Fausek, Yulia Ivanovna. Desarrollo de la imaginación de los niños en el proceso de clases de arte.

El círculo social de Yulia Ivanovna en ese momento estaba en el borde mismo del pensamiento científico avanzado en San Petersburgo. Su marido, Victor Fausek, era un destacado zoólogo; su hermano, Nikolai Andrusov, es geólogo y paleontólogo. en lo mas alto cursos para mujeres donde ella estudió ciencias naturales, sus profesores fueron Mendeleev y Bekhterev. Finalmente, de la zoología, que era su especialidad original, pasó a la pedagogía de la mano de Peter Lesgaft, uno de los primeros científicos rusos que intentó abordar científicamente las cuestiones de la educación. Por tanto, no es de extrañar que Julia Fausek se interesara mucho por las ideas de María Montessori. En 1912, en una de las sociedades pedagógicas de San Petersburgo, escuchó un informe de Ekaterina Yanzhul sobre el método Montessori. Luego, en 1913, encontró el libro “El Hogar de Niños”, que, como escribe en sus memorias, “ provocó mucha conversación y el debate más animado entre los profesores"(2). A partir de ese momento, Fausek comienza a buscar frenéticamente todo lo que de alguna manera esté relacionado con la pedagogía Montessori.

Julia Fausek se interesó mucho por las ideas de María Montessori.

Tiene suerte. Mientras estaba de vacaciones con sus hijos en el verano de 1913 en la ciudad turística de Toila, en Estonia, Julia Fausek se enteró de que su vecino era el físico V.V. Lermontov, tan entusiasta del método Montessori como ella. Quizás incluso mayor, ya que Lermontov ordenó su pedido desde Londres. material didáctico montessori. En conversaciones con Lermontov y estudio conjunto material didáctico, a Yulia Ivanovna finalmente se le ocurrió la idea de dejar de fumar enseñanza escolar y dedicarse exclusivamente a la crianza de niños menores de 6 a 7 años. Y ya en octubre de 1913, en San Petersburgo, en el número 7 de la calle Shpalernaya, logró abrir el primer jardín de infancia Montessori en Rusia. Este jardín debe su descubrimiento a la Escuela Comercial (3), en cuyo edificio se ubicaba; El director de la escuela, S.I. Sozonov, y el propietario, M.A. Shidlovskaya, también quedaron fascinados por las ideas de Montessori y ayudaron a Fausek.

El jardín era pequeño: estaba ubicado en una habitación, diseñada para no más de 10 a 12 niños, y la lección duraba solo dos horas al día (de 10 a.m. a mediodía). El material didáctico tuvo que elaborarse manualmente a partir de muestras del material de Lermontov, para lo cual este último organizaba regularmente exposiciones en instituciones educativas países con el fin de popularizar el método Montessori. Sin embargo, incluso un jardín así abrió gigantescos espacios de actividad para Julia Fausek. Trabaja duro e intenta adaptar los materiales y métodos Montessori a las realidades rusas y al idioma ruso. Finalmente, bajo el patrocinio de Sozonov, el Ministerio educación publica En la primavera de 1914, Rusia la envió a Italia para una pasantía de un mes con María Montessori. En Roma, Yulia Ivanovna visitó seis "Hogares para niños" y conoció en detalle el trabajo de sus maestros. El resultado de este viaje fue su libro “Un mes en los hogares infantiles de María Montessori”, al que volveremos.

A su regreso de Italia, a pesar del estallido de la guerra, Fausek pudo ampliar su jardín de infancia, que ahora constaba de dos amplias salas, 30 niños de 3 a 6-7 años, una maestra y la propia Yulia Ivanovna. El jardín de infancia era privado y remunerado, por lo que allí estudiaban principalmente niños de la intelectualidad. El jardín ampliado pasó a llamarse Hogar Infantil Montessori. Este cambio de nombre es sintomático: el nombre de las instituciones preescolares "guardería", que se ha generalizado hoy en Rusia, es en realidad una referencia histórica al sistema pedagógico alemán de Froebel, cuál de los conceptos pedocéntricos estaba más extendido en Rusia zarista. Ya en Rusia soviética, Dónde sistema preescolar se hizo universal, prácticamente desapareció cualquier conexión con Froebel en los jardines de infancia, pero el nombre permaneció. Al llamar a su creación la “Casa de los Niños”, Yulia Ivanovna buscó enfatizar su continuidad Montessori.

Desde 1915, el Hogar Infantil Fausek ha atraído gran atención tanto profesores como personas simplemente interesadas en nuevas ideas.

Desde 1915, el “Hogar de Niños” de Fausek atrajo mucha atención tanto de profesores como de personas simplemente interesadas en nuevas ideas. Por ejemplo, el artista Kuzma Petrov-Vodkin, cuyos ahijados visitaban la casa, visitaba a menudo allí. Poco a poco, los visitantes no tuvieron fin y quisieron ver con sus propios ojos el funcionamiento del sistema Montessori. Esto interfirió con el trabajo con niños y, por lo tanto, Yulia Ivanovna, con el apoyo de Sozonov y un subsidio del gobierno, abrió en abril de 1916 la "Sociedad de Educación Gratuita (Método Montessori)", que organizaba cursos de formación. Además de la propia Fausek, les enseñaron personas cercanas a ella de las comunidades pedagógicas y científicas de San Petersburgo. En total se impartieron allí 7 materias: teoría y práctica del sistema Montessori, métodos de educación primaria, psicología, biología y educación, higiene. infancia, dibujo, ritmo. En 1917, la Sociedad contaba con 97 miembros de pleno derecho y, además de impartir cursos, se dedicaba a organizar informes gratuitos, cuyo objetivo era popularizar el método Montessori. Y esta popularidad creció, e incluso hubo conversaciones entre las esposas de los fabricantes textiles de San Petersburgo para abrir una segunda "Hogar de Niños" en la ciudad con su dinero. Pero luego sucedió Revolución de febrero, y los dueños de las fábricas no tenían tiempo para la pedagogía. La sociedad de educación gratuita y los cursos organizados en ella existieron durante casi dos años y no desaparecieron hasta el verano de 1917, cuando nacieron nuevas formas en el fuego de la revolución. escuela pública y educación preescolar.

1. Fausek Yu. Profesor de ruso (Libro 1): Memorias de un profesor de Montessori. M., 2010. pág.157.
2. Decreto. op. Pág. 159.
3. Es curioso que en ese momento los hijos de Nikolai Lossky, Alexander Kerensky, Lev Kamenev, León Trotsky y Boris Kustodiev estuvieran estudiando en la Escuela Comercial Maria Shidlovskaya.

Yulia Ivanovna Fausek(Andrusova; 3 de junio de 1863, Kerch - 1942, Leningrado) - Profesora de ruso en el campo educación preescolar Y educacion primaria, hermana del geólogo y paleontólogo académico N.I Andrusov, esposa del biólogo profesor de la Universidad de Moscú V.A.

Biografía

Nacido en la familia de un navegante. sociedad rusa transporte marítimo y comercio; Perdí a mi padre temprano. Estudió en Kerch. gimnasio de mujeres; en 1884 se graduó en los Cursos Superiores para Mujeres (Bestuzhev). Enseñó biología en instituciones de educación secundaria para mujeres en San Petersburgo y continuó estudiando ciencias.

Posteriormente, tras alejarse de ciencia biológica, comenzó a lidiar con los problemas pedagogía preescolar. Visitó Italia para estudiar. método pedagógico Maria Montessori y se convirtió en la promotora más destacada de este método en Rusia. En mayo de 1918 abrió el primer jardín de infancia en Petrogrado, que funcionaba según el sistema Montessori. Asistieron 200 niños de edades comprendidas entre uno y nueve años.

En la década de 1920 enseñó en el Instituto de Educación Preescolar y en el Instituto Pedagógico Estatal de Leningrado que lleva el nombre de A.I. En 1930, se prohibieron los nuevos métodos pedagógicos por razones ideológicas; Sin embargo, Yu. I. Fausek continuó desarrollando las ideas Montessori.

Falleció en Leningrado sitiado. Dejó recuerdos almacenados en ruso. biblioteca nacional(publicado parcialmente).

Familia

Esposo: Viktor Andreevich Fausek (1861-1910) - profesor, director de los Cursos Superiores para Mujeres (Bestuzhev).

• Hijo - Vsevolod Viktorovich Fausek (1889, San Petersburgo - 15/01/1910, San Petersburgo);
• Hijo: Vladimir Viktorovich Fausek (1892, San Petersburgo - 1/07/1915, San Petersburgo);
• Hija: Natalia Viktorovna Fausek (1893 o 1895, San Petersburgo - 1953) - actriz, Artista de Honor de la RSFSR;
• Hijo: Nikolai Viktorovich Fausek (1894, Nápoles - 1938, Moscú).

Memoria

En la ciudad de Kerch, en la calle Aivazovsky, se conserva en estado ruinoso la casa en la que los Andrusov pasaron su infancia.

Obras seleccionadas

• Andrusova Yu. I. Ciliados de la bahía de Kerch: de las obras de Zool. laboratorio hermano un-ta. - SPb.: tipo. V. Demakova, 1886. - 24 p. - (Ot. de // San Petersburgo. Sociedad de Naturalistas / Tr. – 1886. – T. 17, Número 1.).
• Geometría en la escuela primaria Montessori / Trans. Del italiano: J. Fausek. - [Pg.]: Los inicios del conocimiento, 1922. - 24 p.
• Taubman V.V., Fausek Yu.I Teoría y práctica del jardín de infancia Montessori. - pág.; M.: Mysl, 1923. - 133 p.
• Fausek Yu. I. Reino del papel: arrancar papel de colores como herramienta para enseñar “lecciones temáticas”: vol. 1. - San Petersburgo: Y. Bashmakov y K, 1912. - 31 p.
• Fausek Yu. I. Gramática para niños pequeños según Montessori. - M.; L.: Estado. editorial, 1928. - 76 p. - (B-profesor). - 4000 ejemplares.
• Fausek Yu. I. Jardín de infancia Montessori: experimentos y observaciones durante siete años de trabajo en jardines de infancia según el sistema Montessori. - Berlín; Pb.; M.: Z. I. Grzhebin, 1923. - 215 p. || Jardín de infancia Montessori: Experiencias y observaciones durante doce años de trabajo en jardines de infancia según el sistema Montessori. - 2ª ed., rev. - M.; L.: Gosizdat, 1926. - 224 p. - (B-profesor).
• Fausek Yu. I. La importancia del dibujo en una escuela Montessori: experimentos y observaciones. - Petersburgo: Hora, 1923. - 62 p.
• Fausek Yu. I. Cómo vive Baba Yaga. - San Petersburgo: empresa de O. N. Popova, 1913. - 16 p.
• Fausek Yu. I. Cómo vivían Natasha y Kolya: [Cuentos para niños]. - M.: Posrednik, 1928. - T. 1–6. - 67 s. - (Libro 1. En la calle; Libro 2. En casa; Libro 3. Abuela de visita; Libro 4. En el jardín en otoño; Libro 5. En el jardín en invierno; Libro 6. Camaradas).
• Fausek Yu. Método Montessori en Rusia. - Pg.: Hora, 1924. - 82 p.
• Fausek Yu. I. Msyats a Roma en el “Hogar de Niños” de Maria Montessori. - Pág.: típ. M. Volkova, 1915. - 189 p.
• Fausek Yu. I. Sobre la atención en los niños pequeños (según Montessori): Informar, leer. en psicología laboratorios pedagógicos museo. - Pg.: Los inicios del conocimiento, 1922. - 16 p. - (Biblioteca pedagógica, nº 9).
• Fausek Yu. I. Enseñanza de la alfabetización y el desarrollo del habla según el sistema Montessori. - M.: Estado. editorial, 1922. - 107 p. || . - L., 1924. - 113 p.
• Fausek Yu. Enseñanza de la aritmética mediante el sistema Montessori. - L.: Estado. editorial, 1924. - 120 p. - (Libros de texto y material didáctico para escuelas laborales).
• Fausek Yu. La princesa secuestrada: dramática. cuento de hadas en 4 días para la escuela infantil. teatro - SPb.: tipo. según Islas Brockhaus-Efron, 1909. - 36 p.
• Fausek Yu. I. Desarrollo de la inteligencia en niños pequeños (según Montessori). - Pg.: Los inicios del conocimiento, 1922. - 23 p. - (Biblioteca Pedagógica, nº 10).
• Fausek Yu. I. Estudios independientes de escolares de 1º a 4º grado. - L., 1940. - 48 p. - 1500 ejemplares.
• Fausek Yu. Material escolar Montessori: alfabetización y aritmética. - M.; L.: Estado. editorial, 1929. - 118 p. - (B-profesor). - 4000 ejemplares.
• Fausek Yu. I., Sidorova M. A. Cómo hacemos las cosas. - Petersburgo: Luces, 1922. - 20 p.
• Material didáctico de la escuela Montessori elaborado por Yu. I. Fausek. - M.: Estado. editorial, 1930. - 210 p. - 5000 ejemplares.

Sus destinos tienen mucho en común, aunque sólo se encontraron en persona dos veces, en Roma. Ambos nacieron en una familia de militares, en pueblos costeros, ambos finalmente se dedicaron a la docencia y lograron éxito en esta actividad. Tanto uno como otro se trasladaron a la capital. Ambos han escrito varios libros. Nos leemos los libros unos a otros. Una leyó, aceptó y siguió fielmente lo escrito, la otra leyó y lloró por los sentimientos que la embargaban. Una, la mayor, se consideraba alumna de la más joven, la segunda, la más joven, se le ocurrió sistema pedagógico, que se distribuye por todo el mundo y todavía se llama con su nombre. Esta es María Montessori y su seguidora rusa, Yulia Ivanovna Fausek.

Yulia Ivanovna Fausek nació el 3 (15) de junio de 1863 en Kerch. Aquí pasó su infancia y juventud. Luego, la capital de Rusia, San Petersburgo y los cursos de Bestuzhev ( universidad privada para mujeres), que en ese momento proporcionaba casi una educación universitaria. Allí enseñó fisiología. sistema nervioso A ELLOS. Sechenov recordó: “La prueba de que era una universidad es la sistematicidad del curso de cuatro años, impartido por profesores, profesores asociados de la universidad e incluso algunos académicos. Leí las mismas cosas en los cursos y en el mismo volumen que en la universidad, y, después de examinar anualmente tanto aquí como aquí, por lo que leí, descubrí que, como resultado, hacen exámenes durante un año. mejores estudiantes, y el otro es el mejor estudiante”.

Incluso durante sus estudios (1880-1884), Yulia participó activamente en la práctica de laboratorio dentro de la universidad y se probó a sí misma como profesora. Sin embargo, sus mentores vincularon el futuro de Fausek con la ciencia. Ella eligió un camino diferente: después de los cursos comenzó a trabajar en un gimnasio privado para niñas. Al principio, Yulia Ivanovna solo reemplazó a los maestros, luego recibió sus propias clases, donde enseñó ciencias naturales y, según su propia observación, "hizo muchas estupideces".

Se casó felizmente y tuvo dos hijos. A diferencia de su futura ídola, María Montessori, a Yulia Ivanovna en su juventud le gustaba el teatro y la música. Era una visionaria, sabía escuchar con atención y durante mucho tiempo y podía ser espontánea. Su marido, profesor de zoología en la Universidad de San Petersburgo, bromeó diciendo que era difícil encontrar otra mujer que supiera tantas estupideces como Yulia. Pero la gente se sintió atraída por su asombroso encanto, la integridad de su carácter y su innato sentido del humor que no la abandonó en los conflictos más difíciles de la vida.

Fausek conoció las ideas de Montessori mientras viajaba por Italia con su familia en 1908. Pero el destino que la determinó vida posterior, la alcanzó más tarde, en 1913.

Fue un año difícil para ella. Mi marido murió. Los hijos mayores no pudieron llenar el vacío asociado con la pérdida. ser amado. Quería probar suerte trabajando con niños pequeños, pero el sistema Froebel, que entonces estaba muy extendido en Rusia, no le atraía. Fue en 1913 cuando Yulia Ivanovna encontró por primera vez un artículo de E.N. Yanzhul “Acerca de un jardín de infancia italiano”, y luego una traducción del libro de M. Montessori “El hogar de los niños. Método pedagogía científica" Y cuando un amigo en común le cuenta que el físico Lermontov aburría a todos con historias sobre palos, cuerdas y cilindros traídos del extranjero, Fausek comprende de inmediato que estamos hablando de sobre los materiales de una mujer italiana que conocía por un libro. Yulia Ivanovna conoce a Lermontov, e incluso la sordera del anciano no se convierte en un obstáculo para la comunicación. Se reunían casi a diario para estudiar el material que traía el físico. Luego hubo dos exposiciones en la universidad y en “Salt Town”, que sólo provocaron desconcierto y burla entre la mayoría de los profesores. Fausek resulta ser uno de los pocos que no sólo acepta inmediata e incondicionalmente la pedagogía Montessori, sino que también está dispuesto a actuar.

Más tarde, Yulia Ivanovna recordó: “En ese momento de mi vida, yo era como un barco que vagaba en el mar en una noche de niebla y había perdido su dirección, luchando primero por uno u otro punto luminoso imaginario, hasta que la luz brillante de un faro real atravesó la niebla y mostró la esperanza perdida al timonel verdadero camino. Un faro salvador que brilla cada vez más. luz brillante y llamándonos a seguir adelante, hacia nuevas tierras prometidas para nuestros hijos, se me apareció el sistema Montessori”. Ya en octubre, gracias al esfuerzo de Fausek, en la escuela comercial M.A. Shidlovskaya abre el primer grupo en Rusia que estudia según el sistema Montessori.

En la primavera de 1914, gracias al director de la escuela S.I. Yulia Ivanovna Sazonova viaja a Roma, donde pasa un mes asistiendo a un curso internacional para profesores del sistema educativo Montessori y familiarizándose con las escuelas que funcionan según este sistema. Ya en 1915 apareció su primer libro “Un mes en Roma en los hogares infantiles de María Montessori”. Después de regresar, Fausek se pone a trabajar "con más confianza en sus capacidades y aún más confianza en el sistema".

El jardín de infancia creció y en 1915 se violó la “privacidad celosamente guardada”. Profesores, algunos científicos y simplemente curiosos empezaron a visitarlo. El observador más atento de estas extravagantes actividades fue el artista Petrov-Vodkin, cuyos dos ahijados asistieron al jardín de infancia Fausek. Fue él quien una vez comentó: “Estos niños tendrán los ojos y los oídos bien abiertos, todo el cuerpo y toda la mente abiertos para percibir el mundo exterior”.

Director de la escuela S.I. Sazonov no sólo apoyó de todas las formas posibles a Yulia Ivanovna, sino que también buscó fondos lo mejor que pudo para abrir un segundo grupo. En octubre de 1916, con Fausek, como en un espejo deformado, se repitió la historia de M. Montessori, a quien el industrial italiano Eduard Talamo ayudó a iniciar su investigación. Y la Sociedad de Fabricantes Textiles llamó la atención sobre la iniciativa de Fausek. A Yulia Ivanovna se le pidió que elaborara un plan para la creación de dos "orfanatos" en las fábricas.

Más tarde, en las anotaciones de su diario, Fausek recordó: “Hice todo muy rápido, pero después de mi informe, aunque se decidió abrir estas casas, los iniciadores de este asunto tardaron tanto en asignar la cantidad necesaria que pasaron cinco meses, durante el cual mantuvieron negociaciones conmigo, como si tuvieran miedo de desprenderse del insignificante dinero que se necesitaba para una buena causa”. La Revolución de Febrero confundió todas las cartas, el proyecto quedó cerrado.

Yulia Ivanovna describe su encuentro con alta sociedad. Aparentemente, Sergei Ivanovich Sazonov, quien la persuadió para que hiciera un informe en la casa del Conde Sheremetyev, lamentó más de una vez su perseverancia.

Así describe Fausek las preguntas que le hacen: “Uno de los brillantes caballeros pregunta de repente: “Y este, ¿cómo se llama, Montiesquere, es viejo o joven?” - “No es él, sino ella, y su apellido es Montessori” - “Oh, ella…” el interrogador arrastró las palabras, levantó su monóculo y, rodeándose la cara con la mano en un gesto de ballet, añadió: “. ..¿Y bonita?”

Afortunadamente, con una pequeña subvención recibida del Ministerio de Educación, fue posible organizar cursos para quienes deseaban familiarizarse con el sistema Montessori. Allí fueron aceptados 25 estudiantes, todos con educación superior. Gracias a conciertos benéficos se organizó una recogida de donaciones para la construcción de la primera ciudad orfanato según el sistema Montessori. Su proyecto fue desarrollado por un arquitecto profesional basado en el libro de Talamo “New Homes for Workers”. El alcalde prometió obtener un terreno de la ciudad para construir esta casa. Los sueños se disiparon en el aire helado de la revolución de febrero.

Después vino la revolución de octubre. tiempos difíciles. Es sorprendente que Yulia Ivanovna, absorta en su trabajo, no parezca notarlos. Continúa trabajando en Children's Town, donde no sólo ha instalado un parque infantil para niños en edad preescolar, sino también verdadera escuela. A ella acuden 125 niños de 1 a 14 años. Eran tiempos difíciles y difíciles, pero los niños mostraban una increíble sed de trabajo. “Sucedió que un niño llegó a clase e inmediatamente se acostó en un rincón y de inmediato se quedó dormido: hizo cola para recibir pan para toda la familia de 6 a 7 de la mañana. A menudo era alguna niño de cinco años. Después de dormir un poco, se puso a trabajar”, ​​recuerda Fausek.

©Editorial "Karapuz", 2011.

Prefacio

Yulia Fausek – la primera Montessoriana en Rusia

Sus destinos tienen mucho en común, aunque sólo se encontraron en persona dos veces, en Roma. Ambos nacieron en una familia de militares, en ciudades costeras, ambos finalmente se dedicaron a la docencia y lograron éxito en esta ocupación. Tanto uno como otro se trasladaron a la capital. Ambos han escrito varios libros. Nos leemos los libros unos a otros. Una leyó, aceptó y siguió fielmente lo escrito, la otra leyó y lloró por los sentimientos que la embargaban. Una, la mayor, se consideraba alumna de la menor, la segunda, la más joven, ideó un sistema pedagógico que está muy extendido en todo el mundo y que todavía lleva su nombre. Esta es María Montessori y su seguidora rusa, Yulia Ivanovna Fausek.

Yulia Ivanovna Fausek nació el 3 (15) de junio de 1863 en Kerch. Aquí pasó su infancia y juventud. Luego, la capital de Rusia, San Petersburgo, y los Cursos Bestuzhev (una universidad privada para mujeres), que en ese momento proporcionaba prácticamente una educación universitaria. I.M., que enseñó allí fisiología del sistema nervioso. Sechenov recordó: “La prueba de que era una universidad es la sistematicidad del curso de cuatro años, impartido por profesores, profesores asociados de la universidad e incluso algunos académicos. Leí lo mismo en los cursos y en el mismo volumen que en la universidad, y examinando anualmente aquí y aquí, por lo que leí, descubrí que un año se examinan los mejores estudiantes, y los Luego, las mejores alumnas”.

Incluso durante sus estudios (1880-1884), Yulia participó activamente en la práctica de laboratorio dentro de la universidad y se probó a sí misma como profesora. Sin embargo, sus mentores vincularon el futuro de Fausek con la ciencia. Ella eligió un camino diferente: después de los cursos comenzó a trabajar en un gimnasio privado para niñas. Al principio, Yulia Ivanovna solo reemplazó a los maestros, luego recibió sus propias clases, donde enseñó ciencias naturales y, según su propia observación, "hizo muchas estupideces".

Se casó felizmente y tuvo dos hijos. A diferencia de su futura ídola, María Montessori, a Yulia Ivanovna en su juventud le gustaba el teatro y la música. Era una visionaria, sabía escuchar con atención y durante mucho tiempo y podía ser espontánea. Su marido, profesor de zoología en la Universidad de San Petersburgo, bromeó diciendo que era difícil encontrar otra mujer que supiera tantas estupideces como Yulia. Pero la gente se sintió atraída por su asombroso encanto, la integridad de su carácter y su innato sentido del humor que no la abandonó en los conflictos más difíciles de la vida.

Fausek conoció las ideas de Montessori mientras viajaba por Italia con su familia en 1908. Pero el destino que determinó su vida futura la alcanzó más tarde, en 1913.

Fue un año difícil para ella. Mi marido murió. Los hijos mayores no pudieron llenar el vacío asociado con la pérdida de un ser querido. Quería probar suerte trabajando con niños pequeños, pero el sistema Froebel, que entonces estaba muy extendido en Rusia, no le atraía.

Fue en 1913 cuando Yulia Ivanovna encontró por primera vez un artículo de E.N. Yanzhul “Acerca de un jardín de infancia italiano”, y luego una traducción del libro de M. Montessori “El hogar de los niños. Método de pedagogía científica". Y cuando un amigo en común le cuenta sobre el físico Lermontov, que aburría a todos con historias sobre palos, ataduras y cilindros traídos del extranjero, Fausek comprende inmediatamente que estamos hablando de materiales de una italiana que conoce por un libro. Yulia Ivanovna conoce a Lermontov, e incluso la sordera del anciano no se convierte en un obstáculo para la comunicación. Se reunían casi a diario para estudiar el material que traía el físico. Luego hubo dos exposiciones en la universidad y en “Salt Town”, que sólo provocaron desconcierto y burla entre la mayoría de los profesores. Fausek resulta ser uno de los pocos que no sólo acepta inmediata e incondicionalmente la pedagogía Montessori, sino que también está dispuesto a actuar.

Más tarde, Yulia Ivanovna recordó: “En ese momento de mi vida, yo era como un barco que vagaba en el mar en una noche de niebla y había perdido su dirección, luchando primero por uno u otro punto luminoso imaginario, hasta que la luz brillante de un faro real atravesó la niebla y mostró la esperanza perdida al timonel del verdadero camino. El sistema Montessori me pareció un faro salvador, que brillaba con una luz cada vez más brillante y nos llamaba a avanzar hacia nuevas tierras prometidas para nuestros hijos”. Ya en octubre, gracias al esfuerzo de Fausek, en la escuela comercial M.A. Shidlovskaya abre el primer grupo en Rusia que estudia según el sistema Montessori.

En la primavera de 1914, gracias al director de la escuela S.I. Yulia Ivanovna Sazonova viaja a Roma, donde pasa un mes asistiendo a un curso internacional para profesores del sistema educativo Montessori y familiarizándose con las escuelas que funcionan según este sistema. Ya en 1915 apareció su primer libro “Un mes en Roma en los hogares infantiles de María Montessori”. Después de regresar, Fausek se pone a trabajar "con más confianza en sus capacidades y aún más confianza en el sistema".

El jardín de infancia creció y en 1915 se violó la “privacidad celosamente guardada”. Profesores, algunos científicos y simplemente curiosos empezaron a visitarlo. El observador más atento de estas extravagantes actividades fue el artista Petrov-Vodkin, cuyos dos ahijados asistieron al jardín de infancia Fausek. Fue él quien una vez comentó: “Estos niños tendrán los ojos y los oídos bien abiertos, todo el cuerpo y toda la mente abiertos para percibir el mundo exterior”.

Director de la escuela S.I. Sazonov no sólo apoyó de todas las formas posibles a Yulia Ivanovna, sino que también buscó fondos lo mejor que pudo para abrir un segundo grupo. En octubre de 1916, con Fausek, como en un espejo deformado, se repitió la historia de M. Montessori, a quien el industrial italiano Eduard Talamo ayudó a iniciar su investigación. Y la Sociedad de Fabricantes Textiles llamó la atención sobre la iniciativa de Fausek. A Yulia Ivanovna se le pidió que elaborara un plan para la creación de dos "orfanatos" en las fábricas.

Más tarde, en las anotaciones de su diario, Fausek recordó: “Hice todo muy rápido, pero después de mi informe, aunque se decidió abrir estas casas, los iniciadores de este asunto tardaron tanto en asignar la cantidad necesaria que pasaron cinco meses, durante el cual mantuvieron negociaciones conmigo, como si tuvieran miedo de desprenderse del insignificante dinero que se necesitaba para una buena causa”. La Revolución de Febrero confundió todas las cartas, el proyecto quedó cerrado.

Yulia Ivanovna describe su encuentro con la alta sociedad con un tono aún más sarcástico. Aparentemente, Sergei Ivanovich Sazonov, quien la persuadió para que hiciera un informe en la casa del Conde Sheremetyev, lamentó más de una vez su perseverancia.

Así describe Fausek las preguntas que le hacen: “Uno de los brillantes caballeros pregunta de repente: “Y este, ¿cómo se llama, Montiesquere, es viejo o joven?” - “No es él, sino ella, y su apellido es Montessori” - “Oh, ella…” el interrogador arrastró las palabras, levantó su monóculo y, rodeándose la cara con la mano en un gesto de ballet, añadió: “. ..¿Y bonita?”

Afortunadamente, con una pequeña subvención recibida del Ministerio de Educación, fue posible organizar cursos para quienes deseaban familiarizarse con el sistema Montessori. Allí fueron aceptados 25 estudiantes, todos con educación superior. Gracias a conciertos benéficos se organizó una recogida de donaciones para la construcción del primer orfanato Montessori de la ciudad. Su proyecto fue desarrollado por un arquitecto profesional basado en el libro de Talamo “New Homes for Workers”. El alcalde prometió obtener un terreno de la ciudad para construir esta casa. Los sueños se disiparon en el aire helado de la revolución de febrero.

Tiempo de problemas

Después de la Revolución de Octubre llegaron tiempos difíciles. Es sorprendente que Yulia Ivanovna, absorta en su trabajo, no parezca notarlos. Continúa trabajando en la “Ciudad de los Niños”, donde ha instalado no sólo un patio de juegos para niños en edad preescolar, sino también una verdadera escuela. A ella acuden 125 niños de 1 a 14 años. Eran tiempos difíciles y difíciles, pero los niños mostraban una increíble sed de trabajo. “Sucedió que un niño llegó a clase e inmediatamente se acostó en un rincón y de inmediato se quedó dormido: hizo cola para recibir pan para toda la familia de 6 a 7 de la mañana. A menudo se trataba de algún niño de cinco años. Después de dormir un poco, se puso a trabajar”, ​​recuerda Fausek.

Mientras tanto, el nuevo gobierno proletario lanzó la consigna: "Todo lo mejor es para los niños", y esto se aplicó sobre todo a las premisas. Este eslogan casi le jugó una broma cruel a Yulia Ivanovna. Se mudó al recién inaugurado 25 escuela soviética(antiguo Gimnasio Militar Nikolaev), convenciendo a su director, Ya.M. Shatunovsky, abre un departamento de preescolar. Para un grupo de 38 niños, según recuerda Yulia Ivanovna, a ella le dieron un maravilloso apartamento (antes inspector de gimnasio) con cuatro habitaciones. Pero la Comisaría de Educación Pública se negó alegando que para tal número de niños había entre 7 y 8 habitaciones. CON con gran dificultad el problema fue resuelto. Relativamente tranquilo y casi vida feliz no duró mucho. Batata. Shatunovsky fue destituido de la dirección y la nueva dirección consideró que el departamento de preescolar era un exceso. La propia Yulia Ivanovna fue despedida y se encontró en el papel de "parásito" de su propia hija, quien fue nombrada gerente. grupo preescolar. Pero lo peor es que dejaron de proporcionar leña y alimentar a los niños. “Tanto para los niños como para nosotros hacía frío y hambre”, escribe Yulia Ivanovna.

En el otoño de 1919 con un grupo de profesores. Instituto Pedagógico educación preescolar (PIDO) Fausek va a dar una conferencia en Luga. Los blancos entran en la ciudad y todo el grupo se encuentra aislado de San Petersburgo, a donde deben regresar. La espera dura un mes y medio, tras el cual los rojos regresan a la ciudad y la mayoría de los profesores se marchan con las unidades de Yudenich. Yulia Ivanovna, a pesar de todas las persuasiones de su viejo amigo S.I. Sazonova se queda y decide regresar a San Petersburgo. Lo que ve allí la desanima. Los niños estaban extremadamente abandonados tanto física como mentalmente. " La mayoría de tiempo estábamos ocupados poniendo en orden a estos desafortunados niños. Recuerdo que alguien me preguntó: “¿Según qué sistema trabajas: Froebel o Montessori?” Y respondí que para eliminar los piojos no se necesita ni uno ni otro sistema”, recuerda Fausek.

La situación cambia drásticamente en la primavera de 1920, y Yulia Ivanovna se convierte en empleada de PIDO, donde transfiere su grupo. EN al año que viene fue trasladado a uno de los distritos de Petrogrado y en 1922 el jardín de infancia estuvo a punto de cerrar. Versión oficial– “insuficiencia trabajo de laboratorio" No oficial: falta de fondos para el mantenimiento.

¿Está todo mejorando?

El contexto general de la época es ambiguo. En un contexto de hambre y devastación, como parecía entonces, nueva pedagogía, V. en mayor medida Orientado hacia las ideas de la educación gratuita, se está formando un paradigma de escuela laboral, en torno al cual hay acalorados debates. Comienza el tiempo de experimentación y mucha atención a la experiencia extranjera.

Para reformar el sistema educativo se formó una sección científica y pedagógica del Consejo Académico Estatal de la Comisaría de Educación del Pueblo de la RSFSR (SPS GUS). Fue esta sección la que debía formular el concepto y desarrollar el contenido de la educación de la Escuela Laboral Unificada de la RSFSR. Estaba formado por más de 50 personas, entre las que se encontraban destacados profesores científicos. En particular, P.P. se convirtió en miembro de la sección. Blonsky, N.K. Krupskaya, A.V. Lunacharsky, A.N. Pinkevich, S.T. Shatsky. Todos estaban familiarizados con el progresivo. experiencia extranjera, pero no se centraron en su préstamo mecánico, sino en pensamiento crítico y uso.

Sólo la pedagogía de los Estados Unidos se dedicó a las obras sustantivas de E. Yanzhul, N. Ilyin, E. Guro, I. Svadkovsky, B. Komarovsky, M. Shteingauz. De 1924 a 1930 aparecieron más de 800 obras en las que experiencia docente, sistemas educativos en diferentes paises con referencia constante a problemas domésticos. La posibilidad de utilizar extranjeros. tecnologías educativas en la práctica de la escuela soviética.

Fausek volvió a tener suerte y en 1922 PIDO volvió a acogerla bajo su techo. Yulia Ivanovna, que en ese momento, como señala irónicamente, "estaba catalogada como profesora", tiene un nuevo asistente, V.V. Taubman. Una joven doctora educada encanta a Yulia Ivanovna. Están tan de acuerdo que juntos escriben el libro “Teoría y práctica del jardín de infantes Montessori”. (V.V. Taubman defiende el método de manera tan convincente que fragmentos de su sección se incluyen legítimamente en esta publicación).

En 1923 yu.i. Fausek comienza a preocuparse por un viaje de negocios al extranjero. Está ansiosa por ir a Europa para ver cómo se está desarrollando el sistema Montessori allí y espera conocer a María. Fue un momento oportuno. Fue en 1923 que el Departamento de Educación Preescolar de la Comisaría Popular de Educación de la RSFSR decidió "Revisar los fundamentos del trabajo en una institución preescolar". El foco de atención de los maestros de preescolar es el sistema M. Montessori como el más acorde con las exigencias de la realidad. Esta circunstancia ayuda a Fausek a obtener permiso y dinero (500 rublos) para el viaje. Parte del dinero se transfiere a Ámsterdam y Yulia Ivanovna se embarca en un viaje de tres meses. Nadie cree que podrá llevar a cabo su plan y, en vísperas de su partida, se produce su primer enfrentamiento con V.V. Taubman, quien convence a Yulia Ivanovna de que su partida es inoportuna debido al peligro que amenaza el jardín de infancia. Fausek cabalga hacia su destino. Con los escasos fondos que le han sido asignados, visita Holanda, Alemania e Italia. En todas partes ve maravillosos preescolares y escuelas. Le gustaban especialmente las escuelas de Holanda, que causaron una "impresión irresistible" en Yulia Ivanovna. “Me acerqué a una hermosa casa de dos pisos, arriba puertas de entrada que es una señal de marfil: "Escuela Montessori". Y mi corazón se hundió de alegría y al mismo tiempo de envidia y anhelo. Por alegría porque hay escuelas Montessori tan maravillosas en el mundo, por envidia y anhelo porque no tendré que verlas en mi tierra natal”.

En Roma le espera su encuentro principal: con María Montessori, para quien se tradujo el libro de Yulia Ivanovna "El método Montessori en Rusia". Según testigos presenciales, María estaba leyendo el manuscrito en la sala común y de repente se levantó y se dirigió a su oficina. Una hora más tarde salió llorando. Almuerzan juntas en un restaurante y Montessori le dice: “No bebo vino, pero hoy brindaré por ti por nuestra amistad”. Como despedida, le regala a Fausek un retrato con una conmovedora inscripción.

A través de espinas...

Después de regresar a Rusia, Yulia Ivanovna tendrá una especie de ducha fría. La saluda la sequedad y frialdad de los empleados. En su ausencia lo real" golpe de palacio" Fausek ve que los principios montessorianos han sido violados en todos los grupos y que las lecciones se basan en la llamada pedagogía “soviética”. Se sorprende al descubrir que “los cuadernos de los niños estaban llenos de consignas que les resultaban difíciles de entender y sus lenguas pronunciaban como loros palabras que habían memorizado. Pero lo más amargo fue que los niños perdieron la calma y la capacidad para realizar el trabajo cotidiano”. Lo que más sorprende y entristece a Yulia Ivanovna es que detrás de todo esto está V.V. Taubman, quien defendió tan convincentemente los principios de Montessori y los sacrificó tan sin principios.

La confrontación entre la pedagogía humanista y la soviética quedó claramente revelada y personificada en los rostros de Fausek y Taubman. Fausek tuvo que sufrir una “derrota históricamente determinada”. Pero hasta ahora la relación es tolerable. Sin embargo, la situación se está calentando y Fausek y Taubman son convocados a Moscú. Sus informes son escuchados y duramente criticados. Mientras todavía están juntos, Yulia Ivanovna escribirá: "Después de la reunión, mientras conducíamos a casa, Taubman me dijo: "Ha llegado el momento en que puedes construir una carrera sobre la traición de Montessori". Quería besarla por estas palabras. Le creí muchísimo”.

En Moscú se decidió, en lugar de material didáctico Montessori, desarrollar material soviético nuevo en un plazo de seis meses. Yulia Ivanovna reaccionó con su humor característico, contando una historia sobre niños que decidieron inventar algo nuevo y, después de muchas discusiones, se dieron cuenta de que ya todo estaba inventado. Ellos le respondieron: “Eres mala”. Pero debo añadir que también es justo. Después de todo, todavía no se ha inventado nada mejor que el material didáctico Montessori.

En la primavera de 1925, el instituto recibió la orden de cerrar el grupo Montessori. Fausek decide ir a Moscú para ver a N.K. Krupskaya. Comparte sus planes con sus compañeros y les lee su informe sobre la importancia del método Montessori. Se le considera insuficientemente convincente. políticamente y encargar a Taubman que escriba uno nuevo. En él, como señala con humor Yulia Ivanovna, Taubman declara: "... estamos criando comunistas como nunca hemos visto en ningún otro lugar". Antes de partir, Fausek recibe otro argumento asesino: el folleto “Marxismo y Montessori”. La reunión con Krupskaya tuvo lugar y dio resultado positivo. “No entiendo por qué van tan lejos, no entiendo qué tiene de malo Montessori. Enseña a los niños a leer y escribir bien, los disciplina”, responde Krupskaya a las quejas de Yulia Ivanovna. Al ver el folleto de Taubman "El marxismo y Montessori", Nadezhda Konstantinovna, dándole una palmada en el hombro a Fausek, dijo: "Toma, querido, Montessori para ti y deja a Marx para nosotros".

A su regreso, Yulia Ivanovna se enteró de que se había recibido la orden de conservar el jardín de infancia Montessori en el instituto. Al mismo tiempo, los inspectores frecuentan la guardería y comienza a levantarse un muro entre Fausek y Taubman. Yulia Ivanovna es acusada de "inercia, el deseo de seguir invariablemente el método Montessori". Se la priva sucesivamente del título de profesora, luego de profesora asociada, se la deja como simple maestra y se la priva del apoyo financiero para el jardín de infancia. La gravedad de su situación puede juzgarse indirectamente a partir de una carta de Korney Chukovsky fechada el 15 de febrero de 1926. Escribe: “El otro día visité a Yulia Ivanovna Fausek. Es un maestro muy talentoso, apasionado por su trabajo, autor de muchos libros sobre Montessori. Como ahora no recibe apoyo de ningún lado, vendió el piano (su último bien) para pagar a los empleados de niveles inferiores. ¡Y los empleados, también entusiastas, están dispuestos a trabajar gratis!”

Finalmente, en 1926, la dirección del jardín de infancia pasó a manos de V.V. Taubman, acusando a Fausek de insuficientes actividades de investigación. Yulia Ivanovna se lanza a trabajar con niños, pero no la dejan trabajar, de hecho la intimidan. Las acusaciones se refieren no sólo a la inexperiencia política de Yulia Ivanovna, sino también a su comprensión incorrecta de la relación entre educación individual y colectivista. A través de él, la pedagogía soviética se esfuerza por formar un ciudadano que subordine sus intereses al Estado.

Fue en 1926, en una reunión de la sección pedagógica preescolar del Consejo Académico Estatal (NSS GUS), cuando se reconoció generalmente la inconsistencia del sistema de la Sra. Montessori con los requisitos básicos de la educación preescolar soviética. Junto a esto, se tomó una decisión sobre la posibilidad de trabajar en instituciones preescolares según el sistema especificado, siempre que trabajen como educadores "Fiesta Montessoriana" . Esto significaba que no sólo debían conocer los conceptos básicos de la pedagogía Montessori, sino también tener conocimientos políticos.

Cada vez se asigna más espacio educación laboral, politécnicos, juegos grupales, responsabilidades sociales. Fausek no parece darse cuenta de esto y en la conferencia “Sobre el politecnismo en el jardín de infantes” declara que no entiende y supone que la mayoría de los presentes no saben “lo que significa el politecnismo para los niños en edad preescolar”. Ella va desesperadamente contra la corriente, acercándose a su muerte inevitable.

Cada vez más claramente en educación preescolar Está surgiendo una dirección basada en la ideología marxista-leninista. En los jardines de infancia se consolidan nuevas formas de trabajo, aparecen reuniones informativas y electorales, se introduce el concepto de construcción socialista y trabajo de choque y se organiza "un vínculo entre los jardines de infancia urbanos y rurales". Aparecen juegos ideológicamente coherentes ("Granjeros colectivos y campesinos individuales", etc.), las muñecas tradicionales de las jóvenes son reemplazadas por muñecas tractoras y pioneras, y todas las fiestas adquieren un "tono rojo", los niños aprenden canciones revolucionarias.

Sin embargo, también se están produciendo cambios fatales en la Comisaría del Pueblo para la Educación. En 1929, A.V. fue destituido de su cargo de Comisario de Educación del Pueblo. Lunacharsky, la influencia de N.K. Krupskaya, y en el otoño de 1929 cesaron las actividades sistemáticas del NPS GUS. En educación se afirma definitiva e irrevocablemente enfoque de clase, ateísmo militante, prioridad de lo público sobre lo individual. Lo más importante es que cesen las discusiones. Fausek lo experimenta en la primavera de 1930. Para estimular la creación de material didáctico soviético, Taubman decide retirar el material Montessori de los grupos y quitar el cartel con su nombre.

Yulia Ivanovna se ve obligada a marcharse y prácticamente queda desempleada. Al recordar esa época, Fausek escribe: “Tenía que ganar dinero con lo que pudiera. Tejí gorros, cosí y cosí ropa interior, hice material didáctico para guarderías y escuelas de primer grado”. Pero ella no se rinde. Escribe para la mesa y, a finales de los años treinta, vuelve a la docencia y publica su último libro, "Estudios independientes de estudiantes de los grados I a IV en la escuela". En él, casi no hace ninguna referencia a Montessori, pero este trabajo está impregnado de las ideas del maestro italiano, que Fausek absorbió tan profundamente.