dyshime: lindi ideja që, nëse do ta ribotonim, do të ishte në një formë të modifikuar dhe, më e rëndësishmja, e zgjeruar. Ishte e qartë se një modifikim i tillë do të kërkonte shumë kohë dhe përpjekje. Në të njëjtën kohë, u shprehën konsiderata në favor të ribotimit të tij të shpejtë: libri është në kërkesë të madhe dhe ka qenë prej kohësh në mungesë akute.

Do të doja të falënderoja shumë lexues për komente pozitive për përmbajtjen dhe stilin e hyrjes. Këto rishikime, kërkesa dhe pritshmëritë e lexuesve përcaktuan vendimin tim për të rënë dakord të ribotoj "Hyrjen" në formën e tij aktuale dhe në të njëjtën kohë të filloj përgatitjen e një versioni të ri, më të plotë. Shpresoj që forcat dhe kushtet të lejojnë që ky plan të realizohet në një të ardhme jo shumë të largët.

Prof. Yu. B. Gippenreiter

Mars, 1996

Parathënie

Ky manual është përgatitur mbi bazën e një kursi leksionesh "Hyrje në Psikologjinë e Përgjithshme", të cilën ua kam dhënë studentëve të vitit të parë të Fakultetit të Psikologjisë në Universitetin e Moskës gjatë disa viteve të fundit. Cikli i parë i këtyre leksioneve u dha në vitin 1976 dhe korrespondonte me programin e ri (më parë, studentët e vitit të parë studionin "Hyrje Evolucionare në Psikologji").

Ideja e programit të ri i përkiste A. N. Leontiev. Sipas dëshirës së tij, kursi hyrës duhet të kishte mbuluar koncepte themelore si "psikika", "vetëdija", "sjellja", "aktiviteti", "pavetëdija", "personaliteti"; shqyrto problemet dhe qasjet kryesore të shkencës psikologjike. Kjo, sipas tij, duhet të ishte bërë në atë mënyrë që studentët të futeshin në “misteret” e psikologjisë, të zgjohej interesi për to dhe të “ndizte motorin”.

Në vitet në vijim, programi i hyrjes u diskutua dhe u rafinua vazhdimisht nga një gamë e gjerë profesorësh dhe mësuesish nga Departamenti i Psikologjisë së Përgjithshme. Aktualisht, lënda hyrëse mbulon të gjitha seksionet e psikologjisë së përgjithshme dhe mësohet gjatë dy semestrave të parë. Sipas konceptit të përgjithshëm, ai pasqyron në një formë koncize dhe popullore atë që studentët më pas kalojnë në detaje dhe në thellësi në seksione individuale të lëndës kryesore "Psikologjia e Përgjithshme".

Problemi kryesor metodologjik i "Hyrjes", sipas mendimit tonë, është nevoja për të kombinuar gjerësinë e materialit të mbuluar, natyrën e tij themelore (në fund të fundit, ne po flasim për trajnimin bazë të psikologëve profesionistë) me thjeshtësinë e tij relative, kuptueshmërinë. dhe prezantim argëtues. Sado joshëse të tingëllojë aforizmi i njohur se psikologjia ndahet në shkencore dhe interesante, ajo nuk mund të shërbejë si një udhërrëfyes në mësimdhënie: psikologjia shkencore e paraqitur në mënyrë jointeresante në hapat e parë të studimit jo vetëm që nuk do të "ndizë" asnjë "motor". por, siç tregon praktika pedagogjike, ajo thjesht do të kuptohet dobët.

Sa më sipër bën të qartë se zgjidhja ideale për të gjitha problemet e "Hyrjes" mund të arrihet vetëm me metodën e përafrimit të njëpasnjëshëm, vetëm si rezultat i kërkimeve të vazhdueshme pedagogjike.

Ky manual duhet të konsiderohet si fillimi i një kërkimi të tillë.

Shqetësimi im i vazhdueshëm ishte të bëja prezantimin e pyetjeve të vështira dhe ndonjëherë shumë konfuze të psikologjisë të aksesueshme dhe sa më të gjalla. Për ta bërë këtë, ishte e nevojshme të bëheshin thjeshtime të pashmangshme, të zvogëlohej sa më shumë prezantimi i teorive dhe, anasjelltas, të përdorej gjerësisht materiali faktik - shembuj nga kërkimi psikologjik, trillimi dhe thjesht "nga jeta". Ata duhej jo vetëm të ilustronin, por edhe të zbulonin, sqaronin dhe mbushnin me kuptim konceptet dhe formulimet shkencore.

Praktika mësimore tregon se psikologëve fillestarë, veçanërisht të rinjve që vijnë nga shkolla, u mungon vërtet përvoja jetësore dhe njohja e fakteve psikologjike. Pa këtë bazë empirike, njohuritë e tyre të marra në procesin arsimor rezultojnë të jenë shumë formale dhe për rrjedhojë të paplota. Pasi studentët kanë zotëruar formulat dhe konceptet shkencore, ata shpesh e kanë të vështirë t'i zbatojnë ato.

Kjo është arsyeja pse ofrimi i leksioneve me një bazë sa më të fortë empirike më dukej një strategji metodologjike absolutisht e nevojshme për këtë lëndë.

Zhanri i leksionit lejon brenda programit njëfarë lirie në zgjedhjen e temave dhe përcaktimin e vëllimit të caktuar për secilën prej tyre.

Zgjedhja e temave të leksioneve për këtë kurs u përcaktua nga një sërë konsideratash - rëndësia e tyre teorike, zhvillimi i tyre i veçantë në kuadrin e psikologjisë sovjetike, traditat e mësimdhënies në Fakultetin e Psikologjisë të Universitetit Shtetëror të Moskës dhe së fundi, preferencat personale të autor.

Disa tema, veçanërisht ato që ende nuk janë trajtuar mjaftueshëm në literaturën arsimore, gjetën trajtim më të plotë në ligjërata (për shembull, "Problemi i Vetë-Vëzhgimit", "Proceset e pavetëdijshme", "Problemi psikofizik, etj.). Sigurisht, pasoja e pashmangshme ishte kufizimi i gamës së temave të shqyrtuara. Përveç kësaj, manuali përfshin leksione të dhëna vetëm në semestrin e parë të vitit të parë (d.m.th., leksionet për procese individuale nuk përfshihen: "Ndjesia", "Perceptimi", "Vëmendja", "Kujtesa", etj.). Prandaj, leksionet aktuale duhet të konsiderohen si leksione të zgjedhura nga Parathënia.

Disa fjalë për strukturën dhe përbërjen e manualit. Materiali kryesor është i ndarë në tre seksione, dhe ato janë theksuar jo sipas një parimi "linear", por mbi baza mjaft të ndryshme.

Seksioni i parë është një përpjekje për të çuar në disa nga problemet kryesore të psikologjisë përmes historisë së zhvillimit të pikëpamjeve mbi temën e psikologjisë. Të tillë qasje historike duket e dobishme në disa mënyra. Së pari, ju përfshin në "misterin" kryesor psikologji shkencore– në pyetjen se çfarë dhe si duhet të studiojë. Së dyti, ndihmon për të kuptuar më mirë kuptimin dhe madje patosin e përgjigjeve moderne. Së treti, ju mëson të lidheni saktë me teoritë dhe pikëpamjet ekzistuese konkrete shkencore, duke kuptuar të vërtetën dhe domosdoshmërinë e tyre relative. zhvillimin e mëtejshëm dhe pashmangshmëria e ndryshimit.

Pjesa e dytë shqyrton një sërë problemesh themelore të shkencës psikologjike nga këndvështrimi i konceptit dialektik-materialist të psikikës. Fillon me një hyrje në teorinë psikologjike të veprimtarisë së A. N. Leontiev, e cila më pas shërben si bazë teorike për zbulimin e temave të mbetura të seksionit. Trajtimi i këtyre temave bëhet sipas parimit “radial”, pra nga i përgjithshëm bazë teorike- për probleme të ndryshme, jo domosdoshmërisht të lidhura drejtpërdrejt. Megjithatë, ato bashkohen në tre drejtime kryesore: ky konsideratë aspektet biologjike psikikën, themelet e saj fiziologjike (duke përdorur shembullin e fiziologjisë së lëvizjeve), më në fund, aspektet sociale psikikën njerëzore.

Seksioni i tretë shërben si vazhdim dhe zhvillim i drejtpërdrejtë i drejtimit të tretë. Ai i kushtohet problemeve të individualitetit dhe personalitetit njerëzor. Konceptet bazë të "individit" dhe "personalitetit" zbulohen gjithashtu këtu nga këndvështrimi teori psikologjike aktivitetet. Temat “Personazhi” dhe “Personaliteti” u kushtohet vëmendje në leksionet lidhur me vëmendje e madhe sepse ato jo vetëm që zhvillohen intensivisht në psikologji moderne dhe kanë implikime të rëndësishme praktike, por gjithashtu më së shumti korrespondojnë me nevojat personale njohëse të studentëve: shumë prej tyre erdhën në psikologji për të mësuar të kuptojnë veten dhe të tjerët. Këto aspirata, natyrisht, duhet të gjejnë mbështetje në procesin arsimor dhe sa më shpejt aq më mirë.

Gjithashtu më dukej shumë e rëndësishme njohja e studentëve me emrat e psikologëve më të shquar të së shkuarës dhe të tashmes, me aspekte individuale të tyre personale dhe biografi shkencore. Kjo qasje ndaj aspekteve "personale" të krijimtarisë së shkencëtarëve kontribuon shumë në përfshirjen e vetë studentëve në shkencë dhe në zgjimin e një qëndrimi emocional ndaj saj. Ligjëratat përmbajnë një numër të madh referencash për tekste origjinale, njohja me të cilën lehtësohet nga botimi i një sërë antologjish mbi psikologjinë në shtëpinë botuese të Universitetit Shtetëror të Moskës. Disa tema të kursit hulumtohen përmes analizës së drejtpërdrejtë trashëgimia shkencore ky apo ai shkencëtar. Midis tyre janë koncepti i zhvillimit të funksioneve më të larta mendore të L. S. Vygotsky, teoria e veprimtarisë së A. N. Leontiev, fiziologjia e lëvizjeve dhe fiziologjia e veprimtarisë së N. A. Bernstein, psikofiziologjia dallimet individuale B. M. Teplova dhe të tjerë.

Siç u përmend tashmë, kuadri kryesor teorik i këtyre leksioneve ishte teoria psikologjike e veprimtarisë së A. N. Leontiev. Kjo teori hyri organikisht në botëkuptimin e autorit - me vitet studentore Unë pata fatin të studioja me këtë psikolog të shquar dhe më pas të punoja nën drejtimin e tij për shumë vite.

A. N. Leontyev arriti të shikojë versionin e parë të këtij dorëshkrimi. Unë u përpoqa t'i zbatoja komentet dhe rekomandimet e tij me përgjegjësi maksimale dhe një ndjenjë mirënjohjeje të thellë.

Profesor Yu. B. Gippenreiter

Seksioni I
Karakteristikat e përgjithshme të psikologjisë. Fazat kryesore në zhvillimin e ideve për lëndën e psikologjisë

Leksioni 1
Ideja e përgjithshme e psikologjisë si shkencë

Objektivi i kursit.
Karakteristikat e psikologjisë si shkencë. Shkencore dhe psikologjinë e përditshme. Problemi i lëndës së psikologjisë. Dukuritë mendore. Faktet psikologjike

Ky leksion hap kursin “Hyrje në Psikologjinë e Përgjithshme”. Qëllimi i kursit është t'ju njohë me konceptet dhe problemet themelore të psikologjisë së përgjithshme. Do të prekim edhe pak nga historia e saj, aq sa kjo do të jetë e nevojshme për të zbuluar disa probleme themelore, për shembull, problemin e lëndës dhe metodës. Gjithashtu do të njihemi me emrat e disa shkencëtarëve të shquar të së shkuarës dhe të tashmes së largët, kontributin e tyre në zhvillimin e psikologjisë.

Më pas do të studioni shumë tema në mënyrë më të detajuar dhe më të detajuar. niveli i vështirë– në kurse të përgjithshme dhe speciale. Disa prej tyre do të diskutohen vetëm në këtë kurs, dhe zotërimi i tyre është absolutisht i nevojshëm për edukimin tuaj të mëtejshëm psikologjik.

Pra, më së shumti detyrë e përbashkët"Hyrje" - vendosni themelet e njohurive tuaja psikologjike.

Do të them disa fjalë për veçoritë e psikologjisë si shkencë.

Në sistemin e shkencave, psikologjisë duhet t'i kushtohet vëmendje e plotë vend të veçantë, dhe ja arsyet.

Së pari, kjo është shkenca e gjësë më komplekse që ka njohur njerëzimi. Në fund të fundit, psikika është "një pronë e materies shumë të organizuar". Nëse nënkuptojmë psikikën njerëzore, atëherë fjalëve "materies shumë të organizuar" duhet t'i shtojmë fjalën "më së shumti": në fund të fundit, truri i njeriut është lënda më e organizuar e njohur për ne.

Është domethënëse që filozofi i shquar i lashtë grek Aristoteli e fillon traktatin e tij "Mbi shpirtin" me të njëjtin mendim. Ai beson se, përveç njohurive të tjera, kërkimit për shpirtin duhet t'i jepet një nga vendet e para, pasi "është njohuri për më sublime dhe mahnitëse" (8, f. 371).

Së dyti, Psikologjia është në një pozitë të veçantë sepse në të duket se bashkohen objekti dhe lënda e dijes.

Për ta shpjeguar këtë, do të përdor një krahasim. Këtu lind një burrë. Në fillim, duke qenë në foshnjëri, ai nuk është i vetëdijshëm dhe nuk e kujton veten. Megjithatë, zhvillimi i saj shkon shpejt ritmin. Formohen aftësitë e tij fizike dhe mendore; ai mëson të ecë, të shohë, të kuptojë, të flasë. Me ndihmën e këtyre aftësive ai kupton botën; fillon të veprojë në të; rrethi i tij i kontakteve po zgjerohet. Dhe pastaj gradualisht, nga thellësia e fëmijërisë, një ndjenjë krejtësisht e veçantë i vjen dhe gradualisht rritet - ndjenja e "Unë" të tij. Diku brenda adoleshencës ajo fillon të marrë forma të vetëdijshme. Lindin pyetjet: “Kush jam unë? Çfarë jam unë?” dhe më vonë “Pse unë?” Ato aftësi dhe funksione mendore që deri tani i kanë shërbyer fëmijës si një mjet për të zotëruar botën e jashtme - fizike dhe shoqërore - janë kthyer në vetënjohje; ato vetë bëhen objekt i të kuptuarit dhe i ndërgjegjësimit.

Pikërisht i njëjti proces mund të gjurmohet në shkallën e gjithë njerëzimit. NË shoqëri primitive Forcat kryesore të njerëzve u shpenzuan në luftën për ekzistencë, në zotërimin e botës së jashtme. Njerëzit bënin zjarr, gjuanin kafshë të egra, luftuan me fiset fqinje dhe fituan njohuritë e tyre të para për natyrën.

Njerëzimi i asaj periudhe, si një foshnjë, nuk e kujton veten. Forca dhe aftësitë e njerëzimit gradualisht u rritën. Falë aftësive të tyre psikike, njerëzit krijuan kulturë materiale dhe shpirtërore; u shfaqën shkrimi, arti dhe shkenca. Dhe pastaj erdhi momenti kur një person i bëri vetes pyetje: cilat janë këto forca që i japin mundësinë të krijojë, eksplorojë dhe nënshtrojë botën, cila është natyra e mendjes së tij, çfarë ligjesh i bindet jeta e tij e brendshme, shpirtërore?

Ky moment ishte lindja e vetëdijes së njerëzimit, pra lindja njohuri psikologjike.

Një ngjarje që ka ndodhur dikur mund të shprehet shkurtimisht si më poshtë: nëse më parë mendimi i një personi drejtohej në bota e jashtme, atëherë tani ajo u kthye në vetvete. Njeriu guxoi të fillonte të eksploronte vetë të menduarit me ndihmën e të menduarit.

Pra, detyrat e psikologjisë janë të pakrahasueshme detyra më të vështiraçdo shkencë tjetër, sepse vetëm në të mendimi bën një kthesë drejt vetvetes. Vetëm në të vetëdija shkencore njeriu bëhet i tij vetëdije shkencore.

Së fundi, Së treti, E veçanta e psikologjisë qëndron në pasojat e saj unike praktike.

Rezultatet praktike nga zhvillimi i psikologjisë duhet të bëhen jo vetëm në mënyrë të pakrahasueshme më domethënëse se rezultatet e çdo shkence tjetër, por edhe cilësisht të ndryshme. Në fund të fundit, të dish diçka do të thotë të zotërosh këtë "diçka", të mësosh ta kontrollosh atë.

Të mësosh të kontrollosh proceset, funksionet dhe aftësitë e tua mendore është, sigurisht, një detyrë më ambicioze sesa, për shembull, eksplorimi i hapësirës. Në të njëjtën kohë, duhet theksuar veçanërisht se, Duke e njohur veten, një person do të ndryshojë veten.

Psikologjia ka grumbulluar tashmë shumë fakte që tregojnë se si njohuritë e reja të një personi për veten e bëjnë atë të ndryshëm: ajo ndryshon marrëdhëniet, qëllimet, gjendjet dhe përvojat e tij. Nëse kalojmë sërish në shkallën e gjithë njerëzimit, atëherë mund të themi se psikologjia është një shkencë që jo vetëm njeh, por edhe dizajnimi, krijimi person.

Dhe megjithëse ky mendim aktualisht nuk pranohet përgjithësisht, në Kohët e fundit Zërat po bëhen gjithnjë e më të fortë, duke bërë thirrje për të kuptuar këtë veçori të psikologjisë, që e bën atë një shkencë. lloj i veçantë.

Si përfundim, duhet thënë se psikologjia është një shkencë shumë e re. Kjo është pak a shumë e kuptueshme: mund të themi se, ashtu si adoleshenti i sipërpërmendur, duhej të kalonte një periudhë e formimit të fuqive shpirtërore të njerëzimit, që ato të bëheshin objekt reflektimi shkencor.

Psikologjia shkencore mori regjistrim zyrtar pak më shumë se 100 vjet më parë, përkatësisht në 1879: këtë vit psikologu gjerman W. Wundt hapi laboratorin e parë të psikologjisë eksperimentale në Leipzig.

Shfaqja e psikologjisë u parapri nga zhvillimi i dy fushave të mëdha të dijes: shkencave natyrore dhe filozofive; psikologjia u ngrit në kryqëzimin e këtyre zonave, kështu që ende nuk është përcaktuar nëse duhet të merret parasysh psikologjia shkenca natyrore ose humanitare. Nga sa më sipër, duket se asnjë nga këto përgjigje nuk është e saktë. Më lejoni të theksoj edhe një herë: kjo është një lloj i veçantë i shkencës.

Le të kalojmë në pikën tjetër të leksionit tonë - pyetjen për marrëdhëniet midis psikologjisë shkencore dhe asaj të përditshme.

Çdo shkencë ka si bazë një përvojë të përditshme, empirike të njerëzve. Për shembull, fizika mbështetet në njohuritë që marrim Jeta e përditshme njohuri për lëvizjen dhe rënien e trupave, për fërkimin dhe inercinë, për dritën, zërin, nxehtësinë dhe shumë më tepër.

Matematika vjen edhe nga idetë për numrat, format, marrëdhëniet sasiore, të cilat fillojnë të formohen tashmë në moshën parashkollore.

Por situata është ndryshe me psikologjinë. Secili prej nesh ka një rezervë të njohurive të përditshme psikologjike. Madje ka edhe të shquar psikologët e përditshëm. Këta janë, natyrisht, shkrimtarë të mëdhenj, si dhe disa (megjithëse jo të gjithë) përfaqësues të profesioneve që përfshijnë komunikim të vazhdueshëm me njerëzit: mësues, mjekë, klerik, etj. Por, e përsëris, një person i zakonshëm ka njohuri të caktuara psikologjike. Kjo mund të gjykohet nga fakti se çdo person, në një farë mase, mundet kuptojnë një tjetër, ndikim mbi sjelljen e tij parashikojnë veprimet e tij marrin parasysh e tij karakteristikat individuale, ndihmë ai, etj.

Le të mendojmë për pyetjen: cili është ndryshimi midis të përditshmes njohuri psikologjike nga shkencore?

Unë do t'ju tregoj pesë dallime të tilla.

Së pari: njohuritë e përditshme psikologjike janë konkrete; i janë përkushtuar situata specifike, njerëz të veçantë, detyra specifike. Thonë se bëjnë edhe kamarierët dhe taksiistët psikologë të mirë. Por në çfarë kuptimi, për të zgjidhur cilat probleme? Siç e dimë, ata shpesh janë mjaft pragmatikë. Fëmija zgjidh edhe probleme specifike pragmatike duke u sjellë në një mënyrë me nënën e tij, në një tjetër me babanë dhe përsëri në një mënyrë krejtësisht të ndryshme me gjyshen. Në çdo rast specifik, ai e di saktësisht se si të sillet për të arritur qëllimin e dëshiruar. Por vështirë se mund të presim prej tij të njëjtin depërtim në lidhje me gjyshet apo nënat e njerëzve të tjerë. Pra, njohuritë e përditshme psikologjike karakterizohen nga specifika, kufizimi i detyrave, situatave dhe personave për të cilët zbatohet.

Psikologjia shkencore, si çdo shkencë, përpiqet për të përgjithësime. Për këtë ajo përdor konceptet shkencore. Zhvillimi i konceptit është një nga funksionet thelbësore shkencat. Konceptet shkencore pasqyrojnë vetitë më thelbësore të objekteve dhe fenomeneve, lidhjet e përgjithshme dhe raportet. Konceptet shkencore të përcaktuara qartë, të ndërlidhura me njëra-tjetrën dhe të lidhura në ligje.

Për shembull, në fizikë, falë prezantimit të konceptit të forcës, I. Njutoni arriti të përshkruajë, duke përdorur tre ligjet e mekanikës, mijëra raste të ndryshme specifike të lëvizjes dhe ndërveprimit mekanik të trupave.

E njëjta gjë ndodh edhe në psikologji. Ju mund ta përshkruani një person për një kohë shumë të gjatë, duke renditur në terma të përditshëm cilësitë e tij, tiparet e karakterit, veprimet, marrëdhëniet me njerëzit e tjerë. Psikologjia shkencore kërkon dhe gjen koncepte të tilla përgjithësuese që jo vetëm ekonomizojnë përshkrimet, por gjithashtu na lejojnë të shohim pas konglomeratit të veçorive tendencat e përgjithshme dhe modelet e zhvillimit të personalitetit dhe karakteristikat e tij individuale. Është e nevojshme të theksohet një veçori e shkencës konceptet psikologjike: ato shpesh përkojnë me të përditshmet në formën e tyre të jashtme, domethënë, thënë thjesht, shprehen me të njëjtat fjalë. Sidoqoftë, përmbajtja dhe kuptimet e brendshme të këtyre fjalëve zakonisht janë të ndryshme. Termat e përditshëm janë zakonisht më të paqarta dhe të paqarta.

Njëherë nxënësve të shkollave të mesme iu kërkua të përgjigjen me shkrim në pyetjen: çfarë është personaliteti? Përgjigjet ndryshonin shumë, me një student që u përgjigj: "Kjo është diçka për t'u kontrolluar në dokumentet." Unë nuk do të flas tani se si përcaktohet koncepti i "personalitetit" në psikologjinë shkencore - kjo çështje komplekse, dhe konkretisht me të do të merremi më vonë, në një nga ligjëratat e fundit. Do të them vetëm se ky përkufizim është shumë i ndryshëm nga ai i propozuar nga nxënësi i përmendur.

Së dyti ndryshimi midis njohurive të përditshme psikologjike është se ajo mbart intuitive karakter. Kjo është për shkak të mënyrës së veçantë të përftimit: ato fitohen përmes sprovave dhe rregullimeve praktike.

Kjo metodë është veçanërisht e dukshme tek fëmijët. E kam përmendur tashmë intuitën e tyre të mirë psikologjike. Si arrihet? Nëpërmjet testeve ditore, madje edhe për orë, të cilave u nënshtrohen të rriturit dhe për të cilat këta të fundit nuk janë gjithmonë në dijeni. Dhe gjatë këtyre testeve, fëmijët zbulojnë se kush mund të "përdredhet në litarë" dhe kush jo.

Shpesh mësuesit dhe trajnerët gjejnë mënyra efektive edukimi, trajnimi, trajnimi, duke ndjekur të njëjtën rrugë: duke eksperimentuar dhe duke vënë re më të voglën në mënyrë vigjilente rezultate pozitive, d.m.th., në një kuptim të caktuar, "duke ecur me prekje". Ata shpesh i drejtohen psikologëve duke u kërkuar atyre të shpjegojnë kuptim psikologjik teknikat që gjetën.

Në të kundërt, njohuritë psikologjike shkencore racionale dhe mjaft i ndërgjegjshëm. Mënyra e zakonshme është të parashtrohen hipoteza të formuluara verbalisht dhe të testohen pasojat logjike që vijnë prej tyre.

Së treti dallimi është mënyrat transferimi i njohurive dhe madje edhe në mundësitë e transferimit të tyre. Në fushë psikologji praktike kjo mundësi është shumë e kufizuar. Kjo rrjedh drejtpërdrejt nga dy tiparet e mëparshme të jetës së përditshme përvojë psikologjike– natyra e tij konkrete dhe intuitive. Psikologu i thellë F. M. Dostojevski shprehu intuitën e tij në veprat që shkroi, ne i lexuam të gjitha - a u bëmë psikologë po aq të thellë pas kësaj? A përcillet përvoja e jetës nga brezi i vjetër te më i riu? Si rregull, me me shumë vështirësi dhe në një masë shumë të vogël. Problem i përjetshëm“Baballarët dhe djemtë” është pikërisht se fëmijët nuk mund dhe as nuk duan të përvetësojnë përvojën e baballarëve të tyre. Për çdo brez të ri, për çdo burrë i ri ju duhet ta "marrëni atë" vetë për të fituar këtë përvojë.

Në të njëjtën kohë, në shkencë, njohuritë grumbullohen dhe transmetohen me efikasitet, si të thuash, më të madh. Dikush shumë kohë më parë i krahasoi përfaqësuesit e shkencës me pigme që qëndrojnë mbi supet e gjigantëve - shkencëtarë të shquar të së kaluarës. Ata mund të jenë shumë më të vegjël në shtat, por shohin më larg se gjigantët sepse qëndrojnë mbi supet e tyre. Akumulimi dhe transferimi njohuritë shkencoreështë e mundur për faktin se kjo njohuri kristalizohet në koncepte dhe ligje. Ato janë të fiksuara në literaturë shkencore dhe transmetohen duke përdorur mjete verbale, d.m.th të folurit dhe gjuhës, që është ajo që ne, në fakt, filluam të bëjmë sot.

Hyrje në Psikologjinë e Përgjithshme Yu. B. Gippenreiter

(Akoma nuk ka vlerësime)

Titulli: Hyrje në psikologjinë e përgjithshme

Rreth librit "Hyrje në Psikologjinë e Përgjithshme" nga Yu

Ky libër është shkruar nga një psikolog i njohur sovjetik dhe rus, profesor i Moskës Universiteti Shtetëror, autor i botimeve të shumta shkencore. Julia Gippenreiter është e njohur gjerësisht për punën e saj në fushën e eksperimenteve dhe psikologjia e familjes, psikologjia e vëmendjes.

"Hyrje në Psikologjinë e Përgjithshme" - jo vepër letrare, por e shkëlqyer tutorial për ata që studiojnë këtë shkencë, dhe shumë informuese për individët e zakonshëm që janë të interesuar në psikologji dhe duan të lexojnë. Mënyra e lehtë e paraqitjes së koncepteve, problemeve dhe metodave bazë të shkencës psikologjike, e mbështetur nga shumë shembuj nga jeta dhe letërsia artistike, e bën leximin të kuptueshëm dhe të këndshëm.

Julia Gippenreiter krijoi manualin "Hyrje në Psikologjinë e Përgjithshme", bazuar në kursin e leksioneve që ajo dha në Universitetin Shtetëror të Moskës gjatë rrjedhës së periudhë e gjatë koha. Një stil i qetë komunikimi është gjithashtu karakteristik për librin. Autori arriti të popullarizojë çështjet themelore të psikologjisë së përgjithshme, duke ruajtur nivelin më të lartë shkencor të punës.

Punimi përbëhet nga tre seksione në të cilat temat janë paraqitur në formën e ligjëratave. Seksioni i parë na lejon të shikojmë psikologjinë nga këndvështrimi i saj zhvillim historik dhe qasja ndaj çështjeve kryesore të kësaj shkence. E dyta është e dedikuar problemet themelore psikologjisë. E treta vazhdon dhe zhvillon temën e individualitetit dhe personalitetit përmes prizmit të teorisë psikologjike të veprimtarisë.

Përparësitë kryesore të librit "Hyrje në Psikologjinë e Përgjithshme" përfshijnë aksesin e gjuhës, strukturën e materialit, bollëkun e shembujve të paharrueshëm, hulumtim interesant. Një pjesë e materialit është paraqitur nga autori në formën e tabelave dhe diagrameve, gjë që ndihmon për të kuptuar më mirë temën. Kjo listë e gjerë referencash do t'ju lejojë të lexoni vepra të tjera po aq të denja.

Natyra e pazakontë dhe tërheqëse e shkencës së psikologjisë është se ne i ndeshim manifestimet e saj çdo ditë. Bëhet fjalë për secilin prej nesh, gjendjen tonë, ndërveprimin me njëri-tjetrin. Të gjitha proceset mendore që ndodhin tek ne janë studiuar dhe përshkruar tërësisht.

“Hyrje në Psikologjinë e Përgjithshme” është një udhëzues i shkëlqyer për të mësuar bazat e psikologjisë, për nxitjen e interesit për shkencën, për zgjerimin e horizontit dhe përdorimin e njohurive të fituara në jetën e përditshme. Julia Gippenreiter ishte në gjendje të jepte një prezantim punë shkencore të gjallë dhe të arritshëm.

Në faqen tonë të internetit rreth librave mund ta shkarkoni faqen falas pa regjistrim ose të lexoni libër online“Hyrje në Psikologjinë e Përgjithshme” nga Yu B. Gippenreiter në formatet epub, fb2, txt, rtf, pdf për iPad, iPhone, Android dhe Kindle. Libri do t'ju japë shumë momente të këndshme Dhe kënaqësi e vërtetë nga leximi. Blej versioni i plotë mundeni nga partneri ynë. Gjithashtu, këtu do të gjeni lajmi i fundit nga bota letrare, mësoni biografinë e autorëve tuaj të preferuar. Për shkrimtarët fillestarë ka një seksion të veçantë me këshilla të dobishme dhe rekomandimet, artikuj interesantë, falë të cilave ju vetë mund të provoni dorën tuaj në zanatet letrare.

Shkarkoni falas librin “Hyrje në Psikologjinë e Përgjithshme” nga Yu