Metoda e piktogramit për fëmijë. Modelimi vizual në zhvillimin e aktivitetit të të folurit-njohës tek fëmijët me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit (nga përvoja e punës)

Teknika “Piktogram”.- një metodë e hulumtimit psikologjik eksperimental të memorizimit dhe të menduarit indirekt.

YouTube Enciklopedike

1 / 5

S. Muller. Zhvillimi i memories. nr 8. METODA E PIKTOGRAMIT

Automatizimi 3D i ndërtimit të rrugëve

Ekzaminimi i një fëmije 2 vjeç

Edhe një herë për metodën e vetëvlerësimit sipas Dembo-Rubinstein

Ed Ulbrich: Si Benjamin Button mori fytyrën e tij

Titra

Histori

Për hulumtime psikologjike eksperimentale, metoda e piktogramit u propozua në fillim të viteve 1930. Qëllimi i metodologjisë ishte studimi i memorizimit të ndërmjetësuar në kuadrin e teorisë kulturore-historike zhvillimin mendor person (L. S. Vygotsky, A. R. Luria, A. N. Leontiev) për natyrën indirekte të akteve mendore njerëzore. Sipas këtij koncepti, funksionet më të larta mendore të një personi janë të tërthorta në natyrë, ato zhvillohen historikisht, me ndihmën e atyre të zhvilluara në histori. shoqëria njerëzore mjetet - mjetet, shenjat dhe simbolet. Mjeti më i lartë dhe universal për modifikimin e funksioneve mendore është fjala.

Sa i përket autorësisë së metodës, ajo i atribuohet A. R. Luria. Vetë Luria (1964) shkruan se metoda e piktogramit u propozua nga L. S. Vygotsky dhe u zhvillua nga një numër bashkëpunëtorësh të tij. Me shumë mundësi, L. S. Vygotsky i përkiste ide e përgjithshme studime të kujtesës së ndërmjetësuar përmes përzgjedhjes së imazhit vizual.

Përshkrimi i metodës

Teknika është që subjektet duhet të mbajnë mend fjalët dhe frazat. Për të mbajtur mend më mirë materialin, ai duhet të përshkruajë në letër diçka që mund ta ndihmojë atë në të ardhmen të riprodhojë fjalët që janë propozuar. Subjekti duhet të paralajmërohet se cilësia e imazhit në këtë detyrë nuk luan një rol dhe koha që duhet për të përfunduar detyrën nuk luan rol as. Në këtë rast, subjektit nuk i lejohet të bëjë shënime në formën e shkronjave dhe numrave.

Vështirësia e teknikës që hasin subjektet është se diapazoni i kuptimeve të një fjale është më i gjerë se ai që mund të përdoret për të përcaktuar një vizatim, dhe kuptimi i një vizatimi është më i gjerë se kuptimi i fjalës - kjo do të thotë se fjala dhe vizatimi duhet të përkojnë vetëm në një masë të caktuar. Normalisht, një person është në gjendje të kuptojë të përgjithshmen si në një foto ashtu edhe në një fjalë, që është mekanizmi kryesor i formimit. kuptimi i kushtëzuar. Në patologji, të menduarit ndryshon dhe procesi i krijimit të lidhjeve të kushtëzuara bëhet i vështirë për një person.

Me kalimin e viteve është mbledhur numër i madh të dhëna empirike. Shumë studiues në fushën e patopsikologjisë kanë sistemuar të dhëna nga një numër i tyre hulumtimin e vet dhe hulumtimet e kolegëve të tyre. Rezultati i punës së tyre ishte një ide e pamjes së përgjithshme të zbatimit të teknikës së piktogramit nga subjekte me sëmundje të ndryshme mendore.

Kryerja e metodës së piktogramit nga subjekte të shëndetshme

Subjektet e shëndosha që kanë arsim të mesëm jo të plotë e përballojnë lehtësisht teknikën. Dhënia e një shembulli, një modeli që duhet ndjekur, i ndihmon ata nëse hasin një vështirësi. Subjekte të tilla ndjekin gjithmonë udhëzimet dhe zgjedhin imazhe për shumicën e koncepteve. Subjektet e shëndetshme shpesh demonstrojnë aftësinë e tyre për të vizatuar dhe menduar në mënyrë krijuese dhe mund të përdorin shkronja dhe mbishkrime. Nëse flasim për imazhe, atëherë në lëndë të tilla ato janë adekuate, konkrete, pa rëndësi emocionale dhe imazhet standarde janë gjithmonë të pranishme. Nëse shfaqet stereotipia, ajo manifestohet për shkak të përshkrimit të shpeshtë të figurave njerëzore. Vizatimet janë të renditura, karakteristikat grafike janë të qëndrueshme, madhësia e vizatimeve shpesh zvogëlohet në njërën anë të fletës. Tema të tilla kanë një aftësi të mirë për të kujtuar. Komenti i tyre për imazhin e zgjedhur është i shkurtër dhe konciz.

Imazhet specifike, mungesa e simbolizmit gjeometrik dhe gramatikor, si dhe ulja e numrit të simboleve metaforike dhe imazheve atributive, stereotipizimi, të menduarit banal - e gjithë kjo mund të jetë e pranishme tek një person me një nivel të ulët arsimor. Dhe për personat me nivel të lartë Intelekti karakterizohet nga karakteristikat e mëposhtme: një fokus unik në origjinalitet, dëshira për të shprehur kuptimin e konceptit të propozuar në mënyrë abstrakte, me mjete thjesht grafike.

Shembull 1. Piktogram i një lënde të shëndetshme

Piktograme të pacientëve me dëmtim organik të trurit

Në rast të dëmtimit organik të trurit, kompleksi i simptomave të mëposhtme vërehet në piktogram:

• Kuptimi i pamjaftueshëm i kuptimit të detyrës, i cili shoqërohet me një rënie të inteligjencës dhe manifestohet ose në një keqkuptim të plotë të udhëzimeve, ose në një kuptim të shtrembëruar, kur kuptohet vetëm një element. Për shembull, pacientët e kuptojnë se duhet të vizatojnë diçka, por nuk i lidhin vizatimet e tyre me fjalën. Vizatimet janë të dobëta të diferencuara;
• Pamundësia për të zgjedhur një imazh abstrakt. Subjektet, pas diskutimit të plotë, refuzojnë të vizatojnë ose tregojnë komplotin që dëshirojnë të vizatojnë.
• Mungesa e simboleve gjeometrike dhe gramatikore, imazhe origjinale të suksesshme. Vëzhguar edhe me opsionet më të buta lezione organike megjithatë, kjo shenjë nuk është specifike dhe shfaqet në subjekte të shëndosha me nivel të ulët arsimor
• Ulja e numrit të imazheve atributive dhe metaforike
• Në strukturën e imazheve specifike, mbizotërojnë ato fotografike, shpesh fragmentare.
• Stereotipia është tepër e shprehur, ka këmbëngulje të drejtpërdrejta. Këmbënguljet janë gjëja kryesore shenjë dallueseçrregullim organik nga nivel të ulët inteligjencës dhe mungesës së edukimit
• Diferencim i pamjaftueshëm i imazhit
• Ulja e produktivitetit të memorizimit indirekt

Këto ndryshime janë karakteristike për çrregullimet intelektuale dhe mnestike. Ato varen nga shkalla e rënies intelektuale. Pacientët me lezione organike të trurit karakterizohen nga një qëndrim anksioz-depresiv ndaj kërkimit.

Epilepsia zë një vend të veçantë në mesin e sëmundjeve organike të trurit. Teknika e piktogramit është shumë e ndjeshme në diagnostikimin më të lartë funksionet mendore me këtë sëmundje. L. V. Petrenko studioi memorizimin e ndërmjetësuar në pacientët me epilepsi. Në studimet e saj, ajo zbuloi se te pacientët me epilepsi simptomatike, shqetësimet në ndërmjetësim shoqëroheshin me luhatje në performancën e tyre dhe te pacientët me sëmundje epileptike ato shpjegoheshin me inercinë e shtuar, një dëshirë e ekzagjeruar për të shfaqur të gjitha detajet.

Kështu e përshkruan B.V.Zeigarnik rastin e tij nga praktika e tij: “Për një grup pacientësh me epilepsi, kryerja e kësaj detyre shkakton vështirësi të konsiderueshme. Nëse është e nevojshme të gjesh një fotografi për të kujtuar fjalën "zhvillim", pacienti K. thotë: "Çfarë zhvillimi?" Mund të jetë i ndryshëm: si zhvillimi i muskujve ashtu edhe zhvillimi mendor. Cilin dëshironi?” Ky pacient e ka të vështirë të krijojë një fotografi për të kujtuar fjalën “ndarje”. “Ju mund të ndaheni në mënyra të ndryshme: mund të jeni me të dashurin tuaj; ose djali largohet nga shtëpia, ose miqtë thjesht ndahen. Nuk e kuptoj se çfarë të vizatoj? Ai përpiqet të vizatojë një shtrat, por menjëherë deklaron se ky vizatim nuk është i përshtatshëm, pasi një grua e sëmurë nuk duhet të shtrihet: "Ajo mund të ketë grip dhe ajo e mban atë në këmbë." Pastaj pacienti vendos të vizatojë një tabelë me ilaçe, por as kjo nuk e kënaq: "Në fund të fundit, një grua e sëmurë nuk merr domosdoshmërisht ilaçe". Disa pacientë përpiqen të përshkruajnë pothuajse fotografikisht në një vizatim situatën e jetës. Pra, nëse është e nevojshme, mbani mend shprehjen " gëzuar festën"Pacienti vizaton njerëz që kërcejnë, një tryezë të shtruar, lule dhe vizaton një flamur aty pranë."

Shembulli 2. Piktogrami i një pacienti me dëmtim organik të trurit

Piktogrami i alkoolizmit

Me alkoolizmin, ka ndryshime organike të vogla dhe delikate që mund të shfaqen në fazat e hershme.

Zbatimi i teknikës nga këta subjekte është i ngjashëm me performancën e subjekteve me dëmtim organik të trurit, i vetmi ndryshim është se pijet alkoolike shfaqen shpesh në imazhe.

Shembull: Pra, subjekti R. nxjerr dy gota vodka për konceptin e "drejtësisë" (shpjegimi: "një njeri i drejtë e derdh atë në mënyrë të barabartë"). Subjekti S. vizaton një gotë për konceptin e "trishtimit" (shpjegim: "kur një person është i trishtuar, ai pi vodka"). Subjekti P. vizaton një shishe për konceptin "sëmundje" (shpjegim: "të gjitha sëmundjet e mia janë nga pirja").

Piktograme të pacientëve me psikopati në baza organike

Në pacientët me tipare të karakterit psikopatik ose psikopati në sfondin e ndryshimeve organike të mbetura, së bashku me shenjat tipike të lezioneve organike, vërehen shenjat e mëposhtme: shqetësim emocional në formën e shkeljeve të planifikimit të sjelljes, ngacmueshmëri emocionale apo demonstrativiteti.

Imazhet individualisht domethënëse mund të nxjerrin në pah përvojën delikuente të subjektit, për shembull, përvojën me përdorimin e drogës.

Piktograme për skizofreninë

Roli i piktogramit në studimin e skizofrenisë është shumë i rëndësishëm - është një mjet i vlefshëm diagnostikues. Duke qenë se piktogramet për këtë sëmundje janë të ndryshme, shfaqen imazhe konkrete dhe superabstrakte. Nëse pacienti ka një komponent deluzional, atëherë ai do të shfaqet edhe në piktogram.

Në përgjithësi, në këtë teknikë për skizofreninë, vërehet kompleksi i simptomave të mëposhtme:

• Kuptimi i pamjaftueshëm ose i shtrembëruar i kuptimit të detyrës, veçanërisht në një gjendje akute. Pacientët mund të kuptojnë vetëm një element të udhëzimeve. Pacientët me sindromë paranojake dhe halucinative-paranojake mund ta interpretojnë studimin në përputhje me përmbajtjen e ideve deluzive.
• Reduktimi i numrit të imazheve atributive
• Ulja e numrit të imazheve adekuate
• Reduktimi i numrit të imazheve standarde
• Zhvendosja e qëndrimit stereotip, tendenca këmbëngulëse. Pacientët me skizofreni shfaqin stereotipi atipike, e cila nuk shprehet në përsëritjen e figurave njerëzore. Këmbënguljet gjithashtu nuk janë tipike ato shprehen në transferimin e një elementi në vizatime
• Përdorimi i shkronjave është shpesh pretencioz. Pacienti deformon shkronjat, duke u përpjekur t'u japë atyre formën e një imazhi specifik. Megjithatë, ato nuk ndihmojnë në riprodhimin e fjalëve
• Rregullimi i vizatimeve dhe karakteristikave grafike ndryshojnë ndjeshëm, ka forma të ndryshme rregullimi atipik i modeleve
• Ekziston një disproporcion i rëndësishëm midis të dhënave të piktogramit dhe metodave të tjera të hulumtimit psikologjik eksperimental.

Këto ndryshime te pacientët individualë mund të shprehen ndryshe, por më qartë manifestohen në gjendje akute, me patologji të rëndë afektive, me përjashtim të depresionit.

Imazhet joadekuate të pacientëve me skizofreni kërkojnë një përshkrim të veçantë, pasi ato janë një hallkë e rëndësishme në diagnozën diferenciale të skizofrenisë dhe kanë të gjerë dhe më pak kritere të caktuara. Imazhet mund të klasifikohen si joadekuate nëse nuk shërbejnë për të mësuar përmendësh konceptin dhe janë shumë larg përmbajtjes. S. V. Longinova jep shembullin e mëposhtëm të imazheve joadekuate: kur mëson përmendësh fjalën "punë e vështirë", pacienti vizaton Jezu Krishtin, duke e shpjeguar këtë: "ka një shkëlqim rreth kokës, ai shkëlqen nga lumturia... mos i bëj keq fqinji juaj. Fytyrë shpirtërore. Jezu Krishti përmbush funksionin e tij." Tek fjala “drejtësi” ai vizaton një pulë: “Nëse kam vjedhur një pulë në jetën time, atëherë ata më pyesin dhe unë them: po, kam vjedhur një pulë”.

S. V. Longinova (1972), si dhe S. Ya Rubinstein (1972), zhvilluan një klasifikim të imazheve joadekuate në pacientët me skizofreni, në varësi të llojit të patologjisë që ata pasqyrojnë. Në të ata identifikuan imazhe që janë të pamjaftueshme në përmbajtje dhe imazhe që pasqyrojnë patologjinë e komponentit motivues të të menduarit dhe humbjen e fokusit.

Imazhet që janë të papërshtatshme në përmbajtje:

• lidhjet e largëta
• simbolikë boshe
• zgjedhje e bazuar në përshtypjen shqisore
• shoqatë bashkëtingëllore
• lloji i përzgjedhjes fragmentare

Imazhet që pasqyrojnë patologjinë e komponentit motivues të të menduarit me shumë zgjedhje:

• zgjedhje specifike me paqartësi dhe shpjegim simbolik
• piktograme stereotipike

Shembulli 3. Piktogrami i një pacienti me skizofreni

Një parashkollor është shumë fleksibël dhe i lehtë për t'u mësuar, por fëmijët karakterizohen nga lodhja e shpejtë dhe humbja e interesit për aktivitetet. Përdorimi i piktogrameve krijon interes dhe ndihmon në zgjidhjen e këtij problemi.

Përdorimi i analogjisë simbolike lehtëson dhe përshpejton procesin e memorizimit dhe asimilimit të materialit dhe formon teknika për të punuar me kujtesën.

Piktogram- (nga latinishtja Pictus - për të vizatuar dhe greqishtja Γράμμα - rekord) - një shenjë që shfaq tiparet më të rëndësishme të njohura të një objekti, objektesh, dukurish për të cilat tregon, më së shpeshti në formë skematike.

Fëmijët që nuk flasin dhe fëmijët që vuajnë nga moszhvillimi i të folurit kanë mundësi të kufizuara formimi i aftësive të komunikimit dhe ndërveprimit me mjedisin social. Fjalimi gojor, duke luajtur rolin kryesor në njohës dhe zhvillimin emocional fëmijë dhe është baza ndërveprimi social, në shumicën e rasteve, është i paarritshëm për fëmijë të tillë. Prandaj, është e nevojshme t'u sigurohet atyre një sistem tjetër komunikimi që do t'i ndihmojë

Shkarko:

Pamja paraprake:

Konsultimet me mësuesit parashkollor

Subjekti. “Përdorimi i piktogrameve në punën me fëmijët mosha parashkollore»

mësues-logopedist

Vetrovoy Marina Vladimirovna

Rëndësia e përdorimit të piktogrameve në punën me parashkollorët është se:

Një parashkollor është shumë fleksibël dhe i lehtë për t'u mësuar, por fëmijët karakterizohen nga lodhja e shpejtë dhe humbja e interesit për aktivitetet. Përdorimi i piktogrameve krijon interes dhe ndihmon në zgjidhjen e këtij problemi.

Përdorimi i analogjisë simbolike lehtëson dhe përshpejton procesin e memorizimit dhe asimilimit të materialit dhe formon teknika për të punuar me kujtesën.

Piktogram - (nga latinishtja Pictus - për të vizatuar dhe greqishtja Γράμμα - rekord) - një shenjë që shfaq tiparet më të rëndësishme të njohura të një objekti, objektesh, dukurish për të cilat tregon, më së shpeshti në formë skematike.

Fëmijët që nuk flasin dhe fëmijët që vuajnë nga moszhvillimi i të folurit kanë mundësi të kufizuara për të zhvilluar aftësitë e komunikimit dhe ndërveprimin me mjedisin social. Gjuha gojore, e cila luan një rol të madh në zhvillimin kognitiv dhe emocional të një fëmije dhe është baza e ndërveprimit shoqëror, në shumicën e rasteve është e paarritshme për këta fëmijë. Prandaj, është e nevojshme t'u sigurohet atyre një sistem tjetër komunikimi që do t'i ndihmojëlehtësojnë komunikimin, përmirësojnë zhvillim gjithëpërfshirës fëmijës, si dhe për të intensifikuar pjesëmarrjen e tij në procesi pedagogjik dhe në këtë mënyrë do të kontribuojë në integrimin e fëmijëve të tillë në shoqërinë e gjerë.

Metoda e piktogramit u zhvillua për herë të parë nga D.B. Elkonin, L.A. Wenger, N.A. Vetlugina, N.N. Poddjakov. Kjo metodë përdori D.B Elkonin dhe L.E Zhurova për të mësuar shkrim-leximin e fëmijëve parashkollorë, d.m.th. duke përdorur modele vizuale për të përcaktuar përbërjen e zërit të një fjale, model fjalësh dhe model fjalie. Piktogramet për tregime dhe përralla kontribuojnë në zhvillimin e të folurit koherent tek fëmijët. Fëmijët jo vetëm dëgjojnë fjalimin e tyre ose atë që u drejtohet, por kanë mundësinë ta shohin atë.

Piktogramet i përkasin mjeteve joverbale të komunikimit dhe mund të përdoren në kapacitetet e mëposhtme:

Si një mjet komunikimi i përkohshëm, për të ruajtur motivimin dhe dëshirën e fëmijës për të komunikuar;

Si një mjet komunikimi i vazhdueshëm për një fëmijë të paaftë për të folur në të ardhmen;

Si një mjet për të lehtësuar zhvillimin e komunikimit, të folurit, funksionet njohëse (simbolizimi, formimi ide elementare dhe konceptet);

Si fazë përgatitore për zhvillimin e të shkruarit dhe të lexuarit tek fëmijët me probleme zhvillimi (skema e fjalëve, skema e fjalive).

Kështu, përmbajtja e pintogrameve është krijuar për t'i dhënë fëmijës mundësinë për të komunikuar në shtëpi, në kopshti i fëmijëve, klasë, në një sërë situatash në jetën e përditshme.

Objektet përshkruhen (në një sfond blu), karakteristikat e tyre (në një sfond të gjelbër) dhe veprimet me to (në një sfond të kuq sfond), të cilat shpesh gjenden në botën sociale që rrethon fëmijën.

Metodologjia L. B. Boryaeva, E. T. Logina, L.V

"Unë flas!" , përfshin fazat e mëposhtme të mësimit të një fëmije për të punuar me piktograme:

1. Njoftoni fëmijën me shenjën-simbolin dhe sqaroni kuptimin e tij:

Identifikimi i simbolit.

I rrituri i tregon vazhdimisht fëmijës piktograme, i ofron identifikimin dhe lidhjen e tyre me një objekt real ose me imazhin e tij realist në një foto;

Zgjedhja e ikonës së dëshiruar nga një sërë të tjerash.

Nga disa piktograme, fëmija duhet të njohë dhe të tregojë atë që ka emërtuar i rrituri;

Përzgjedhja e dy ikonave identike midis një numri të tjerash;

Përzgjedhja e së njëjtës ikonë midis një numri të caktuar të tjerash;

Ndërtimi i frazave duke përdorur piktograme.

I rrituri e fton fëmijën të shikojë piktogramet që përshkruajnë objektin e veprimit, procesin e veprimit të nevojshëm për këtë objekt etj. dhe shqipton një frazë që korrespondon me këto imazhe. Fëmija zgjedh dhe tregon piktograme në sekuencën në të cilën shqiptohen fjalët për të formuar frazën e dëshiruar;

Përzgjedhja (shfaqja) e disa frazave të përbëra nga imazhe piktografike, ajo e emërtuar nga i rrituri.

2. Algoritmi për vendosjen e një lidhjeje midis imazheve të objekteve dhe funksionit të tyre:

Bëni një palë piktograme.

Opsioni i parë : një i rritur fton fëmijën të lidhë me një shigjetë një piktogram që përshkruan një objekt me një piktogram që pasqyron veprimin që mund të kryhet me këtë objekt.Për shembull, kukull -> luaj, mollë -> ha.

Opsioni i dytë : një i rritur i tregon fëmijës një piktogram që përshkruan një veprim dhe i kërkon që ta lidhë këtë piktogram me një shigjetë me një piktogram mbi të cilin është vizatuar objekti përkatës.Për shembull, dëgjoni -> veshët, pini -> ujë;

Midis një grupi të caktuar ikonash, zgjidhni vetëm ato që i përkasin njërës grup tematik, për shembull, për një grup rrobash;

E pesta është shtesë.

I rrituri i tregon fëmijës pesë piktograme që përshkruajnë katër objekte nga një grup tematik, dhe i pesti nga një tjetër. Fëmija gjen një objekt shtesë dhe e tregon;

Gjeni dhe korrigjoni gabimin në çifte piktogramesh duke i lidhur me shigjetë ato përkatëse.Për shembull, veshët -> shohin, sytë -> dëgjojnë;

Gjeni dhe korrigjoni gabimin në frazë.

Një i rritur i tregon një foto një fëmije imazh grafik fraza që përmban një gabim dhe e fton atë të zgjedhë atë që i nevojitet nga disa ikona për të korrigjuar këtë gabim.

3. Sekuenca e ndërtimit logjik të një fraze duke zgjedhur në mënyrë të pavarur simbolin e kërkuar:

Krijoni një frazë të thënë nga një i rritur nga piktogramet;

Hartoni një frazë nga piktogramet, duke i lidhur ato së bashku sipas kuptimit të tyre me shigjeta;

Zgjidhni një grup piktogramesh bazuar në një karakteristikë të dhënë;

Bëni zinxhirë logjikë.

Kështu, sistemi mjete joverbale komunikimi përfshin formimin e një zinxhiri logjik:

koncepti origjinal i "shenjës"» (piktogram) ->koncept i përgjithshëm-> fiksim shkathtësi veprime të pavarura me piktograme -> e pavarurorientimi në sistemin e shenjave.

Pamja paraprake:

https://accounts.google.com

Titrat e rrëshqitjes:

"Përdorimi i piktogrameve në punën me fëmijët parashkollorë" Mësues - terapist i të folurit Marina Vladimirovna Vetrova

Rëndësia e përdorimit të piktogrameve në punën me parashkollorët është se: një parashkollor është shumë fleksibël dhe i lehtë për t'u mësuar, por fëmijët karakterizohen nga lodhja e shpejtë dhe humbja e interesit për aktivitetet. (Përdorimi i piktogrameve ngjall interes dhe ndihmon në zgjidhjen e këtij problemi) përdorimi i analogjisë simbolike lehtëson dhe përshpejton procesin e memorizimit dhe asimilimit të materialit dhe formon teknika për të punuar me kujtesën.

Piktogram - (nga latinishtja Pictus - për të vizatuar dhe greqishtja Γράμμ α - rekord) - një shenjë që shfaq tiparet më të rëndësishme të njohura të një objekti, objektesh, dukurish për të cilat tregon, më së shpeshti në formë skematike.

Rëndësia e përdorimit të metodës së piktogramit është se ndihmon: - Lehtësimin e komunikimit. - Përmirësoni zhvillimin e gjithanshëm të fëmijës. - Aktivizoni të folurit dhe veprimtarinë e të menduarit (kujtesa, vëmendja, të menduarit).

Piktogramet i përkasin mjeteve joverbale të komunikimit dhe mund të përdoren në këto cilësi: - si mjet komunikimi i përkohshëm, për të ruajtur motivimin dhe dëshirën e fëmijës për të komunikuar; - si mjet komunikimi i vazhdueshëm për një fëmijë të paaftë për të folur në të ardhmen; - si një mjet për të lehtësuar zhvillimin e komunikimit, të folurit, funksionet njohëse (simbolizimi, formimi i ideve dhe koncepteve elementare); - si një fazë përgatitore për përvetësimin e të shkruarit dhe të lexuarit tek fëmijët me probleme zhvillimi (skema e fjalëve, skema e fjalive).

Metodologjia e L. B. Boryaeva, E. T. L.V. 2. Një algoritëm për vendosjen e një lidhjeje ndërmjet imazheve të objekteve dhe funksionit të tyre; 3. Sekuenca e ndërtimit logjik të një fraze duke zgjedhur në mënyrë të pavarur simbolin e kërkuar.

1. Njohja e fëmijës me shenjën-simbolin dhe sqarimi i të kuptuarit të tij: - identifikimi i simbolit. I rrituri i tregon vazhdimisht fëmijës piktograme, i ofron identifikimin dhe lidhjen e tyre me një objekt real ose me imazhin e tij realist në një foto;

Zgjedhja e ikonës së dëshiruar nga një sërë të tjerash. Nga disa piktograme, fëmija duhet të njohë dhe të tregojë atë që ka emërtuar i rrituri; - përzgjedhja e dy ikonave identike midis një numri të tjerash; - përzgjedhja e së njëjtës ikonë midis një numri të caktuar të tjerash;

Pamja paraprake:

Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com

Titrat e rrëshqitjes:

Ndërtimi i frazave duke përdorur piktograme. I rrituri e fton fëmijën të shikojë piktogramet që përshkruajnë objektin e veprimit, procesin e veprimit të nevojshëm për këtë objekt etj. dhe shqipton një frazë që korrespondon me këto imazhe. Fëmija zgjedh dhe tregon piktograme në sekuencën në të cilën shqiptohen fjalët për të formuar frazën e dëshiruar;

Përzgjedhja (shfaqja) e disa frazave të përbëra nga imazhe piktografike, ajo e emërtuar nga i rrituri. Vajza duke ngrënë në kuzhinë

2. Algoritmi për vendosjen e lidhjes ndërmjet imazheve të objekteve dhe funksionit të tyre: - të bëjë një çift piktogramesh. Opsioni i parë: i rrituri fton fëmijën të lidhë me një shigjetë një piktogram që përshkruan një objekt me një piktogram që pasqyron veprimin që mund të kryhet me këtë objekt. Për shembull, kukull -> luaj, mollë -> ha. Opsioni i dytë: i rrituri i tregon fëmijës një piktogram që përshkruan një veprim dhe i kërkon që ta lidhë këtë piktogram me një shigjetë me piktogramin mbi të cilin është vizatuar objekti përkatës. Për shembull, dëgjoni -> veshët, pini -> ujë;

Midis një grupi të caktuar piktogramesh, zgjidhni vetëm ato që i përkasin të njëjtit grup tematik, për shembull, grupi i veshjeve;

E pesta është shtesë. I rrituri i tregon fëmijës pesë piktograme që përshkruajnë katër objekte nga një grup tematik, dhe i pesti nga një tjetër. Fëmija gjen një objekt shtesë dhe e tregon; - gjeni dhe korrigjoni një gabim në çifte ikonash duke i lidhur ato përkatëse me një shigjetë. Për shembull, veshët - shikoni, sytë -> dëgjoni;

Gjeni dhe korrigjoni gabimin në frazë. I rrituri i tregon fëmijës një imazh piktografik të një fraze që përmban një gabim dhe e fton atë të zgjedhë atë që i nevojitet nga disa piktograme për të korrigjuar këtë gabim.

3. Sekuenca e ndërtimit logjik të një fraze duke zgjedhur në mënyrë të pavarur simbolin e kërkuar: - të hartojë një frazë të thënë nga një i rritur nga piktogramet;

Hartoni një frazë nga piktogramet, duke i lidhur ato së bashku sipas kuptimit të tyre me shigjeta;

Zgjidhni një grup piktogramesh bazuar në një karakteristikë të dhënë; - të krijojë zinxhirë logjikë.

Kështu, sistemi i mjeteve të komunikimit jo-verbal parashikon formimin e një zinxhiri logjik: koncepti fillestar i "shenjës" (piktogrami) një koncept përgjithësues, konsolidimi i aftësisë së veprimeve të pavarura me piktograme, orientimi i pavarur në sistemin e shenjat

Fazat e të mësuarit për të punuar me piktograme.

Teknika, e cila do të ndihmojë në zhvillimin e aftësive të komunikimit dhe ndërveprimit me mjedisin social, përfshin tre faza të mësimit të një fëmije për të punuar me piktograme:

1. Njihni fëmijën me shenjën-simbolin dhe sqaroni kuptimin e saj. Identifikimi i një simboli (i tregojmë fëmijës piktograme, i ofrojmë t'i identifikojmë dhe i lidhim me një objekt real ose imazhin e tij realist në një figurë). Përzgjedhja e piktogramit të dëshiruar nga një sërë piktogramesh të tjera (nga disa piktograme, fëmija duhet të njohë dhe të tregojë atë që ka emërtuar i rrituri). Përzgjedhja e dy ikonave identike midis një numri të tjerash. Përzgjedhja e së njëjtës ikonë midis një numri të caktuar të tjerash. Ndërtimi i një fraze duke përdorur piktograme (fëmija zgjedh dhe tregon piktogramet në sekuencën në të cilën shqiptohen fjalët për të formuar frazën e dëshiruar). Përzgjidhni nga disa fraza atë që emëroi i rrituri.

2. Algoritmi për vendosjen e një lidhjeje ndërmjet imazheve të objekteve dhe funksioneve të tyre. Bëni një palë piktograme (e ftojmë fëmijën të lidhë me një shigjetë një piktogram që përshkruan një objekt, me një piktogram që pasqyron veprimin që mund të kryhet me këtë objekt: kukull - luaj; mollë - ha, ose tregoji fëmijës veprimin dhe kërkoni të lidhni me objektin: dëgjoni - veshë pije - ujë ). Zgjidhni ato që i përkasin të njëjtit grup tematik. E katërta është shtesë. Gjeni dhe korrigjoni gabimin në çifte piktogramesh duke i lidhur ato përkatëse me një shigjetë (veshët - dëgjoni; sytë - shikoni). Gjeni dhe korrigjoni një gabim në një frazë (zgjidhni atë të dëshiruar nga disa ikona).

3. Sekuenca e ndërtimit logjik të një fraze duke zgjedhur në mënyrë të pavarur simbolin e kërkuar. Krijoni një frazë të thënë nga një i rritur nga piktogramet. Hartoni një frazë nga piktogramet duke i lidhur ato së bashku sipas kuptimit të tyre me shigjeta. Zgjidhni një grup piktogramesh bazuar në një karakteristikë të dhënë. Bëni zinxhirë logjikë. Kështu, sistemi i mjeteve joverbale të komunikimit parashikon formimin e një zinxhiri logjik: Koncepti fillestar i "shenjës" (piktogram). Koncepti përgjithësues. Konsolidimi i aftësisë së veprimeve të pavarura me piktograme. Orientimi i pavarur në sistemin e shenjave. Piktogramet e "diagramit të fjalëve" ndihmojnë fëmijën, duke u fokusuar në imazh vizual, numëroni sa dhe çfarë tingujsh ka në një fjalë, ku është tingulli (në fillim, në mes ose në fund), modelet e fjalive - përcaktoni numrin e fjalëve, zhvillon interes për komunikim, përmirëson veprimtarinë e të folurit-njohës, zotëron operacionet e analizës dhe të sintezës. Piktogramet përmbajnë simbole shtesë (një simbol nominal është një simbol i temës, një simbol i foljes është një simbol i kallëzuesit, një piktogram mbiemëror shoqërohet me një vijë të valëzuar). Për shembull:

Piktogramet e temës Folje pictograms

laps sy dielli pluck vrapoj shndrit

Piktograme mbiemërore Piktograme ndajfoljore

me diell e gëzuar blu brenda rreth e trishtuar

Duhet të theksohet se jo të gjitha leksema të futura në strukturën e një deklarate mund të shfaqen me një ikonë. Kur punoni me një kod pikografik, merret parasysh niveli i zhvillimit kognitiv të fëmijës dhe aftësitë e tij, i cili përcakton numrin e simboleve të përdorura; Paralelisht, po punohet për zhvillim kujtesa vizuale, vëmendje. Pasi fëmijët zotërojnë simbolikën e piktogrameve foljore, nominale, mbiemërore dhe ndajfoljore, ata mësojnë t'i lidhin saktë ato me pyetjet. "Kush?", "Çfarë?", "Çfarë bën?", "Cila?", "Cila?", "Cila?", "Cila?", "Si?", fillojnë të njihen me kodin piktografik në kuadrin e një çifti kallëzuesor (sintagmë), të shprehur nga një temë dhe një kallëzues. Kështu, parashkollorët mësojnë të bëjnë dallimin midis gjallërimit dhe objekte të pajetë duke përdorur pyetje " Kush është ky?", "Çfarë është kjo?" Për shembull:

Flutur

Mushkonja

OBSH? BugÇfarë bën? fluturon, ulet, rrotullohet

Bleta

Dragonfly

bleta fluturon, ulet, rrotullohet

Helikopter

Çfarë? AeroplanÇfarë bën? fluturon, rrotullohet, ulet

Raketë

avioni fluturon, rrotullohet, ulet

Fëmijëve u kërkohet të bëjnë çifte predikative duke përdorur një piktogram linear.

Për shembull: Iriqi po shpon. Gjilpëra shpon. Gjilpëra qëndron. Topi është i gënjyer. Topi po kërcen. Vajza po kërcen. Vajza po vrapon. Qeni po vrapon.

iriq gjilpërë shpuese shtrirë duke kërcyer topin vajzë duke vrapuar qen

Kur studiojnë format elementare të ndryshimit dhe formimit të fjalëve, fëmijëve u ofrohen piktograme që përmbajnë simbole shtesë shumësi emër, folje, mbiemër (+) ose formimi i prapashtesave emër (^).

Në vazhdim ushtrime për të kuptuar dhe përdorur trajtat e shumësit të emrave dhe foljeve fëmija mëson format elementare të ndryshimit të fjalëve me ndihmën e pyetjeve kryesore nga një terapist i të folurit " Çfarë?”, “Kush?”, “Çfarë po bëjnë?”, “Çfarë po bëjnë ata?” etj.

Për shembull: Çfarë aeroplani? Çfarë bën? Mizat. Çfarë? Avion. Çfarë po bëjnë? Ata po fluturojnë. Në këtë rast, kodi pikografik i shumësit është i fiksuar. Për shembull:

aeroplanët e aeroplanit kuzhinierë

Avioni po fluturon Aeroplanët po fluturojnë Laps blu Lapsa blu

Një ushtrim për të kuptuar dhe përdorur emrat e formuar duke përdorur prapashtesa me kuptim zvogëlues. Logopedi e fton fëmijën të emërojë fjalën origjinale "me dashuri". Për shembull:

top top shtëpi shtëpi qen bubi

Formohet duke përdorur prapashtesa k, ok, ik, ochk, echk emrat futen në një ndërtim me dy fjalë. Për shembull:

Kërcim me top Qepë me mollë të pjekur - perime

Në fazën tjetër të punës, numri i fjalëve në deklaratë rritet gradualisht:

Logopedi paraqet një mostër pikografike, fëmija e "deshifron" atë dhe e shqipton qartë frazën. Më pas, terapisti i të folurit fton parashkollorët të ndryshojnë deklaratën duke përdorur predikata verbale. Për shembull:

Djali shikon dardhën e verdhë, dashuron, zgjedh, ha

Kur hartojnë pohime, fëmijët modelojnë pohime duke përdorur pyetje stimuluese (duke eliminuar parafjalën dhe duke zëvendësuar kallëzuesin, duke përfshirë kallëzuesin e dytë në strukturën e frazës). Për shembull: Djalë prishet dardhë e verdhë Djalë ha dardhë e verdhë Djalë i pëlqen të shikojë në një dardhë të verdhë.

Më pas fëmijët mësojnë të riprodhohen tregime të shkurtra sipas piktogrameve. Për shembull:

Katya shkoi në pyll për të mbledhur kërpudha

Pranë vajzës vraponte një qen

Papritur qeni leh

Katya pa një iriq nën një pemë të gjatë

Ajo e mori iriqin në shtëpi

Vajza e ushqeu iriqin me qumësht

Shkrimi pikografik i ndihmon fëmijët të shmangin fjalët që mungojnë dhe të ndërtojnë historinë e tyre në përputhje me skemën e propozuar.

Për shembull, duke punuar në një tekst duke përdorur temë leksikore"Kopsht - kopsht perimesh" merr parasysh fazat e mëposhtme:

1. Biseda paraprake në temën e tregimit.

Qëllimi: të sigurojë mundësi shtesë zhvillimi i të folurit koherent të fëmijës. Objektivat: zhvillimi i interesit për kompozim tregime krijuese; krijoni motivim për të treguar historitë tuaja; zgjerohet fjalorin; mësoni të kapërceni ndrojtjen, drojën; zhvillojnë aftësinë për të folur lirshëm para një auditori.

Një nga metodat më premtuese të zbatimit edukimi i të foluritështë modelim, pasi të menduarit e një parashkollori dallohet nga imazhet e bazuara në objekte dhe konkretiteti vizual. Gjithashtu L.S. Vygotsky në artikullin e tij "Parahistoria e Zhvillimit të shkruarit" shprehu mendimin e mëposhtëm: "Vizatimi i një fëmije sipas funksioni psikologjik ka një lloj fjalimi grafik, një histori grafike për diçka.”

Piktogrami (nga latinishtja Pictus për të vizatuar dhe regjistrimi greqisht Γράμμα) është një shenjë që shfaq tiparet më të rëndësishme të njohura të një objekti, objektesh, dukurish për të cilat tregon, më së shpeshti në formë skematike. Teknika “Piktogram” u zhvillua në fillim të viteve tridhjetë dhe u përdor në kërkime psikologjike.lat.gr.

Rëndësia e përdorimit të piktogrameve qëndron në faktin se të menduarit e fëmijës zhvillohet përmes piktogrameve "diagrame fjalësh" që e ndihmojnë fëmijën, duke u fokusuar në një imazh vizual, të numërojë sa dhe çfarë tingujsh janë në një fjalë, ku është tingulli (në fillim , në mes ose në fund), diagramet e fjalive - përcaktoni numrin e fjalëve, zhvilloni interesin për komunikim, përmirësoni të folurin dhe aktivitetin mendor, zotëroni operacionet e analizës dhe sintezës. vizuale dhe formë e aksesueshme.

Piktogramet për tregime dhe përralla janë të mira për zhvillimin e të folurit koherent tek fëmijët. Kjo kontribuon në zhvillimin e funksioneve më të larta mendore (të menduarit, imagjinatës, kujtesës, vëmendjes), aktivizimin e të folurit koherent, orientimin hapësinor dhe lehtëson njohjen e fëmijëve me natyrën dhe fenomenet e realitetit përreth. shenjat rrugore, shenja mjedisore etj.). Kur përdorni skema të ndryshme Natyra e aktiviteteve të fëmijëve ndryshon: fëmijët jo vetëm dëgjojnë fjalimin e tyre ose atë që u drejtohet, por gjithashtu kanë mundësinë ta "shohin" atë. Kur hartojnë tregime duke përdorur figura dhe piktograme, fëmijët kujtojnë më lehtë fjalët e reja jo mekanikisht, por përmes përdorimit aktiv.

Unë di shumë lodra... Unë di shumë lodra, nuk jam mërzitur fare me to: Kub, top, lugë, rrjetë, arush pelushi, bollëk, flamur, dem. Shelgu Pranë lumit afër shkëmbit Po qan shelgu, po qan shelgu. Ndoshta asaj i vjen keq për dikë? Ndoshta ajo është e nxehtë në diell? Ndoshta një erë lozonjare e tërhoqi shelgun nga bishti i saj? Ndoshta shelgu ka etje? Ndoshta duhet të shkojmë të pyesim?

Piktogram(nga latinishtja Pictus - për të vizatuar dhe greqishtja Γράμμα - rekord) - një shenjë që shfaq tiparet më të rëndësishme të njohura të një objekti, objektesh, dukurish për të cilat tregon, më së shpeshti në një formë skematike. Teknika e Piktogramit u zhvillua në fillim të viteve tridhjetë dhe u përdor në kërkimet psikologjike. Në vitet 60-70, përdorimi i kësaj teknike u zgjerua.

Përdorimi i piktogrameve për zhvillimin e fëmijës është përdorur për mjaft kohë. Metoda e piktogramit u zhvillua për herë të parë nga . Rëndësia e përdorimit të piktogrameve qëndron në faktin se të menduarit e fëmijës zhvillohet përmes një forme vizuale dhe të arritshme. Kjo metodë u përdor gjithashtu nga D. B. Elknin për t'u mësuar parashkollorëve shkrim-leximin, domethënë përdorimin e modeleve vizuale për të përcaktuar përbërjen e tingullit të një fjale.

Piktogramet "diagrami i fjalëve" ndihmojnë fëmijën, duke u fokusuar në një imazh vizual, të numërojë sa dhe çfarë tingujsh janë në një fjalë, ku është tingulli (në fillim, në mes ose në fund), diagramet e fjalive - për të përcaktuar numri i fjalëve, zhvillon interes për komunikim, përmirëson veprimtarinë e të folurit dhe të menduarit, zotëron operacionet e analizës dhe sintezës.

Piktogramet për tregime dhe përralla janë të mira për zhvillimin e të folurit koherent tek fëmijët. Kjo nxit zhvillimin e funksioneve më të larta mendore (të menduarit, imagjinatës, kujtesës, vëmendjes), aktivizimin e të folurit koherent, orientimin hapësinor dhe lehtëson njohjen e fëmijëve me natyrën dhe fenomenet e realitetit përreth (shenjat rrugore, shenjat mjedisore, etj.). Kur përdorni skema të ndryshme, natyra e aktiviteteve të fëmijëve ndryshon: fëmijët jo vetëm që dëgjojnë fjalimin ose fjalimin e tyre që u drejtohet atyre, por gjithashtu kanë mundësinë ta "shohin" atë. Kur hartojnë tregime duke përdorur figura dhe piktograme, fëmijët më lehtë i mbajnë mend fjalët e reja jo mekanikisht, por përmes përdorimit aktiv.

2. Përdorimi i piktogrameve gjatë ritregimit të përrallave ose tregimeve të shkurtra.

Ritregimi - një pamje më e lehtë fjalim monolog, për shkak se ai i përmbahet pozicionit të autorit për veprën, ajo përdor një komplot të gatshëm të autorit dhe të gatshëm format e të folurit dhe teknikat. Kjo është në një farë mase e reflektuar fjalim me një shkallë të caktuar pavarësie. Ritregimi i veprave letrare në kopshtin e fëmijëve është një nga aktivitetet në orët e terapisë së të folurit.

Përdorimi i piktogrameve në mësimdhënien e ritregimit e bën më të lehtë kujtimin e veprës dhe më pas vetë ritregimin, bazuar në një imazh grafik. Piktogramet e ndihmojnë fëmijën të kuptojë sekuencën e ngjarjeve dhe të ndërtojë skicën e tregimit pasues.

Fazat e trajnimit:

1. Përgatitja për ritregim. Në fillim, është e nevojshme të merren parasysh kërkesat për vepër letrare:

· përmbajtje të aksesueshme dhe të plotë;

· përbërje e qartë;

· madhësi të vogël;

· prezantim në gjuhë të thjeshtë por të pasur;

· diversiteti i zhanrit.

Nuk duhet të ritregoni një vepër pa e hulumtuar.

2. Leximi i parë i tekstit pa mendësinë e kujtimit dhe ritregimit. Ajo është menduar për emocionale holistik dhe perceptimi artistik tekst nga fëmijët.

3. Kur rilexim punon Theksi vihet në memorizimin e ndjekur nga ritregimi, i cili kryhet nga logopedi direkt gjatë orës së mësimit të ritregimit. Pas rileximit, është e nevojshme të bisedohet me fëmijët për përmbajtjen, bazuar në pyetjet kryesore. Pyetjet duhet të zgjidhen dhe shtrohen me kujdes në mënyrë që fëmijët të mund të analizojnë punën që lexojnë, të kuptojnë lidhjet dhe të nxjerrin përfundime të pavarura. Qëllimi i bisedës është përvetësimi i përmbajtjes së veprës. Teknikat e mëposhtme për të punuar në tekst do të ndihmojnë për këtë:

· ekzaminim i ilustrimeve, figurave;

· shtrimi i njëpasnjëshëm i një serie fotografish komplote për një tregim, përrallë;

· duke theksuar frazat për secilën figurë nga teksti;

· njohja me piktogramin, krahasimi i piktogrameve me foto tregimi, ilustrim;

· gjetja e piktogramit sipas tekstit.

4. Pas leximit të tretë, fëmijëve u jepet mundësia të ritregojnë tekstin duke përdorur piktograme. Kur përdorin piktograme, fëmijët zhvillojnë aftësinë për të zëvendësuar personazhet me zëvendësues (model); të transmetojë tekstin bazuar në modelimin e lëndës; formohet aftësia për të hartuar një plan të brendshëm veprimi shqiptimi i të folurit, aftësia për të nxjerrë konkluzione; imagjinata zhvillohet për të krijuar një model për tregime të pavarura.

3. Piktograme për ritregimin e përrallave popullore ruse.

Përdorimi i piktogrameve për ritregim është shumë i dobishëm në punën me fëmijët me moszhvillimi i përgjithshëm fjalimet, sepse proceset mendore(të menduarit, imagjinata) zhvillohen vetëm në bazë lloje të ndryshme perceptimet dhe ndjesitë. Kjo do të thotë se sa më shumë kanale të perceptimit të informacionit të mund të përdorë një mësues, aq më mirë dhe më shpejt fëmijët do të jenë në gjendje të ndihen, analizojnë dhe sistemojnë në mënyrë kuptimplote dhe aspekti i të folurit rrjedha e informacionit në hyrje.

Është më mirë të filloni të përdorni modele (piktograme) me përralla të njohura: "Kolobok", "Mashenka dhe Ariu", "Rrepa", etj. Me kalimin e kohës, fëmijët do të duan të modelojnë në mënyrë të pavarur punën që u pëlqen.

4. Lojëra me piktograme.

Piktogramet mund të përdoren për lojëra:

"Mos u mërzit, ngrije piktogramin e duhur", logopedi lexon tregimin dhe fëmija ngre piktogramin sipas tekstit.

"Vazhdoni historinë," logopedi shpërndan piktograme, lexon tregimin dhe fëmija vazhdon, duke u mbështetur në piktogram.

"Vendosni siç duhet," logopedi i vendos piktogramet në rendin e gabuar dhe lexon tregimin. Pastaj ai sugjeron vendosjen e saktë të piktogrameve. Në rast vështirësish, ai bën pyetje.

"Krijoni historinë tuaj," fëmijës i ofrohen piktograme. Fëmija duhet të hartojë historinë e tij.

Piktogrami i përrallës "Kolobok".