Merci beaucoup pour l'ours, on ne peut pas en dire assez. Le grand test te regarde

Dans de nombreuses écoles de Moscou - tests centralisés des collégiens. Ils se préparaient à ses questions spécifiques plusieurs semaines à l'avance et les parents d'écoliers devaient répondre à des questions détaillées du psychologue sur des sujets « sensibles ». Les objectifs de ces tests ne sont clairs ni pour les enfants ni pour les enseignants - le chroniqueur de Pravmir Anton Razmakhnin, en l'absence d'autres options, suppose le pire...

« Papa, j'ai peur d'aller à l'école cette semaine. Nous devrons passer un examen en ville… » - ma fille de deuxième année a huit ans et elle est nerveuse avant un événement effrayant et extraordinaire.

Pas étonnant : il y a presque un mois réunion de parents leur professeur était tout aussi nerveux. « Si le test respecte toutes les règles, alors nous, les enseignants, quitterons la classe et les enfants passeront les tests tout au long de la journée », a-t-elle déclaré. Et j'ai supplié mes parents de vacances de printemps améliorer la table de multiplication - parce que le reste tâches de test Les enfants ont été « entraînés » à la mi-mars et début avril, mais on ne maîtrise pas la table en classe, il faut la mémoriser.

C'est « quelque chose comme l'examen d'État unifié pour école primaire", des tests sont nécessaires pour "préparer les activités d'évaluation", et la note basée sur les résultats des tests n'est pas attribuée aux élèves eux-mêmes, mais à l'école et à ses enseignants dans leur ensemble - c'est approximativement ainsi que la signification de cet événement est « transmis » aux parents des élèves du primaire.

Les « activités d’évaluation » sont, au sens normal notes scolaires: si quelqu'un ne le sait pas, la norme moderne pour école primaire implique que dans les deux premières années, l'élève ne reçoit aucun « point » dans le journal ou le journal. Bien sûr, en réalité, les cahiers des élèves de deuxième année ont longtemps été remplis de A, de B et de l’inévitable « Voir ». (c'est d'ailleurs aussi une raison pour laquelle les enfants sont nerveux - « eh bien, maman, s'il te plaît, dis-moi : « Tu vois ». N'est-ce pas un D ? ») Mais ce n'est qu'à partir de la troisième année que les élèves acquerront la force de droit, et les grades « trimestriels » et « annuels » commenceront - et c'est, comme on dit, la raison pour laquelle le test est nécessaire.

Le test lui-même - ses variantes pour lesquelles les enfants sont préparés, ont été montrées aux parents - est assez intéressant, rempli de questions d'intelligence, nécessitant la connaissance de la table de multiplication, mots de vocabulaire et d'autres choses obligatoires. Mais la formulation des tâches - étant donné qu'il s'agit d'un test et que beaucoup dépend de la formulation - est parfois inexplicablement étonnante.

Par exemple : pour l'analyse selon plusieurs paramètres, un texte est donné - l'un des « Contes d'ours » de Vladislav Bakhrevsky. Très nouvelle, peut être cité intégralement :

L'ours était assis sous le tilleul. Le tilleul est en fleur et sent le miel. Et - écrasez ! Un nid d'hirondelle lui tomba sur la tête. Et il y a des poussins dans le nid.

Ours! - demandent les hirondelles. - Ne détruisez pas nos enfants. Asseyez-vous jusqu'à ce que les poussins aient des ailes.

Que dois-je faire?! Mishka est assis - il est assis jour et nuit.

Tous les animaux accoururent pour regarder l'excentrique avec un nid sur la tête.

Les oiseaux affluaient également de toute la forêt, nourrissaient Mishka et lui donnaient de l'eau.

Un jour heureux est arrivé. Les jeunes hirondelles s’envolèrent du nid. Puis Mishka a finalement redressé le dos. Je suis rentré chez moi.

Les oiseaux l'ont accompagné. Ils ont fermé tout le ciel pour qu'il y ait un peu d'ombre. Peu importe combien vous remerciez Mishka, cela ne suffit pas.

Parmi les questions posées à propos du texte, on trouve celle-ci : « Quels mots l'auteur appelle-t-il Mishka ? Et vous devez écrire deux mots. Presque tous les élèves de deuxième année ont échoué à cette question : il n'y a aucune épithète ici !

La plupart des enfants ont deviné des adjectifs comme « gentil » et « patient » pour désigner l’auteur. Les plus rusés se sont rendu compte que nous parlons de spécifiquement sur ceux présents dans texte source mots et n’ai trouvé qu’une seule chose : « excentrique ». C’est discutable du point de vue du sens : ce n’est pas l’auteur qui appelle ainsi le héros, mais d’autres personnages, mais qu’il en soit ainsi.

Mais essayez de trouver le deuxième mot qui caractérise Mishka ? Aucun des sujets ne le pouvait donc. Il s'est avéré que les compilateurs du test ont écrit le mot « ours » lui-même dans les caractéristiques. Et, ce qui est typique, les objections ne sont pas acceptées, l'étudiant est obligé de deviner ce que voulait dire le méthodologiste inconnu quelque part « dans la ville ».

En général, le plus intéressant dans ces tests n’est pas le côté pédagogique, mais le côté psychologique. De nombreuses questions posées aux enfants impliquent la classification d'objets selon l'un ou l'autre critère. Loup, lièvre, renard, jaguar, trouvez l'intrus. Soit tout le monde sauf le lièvre est un prédateur, soit tout le monde sauf le jaguar est un résident zone médiane, soit ce sont les héros des contes de fées russes, soit tout le monde sauf le lièvre a longues queues. Ou peut-être un renard supplémentaire, parce que le mot féminin? Laquelle des réponses est correcte - vous ne pouvez deviner qu'intuitivement en analysant « ce que vous avez vécu et ce que vous n'avez pas vécu ». Et la réponse exacte et correcte n'est disponible que pour ceux qui ont pénétré les pensées du compilateur.

Autrement dit, que ce soit par accident ou intentionnellement, il s'avère que des tests de ce type ne peuvent pas être réussis sans mémoriser au préalable certaines connaissances. logique correcte réponses. La conséquence est simple : ces tests ne peuvent pas être réussis selon le principe « je ne sais pas, mais je vais trouver la formule ». Seulement en bachotant. Mais en même temps, le bachotage ne se situe pas au niveau de la connaissance, mais de la logique de la pensée.

Asseyez-vous et rappelez-vous, les enfants : lorsqu'on vous demande de classer quatre animaux, cela doit se faire précisément selon le principe « qui habite où » (par exemple). Et pas pour une autre raison. Si auparavant cette approche de l'éducation était appelée « modèles » - les enseignants intelligents ne le permettaient pas, cela était considéré comme un défaut - mais désormais rien ne dépend de l'enseignant : les stéréotypes sont inhérents à l'idée même de tester au niveau du système.

Mais cela n’est nouveau que pour les élèves du primaire et leurs parents : l’examen d’État unifié lui-même est critiqué depuis près d’une décennie. Mais l'enquête spéciale auprès des parents qui a précédé ces tests semble être une véritable innovation.

C'était comme ça : dès le premier jour du quatrième trimestre, une note imprimée a été insérée dans les agendas de nos élèves de deuxième année indiquant que « les parents ( de meilleures mamans) sont invités à venir à l’école demain à 15 heures pour répondre aux questions du psychologue liées aux tests de ville. Présentez-vous « demain », et même dans heures de travail– cela, bien sûr, est merveilleux en soi ; Comme d’habitude, personne ne pensait aux parents qui travaillent. Par conséquent conversations téléphoniques avec l'enseignant (« Que se passera-t-il si vous ne venez pas ? L'enfant ne sera pas certifié. Non, il n'y a pas de conséquences, enfin, ils ne seront tout simplement pas certifiés... En gros, parlez-en au directeur ! » ), ils ont accepté de remplir les formulaires le lendemain matin et par écrit.

Les questions sont doublement merveilleuses. Plus en détail sur avec qui et dans quelles conditions l'enfant vit, quel type de crèche il a et s'il en a une, si dernièrement« chocs – déménagement, accidents, décès d’êtres chers, divorce des parents. » Environ combien d'heures par semaine sont consacrées aux sections et combien d'heures par jour sont consacrées à la lecture, à la télévision et à l'ordinateur.

Enfin, le plus article détaillé: « Selon vous, quels problèmes sont typiques de votre enfant ? Parmi les problèmes, il y en a d’ailleurs un fantastique : « Refuse de se taire s’il/elle n’aime pas quelque chose ». Trois point d'exclamation et un rideau. Il s'avère que c'est notre problème !

Oui, nous avons cela (et un certain nombre d'autres points mentionnés dans le questionnaire), et c'est merveilleux, mais je n'ai pas coché la case - ce n'est pas leur affaire aux méthodistes de le savoir. C'est ennuyeux, vous savez : vous signez vous-même que vous avez un enfant « à problèmes », surtout connaissant nos expériences « juvéniles ».

Outre le fait que de telles questions constituent une nette invasion de confidentialité, l'enquête auprès des parents ne fournit aucune information aux psychologues. Après tout, il est évident que la plupart des parents écrivent leurs réponses avec beaucoup de prudence - si vous écrivez, par exemple, que l'enfant se surmène en classe, alors ils ne seront pas à la traîne : emmenez-le de là, il ne peut pas s'en sortir. Si vous écrivez que vous êtes surmené à l'école, c'est un vote supplémentaire en faveur de la simplification programme d'études; non, laissez quelqu’un d’autre organiser les « demandes des travailleurs ». Et si vous écriviez sur « l’ambiance à la maison » ? source principale problèmes - je regarderais si parmi les milliers de profils collectés, il y en a au moins un avec cette ligne marquée. C’est une invitation directe à la maison de « soins ».

Lorsque vous essayez, en regardant l’ensemble de ces phénomènes, de comprendre ce que signifie ce « test urbain », vous vous sentez soit comme un imbécile, soit comme un théoricien du complot. Car la seule version qui me vient à l'esprit est sombre : nos enfants sont réellement préparés dans robots humanoïdes. Dans des subordonnés idéaux qui pensent de la même manière et dont tous les problèmes sont pris en compte « si nécessaire » - juste au cas où.

Maintenant, ma fille est déjà inquiète – terriblement inquiète ! - avant de tester, sans expliquer en aucune façon de quoi il faut avoir peur exactement. "Le professeur jurera" - c'est tout, pas un niveau plus loin. Stimulus - réponse. Les chiens de Pavlov. Et tout cela s’accompagne de conversations sur la valeur de l’intelligence et de la libre pensée.

À propos, si, encore une fois, quelqu'un ne le sait pas encore : dans les écoles de Moscou, ils installent activement un système d'accès utilisant des cartes électroniques. Dans ce cas, les parents doivent signer un consentement pour fournir (à qui ?) des données personnelles (tout le monde ?!) sur l'enfant. Les parents (ainsi que le service SMS de l’opérateur mobile !) s’informent par téléphone du passage de chaque enfant au tourniquet. Si ce n'est pas encore le cas dans votre école, vous avez un directeur courageux et coriace, prenez soin de lui.

De nombreuses écoles de Moscou organisent des tests centralisés pour les élèves du primaire. Ils se préparaient à ses questions spécifiques plusieurs semaines à l'avance et les parents d'écoliers devaient répondre à des questions détaillées du psychologue sur des sujets « sensibles ». Les objectifs de ces tests ne sont clairs ni pour les enfants ni pour les enseignants - l'observateur de Pravmir, en l'absence d'autres options, suppose le pire...

« Papa, j'ai peur d'aller à l'école cette semaine. Nous devrons passer un examen de ville... » – ma fille de deuxième année a huit ans et elle est nerveuse avant un événement effrayant et extraordinaire.

Ce n’est pas surprenant : il y a presque un mois, lors d’une réunion parents-profs, leur professeur était tout aussi nerveux. « Si le test respecte toutes les règles, alors nous, les enseignants, quitterons la classe et les enfants passeront les tests tout au long de la journée », a-t-elle déclaré. Et elle a supplié les parents pendant les vacances de printemps de parfaire les tables de multiplication - parce que les enfants ont été « entraînés » pour le reste des tâches de test à la mi-mars et début avril, mais on ne peut pas maîtriser la table en classe, vous devez le mémoriser.

Lorsque vous essayez, en regardant l’ensemble de ces phénomènes, de comprendre ce que signifie ce « test urbain », vous vous sentez soit comme un imbécile, soit comme un théoricien du complot. Car la seule version qui nous vient à l’esprit est sombre : nos enfants sont en réalité entraînés à devenir des robots humanoïdes. Dans des subordonnés idéaux qui pensent de la même manière et dont tous les problèmes sont pris en compte « là où ils doivent être » - juste au cas où.

enseignement____ 2e année « _____ »

Option 1.

Partie A. Test.

Choisissez la bonne réponse.

A) sur les animaux, la vie quotidienne, la magie ;

B) il y avait des histoires, des histoires.

B) la beauté ;

3. Quel est le numéro le plus populaire dans les contes populaires russes ?

4. Que font les nobles dans les contes de fées russes en l'honneur d'un mariage ou d'une victoire sur un ennemi ?

B) fêtes folkloriques;

5. Qu'est-ce que « Zachin » ?

A) la fin du conte de fées ;

B) dire ;

B) le début d'un conte de fées.

Échange;

Début (début);

Adage;

Partie principale.

Partie B. Travailler avec du texte.

Mishka était assise sous le tilleul. Le tilleul est en fleur et sent le miel. Et - écrasez ! Un nid d'hirondelle lui tomba sur la tête. Et il y a des poussins dans le nid.

Ours! - demandent les hirondelles. - Ne détruisez pas nos enfants. Asseyez-vous jusqu'à ce que les poussins aient des ailes.

Ce qu'il faut faire?! Mishka s'assoit - s'assoit jour et nuit. Tous les animaux accoururent pour regarder l'excentrique avec un nid sur la tête. Les oiseaux affluaient également de toute la forêt, nourrissaient Mishka et lui donnaient de l'eau.

Un jour heureux est arrivé. Les jeunes hirondelles s’envolèrent du nid. Puis Mishka a finalement redressé le dos. Je suis rentré chez moi.

Les oiseaux l'ont accompagné. Tout le ciel était fermé pour qu'il y ait un peu d'ombre. Peu importe combien vous dites merci à Mishka, cela ne suffit pas.

(Bakhrevski V.)

2. Où se déroulent les actions décrites dans le texte ?

1) au village

4. Comment comprenez-vous le sens de la phrase : « Peu importe combien vous dites merci à Mishka, cela ne suffit pas » ? Écrivez-le.________________________________________________________________________________

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5. Choisissez le titre le plus approprié pour le texte :

Nid sur la tête.

Ours patient.

Ours en peluche sous le tilleul.

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7. Notez comment les habitants de la forêt ont remercié Mishka pour son action.

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8. Déterminez la séquence d'événements décrits dans le texte.

Travail d'essai Par lecture littéraire

enseignement____ 2e année « _____ »

Gymnase de l'OSU nommé d'après. EST. Tourgueniev à Mtsensk

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Option 2.

Partie A. Test.

Choisissez la bonne réponse.

1. Contes populaires Selon le contenu, ils peuvent être divisés en groupes :

C) magique, au quotidien, sur les animaux.

2. Qu'est-ce que le mal gagne toujours dans les contes de fées ?

B) la beauté.

3. La personnification est...

A) une technique dans laquelle un objet est comparé à un autre ;

B) doter des objets inanimés de signes d'un être vivant ;

B) exagération grossière.

4. L’expression « Dans un royaume, dans un État » est utilisée dans

A) jonction ;

B) le début (début);

B) un dicton.

5. Qu'est-ce que le « découplage » ?

A) la fin du conte de fées ;

B) dire ;

B) le début d'un conte de fées.

6. Mettez de l'ordre dans les parties qui composent le conte de fées. Écrivez les nombres correspondants dans les rectangles.

Partie principale ;

Début (début);

Adage;

Dénouement.

Partie B. Travailler avec du texte.

1. Lisez le texte. Répondez aux questions.

Mishka marchait la nuit dans la forêt. Quelqu'un l'a attrapé par derrière. Ours de mesure. Il reste debout et ne bouge pas. La chouette a crié.

C'est la chouette qui me tient ! Il y a eu un cas, j'ai mis ma patte dans un creux - j'ai cassé la maison du hibou.

Mishka réfléchit à la façon de demander pardon, hurla le loup.

Le loup me tient !

Je suis aussi coupable du loup. J'ai roulé sur des bouleaux. Tombé dessus la tanière du loup, a failli écraser les louveteaux.

« Que dois-je dire au loup ? - Mishka pense et sent quelque chose courir sur son dos, sur ses pattes, sur son ventre.

Des araignées ! - le petit ours haleta. Combien de toiles il a déchiré en errant dans la forêt - horreur !

J’ai voulu appeler à l’aide, mais à ce moment précis, une souris a sauté du trou et a chatouillé le talon de l’ourson.

L'ours sautera, se précipitera et sera libre. La fourrure s'est accrochée à une brindille.

(V. Bakhrevsky)

2. À quelle heure de la journée se déroulent les événements décrits dans le texte ?

3) le soir

3. Qu'est-ce que Mishka a imaginé dans la forêt la nuit ? Écrivez-le. ____________________________________________________________________________________________

4. À votre avis, pourquoi avait-il si peur de la chouette, du loup et des araignées ? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Qui a « sauvé » l'ourson et l'a aidé à sortir ?

____________________________________________________________________________

6. Restaurez la séquence des peurs de Mishka en arrangeant les chiffres.

7. Expliquez le sens de la phrase des peurs vides.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Qui détenait réellement Mishka ?

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De nombreuses écoles de Moscou organisent des tests centralisés pour les élèves du primaire. Ils se préparaient à ses questions spécifiques plusieurs semaines à l'avance et les parents d'écoliers devaient répondre à des questions détaillées du psychologue sur des sujets « sensibles ». Les objectifs de ces tests ne sont clairs ni pour les enfants ni pour les enseignants - le chroniqueur de Pravmir Anton Razmakhnin, en l'absence d'autres options, suppose le pire...

Lorsque vous essayez, en regardant l’ensemble de ces phénomènes, de comprendre ce que signifie ce « test urbain », vous vous sentez soit comme un imbécile, soit comme un théoricien du complot. Car la seule version qui nous vient à l’esprit est sombre : nos enfants sont en réalité entraînés à devenir des robots humanoïdes. Dans des subordonnés idéaux qui pensent de la même manière et dont tous les problèmes sont pris en compte « si nécessaire » - juste au cas où.

Cours intégré de lecture et d'écologie en 2e année. Développement de l'attention et de la créativité chez les enfants expression artistique,livré discours, lecture. Éveiller l'intérêt pour l'étude du monde environnant, les relations entre les animaux et les plantes dans la nature. Développer la capacité à travailler en groupe. Auteurs : Turchaninova A.Ya., Komarovskaya G.V.

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Sujet : Cours intégré de lecture et d'écologie.

Objectifs:

Répéter et systématiser les connaissances des enfants sur le texte ; apprendre à déterminer le sujet du texte, l'idée principale et mots de soutien, apprenez à faire un plan.
Montrer la diversité des organismes vivants qui nous entourent. Montrer les caractéristiques de l'adaptation des animaux à leur environnement.
Améliorez votre capacité à travailler avec du texte : trouver informations nécessaires, composer les caractéristiques des animaux.
Développer l'attention aux mots artistiques, à la parole, créativité les enfants, l'intérêt pour la lecture et l'étude du monde qui les entoure.
Développer la capacité à travailler en groupe.

Équipement:

1. Guide d'étude de Krylova O.N. En lisant. Travailler avec du texte : 2e année. M. : Maison d'édition « Examen », 2011 (Série « Kit de formation et méthodologique »)

2.Illustration « Cercle annuel », courte biographieécrivain Vladislav Anatolyevich Bakhrevsky, fragments musicaux « Sons de la forêt ».

3.Dessins d'animaux et de plantes : fourmis, écureuil, hirondelle, ours, pic, fraisier. 4. Figurines d'animaux, modèles de champignons, plantes.

5. Présentation informatique « La vie d'un ours brun ».

I. Moment organisationnel.

Professeur: Essayons de deviner à quel sujet notre texte sera lié. Écoutons un fragment musical, regardons les illustrations, écoutons un poème.

Prenez soin de la terre. Prends soin de toi

Alouette au zénith bleu,

Un papillon sur une tige de cuscute,

Il y a des reflets de soleil sur les sentiers.

Un crabe jouant sur les pierres,

Dans les pays chauds l'ombre du baobab,

Un mois clair au dessus de la rivière calme,

Une hirondelle qui vacille dans la vie.

Prenez soin de la terre. Prends soin de toi!

Professeur: Quelles sont vos suppositions ? À quel sujet notre texte est-il lié ?

Enfants: Avec le monde qui nous entoure. Avec la nature.

Professeur: Chaque personne sur terre, tout au long de sa vie, apprend à comprendre et à aimer ce miracle inestimable : la nature.

Actualisation des connaissances.

Professeur: Voyons maintenant où se dérouleront les événements du texte. Des assistants sont venus à notre leçon pour nous montrer la direction. Et pour les voir, il faut écouter attentivement les textes suivants et deviner de qui ils parlent.

Nous sommes des habitants de la forêt

Des bâtisseurs avisés.

Des aiguilles avec toute l'équipe

Nous construisons une maison sous un épicéa.

À propos des fourmis.

Écrivez le sujet de ce texte en fonction de son idée principale.

Écrivez au tableau et dans votre cahier.

Des fourmis.

Des bâtisseurs avisés.

L’illustration « Fourmis » apparaît sur le plateau.

De succursale en succursale

Rapide comme une balle

Un artiste de cirque aux cheveux roux galope à travers la forêt.

Alors, à la volée, il a choisi un cône,

J'ai sauté sur le coffre

Et il courut dans le creux.

De qui parle ce texte ?

À propos des protéines.

Écrivez le sujet de ce texte en fonction de son contenu.

Quelle est la qualité de l'animal ?

À qui l’écureuil est-il comparé au sens figuré ?

Écrivez au tableau et dans votre cahier.

Écureuil.

Un petit animal intelligent.

Artiste de cirque aux cheveux roux.

Une illustration de « Écureuil » apparaît sur le plateau.

je touche du bois

je veux avoir un ver

Même s'il s'est caché sous l'écorce -

Ce sera toujours le mien.

De qui parle ce texte ?

À propos du pic.

Écrivez le sujet de ce texte en fonction de son contenu.

Avec qui peut-on comparer au sens figuré cet oiseau ?

Écrivez au tableau et dans votre cahier.

Pic.

Médecin forestier.

Une illustration de « Woodpecker » apparaît au tableau.

Je suis une goutte d'été sur une jambe fine.

Ils me tressent des boîtes et des paniers.

Celui qui m'aime est prêt à s'incliner,

Et ce nom m'a été donné par ma terre natale.

De quoi parle ce texte ?

À propos des fraises.

Écrivez le sujet de ce texte en fonction de son contenu.

À quoi pouvons-nous comparer au sens figuré cette baie ?

Écrivez au tableau et dans votre cahier.

Fraises.

Une goutte d'été.

Une illustration de « Fraises » apparaît au tableau.

Professeur: Où peut-on trouver ces plantes, animaux, insectes.

Enfants : Dans la forêt.

III.Travail sur le contenu du texte et analyse linguistique.

Professeur: Imaginons-nous dans la forêt. Écoutons les bruits de la forêt.

(Enregistrement « Sons de la forêt »)

Ouvrons le texte et lisons-le nous-mêmes.

(Lecture expressive du texte par le professeur)

Déterminez le genre de cette œuvre. Prouvez pourquoi vous le pensez.

Enfants: C'est un conte de fées. Les personnages animaux communiquent entre eux. Ils commettent des actions qui ne pourraient pas se produire dans la vraie vie.

Déterminez le sujet du texte.

Comment Mishka a sauvé les poussins.

Déterminez l'idée principale du texte.

Le noble acte de Mishka. Bonne action Des ours.

Déterminons le nombre de paragraphes dans le texte.

Le texte comporte sept paragraphes.

Lisons ce texte paragraphe par paragraphe. (Lecture du texte par les étudiants)

Professeur: Nous répondrons aux questions sur le texte.

Veuillez consulter notre cercle annuel et déterminer à quelle période de l'année ce conte se déroule ? (Tournons-nous vers les travaux de Vitaly Bianchi. Écrivons au tableau : « Le premier mois de l'été est le mois des nids. ... Tous les oiseaux chanteurs ont des nids, dans tous les nids il y a des œufs de toutes les couleurs. Un petit tendre la vie brille à travers la fine coquille… »
Quelle demande les hirondelles ont-elles faite à Mishka ? – Ne détruisez pas nos enfants !

Par dictionnaire explicatif Découvrons la signification du mot « détruire »

Pourquoi l'auteur a-t-il utilisé la phrase « Que faire ?! » L'auteur a voulu souligner la situation de choix. L'importance de la décision pour Mishka et pour le sort des poussins.
Utilisez un dictionnaire explicatif pour découvrir la signification du mot « excentrique ». Quels mots l'auteur utilise-t-il pour appeler Mishka ? Un cinglé avec un nid sur la tête.
Pourquoi les oiseaux ont-ils afflué vers Mishka de toute la forêt ?

Ils lui ont donné à manger et à boire. Ils lui ont apporté leur soutien.

"Un bon jour est arrivé." Pourquoi l'auteur a-t-il appelé ce jour ainsi ? Comment Mishka est-elle rentrée chez elle ? J'ai erré - je suis rentré lentement chez moi.
Notez comment vous comprenez le sens de la phrase : « Peu importe combien vous dites merci à Mishka, cela ne suffit pas. » Qu'est-ce que Mishka a sauvé ? L’ours a sauvé une « tendre petite vie ». Gratitude illimitée pour avoir sauvé une vie.
Choisissez le titre le plus approprié pour le texte.

Nid sur la tête.
Ours patient.
Ours en peluche sous le tilleul.

Minute d'éducation physique

S'il vous plaît, levez-vous de vos sièges !

Faites des mouvements ensemble et répondez !

On va se promener en forêt ?

Allons-y!

Étirons nos muscles ensemble ?

Réchauffons-nous !

Devons-nous récupérer des cônes pour le bricolage ?

Collectons !

On ne casse pas de branches dans la forêt,

Et on l'éloigne avec notre main.

On rentre de notre promenade ?

Allons !

Allons-nous tout apprendre sur les habitants de la forêt ?

Découvrons-le !

Un exercice de création d'un plan pour un texte.

Faisons un plan pour un conte de fées. De quoi devrait-il parler ?

À propos des principaux événements du texte.

Que devez-vous faire pour élaborer un plan ?

Mettez en surbrillance les principaux événements.

Déterminez la séquence d’illustrations pour les événements décrits dans le texte.

Après avoir choisi une illustration, je nomme l'événement principal.

Comment un nid est tombé sur la tête de Mishka.
La demande des hirondelles.
Bonne journée. Une gratitude sans limites.

Qu'as-tu étudié ?

Comment avons-nous élaboré un plan, qu'avons-nous fait pour cela ?

L'ours du conte de fées nous a envoyé un véritable nid d'hirondelle. Regardez-le. Quelles questions avez-vous ?

Professeur de biologiemontre aux enfants un véritable nid d'hirondelle et pose des questions :

Une hirondelle peut-elle vivre dans la forêt ?
Où as-tu rencontré une hirondelle ?
Un ours pourrait-il vraiment aider une hirondelle ?

Les enfants répondent aux questions

Professeur de biologieinvite les enfants à regarder la vidéo de présentation « La vie d'un ours brun ».

Après avoir visionné le clip vidéo, les enfants s'assoient pour table ronde, sur lequel sont placées des figures d'animaux, des plantes (arbustes, arbres, mousse) et des modèles de champignons.

Professeur de biologiepropose de récolter auprès d'animaux, de plantes, de champignons un coin de forêt où vit l'ours brun.

Où vit l'ours brun ?
Quelles plantes faut-il fournir ? Les enfants plantent des arbres : bouleaux, épicéas, pins. Et aussiarbustes : framboises, mûres, arbustes - airelles rouges, myrtilles.

Professeur de biologie :Expliquez votre choix de plantes.

L'ours vit dans la forêt et mange des baies.

Professeur de biologie :Je vous propose de choisir et de placer des figurines d'animaux qui vivent dans la même forêt que l'ours.

Les enfants exposent des figures d'élan, de grenouille, de lézard, de coléoptères et de fourmilière. Un nid avec un oiseau est placé sous l'arbre et une figurine d'écureuil est placée sur la souche.

Professeur de biologie :En quoi est-ce différent ? personnage de conte de fées ours du vrai ?

Dans le conte de fées, l’ours aide l’oiseau, mais un véritable ours brun mangerait tous les animaux qui l’entourent.

Enfants dans forme de jeu ont pu expliquer eux-mêmes l’habitat de l’ours brun, ainsi que déterminer le réseau alimentaire de l’ours. Les étudiants, sous la direction (avec l'aide) de leur professeur de biologie, ont constitué une collection « Ours brun », qui les a aidés à répondre à leurs questions et à élargir leurs horizons. La collection « Ours brun », collectée par les élèves de 2e année, peut être utilisée dans d'autres cours d'étude des animaux, dans les cours de biologie, d'écologie, de géographie et de beaux-arts.

Turchaninova A.Ya.