El nombre corto del proyecto para el desarrollo de un discurso coherente. Proyecto sobre el desarrollo del habla (grupo de personas mayores) sobre el tema: Proyecto sobre el desarrollo de un habla coherente para niños mayores "Estaciones"

El desarrollo del habla de los niños es la tarea principal en el trabajo de las organizaciones preescolares. Es necesario seleccionar ejercicios de juego que ayuden a desarrollar las habilidades del habla correcta. Este proyecto ayudará a desarrollar el habla coherente de los niños en edad preescolar, enriquecerá su vocabulario y promoverá. familiarización con la belleza de la naturaleza de su tierra natal.

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Avance:

Relevancia del proyecto.

Cuanto más rico y discurso más correcto niño, cuanto más fácil le resulta expresar sus pensamientos, más amplias sus oportunidades para comprender la realidad circundante, más significativas y satisfactorias sus relaciones con sus compañeros y adultos, más activamente se desarrolla mentalmente. Por eso, es muy importante cuidar la formación oportuna del habla de los niños, su pureza y corrección, previniendo y corrigiendo diversas violaciones.

estado federal estándar educativo al contenido principal programa de educación general educación preescolar identificó nuevas direcciones en la organización desarrollo del habla niños de 3 a 7 años. A la edad de 7 años, el desarrollo del habla de un niño debe caracterizarse por la capacidad de hacer preguntas a un adulto, en casos de dificultad, acudir a él en busca de ayuda y utilizar adecuadamente. medios verbales comunicación, así como dominar el discurso dialógico.

El Estándar Educativo del Estado Federal para la educación preescolar determina las pautas objetivo: sociales y características psicológicas personalidad del niño en la etapa de finalización de la educación preescolar, entre las cuales el habla es uno de ellos lugares centrales como una función formada de forma independiente, a saber: al final de la educación preescolar, el niño comprende bien discurso oral y pueden expresar sus pensamientos y deseos.

Así, de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal, el desarrollo del habla de los niños que asisten Institución de educación preescolar tipo, incluye:

1. dominio del habla como medio de comunicación y cultura;

2. enriquecimiento diccionario activo, desarrollo de lenguajes dialógicos y mono coherentes y gramaticalmente correctos. discurso lógico;

3. desarrollo de la creatividad del habla;

4. desarrollo de la cultura del sonido y la entonación del habla, audiencia fonémica, conocimiento de la cultura del libro, la literatura infantil, comprensión auditiva de textos de diversos géneros de literatura infantil;

5. Formación de una sólida actividad analítico-sintética como requisito previo para aprender a leer y escribir.

El habla también se incluye como un componente importante, como medio de comunicación, cognición y creatividad en las siguientes pautas de objetivos:

· interactúa activamente con compañeros y adultos, participa en juegos conjuntos; es capaz de negociar, tener en cuenta los intereses y sentimientos de los demás, empatizar con los fracasos y regocijarse con los éxitos de los demás, tratar de resolver conflictos;

· puede fantasear en voz alta, jugar con sonidos y palabras;

· muestra curiosidad, hace preguntas sobre objetos y fenómenos cercanos y distantes, está interesado en las relaciones de causa y efecto (¿cómo? ¿por qué? ¿por qué?), intenta encontrar explicaciones de forma independiente para los fenómenos naturales y las acciones de las personas;

· tiene conocimiento basico sobre sí mismo, sobre el mundo objetivo, natural, social y cultural en el que vive.

De hecho, ninguno de objetivos la educación preescolar no se puede lograr sin dominar cultura del habla. En el habla coherente, se realiza la función principal del lenguaje y el habla: la comunicativa. La comunicación con los demás se lleva a cabo precisamente con la ayuda de un habla coherente. En el habla coherente, la relación entre el desarrollo mental y el del habla es más claramente evidente: la formación de un vocabulario, estructura gramatical, lado fonémico. Por tanto, el desarrollo de un habla coherente es una de las principales tareas que se plantea la educación preescolar.

La práctica demuestra que existen muchos problemas en el habla de los niños:

Discurso monosilábico que consta únicamente de oraciones simples. Incapacidad para construir una oración común gramaticalmente correctamente.

Pobreza de expresión. Vocabulario insuficiente.

Uso de palabras y expresiones no literarias.

Mal discurso dialógico: la incapacidad de formular una pregunta de manera competente y clara, o de construir una respuesta breve o detallada.

Incapacidad para construir un monólogo: por ejemplo, una trama o una historia descriptiva sobre un tema propuesto, volviendo a contar el texto con sus propias palabras.

Falta de justificación lógica de sus afirmaciones y conclusiones.

Falta de habilidades culturales del habla: incapacidad para utilizar la entonación, regular el volumen de la voz y la velocidad del habla, etc.

Mala dicción.

La relevancia del proyecto se debe al discurso coherente y mal formado de los alumnos. A los niños les resulta difícil hablar sobre el contenido de la imagen, describir el tema y volver a contarlo; cuentos cortos. Los profesores no dedican suficiente tiempo al desarrollo de un habla coherente y no utilizan tecnologías pedagógicas modernas. Los padres prestan poca atención a este problema.

Resumen del proyecto.

Este proyecto ayuda a los niños a desarrollar un habla coherente, enriquecer y activar su vocabulario. Formar una actitud emocional y positiva hacia la naturaleza, la capacidad de ver la belleza en diferentes épocas del año. Fomentar una cultura ambiental.

Resultado esperado.

Formado:

Habilidades del habla coherente en niños en edad preescolar mayores, la capacidad de comparar, analizar, generalizar y establecer relaciones de causa y efecto.

La formación del niño como persona.

Actitud positiva hacia la naturaleza, la capacidad de ver la belleza en diferentes épocas del año.

Resultados del trabajo con los padres:

Promovido competencia pedagógica padres,

Se ha establecido la interacción empresarial.

Etapas del proyecto.

desarrollo de metas y objetivos del proyecto;

selección material metodológico y literatura;

Trabajar con niños;

Trabajar con los padres.

Análisis de los resultados de la implementación del proyecto:

Exposiciones finales conjuntas de obras creativas;

Presentación del proyecto;

Colocación de información en los medios de comunicación.

Resultados. Conclusiones.

Se han desarrollado habilidades de diálogo y monólogo.

Los niños hablan con confianza, defienden su punto de vista, comparan, analizan, generalizan y establecen relaciones de causa y efecto.

El acervo de conocimientos sobre tierra natal, sobre los valores humanos universales.

La cultura ambiental tanto de niños como de adultos ha aumentado.

Las relaciones de los niños entre sí han mejorado.

Se ha establecido una interacción comercial con los padres.

Se plantaron árboles en otoño.

Hicimos comederos y pajareras para pájaros.

Participamos activamente en el concurso de dibujos y manualidades.

Compusieron cuentos, acertijos y fábulas y los recopilaron en libros.

Perspectivas de futuro.

Preparar bien a los niños para la escuela.

Continúe trabajando con los niños para desarrollar un habla coherente.

Promover la formación de una cultura ambiental en niños y adultos.

Desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento.

Equipo metodológico:

Bondarenko A.K., Matusik A.I. Criar a los niños a través del juego. - M.: Educación, 2002.

Desarrollo del habla de los niños. edad preescolar. / Ed. F.A. Sokhina. – M.: Educación, 2000. – 223 p.

En unión con la naturaleza. L.I.Grekhova

Paseos en la naturaleza. VIRGINIA. Shishkina M.N. Dedunevich

Educación ambiental de niños en edad preescolar. A. Lopatkina M. Skrabtsova

Conocer la naturaleza a través del movimiento. MAMÁ. Runova A.V. Butílova

Joven ecologista. SN Nikolaev

Cómo presentar la naturaleza a los niños en edad preescolar. P.T. Samorukova

Desarrollo del habla. P.M. Khamidulina

AI. Maksakov, G.A. Tumakova “Enseñar jugando” 2005.

Desarrollo del habla. V.N. Volchkova N.V. estepanova

Shvaiko G.S. Juegos y ejercicios para el desarrollo del habla / Ed. V.V. Herbovaia. - M.: Educación, 2000.

Sitios web:

Juegos para desarrollar y enriquecer el vocabulario del habla activa.

a) Completa las frases.
- En verano, las hojas de los árboles son verdes, y en otoño...
- Conejito en verano..., y en invierno...
- Los hongos crecen... y los pepinos crecen...
- El pez vive en..., y el oso vive en...
- El azúcar es dulce y el limón...
- Hay luz durante el día, pero por la noche...
B) Completa la frase
Los niños se turnan para terminar cada una de las frases:
Deseo...
Puedo...
Yo ayudaré...
traeré...
voy a cantar...
B) Dime cual
- El lápiz es nuevo, grande, bonito, acanalado, coloreado, fino, duradero...
- Hoja de otoño, amarilla, grande, pequeña, caída...
- Flor - fragante, primaveral, forestal, brillante, pequeña...
- El río es rápido, transparente, profundo, limpio, ancho...
- Mamá es amable, gentil, dulce, cariñosa, trabajadora...

Juegos para reconocer partes del discurso y descubrir la relación entre ellas.

A) familia alegre
Nombra correctamente los animales y sus crías.

- Mamá es un zorro, papá es un zorro, los niños son zorros.
- Gallo, gallina, gallinas.
- Gato, gato, gatitos.
- Ganso, ganso, ansarones.
- Oso, osa, cachorros.
B) Grande - pequeño
Elige una palabra cariñosa.
- mamá - mami,
- jarrón - jarrón,
- gato - gato,
- sol - sol,
- río - riachuelo,
- abedul - abedul,
- hoja - hoja.
B) Atrapar la pelota
El maestro nombra el sustantivo y le lanza la pelota al niño. El niño forma un adjetivo a partir de la palabra propuesta y devuelve la pelota al maestro.
- primavera - primavera,
- sol - soleado,
- abedul - abedul,
- tilo - tilo,
- lluvia - lluvioso.
Juegos de habla para desarrollar la capacidad de expresar la propia opinión
A) Acuerdo - desacuerdo
La tarea del docente es desarrollar en los niños la capacidad de afirmar o cuestionar una tesis y justificar su opinión.
Educador. Hoy lloverá.
Niños. No, no lo será, porque el cielo está despejado.
Educador. Todas las aves vuelan hacia climas más cálidos.
Niños. No, algunos se quedan para el invierno (gorrión, cuervo, grajilla).
Educador. Este es un pez.
Niños. No, no es un pez. Este es un ratón. Un pez no puede correr, pero un ratón sí. El ratón tiene orejas. pero los peces no.
B) Historia de fábula
La tarea del docente es enseñar a determinar el tema de reflexión. estructuras enchufables“Creo”, “lo sé”, “me parece”, “en mi opinión”; negar fenómenos inapropiados usando conjunciones subordinantes"porque".
Después de escuchar los cuentos fantásticos, los niños identifican las inconsistencias que notaron.
En verano el sol brilla intensamente, por eso los niños salieron a caminar. Hicieron un tobogán de nieve y empezaron a andar en trineo. Luego lo hicieron con arena. mujer de nieve. ¡Así de bien se lo pasaron los niños!
El otoño ha llegado porque las hojas verdes han empezado a caer. Los niños fueron de excursión al lago. Allí vieron muchas cosas interesantes. Había dos perchas y un cangrejo de río sentados en la orilla del lago. Cuando los niños se acercaron, los cangrejos y las percas cayeron directamente al agua. Cerca del lago había muchos abedules y en sus ramas había hongos escondidos entre las hojas verdes. Los niños se levantaron de un salto y recogieron algunas setas. ¡Cuántas cosas interesantes vieron en la excursión!
Juegos para mejorar la pronunciación correcta de los sonidos y desarrollar la conciencia fonémica
A) Nueva formación de palabras
Reemplace el sonido vocal [у] en la palabra:
la ardilla es un bollo, el río es una mano, dar es un golpe.
Reemplace el sonido vocal [o]:
él mismo - bagre, marco - roma, caja - guadaña, carrera - rocío.

Proyecto educativo sobre el desarrollo de un habla oral y escrita coherente para niños de primaria: "¡Había una vez palabras!"

Gerente de proyecto : Sutolkina Olga Andreevna – profesora clases primarias.

Relevancia del tema del proyecto..
Bien proceso organizado desarrollo del habla oral y escrita coherente, incluye el trabajo y la creatividad del estudiante. Discurso de diálogo involuntario, está mal organizado. Las líneas familiares y las combinaciones familiares de palabras juegan un papel muy importante aquí.
El discurso monólogo es un tipo de discurso organizado y ampliado. Este tipo de discurso es más arbitrario; el hablante debe pensar en el contenido del enunciado y elegir la forma lingüística adecuada.
El habla escrita se complica por el conocimiento de la ortografía y la puntuación en estrecha colaboración con el fonema. El sonido, la letra y la palabra son la base para el desarrollo de un habla coherente.
El problema del desarrollo de un habla coherente fue abordado por muchos profesores, psicólogos y lingüistas nacionales (Vygotsky, L.S., Rubinstein S.L., Elkonin D.B., Leontiev A.A., Vinogradsky V.V., Ushinsky K.D., Solovyova O.I., etc.). Sin embargo, este problema sigue siendo muy grave y no se ha estudiado en profundidad.

Problema de investigación .
Buscar formas efectivas, métodos, técnicas de trabajo correccional que promuevan el desarrollo del habla oral y escrita.
Objetivo del proyecto: desarrollo de un discurso monólogo coherente de cada uno.
estudiante a través de palabras-pistas de referencia.

Objetivos del proyecto:

Educativo: - aprender a componer oraciones detalladas basadas en palabras de apoyo;
- aprender a seleccionar las palabras adecuadas para un tema de lección específico;
- realizar dictados creativos en lecciones de idioma ruso para enriquecer
vocabulario, se estudia la estructura gramatical y léxica del habla.

De desarrollo: - desarrollar las habilidades intelectuales de los estudiantes para un habla coherente;
- desarrollar habilidades de ortografía;
- mejorar la velocidad de escritura;
- desarrollar operaciones, auditivas, memoria visual; verbal-lógico,
figurativo, pensamiento creativo; atención (volumen, estabilidad, conmutación,
distribución); imaginación;
- desarrollar procesos cognitivos.

Educativo: - cultivar un sentido de colectivismo mientras se trabaja en grupo;
- cultivar una cultura del habla.
Descripción del proyecto .
“Si un alumno en la escuela no ha aprendido por sí solo
crear, entonces en la vida siempre será
¡solo imita!
LN Tolstoi.

Objetivos del director de proyecto:
creación de condiciones organizativas y tecnológicas para la formación de la competencia creativa de los estudiantes;
mejorar la alfabetización ortográfica de los participantes del proyecto;
formación actitud positiva a las actividades del proyecto.

Objetivos de los participantes del proyecto.:
cumplimiento del principio del “derecho a cometer errores”;
satisfacción con el proceso educativo orientado al éxito de todos.

Tipo de proyecto:
1. Por actividad dominante: orientado a la práctica.
2. Por área temática: interdisciplinario.
3. Por naturaleza de la coordinación: con coordinación abierta (el profesor interviene directamente en el trabajo, organizándolo y dirigiéndolo, además de coordinar las actividades de todos los participantes).
4. Por la naturaleza de los contactos.: interno (dentro de una clase).
5. Por número de participantes: grupo.
6. Por duración: largo plazo (noviembre 2014 – mayo 2015).
Formulario de trabajo del proyecto: presencial, extraescolar, independiente.

Artículo: Lengua rusa, desarrollo del habla, literatura.

Tecnologías educativas proyecto:
1. Tecnologías pedagógicas basadas en la activación e intensificación de las actividades de los estudiantes ( métodos activos formación): "Desarrollo pensamiento crítico a través de la lectura y la escritura" (RKMChP). Autores: C. Temple, D. Steele, K. Meredith.

Formación de un estilo de pensamiento, que se caracteriza por la apertura, la flexibilidad, la reflexividad, la conciencia de la ambigüedad interna de posiciones y puntos de vista y el carácter alternativo de las decisiones tomadas:
resaltar las relaciones de causa y efecto;
considerar nuevas ideas y conocimientos en el contexto de los existentes;
Rechazar información innecesaria o incorrecta.

2. Tecnologías pedagógicas basadas en la efectividad de la gestión y organización del proceso educativo:"Método de aprendizaje colectivo" (RSC). Autores: A.G. Rivin, V.K. Diachenko.

Organización del aprendizaje, que se realiza a través de la comunicación en parejas dinámicas, cuando todos enseñan a todos (el alumno alterna entre ser alumno y luego profesor).

Principio de actividad del proyecto.:
Principio científico– cumple con los requisitos de la ciencia.
Principio de accesibilidad- asume facilidad de comprensión, apto para todos.
Principio sistemático- medio un cierto orden, sistema.
El principio de visibilidad.– basado en la pantalla.
Principio de actividad– activo, enérgico, permite conocer activamente
material educativo.
El principio de la creatividad.– implica introducir a los estudiantes en la experiencia de la actividad creativa.
Principio de cooperación– estrecha comunicación en grupos dinámicos.

Resultados esperados:
1. Aumentar el interés por las lecciones de ruso y el desarrollo del habla con diversos tipos de creatividad.
2. Incrementar el nivel de discurso oral y escrito coherente.
3. Incrementar la competencia ortográfica de los estudiantes de 4to grado.
Etapas de trabajo del proyecto..
1. Etapa inicial(noviembre de 2014).
Comprobación del nivel de desarrollo del habla monóloga oral y escrita coherente entre los alumnos de 4º de primaria.
Proponer una idea de proyecto, discutirla con los participantes en hora de clase“¡Es interesante estudiar!”:
- elección tema principal proyecto;
- formular un problema basado en una prueba preliminar durante una lección de desarrollo del habla;
- formular metas para profesores y estudiantes, objetivos del proyecto
- elaboración de un plan de actividades del proyecto con los participantes para todo el período del proyecto (noviembre
2014 – mayo de 2015);
- familiarización con los tipos de trabajo.

2. escenario principal(Noviembre 2014 – mayo 2015).
Comprobar el nivel de desarrollo del habla oral y escrita coherente al principio. trabajo de proyecto y al final. Elaboración de un cuadro de desempeño.
Cumplir los objetivos del trabajo de proyectos en las lecciones de idioma ruso y el desarrollo del habla.
Buscar fuentes información necesaria, recogida de material.
Participación activa en la semana de la lengua rusa: elaboración de un periódico mural.
Defensa de su trabajo sobre el tema del proyecto.

3. etapa final(mayo de 2015).
Elaboración y defensa del proyecto (profesor + alumnos).
Discusión del desempeño en clase.
plan de trabajo del proyecto .
1. Incrementar el nivel de discurso oral y escrito coherente:
Mini ensayos sobre palabras clave (orales y escritas), sobre un tema propuesto por el profesor (grupal e individual);
Redactar anagramas (palabras de letras mixtas según un patrón determinado: primero todas las consonantes, luego todas las vocales), subanagramas (componer palabras de un conjunto determinado de letras);
Componer oraciones deformadas a partir de palabras y textos de anagramas;
Inventar historias a partir de imágenes.

2. Mejorar la alfabetización ortográfica y la velocidad de escritura.:
Redacción diaria de dictados creativos bajo la guía de un profesor con el fin de desarrollar el pensamiento y RAM;
Autocontrol de la escritura;
Autocomposición Anagramas y subanagramas.

Métodos de proyecto:
Método de "descubrimiento";
Método de diálogo;
Método de "comparación";
Método de inmersión.

Ejecución del proyecto .
LN Tolstoi aconsejó a los profesores: “Si queréis educar a un estudiante en la ciencia, amad vuestra ciencia y conócela, y a vuestros alumnos les encantará la ciencia y vosotros los educaréis”.
Gran lugar en la enseñanza de la lengua rusa ocupar trabajos creativos, que aumentan el interés de los niños por aprender, desarrollan su capacidad de observación y les enseñan a resolver sus objetivos de forma independiente. También es importante que en la creatividad obras escritas Se revelan las cualidades individuales de los estudiantes.
Este tipo de trabajos, como el dictado creativo, también contribuye al desarrollo de la creatividad. Desarrolla la independencia de los estudiantes, su habla y sirve como medio para repetir la ortografía. palabras de vocabulario, trabajando con el cual, los niños aprenden a establecer conexiones situacionales entre objetos.
Se ofrecen las siguientes tareas.:
Inventa tantas preguntas como sea posible, conectando dos temas. Trate de que las preguntas sean inusuales.
Por ejemplo: botas – cuervo
– ¿Cuántas botas necesitas usar para atrapar un cuervo?
- ¿Cuántas botas puede llevar un cuervo en su vida?
– ¿Puede un cuervo ponerle botas a un gato?
- ¿Cuántos años tardarán las botas en alcanzar al cuervo?
Piense en tantos eventos como sea posible que podrían suceder debido al evento nombrado:
- La niña dejó caer su lápiz al suelo...
– La profesora abrió la revista de la clase…
Dictados creativos basándose en la imagen, ayudan a los estudiantes a dominar las habilidades de describir lo que se muestra en la imagen y a desarrollar la atención a las palabras.
Realización de las tareas propuestas. naturaleza creativa, los estudiantes leen y pronuncian palabras repetidamente, lo que ayuda a memorizar su ortografía basándose en la memoria visual y auditiva.
Trabajo eficaz con texto deformado, lo que permite evitar errores de habla oral y escrita.
Por ejemplo: ZMIA

Plya snge. En lseu thio. Mdvdeei malvado en brlgeoi y sptya. Blkey sdtiya v dplhua i grztyu rhoei. Zykai zlzlaei pdo kstuy. Zile vlkoi bgteayu po lseu.

Trabajar con palabras es un trabajo minucioso, complejo, pero al mismo tiempo interesante. Se trata de un enfoque creativo: jugamos con las palabras: adivinanzas, anagramas, subanagramas).
Al trabajar en una palabra, es necesario mantener una unidad inextricable en trabajo correccional de la palabra al objeto. Al vincular palabras en un todo único, expresar con ellas un pensamiento, se forma un vasto campo de conocimiento, llamado semántica de una palabra (significado semántico (uno o más) de esta palabra). La semántica de una palabra depende en gran medida del acento. Es la semántica la que llena una palabra de contenido, profundiza su comprensión y enriquece el vocabulario de los estudiantes.
Desarrollo condiciones necesarias vocabulario, se forman los requisitos previos para la ortografía correcta, manteniendo el principio más importante de la morfología: dominar las reglas de la escritura.
Participación activa en variantes del trabajo con la palabra, enseña a prevenir y corregir disgrafía y disortografía, desarrollar operaciones mentales mediante análisis, síntesis, comparación, generalización.

Actividades de proyectos en lecciones de idioma ruso, desarrollo del habla, literatura.
Cuando me preparo para las lecciones, a menudo me hago preguntas sobre cómo interesar a los estudiantes en sus materias y material nuevo; cómo, teniendo en cuenta los conocimientos ya adquiridos, estimular su actividad, qué método o técnica es mejor utilizar para ello. De hecho, en las lecciones de lengua rusa y desarrollo del habla, es necesario enseñar a los niños a pensar de forma independiente, encontrar y resolver problemas, utilizando los conocimientos de diferentes áreas, desarrollar la capacidad de establecer relaciones de causa y efecto. Las actividades del proyecto pueden ayudar con esto en las lecciones de idioma ruso y el desarrollo del habla. La presencia de un problema creativamente significativo que requiere conocimientos integrados ayuda a los estudiantes no solo a dominar bien material del programa, pero también desarrolla el pensamiento, la independencia, la actividad cognitiva y creativa.
Recomendaciones .
No es la duración lo que importa, es la frecuencia. ejercicios de entrenamiento. La memoria humana está estructurada de tal manera que lo que se recuerda no es lo que está constantemente ante los ojos, sino lo que parpadea: es decir, eso no es. Esto es lo que genera irritación y se recuerda. Por lo tanto, si queremos dominar algunas habilidades, llevarlas al automatismo, al nivel de habilidad, entonces no debemos realizar ningún ejercicio largo y que requiera mucho tiempo; Los ejercicios deben realizarse en porciones cortas, pero con gran frecuencia.

El proyecto consiste en tres etapas. La etapa preparatoria consiste en estudiar literatura metodológica e identificar el nivel de desarrollo del habla de los niños, crear fichas y tablas mnemotécnicas para enseñar a contar cuentos de hadas, memorizar poemas, adivinar acertijos y pronunciar trabalenguas.

El escenario principal incluye una descripción. actividades conjuntas niños, profesores y padres. En etapa final Está previsto demostrar los logros de los niños mediante la representación teatral "La bolsa de manzanas" y una exposición de obras de niños y padres.

Descargar:

Avance:

Preescolar autónomo municipal institución educativa jardín de infancia "Zvezdochka"

proyecto social

maestro:

Smirnova Alena Alekseevna

gog shahunya 2018

1. Tarjeta informativa.

2. Relevancia e importancia de este problema.

Título del proyecto: “Desarrollo del habla coherente en niños en edad preescolar superior mediante el uso de diagramas y modelos”

Justificación de la relevancia del proyecto.

Proyecto social “Desarrollo del habla coherente en niños en edad preescolar superior mediante el uso de diagramas y modelos”.

Una de las principales tareas de criar y educar a los niños en edad preescolar.
es el desarrollo del habla, comunicación verbal.

hogar y característica distintiva La sociedad moderna es el reemplazo de la vida. comunicación humana adicción a la computadora. Es bien conocido el problema de desarrollar el habla coherente de los niños. a un amplio círculo personal docente.

El conocimiento de su lengua materna no es solo la capacidad de construir oraciones correctamente. Los niños dominan su lengua materna a través de la actividad del habla, mediante la percepción del habla y el habla. Por eso es tan importante crear condiciones para una buena comunicación. actividad del habla niños, para comunicarse, para expresar sus pensamientos.

Sin embargo, como muestra la práctica, a pesar de mayor interés Al problema, el nivel de desarrollo del habla de los niños en edad preescolar es insuficiente.

La visualización es uno de los principios didácticos básicos de la pedagogía. Acciones con objetos percepción visual- Esta es la primera etapa en el desarrollo del pensamiento del niño, por lo que es importante utilizar material visual durante todo el proceso.

EN últimamente para enseñar a contar cuentos a niños en edad preescolar, ampliamente utilizado en práctica pedagógica Encontré técnicas mnemotécnicas.

La mnemónica o mnemónica, traducida del griego - "el arte de la memorización" - es un sistema de métodos y técnicas que garantizan una memorización eficaz. La adquisición exitosa de conocimientos por parte de los niños sobre las características de los objetos naturales, el mundo que los rodea, la memorización efectiva de la estructura de una historia, la preservación y reproducción de información y, por supuesto, el desarrollo del habla.

No es ningún secreto que hoy en día los niños experimentan cada vez más
los siguientes problemas: vocabulario deficiente, incapacidad para coordinar palabras en
oración, violación de la pronunciación del sonido, atención, lógica imperfecta
pensamiento.

Por lo tanto, me enfrenté a la tarea de enseñar a los niños a expresar sus pensamientos de manera coherente, consistente y gramaticalmente correcta, y a hablar sobre diversos eventos de la vida que los rodea.

En la edad preescolar predomina la memoria visual-figurativa y la memorización es principalmente involuntaria: los niños recuerdan mejor eventos, objetos, hechos y fenómenos cercanos a su experiencia de vida. Al enseñar a los niños, está bastante justificado utilizar métodos creativos, cuya eficacia es obvia, junto con los generalmente aceptados.

Las técnicas mnemotécnicas facilitan a los niños la memorización de información y aumentan la capacidad de la memoria mediante la formación de asociaciones adicionales.

Cómo formar el discurso de un niño, llenarlo con una gran paleta de palabras, frases bonitas, frases eufónicas? ¿Cómo ayudar a un niño a sentir el ritmo del habla, la melodía de las palabras y experimentar el contenido del habla que escucha? Cómo favorecer el desarrollo de la esfera emocional y sensorial del niño, ayudarle a aprender discurso comunicativo? Encontré todas las respuestas a estas preguntas en la técnica: mnemónicos.

Para obtener respuestas a todas las preguntas planteadas, se desarrolló un proyecto"Desarrollo del habla coherente en niños en edad preescolar superior mediante el uso de diagramas y modelos".

Objetivo del proyecto - Incrementar la eficacia de la enseñanza de niños en edad preescolar superior con problemas de desarrollo del habla utilizando mnemónicos.

Objetivos del proyecto

Educativo:
- Fortalecer la capacidad de los niños para trabajar basándose en una tabla mnemotécnica al compilar. historias descriptivas, memorizar poemas, adivinar acertijos, hablar trabalenguas, volver a contar cuentos de hadas.

Educativo:
- Desarrollar la capacidad de los niños para expresar sus pensamientos de manera coherente, coherente y gramaticalmente correcta utilizando mnemónicos; enriquecer el vocabulario; desarrollar un discurso coherente y dialógico;

Desarrollar habilidades de comunicación del habla cultural; Desarrollar procesos mentales (memoria, atención, pensamiento, imaginación).

Educativo:
- Fomentar una actitud solidaria hacia el medio ambiente;

Regocíjese con sus hijos por los éxitos y resultados de las actividades.

Período de implementación del proyecto – mediano plazo (septiembre - noviembre)

3.Recopilación y análisis de información sobre el tema elegido.

• encuesta a padres sobre el tema: "¿Su hijo habla bien?";
• estudiar la experiencia laboral de los profesores de jardín de infancia rusos en el proyecto;

1. Implementación del plan de acción del proyecto.

Etapa preparatoria (motivacional)

Escenario principal (actividad) (7 semanas)

Final (creativo) (3 semanas)

• Representación teatral “La bolsa de manzanas”»
• Diseño de exposiciones de obras de niños y padres - Acción "Junto con el niño" - creación de tablas mnemotécnicas sobre el tema "Poema favorito"
• Presentación para profesores de preescolar.“El uso de técnicas mnemotécnicas en la formación de un habla coherente en niños en edad preescolar superior”, ver apéndice.

• Participación en el concurso municipal de la institución de educación preescolar “Caleidoscopio de Ideas Metodológicas”

El trabajo se llevó a cabo no sólo utilizando mnemónicos, sino que también involucró la actividad de los niños en todo tipo de actividades infantiles: lúdicas, comunicativas, laborales, motoras, cognitivas, musicales y artísticas. Al principio, la elaboración de tablas mnemotécnicas se llevó a cabo en actividades conjuntas con adultos y compañeros, luego se convirtieron en actividad independiente preescolares.

Métodos y técnicas utilizadas en el trabajo con niños.

Para completar las tareas asignadas, utilicé elementos mnemotécnicos de todo tipo. actividades organizadas niños: directamente actividades educativas, V. trabajo individual, en actividades conjuntas, gratuitas, de niños, juegos, animación, vacaciones. Los niños disfrutaron trabajando con diagramas de referencia, algoritmos. Después de memorizar extractos de poemas y cuentos de hadas, los niños, basándose en diagramas, representaron diferentes tramas, utilizando para ello atributos teatrales.

Los juegos promovieron el desarrollo de la comunicación y la interacción del niño con adultos y compañeros, la formación de la independencia, la determinación y la autorregulación de las propias acciones; desarrollo social y inteligencia emocional, capacidad de respuesta emocional, empatía, formación de disposición para actividades conjuntas con compañeros.

El enfoque de integración permitió desarrollar en unidad el discurso, actividad cognitiva, creatividad, habilidades comunicativas.

1. Resultados esperados del proyecto.

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