Roli sintaksor i mbiemrit të shkurtër në një fjali. Roli sintaksor i mbiemrave

Që në shkollë na është mësuar formula e palëkundur “hyrje-pjesa kryesore-përfundim”. Sa e rëndësishme është për një autor të kujtojë strukturën e tekstit dhe a është fare e nevojshme?

Mos shkruani rastësisht

Duket se shkrimi është një proces krijues dhe jo shumë i lidhur me koncepte të tilla të zakonshme si planifikimi, sistemimi dhe strukturimi. Por kjo nuk është plotësisht e vërtetë. Një shkrimtar jo vetëm që duhet t'i hedhë idetë e tij në letër, ai duhet t'i përcjellë ato te lexuesi. Dhe forma në të cilën ne vendosim mendimet tona ndikon drejtpërdrejt në perceptimin e tyre.

Nëse shkruani pa menduar, rezultati mund të dalë i paparashikueshëm dhe pa logjikë. Tradicionalisht, ekzistojnë pesë elemente të strukturës së një vepre letrare: ekspozimi, komploti, zhvillimi, kulmi, përfundimi. Pa një komplot, kulm dhe përfundim, është e vështirë të flitet për një rrëfim koherent.

Kuptimi i elementeve të strukturës

Në ekspoze autori na njeh me rrëfimin, na jep një sfond, tregon kohën dhe vendin e veprimit dhe na njeh me personazhet. Në fillim lind konflikti kryesor i veprës dhe përgatitet terreni për zhvillimin e komplotit. Këtu përcaktohet rrjedha dhe fillon zbulimi i linjës kryesore të ngjarjeve. Mungesa e fillimit është e barabartë me refuzimin për t'i treguar mjekut për simptomat e sëmundjes gjatë pritjes për diagnozën e saktë. Ndërsa zhvillohet, mësojmë për vetë historinë: identifikohen konfliktet dhe kontradiktat dhe fillojmë t'i kuptojmë më mirë personazhet. Në kohën e kulmit, gjithçka arrin kulmin e saj: personazhet e personazheve zbulohen qartë, konflikti është ndezur deri në kufi, ngjarjet shpalosen me shpejtësi. Pastaj vjen një kthesë kryesore që përcakton punën.

Në varësi të sasisë tregime dhe plani i autorit në një vepër mund të ketë disa pika kulmore, por një do të mbizotërojë mes tyre. Këtu është me vend të kujtojmë parimin e raportit të artë, sipas të cilit secila pjesë e së tërës lidhet me tjetrën, ashtu siç e gjithë e tëra është me pjesën e parë. Ky parim është i pranishëm në të gjitha format e artit, duke përfshirë edhe letërsinë. Jo, jo, ne nuk bëjmë fare thirrje për të numëruar numrin e personazheve të secilit element të strukturës, por këto elemente duhet të kombinohen në mënyrë harmonike me njëri-tjetrin dhe me vëllimin e të gjithë veprës.

Denoncimi përshkruan ngjarjet që ndodhin pasi të jetë kaluar pika e pakthimit. Mësojmë për fati i ardhshëm heronj, për pasojat që rezultuan nga ngjarjet e kulmit. Ndonjëherë përfundimi vjen së bashku me kulmin. Mund të jetë ose një vazhdim i drejtpërdrejtë i ngjarjeve, ose i papritur dhe i papritur, por ende i lidhur me fazat e mëparshme të rrëfimit.

Nëse ngjarjet e librit janë të menduara dhe janë pjesë e një historie, atëherë ato janë interesante dhe të lehta për t'u ndjekur, atëherë lexuesi do të jetë në gjendje të përqendrohet dhe të vlerësojë stilin dhe idenë tuaj origjinale, nuk do t'i duhet të kthejë faqet me furi. duke u përpjekur të kujtonte pse heroi ishte në një situatë të tillë dhe kush ishte faji përgjegjës.

Si funksionon kjo?

Le të mos shikojmë larg për një shembull, le të shohim një vepër që të gjithë e njohin: "Kolobok". Përrallat, meqë ra fjala, ilustrojnë shumë qartë parimin e strukturimit për të cilin folëm më lart.

Cilat ngjarje do të krijojnë skenën? Gjithçka që ndodhi derisa Kolobok la gjyshërit e tij. Të gjitha takimet me kafshët janë një zhvillim që na përgatit për kulmin, i cili vjen kur Kolobok kapet nga Dhelpra. Në këtë përrallë, kulmi dhe përfundimi përputhen dhe përfundojnë me fjalët: "Dhelpra e tij - jam! - dhe e hëngra.”

Kështu është në të vërtetë tekst i thjeshtë ju mund të shihni se si ngjarjet lidhen me njëra-tjetrën dhe çfarë fazash ka historia.

Në këtë artikull jemi skicë e përgjithshme përshkroi klasiken skicë e komplotit. Përbërja, natyrisht, mund të jetë e ndryshme - origjinale, inovative, provokuese, mund të jetë lineare, e kundërt, detektive, por duhet të jetë e menduar dhe logjike. Dhe më e rëndësishmja: duhet të jetë!

Ndonjëherë struktura bëhet e ndritshme pajisje artistike. Për shembull, Hopscotch i Julio Cortazar është antiromani më i famshëm. Autori synonte skema të ndryshme leximet e romanit, të cilat ai vetë i përshkroi në parathënie. Kështu, libri përmban disa vepra që i zbulohen lexuesit në varësi të renditjes së kapitujve. Vlen gjithashtu të kujtohet Nabokov dhe "Zjarri i zbehtë" i tij - një poezi prej 999 rreshtash me një strukturë jolineare dhe disa opsione leximi.

Ku të fillojë?

Përpara se të filloni, bëni disa shënime se cilat ngjarje do të jenë në historinë tuaj. Çfarë do të ndodhë në fillim, zhvillimi që do të çojë në gjënë kryesore - kulmin, dhe më pas të identifikojë disa pika kryesore të përfundimit. Thjesht duhet të plotësoni boshllëqet midis pikave të treguara. Një skemë e tillë, sido që ta hartoni, do t'ju lejojë të keni gjithmonë para syve historinë që keni në mendje, por në të njëjtën kohë nuk keni nevojë ta mbani në kokë gjatë gjithë kohës, gjë që do të lejojë ju të përqendroheni drejtpërdrejt në krijimtarinë.

Le të shkojmë!

Shpesh themi se të shkruarit nuk është aq i thjeshtë, se duhet shumë punë e përpiktë për ta përkthyer një mendim krijues në një mendim të bukur dhe. formë e qartë. Por në fakt, e gjithë kjo njohuri është krijuar për të thjeshtuar jetën e një shkrimtari. Pra një strukturë e paracaktuar me skica ngjarje të rëndësishme në çdo fazë do t'ju lejojë të përqendroheni në komponentin artistik. Në fillim do të jetë e vështirë. Edhe të mëdhenjtë nuk e patën të lehtë shkrimin: Gogoli, Tolstoi, Çehovi e rishikuan shumë herë atë që shkruanin. Por me praktikë do të jeni në gjendje të zhvilloni një strukturë shpejt dhe lehtë. Pra, mos u shmangni nga kjo punë "e ndyrë", ajo ofron vetëm bazën për produktive veprimtari krijuese.

Shkoni në dhe filloni të shkruani një libër që tani ose ngarkoni dorëshkrimin tuaj të përfunduar për ta botuar në katalogun tonë!

Kompozicioni është rregullimi, alternimi, korrelacioni dhe ndërlidhja e pjesëve të një vepre letrare, duke i shërbyer mishërimit më të plotë të planit të artistit.

Kompozicioni është një nga aspektet formale të një vepre letrare: rregullimi i duhur i detajeve në pjesë të mëdha të tekstit dhe marrëdhënia e tyre reciproke. Ligjet e përbërjes thyhen vetitë më të rëndësishme ndërgjegjja artistike dhe lidhjet e drejtpërdrejta fenomene të ndryshme. Në të njëjtën kohë, përbërja ka një rëndësi thelbësore, teknikat e saj pasurojnë ndjeshëm kuptimin e asaj që përshkruhet. Është një sistem krahasimesh ose nga ngjashmëria ose nga kontrasti. Përbërja e një vepre letrare përfshin një rregullim unik të personazheve, ngjarjeve dhe veprimeve të heronjve, metodave të rrëfimit, detajeve të situatës, sjelljes, përvojave, mjete stilistike, futni romane dhe digresione lirike. Aspekti më i rëndësishëm përbërja - sekuenca e futjes së asaj që përshkruhet në tekst, duke lehtësuar zhvillimin përmbajtje artistike. Organizimi kohor i një vepre bazohet në modele të caktuara. Çdo lidhje pasuese në tekst duhet t'i zbulojë lexuesit diçka, ta pasurojë atë me disa informacione, të shqetësojë imagjinatën, ndjenjën, mendimin e tij që nuk ka shkaktuar një ose një tjetër reagim ndaj asaj që u tha më parë. Pjesë thelbësore të përbërjes janë përsëritjet dhe variacionet. Në literaturën e shekujve 19 dhe 20 vihet re një prirje drejt ndërtimit të ndërlikuar, që kërkon vëmendje të ngushtë të lexuesit. Këto janë veprat e F.M. Dostojevski, N.S. Leskova, M.E. Saltykova-Shchedrina, L.N. Tolstoi, A.P. Çehova, M.A. Bulgakova, M.A. Sholokhova, L.M. Leonov dhe një numër shkrimtarësh të tjerë.

Mjetet shprehëse të përbërjes

· Përsëriteni

Përsëritja është cilësi të rëndësishme të folurit. Përsëritja vendos ritmin në të folur. Përsëriteni vepra në prozë ndryshon nga përsëritja në poezi. Ky dallim qëndron në kuadrin e sqarimit të natyrës së të folurit prozaik dhe poetik (shih edhe Poezia dhe proza). Për fjalim poetik janë të rëndësishme përsëritjet që janë të parëndësishme në prozë. Ka përsëritje nivele të ndryshme vepra letrare:

Llojet e përsëritjeve

Niveli gjuhësor i një vepre letrare:
- Fonetike
- Morfologjike
- Sintaksore
Niveli në formë subjekti i një vepre letrare:
Niveli i karakterit të një vepre letrare.
Komploti dhe niveli kompozicional i një vepre letrare.

Nënllojet e përsëritjes

Përsëritje fjalë për fjalë
Përsëritje e ndryshueshme

· Motivi

· Detajimi i asaj që përshkruhet, përmbledhja e përcaktimit. E paracaktuar

· Organizimi subjektiv: "Pikëpamja"

Krahasoni dhe krahasoni

· Instalimi

Organizimi kohor i tekstit

Ngastër-qendër kompozicionale veprat përbëhen nga personazhet kryesore ose
artikujt. Elementet dhe pjesët e mbetura të veprës janë në varësi të saj dhe shërbejnë më shumë
identifikimi shprehës i përmbajtjes ideologjike.

(nga subjet franceze - "subjekt") - një seri ngjarjesh që ndodhin në vepër arti dhe të rregulluar për lexuesin sipas rregulla të caktuara demonstrata. Komploti është baza e formës së veprës.

Ekspozita– informacione për jetën e personazheve para fillimit të ngjarjeve. Ky është një imazh i rrethanave që formojnë sfondin e veprimit. Ekspozimi mund të jetë i drejtpërdrejtë, d.m.th. ndjek deri në fillim, ose me vonesë, d.m.th. shkoni pas kryqëzimit.

- një ngjarje nga e cila intensifikohen ose lindin kontradiktat, duke çuar në konflikt.

kjo është ngjarja nga e cila fillon gjithçka. Mund të themi këtë: nëse një konflikt është shkaku i një lufte, atëherë fillimi është një arsye për të, si një shkelje e një traktati paqeje.

zhvillimi i veprimit- element strukturor komplot: një sistem ngjarjesh që dalin nga komploti. Ndërsa procesi përparon, konflikti intensifikohet dhe kontradiktat midis aktorëve thellohen dhe intensifikohen. Komponenti më i rëndësishëm i konfliktit artistik; Koncepti karakterizon mënyrën e lëvizjes së veprimit artistik, duke kaluar nëpër pikat e fillimit, kulmit dhe përfundimit. Zhvillimi i veprimit mund të kryhet në ritme të ndryshme kompozicionale, kanë sasi të ndryshme pikat kulmore.

kulmin(nga lat. culmen, gen. pad. culminis - krye) - moment tensionin më të lartë në zhvillimin e veprimit të një vepre letrare, kur ndodh një pikë kthese, një përplasje vendimtare e personazheve dhe rrethanave të përshkruara, pas së cilës komploti i veprës shkon drejt përfundimit. NË vepër letrare mund të ketë disa pika kulmore.

denoncim- zgjidhja e konfliktit në një vepër letrare, rezultati i ngjarjeve. Zakonisht jepet në fund të veprës, por mund të jetë edhe në fillim ("Viper" nga A.N. Tolstoy); mund të kombinohet edhe me një kulm. R. përfundon luftën e kontradiktave që përbëjnë përmbajtjen vepër dramatike. Me zgjidhjen e konfliktit të tyre, R. shënon fitoren e njërës palë ndaj tjetrës.

Tema e dramës është e saj veprim i vetëm. Tema e Makbethit është ambicia. Tema e Romeos dhe Zhuljetës është dashuria. Tema i jep formë dramës.

Komploti është një temë në një formë më specifike. Komploti i "Makbeth": Makbethi përpiqet për pushtet dhe kryen mizori për këtë. Komploti i "Romeo dhe Zhuljeta": Romeo dhe Zhuljeta e duan njëri-tjetrin; Montagët dhe Kapuletët ndërhyjnë në dashurinë e tyre. - Me fjalë të tjera, komploti përcakton vijën kryesore të luftës dramatike.

Komploti i një drame është një sistem i rrethanave më të rëndësishme dhe sekuenca e ngjarjeve më domethënëse që përcaktojnë luftën dramatike. (Kur ritregoni komplotin, duhet të theksohet "nyja dramatike" dhe momentet më të mprehta të luftës dramatike)

Intriga në dramë nganjëherë quhet sekuenciale, e varur nga një plan i ndërgjegjshëm, veprimet e njërit prej personazhet. Për shembull, në Othello, Iago drejton intrigën. Ndonjëherë intriga e një drame quhet të gjitha ndërveprimet e pjesëmarrësve në dramë, marrëdhëniet e intrigave individuale pamje e përgjithshme Komploti është një lloj skeme themelore e veprës, duke përfshirë sekuencën e veprimeve që ndodhin në vepër dhe tërësinë e marrëdhënieve të personazheve që ekzistojnë në të. Në mënyrë tipike, komploti përfshin elementët e mëposhtëm: ekspozitë (Ekspozita (Latinisht expositio - shfaqje, prezantim) në kritikë letrare dhe folklor - një pjesë e veprës që i paraprin fillimit të vendosjes së njësive të strukturës së veprës, në veçanti, një pjesë e veprës në dramë, epike, lirike, e cila i paraprin fillimit të komplotit si para komplotit, ashtu edhe pas tij, në folklor është pjesë e veprës kumulative, që i paraprin fillimit të zhvillimit të elementeve të kumulimit.

Ekspozita është fillimi i ngjarjeve kryesore në vepër), komploti (Kompleksi është ngjarja që është fillimi i veprimit. Ai ose zbulon kontradiktat ekzistuese, ose krijon vetë konflikte (“nyje”).

Kështu, në tragjedinë e William Shakespeare "Hamlet, Princi i Danimarkës", komploti është takimi i Hamletit (personazhi kryesor i tragjedisë) me një fantazmë dhe vendimi pasues për t'u hakmarrë ndaj mbretit tradhtar për vrasjen e babait të tij. .

Komploti është një nga elementët kryesorë të komplotit.), zhvillimi i veprimit, kulmi, përfundimi (Përfundimi i komplotit është rezultati i ngjarjeve, zgjidhja e kontradiktave të komplotit.) dhe postpozicioni, si dhe në disa vepra, prolog dhe epilog. Parakushti kryesor për zhvillimin e komplotit është koha, dhe në aspektin historik ( periudhë historike veprimet e punës), dhe në atë fizike (kalimi i kohës gjatë punës).

Komplot dhe komplot. Koncepti i komplotit është i lidhur ngushtë me konceptin e komplotit të veprës. Në kritikën letrare moderne ruse (si dhe në praktikën e mësimdhënies në shkollë të letërsisë), termi "komplot" zakonisht i referohet vetë rrjedhës së ngjarjeve në një vepër, dhe komploti kuptohet si konflikti kryesor artistik që zhvillohet në rrjedhën e këtyre ngjarjeve. Historikisht, pikëpamje të tjera mbi marrëdhëniet midis komplotit dhe komplotit kanë ekzistuar dhe vazhdojnë të ekzistojnë. Për shembull:

Fjalori shpjegues i Ushakov e përkufizon komplotin si "një grup veprimesh, ngjarjesh në të cilat zbulohet përmbajtja kryesore e një vepre arti" dhe komploti si "përmbajtja e ngjarjeve të përshkruara në një vepër letrare në lidhjen e tyre vijuese". Kështu, komploti, në ndryshim nga komploti, i atribuohet paraqitjes së detyrueshme të ngjarjeve të veprës në sekuencën e tyre kohore.

Interpretimi i mëparshëm u mbështet në vitet 1920 nga përfaqësuesit e OPOYAZ, të cilët propozuan të bënin dallimin midis dy anëve të tregimit: ata e quajtën vetë zhvillimin e ngjarjeve në botën e veprës "komplot" dhe mënyrën se si këto ngjarje përshkruhen nga autor - "komplot".

Një interpretim tjetër vjen nga kritikët rusë të mesit të shekullit të 19-të dhe u mbështet gjithashtu nga A. N. Veselovsky dhe M. Gorky: ata e quajtën komplotin vetë zhvillimin e veprimit të veprës, duke i shtuar kësaj marrëdhëniet e personazheve dhe nga komplot ata e kuptuan anën kompozicionale të veprës, domethënë se si autori raporton saktësisht përmbajtjen e komplotit. Është e lehtë të shihet se kuptimet e termave "komplot" dhe "komplot" në këtë interpretim, në krahasim me atë të mëparshëm, ndryshojnë vende.

Së fundi, ekziston gjithashtu një këndvështrim që koncepti "komplot" nuk ka kuptim të pavarur, dhe për të analizuar një vepër mjafton të veprohet me konceptet "komplot", "diagrami i komplotit" (d.m.th., komploti në kuptimi i dy opsioneve të para të mësipërme), "përbërja e komplotit" (mënyra se si autori i paraqet ngjarjet nga skica e komplotit).

Tipologjia e parcelave. Janë bërë përpjekje të përsëritura për të klasifikuar parcelat e veprave letrare, për t'i ndarë ato sipas shenja të ndryshme, evidentoni ato më tipiket. Analiza lejoi, në veçanti, për të nxjerrë në pah grup i madh të ashtuquajturat "komplote endacake" - komplote që përsëriten shumë herë në dizajne të ndryshme midis popujve të ndryshëm dhe në rajone të ndryshme, kryesisht- V arti popullor(përralla, mite, legjenda).

Sipas A.E. Neamtsu, nga e gjithë larmia e komploteve tradicionale, mund të dallohen katër grupe gjenetike kryesore: mitologjike, folklorike, historike dhe letrare.

Siç vëren Prof. E.M. Meletinsky, "shumica e komploteve tradicionale në Perëndim kthehen në mitet biblike dhe të lashta".

Ka disa përpjekje për të reduktuar diversitetin e parcelave në një grup të vogël, por në të njëjtën kohë gjithëpërfshirës të skemave të parcelave. Në tregimin e famshëm të shkurtër "Katër ciklet", Borges pretendon se të gjitha komplotet zbresin në vetëm katër opsione:

Në sulmin dhe mbrojtjen e qytetit të fortifikuar (Troja)

Rreth kthimit të gjatë (Odiseu)

Rreth kërkimit (Jason)

Mbi vetëvrasjen e një perëndie (Odin, Attis)

PERIPETIA (greqisht peripe’teia - "kthesë e papritur"), siç përcaktohet nga Aristoteli ("Poetika", Kapitulli XI) është "shndërrimi i një veprimi në të kundërtën e tij", një nga elementët thelbësorë të ndërlikimit të një komploti tragjik. Shembujt që ilustrojnë këtë përkufizim (për shembull, te "Edipi Mbreti" bariu, i cili duket se i zbulon Edipit origjinën e tij dhe në këtë mënyrë shpërndan frikën e tij, arrin efektin e kundërt me ekspozimin e tij), na lejojnë të krahasojmë peripetinë aristoteliane me " ironi tragjike” e estetikës moderne, por, në përgjithësi, termi “peripeteia” përdoret më gjerësisht nga Aristoteli, duke treguar ndonjë kthesë të papritur në zhvillimin e komplotit. Lessing dhe shumë teoricienë të tjerë të tragjedisë i atribuuan Aristotelit një kuptim të këtij termi dhe vetë e kuptuan atë në kuptimin e asaj pike kthese të një veprimi tragjik (dhe jo një "veprim" specifik, një akt që Aristoteli me sa duket kishte në mendje), i cili përcakton fillimin e vijës zbritëse të "përfundimit" " (cm.).

Në kritikën letrare moderne, termi "P." ndonjëherë zbatohet për llojet jodramatike të artit verbal, për shembull. për zhvillimin e komplotit të eposit (shih) dhe romanit (shih).

Harta e mësimit teknologjik

Përpiluar nga: Kopyak Victoria Leonidovna, mësues i gjuhës dhe letërsisë ruse, MBOU "Shkolla e mesme nr. 11"

Artikulli: gjuha ruse. Klasa - 5 A

Tutorial bazë: Gjuha ruse për klasën e 5-të. arsimi i përgjithshëm institucionet/_M. T. Baranov, T. A. Ladyzhenskaya, L. A.

Trostentsova dhe të tjerët - M.: Arsimi. 2015.

Tema e mësimit: Mbiemër si pjesë e ligjëratës. Roli sintaksor mbiemër

Objektivi i mësimit: Përsëritja e studimeve të mëparshme për veçoritë morfologjike të emrit të mbiemrit,

roli i tij sintaksor në një fjali.

Detyrat mësimi:

arsimore: për të identifikuar cilësinë dhe nivelin e zotërimit të njohurive dhe aftësive të fituara në shkollën fillore;

të përmbledhë materialin si një sistem njohurish;

zhvillimi: zhvilloni interes për temën, qëndrim pozitiv për të mësuar gjuhën ruse;

të zhvillojë aftësinë e të shkruarit pa gabime dhe drejtshkrimit të saktë;

të zhvillojë fjalimin, aftësinë për të klasifikuar dhe përgjithësuar faktet që studiohen;

zhvillojnë aftësitë e komunikimit;

zhvillojnë interesi njohës;

arsimore: për të kultivuar interes për të mësuar gjuhën ruse, dashuri për natyrën ruse;

formë qëndrim i drejtë meqë ra fjala.

Objektivat e mësimit përmes rezultateve të planifikuara:

Personale:

krijimi i udhëzimeve të vlerave dhe kuptimeve të veprimtarive edukative;

krijimi i kushteve për zhvillim qëndrim respektues nxënësit me njëri-tjetrin;

formimi qëndrim i ndërgjegjshëm për të vlerësuar përmbajtjen që mësohet.

Tema:

e di karakteristikat morfologjike emri mbiemër, të jetë në gjendje të përcaktojë rolin sintaksor të mbiemrit.

Metasubjekt:

Rregullatore:

të zhvillojë aftësinë për të formuluar temën e mësimit, qëllimet e mësimit, aftësinë për të pranuar dhe mbajtur një detyrë mësimore;

mësoni të rregulloni përfundimin e detyrës në përputhje me planin;

të jetë në gjendje të vlerësojë punën tuaj.

Komunikuese:

të zhvillojë aftësinë për të punuar me informacionin në klasë dhe për të shprehur mendimet në mënyrë koherente;

ruajnë dhe zhvillojnë aftësinë për të bashkëpunuar në çifte dhe grupe, për t'iu përgjigjur pyetjeve, për të dëgjuar dhe dëgjuar;

formuloni, shprehni dhe justifikoni këndvështrimin tuaj.

Njohës:

zhvillojnë aftësinë për të punuar me tekstin duke interpretuar arsimore dhe edukative veprimet duke kryer operacionet logjike analiza, sinteza, klasifikimi;

kuptojnë dhe integrojnë informacionin në stokun ekzistues të njohurive, transformojnë, strukturojnë dhe zbatojnë duke marrë parasysh detyrat që zgjidhen;

nxjerr informacionin e nevojshëm.

Lloji i mësimit: mësimi i përsëritjes së njohurive.

Metodat bazë të mësimdhënies:

Kërkim i pjesshëm

Verbale

Vetëkontroll

Vizual-verbal

Teknologjia e përdorur: teknologjia e qasjes së aktivitetit.

Pajisjet e nevojshme: teksti shkollor. flashkarta me detyra - Shtojca 1.

STRUKTURA DHE PËRPARIMI I ORËS MËSIMORE

Faza e mësimit	Veprimtaritë e mësuesve	Veprimtaria e nxënësve

Vetëvendosje për aktivitet ( Momenti organizativ)	Përshëndet nxënësit dhe kontrollon gatishmërinë e tyre për mësimin. Koleksioni i fletoreve të shtëpisë. Krijon një humor emocional për mësimin, duke dashur sukses krijues, arritjen e qëllimeve arsimore	Përshëndetni mësuesit dhe kontrolloni gatishmërinë e tyre për mësimin. Regjistroni numrin dhe llojin e punës
Zhytje në temën e mësimit Përditësimi i aktivitetit	1. Le të kujtojmë se çfarë është një mbiemër? 2.Çfarë do të thotë mbiemri? Veprimi i artikullit Atributi i një objekti. 3. Cilat pyetje i përgjigjet? Cilin? OBSH? Cilin? Cilin? cfare te bej Çfarë? Cilin? cila? cila? cila? 4.Si ndryshojnë mbiemrat? Sipas gjinisë dhe numrit Sipas rasteve dhe numrave Sipas gjinisë, numrit, rastit 5.Cilat pjesë të fjalisë janë mbiemrat? Detyrë: përpiquni të merrni me mend nga përshkrimi në tekst për cilin zog bëhet fjalë po flasim për? .......i quajtur mbreti i të gjithë zogjve të ujit. Ai është i bardhë si bora. Ka një qafë të gjatë, fleksibël dhe të bukur……..e bukur kur notoni në sipërfaqen e lëmuar të ujit. Cila pjesë e fjalëve të të folurit ju ndihmoi të merrni me mend emrin e zogut? (mbiemra) Krahasoni mbiemrat: (Mjellma) e bukur - (mjellmë) e bukur. Cili është ndryshimi i tyre? ( mbaresa të ndryshme) Në çfarë forme përdoren këta mbiemra? (në formë të plotë dhe të shkurtër) Cilat pjesë të fjalisë janë mbiemrat në formë të plotë dhe të shkurtër (përkufizimi dhe kallëzuesi) Detyrë: kopjoni duke futur fjalën që mungon (emri i zogut). Nënvizoni mbiemrat si pjesë të fjalisë. Përcaktoni pjesën e të folurit të fjalës së theksuar. Cila pjesë e fjalisë është ajo? Provoni veten! Mbiemrat i ujshëm, i bardhë, i gjatë, i bukur, i lëmuar janë përkufizime. Fjala e theksuar është e bukur - një mbiemër i përdorur në formë të shkurtër që është një kallëzues në një fjali.	Puna frontale.
Përcaktimi i temës së mësimit. Vendosja e qëllimit. Zhytja në temën e mësimit.	Gjeni temën e mësimit: Unë jam mik me emrin Dhe nuk jam i shqetësuar fare. Pika ime kryesore: Unë tregoj atributin e një objekti. Akulli (çfarë lloji?) është i ftohtë, i qetë. Çaj (çfarë?) i nxehtë, i ëmbël. Unë ndryshoj nga lindja, Numrat dhe rastet. I dua fëmijët e vëmendshëm Kush jam unë? (mbiemër) Për çfarë roli të mbiemrit folëm kur i analizuam sipas anëtarëve të fjalisë (roli sintaksor) Djema, përgjigja juaj na ndihmoi të formulojmë temën e mësimit tonë. Si do të tingëllojë, çfarë opsionesh ka? Regjistroni temën në tabelë dhe në fletore. Cilat mendoni se janë qëllimet për mësimin tonë sot? Çfarë do të jemi studim? (Duhet të përsërisim gjithçka që dimë për mbiemrin, morfologjik dhe veçoritë sintaksore në këtë pjesë të të folurit, zbuloni rolin e mbiemrave në të folur).	Ata parashtruan versione. Formuloni temën dhe qëllimet e mësimit.
Pauzë dinamike Kreative aktivitete praktike për zbatimin e projektit të ndërtuar	Djema, si e kuptoni kuptimin e emrit të një mbiemri? Me çfarë është "bashkëngjitur"? këtë pjesë fjalimet? Cila pjesë e të folurit shoqërohet gjithmonë me një mbiemër? Si quhet ky lloj komunikimi? Detyra: rregullojeni gabime në të folur! Shalqi (çfarë?) i kuq Dhelpra (çfarë?) dinake Dielli (çfarë?) është i ndritshëm A mund të jenë emrat dhe mbiemrat lloje te ndryshme, numri dhe rasti Detyrë: shkruani mbiemrat, tregoni gjininë, rasën dhe Si pajtohet një mbiemër me emrat (në gjini, numër, rasën) Fizminutka Tani do të emërtoj fraza të përbëra nga mbiemra dhe emra. Kur emërtojnë fraza në gjininë mashkullore, djemtë ngrihen, në gjininë femërore - vajzat: një tryezë e rehatshme, një shall i bukur, një lis i gjatë, një kokrra të kuqe të shijshme, liqeni i kripës, mal i lartë, macja e kuqe, çanta e mamit, deti i ngrohtë, laptopi i babit. Pse askush nuk u ngrit në këmbë kur emërtonte disa fraza?	Djema, ata po nxjerrin versione. Fëmijët kryejnë ushtrime fizike gjuhësore.
Zbatimi i njohurive në zgjidhjen e problemeve praktike. Konsolidimi parësor me komentimin në fjalimin e jashtëm	1) Forcimi i aftësisë për të bashkërenduar një mbiemër me një emër. -	Puna në letra, testim i ndërsjellë në çifte. 1 opsion "Liqeni në pyll -_______________________, Qyteti afër detit - ________________________, Xhaketa e mamit - ________________________________» Opsioni 2. “Rruga përgjatë bregdetit është _____________________, Deti në jug -________________________________, Xhaketa e babait -________________________________"
	2) Konsolidimi i aftësive të përdorimit të mbiemrave gjatë hartimit të fjalive. - Letër me komente – ushtrimi 566: Ne e bëjmë atë në një kolonë. Ne tregojmë fjalën kryesore, shkruajmë pyetjen përmes një vize, përcaktojmë rastin, numrin. 3) Përsëritja e njohurive për rolin sintaksor të mbiemrit. 4) Analiza sugjerime në bord: "Ka ardhur pranverën e hershme. *5) Punë gojore sipas ushtrimit 567**	Ata përsërisin se mbiemrat pajtohen me emrat në gjini, numër dhe rasën. Ata punojnë në një zinxhir. Dy studentë punojnë në dërrasën e zezë, unë kompozoj një nga një fjali e thjeshtë me ndonjë nga s/t, theksoni mbiemrat si anëtarë të fjalisë.
Punë e pavarur Punë e pavarur	Punë e pavarur: rindërtim teksti p.sh. 574 (në kartë) - Paste . Pranverë por e ftohtë. Moti është i keq (?) Qielli__________.	Ata punojnë në mënyrë të pavarur duke përdorur një kartë.
Reflektim mbi aktivitetin e dyfishtë. Përfshirja në sistemin e njohurive dhe përsëritja	Gjeni gjëegjëzat (detyra në rreshta) E gjelbër, e ëmbël, sheqer (shalqi) E pjekur, e rrumbullakët, e lëngshme (mollë) E kaftë, e ashpër, me këmbë të shtrembër (ariu) Ka një top të kuq në tasin blu, Ai është i ndritshëm dhe i nxehtë (dielli) Kush vrapon përgjatë shpateve të malit, Duke biseduar me veten Dhe bari i trashë jeshil Duke fshehur bishtin e tij blu? (transmetim) Çadra blu mbuloi gjithë botën (qiellin) Përfundim: atëherë pse na duhen mbiemrat? (për ta bërë fjalimin tonë të ndritshëm dhe shprehës) Prandaj, mbiemrat thonë për veten e tyre si kjo: Në emra ndonjëherë Jo jetë, vetëm mërzitje. Ata nuk kanë ngjyrë pa ne, Pa erë, pa zë. Por nëse na aplikoni për ta. Ata do të kenë më shumë kënaqësi duke jetuar. A ishim në gjendje të zgjidhnim detyrat e caktuara? Bëni një përfundim në lidhje me mbiemrin si pjesë e të folurit duke përdorur skemën e përgjigjeve. Një mbiemër është _______________, i cili u përgjigjet pyetjeve _____________, pajtohet me emrin në __________, në një fjali është _______________.	Kryeni vetëvlerësimin e aktiviteteve të tyre, lidhni detyrat me rezultatet.
Detyrë shtëpie Reflektimi	Çfarë të re mësuat në mësim? Çfarë e shkaktoi vështirësinë?	Të fitojnë aftësinë për të organizuar aktivitetet e tyre në mënyrë të motivuar
Vlerësimi. Detyrë shtëpie		Shkruani detyrat e shtëpisë në ditar

Lista e literaturës së përdorur

gjuha ruse. klasa e 5-të. Planet e mësimit tek libri shkollor Ladyzhenskaya T.A., Baranova M.T. dhe të tjerët - M., 2014.

2. Gjuha ruse për klasën e 5-të. arsimi i përgjithshëm institucionet/_M. T. Baranov, T. A. Ladyzhenskaya, L. A. Trostentsova dhe të tjerë - M.: Arsimi. 2015.

3. Tematike dhe planifikimi i mësimit në Rusisht / T.V. Raman.-M.: Shtëpia botuese "Provimi".

4. Mësime të gjuhës ruse në klasën e 5-të / E.I. Nikitina - M.: Arsimi, 2003.

Opsioni 1.

Mbiemër

2 Zëvendësoni këto fraza "emër + emër" me sinonim "mbiemër + emër", duke mbajtur fjalën kryesore. Në frazat e reja, parashtroni pyetjen nga kryesore në fjalë e varur, përcaktoni gjininë e mbiemrave.

Liqeni në pyll -________________________________________________,

Qyteti afër detit - _______________________________________,

Xhaketa e mamit është ________________________________________________.

3. Futni mbiemrat e duhur dhe përcaktoni funksionin e tyre sintaksor .

Nga ______________ retë bien borë dhe shi. Era ____________ fryn dhe tund degët _____ të pemëve. Kudo ka pellgje me _____________ ujë dhe _____________ reshje dëbore. E megjithatë ka gëzim në shpirtin tim (?), por sepse ka ardhur pranvera.

Opsioni 2. FI________________________________________________

1.Klaster

Mbiemër

2. Zëvendësoni këto fraza "emër + emër" me sinonim "mbiemër + emër", duke mbajtur fjalën kryesore. Në frazat e reja, parashtroni pyetjen nga fjala kryesore në fjalën e varur, përcaktoni gjininë e mbiemrave.

Rruga përgjatë bregdetit -________________________________________________,

Deti në jug - ________________________________________________,

Xhaketa e babit -________________________________________________.

3. Futni mbiemrat e duhur dhe përcaktoni funksionin e tyre sintaksor .

Pranverë por e ftohtë. Moti është i keq (?) Qielli________________.

4. Bëni një përfundim në lidhje me mbiemrin si pjesë e të folurit duke përdorur skemën e përgjigjeve. Vendosni një shenjë “!” pranë informacionit që është i ri për ju.

Një mbiemër është ________________________________, i cili i përgjigjet pyetjeve ______________, pajtohet me emrin në _________________, në një fjali është _________________________________.

Gjatë studimit të morfologjisë, nxënësit në çdo nivel shkolle duhet të studiojnë pjesë të të folurit. Fëmijët mësojnë shenjat konstante dhe të paqëndrueshme të një mbiemri tashmë në klasën e pestë. Ne do të analizojmë në detaje tiparet e tyre.

Mbiemër

Ky grup pjesësh të të folurit është shumëngjyrësh dhe elegant. Asnjë tekst i vetëm nuk mund të bëjë pa të, edhe nëse është me përmbajtje shkencore. Mbiemrat na ndihmojnë të përshkruajmë madhësinë (i gjatë, i madh, i vogël), të tregojmë për pamjen e dikujt (i lezetshëm, me flokë të kuqe), të tregojmë ngjyrat (e bardhë, të verdhë-blu, vjollcë), të zbulojmë ndjenjat (i trishtuar, të lumtur, të zemëruar).

NË forma fillestare përdoret në njëjësin mashkullor. Pyetjet kryesore që përgjigjet: Cilin? kujt? Pikërisht në këtë version mund të gjeni fjalën që kërkoni në një fjalor drejtshkrimor ose shpjegues.

Shenjat e vazhdueshme

Çdo student i ditur e di se të gjitha pjesët e të folurit kanë karakteristikat e tyre.

Mjaft të vështira për t'u studiuar janë konstante dhe simptoma të paqëndrueshme mbiemër

Të parat janë kategoritë. Zakonisht ndahen në tre grupe.

Kategoria më produktive janë mbiemrat cilësorë. Duke gjykuar nga emri, mund të kuptojmë se ato kanë për qëllim të përshkruajnë karakteristika të caktuara të objekteve.

Ato ndryshojnë nga kategoritë e tjera në atë që mund të formojnë forma të shkurtra duke shkurtuar mbaresën.

Për shembull: i madh - i madh, konstant - konstant, i lehtë - i lehtë.

Një tjetër ndryshim i veçantë është aftësia për të krahasuar një cilësi me një tjetër. Në gjuhësi kjo quhet shkalla e krahasimit.

Për shembull: cool - cooler (cooler) - coolest (cooler).

Këto veçori dallojnë emra cilësorë mbiemra nga të gjithë të tjerët. Asnjë kategori tjetër nuk ka kaq shumë mundësi.

Mos harroni, nëse jeni në dyshim, kjo është një shenjë e përhershme dhe jo e përhershme e një mbiemri, mbani mend se vetëm radhët klasifikohen si të parat.

Grupi tjetër ndryshon nga të tjerët në një pyetje. Vetëm mbiemrat posedues mund t'i përgjigjen pyetjes " kujt?" Kjo kategori nënkupton përkatësinë e një kafshe ose personi.

Për shembull: gjurmë ujku, sy peshkaqeni.

Grupi i fundit janë mbiemrat relativë. Ata ju tregojnë se cilës kohë apo vend i referohet fjala. Për shembull: pikat e pranverës (stina), pishina (destinacioni), freskia e pyllit (vendi).

Shenjat e ndryshueshme

Të gjitha karakteristikat që mund të ndryshojnë nën ndikimin e diçkaje quhen të paqëndrueshme. Ndryshe nga shkarkimet, këto mund të devijojnë nga versioni fillestar.

Është e nevojshme të bëhet dallimi midis shenjave konstante dhe të paqëndrueshme të një mbiemri.

Gjëja e parë që duhet emërtuar është gjinia. Të gjithë ata (mashkull, asnjanës dhe femër) janë gjithashtu të qenësishëm në mbiemrin.

Për shembull: mur - errët - ujë.

Tjetra është numri. Kjo pjesë e të folurit përdoret si në njëjës ashtu edhe në shumës: çdo - ndryshe.

Dhe, natyrisht, mbiemri ndryshon në të gjitha rastet. Në këtë është i ngjashëm me një emër.

Shenjat e mbiemrave (konstante dhe jokonstante) tregohen gjatë analizës morfologjike. Ne do të tregojmë planin e tij më poshtë në artikull.

Roli në fjali

Shenjat konstante dhe të paqëndrueshme të një mbiemri studiohen me shumë detaje në mësimet e gjuhës ruse.

Përveç kësaj, të gjitha funksionet e tij të mundshme sintaksore shqyrtohen në detaje.

Meqenëse i përgjigjet pyetjes "cila?", zakonisht luan rolin e një përkufizimi në një fjali.

Për shembull: E ngrohtë mbrëmje vere Do ta kujtojmë për një kohë të gjatë.

Në rastin kur mbiemri merr funksionin e veprimit, ai do të jetë kallëzues.

Për shembull: Veshja ishte shumëngjyrëshe.

Ndonjëherë në gjuhën ruse ndodh një fenomen si kalimi i një pjese të të folurit në një tjetër. Për shembull, fjala "dhomë ngrënie" ka qenë një mbiemër. Tani përdoret më shpesh si emër, sepse në rasën emërore luan rolin e subjektit, dhe në ato indirekte - plotësuesi.