Perspectives d'introduction de technologies innovantes dans le processus éducatif. Introduction de technologies innovantes dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire

Mise en œuvre technologies innovantes V

processus éducatif de l'établissement d'enseignement préscolaire.

DANS dernièrement La question de l'utilisation de technologies innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire se pose de plus en plus, car l'introduction d'innovations dans le travail d'un établissement d'enseignement est la condition la plus importante améliorer et réformer le système d’éducation préscolaire. Les innovations pédagogiques doivent être comprises comme des innovations dans les activités d'enseignement, des changements dans le contenu et la technologie de l'enseignement et de l'éducation, visant à accroître leur efficacité. Ainsi, le processus d'innovation consiste en la formation et le développement du contenu et de l'organisation du nouveau. Moderne technologies éducatives, comme l'apprentissage collaboratif, méthodologie de conception, interaction interactive, utilisation de nouveaux informatique aider à réaliser des choses personnelles approche orientée aux enfants, assurant l'individualisation et la différenciation du processus pédagogique, en tenant compte de leurs capacités et de leur niveau de développement.

Aujourd’hui, nous parlerons des technologies innovantes dans l’organisation du processus de développement de la parole des enfants, de son côté communicatif. Notre tâche avec vous est de créer les conditions d'une maîtrise pratique discours familier chaque enfant, de choisir des méthodes et techniques pédagogiques qui permettraient à chaque élève de démontrer son activité de parole, sa créativité verbale. Nous devons apprendre à nos enfants à communiquer

Le processus de communication est une interaction directe de sujets et le principal « formatif » est la parole, dont la fonction communicative se réalise dans le dialogue. Le dialogue est la principale forme de discours d'un enfant (par opposition au monologue). Un dialogue à part entière n'est possible qu'en utilisant divers types de remarques dialogiques, et pas seulement la capacité de poser et de répondre à des questions. En maîtrisant la variété des signaux dialogiques (message, motivation, réactions à ceux-ci), les enfants sont capables d'apprendre leurs différentes fonctions, et donc d'apprendre à utiliser le dialogue. Pour que la conversation soit intéressante et riche, l'enfant doit avoir une vision large, riche vocabulaire, l'étiquette de la parole.

"Nous sommes des journalistes" au cours de laquelle les enfants ont appris à poser des questions, à y répondre correctement, à dialoguer entre eux, à prendre et à donner des entretiens. Exécution ce projet, éducation discours dialogique se produit dans une conversation utilisant des approches innovantes lorsque l'on travaille avec une image en tant que système intégral, ce qui se reflète dans la leçon présentée sur le développement de la parole dans groupe préparatoire "Reportage de la scène". La leçon utilise une variété de différentes formes des appels construits sous forme de jeux « Faire une demande », « Répondre à une demande », où les enfants développent non seulement des connaissances sur le métier de journaliste, mais aussi la capacité de poser des questions dans un certain ordre logique, d'utiliser des remarques, à l'aide desquelles les enfants apprennent à exprimer leur point de vue, leurs jugements, leurs opinions, et aussi répondre aux déclarations de leur interlocuteur. Le travail sur le tableau est structuré de telle manière qu'il amène progressivement les enfants à formuler de manière autonome des lignes de dialogue. Pour composer une histoire, vous devez préparer un vocabulaire. A cet effet, des jeux avec "Spyglass", "À la recherche de détails" etc. Lors de l'examen, les objets représentés sur l'image ressortent. Et pour que cette histoire ait du sens, les enfants apprennent à établir entre eux des relations, pour lesquelles des jeux sont joués. "Uniteurs", "À la recherche d'amis", qui développent chez les enfants la capacité de raisonner brièvement en deux ou trois phrases. Utiliser la technique "Entrer dans l'image" les enfants, à l'aide de croquis de discours, transmettent leur attitude envers l'environnement au nom du personnage de l'image, réalisant leurs capacités dans les jeux "Ce que je pense, ce que je ressens." Ensuite, les enfants choisissent un objet dans l'image et imaginent de quoi ils pourraient parler et réfléchir sur un sujet du jeu « Qui parle de quoi ». Tous les travaux antérieurs ont contribué au fait que les rapports textuels sur l'image inventée par les enfants se distinguaient par une variété de contenu, de coloration émotionnelle et de créativité. Après la fin du cours, les enfants ont échangé avec les adultes sous forme d'entretiens, ce qui a suscité un vif intérêt tant chez les enfants que chez les adultes. Ces technologies innovantes vous permettent de maintenir l'intérêt pour l'image tout au long de la leçon, d'activer tous les enfants et de développer opérations mentales. Dans les activités conjointes de l'enseignant et de l'enfant à travers le système exercices de jeu développe la capacité de créer des croquis de discours, des dialogues et diverses histoires basées sur l'image

Selon les recherches, les enfants d'âge préscolaire supérieur atteignent un niveau relativement élevé de développement d'un discours cohérent. La formation d'un discours cohérent permet aux enfants d'âge préscolaire de s'engager avec succès dans diverses formes de communication (commerciale, cognitive, personnelle). Mais tout cela sera le résultat du système d'enseignement de leur langue maternelle, du résultat de l'organisation. formes efficaces, méthodes et techniques, grâce à l'utilisation des supports pédagogiques les plus rationnels.

Il serait faux de croire que l'on peut apprendre à un enfant à communiquer efficacement en dirigeant des cours ou des conversations 1 à 2 fois par semaine. L'enseignant doit constamment créer des situations qui encouragent les enfants à appliquer activement les informations reçues et à améliorer leurs compétences communicatives et rhétoriques ; mettez-en de plus en plus devant eux tâches complexes; créer constamment des situations de parole active, de communication, de maîtrise des schémas de parole. Et ce travail ne donnera pas de résultats s’il est mené de manière spontanée, chaotique, floue, sans introduire de situations problématiques dans l’atmosphère de la vie des enfants.

Comment rendre l’enseignement de la communication aux enfants aussi efficace que possible ? Comment transformer des idées abstraites en situations visuelles et verbales bien comprises ? Comment développer la capacité des enfants à communiquer, c'est-à-dire naviguer dans la situation et la capacité d’analyser et d’évaluer la communication ? Lesquels utiliser formes d'organisation pour que les enfants parlent davantage eux-mêmes ? Quels outils d’apprentissage optimiseront le processus éducatif ?

J'étais intéressé par l'expérience d'une autre école maternelle dans l'organisation et la conduite de diverses formes de travail à l'aide de supports pédagogiques techniques. Ils ont abordé les sujets suivants :

Sujet: Qu'est-ce que la communication. Objectifs : montrer ce qu'est la communication, consolider les principaux objectifs de la communication, montrer l'importance des règles de communication. Forme : atelier, publication du magazine Sobesednik, présentation de chroniques et de vos articles dans le magazine. Conférence de presse pour la présentation du magazine. Moyens: moyens techniques entraînement, consommables: papier, crayons. Les parents, avec leurs enfants, sont invités à préparer un article pour un journal de groupe sur les problématiques « un mot n'est pas un moineau, s'il s'envole on ne peut pas l'attraper » (un mot peut être utilisé pour regretter, encourager, offenser, etc.), " formules de discours» (n'oubliez pas de vous excuser, comment faire une demande, etc.), « contrôlez votre voix » (technique de parole : respiration vocale, intonation, niveau de volume, etc.), « parler correctement » (règles de la langue russe), vous pouvez également proposer des sujets pour votre article sur les questions de communication, par exemple « les enfants parlent » (un échantillon de discours incorrect ), etc.

Sujet : Communication écrite. Objectifs : montrer que la communication écrite peut s'effectuer de différentes manières (à l'aide de dessins, de signes, de symboles). Renforcez les règles de l'étiquette de la parole dans la communication écrite. Forme : modélisation de la correspondance entre groupes « Je vous écris, que demander de plus… », jeu « Mail » Moyens : papier, crayons, enregistrement audio « Lettre sonore », time tape « du parchemin à l'enveloppe postale », technique supports pédagogiques. Les enfants sont invités à s'écrire une lettre entre eux, aux enfants d'un autre groupe.

Sujet : Est-il possible de communiquer sans mots ?? Vous êtes le spectateur. Objectifs : consolider les idées sur moyens non verbaux communication (expressions faciales, gestes, mouvements corporels), pour développer la capacité de percevoir adéquatement les informations non verbales. Continuez à façonner la culture du visionnage. Forme : théâtre de pantomime. Moyens : décors de théâtre, costumes, masques aux expressions faciales diverses, miroir, supports techniques pédagogiques. Les enfants préparent des sketches et des scènes de théâtre.

Sujet : Parler au téléphone. Objectifs : s'entraîner à répondre poliment à coup de fil, consolider l'étiquette de la parole. Forme : modélisation de la situation « Le téléphone a sonné ». Moyens : radiotéléphone, enregistrement audio, vidéo. Les enfants sont invités à entrer dans les circonstances décrites et rôle de parole et créer des déclarations. Les enregistrements audio et vidéo sont utilisés pour analyser les énoncés vocaux.

Sujet : « Félicitons-nous les uns les autres. » Tâches : consolidation des règles de communication (formule d'étiquette de parole en situation d'adieu, faire une demande, s'excuser). Menez un dialogue sur l’étiquette. Forme : bal préscolaire. Moyens : enregistrements audio musicaux, attributs pour le buffet, costumes.

Une méthode de modélisation de contes de fées comme moyen de développer le discours des enfants d'âge préscolaire (voir les informations de l'ordinateur dans le dossier « Enseignant principal »)

Le processus de développement de la parole des enfants est directement lié au développement capacités intellectuelles, revêt donc une importance particulière. Les éducateurs et les psychologues affirment que la moitié du développement intellectuel d’une personne est achevée à l’âge de quatre ans et un tiers à huit ans. Il a été prouvé que le développement intensif de l'intelligence à l'âge préscolaire augmente le pourcentage d'enfants qui apprennent à l'école. Après tout, il est important non seulement de savoir quelles connaissances un enfant possède avant d'entrer en 1ère année, mais aussi de savoir s'il est prêt à les recevoir, sa capacité à raisonner, à tirer des conclusions, à penser systématiquement et à comprendre les schémas qui se produisent.

3. À mon avis, les technologies pédagogiques innovantes d'optimisation sont devenues intéressantes développement intellectuel les enfants d'âge préscolaire qui ont été présentés par une équipe pédagogique

Méthode de recherche - un moyen efficace pour un enfant de découvrir le monde qui l'entoure, augmentant ainsi son activité cognitive. Le désir d'observer et d'expérimenter, de chercher de manière indépendante la réponse à une question d'intérêt sont les caractéristiques les plus importantes du comportement normal d'un enfant.

Le principal type de processus de recherche est celui des enfants expérimentation, ce qui aide à convaincre visuellement les enfants de l'exactitude de la solution choisie à un problème. Cette technologie favorise le développement de la capacité à poser des problèmes et à tirer ses propres conclusions. Pour l'organisation efficace de cette activité, l'environnement d'évolution de la matière nécessaire a été aménagé : des coins d'expérimentation en fonction de l'âge des enfants, décorés grand nombre matériel de démonstration visuelle (images thématiques, cartes avec image symbolique méthodes de recherche, schémas d'expériences séquentielles et d'expérimentations).

La formation des compétences de recherche s'effectue dans le processus activités du projet, où les enfants prennent la place de jeunes chercheurs travaillant avec littérature scientifique, encyclopédies pour enfants.

Technologie "Rostock" (TRIZ-RTV) permet de développer personnalité créative, penser hors des sentiers battus en cours de maîtrise des méthodes et techniques TRIZ par les enfants :

Dans le jeu « Oui-Non », les enfants apprennent à voir de manière globale le monde qui nous entoure, effectuer une analyse et un raisonnement du système. Pour une compréhension plus claire de la séquence de questions lors de la devination d'un objet, nous avons réalisé du matériel de démonstration visuelle et un support pédagogique.

Le schéma de la pensée talentueuse ou « Écran magique » enseigne la pensée systématique, qui permet à l'enfant de raisonner sur le présent, le passé d'un objet ou d'un phénomène et de créer un modèle du futur.

Introduire la méthode de modelage avec des petites personnes aide les enfants à acquérir des connaissances sur différents états substances (liquides, solides, gazeuses). Les enfants d’âge préscolaire plus âgés apprennent de manière ludique la composition moléculaire des substances.

Dans le processus d'application de la technologie des jeux éducatifs, une ludothèque a été créée contenant un grand nombre de jeux éducatifs attrayants pour leur polyvalence, leur énorme potentiel créatif et leur capacité à développer la parole, la mémoire, l'espace et pensée logique, améliorer la personnalité de l'enfant. L'essence et la particularité de cette technologie de jeu est que le jeu vous permet d'acquérir non seulement des connaissances et des compétences conformément à exigences logicielles, mais aussi de les élargir.

(VOIR TECHNOLOGIE TRIZ DANS J-LE EDUCATOR N°7/ 2009, PAGE 104)

Travailler avec la logique Blocs Dienesh initie les enfants aux figures géométriques, à la forme et à la taille des objets, développe capacités de réflexion(comparer, analyser, classer, résumer), processus cognitifs, créativité. Ce matériel pédagogique universel est utilisé avec succès dans tous les groupes d’âge.

Une série de jeux et d'exercices avec des jetons colorés Bâtonnets Cuisenaire forme la motricité fine des mains, l'orientation sur une feuille de papier, la comparaison par longueur et quantité, et l'idée de nombre.

Les enfants d'âge préscolaire plus âgés étudient avec beaucoup d'intérêt jeux V.V.. Voskobovitch :

"Magic Square" - aide à développer l'imagination, apprend aux enfants à transformer le manuel en diverses figures et objets. Les schémas de ce jeu forment l'attention et la pensée logique des enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Proposé aux enfants pendant leur temps libre après les cours, le « Carré Transparent » favorise le développement des processus mentaux (attention, mémoire, réflexion, imagination créatrice, parole), capacités sensorielles et créatives, formes activité constructive(capacité à composer divers articles et motifs de formes géométriques), introduit les propriétés de « flexibilité », de « transparence », la relation entre le tout et la partie.

Pendant le jeu "Géocont« Les enfants créent eux-mêmes des figures géométriques planes et s'entraînent à les compter et à les comparer.

. Atteindre développement précoce pensée spatiale, l’intelligence de l’enfant est favorisée par l’utilisation de jeux par un célèbre professeur italien Maria Montessori : « Cadres et inserts », « Unicube »».

L'introduction de la technologie du jeu éducatif s'effectue selon le principe « du simple au complexe » et un modèle d'apprentissage centré sur la personne.

Dans le travail individuel d'un orthophoniste et d'un enseignant pour corriger la prononciation des sons, j'ai rencontré des méthodes et technologies de jeu intéressantes : " Boule magique"(vous ne pouvez enrouler le fil en boule qu'après avoir prononcé le mot correctement)" Joyeuse cloche"(l'orthophoniste sonne quand prononciation correcte syllabes, mots et phrases), " Nous marchons le long du chemin"(un pas en avant peut être fait après la bonne réponse). Une condition préalable est l'attitude positive de l'enseignant et l'encouragement verbal constant de l'enfant.

Considérant que l'exhaustivité, l'exactitude et la facilité de reproduction dépendent en grande partie d'activités spéciales (mnémoniques) spécifiquement destinées à mémoriser le matériel verbal, la méthode de « modélisation » est utilisée (utilisation de modèles, de schémas, de pictogrammes), qui contribue à la formation d'un discours cohérent et permet le développement d'un discours monologue plus complexe des enfants d'âge préscolaire. Des schémas (cartes) de symboles verbaux sont élaborés à l'avance avec les enfants. Ils reçoivent ensuite un exemple de structure de phrase. Ensuite, les phrases sont combinées pour former une histoire. En conséquence, les enfants groupe d'orthophonie composer des histoires de 8 phrases, composer et lire des poèmes, des proverbes, des énigmes selon des schémas. Les mnémoniques sont un système de méthodes et de techniques qui assurent une mémorisation, une préservation et une reproduction efficaces des informations. L'utilisation de mnémoniques pour les enfants d'âge préscolaire devient actuellement de plus en plus pertinente. Le but de l'apprentissage avec son utilisation n'est pas seulement le développement de la parole, mais aussi la mémoire (de différents types : auditive, visuelle, motrice, tactile), la pensée, l'attention, l'imagination.

Options pour les programmes d'information.

Rose.

fleurs. Il y a des roses différentes couleurs selon la variété végétale.

Oie.

À bec lamellé.
oeufs marbrés. La femelle couve les œufs. Pour plus de chaleur, il les recouvre de son duvet.

Triton.

Diagrammes mnémoniques

dans le livre rouge

Les ordinateurs envahissent intensément nos vies. Toute personne instruite moderne, en particulier un enseignant moderne, doit avoir au moins les connaissances, compétences et capacités de base pour travailler sur un PC, c'est-à-dire être compétent en matière d'information. Par conséquent, la mise en œuvre technologie informatique dans le processus éducatif - une étape logique et nécessaire dans le développement d'une institution préscolaire moderne. La présentation informatique est un moyen pratique et efficace de présenter des informations à l’aide de programmes informatiques. La présentation permet de composer le matériel en fonction des caractéristiques individuelles et mentales des enfants d'âge préscolaire, des sujets, des objectifs, composants structurels cours.

L’utilisation des TIC (technologies de l’information et de la communication) contribue à la croissance des compétences professionnelles de l’enseignant

(VOIR ARTICLE « PRÉSENTATION INFORMATIQUE » MATERNELLE J.-L DE A À Z N°4/2010 PAGE 109)

MDOU "Jardin d'enfants combiné Romodanovski"

Introduction de technologies innovantes dans le processus éducatif d'un établissement d'enseignement préscolaire.

(discours lors d'un séminaire dans un établissement d'enseignement préscolaire)

Préparé par : I.A. Levashova,

professeur principal

p.Romodova

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Dans notre établissement d'enseignement, le choix des innovations par les enseignants s'effectue en tenant compte des spécificités des disciplines enseignées et de la spécialité. Un accent particulier est mis sur les technologies orientées vers la personne - apprentissage collaboratif, méthode projet, etc.

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Introduction de technologies innovantes dans le processus éducatif.

Au Collège agroéconomique polaire Yamal, le choix des innovations par les enseignants s'effectue en tenant compte des spécificités des disciplines enseignées et de la spécialité. Un accent particulier est mis sur les technologies orientées vers l'étudiant - apprentissage collaboratif, méthode projet, technologies d'individualisation et de différenciation, apprentissage multi-niveaux, technologies pour le développement de la pensée critique.

La technologie d'individualisation est largement utilisée lors de la conduite de cours dans les disciplines de l'enseignement général et dans la conception de cours. Succès aux Jeux olympiques disciplines de l'enseignement général indiquer l’efficacité du travail. Les étudiants participent activement à des compétitions à différents niveaux.

La technologie de l'apprentissage collectif est utilisée lors de la conduite de cours dans les disciplines sociales et humanitaires sous forme de séminaires, de conversations, de discussions et de dialogues.

L'apprentissage collaboratif s'effectue lors de travaux pratiques et en laboratoire dans les disciplines.

Susciter l'intérêt pour le sujet étudié, activer activité créativeétudiants, la formation de leurs compétences d'activité cognitive indépendante est obtenue en dispensant des cours sous une forme non traditionnelle - une leçon KVN, une leçon de compétition, une leçon binaire.

Une leçon binaire facilite la perception du matériel pédagogique en y établissant des connexions internes ; Chaque élève bénéficie d'une grande attention grâce à la participation de plusieurs professeurs au cours.

Une grande attention est accordée au développement des activités de recherche des étudiants. Les activités de recherche des étudiants se déroulent dans le cadre de travaux en cercle et expérimentaux, au fur et à mesure que de nouvelles choses sont créées. Grande valeur en maîtrisant les spécialités du programme d'études de l'école technique, ainsi qu'en développant des compétences en recherche, elle a une pratique industrielle et pré-universitaire. Leur mission : développement et généralisation des connaissances, amélioration des compétences pratiques et professionnelles, familiarisation avec technologie moderne organisation du travail et économie de la production.

L'école technique travaille à la mise en œuvre processus éducatif informatique. Un centre d'information et d'analyse et une plateforme de recherche expérimentale sur l'introduction des technologies informatiques dans l'enseignement de la physique et de la chimie ont été créés. Les présentations électroniques sont activement utilisées dans les cours magistraux sur disciplines spéciales. Disponible programmes informatiques pour contrôler les connaissances des étudiants, ils permettent de vérifier le degré d'assimilation de la matière étudiée sur chaque thème, ainsi que d'effectuer un contrôle final.

Des manuels électroniques ont été créés pour un certain nombre de disciplines.

L'école technique a créé l'ensemble nécessaire de recommandations méthodologiques pour effectuer des travaux de laboratoire, des projets de cours et des devoirs dans les disciplines.

Sur le thème : évolutions méthodologiques, présentations et notes

Programme de travail expérimental « Introduction des technologies à distance dans le processus éducatif comme condition d'amélioration de la qualité de l'éducation »

Cible travail expérimental est d'améliorer la qualité des connaissances des étudiants, de développer l'intérêt pour la matière, de motiver les étudiants à espèce indépendante activités....

Plan personnel à long terme pour l'auto-éducation Thème : Introduction de la technologie TIC dans le processus éducatif basé sur la différenciation de l'apprentissage et une approche individuelle dans les cours de mathématiques dans le cadre de la norme éducative de l'État fédéral.

L'amélioration de la qualité de l'enseignement et de l'éducation dans les écoles dépend directement du niveau de formation des enseignants. Ce niveau devrait constamment croître et l'auto-éducation des étudiants joue ici un rôle important...

Irina Kovalenko
Traditionnel et éducation innovante. Introduction de technologies innovantes dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire

L'éducation préscolaire russe moderne est le résultat d'énormes changements survenus dans le système éducation nationale pour dernières années. L'évolution du rôle de l'éducation dans la société a conduit à la plupart de processus d’innovation.

Le processus d'innovation est une activité complexe et ciblée pour l'introduction (diffusion) et l'utilisation d'innovations.

Auparavant, les lignes directrices de l'éducation étaient la formation de connaissances et de compétences qui garantissent la « préparation à la vie ». Aujourd’hui, l’éducation se concentre de plus en plus sur la création de technologies d’influence sur l’individu qui assurent un équilibre entre les besoins sociaux et individuels, qui garantissent que l’individu est prêt à réaliser sa propre individualité et à changer la société.

Dans le débat sur le meilleur système éducatif – traditionnel ou nouveau – il ne peut y avoir de réponse claire. Chaque système a points positifs et négatif. Si la société et l'État ont besoin d'une personne disciplinée et obéissante, la priorité est donnée systèmes traditionnels. Et si la société a besoin de personnes créatives, indépendantes, réfléchies, qui peuvent être en désaccord avec quelque chose, qui sont désobéissantes à certains endroits, qui savent défendre leur point de vue, alors le système d'éducation développementale obtient le feu vert.

Le 1er janvier 2014, la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire est entrée en vigueur. Le système que nous proposent les nouvelles normes est précisément développemental, visant avant tout à révéler l'individu. Nous devons élever un enfant qui soit proactif, sûr de lui, capable de négocier, qui prenne en compte les intérêts des autres et qui connaisse différents types et des formes de jeu, capables d'efforts volontaires, curieux, avec une réflexion de projet.

Sur scène moderne développement, des changements se produisent dans les processus éducatifs : le contenu de l'éducation devient plus complexe, concentrant l'attention des enseignants du préscolaire sur le développement des capacités créatives et intellectuelles des enfants, la correction des sphères émotionnelle-volontaire et motrice ; les méthodes traditionnelles sont remplacées méthodes actives formation et éducation visant à améliorer le développement cognitif de l’enfant.

La mise à jour du contenu de l'éducation est l'un des problèmes urgents de l'éducation préscolaire au stade actuel de développement. C'est évident que technologies traditionnelles deviennent obsolètes et inefficaces. Il faut des méthodes éducatives innovantes, adaptées aux capacités psychologiques, d'âge et culturelles des enfants d'âge préscolaire. L'une des tâches de l'éducation préscolaire est de révéler le potentiel de tous les participants au processus pédagogique, en leur offrant la possibilité de démontrer leurs capacités créatives. Résoudre ce problème n'est pas possible sans mettre en œuvre la variabilité des processus éducatifs et, par conséquent, diverses technologies innovantes apparaissent.

La technologie innovante est un système de méthodes, de méthodes, de techniques pédagogiques, de moyens pédagogiques visant à atteindre résultat positif dans le développement personnel de l'enfant. Les technologies éducatives modernes comprennent :

Technologies préservant la santé ;

Technologies des activités du projet ;

Technologies de recherche ;

Technologies de l'information et de la communication ;

Technologies axées sur la personnalité ;

Technologies de jeux ;

Technologies qui sauvent la santé

Leur objectif principal est de créer les conditions nécessaires à la formation des idées des élèves sur un mode de vie sain, la capacité de se prononcer sur les premiers secours et sur les autres, ainsi que la formation et le développement des connaissances, des compétences et des capacités nécessaires au maintien de leur propre santé.

Technologies modernes d'économie de santé.

1. Technologies pour préserver et promouvoir la santé : rythmoplastie, pauses dynamiques, mobile et jeux de sport relaxation, gymnastique des doigts, gymnastique des yeux, exercices de respiration gymnastique corrective, gymnastique orthopédique.

2. Technologie pour enseigner un mode de vie sain : cours d'éducation physique, entraînement au jeu, thérapie par le jeu, jeux de communication, auto-massage, auto-massage par acupression, cours de la série « Santé ».

3. Technologies correctives: art-thérapie, technologie développement musical, thérapie de conte de fées, technologies d'exposition aux couleurs, technologies de correction du comportement, rythmes psycho-gymnastiques, phonétiques et orthophoniques.

Il est très important que chacune de ces technologies soit axée sur l'amélioration de la santé et que les activités bénéfiques pour la santé, utilisées en combinaison, constituent en fin de compte une forte motivation chez l'enfant pour un mode de vie sain et un développement complet et simple.

Technologies des activités du projet.

Le but de l'utilisation de ces technologies est de développer chez un enfant la capacité de travailler en équipe, de subordonner son tempérament et son caractère aux intérêts de la cause commune, la capacité de résoudre des différends créatifs, de parvenir à des accords, de fournir une assistance aux participants à des projets communs. activités, la capacité de discuter des résultats des activités et d'évaluer les actions de chacun.

Le sens des technologies de conception est de créer activités problématiques qui est réalisé par l'enfant en collaboration avec l'enseignant.

Une situation problématique est une tâche cognitive caractérisée par une contradiction entre les connaissances, les compétences existantes et les exigences présentées.

Les connaissances qu'un enfant acquiert en travaillant sur un projet deviennent sa propriété personnelle et sont fermement ancrées dans le système de connaissances existant sur le monde qui l'entoure.

Une situation problématique est une tâche cognitive caractérisée par une contradiction entre les connaissances, les compétences existantes et les exigences présentées.

Technologies de recherche

L'objectif principal est de créer activités expérimentales, dans lequel l'enfant est un participant actif. La participation directe de l'enfant à l'expérience lui permet de voir le processus et les résultats de ses propres yeux. L'expérimentation en tant qu'activité spécialement organisée contribue à la formation d'une image holistique du monde d'un enfant d'âge préscolaire et aux fondements de sa connaissance culturelle du monde qui l'entoure. Tracer et analyser les caractéristiques du « comportement » des objets dans des conditions spécialement créées est la tâche de l'activité expérimentale. Pour les activités de recherche, des recherches accessibles et intéressantes pour les enfants peuvent être choisies : expérimentations, collectes, voyages sur une carte - maîtrise des schémas et des relations spatiales, voyage le long du « fleuve du temps » - maîtrise des relations temporelles.

Technologies de l'information et de la communication

L’objectif des technologies de l’information et de la communication est de développer compétence informationnelle les enfants d'âge préscolaire, pour former les bases, les éléments de connaissances, les compétences et les attitudes de valeur envers l'information et processus d'information, permettant à l'enfant d'être inclus dans les types qui s'offrent à lui activités d'information: cognitif, informationnel, communicationnel. L'utilisation des TIC dans les classes des institutions pour enfants présente un certain nombre d'avantages par rapport aux formes traditionnelles d'organisation des classes. L'ordinateur attire les enfants. L'utilisation d'animations, de présentations de diapositives et de films permet de susciter un intérêt cognitif actif chez les enfants pour les phénomènes étudiés. Les méthodes de support visuel du matériel permettent d’obtenir une concentration à long terme de l’attention des élèves, ainsi qu’un impact simultané sur plusieurs sens de l’enfant, ce qui contribue à une consolidation plus solide des connaissances acquises. L'utilisation des TIC dans le processus pédagogique et éducatif des établissements d'enseignement préscolaire est l'un des problèmes les plus urgents de la pédagogie préscolaire. Les programmes existants "Terre de la connaissance", "Bukvariki - Smeshariki", "Jeux pour les Tigres", etc. offrent d'énormes opportunités pour le développement de la pensée des enfants, la correction troubles de la parole, alphabétisation, arts visuels.

Technologies axées sur la personnalité

Le but de cette technologie est de créer des relations démocratiques, partenariales et humanistes entre l'enfant et l'enseignant, ainsi que de fournir les conditions du développement de la personnalité des élèves. Avec une approche centrée sur l’élève, la personnalité de l’enfant est au premier plan de l’apprentissage.

Les technologies centrées sur la personne représentent l’incarnation de la philosophie, de la psychologie et de la pédagogie humanistes. L'enseignant se concentre sur la personnalité unique et holistique de l'enfant, s'efforçant de réaliser au maximum ses capacités, ouvert à la perception de nouvelles expériences, capable de faire des choix conscients et responsables dans diverses situations de la vie. En traditionnel systèmes didactiques la base de toute technologie pédagogique est l'explication, et dans l'éducation centrée sur l'élève - la compréhension et la compréhension mutuelle.

La pédagogie collaborative est l'une des technologies pédagogiques les plus complètes. La pédagogie de la coopération a été développée par Sh. A. Amonashvili. Le nom de cette technologie a été donné par un groupe d'enseignants innovants dont l'expérience a été généralisée les meilleures traditions L'école soviétique et les réalisations de la science et de la pratique technologiques et pédagogiques russes et étrangères (y compris K. D. Ushinsky, V. A. Sukhomlinsky).

Technologies de jeu- c'est le fondement de toute éducation préscolaire. À la lumière de la norme éducative de l'État fédéral, tout enfance préscolaire devrait concerner le jeu.

Le but de la technologie du jeu n'est pas de changer l'enfant ou de le refaire, de ne pas lui apprendre des compétences comportementales particulières, mais de lui donner la possibilité de « vivre » des situations qui l'excitent dans le jeu avec toute l'attention et l'empathie d'un adulte. .

Les technologies de jeu dans le processus éducatif peuvent d’abord être utilisées comme moments de jeu individuels, particulièrement importants pendant la période d’adaptation des enfants à établissement pour enfants. À l'avenir caractéristique importante technologies de jeu est que les moments ludiques pénètrent dans tous les types d’activités des enfants : travail et jeu, activités éducatives dans le jeu, les activités ménagères quotidiennes liées à la mise en œuvre du régime du jeu.

La technologie des jeux comprend :

Jeux et exercices qui développent la capacité d'identifier les principaux traits caractéristiques sujet, comparez-les, contrastez-les ;

Jeux pour généraliser des objets selon certaines caractéristiques ;

Jeux au cours desquels les enfants d'âge préscolaire développent la capacité de distinguer phénomènes réels de l'irréel;

Des jeux qui développent la maîtrise de soi, développent la vitesse de réaction aux mots, la conscience phonémique, l'ingéniosité, etc.

Les technologies de l'éducation préscolaire peuvent être basées sur des méthodes éducatives bien connues ou utiliser leurs éléments individuels.

Les jeux de B. P. Nikitin « Les étapes de la créativité », les jeux éducatifs de V. V. Voskobovich « Les cubes de Zaitsev », sont populaires parmi les jardins d'enfants russes. jeux de logique avec des blocs Dynin, des « bâtons Cuisenaire ».

Le personnel enseignant pratique largement la technologie du travail culturel et de loisirs (jeux « Hommes et femmes intelligents », « Heure des étoiles », « Champ des miracles », « Quoi ? Où ? Quand ? »).

L'orientation scientifique et pratique du processus éducatif dans un établissement préscolaire est donnée par l'introduction de méthodes et de techniques en Théorie des Solutions problèmes inventifs(TRIZ). Les méthodes de cette technologie visent à développer les compétences de recherche, la créativité et la pensée des enfants, leur imagination et leur discours cohérent. L'efficacité de cette technologie se confirme également dans la préparation des enfants à l'école, puisqu'elle permet aux enfants de former les préalables à des activités éducatives universelles.

Chaque établissement préscolaire a le droit de choisir les méthodes et technologies existantes de l'éducation préscolaire ou de développer les siennes. Les technologies de l'éducation préscolaire sont conçues pour combiner toutes les méthodes en un seul tout, offrant ainsi un processus éducatif complet. La garantie de l'efficacité des technologies réside dans leur origine pratique, puisqu'elles sont développées par des éducateurs et des enseignants sur la base de leur propre expérience réussie et répétée dans l'éducation des enfants.

L'introduction de nouvelles technologies peut être due à plusieurs raisons. Des technologies innovantes dans éducation préscolaire sont utilisés avant tout pour résoudre les problèmes actuels, pour améliorer la qualité des services fournis et pour répondre aux demandes croissantes des parents. De plus, la compétition est importante lorsque les écoles maternelles se disputent le titre de la plus établissement d'enseignement préscolaire moderne. La récompense est bien connue : un grand nombre de personnes souhaitent entrer dans cette école maternelle en particulier.

Une institution préscolaire est aujourd'hui un organisme complexe luttant pour l'amélioration, le développement, recherchant de nouvelles opportunités, créant les conditions nécessaires pour répondre aux besoins de l'enfant, de la famille, de la société, offrant les conditions d'une créativité, travail professionnel des enseignants qui répondent aux exigences les plus modernes. L'introduction d'innovations dans le processus éducatif n'est pas un caprice, ni attitude indifférenteÀ recherche créative des formes efficaces de travail avec les enfants sont la nécessité de l’époque.

Le Concept pour la modernisation de l'éducation préscolaire désigne la création de conditions permettant d'atteindre une nouvelle qualité d'éducation comme le domaine d'activité le plus important des établissements d'enseignement. Cela dépend en grande partie de l’efficacité avec laquelle les innovations qui contribuent à changements qualitatifs activités des établissements d'enseignement. Actuellement, presque toutes les institutions préscolaires sont incluses dans le champ des activités d'innovation. Lorsque l’on dit que les écoles maternelles sont en mode développement, cela signifie qu’elles innovent.

Les transformations innovantes deviennent systémiques. De nouveaux types, profils et types d'institutions préscolaires ont été créés, de nouveaux programmes éducatifs, permettant la variabilité pédagogique processus axé sur l’individualité de l’enfant et les besoins de sa famille. Chaque personnel enseignant a le droit de activité d'innovation. Les enfants devenant l'objet de toute initiative pédagogique, le personnel enseignant doit assumer certaines obligations dans la préparation et l'organisation de l'innovation.

Puis, lorsqu’il faut résoudre un problème, lorsqu’une contradiction se crée entre le désir et le résultat réel, le besoin d’innovation surgit. Le développement de la pratique pédagogique générale contribue à la manifestation du potentiel créatif et innovant de tous les salariés du système d'éducation préscolaire. Dans cette situation, la compétence professionnelle est particulièrement importante, car elle repose sur le développement personnel et professionnel des enseignants et des managers.

Philosophique dictionnaire encyclopédique définit le développement comme des changements dirigés, naturels et nécessaires. Sur la base des acquis de la science et des besoins de la société, les organisateurs d'activités innovantes rendent plus efficaces la conception, le lancement et le soutien du processus de mise à jour de l'éducation.

L'activité d'innovation est genre spécial activités pédagogiques. Innovation (innovation) - dans l'aspect socio-psychologique - création et mise en œuvre différents types des innovations qui génèrent des changements significatifs dans pratique sociale. Par conséquent, les changements dans une institution préscolaire en développement ne se produisent pas de manière chaotique, mais sont prédits par le responsable sur la base de modèles et visent à atteindre des objectifs spécifiques.

Les buts et objectifs de l'innovation sont basés sur analyse approfondie la situation actuelle de l'école maternelle, d'une part, et les prévisions de son évolution, d'autre part.

Il existe plusieurs raisons d’innover :

1. La nécessité de diriger recherche active moyens de résoudre les problèmes existants dans l'éducation préscolaire.

2. La volonté du personnel enseignant d'améliorer la qualité des services rendus à la population, de la diversifier et ainsi de préserver ses jardins d'enfants.

3. Imitation d’autres institutions préscolaires, compréhension intuitive des enseignants que les innovations amélioreront les activités de toute l’équipe.

4. Le désir des récents diplômés des universités pédagogiques et des étudiants des formations avancées de mettre en œuvre les connaissances acquises.

5. Insatisfaction constante des enseignants individuels quant aux résultats obtenus, ferme intention de les améliorer.

6. Des demandes croissantes groupes séparés parents.

Une analyse des pratiques actuelles dans les activités des institutions préscolaires fonctionnant de manière innovante a révélé un certain nombre de problèmes :

1. Un soutien scientifique et méthodologique insuffisant aux processus d'innovation ;

2. Manque de cohérence et d'intégrité des innovations pédagogiques introduites ;

3. Accompagnement réglementaire et juridique des activités innovantes des établissements préscolaires ;

4. La nécessité de rechercher des formes d'interaction fondamentalement nouvelles centres scientifiques et innovant.

Les enseignants se posent souvent une question : par où commencer des activités innovantes, à quoi cela ressemblera-t-il ? résultat final? Algorithme processus d'innovation comme pour toute activité pédagogique :
1. Identifier le problème domaine éducatif, mettant en avant l'objectif du renouveau (l'attention est tout d'abord attirée sur la pertinence et l'importance du problème)
2. Contexte théorique idée innovante, recherche de méthodes de recherche, procédures de suivi).
3. Mener une expérience.
4. Identification des carences, détermination des moyens d'éliminer les carences.
5. Tests ultérieurs (résumé des résultats, leur présentation, diffusion expérience d'enseignement).
Position et créativité enseignants, la participation active est peut-être la chose la plus importante dans l'introduction d'idées innovantes dans les activités des établissements d'enseignement préscolaire.

Les technologies pédagogiques modernes dans l'éducation préscolaire visent à mettre en œuvre l'État fédéral normes éducatives l'éducation préscolaire.
Un aspect fondamentalement important de la technologie pédagogique est la position de l’enfant dans le processus éducatif, l’attitude des adultes envers l’enfant. Son objectif est de favoriser le développement de l'enfant en tant qu'individu.

Les technologies éducatives modernes mises en œuvre dans notre établissement d'enseignement préscolaire comprennent :

technologies permettant d'économiser la santé;
technologie des activités du projet;
technologie de recherche;
technologies de l'information et de la communication;
technologies axées sur la personne ;
technologie du portfolio des enseignants ;
technologie de jeu ;
Technologie TRIZ ;
Technologie mnémonique.
Technologies qui sauvent la santé

Objectif : former chez les enfants d'âge préscolaire une idée de l'importance de l'activité physique et santé mentale personne; développer la capacité de protéger et d’améliorer votre santé

cultiver chez les enfants d'âge préscolaire une culture de préservation et d'amélioration de leur propre santé ;
développer les qualités mentales et physiques et mettre en œuvre des mesures préventives pour améliorer la santé des enfants d'âge préscolaire ;
apprendre aux enfants d'âge préscolaire à comprendre le sens d'un mode de vie sain, sa valeur et la valeur de la vie des autres.

Technologies pédagogiques salvatrices inclure tous les aspects de l’influence de l’enseignant sur la santé de l’enfant à différents niveaux - informationnel, psychologique, bioénergétique.

Médical et préventif assurer la préservation et l'amélioration de la santé des enfants sous la direction du personnel médical conformément aux exigences et normes sanitaires, à l'aide de fournitures médicales :

technologies pour organiser le suivi de la santé des enfants d'âge préscolaire,
surveiller la nutrition des enfants,
mesures préventives,
environnement préservant la santé

Sports et loisirs visant le développement physique et le renforcement de la santé de l’enfant :

technologies pour le développement des qualités physiques, durcissement, exercices de respiration

Assurer le bien-être socio-psychologique de l'enfant, fournissant mental et santé sociale enfant et visant à assurer le confort émotionnel et le bien-être psychologique positif de l'enfant dans le processus de communication avec ses pairs et les adultes de la maternelle et de la famille :

technologies de soutien psychologique et pédagogique du développement de l'enfant dans le processus pédagogique des établissements d'enseignement préscolaire

Conservation de la santé et enrichissement de la santé pour les enseignants visant à développer une culture de la santé pour les enseignants, y compris une culture de la santé professionnelle, et à développer le besoin d'un mode de vie sain ; maintenir et promouvoir la santé :

technologie pour l'utilisation de jeux de plein air et de sport
gymnastique
rythmoplastie,
pauses dynamiques,
relaxation

Chaque groupe dispose de centres « Santé » (consultations d'affiches pour les parents, fiches de jeux de plein air, équipements sportifs pour les activités autonomes des enfants, dossiers « Santé » contenant des informations sur développement individuel chaque enfant du groupe).

Tout ce travail doit être réalisé de manière globale, tout au long de la journée et avec la participation d'un professionnel de la santé et personnel enseignant: enseignants, directeur musical, enseignants orthophonistes, professeur d'éducation physique, psychologue scolaire,

Technologies innovantes des activités du projet

Objectif : Développement et enrichissement de l'expérience sociale et personnelle grâce à l'inclusion des enfants dans la sphère d'interaction interpersonnelle.

Résultat de l'utilisation de la technologie

L'utilisation des activités du projet renforce la motivation cognitive, motivation à apprendre enfants. Au cours de la mise en œuvre du projet, l'apprentissage se transforme en un processus de recherche active consciente, d'application de nouvelles connaissances, consolide la capacité d'utiliser sa propre expérience et améliore la capacité à résoudre non seulement des problèmes éducatifs, mais également éducatifs. Les enfants développent les compétences manquantes, la créativité et les capacités de communication, leur permettant ainsi de mieux réussir.

Technologie de recherche

Le but des activités de recherche dans notre jardin d'enfants : former chez les enfants d'âge préscolaire des compétences clés de base et la capacité d'avoir une pensée de type recherche.

cultiver le besoin d’étudier le monde qui nous entoure à travers des activités de conception et de recherche ;
développer activité créative processus cognitifs ;
apprendre à résoudre des problèmes de recherche en utilisant de nouvelles méthodes et outils innovants.

Méthodes et techniques d'organisation des activités de recherche expérimentale :
conversations heuristiques ;
soulever et résoudre des problèmes problématiques ;
observations;
modélisation (création de modèles sur les changements dans la nature inanimée) ;
expériences;
enregistrer les résultats : observations, expériences, expériences, activités de travail
« immersion » dans les couleurs, les sons, les odeurs et les images de la nature ;
imitation de voix et de sons de la nature;
utilisation de mots artistiques;
jeux didactiques, jeux éducatifs et développement créatif
situations;
tâches de travail, actions.

Technologies de l'information et de la communication

Pertinence, signification et nouveauté de l'informatisation processus éducatifÀ l’ère de l’information, l’enseignant doit utiliser les nouvelles technologies dans le processus éducatif.

Les technologies de l'information et de la communication dans l'éducation préscolaire sont l'un des domaines prometteurs de l'informatisation du processus éducatif. Sa perspective réside dans l'amélioration des logiciels et du support méthodologique, base matérielle, ainsi qu'une formation avancée obligatoire pour les enseignants.

L'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans l'éducation préscolaire donne à l'enseignant la possibilité de combiner rapidement une variété de moyens qui favorisent une assimilation plus profonde et plus consciente de la matière étudiée et la saturent d'informations.

Les technologies de l'information et informatiques sont utilisées assez activement dans le processus activités éducatives. L'utilisation de la technologie informatique permet de rendre le processus éducatif attractif et véritablement moderne, élargit les possibilités de présentation informations pédagogiques, permet d’augmenter la motivation de l’enfant. L'utilisation des technologies de l'information et de la communication (couleur, graphisme, son, équipement vidéo moderne) permet de simuler diverses situations. Les composants de jeu inclus dans les programmes multimédias s'activent activité cognitive enfants d'âge préscolaire et améliorer l'assimilation du matériel. L'utilisation d'un ordinateur dans un établissement d'enseignement préscolaire est possible et nécessaire ; elle contribue à accroître l'intérêt pour l'apprentissage, son efficacité et à développer l'enfant de manière globale.

La tâche principale de l'interaction entre un établissement d'enseignement préscolaire et la famille est d'augmenter la compétence pédagogique des parents et leur activité. Lorsqu'on travaille avec les parents, les technologies de l'information et informatiques sont utilisées dans la conception de supports visuels, lors de réunions de parents, de tables rondes, d'ateliers, de master classes et de consultations. L'utilisation des technologies de l'information et de l'informatique permet de diversifier la communication et d'accroître l'intérêt des adultes à obtenir des informations utiles sur l'éducation des enfants.

Les technologies de l'information et de l'informatique permettent de résoudre avec succès les problèmes correctionnels, éducatifs et pédagogiques. L'utilisation de technologies informatiques spécialisées pour travailler avec des enfants présentant des troubles généraux du développement de la parole permet une efficacité accrue éducation spéciale, accélérer le processus de préparation des enfants d'âge préscolaire à l'alphabétisation. Les activités visant à développer l'audition phonémique et la perception des enfants contribuent à la correction efficace des troubles de la parole. L'introduction de l'information et de la technologie informatique augmente l'intérêt des étudiants pour les cours, contribue à former motivation cognitive. Dans l'organisation d'activités éducatives frontales et en sous-groupes, le multimédia est utilisé, présentations informatiques, jeux d'orthophonie pour le développement de l'analyse et de la synthèse sonores basées sur la portée visuelle, la classification des objets, la généralisation, l'exclusion.

Les technologies de l'information et de l'informatique permettent de combiner intelligemment les moyens et méthodes d'enseignement traditionnels et modernes, d'augmenter l'intérêt des enfants pour la matière étudiée, d'augmenter le niveau de qualité du travail correctionnel et de faciliter considérablement le travail d'un enseignant orthophoniste.

Les activités de nos orthophonistes s'exercent dans les domaines suivants :

1.Diagnostics :

travailler avec des tableaux, des listes, des rapports (création d'une base de données basée sur les résultats du diagnostic ; suivi du travail ; suivi de la dynamique de travail ; établissement de graphiques et de schémas).

2. Prévention, correction des troubles de la parole, développement de la parole :

manuels électroniques de démonstration sur équipement informatique, projecteur multimédia, équipement vidéo et audio;
spécial jeux informatiques(« Développement de la parole. Apprendre à parler correctement », « Jeux pour « Tigres » », « Orthophoniste à domicile », jeux de coloriage).
jeux - présentations;
créer vos propres présentations.

Résultats de l'utilisation des technologies de l'information et de l'informatique dans ce sens :

Augmenter la motivation des enfants pour des activités qui leur sont difficiles (en combinant mouvement, son, animation).
Améliorer la production de la parole.
Élargir les horizons des enfants d'âge préscolaire, développer leurs processus cognitifs.
Augmenter l’efficacité de l’apprentissage du matériel par les enfants (met en œuvre le principe de clarté et d’accessibilité du matériel).
Augmenter la vitesse de mémorisation (trois types de mémoire des enfants sont inclus : visuelle, auditive, motrice).
Activation et développement des fonctions mentales supérieures, motricité fine mains
Mise en œuvre approche individuelle afin de déterminer le choix du rythme individuel, du volume, de la complexité des informations reçues et du temps d'entraînement (construction d'un parcours individuel)
La possibilité d'enregistrer du contenu et d'y revenir plusieurs fois, ce qui facilite la mise en œuvre des principes de force et de systématicité.
Absolument nouveau niveau mise en œuvre du principe scientifique à l'aide d'images dessinées et de vidéos qui permettent de démontrer objets réels, des phénomènes invisibles dans la vie de tous les jours.

10. Préparer les enfants à un monde fondé sur les technologies numériques.

3. Travailler avec les enseignants et les parents :

Communication réseau

Utilisation des ressources d'information Internet.

Consultations électroniques sur le site Internet de l’établissement.

Utilisation de présentations multimédias.

Suite à l'utilisation Technologies de l'information et informatiques lorsque l'on travaille avec les parents :

Échanger des informations avec des collègues par courrier électronique
participation à des communautés professionnelles en réseau, chats, conférences en ligne
Formation sur cours à distance formation avancée
Rechercher sur des sites Web les documents d'information nécessaires
Des présentations sont créées en préparation d'événements conjoints entre enseignants et parents.
Possibilité de consulter les parents et les enseignants via Internet.

Suite à l'utilisation Technologies de l'information et informatiques lors de la création d'un système de travail méthodologique, les enseignants ont la possibilité de :

enregistrer, modifier et accéder à de grandes quantités d’informations
Préparer les rapports et la documentation actuelle sous forme électronique
Utiliser Internet pour l'auto-éducation (trouver manuels électroniques, articles sur les sujets recherchés).
Créer, copier, éditer, reproduire du matériel de stimulation pour les activités éducatives
Créer le vôtre adresse email, blog, page, qui permet de diffuser votre expérience d'enseignement auprès de la communauté enseignante

6. Technologie orientée vers le personnel

Les technologies axées sur la personnalité placent le système éducatif au centre de l’ensemble du système. travail éducatif notre école maternelle :

assurer des conditions confortables dans l'établissement d'enseignement familial et préscolaire,
des conditions sans conflit et sûres pour son développement,
mise en œuvre des potentiels naturels existants.

Dans le cadre d'activités personnelles technologies orientées directions indépendantes ressortir:

Technologies humaines et personnelles, se distinguant par leur essence humaniste, leur orientation psychologique et thérapeutique dans l'assistance à un enfant en mauvaise santé, pendant la période d'adaptation aux conditions d'un établissement d'enseignement préscolaire.
Technologie collaborative met en œuvre le principe de démocratisation de l'éducation préscolaire, d'égalité dans la relation entre enseignant et enfant, de partenariat dans le système de relations « Adulte - enfant ».

Tous les participants au processus pédagogique créent les conditions d'un environnement de développement de la matière : ils produisent des manuels, des jouets, des attributs de jeu et des cadeaux pour les vacances.
Collaborer sur une variété d’activités créatives

Suite à l'utilisation Les professeurs de technologies à vocation personnelle ont la possibilité de :

Construire un individu parcours pédagogiqueélèves

Le recours à diverses formes de mise en œuvre donne des résultats positifs :

Favorise une attitude tolérante envers la personnalité de l’enfant
constitue la base culture personnelle tout en préservant l’individualité de l’enfant
Construire des partenariats entre l’enseignant et l’enfant
Augmente le niveau de motivation de l’enfant pour les activités éducatives

Technologie innovante "Portfolio de l'enseignant"
Professeur à succès
Maîtrise des technologies éducatives innovantes modernes,
ayant haut niveau formation et compétence professionnelle
capable de prédire son résultat final

Un portfolio permet de prendre en compte les résultats obtenus par un enseignant dans diverses activités et constitue une forme alternative d'évaluation du professionnalisme et des performances d'un enseignant.

Novateur Technologie de jeu

Objectif : accroître l'importance du jeu dans le processus éducatif d'un établissement d'enseignement préscolaire.

éduquer l'élémentaire normes généralement acceptées relations avec les pairs et les adultes à travers des activités ludiques
contribuer à la satisfaction des exigences modernes en matière d'organisation d'activités ludiques avec les enfants d'âge préscolaire
former une culture morale de la vision du monde chez les enfants d'âge préscolaire ;
améliorer les compétences et les capacités de jeu acquises chez les enfants d'âge préscolaire pour développer l'activité de jeu.

La technologie du jeu est conçue comme une éducation holistique, couvrant certaine partie processus éducatif, uni par un contenu, une intrigue, un personnage communs. Il comprend séquentiellement :

des jeux et des exercices qui développent la capacité d'identifier les principales caractéristiques des objets, de les comparer et de les contraster ;
des groupes de jeux pour généraliser des objets selon certaines caractéristiques ;
des groupes de jeux au cours desquels les enfants d'âge préscolaire développent la capacité de distinguer les phénomènes réels des phénomènes irréels ;
groupes de jeux qui éduquent la sphère émotionnelle et volontaire d'un enfant d'âge préscolaire

Technologie TRIZ

TRIZ (théorie de la résolution inventive de problèmes)

Utilisation "TRIZ" formes non traditionnelles des œuvres qui mettent l'enfant dans la position d'une personne pensante. La technologie TRIZ adaptée à l'âge préscolaire vous permettra d'éduquer et de développer un enfant sous la devise « La créativité en tout ! L'âge préscolaire est unique, car au fur et à mesure qu'un enfant se forme, sa vie aussi, c'est pourquoi il est important de ne pas manquer cette période pour révéler le potentiel créatif de chaque enfant.
Le but de l'utilisation de la technologie TRIZ :

Développement de la pensée, de l'activité de recherche, de la parole et de l'imagination créatrice chez les enfants d'âge préscolaire.
Principaux critères lorsque l'on travaille avec des enfants d'âge préscolaire :

Clarté et simplicité dans la présentation du matériel par les enseignants
Utiliser l'environnement de jeu
Utiliser plusieurs ressources

Technologie éducative innovante « Mnémotechnologie »

Les mnémoniques sont une sorte de diagrammes basés sur des associations qui aident à mémoriser et à reproduire des informations. La technologie trouve une application particulière dans les groupes avec des enfants qui ont sous-développement général discours. La pertinence des mnémoniques pour les enfants d'âge préscolaire est due au fait qu'à l'âge préscolaire, les enfants sont visuellement prédominants - pensée imaginative. En utilisant les méthodes et techniques des mnémoniques, le processus de mémorisation est simplifié, la pensée associative et l'imagination se développent, le niveau d'attention augmente et le niveau de développement d'un discours cohérent augmente.

Grâce à l'utilisation de la "Mnémotechnologie"

Les enfants peuvent inventer des contes de fées sur n'importe quel sujet, en utilisant le vocabulaire, en observant principes généraux construction de parcelles.
Ils perçoivent et traitent plus activement informations visuelles suivi d'une lecture
Les techniques pour travailler avec des tableaux mnémoniques réduisent considérablement le temps d'apprentissage des enfants d'âge préscolaire
L'utilisation de dessins de référence contribue à l'apprentissage rapide des poèmes

Des technologies innovantes qui garantissent l’ouverture et l’interaction en réseau.

Objectif : Créer les conditions d'un partenariat social mutuellement bénéfique dans un espace éducatif ouvert qui garantit une socialisation réussie et l'accumulation d'expériences sociales par les enfants.

1.Recherche de formes d'interaction efficace entre un établissement d'enseignement préscolaire et les partenaires sociaux.

2.Améliorer la compétence professionnelle et le niveau culturel général du personnel enseignant.

3. Formation d'une image positive de l'établissement d'enseignement en tant que partenaire social.

L’un des moyens d’améliorer la qualité de l’éducation préscolaire consiste à établir des liens solides avec la société. Développement liens sociaux Notre établissement d'enseignement préscolaire doté de centres culturels et scientifiques donne une impulsion supplémentaire pour le développement spirituel et l'enrichissement de la personnalité de l'enfant dès les premières années de la vie, améliore les relations constructives avec les parents, fondées sur l'idée de partenariat social. Dans le même temps, ce processus contribue au développement des compétences professionnelles de tous les enseignants de maternelle, améliore l'image de l'institution et indique rôle spécial ses liens sociaux dans le développement de chaque individu et des adultes qui font partie de l’environnement immédiat de l’enfant.

Modèle de partenariat social des établissements d'enseignement préscolaire

Le partenariat social permet à notre établissement d'enseignement préscolaire de résoudre de tels tâche stratégique, comme l'amélioration de la qualité du travail pédagogique avec les étudiants.

Les grands principes de la coopération sont :

Établir les intérêts de chaque partenaire ;
. Formation conjointe des buts et objectifs des activités éducatives ;
. Développement de règles d'action claires dans le processus de coopération ;
. L'importance du partenariat social pour chacune des parties.

Conditions d’efficacité interaction entre les établissements d'enseignement préscolaire avec les partenaires sociaux sont :

Ouverture de l'établissement d'enseignement préscolaire

Établir des contacts tolérants et commerciaux

Utiliser le potentiel éducatif et créatif de la société

L'interaction de notre jardin d'enfants avec les partenaires sociaux s'effectue dans les domaines suivants :

Collaboration avec les parents

réunions de parents et séries de conférences pour les parents ;

conseils aux parents (individuels et en groupe);

coins parents, stands d'information, fiches - rappels pour les parents ;

organiser des journées portes ouvertes;

participation des parents à la création d'un environnement de développement de la matière ;

participation à la planification, à l'élaboration du scénario, à la préparation, à la conception et participation directe dans les événements
organiser des rencontres avec des personnes intéressantes

Formes innovantes de travail avec les parents :

Activités du centre de conseil pour le travail avec les parents et les enfants qui ne fréquentent pas un établissement d'enseignement préscolaire

Activités de «l'École du futur élève de première année», y compris l'interaction avec les parents

Activités du club « Ensemble pour la Santé »,

Participation des parents à la création du « Portfolio » de leur enfant, visant à élever un enfant qui réussit

Coopération avec les établissements d'enseignement préscolaire municipaux :

Interaction dans l'organisation et la conduite d'événements communs

Coopération avec les établissements d'enseignement municipaux

La coopération assure la continuité des étapes enseignement généralélèves : enseignement préscolaire - primaire

Événements communs organisés :

Visite mutuelle entre enseignants du préscolaire et enseignants école primaire
Rencontres de parents dans un établissement d'enseignement préscolaire avec la participation d'un enseignant du primaire d'un établissement d'enseignement général
travail commun visant à inculquer le patriotisme aux enfants d'âge préscolaire en visitant les musées de la gloire militaire dans les établissements d'enseignement

Coopération avec le musée

La coopération avec le Musée permet à notre établissement d'enseignement préscolaire de résoudre les tâches suivantes :

Présenter à travers des objets, des expositions, des expositions, des expositions sous une forme accessible aux enfants d'âge préscolaire histoire unique votre petite patrie ;
initier les enfants aux traditions culturelles de leur peuple, de leur ville, de leur région ;
connaître les ressources naturelles de votre région.

Formes de travail avec l'Ecologique musée d'histoire locale grâce à l’utilisation de la pédagogie muséale, ils contribuent à accroître l’intérêt des enfants pour l’histoire de leur pays natal, le développement activité cognitive, curiosité, pensée créative :

la théâtralisation,
conversations,
Dessiner et visualiser des expositions et des attributs

Coopération avec le Centre pédagogique et méthodologique

Domaines d'activité commune :

Accompagnement méthodologique et accompagnement du processus éducatif d'un établissement d'enseignement préscolaire
Créer les conditions d'une formation avancée du personnel enseignant des écoles maternelles.
Organisation de compétitions excellence pédagogique au niveau municipal
Accompagnement méthodologique des participants aux compétitions régionales et panrusse.
Organisation des travaux de généralisation et de diffusion de l'expérience pédagogique.

Coopération avec organismes publics villes :

Parti Russie Unie
Administration municipale

Participation à des activités à caractère éducatif éducation patriotique les enfants d'âge préscolaire, améliorent l'image de notre établissement d'enseignement préscolaire, le niveau de compétence professionnelle des enseignants et façonnent la réussite de l'enseignant et de l'élève grâce à la participation à des événements conjoints créatifs.

Le chef d'établissement doit déterminer les perspectives de développement de son établissement en tenant compte de l'ordre social de la société et formuler clairement l'objectif de l'innovation. L'objectif doit être clair et accepté par tous les participants au processus pédagogique. Les qualités individuelles des participants au processus d'innovation, leur niveau professionnel, leurs compétences organisationnelles, leurs capacités, préparation psychologiqueà de nouveaux types d'activités, à une charge d'enseignement supplémentaire.

Préparer une équipe à des activités innovantes signifie développer une haute compétence communicative. Une telle compétence consiste en la capacité de transmettre des informations de manière adéquate, d'évaluer son réalisme et d'établir un dialogue constructif avec des collègues dans un respect sincère pour leurs caractéristiques personnelles.

Enseignant réceptif à l’innovation :

1) s'engage constamment dans l'auto-éducation ;
2) s'efforce de mettre en pratique les meilleures pratiques ;
3) est attaché à certaines de ses idées, qu'il développe au cours de son activité ;
4) analyse et réfléchit sur les résultats de ses activités d'enseignement, collabore avec des consultants scientifiques ;
5) sait prévoir ses activités et les planifier dans le futur.

INTRODUCTION DE TECHNOLOGIES INNOVANTES DANS LE PROCESSUS ÉDUCATIF DES INSTITUTIONS PRÉSCOLAIRES, COMME CONDITION POUR AUGMENTER LA QUALITÉ DE L'ÉDUCATION

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Enfants établissement d'enseignement Il s'agit aujourd'hui d'un organisme complexe qui s'efforce d'améliorer, de développer, de rechercher de nouvelles opportunités, de créer les conditions nécessaires pour répondre aux besoins de l'enfant, de la famille et de la société, et d'assurer les conditions du travail créatif et professionnel des enseignants qui répondent aux exigences les plus modernes. L'introduction d'innovations dans le processus éducatif n'est pas un caprice, ni une attitude indifférente à la recherche créative de formes efficaces de travail avec les enfants, c'est une exigence de l'époque.

Le Concept pour la modernisation de l'éducation préscolaire désigne la création de conditions permettant d'atteindre une nouvelle qualité d'éducation comme le domaine d'activité le plus important des établissements d'enseignement. Cela dépend en grande partie de l'efficacité avec laquelle les innovations sont maîtrisées, contribuant à des changements qualitatifs dans les activités des établissements d'enseignement. Actuellement, presque toutes les institutions préscolaires sont incluses dans le champ des activités d'innovation. Lorsqu'ils disent des établissements préscolaires qu'ils travaillent en mode développement, cela signifie qu'ils sont engagés dans l'innovation.

Les transformations innovantes deviennent systémiques. De nouveaux types, profils et types d'établissements préscolaires, de nouveaux programmes éducatifs ont été créés pour assurer la variabilité du processus éducatif, axé sur l'individualité de l'enfant et les besoins de sa famille. Chaque corps enseignant a droit à des activités innovantes. Les enfants devenant l'objet de toute initiative pédagogique, le personnel enseignant doit assumer certaines obligations dans la préparation et l'organisation de l'innovation.

Le Dictionnaire encyclopédique philosophique définit le développement comme des changements dirigés, naturels et nécessaires. Sur la base des acquis de la science et des besoins de la société, les organisateurs d'activités innovantes rendent plus efficaces la conception, le lancement et le soutien du processus de mise à jour de l'éducation.

L'activité innovante est un type particulier d'activité pédagogique. Innovation (innovation)- sur le plan socio-psychologique - la création et la mise en œuvre de divers types d'innovations génératrices de changements significatifs dans les pratiques sociales. Par conséquent, les changements dans une institution préscolaire en développement ne se produisent pas de manière chaotique, mais sont prédits par le responsable sur la base de modèles et visent à atteindre des objectifs spécifiques.

Les buts et objectifs de l'innovation reposent sur une analyse approfondie de la situation actuelle de la maternelle, d'une part, et sur des prévisions de son évolution, d'autre part.

Il existe plusieurs raisons d’innover :

1. La nécessité de rechercher activement des moyens de résoudre les problèmes existants dans l'éducation préscolaire.

2. La volonté du personnel enseignant d'améliorer la qualité des services rendus à la population, de la diversifier et ainsi de préserver ses jardins d'enfants.

3. Imitation d’autres institutions préscolaires, compréhension intuitive des enseignants que les innovations amélioreront les activités de toute l’équipe. 4. Le désir des récents diplômés des universités pédagogiques et des étudiants des formations avancées de mettre en œuvre les connaissances acquises. 5. Insatisfaction constante des enseignants individuels quant aux résultats obtenus, ferme intention de les améliorer.

6. Exigences croissantes de la part de groupes individuels de parents.

Une analyse des pratiques actuelles dans les activités des institutions préscolaires fonctionnant de manière innovante a révélé un certain nombre de problèmes :

1. Un soutien scientifique et méthodologique insuffisant aux processus d'innovation ;

2. Manque de cohérence et d'intégrité des innovations pédagogiques introduites ;

3. Accompagnement réglementaire et juridique des activités innovantes des établissements préscolaires ;

4. La nécessité de rechercher des formes d'interaction fondamentalement nouvelles entre les centres de recherche et les centres d'innovation.

Le chef d'établissement doit déterminer les perspectives de développement de son établissement en tenant compte de l'ordre social de la société et formuler clairement l'objectif de l'innovation. L'objectif doit être clair et accepté par tous les participants au processus pédagogique. Les qualités individuelles des participants au processus d'innovation, leur niveau professionnel, leurs compétences organisationnelles, leurs capacités, leur préparation psychologique à de nouveaux types d'activités et leur charge d'enseignement supplémentaire doivent être pris en compte.

Enseignant réceptif à l’innovation :

1) s'engage constamment dans l'auto-éducation ;

2) s'efforce de mettre en pratique les meilleures pratiques ;
3) est attaché à certaines de ses idées, qu'il développe au cours de son activité ;
4) analyse et réfléchit sur les résultats de ses activités d'enseignement, collabore avec des consultants scientifiques ;
5) sait prévoir ses activités et les planifier dans le futur.

Les buts et objectifs choisis doivent être convenus et approuvés par la majorité de l'équipe, réalistes, adaptés aux nouvelles conditions, augmenter le niveau de motivation et de stimulation et assurer le contrôle. Lors de la gestion des processus d'innovation dans les établissements d'enseignement préscolaire, en tenant compte des prévisions des résultats finaux, l'essentiel de ces actions est discuté collectivement. Les plus grandes activités d'innovation sont développées selon la méthode du groupe. Le système d'activités méthodologiques dans l'équipe doit être subordonné à l'objectif principal - stimuler les enseignants, leur préparation théorique à des activités innovantes.
Les enseignants se posent souvent une question : par où commencer des activités innovantes, quel sera son résultat final ? L'algorithme du processus d'innovation est le même que celui de toute activité pédagogique :
1. Identification d'un domaine éducatif problématique, mettant en avant l'objectif de renouveau (l'attention est tout d'abord attirée sur la pertinence et l'importance du problème)
2. Justification théorique d'une idée innovante, recherche de méthodes de recherche, procédures de suivi).
3. Mener une expérience.
4. Identification des carences, détermination des moyens d'éliminer les carences.
5. Tests ultérieurs (résumation des résultats, leur présentation, diffusion de l'expérience pédagogique).
La position et le potentiel créatif des enseignants, leur participation active, sont peut-être la chose la plus importante dans l'introduction d'idées innovantes dans les activités des établissements d'enseignement préscolaire.