Club d'origami dans la planification des écoles primaires. Programme "Paper Country" groupe de formation origami Niveau d'études

Sujet de la leçon. "Il y a un chêne vert près de Lukomorye..." Introduction-prologue du poème « Ruslan et Lyudmila ». Une image collective d’intrigues, d’images et d’événements contes populaires.

Objectifs:

éducatif: présenter aux élèves l'introduction du poème « Ruslan et Lyudmila », avec les notions de poème, prologue ; développer des compétences en lecture expressive de textes poétiques ;

développement: développer la perception intellectuelle, imaginative et émotionnelle d'une œuvre d'art ;

éducatif: promouvoir l'esthétique et éducation moraleétudiants.

Équipement: manuel, cahier, enregistrement audio, feuilles de travail

Type de cours: une leçon de maîtrise de nouvelles connaissances et de développement de compétences.

Pendant les cours

JE. Étape organisationnelle(1 minute)

II. Vérification des devoirs (5 min.)

Aujourd'hui, nous poursuivons notre conversation sur la créativité.

Quel poème du poète avons-nous connu lors de la dernière leçon ? "Nounou"

Comment s'appelait la nounou de Pouchkine ? Arina Rodionovna Yakovleva

À la maison, vous avez préparé une lecture expressive de ce poème. Maintenant écoutons la lecture un de toi. La tâche du reste est de donner une évaluation verbale de l'expressivité de la lecture. Nous utilisons notre algorithme d'analyse existant.

N’oublions pas que la lecture expressive, c’est pénétrer dans l’essence même d’une œuvre, comprendre son idée principale, transmettre des sentiments et des humeurs.

Algorithme d'analyse de l'expressivité de la lecture (dans les fiches d'exercices des élèves)

1. Exactitude

- (nom) lire le texte correctement, sans erreurs, distorsions et répétitions

- (nom) a fait des erreurs mineures (1-2) (ou 1-2 répétitions) lors de la lecture

- (nom) a fait beaucoup d'erreurs et de répétitions (plus de deux) en lisant

2. Tempo (lent/rapide), volume, diction

Le rythme de lecture correspond au contenu du texte et à l’intention de l’auteur ; le volume est suffisant ; bonne diction, prononciation claire et précise des sons

Le rythme de lecture est déraisonnablement rapide, donc l’expression est perdue (et des erreurs sont commises) ; La lecture est silencieuse, le texte n'est pas audible.

Un rythme de lecture lent indique une préparation insuffisante

3. Intonation (expressivité), émotivité

Le texte a été lu de manière expressive : des pauses ont été observées, contraintes logiques, exprimant l'intention de l'auteur. Conforme les bonnes intonations(question, affirmation, déni, etc.) (Nom) a réussi à exprimer l'ambiance souhaitée (quoi ?) avec sa lecture.

Le texte n'a pas été lu assez clairement (indiquer les éventuelles inexactitudes). (Nom) n'était pas toujours capable de transmettre avec précision les émotions qui imprègnent le texte

La lecture était inexpressive, sans émotion, monotone

Questions supplémentaires

Que pouvez-vous dire sur le genre de cette œuvre ? (message poétique)

Quels sentiments sont imprégnés du poème ?

Lors de la lecture d’un texte, qu’est-ce qui nous aide à comprendre son ambiance ? ( mots clés)

Oui. Mise à jour connaissances de base(4 minutes)

Dans la dernière leçon, nous avons raconté comment, alors qu'il était en exil à Mikhailovskoye, le poète écoutait avec plaisir les contes populaires russes que lui racontait Arina Rodionovna. Certains d’entre eux constituent la base de ses contes poétiques.

(Nom) a préparé un petit quiz sur les contes de Pouchkine, qui nous permettra de nous en souvenir (devoir individuel). Donnons la parole à (nom)

1. Un vieil homme vivait avec sa vieille femme
Au bord de la mer la plus bleue ;
Ils vivaient dans une pirogue délabrée
Exactement trente ans et trois ans. "Le conte du pêcheur et du poisson"

2. Il était une fois un prêtre,
Front épais.
Pop est allé au marché
Voir quelques produits.
Balda le rencontre "Le conte du prêtre et de son ouvrier Balda"

3. Le roi dit au revoir à la reine,
Préparé pour le voyage,
Et la reine à la fenêtre
Elle s'assit pour l'attendre seule. "Le conte de la princesse morte et des sept chevaliers"

4. Trois jeunes filles près de la fenêtre
Nous avons tourné tard dans la soirée.
"Si seulement j'étais une reine"
Une fille dit :
Alors pour tout le monde baptisé
Je préparerais un festin. "Le conte du tsar Saltan, de son glorieux et puissant héros le prince Guidon Saltanovich et de la belle princesse cygne"

5. Nulle part, dans le royaume lointain,
Dans le trentième État,
Il était une fois un glorieux roi Dadon.
Dès son plus jeune âge, il était redoutable
Et les voisins de temps en temps
Offensé hardiment ; "Le conte du coq d'or"

De combien de contes de fées nous souvenons-nous ? Cinq.

Et il y a aussi le conte de fées inachevé « À propos de l'ours » et d'autres œuvres basées sur des motifs de contes de fées.

Conversation d’introduction et d’orientation.

Pouchkine s'est tourné vers le genre des contes de fées tout au long de sa vie. chemin créatif. Même avant les contes de fées sur lesquels nous organisons maintenant un quiz, il écrivait poème de conte de fées. Est-ce que quelqu'un sait de quel poème je parle ? "Ruslan et Ludmila"

Écoutons un message sur l'histoire de l'écriture de cet ouvrage (devoirs individuels)

Exemple de message des étudiants.

Le poème de conte de fées « Ruslan et Lyudmila » a été conçu par Pouchkine alors qu'il était encore au Lycée. Immédiatement après avoir terminé Lycée Tsarskoïe Selo Installé à Saint-Pétersbourg, Pouchkine commença à l'écrire. Il s'est donné pour tâche de créer un poème de conte de fées « héroïque ». Pouchkine a travaillé sur le poème pendant près de trois ans, de 1817 à 1820. Au printemps 1820, il fut publié dans la revue

En 1828 (8 ans plus tard), Pouchkine prépara la deuxième édition du poème, en y apportant quelques modifications. Après la publication du poème, il a offert à Pouchkine son portrait avec l'inscription « À l'élève victorieux du professeur vaincu ».

Le fait est que Joukovski avait également l’intention d’écrire un poème de conte de fées « domestique », mais il ne l’a jamais réalisé. Poème patriotique créé par le jeune Pouchkine, et Joukovski l'en a chaleureusement félicité.

Les gars, est-ce que quelqu'un a lu le poème en entier « Ruslan et Lyudmila » ? De quoi s'agit-il?

À propos de la façon dont le méchant sorcier Chernomor a kidnappé Lyudmila, l'épouse de Ruslan, lors du mariage. Ruslan et ses trois rivaux Rogdai, Farlaf et Ratmir la recherchent. Pouchkine décrit diverses aventures des héros. Et la fin du conte de fées est bien sûr heureuse.

Aujourd'hui en classe, malheureusement, vous et moi ne pourrons pas lire tout le poème, mais nous avons les vacances d'automne devant nous, j'espère que vous le lirez, je pense que, d'une part, vous devriez être attiré par l'intrigue, et d'autre part , ne devrait-il pas être intéressant de se familiariser avec le travail qui a permis à Pouchkine de devenir supérieur sur le plan créatif à son professeur ?

Aujourd'hui, nous allons porter notre attention sur l'introduction du poème. Il a été écrit par Pouchkine pour la deuxième édition.

(avant le cours, vérifiez si cette connaissance était en école primaire)

Écrivez la date du jour dans vos cahiers.

V. Formuler le sujet de la leçon (2 min.)

Ouvrez le manuel sur la page. Formulons et écrivons le sujet de la leçon. À quoi cela ressemblera-t-il ?

"Au Lukomorye..." Introduction-prologue au poème « Ruslan et Lyudmila »

Laissez une ligne pour un enregistrement supplémentaire du sujet de la leçon.

Travailler dans des cahiers

1817-1820 – années de création du poème

1820 – première édition

1828 – deuxième édition, corrigée, complétée

VI. Définir les objectifs de la leçon. (3 min.)

Vous avez plusieurs problèmes de la leçon d'aujourd'hui notés sur vos feuilles de travail. Essayons de les mettre dans un ordre logique. Déterminons la séquence de travail avec le texte.

Familiarisez-vous avec le texte et expliquez le sens des mots obsolètes

Déterminer le sujet du texte

Analyser les images dessinées par le poète et les moyens visuels et expressifs qui l'aident à créer ces images

Comprendre l'idée principale du texte, son ambiance

VII. Immersion dans le sujet de la leçon (7 min)

1. Écoute d'un enregistrement audio de l'introduction du poème "Ruslan et Lyudmila" - "Il y a un chêne vert près de Lukomorye..."

Je vous propose d'écouter un petit fragment du texte interprété par un comédien, un maître mot artistique. Avez-vous aimé lire ? Comment? (envoûtant, immersion dans l'univers des contes de fées, accompagné d'une musique fabuleuse)

2. Lecture du prologue. Travail de vocabulaire :

Lukomorye (obsolète) - baie maritime, baie, plier rivage. A titre de comparaison : arc (pour tirer), virage (rivière), ruse (esquive), arc (selle).

Dans le folklore Slaves de l'Est- un lieu protégé au bout du monde.

Poème - genre littéraire. Une œuvre poétique de grande ou moyenne taille (le plus souvent) à caractère lyrique-épique (un des types d'œuvres lyriques-épiques). Le poème est caractérisé par l'intrigue, l'événementiel et l'expression de l'auteur ou héros lyrique tes sentiments.

Prologue - partie introductive, introduction, préface, introduction

Errer - sans but, sans direction définie

Attristé - attristé, attristé

Marcher - marcher lentement

sert - aide, effectue diverses tâches

zlataya, zlato, breg

à propos de l'aube - à l'aube

d'eaux claires, claires et propres

3. Identifiez le sujet du passage. De quoi parle-t-il? Sur le monde des contes de fées. Magique, fantastique, monde merveilleux Contes de fées russes . Image collective intrigues, images et événements de contes populaires. Une sorte de mosaïque. Ajoutons au thème de notre leçon le thème de l'œuvre de Pouchkine que nous avons formulé. (3 minutes).

4. Séance d'éducation physique (imiter les mouvements des vagues, chevaliers, cygnes) (2 min.)

Là, les vagues s'engouffreront à l'aube

Et trente beaux chevaliers

De temps en temps, des eaux claires émergent

Dans les contes de Pouchkine, le cygne nageait sur ces mêmes vagues. Et nous montrerons comment cela décolle.

5. Travaillez en binôme. Lire le passage et compléter le tableau : (5 min)

La sirène est une image ambiguë. U Slaves occidentaux elle est jeune, attirante, joueuse. Au nord, au pays des ténèbres forêts de conifères les sirènes sont des créatures maléfiques et vengeresses. Mais même si c'est une jolie fille joyeuse, cela reste une image démoniaque, porteur de malheur. Elle captive une personne avec son chant et l'attire dans l'eau avec elle. Ou peut-être, en jouant, le chatouiller à mort.

6. Travailler avec des illustrations sur page de garde manuel (4 min.)

Ouvrons la page de garde au début du manuel. Vous voyez une illustration du prologue du poème. Parilov et Viktor Dmitrievitch Dudorov. Ce sont les artistes de Palekh (1959-1964 - la période de création des illustrations) Savez-vous ce qu'est Palekh ? Ce artisanat populaire, peinture vernis. (Palekh est un centre de pêche d'un village (ou d'une ville ?).

Regardez attentivement l'illustration. Remarquez avec quelle miniature et en détail les artistes ont peint les intrigues des contes populaires. Ce n'est pas sans raison qu'on dit que la peinture de Palekh peut non seulement être admirée, mais aussi lue. Et bien sûr, nous sommes attirés par la richesse et l’éclat des couleurs de Palekh, qui transmettent la richesse et l’éclat des contes de fées.

Voir si tous les personnages de contes de fées nommés par Pouchkine sont présents dans l'illustration ? (il n'y a pas de diable ni de cabane sur des cuisses de poulet. Un écart par rapport à l'image de Baba Yaga : chez Pouchkine elle erre, mais dans l'illustration elle vole)

Avec quels héros de ce pays aimeriez-vous devenir ami ?

Quels autres héros de contes populaires placeriez-vous dans le pays de Lukomorye ? Miracle Yudo, Serpent Gorynych, Firebird, Vodyanoy, Emelya sur la cuisinière, Kolobok, etc.)

7. Regardons à nouveau le texte. Selon vous, quels mots expriment l’idée principale du passage ? " Il y a un esprit russe là-bas… ça sent la Russie !

Comment comprenez-vous cette expression ?

Des héros passent devant nous populaire la créativité. Et la base de tout État, ce sont les gens : leurs traditions, leur culture, leur histoire. Et ce n'est pas pour rien que le poète a utilisé l'image d'un chêne. Un arbre est généralement un symbole de vie, et le chêne en Russie était également considéré comme un symbole de sagesse et de longévité. Et chaque arbre repose sur ses racines, ses racines le nourrissent. Et encore une fois, nous revenons à ce dont nous venons de parler. Nos racines sont notre histoire, notre mémoire, traditions folkloriques, une culture dont le folklore fait partie. Comment plus de gens valorise ce souvenir, plus il ressent profondément sa responsabilité envers l'avenir.

Quelle est l’ambiance du texte ? Il est rempli d'admiration et de respect pour cela monde immense poésie populaire. Ce n’est pas pour rien que Pouchkine a écrit : « Quel délice ces contes de fées ! Chacun est un poème. »

Et en même temps, chaque image de conte de fées a sa propre attitude : respect, surprise, fascination (à couper le souffle), solennité, excitation, émotions, gratitude, condamnation, admiration.

VIII Devoir à la maison

Mémoriser un passage (pour tout le monde)

Dessinez une illustration (facultatif)

IX. Réflexion. Créer un syncwine

Et maintenant, je propose d'enregistrer nos impressions, sensations et associations nées lors de notre connaissance avec un extrait du poème «Ruslan et Lyudmila» en syncwine

Gentil, magique (folk)

Divertir, éduquer, enseigner

Dans les contes de fées, les gens expriment leur perception de la vie.

Sagesse

X. Classement

Lecture expressive

Analyse de lecture expressive

Préparation et réalisation d'un quiz

Réponses au quiz

Message

Travail de cours

X. Résumé de la leçon

Notre leçon est terminée. Aujourd'hui, nous avons touché fabuleux monde des œuvres, et dans la prochaine leçon, nous continuerons à découvrir le talent poétique du grand Pouchkine.

SUJET : ÉCRIVAINS RUSSES

COMME. Pouchkine. "Lukomorye a un chêne vert..."

Objectifs de la leçon: faire découvrir aux enfants les œuvres d'A.S. Pouchkine, avec l'introduction du poème "Ruslan et Lyudmila", pour réaliser un poneyla manie du contenu; développer la capacité de traduire des visuelsl'information en mots ; développer des compétences de lecture expressives, correctes et fluides ; cultiver l'amour pour la poésie russe.

Équipement: illustrations pour des lignes individuelles du poème.

Pendant les cours

je. Organisation du temps

P. Échauffement du discours

Lire « marché aux oiseaux » :

L'heure du déjeuner approchaitIl y eut un bruit de piétinement dans la cour :

Sept héros entrent, Sept moustaches rousses.

D'où viennent ces lignes ?

Lisez lentement, rapidement, de manière expressive.

III. Fixer l'objectif de la leçon. Actualisation des connaissances

1. Conversation préliminaire.

Quels contes de fées et poèmes d'A.S. Avez-vous lu Pouchkine à la maison ?

Lesquels avez-vous lu seul ?

2. En lisant l'article p. 84 manuels.

Contes de fées totaux d'A.S. Pouchkine cinq :

"Le conte du pêcheur" et du poisson"

"Le conte du prêtre et de son ouvrier Balda"

"Conte de fées à propos de la princesse morte et des sept héros",

"Le conte du roi Sal" tané",

"Le Conte du Coq d'Or."

Ils considèrent aussi cela comme un conte de féeset le poème de conte de fées « Ruslan et Lyudmila ».

Qui a entendu ce conte de fées ? De quoi s'agit-il?

(À propos de la façon dont le méchant bœuf Le shebnik a emmené Lyudmila, l'épouse de Ruslan, du mariage. À propos de, comment lui et trois autres prétendants de Lyudmila sont allés la chercher, à propos de leurs aventures et de leur fin heureuse.)

Ce poème d'A.S. Pouchkine écrivait en 1820, lorsqu'ilavait 20 ans et y rejoignit en 1824.

IV . Apprendre du nouveau matériel

- Je vais vous lire un extrait et vous suivez le texte.coudre, prendre des notes légères dans le texte avec un crayon,si vous rencontrez des mots inconnus.

1. Lecture d'un poème du professeur (deux dernières lignes-ne lis pas).

- Pourquoi ne vous ai-je pas lu les deux dernières lignes ?(Ce
fait déjà référence au poème. Une nouvelle pensée commence.)

2. Travail de vocabulaire.

Qu'est-ce que Lukomorye? Qui sait?

Imaginez un arc et des flèches. Lorsque la corde de l'arc est tirée,puis l'arc se plie. Le bord de mer est également courbé - LUKOMORIE. Il s'avère que c'est une baie (le professeur dessine au tableau).

Les mots "golden", "song", "breg", "chain" sont vieux, tuformes de mots devenus désuets. Essayer de trouverces mots. (Or, chant, rivage, successivement - tour à tour.)Chemins inconnus - ceux que personne ne connaît ou ne connaît.

Qu'est-ce que le mot signifie"dol" ? C’est un peu le contraire d’une forêt, mais ce n’est pas non plus une montagne. Qu'est-ce que c'est?(Un espace sans arbres est une vallée.)

Comment comprenez-vous les mots « plein de visions » ?A propos de l'aube -à l'aube.

Pourquoi les eaux sont-elles dites claires ?(Transparent.) Captive - fait prisonnier.

Ça fait mal - elle est triste, c'est dur pour elle, c'est dur pour elle.Dépérir - sèche.

3. Techniques de lecture.

Quels mots trouvez-vous difficiles à lire ?

Les enfants choisissent des mots difficiles à lire, l'enseignant prend des notesles écrit au tableau, décomposés en syllabes :

à Lu-ko-sea-je n'ai pas besoin de mien

pas vu de la brousse

quand-30-30

belle mi-mo-ho-dom

4. Lecture expressive par les enfants.

V . Séance d'éducation physique (présentation)

VI . Consolidation du matériel étudié. Examen
maîtriser le texte.

Je vais vous montrer des images et vous choisirez des lignes dans le texte,
qui les approchent.

L'enseignant montre des illustrations, les enfants trouvent les lignes correspondantes.

VII . Résumé de la leçon

Quelle œuvre d'écrivain avez-vous lue ?

Lisez des extraits de contes de fées à la page 85, rappelez-vousnoms de contes de fées. Trouvez-leur des héros.

Devoirs

Mémorisez le passage terminé (ou jusqu'aux mots « Et avec eux leur oncle de mer... », ou en commençant par la ligne suivante jusqu'à la fin.)

département d'éducation

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal

Jardin d'enfants N°20 « Fille des neiges »

Programme

« Pays du papier»

groupe de formation en origami

• 
  Niveau d'éducation: l'éducation préscolaire
• 
  Direction: artistique et esthétique
• 
  Espace pédagogique: « Créativité artistique»
• 
  Contingent: enfants âge préscolaire 5-7 ans
• 
  Période de mise en œuvre: 2 ans
• 
  Compilé par: Verechtchagina Tatiana Evgenevna

Jardin n°20 « Fille des neiges », Okha

1. NOTE EXPLICATIVE………………………………………………. 3

• 
  Pertinence
• 
  Objectif du programme
• 
  Principaux objectifs du programme
• 
  Résultats attendus
• 
  Formes de mise en œuvre du programme

2.APPUI MÉTHODOLOGIQUE DU PROGRAMME……...………………..10

• 
  Base méthodologique du programme
• 
  Principes de construction du programme
• 
  Méthodes d'enseignement
• 
  Formes Activités éducatives

• 
  Passeport du programme
• 
  Caractéristiques de l'organisation du processus éducatif
• 
  Technologie pour enseigner l'origami aux enfants d'âge préscolaire
• 
  Travailler avec les parents

• 
  Intégration des espaces éducatifs dans le processus d'apprentissage
• 
  Planification thématique (1 année d'études)
• 
  Planification thématique (2ème année d'études)

• 
  Exigences relatives au niveau de formation des étudiants
• 
  Groupe senior (1 année d'études)
• 
  À la fin de la première année d'école, les enfants devraient être capables de
• 
  Groupe préparatoire à l'école (2ème année d'études)
• 
  À la fin de la deuxième année d'études, les enfants devraient être capables de
• 
  Évaluation des résultats de la maîtrise du programme

APPLICATION

1. NOTE EXPLICATIVE

"…comment plus de compétenceà la crèche

paume, plus l’enfant est intelligent.

Soukhomlinsky V.A.

Formation personnalité créative- une des tâches importantes théorie pédagogique et pratique sur scène moderne. Sa solution devrait déjà commencer dans enfance préscolaire. Développement la créativité des enfants est problème réel, et définit l'objectif principal - l'éducation de la jeune génération approche créative transformer le monde environnant, l'activité et la pensée indépendante, contribuant à la réalisation de changements positifs dans la vie de la société.

L'éducation artistique et esthétique occupe l'une des premières places dans le contenu processus éducatif préscolaire et c'est le sien orientation prioritaire. Une tâche importante L’éducation esthétique est la formation des intérêts, des besoins et des besoins esthétiques des enfants. goût esthétique, et la créativité. La construction en papier représente un domaine riche pour le développement esthétique des enfants, ainsi que pour le développement de leurs capacités créatives.

La construction en papier est un type de créativité qui crée les conditions nécessaires au développement de logiques et pensée spatiale, attention volontaire, parole, motricité fine, la pensée créative, et forme également des connaissances sur le but, la structure de la structure, son rôle dans la vie humaine. Le papier est le matériau universel et le plus accessible pour un enfant. C'est le premier matériau à partir duquel les enfants commencent à fabriquer, créer et créer des produits uniques. L'intérêt persistant des enfants pour la conception à partir de papier est également déterminé par le fait que ce matériau offre une grande marge de créativité. Une feuille de papier aide un enfant à se sentir comme un artiste, un designer, un constructeur et, surtout, sans limites. une personne créative. L'enfant se réjouit de ce qui a été fait avec mes propres mains Le jouet fonctionne : l'avion vole, le bateau flotte, la grenouille saute, le moulinet tourne. Les méthodes les plus simples de construction d'objets artisanaux reposent sur la capacité de plier un carré en deux, verticalement ou en diagonale, et de plier séquentiellement le papier, d'abord dans le sens du sens, puis en travers, en alignant les côtés. coins opposés. Selon de nombreux auteurs qui enseignent la conception papier, dont S.I. Musienko, G.V. Butylkina, S.V. Sokolova, O.G. Smorodkina, ces actions sont accessibles aux enfants d'âge préscolaire.

Pertinence. Actuellement, l'art du pliage de figurines en papier dans la créativité des enfants n'a pas perdu de sa pertinence, mais a au contraire reçu une nouvelle direction - la familiarisation avec la technique traditionnelle de pliage de figurines en papier, populaire au Japon - l'origami. Un grand intérêt pour l'origami est associé à des opportunités uniques son influence sur le développement des enfants. Les figurines pliantes ont un effet bénéfique sur le développement des mouvements des doigts et des mains, de l'attention, de la mémoire, pensée logique, capacités créatives. Les activités éducatives directes contribuent au développement de la persévérance, de la précision, de l'indépendance et de la détermination.

Le programme « Éducation et formation à la maternelle », édité par M.A. Vasilyeva, suppose un volume insuffisant utilisation possible le papier comme matériau de conception. À cet égard, il est nécessaire d'introduire de nouvelles activités artistiques qui créeront opportunité supplémentaire développement des capacités visuelles, artistiques et de conception des élèves, penser hors des sentiers battus, individualité créative.

Le programme proposé « Paper Country » vise à mettre en œuvre un travail visant à familiariser les enfants avec l'art de l'origami en milieu préscolaire. établissement d'enseignement. L'orientation artistique et esthétique des activités éducatives directes détermine le développement du goût artistique et des capacités créatives des enfants d'âge préscolaire. Un accent particulier dans le programme est mis sur l'utilisation méthode de jeu, C'est signe évident conformité exigences modernesà l'organisation processus éducatif. Au cours de la mise en œuvre du programme, les étudiants se familiarisent non seulement avec divers types techniques d'origami, mais aussi utiliser de manière créative des objets artisanaux manufacturés dans le jeu, créer des compositions thématiques d'intrigue individuelles et collectives, et même des contes de fées.

La formation à l'origami est incluse dans le domaine éducatif « Créativité artistique », qui vise à atteindre les objectifs de développement de l'intérêt pour le côté esthétique de la réalité environnante, en satisfaisant le besoin d'expression de soi des enfants à travers le développement des activités productives et de la créativité des enfants, ainsi que de les initier à l'art. Les activités pédagogiques prennent en compte l'intégration avec les domaines pédagogiques suivants : « Travail », « Sécurité », « Communication », « Cognition », « Lecture » fiction", "Musique", " La culture physique».

Objectif du programme. Ce programme Il a cible intellectuel complet et développement esthétique des enfants en train de maîtriser les techniques de base de l'origami, en tant que méthode artistique de conception à partir de papier.

Principaux objectifs du programme.

Éducatif:

• 
  initier les enfants aux bases concepts géométriques et les formes de base de l'origami ;
• 
  développer la capacité de suivre des instructions orales;
• 
  enseigner diverses techniques de travail avec du papier ;
• 
  créer des compositions avec des produits réalisés selon la technique de l'origami ;
• 
  enrichir le vocabulaire de l’enfant avec des termes particuliers ;
• 
  créer des designs selon le modèle, conditions données, cartes opérationnelles, diagrammes.

• 
  développer l'attention, la mémoire, l'imagination logique et spatiale ;

• 
  développer dextérité main et œil;
• 
  développer le goût artistique et l'imagination des enfants;
• 
  favoriser le développement des capacités constructives et créatives, en tenant compte des capacités individuelles de chaque enfant.

• 
  cultiver l'intérêt pour l'art de l'origami;
• 
  cultiver une culture de travail et des compétences de communication chez les enfants ;
• 
  créer les conditions nécessaires au développement des compétences en matière de travail en équipe ;
• 
  développer la capacité d'organisation lieu de travail;
• 
  favoriser la formation de la capacité d'apprécier ce qui est créé par le travail créatif.

Résultats attendus maîtriser le programme « Paper Country » :

• 
  intérêt pour l'art de l'origami;

• 
  la capacité de créer des produits et des compositions en utilisant la technique de l'origami ;
• 
  développement du goût artistique et de la créativité.

• 
  compiler un album meilleures œuvres;
• 
  organiser des expositions d’œuvres d’étudiants;
• 
  Participation à des concours de créativité pour enfants de différents niveaux ;
• 
  Cours de maître.

2.APPUI MÉTHODOLOGIQUE DU PROGRAMME

Base méthodologique du programme.

La base du développement du programme était les documents réglementaires suivants :

• 
  Loi de la Fédération de Russie sur l'éducation
• 
  Constitution de la Fédération de Russie
• 
  Mise à disposition standard du MBDOU
• 
  Charte de MBDOU
• 
  SanPin

Composantes de formation :

• 
  cartes opérationnelles et diagrammes des formulaires de base « Triangle ", "Livre", "Porte", "Carré", " Maison", "Crêpe", "Cerf-volant", "Poisson", "Bombe à eau" , « Catamaran", "Oiseau", "Grenouille" ;
• 
  fiches opérationnelles et schémas produits pour les 1ère et 2ème années d'études ;
• 
  des échantillons de produits ;
• 
  albums des meilleures œuvres d'enfants, expositions ;
• 
  notes de cours;
• 
  matériel consultatif;
• 
  présentations multimédias;
• 
  Scénarios du « Théâtre Origami » ;
• 
  un livre de contes de fées compilés au cours d'une activité productive.

P. principes de construction du programme.

• 
  Le principe d'accessibilité. Le contenu du programme, les sujets et les méthodes d'enseignement correspondent à caractéristiques d'âgeélèves, leur niveau de développement et leurs capacités cognitives, ainsi que caractéristiques individuelles enfant.
• 
  Le principe de visibilité. Suppose une présentation large de la visualisation correspondant au matériel étudié : illustrations, échantillons, schémas.
• 
  Le principe de force dans la maîtrise des connaissances et des compétences. La principale condition de mise en œuvre est définition précise objectifs des activités éducatives. Chaque enfant comprend clairement quel résultat est attendu à la fin de l'activité, quelles connaissances et compétences il va acquérir et où il pourra les appliquer.
• 
  Le principe de cohérence. Implique de planifier ce qui est étudié Matériel pédagogique séquentiellement du simple au complexe, en s'appuyant sur les connaissances précédemment acquises, afin que les enfants acquièrent progressivement les connaissances. Ce principe nécessite définition correcte volume de connaissances et complexité du matériel à chaque tranche d'âge.
• 
  Le principe du divertissement. La matière étudiée doit être intéressante et passionnante pour les enfants ; ce principe crée chez les enfants le désir de réaliser les types d'activités proposés et de s'efforcer d'obtenir des résultats.
• 
  Principe planification thématique matériel. Il s'agit de présenter la matière étudiée selon un contenu thématique.
• 
  Le principe de la communication orientée personne. Au cours du processus d’apprentissage, les enfants agissent comme des explorateurs actifs du monde qui les entoure aux côtés de l’enseignant et n’adoptent pas passivement son expérience. Le partenariat, la complicité et l'interaction sont des formes prioritaires de communication entre les enseignants et les enfants.

Méthodes d'enseignement

Le choix des méthodes d'enseignement est déterminé en tenant compte des capacités des étudiants, de leur âge, caractéristiques psychophysiques les enfants, compte tenu des spécificités de l'étude de cette matière, des possibilités financières base technique. Le programme implique l'utilisation des méthodes suivantes.

En guise d'organisation d'activités :

• 
  méthode verbale (présentation orale, conversation, histoire, conférence, etc.) ;
• 
  méthode visuelle(montrer du matériel vidéo et multimédia, des illustrations, observer, montrer la séquence de fabrication ou l'enseignant réalisant des travaux manuels, travailler sur un modèle, etc.) ;
• 
  pratique méthode (effectuer des travaux selon des cartes opérationnelles, des schémas, etc.).

• 
  méthode explicative-illustrative(les enfants perçoivent et assimilent des informations toutes faites) ;
• 
  méthode de reproduction(les enfants reproduisent les connaissances acquises et les méthodes d'activité maîtrisées) ;
• 
  méthode de recherche partielle (participation des enfants à une recherche collective, résolution du problème avec l'enseignant) ;
• 
  méthode de conception(construire des hypothèses, créer des modèles, des structures, trouver de nouvelles façons de résoudre des problèmes) ;
• 
  méthode de jeu ( didactique, développemental, cognitif, actif, jeu de compétition, jeu de voyage, jeu de compétition) ;
• 
  méthode de recherche(réaliser des expériences, des expériences).

• 
  méthode frontale(travail simultané avec tous les enfants) ;
• 
  méthode frontale individuelle(alternance de formes de travail individuelles et frontales) ;
• 
  méthode individuelle (réalisation individuelle de tâches, résolution de problèmes).

La mise en œuvre du programme implique la mise en œuvre d'activités éducatives directes spécialement organisées, au cours desquelles les enfants acquièrent des connaissances et des compétences sur les sujets étudiés. A cet effet, ils sont utilisés diverses formes: théorique , pratique , indépendant, individuel, combiné.

Les activités éducatives comprennent généralement partie théorique Et mise en œuvre pratique Tâches. Informations théoriques contenir une explication du nouveau matériel, des informations caractère éducatif, informations générales sur l'article de fabrication. Travaux pratiques inclure la production, la conception des objets artisanaux et un rapport sur le travail effectué. La conduite utilise à la fois l'individu et le groupe formes collectives travail.

Met l'accent sur:

• 
  organiser des formations sur la base du volontariat : enfants - parents - enseignants ;
• 
  créer une atmosphère psychologique informelle confortable.

Plan général des activités pédagogiques directes :

1. 
   Préparation (mise en route pour le travail).
2. 
   Répétition de la matière abordée (identification des connaissances et idées supports) :

• 
  répétition du nom de la forme de base ;
• 
  répétition des actions de la formation précédente ;
• 
  répétition des règles d'utilisation des ciseaux, de la colle, des règles de sécurité.

1. 
   Introduction à un nouveau sujet :

• 
  des énigmes, des poèmes qui révèlent le sujet de la leçon ; informations encyclopédiques sur le sujet de la leçon (histoires sur la vie des animaux, des oiseaux, des insectes ; histoires intéressantes et ainsi de suite.);
• 
  affichage d'échantillons ;
• 
  examen de l'échantillon, analyse (nom, forme de la pièce principale) ;
• 
  répétition des règles pliantes.

1. 
   Partie pratique :

• 
  montrer à l'enseignant le processus de fabrication de l'artisanat (travail selon un schéma, une carte étape par étape, selon le niveau de formation) ;
• 
  verbalisation de certaines étapes de travail par les élèves, décodage des activités ;
• 
  plan de texte (si l'engin se compose de plusieurs parties) ;
• 
  production indépendante de produits par les enfants selon un plan textuel, une carte étape par étape ;
• 
  conception, finition du jouet, collage sur le fond ou la composition ;
• 
  analyse du travail de l’étudiant (précision, justesse et cohérence d’exécution, organisation rationnelle horaires de travail, respect des règles de sécurité, créativité, originalité).

Passeport du programme

Le programme « Paper Country » est conçu pour 2 années d'études et s'adresse aux enfants d'âge préscolaire supérieur. Des activités pédagogiques se déroulent de septembre à mai sous la forme travail de groupe, le nombre d'enfants dans le groupe est de 10 à 12 personnes.

Répartition du temps pour organiser un cercle année académique

Pour que les enfants d'âge préscolaire réussissent à fabriquer des objets artisanaux en utilisant la technique de l'origami, il est nécessaire de créer conditions suivantes:

• 
  des locaux répondant aux normes sanitaires et hygiéniques ;
• 
  documents et outils :

• 
  papier, Couleurs différentes et structures ;
• 
  ciseaux aux extrémités émoussées;
• 
  de la colle ou un bâton de colle ;
• 
  serviettes : papier, tissu ;
• 
  toile cirée pour le traitement applicatif de l'origami;
• 
  pinceaux;
• 
  règle;
• 
  Quel homme;
• 
  crayons, feutres;
• 
  peintures (gouache, aquarelle);
• 
  bidons d'eau.

• 
  complexe pédagogique (fiches opérationnelles, schémas, etc.).

Tout cela sera nécessaire pour fabriquer presque n'importe quel produit. Traditionnellement, la colle n'est pas utilisée en origami, mais pour que les figures aient grande ressemblance avec des objets réels, vous pouvez les concevoir de manière applicative.

Avant de commencer à enseigner aux enfants l'art de l'origami, l'enseignant lui-même doit maîtriser :

• 
  L'alphabet de l'origami - termes, signes, lignes adoptés dans les schémas ;
• 
  Méthodes d'obtention de carrés ;
• 
  Techniques de création de formes de base en origami ;
• 
  Technique de réalisation de figurines élémentaires.

Parmi la variété des espèces activité créative le design occupe l’une des positions de leader. Ce type d'activité est associé à côté émotionnel vie humaine, elle reflète les particularités de la perception humaine du monde qui l'entoure : la nature, vie publique, ainsi que les caractéristiques du développement de l'imagination. C'est dans le design qu'ils se manifestent le plus clairement imagination créatrice et réfléchir.

L'origami en tant que type de design a grande valeur pour le développement de l'enfant :

• 
  développe la précision des mouvements des doigts chez les enfants, améliore la motricité fine et développe l'œil ;
• 
  Enseigner aux enfants diverses techniques travailler le papier : pliage, pliage répété, découpe, collage ;
• 
  développe la concentration et la capacité de concentration;
• 
  stimule le développement de la mémoire et la capacité de suivre des instructions orales ;
• 
  initie les enfants aux concepts géométriques de base : carré, triangle, angle, côté, diagonale, sommet ;
• 
  développe l'imagination spatiale (lire un dessin et imaginer le produit en volume à partir de celui-ci) ;
• 
  active l'imagination et la fantaisie des enfants;
• 
  développe le goût artistique et les capacités créatives;
• 
  améliore les compétences professionnelles, crée une culture de travail, enseigne la précision, la capacité d'utiliser les matériaux avec précaution et économie et maintient le lieu de travail en ordre ;
• 
  contribue à la création situation de jeu, des compositions thématiques d'intrigue qui utilisent des produits fabriqués selon la technique de l'origami ;
• 
  développe les capacités de communication des enfants.

Le programme consiste à travailler avec les enfants sous la forme d'activités pédagogiques directes sur l'enseignement de l'origami, travailler ensemble les enfants avec un enseignant, ainsi que leurs activités créatives indépendantes.

Compte tenu de l'âge des enfants et de la nouveauté de la matière, afin de maîtriser avec succès le programme, les cours collectifs doivent être combinés avec assistance individuelle professeur pour chaque enfant. La place de l'enseignant dans l'activité d'enseignement aux enfants du travail du papier évolue à mesure que les enfants développent leur maîtrise des compétences en design.

Le programme examine diverses techniques de fabrication de produits en papier en utilisant une grande variété de techniques d'origami (modulaire, design, mosaïque, appliqué). En effectuant diverses actions : découper, colorier, plier du papier, l'enfant développe des mouvements de main petits et précis.

Les règles générales d'enseignement des techniques de l'origami sont les suivantes.

• 
  La pièce à usiner doit être exactement de forme carrée.
• 
  Le papier artisanal doit être fin, élastique, bien plié et coloré.
• 
  La démonstration de fabrication s'effectue sur une table ou sur un tableau. La préparation pour l'exposition doit être 2 fois plus grande que pour les enfants.
• 
  Lors de l'affichage, il ne doit y avoir aucun retournement ou retournement inutile du produit.
• 
  Apprendre à plier chaque métier doit se faire par étapes : montrer une technique - réalisée par les enfants, montrer la seconde - réalisée par les enfants.
• 
  Les lignes de pliage du produit doivent être soigneusement lissées.
• 
  L’alignement des côtés et des coins lors du pliage doit être précis.
• 
  Une fois le jouet complètement prêt, vous devez répéter les techniques de pliage.
• 
  En conséquence, l’enfant devrait être capable de réaliser un bricolage de manière autonome du début à la fin.

• 
  Maîtrise des ciseaux.
• 
  Traitement d'un carré.
• 
  Créer les bases de l'origami :

• 
  plier le carré en deux (dans le sens de la longueur, en travers, en diagonale) ;
• 
  plier les côtés d'un coin au pli central ;
• 
  diviser le carré en quatre parties (mettre les triangles latéraux à l'intérieur, mettre les côtés à l'intérieur) ;
• 
  plier le carré en diagonale avec les côtés repliés ;
• 
  pliant;
• 
  pliage partiel et insertion de coins.

• 
  Traitement d'un rectangle.

• 
  plier le rectangle en deux (dans le sens de la longueur, dans le sens de la largeur) ;
• 
  diviser un rectangle en quatre parties.

• 
  Conception applicative origami.
• 
  L'utilisation de peinture, de feutres, de crayons et d'autres moyens pour concevoir des produits en origami.
• 
  Rédaction de compositions créatives.

Toutes les tâches sont adaptées en difficulté aux enfants d'un certain âge. Cela garantit la réussite de chaque enfant et, par conséquent, développe la confiance en soi.

Travailler avec les parents

Pour la réalisation résultats positifs Dans le développement d'un enfant, il est impossible de se limiter uniquement au travail effectué dans l'enceinte d'une institution préscolaire. Les parents sont les participants les plus intéressés et les plus actifs au processus éducatif, de sorte que toute activité productive est perçue positivement par eux.

L'interaction entre l'enseignant et les parents comprend :

• 
  planification du travail;
• 
  enquête;
• 
  réalisation réunions de parents, cours de maître ;
• 
  familiarisation avec les tâches de travail et les résultats du diagnostic ;
• 
  conseils individuels et thématiques;
• 
  entretien;
• 
  des lignes directrices sur la technologie de fabrication de produits ;
• 
  regarder des activités avec des enfants;
• 
  visiter un groupe de formation en origami ;
• 
  conception d'informations visuelles;
• 
  création de matériel d'archives;
• 
  effectuer des travaux familiaux pour des expositions;
• 
  participation à des concours créatifs.

Faire de l'origami est une leçon pratique expérience de la vie, développement et compréhension du monde environnant, beauté et harmonie. Il n’y a pas de limite à la créativité, car la créativité est ce même jeu d’enfance qui a réussi à survivre chez l’adulte.

4. PLANIFICATION ÉDUCATIVE ET THÉMATIQUE

Intégration des espaces éducatifs dans le processus d'apprentissage

La planification thématique de l'enseignement de l'origami prend en compte l'intégration du domaine de "Créativité Artistique" avec d'autres domaines pour plus développement efficace l'imagination et la créativité des enfants.

Types d’intégration dans le domaine de la « Créativité Artistique »