Une leçon sur le développement de la perception phonétique et la structuration lexico-grammaticale de la parole basée sur le thème « Automne. Résumé des activités pédagogiques d'un groupe d'école préparatoire pour enfants à besoins particuliers sur le thème : Automne

Correctif objectifs pédagogiques: - apprendre à compléter une phrase selon son sens ;

Apprenez à faire des phrases en utilisant deux mots de référence;

- activer et élargir le vocabulaire des enfants sur le thème « Automne » ;

Renforcer la capacité des enfants à sélectionner plusieurs actions pour le nom d’un objet ;

Tâches correctionnelles et éducatives : développement de la coordination des mouvements, orientation spatiale, motricité fine doigts, développement de la pensée.

Équipement: des photos des saisons, une boîte aux lettres, des enveloppes, des photos sujets sur les sujets étudiés, un ballon, un sapin en carton, des photos sujets avec des images de 1 à 10 signes de l'automne.

Déroulement de la leçon :

1.Moment d'organisation . Formez-les les uns après les autres selon les directives de l'orthophoniste. Vlad se tiendra derrière Masha. Nastya devant Rostislav. Arina est derrière Artem. Etc. Puis l'orthophoniste pose des questions : Vlad, qui es-tu derrière ? Devant qui es-tu, Nastya ? Entre qui Vadim te situes-tu ? Derrière qui te tiens-tu, Masha ? À côté de qui te tiens-tu, Roma ? Etc.

2. Partie principale.

Orthophoniste : Rappelez-vous les gars, quelles saisons connaissez-vous (C'est vrai). Nous allons maintenant jouer au jeu « Fermer l'image ». Voici des images qui représentent les saisons. Nous couvrirons l’hiver de carrés blancs, le printemps de vert, l’été de rouge, l’automne de jaune. Dans chaque ligne, vous devez trouver une image qui n’a aucun sens. Et mettez-le sur la toile de composition.

Orthophoniste : Regardez le panneau. Toutes les photos, avec quelle saison ?

(Enfants : Automne). Aujourd'hui, nous serons avec vous pour parler de l'automne.

Jeu "Courrier".

Orthophoniste : Le courrier est arrivé ce matin et vous devez recevoir une enveloppe pour tout le monde. Il y a des photos collées sur vos chaises. Le facteur vous remettra des enveloppes avec des lettres conformément aux autocollants sur vos chaises (le facteur prend les enveloppes avec des autocollants dans la boîte aux lettres et nomme la rue en fonction de l'image de l'enveloppe (rue Klenovaya, etc., rues en fonction des noms). de feuilles d'arbres et de buissons.) et donne l'enveloppe à l'adresse, l'enfant ouvre l'enveloppe et sort image du sujet sur le thème "Automne".

Orthophoniste : A qui le facteur donne l'enveloppe, l'enfant sort une photo et dit ce que fait son objet (Les enveloppes contiennent des images : soleil, nuages, pluie, vent, herbe, feuilles, ours, lièvre, hérisson, hirondelle, écureuil) Par exemple : le soleil en automne (que fait-il ?) - brille, se lève, brille, descend, illumine, ne réchauffe pas.

Jeu "Arbre Magique".

Orthophoniste : Rappelez-vous, les gars, nous avons lu le travail de K. Chukovsky

"Arbre miraculeux." Et nous avons le même miracle : un arbre poussera dessus divers articles. Ils sont tous liés au thème de l'automne. (Des images sont disposées devant les enfants. L'orthophoniste fait une énigme sur l'un des objets représentés sur l'image. Les enfants devinent et trouvent l'image correspondante et « accrochent » cette image à un arbre et nomment la quantité :

Du coton moelleux

Flottant quelque part.

Plus le coton est bas -

Plus la pluie se rapproche.

Child.Cloud (Prend une photo et compte : un nuage, deux nuages, trois nuages, quatre nuages, cinq nuages)

L'orthophoniste fait des énigmes sur un parapluie, le soleil, un champignon, un arbre, une feuille, un écureuil, un hérisson, un ours, un imperméable, des galoches et un sorbier.

Exercice physique. Jeu "Achèvement de la phrase".

Orthophoniste : Les gars, maintenant nous allons jouer avec le ballon. A qui je lance le ballon, il termine la phrase.

Les oiseaux volent vers le sud (quand ?.)…..Le soleil s'est caché derrière les nuages, il est devenu…(comment ?)Après la pluie il est devenu (comment ?)…Rose vent fort, avec la fonte (comment ?)….Les animaux changent la couleur de leur pelage (quand ?)…. Etc.

Orthophoniste : Vous avez des photos qui sont arrivées dans des enveloppes. Je vais vous donner une image supplémentaire chacun et vous composerez des phrases en utilisant ces deux mots : vent - feuilles, soleil - ciel, feuilles - branches, glace - flaque d'eau, vent - feuilles, pommes - arbres, légumes - lit de jardin, bottes en caoutchouc - flaques d'eau, etc.

En bout de ligne. Notre voyage se termine. Corrigez-moi si ce jugement n'est pas correct, et s'il est correct, alors dites-moi qu'il est correct : le soleil est rond et la feuille de chêne est verte. En automne le vent est fort et le soleil est chaud, etc.

Titre : Notes de l'enseignant-orthophoniste en groupe préparatoire pour les enfants avec sous-développement général discours sur lexico-grammatical Je construis un discours sur le thème « Automne »
Nomination : Notes de cours, cours de DPE/orthophonie

Titre d'emploi: enseignant-orthophoniste
Lieu de travail : École maternelle autonome municipale établissement d'enseignement Centre de développement de l'enfant maternelle N° 36 Kourganinsk
Emplacement: Région de Krasnodar, ville Kourganinsk, rue Rosa Luxemburg

Établissement d'enseignement budgétaire municipal pour les enfants d'âge préscolaire et junior âge scolaire École primaire- la maternelle

Essentouki

Abstrait leçon en sous-groupe

sur la formation de catégories lexicales et grammaticales et d'un discours cohérent

en préparation groupe d'orthophonie avec OHP niveau 3

( 2ème année d'études )

Sujet:"Automne"

Cible:

Développer des compétences vocales cohérentes.

Tâches :

Continuer à élargir et à activer le vocabulaire sur le thème « Automne » ;

Consolider et clarifier les connaissances des enfants sur le thème « Automne » ;

accord Avec le diminutif - suffixes attachants

Formation de synonymes, d'antonymes ;

Apprendre la composition phrases composées avec la conjonction "a"

Continuer à enseigner la composition complète et cohérente d’une histoire cohérente « Automne » en utilisant les premiers mots d’une phrase

Continuer à développer mémoire auditive et attention ;

Cultiver l'amour pour nature indigène.

Technologies qui sauvent la santé

Continuer à travailler sur le développement de la motricité globale et fine,

Usage pauses dynamiques sur un sujet lexical

Équipement:

- hérisson (jouet à main)

Sharik Su-Jok

Ensemble de tableaux « Saisons. Automne"

Org. moment. Celui qui appelle affectueusement (feuille, soleil, vent, pluie...) s'assiéra.

Un hérisson (un jouet dans la main de l’orthophoniste) apparaît et demande à s’échauffer. Les enfants l'invitent à jouer avec eux.

Gymnastique des doigts"Hérisson" avec une balle Su-Jok ( L'exercice s'effectue d'abord à droite, puis à gauche)

Hérisson, hérisson, hérisson rusé,

tu ressembles à une balle.

(les enfants montent Su Jok entre les paumes)

Il y a des aiguilles sur le dos

(mouvements de massage pouce)

très, très épineux.

(mouvements de massage index)

Même si le hérisson est de petite taille,

(mouvements de massage du majeur)

nous a montré les épines

(mouvements de massage annulaire)

Et les épines aussi

(mouvements de massage du petit doigt)

on dirait un hérisson

(les enfants font rouler Su-Jok entre leurs paumes).

Orthophoniste : Les gars, où peut-on voir un hérisson ?

Enfants : Dans la forêt.

Orthophoniste : c'est vrai, les gars, et je veux vous inviter à forêt d'automne

lit un poème :

Les feuilles des arbres de la forêt tombent.

La pluie crépite tristement sur les toits.

Le ciel lumineux dit au revoir à la terre.

Automne sombre on frappe à la fenêtre.

Les gars, quels sentiments avez-vous ressentis en écoutant le poème ?

A quoi servent les feuilles ? Pluie? Ciel?

Que pouvez-vous dire de l'automne ? L'automne, quoi ? Quel jour d'automne ? Soleil d'automne, lequel? Quel genre de feuilles d'automne ?

Parlons au hérisson des signes de l'automne que nous connaissons et dont nous nous souvenons déjà mois d'automne. (Encouragez-vous à répondre phrases complètes)

Jeux avec un hérisson. (Balle Su-Jok)

D/U « Dire le contraire »

Temps ennuyeux - ennuyeux, triste, morne, sombre ;

Le ciel est gris – sombre, froid, nuageux.

Arbres nus - nus, nus (sans feuilles)

Fleurs séchées - fanées, flétries.

D/U « Dites le contraire »

Automne tôt-tard;

Jour de pluie - ensoleillé ;

Le ciel est bleu-gris ;

Le temps est nuageux - clair ;

L'herbe est humide - sèche ;

D/u « Corrige la phrase » travailler avec des phrases déformées

Souffle, automne, vent, froid.

Les feuilles et les arbres jaunissent.

La terre, l'herbe, se fanent.

Les oiseaux volent vers le sud.

Lumière, automne, bruine, pluie.

D/U « Devinez le mot »

Le vent souffle, et les vents….

L'oiseau s'envole, et les oiseaux...

La feuille jaunit et les feuilles...

La pluie tombe et les pluies...

La fleur se fane, et les fleurs...

Le froid arrive, et le froid...

La récolte mûrit, et la récolte...

La feuille tombe, et les feuilles...

D/I « Aidez le hérisson à écrire une histoire » Compiler une histoire cohérente « Automne » en utilisant les premiers mots d'une phrase :

« L'été est passé, et il est venu... Les jours sont devenus... et les nuits... Il a soufflé... Il est devenu...

Les gens s'habillent... Dans les arbres.... Au sol... Il pleut... Dessèchement... Des oiseaux... Des gens qui collectionnent... Bientôt....

Exercice physique. "Nous sommes des feuilles d'automne"

Nous sommes des feuilles d'automne

Ils étaient assis sur un arbre.

Le vent a soufflé et ils ont volé.

Nous volions, nous volions

Et ils s'assirent tranquillement par terre.

Le vent est revenu

Et il a ramassé toutes les feuilles.

Je les ai fait tourner, je les ai fait tourner

Et je l'ai laissé tomber au sol

Les enfants répètent l'histoire sans l'aide d'un orthophoniste ; l'orthophoniste stimule les enfants qui en ont plus histoires complètes.

Résultat:

Hérisson: Bravo les gars, comme ils ont bien raconté mon histoire.

Orthophoniste : Et ils ont aussi joué avec vous. Aidez Hedgehog à se rappeler à quels jeux nous avons joué et comment nous avons parlé correctement et magnifiquement. (Les enfants se souviennent et l'orthophoniste résume

Professeur d'orthophonie : Nadezhda Aleksandrovna Kalinina, Ecole GBOU 1566, Moscou 2018

Objectifs:

1. Activation et accumulation de vocabulaire sur le sujet "Nourriture" .
2. Améliorer les compétences en formation de mots.
3. Consolidation des compétences utilisation pratique adjectifs relatifs dans un discours indépendant.
4. Apprendre à accorder les adjectifs relatifs avec les noms en genre, en nombre et en cas.
5. Exercez les enfants à utiliser les noms dans cas génitif avec des prépositions en étui instrumental avec des prépositions.
6. Développement activité cognitive enfants: perception visuelle et la pensée logique.
7. Éducation et perfectionnement des compétences comportementales culturelles dans les lieux publics.

Équipement : Des pots de céréales, des pots avec différents produits, une image plate d'assiettes de légumes, une image plate de canettes et bouteilles de fruits, une image fragmentaire de tasses de compotes, un personnage "Le joyeux chef" .

Forme de cours : non traditionnelle.

Déroulement de la leçon.

1. Organisation. Moment.

Aujourd'hui, nous visiterons un café. Combien d’entre vous sont déjà allés dans un café ? Que font les gens au café ? (boire, manger, manger)

2. Pensez à ce que vous aimeriez commander pour le déjeuner. Allons à la vitrine et voyons quelles salades sont au menu.

Venez prendre une assiette de salade. Quel genre de salade allez-vous manger ? (Je mangerai de la salade de carottes. Et je mangerai de la salade de betteraves. Et je mangerai de la salade de choux (oignon, tomate, concombre, ail, aubergine)

Quel est le nom de la salade de chou ? - salade de choux.

Comment s’appelle la salade de carottes ? – salade de carottes.

Comment s’appelle la salade de betteraves ? - salade de betteraves.

Quel est le nom de la salade d'oignons ? – salade d'oignons.

Quel est le nom de la salade de concombre ? – salade de concombre.

Quel est le nom de la salade de tomates ? – salade de tomates, etc.

Comment appeler en un seul mot les concombres, les tomates, le chou, les oignons, l'ail, les aubergines ? - Légumes.

Nous mangeons des salades de légumes. De quel genre de salades s'agit-il ? - Légumes.

3. Maintenant, nous allons manger de la soupe, et devinez quel genre de soupe vous allez manger ?

J'ai des pois. Je vais manger de la soupe aux pois.

J'ai des vermicelles dans une casserole. Je vais manger de la soupe aux nouilles.

J'ai des haricots. Je vais manger de la soupe aux haricots.

J'ai des betteraves. Je mangerai de la soupe à la betterave.

J'ai des pommes de terre. Je vais manger de la soupe aux pommes de terre.

J'ai du riz. Je vais manger de la soupe de riz.

J'ai de la viande. Je mangerai de la soupe à la viande.

J'ai du poisson. Je mangerai de la soupe de poisson.

4. Pour le deuxième plat, il y aura du porridge. De quoi est faite la bouillie ? Nommez la bouillie en fonction de votre grain.

J'ai de la semoule, ça fait du porridge de semoule. J'ai du sarrasin et j'en fais de la bouillie de sarrasin.

J'ai du riz, elle fait du porridge de riz. J'ai de l'orge perlé, et ça fait de la bouillie d'orge perlé.

J'ai du mil et j'en fais de la bouillie de mil. J'ai des flocons d'avoine, ça fait des flocons d'avoine.

J'ai des pois, ils font de la bouillie de pois.

5. Minute physique ou pause dynamique.

Et maintenant, toi et moi allons nous reposer un peu.

Dans la maison de notre Arkhip

Chaque jour, ce n'est que du rire

Entrez. La porte est ouverte, il y a du régal pour tout le monde.

Deux lapins ont galopé et m'ont offert de l'argousier.

Les coqs sont venus picorer les épis de maïs.

Les mouches sont arrivées et ont mangé la croûte de pain.

Les petits lapins sont venus voler toutes les fraises.

Les tortues sont finalement arrivées à trois heures exactement.

Il ne leur restait plus qu'une tranche d'orange.

6. – Quel délicieux déjeuner nous avons eu. Que se passera-t-il le troisième jour ? Compote.

Quelle compote as-tu ?

Compote de pommes ? – une compote de pommes et de prunes ? - prune

Compote de poires ? - compote de poire cerise ? - cerise

Compote de fraises ? – une compote fraise framboise ? - framboise

7. Qu’aimeriez-vous manger en dessert ?

J'aimerais manger une tarte aux cerises.

Et j'aimerais manger du cheesecake.

J'aimerais manger de la gelée de fraise.

8. Toi et moi avons déjeuné dans un café. Avez-vous apprécié votre déjeuner ? Et qui l'a préparé ? - Cuisiner

Avec quoi le cuisinier a-t-il préparé le dîner ? - Des produits. Un chef joyeux est venu nous rendre visite et souhaite jouer à différents jeux avec vous.

A) Que peut-on cuisiner à partir de viande ? - soupe, côtelettes, boulettes de viande, cocotte.

Quel genre de soupe à la viande ? - viande

Et les côtelettes ? - viande

Et la cocotte ? - viande

B) Que peut-on faire à partir de fromage cottage ? - cheesecakes, cake, cocotte.

Quel genre de crêpes au fromage blanc ? – caillé

Et le gâteau ? – caillé

Et la cocotte ? – caillé

Q) Que peut-on cuisiner à partir de pommes ? – compote, confiture, jus, tarte.

Quel genre de compote de pommes ? - pomme

Quel genre de confiture de pommes ? - pomme

Quel genre de tarte aux pommes ? - pomme

D) Maintenant, écoutez et nommez - qu'est-ce qui est superflu ?

Jus de poire, bouillie de semoule, compote de cerises.

Soupe de viande, soupe de poisson, gâteau aux fraises.

Jus d'orange, bouillie de sarrasin, bouillie de riz.

D) Jeu "Ça arrive - ça n'arrive pas" .

Galette de poisson, compote de viande, purée de pommes de terre, confiture de sarrasin.

E) Boisson aux canneberges (Lequel?)- une boisson aux canneberges.

Tarte aux pommes (Lequel?)- tarte aux pommes.

Casserole de fromage cottage (lequel?)- cocotte de fromage cottage.

Escalopes de poulet (lequel?)- des escalopes de poulet.

Crêpes de pommes de terre (lequel?)- des galettes de pommes de terre.

Soupe de poisson (Lequel?)- une soupe de poisson.

Bortsch de betterave (Lequel?)- du bortsch de betterave.

Compote de prunes (Lequel?)– compote de prunes.

Jus de fruit (Lequel?)- jus de fruits.

Bouillon de viande (Lequel?)- bouillon de viande.

9. Le joyeux chef vous a préparé une surprise. Soulevez le bord de la nappe et sortez ce qu'il y a. C'est de la confiture. Avec quel type de confiture accompagnerez-vous un thé en groupe ?

(Je boirai du thé avec de la confiture d'abricot, cerise, framboise, pomme, poire, prune, fraise, pêche)

10. Résumé de la leçon. – Où en étions-nous aujourd’hui ? _qu'est-ce qu'on s'est offert ? Disons au revoir à notre joyeux cuisinier et remercions-le pour les friandises.

Littérature.

1. T.B. Filicheva, G.V. Chirkina « Préparer les enfants ayant des besoins particuliers à l'école maternelle spécialisée » M., 1991
2. T.B. Filicheva, N.A. Cheveleva, G.V. Chirkina "Déficience de la parole chez les enfants" . M., 1993
3. T.A. Tkachenko « En CP – sans troubles de la parole » . S-P. 1999
4. T.B. Filicheva, G.V. Chirkina "Élimination du sous-développement général de la parole chez les enfants âge préscolaire» . M. 2004
5. T.A. Matrosova "Organisation cours correctionnels avec des enfants d'âge préscolaire troubles de la parole» M. 2005

La leçon aide à de manière ludique systématiser les idées sur changements d'automne dans la nature, se faire des idées sur les périodes d'automne, reconstituer le vocabulaire actif avec des noms avec des suffixes diminutifs, mots compliqués parmi les élèves du groupe préparatoire d'orthophonie. Le manuel de l'auteur "Logo Book" est utilisé.

Objectifs correctionnels et éducatifs. Généralisation et systématisation des idées sur les changements automnaux de la nature. Formation d'idées sur les périodes d'automne et leurs traits caractéristiques. Réapprovisionnement dictionnaire actif noms avec suffixes diminutifs (chêne, bouleau), mots compliqués (chute des feuilles).Élargir l'idée de sens figuré mots d'or (automne doré). Améliorer la structure grammaticale du discours (sélection de définitions homogènes, accord des noms avec des adjectifs en genre, cas, nombre).

Objectifs correctifs et de développement. Développement de tous les sens et amélioration de la capacité de percevoir les objets et phénomènes de la réalité environnante à travers tous les sens. Développement d'un discours cohérent, de la perception visuelle, de la motricité articulatoire, fine et globale, coordination des mouvements avec la parole.

Objectifs pédagogiques. Formation de compétences de coopération, de compréhension mutuelle, d'indépendance, d'activité, d'initiative, de responsabilité. Favoriser l'amour et le respect de la nature.

Équipement . Panier avec des feuilles colorées différents arbres, chevalet, 3 images représentant le début, l'or et la fin de l'automne, 2ème page du « Logo Book », dessins avec images superposées de feuilles selon le nombre d'enfants.

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel. (Annonce du sujet de la leçon. Créer un fond émotionnel. Reconstituer le vocabulaire actif avec des noms avec des suffixes diminutifs.)

L'orthophoniste accueille les enfants à la porte du bureau, où le son de " Chanson d'automne"P. Tchaïkovski, avec un panier à la main. Le panier est rempli de feuilles colorées de différents arbres. L'orthophoniste élève le panier au niveau du visage des enfants et les invite à sentir feuilles d'automne, puis demande aux enfants de choisir un morceau de papier pour chacun et de l'accompagner à table.

Orthophoniste. Celui qui se souvient du nom de l’arbre d’où est tombée la feuille qu’il a prise s’assiéra et nommera affectueusement cet arbre.

1er enfant. Bouleau.

2ème enfant. Chêne.

3ème enfant. Topolek.

4ème enfant. Tremble.

Les enfants accomplissent le devoir de l’orthophoniste et s’assoient à table à tour de rôle.

Orthophoniste. Bien joué. Vous avez terminé ma tâche. Placez vos papiers sur la table. Dites-nous à quoi ils ressemblent, à quoi ils ressemblent et à quoi ils sentent. Choisissez autant de mots que possible qui répondent à la question « Que sont les feuilles d'automne ? »

Enfants. Les feuilles d'automne sont colorées, sculptées, lisses, fraîches et parfumées.

Orthophoniste. Droite. Les feuilles d’automne fanées sentent très bon. Aujourd'hui, nous continuerons la conversation sur l'automne, sur la raison pour laquelle l'automne est appelé doré, nous découvrirons quelles périodes se distinguent en automne, en quoi elles diffèrent les unes des autres.

2. Conversation sur l'automne basée sur expérience personnelle enfants. (Élargir les idées sur les changements automnaux dans la nature. Former des idées sur les périodes d'automne et leurs traits caractéristiques. Former des idées sur le sens figuré du mot (automne doré). Améliorer la structure grammaticale du discours (sélection de définitions homogènes, accord des adjectifs avec les noms en genre, cas, nombre).)

L'orthophoniste disperse les feuilles restantes dans un panier sur la table.

Orthophoniste. Quel mois de l'automne se termine ?

Le 1er enfant se termine en septembre.

Orthophoniste. Quel mois viendra après ?

2ème enfant. Après septembre vient octobre.

Orthophoniste. Quel mois termine l’automne ?

3ème enfant. Novembre termine l'automne.

Orthophoniste. Droite. Septembre est généralement appelé tôt en automne. Le début du mois d'octobre, la première décade de ce mois, est appelé or en automne. Et la période allant de la seconde quinzaine d'octobre à la fin de l'automne s'appelle en retard en automne. Ces périodes d’automne présentent de nombreuses différences. Par exemple, au début de l’automne, il fait souvent chaud le jour mais froid la nuit. Au début de l'automne, il y a encore beaucoup de fleurs, les fruits et légumes mûrissent, les feuilles des arbres commencent tout juste à changer de couleur. De nombreux insectes n'ont pas encore disparu ; les oiseaux migrateurs commencent tout juste à se préparer à voler vers régions chaudes. Alors commence la plus belle période de l’automne, l’automne doré. Regardez les feuilles éparpillées sur la table et réfléchissez à la raison pour laquelle l'automne est appelé doré.

Enfants. Les feuilles des arbres deviennent multicolores : rouge, jaune, écarlate, pourpre. Lorsque vous regardez de loin une forêt ou un parc d’automne, cela semble doré.

Orthophoniste. Droite. J'ai vraiment aimé l'explication que vous avez donnée. En automne doré, il y a aussi des journées claires, ensoleillées et assez chaudes. En automne, les graminées changent également de couleur, jaunissent et commencent à se dessécher. Il y a moins de fleurs. Les insectes disparaissent progressivement. Les oiseaux migrateurs commencent à s'envoler. Et quand la forêt perdra ses feuilles et que les arbres seront dénudés, il viendra fin de l'automne, le moment le plus triste, où il n'y a plus de fleurs, l'herbe est sèche, les insectes se sont cachés, les oiseaux se sont envolés. Cette période de l'automne est la plus froide, avec presque pas journées ensoleillées, avec des pluies fréquentes et des vents froids.

3. Exercice « Périodes d'automne ». (Développement de la perception visuelle et de l'attention, capacité de généralisation, discours cohérent).

L'orthophoniste balaie les feuilles dans un panier et accroche sur un chevalet trois images représentant le début, l'or et la fin de l'automne.

Orthophoniste. Regardez les images et déterminez laquelle représente début de l'automne, dans lequel il y a un automne doré, dans lequel il y a un automne tardif. Vous pouvez consulter, puis disposer les images au tableau dans cet ordre.

Les enfants effectuent la mission de l'orthophoniste.

Orthophoniste. Eh bien, vous m'avez rendu heureux en accomplissant parfaitement la tâche. Qu'est-ce qui vous a aidé à accomplir la tâche correctement ? Dites-moi.

Les enfants racontent à quels signes ils ont prêté attention en accomplissant la tâche.

1er enfant La première photo montre des enfants dans le parc. Le ciel est gris et couvert de nuages. Mais les feuilles des arbres et l’herbe sont encore vertes et il y a beaucoup de fleurs dans le parterre de fleurs. Les enfants sont vêtus de vestes légères. Alors j'ai pensé que c'était le début de l'automne.

2ème enfant. Sur la deuxième photo, nous voyons des arbres couverts de feuilles colorées. Ils semblent brûler au soleil. Cette image aurait pu s'appeler "Golden Autumn".

3ème enfant. Sur la troisième photo, nous voyons des arbres nus, ciel gris, les garçons et les filles sont vêtus de vestes chaudes. L'artiste a représenté la saison d'automne la plus triste - la fin de l'automne.

4. Général gymnastique articulatoire. (Développement de la motricité articulatoire).

L'orthophoniste demande aux enfants de prendre un miroir et les invite à faire plusieurs exercices de gymnastique articulatoire

Une langue dans un fourré. Montrez comment la langue rampe entre les arbres denses (dents). Des lèvres souriantes. Tirez lentement la langue en la mordant sur toute la surface.

Nous grimpons à travers le brise-vent. Des lèvres souriantes. La langue « large » est pressée avec force vers l’extérieur entre les dents de sorte que les incisives supérieures grattent le dos de la langue. Les marques de dents sur la langue sont des sentiers dans la forêt.

La queue d'un écureuil clignote. La bouche est ouverte, les lèvres sourient. Tournez votre langue, qui dépasse fortement de votre bouche, vers la droite et la gauche pour que sa pointe touche les commissures de votre bouche. Les mâchoires et les lèvres sont immobiles.

Airelles très savoureuses. Profitons à nouveau des airelles. La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Léchez avec le bout de la langue lèvre supérieure d'un coin de la bouche à l'autre. Léchez-vous la lèvre inférieure. Les mouvements doivent être fluides mâchoire inférieure immobile.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Léchez les deux lèvres en effectuant des mouvements circulaires avec votre langue.

Brossons-nous les dents. L'écureuil nous a offert des noix. Nous les avons mangés, maintenant nous allons nous « nettoyer » les dents. « Nettoyez » avec votre langue d’abord les dents supérieures, puis les dents inférieures. Après cela, faites des mouvements circulaires avec votre langue. Assurez-vous que les mâchoires ne bougent pas et que les lèvres ne s'écartent pas.

5. Exercice mobile "Brouillard". (Coordination de la parole avec le mouvement. Développement du sens du rythme, du côté prosodique de la parole).

L'orthophoniste invite les enfants à se rendre sur le tapis.

6. Travailler avec le « Logo-book » (Développement de la motricité fine, discours cohérent. Renforcer les notions d'« Automne doré », chute des feuilles)

L'orthophoniste accroche au tableau la page 2 du « Logo Book ».

Orthophoniste. Les gars, créons maintenant notre propre image. Décrivons un automne doré. Devant vous se trouvent des parties du tableau (sur la table se trouvent des feuilles en tissu différentes couleurs, « couronnes » de différentes couleurs, herbe, congères, fleurs, soleil, nuages).

Maintenant, chacun de vous viendra à table, prendra une des parties du tableau qui correspond à la période de « l’automne doré » et l’attachera à la page du livre. Chacun d'entre vous expliquera son choix.

1er enfant. J'ai choisi et attaché la "couronne" jaune de l'arbre car elle semblait dorée et ressemblait à des feuilles jaunes irisées au soleil.

2ème enfant. J'ai attaché des feuilles multicolores à l'arbre - jaune, bordeaux et vertes, car à l'automne doré, tout est de couleurs différentes.

3ème enfant. J'ai attaché de l'herbe jaune et verte, car à l'automne doré, l'herbe commence déjà à jaunir.

4ème enfant. J'ai attaché le soleil et les nuages. Le soleil, car pendant l'automne doré, le soleil brille toujours, même s'il ne se réchauffe plus comme en été. Et un nuage, car en automne doré, il y a aussi des jours nuageux.

Orthophoniste. Vous avez très bien expliqué votre choix. Bien joué.

Maintenant, expliquez-moi ce qu'est la chute des feuilles.

Enfants. La chute des feuilles se produit lorsque les feuilles tombent des arbres à l’automne.

Orthophoniste. Représentons la chute des feuilles sur notre image. Que faut-il faire pour cela ?

Enfants. Retirez les feuilles et placez-les dans l'herbe.

Orthophoniste. Bien joué. Vous avez fait un très bon travail dans cette tâche.

7. Gymnastique des doigts. (Développement de la motricité fine)

L'orthophoniste propose aux enfants de faire des exercices pour leurs doigts.

8. Travail basé sur l'image de l'énigme « Que voyez-vous ? (Développement de la perception visuelle, gnose visuelle. Prévention des troubles de la parole écrite).

L'orthophoniste donne à chaque enfant une image - une énigme avec des images superposées de feuilles.

Orthophoniste. Dernier match aujourd'hui - une image-énigme "Que voyez-vous ?" Chacun de vous a une image sur la table avec des feuilles cachées dessus. Vous devez nommer une feuille à la fois et l'encercler

1er enfant : je vois une feuille d'érable.

2ème enfant. Je vois une feuille de bouleau.

Décrit l'image avec un crayon.

3ème enfant. Et j'ai vu une feuille de chêne.

Décrit l'image avec un crayon.

4ème enfant. Seule la feuille de sorbier n'a pas été nommée. Le voici. Décrit l'image avec un crayon.

Orthophoniste. Bien joué. C'était une tâche très difficile. Vous avez fait un excellent travail avec.

9. Fin du cours. (Évaluation du travail des enfants.)

L'orthophoniste demande aux enfants de se souvenir des principales étapes de la leçon, de parler des nouveautés qu'ils ont apprises, de ce qui les intéressait, puis d'évaluer leur travail.

Lors de la préparation du résumé, la littérature suivante a été utilisée :

1. Nishcheva N.V. Système travail correctionnel dans un groupe d'orthophonie pour enfants présentant un sous-développement général de la parole. - SPb : PRESSE POUR ENFANTS, 2007.

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