A propos des diverses méthodes d'enseignement, des techniques de jeu, cette fois j'aimerais parler du développement des enfants âge préscolaire. Examinons maintenant les techniques les plus populaires mises en œuvre sous forme de jeu.
Montessori
Montessori- l'un des programmes de développement les plus connus pour les enfants d'âge préscolaire. Cela suppose une non-ingérence presque totale des parents dans gameplay. L'enfant étudie principalement de manière autonome et l'adulte l'aide si nécessaire. Parmi les jeux du système, les plus souvent utilisés sont les jeux thématiques, basés sur une perception de type sensoriel. Toutes les nuances de la technique
Zaïtseva
Il s’agit de la deuxième méthode la plus populaire utilisée dans l’enseignement aux enfants d’âge préscolaire. Avec son aide, vous pouvez rapidement apprendre à compter et à lire. Le programme est basé sur des jeux qui touchent différents sens. La couleur, le son et la perception tactile sont également importants. Nous vous en dirons plus sur la méthodologie dans
Nikitine
Une technique qui met en garde contre les extrêmes et ne permet pas aux parents de surprotéger leurs enfants. L’essentiel n’est pas de tout laisser suivre son cours : il faut de la responsabilité et du sens des proportions. Un rôle important est accordé aux intellectuels activités ludiques visant au développement créatif actif.
Doman
Méthode Doman a sa propre niche dans le domaine pédagogie préscolaire, axé sur le développement précoce des enfants : c'est dans les premières années de la vie que les enfants apprennent nouvelles informations meilleur. La méthodologie comprend des aspects intellectuels, jeux didactiques, favorisant développement efficace compétences et capacités. Un élément important de Doman est jeux actifs, le programme comprend donc un ensemble distinct d'activités physiques.
Autres régimes
Dienesh repose sur le renseignement, une place importante dans le système est occupée par jeux de logique, ils apprennent également à l'enfant à tirer des conclusions, à raisonner et à analyser des informations.
Waldorf met le jeu au premier plan, rendant la technique non seulement unique, mais aussi très efficace. Cette méthode nous renvoie aux primitifs, systèmes naturels, l'essentiel est l'enseignant et son autorité incontestable. De nombreux jeux sont impliqués dans le projet, le rôle principal étant joué par les jeux de rôle et les jeux d'imitation.
Vous vous êtes familiarisé avec les méthodes de base de développement des enfants d'âge préscolaire, chacune ayant ses propres atouts et faiblesses. L'élément principal de chacun d'entre eux est le jeu. Quel système choisir en fonction de vos intérêts, besoins personnels enfant, seul un enseignant compétent devrait décider. Combinaison possible diverses techniques, techniciens, techniques et leurs éléments individuels pour obtenir de meilleurs résultats.
Si les comptines, la lecture de livres, les cubes et autres méthodes de grand-mère sont ennuyeuses, essayez l’une de ces méthodes.
Ce n’est un secret pour personne qu’il vaut la peine de développer un enfant dès son plus jeune âge. La mère doit tout le temps parler au bébé, lui expliquer, lire et chanter. Tout cela suffit pour que le bébé grandisse et apprenne de nouvelles choses.
Cependant, de nombreuses nouvelles techniques sont désormais devenues très populaires. Examinons de plus près les plus intéressants.
1. Système Montessori
DANS moment présent C’est l’une des méthodes les plus populaires au monde ; de nombreux enfants l’utilisent. établissements d'enseignement. Le système Montessori repose sur le principe : chaque enfant est un individu qui se développe selon un certain chemin. « Aidez-moi à le faire moi-même » est la devise principale de la technique. Ici, l'enfant n'est jamais critiqué ; il doit lui-même se rendre compte qu'il s'est trompé. Il existe une grande variété de jouets dans les groupes, à l'aide desquels le bébé découvre la couleur, la forme et d'autres propriétés des objets.
Cependant, la technique n'implique pas jeux de rôle Et développement créatif. Et permettre à l’enfant de décider lui-même quand et quoi développer est une affirmation controversée.
2. Méthodologie de Nikolai Zaitsev
Il s’agit du deuxième système de développement de la petite enfance le plus populaire. Il est basé sur un jeu avec des cubes, à l'aide desquels un enfant peut facilement maîtriser la lecture et les mathématiques. Les cubes diffèrent par leur taille, leur couleur et leur qualité, ils produisent différents sons. L'apprentissage avec des blocs se déroule sous forme de jeu, pendant que les enfants courent, dansent et chantent.
L'inconvénient de la technique est qu'il n'y a pas de développement motricité fine. Souvent, lors de leur entrée à l’école, les enfants doivent être « rééduqués ».
3. Pédagogie Waldorf
L'essence de cette technique est que les enfants n'ont pas besoin de grandir en avance, ils doivent se développer de manière créative et non intellectuelle. Ici, l’enfant n’est pas obligé de faire quoi que ce soit, il n’est pas obligé d’apprendre à écrire et à lire très tôt. Les jouets sont simples, fabriqués à partir de matériaux naturels. Pas de jouets en plastique nocifs ou poupées de mode dans des vêtements élégants. L'enfant dessine, chante, danse, cultive des légumes et prépare de nombreuses fêtes selon les traditions. La télévision est interdite.
L'inconvénient est que l'enfant apprend tardivement à compter, à écrire et autres les compétences nécessaires. La composante religieuse et mystique de la formation peut également être alarmante.
4. Système Nikitine
L’essentiel ici est la liberté d’action de l’enfant, son développement intellectuel et physique précoce. Vous ne pouvez pas limiter votre enfant à des limites et à des règles ; vous ne devez pas le forcer à faire quelque chose pour lequel il n'est pas encore prêt. Il n'est pas recommandé d'aider votre enfant ; il doit tout maîtriser lui-même. Courir pieds nus dans la neige, faire des tractions dans une salle de sport à domicile, puis s'asseoir pour résoudre des énigmes et des problèmes à l'aide de cubes - telle est l'essence du système des Nikitins.
Cependant, le système implique le développement d'un enfant uniquement dans l'enceinte de son propre foyer. Ici, aucune attention n’est accordée à la créativité, et le durcissement est parfois brutal.
5. Méthode Glen Doman
La base de la méthode est précoce développement intellectuel enfants utilisant des cartes. Ils représentent des objets sur différents sujets, ensembles de nombres et des mots. Il est recommandé de montrer des cartes aux bébés dès la naissance, chargeant ainsi le cerveau d'informations. Cette méthode prête également attention développement physique enfant - il y a régulièrement des exercices simples.
Les inconvénients sont que l'enfant ne se souvient pas des lettres, mais des mots dans leur ensemble. Avec une énorme quantité de connaissances, il a parfois du mal à accomplir une tâche de base, et à cause d'une surabondance d'informations, il peut souffrir d'une dépression nerveuse.
Méthodes de développement et d'éducation des enfants - quelle est la différence entre elles ? Quels sont leurs avantages et inconvénients ? Lequel pourrait convenir à vous et à votre enfant ?
Question sur développement précoce survient chez de nombreuses femmes qui sont devenues ou vont bientôt devenir mères. Essayons de le comprendre, car il existe de nombreuses méthodes.
Dans ce sujet, il convient de mentionner Vyacheslav Voskobovich et ses jeux éducatifs. De nombreux jardins d'enfants les pratiquent, ce que les enfants perçoivent de manière plutôt positive. Tout apprentissage se fait en jouant. Et les coûts d’achat de matériaux supplémentaires sont réduits au minimum. De plus, les jeux de Voskobovich divers degrés complexité, c'est-à-dire qu'ils ont une large tranche d'âge. Et en principe, il n’y a aucun inconvénient.
Nikolai Zaitsev n’est pas loin de l’apprentissage par le jeu. Sa méthode d'enseignement de la lecture à l'aide de cubes avec des syllabes est également connue de beaucoup. Les cubes sont également livrés avec matériaux supplémentaires, tels que les enregistrements audio et les tableaux de lettres. Tout en tas produit des résultats et l'enfant peut lire avant l'école. La méthode est bonne, mais aussi commercialement pensée. Pour vous entraîner, vous devez acheter tout ce dont vous avez besoin, car l'ensemble de cubes lui-même possède de nombreuses fonctionnalités.
La méthode du professeur Mikhaïl Lazarev est capable de développer un enfant dans l'utérus. C'est pendant la période utérine que les neurones se développent le plus activement et leur nombre dépasse le nombre de neurones chez un adulte. Cette méthode est réalisée en utilisant la musique. . Les mélodies et les chansons développées par Lazarev lui-même ont un effet positif sur le développement de l'enfant. Le plus efficace serait d'assister à toutes sortes de séminaires et de cours en utilisant cette méthode appelée « sonnatale », car en pratique, il est assez difficile de collecter indépendamment et de combiner correctement tous les matériaux.
La méthodologie de Glen Doman fournit de nombreux exemples de la façon dont les enfants de moins de 3 ans savent déjà lire et compter, ce que les enfants ordinaires ne commencent à apprendre qu'à l'école. Tout le miracle réside dans le fait que plusieurs fois par jour vous montrez à votre enfant des cartes contenant des mots et des chiffres. L'enfant scrute tout avec ses yeux, et voilà, au bout d'un moment il sait tout. Mais ce n'est pas si simple ! Premièrement, un enfant ne peut pas toujours rester assis à regarder des cartes. Deuxièmement, maman doit passer beaucoup de temps à préparer et à mettre à jour les cartes. Et enfin, la technique s'intègre difficilement dans le rythme habituel de la vie et il faut s'y adapter.
Il existe une autre approche. Ceci est démontré par la technique. Si la méthode précédente « programme » l'enfant, alors dans ce cas notion clé c'est la liberté. Un adulte doit uniquement guider les activités de l’enfant et tout fournir matériel nécessaire. Les jardins d'enfants Montessori sont désormais très répandus, où toutes les conditions sont créées pour le développement de l'individualité de votre enfant, mais si vous le souhaitez, une telle atmosphère peut être créée à la maison. Il convient de noter que cette technique ne permet pas contes de fées et des jeux de rôle (les mêmes filles et mères), ce qui, selon certains psychologues, constitue un inconvénient important. Cette technique ne convient pas non plus aux enfants hyperactifs.
Démontre clairement que les enfants sont à bien des égards en avance sur leurs pairs en termes de développement. Le résultat est des études réussiesà l'école avec un programme accéléré, la perfection physique dans la réalisation de toutes sortes d'exercices. D’un autre côté, il existe une aversion et une envie envers les pairs, ainsi qu’une certaine incompréhension, et parfois une condamnation, des autres.
Après avoir éliminé le fanatisme et le désir de faire d'un enfant un génie de quelque manière que ce soit, vous trouverez une mise en page réussie et créerez votre propre méthode pour votre enfant. Et n'oubliez pas que quel que soit le niveau de développement de votre enfant, l'essentiel est qu'il se sente aimé.
L'enfant ne trouve pas encore par lui-même les réponses à ses questions.
les professeurs l'aident. C'est là qu'est née la méthode d'apprentissage par problèmes,
qui consiste en des questions (développement logique de la pensée),
modélisation situations problématiques, expérimentation, solutions
mots croisés, charades, puzzles, etc.
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Appliquer ces méthodes
Recherche cognitive activités de recherche dans les cours de développement de la parole.
Enseignante-orthophoniste MBDOU école maternelle de type combiné n°122, Molchanova A.G.,
Khabarovsk
Dès sa naissance, un enfant est un découvreur, un explorateur du monde qui l'entoure.
Tout le monde sait que les enfants de cinq ans sont appelés « pourquoi les enfants ».
L'activité cognitive des enfants de cet âge est très élevée : chaque
réponse de l'enseignant à question des enfants soulève de nouvelles questions.
L'enfant ne trouve pas encore par lui-même les réponses à ses questions.
les professeurs l'aident. C'est là qu'est née la méthode d'apprentissage par problèmes,
qui consiste en des questions (développement logique de la pensée),
modéliser des situations problématiques, expérimenter, résoudre
mots croisés, charades, puzzles, etc.
L’objectif principal de cette méthode est de développer personnalité créative enfant.
Tâches méthode problématique la formation est spécifique à chacun
âge.
DANS plus jeune âge cela entre dans une situation de jeu problématique,
formation prérequis initiaux activité de recherche.
À un âge plus avancé, c'est :
- formation de conditions préalables à l'activité de recherche et à l'initiative intellectuelle ;
- développer la capacité d’appliquer ces méthodes qui contribuent à
Résoudre les problèmes assignés à l'aide de diverses options ;
- développer le désir d'utiliser une terminologie spéciale, mener une conversation dans le cadre d'activités de recherche communes.
Il a été prouvé qu'impliquer les enfants dans des activités de recherche augmente l'apprentissage connaissances différentes et des compétences, développe activité mentale, indépendance, intelligence.
L'utilisation de jeux lexicaux et grammaticaux dans le travail contribue à
l'acquisition par les enfants de compétences vocales grammaticalement correctes.
Ces jeux incluent :
1.Jeux sensoriels.
(Que fait le mot - regarde, écoute, bouge, etc.)
2. Jeux de personnages.
(Modélisation du contenu du mot)
3.Jeux de logique.
(Rechercher les origines de la formation des mots, établir la cause et l'effet
connexions, utilisation d’une chaîne de cause à effet)
4. Relier le contenu d'un mot à sa forme initiale.
(perception de l'image phonétique-phonémique et prononciation du mot -
analyse, erreurs dans la structure des mots).
5.Jeux spatiaux.
6.Jeux avec les mêmes mots racines :
a) formation de mots d'une partie du discours
(blancheur - blanc,
blanchir - devenir blanc,
blanc - devenant blanc)
b) formation à partir de toutes les parties des formulaires
Roda (protéine – protéines
Blanc – blanc)
Nombres (protéines - protéines
blanc - blanc
Devient blanc - devient blanc)
c) la formation de formes de toutes les parties du discours qui clarifient les nuances sémantiques
en utilisant :
Préfixes (badigeon,
Blanchir)
Suffixes (blanc,
Blanchiment)
Interfixes (baril blanc)
Postfixes (blanc - ka)
Fins de cas
(protéine - écureuil,
Blanc - blanc)
Terminaisons de conjugaison
(devenir blanc - devenir blanc - devenir blanc)
7. Jeux avec des mots - antonymes
(mots à l'envers)
Le symbole de ce jeu peut être un homme à l'envers.
8. Jeux de contradictions."
"Fedot, mais pas celui-là", "Je ne vois pas..., mais au contraire", "Le troisième (4-5) est extra
9. Jeux de pont.
Sélection de mots intermédiaires pour une transition progressive d'un
antipode à un autre (chaleur – chaud – froid)
10. Jeux de grammaire :
- « Vrai – faux »
- « Mots tenaces » - noms inflexibles (café,...)
11. Jeux avec cartes, pictogrammes, schémas, modèles...
12. Jeux d'analogie.
Suite de la série synonyme commencée par le professeur
(gros-énorme-énorme, etc.).
13.Jeux de classification d'objets.
14. Jeux avec des expressions figuratives.
Définition sens figuré mots (les mains sont des branches d'arbre)
Faire des comparaisons (mains, pattes, fourches, ailes,...)
15. Jeux avec énigmes, proverbes, dictons.
Deviner
Sélection différentes déclarationsà peu près la même chose.
Interprétation de phrases, proverbes, dictons dans vos propres mots.
16.Jeux avec des mots qui riment.
(Je suis poète, je suis écrivain)
17. Jeux sur les connexions sonores des mots.
(fumée - maison, entré - gauche)
18. Jeux avec des mots et des phrases.
- "Add-ons" - sélection d'épithètes, signes, actions
(pain - moelleux, parfumé, moelleux, rosé,...)
Énigmes de comparaison
(avec une queue, pas une souris navet)
- « Chaînes de mots »
(Inventer des phrases qui se succèdent :
(Le chat lape le lait. La vache donne du lait. La vache broute dans le pré.
etc.)
- « Rassemblements - bandages »
Promotion de l'intrigue un mot à la fois (hiver...)
- "Composition"
Proposer une intrigue générale basée sur des mots liés
(tram - bus), éloigné (tram - forêt), en face
(jour - nuit).
La méthode d’apprentissage par recherche par problème (projet) est pertinente et
très efficace. Cela donne à l'enfant la possibilité d'expérimenter,
synthétiser les connaissances acquises, développer les capacités créatives
et des compétences en communication, qui lui permettent de s'adapter à la situation modifiée de l'apprentissage scolaire.
MESSAGES.
Sujet: " Activité vocale de recherche cognitive"
Des jeux expérimentaux dans les cours d'orthophonie sont utilisés pour augmenter l'efficacité travail correctionnel.
«Dis-le-moi et j'oublierai.
Montre-moi et je me souviendrai
Laissez-moi essayer et je comprendrai.
/Proverbe chinois/
Pour augmenter l'efficacité du travail de correction sur séance d'orthophonie V maternelle Parallèlement à d'autres types de travaux, des jeux expérimentaux sont utilisés.
L'enfant perçoit et se souvient le plus pleinement et le plus clairement de ce qui l'intéressait. Les psychologues ont prouvé que les cours s’apprenaient sans intérêt, sans être influencés par les siens. attitude positive, les émotions, ne deviennent pas utiles.
L'enfant répond aux questions pendant le cours, mais ce travail n'affecte pas ses pensées, ne suscite pas d'intérêt, il est passif. Bien sûr, il apprend quelque chose, mais la perception passive et l'assimilation ne peuvent pas constituer la base d'une connaissance solide. Les enfants se souviennent mal parce qu’apprendre ne les captive pas.
Dans les cours d'orthophonie, les enfants ne peuvent pas simplement apprendre quelque chose, mais essayer d'expérimenter par eux-mêmes et acquérir des connaissances.
Apprenez en jouant et en expérimentant ! Qu'est-ce qu'un jeu, une expérience ?
Jeu est un type d'activité didactique et socialement important qui favorise la capacité de réagir collectivement et d'agir collectivement.
C'est le jeu qui permet à chaque enfant de se sentir sujet, d'exprimer et de développer sa personnalité.
VIRGINIE. Soukhomlinsky a écrit :
« Il n’y a pas de personnes plus sérieuses au monde que les enfants. En jouant, non seulement ils rient, mais ils ressentent aussi profondément et parfois souffrent.
Et une expérience est « un test, une expérience, une tentative d’accomplir quelque chose ».
A travers des jeux expérimentaux dans les cours d'orthophonie, sont mis en œuvre : tâches:
- l'expansion et l'approfondissement de l'information sur le monde qui nous entoure, la formation d'un système d'idées sur cette base ;
- développement chez les enfants opérations mentales— analyse, synthèse, comparaison, généralisation ;
- développement du discours des enfants, leur apprendre forme interrogative interaction vocale ;
- formation des besoins dans l'organisation communication cognitive avec un adulte ;
- développement de résumés et pensée logique enfants.
Exemples de jeux expérimentaux
Je donnerai des exemples de jeux expérimentaux utilisés dans les cours d'orthophonie d'un groupe compensatoire pour enfants handicapés (troubles de la parole-OND).
Tout d’abord, nous essayons de relier les activités expérimentales des enfants au sujet lexical étudié.
Qu'est-ce que cela donne ?
- Les moyens lexicaux et grammaticaux de la langue se consolident,
- Un discours cohérent se développe
- Pensée logique.
- Et surtout, les enfants apprennent à poser une question, à analyser, à trouver la bonne réponse et à tirer une conclusion.
I. Thème « Fruits ».
On apporte deux assiettes recouvertes de serviettes (deux pommes : une verte, l'autre rouge)
Une énigme pour vous aider à comprendre ce qu'il y a dans les assiettes :
Rond, rose,
Je grandis sur une branche.
Les adultes m'aiment
Et les petits enfants (pomme)
Généralisation (quel est ce légume ou ce fruit ?)
Couleur, forme.
Que peux-tu cuisiner ? Comment dois-je l'appeler ?
Question : sans goûter, pouvez-vous déterminer laquelle de ces pommes est douce et laquelle est aigre ?
Réponses des enfants. Nous y goûtons, trouvons la bonne réponse et tirons des conclusions.
2 possibilités :
La pomme verte est douce, la pomme rouge est aigre,
Les pommes vertes et rouges sont sucrées.
II. Thème "Jouets"
"Qu'est-ce qui est le plus lourd?"
Deux coqs jouets, de taille identique, mais l'un est en argile, l'autre en plastique.
Question : quel jouet est le plus lourd ?
Réponses des enfants. Nous l'essayons et tirons des conclusions : un jouet en argile est plus lourd.
Jeux expérimentaux avec un ballon.
Devinette sur le ballon :
Rond, lisse et ventru -
Les gars l'ont frappé fort.
Pourquoi le pauvre gars est-il battu ?
Parce qu'il est gonflé.
De quel matériau le ballon peut-il être fabriqué, comment s'appellera-t-il ?
Que peut faire le ballon ? (sautez, roulez, vous pouvez le lancer, etc.)
Quelle balle ? (mots-signes).
Options d'expérimentation :
a) prenez deux balles de même taille, une seule est en caoutchouc, la seconde est en plastique.
Question : Quelle balle rebondira lorsqu'elle touchera le sol ?
Réponses des enfants.
Les enfants frappent la balle un à un sur le sol et tirent des conclusions.
b) Deux balles de taille identique et toutes deux en caoutchouc. On ne touche pas une balle, on fait un trou dans l’autre, que va-t-il se passer ?
Réponses des enfants.
Une telle balle peut-elle sauter et sauter ? Réponses des enfants.
Maintenant, vérifions-le. Les enfants sont invités à frapper au sol d'abord avec un ballon dégonflé, puis avec un ballon ordinaire.
Y a-t-il une différence, quelle en est la raison ?
Conclusion : plus il y a d'air dans le ballon, meilleur il rebondit.
c) Noyer un ballon dégonflé dans de l'eau, une balle ordinaire.
La question est posée
Réponses des enfants
À l'aide d'une démonstration, nous confirmons la bonne réponse.
Tirons des conclusions.
« Qu’est-ce qui flotte et qu’est-ce qui coule ? »
Deux cuillères : une en métal, l'autre en bois.
Laquelle de ces cuillères coulera et laquelle ne coulera pas ? Pourquoi?
Les enfants tirent des conclusions : les objets en bois ne coulent pas, contrairement aux objets en fer.
Jeux expérimentaux avec du sable.
Nous le passons dehors dans le bac à sable, visant à développer la sensibilité tactile et la motricité fine des mains.
1) "Kulichiki"
Une partie du bac à sable est remplie de sable sec et l'autre est arrosée.
Quel type de sable peut-on utiliser pour faire des gâteaux de Pâques, secs ou humides ?
2) « Promenez » vos paumes le long de la surface du sable en effectuant différents mouvements.
Question : sur quelle moitié du bac à sable les empreintes sont-elles le plus clairement visibles, où est le sable sec ou le sable humide ?
Réponses des enfants.
« De combien de manières une personne peut-elle se déplacer ? »
Objectif : développement motricité globale, activez le dictionnaire verbal dans le discours des enfants.
- la personne est-elle vivante ou morte ?
- Par quels signes peut-on dire qu'il est vivant ?
Devoir : Proposer différentes façons de se déplacer et d'accéder à l'épingle.
Nous découvrons qui a proposé le plus de moyens de transport, des conclusions sont tirées sur ce qu'une personne peut utiliser quantité énorme différentes manières mouvement.
Options approximatives : sauter sur une (deux) jambe, marcher, ramper sur le ventre, sur le dos, à quatre pattes, danser, rouler, etc.
« De combien de façons peut-on se saouler ? »
Objectif : développer capacités de réflexion enfants.
Des options approximatives sont de boire dans une tasse, de siroter dans une soucoupe, de boire avec une paille.
« De combien de façons peut-on manger du pain ? »
Objectif : développer les capacités de réflexion des enfants, activer les adjectifs et le vocabulaire verbal dans le discours des enfants. Matériels et équipements pour chaque enfant, tout cela doit être propre et répondre aux normes d'hygiène.
Question : quel type de pain existe-t-il (blanc, noir, aigre-doux, frais, savoureux, etc.)
Trouvez différentes façons de manger du pain.
Options approximatives : couper, casser, mordre, pincer, prendre avec les lèvres, nourrir quelqu'un.
Les résultats sont résumés et il est révélé qui a trouvé le plus de façons de manger du pain.
Des conclusions sont tirées : une personne peut utiliser grand nombre différentes façons de manger du pain.
Ainsi, dans le processus de travail correctionnel et de développement, y compris de nouvelles techniques et méthodes, notamment des jeux et des expériences, des conditions favorables sont créées pour corriger les carences de développement de la parole, dans les sphères personnelle, cognitive, émotionnelle-volontaire.
Pimkina I.N.,
professeur d'orthophonie
