No, naj bo to moj prvi odgovor na tem mestu) V moji primerjalni Mestece tam je bil licej in tri gimnazije, od katerih sem eno maturiral. Pred tem sem študiral na redna šola in lahko rečem, da razlike v človeškem faktorju praktično ni. Dogajalo se je, da so učitelji uporabili argument »tyzhymnasium dijak«, vendar je bil na splošno tako neučinkovit kot številni podobni. Število t.i gopnikov, tistih, ki radi kadijo na stranišču, se potepajo po kočah ipd., je bilo enako kot v srednji šoli in ni rečeno, da učitelji tega niso vedeli. Mit, ki je veljal v moji prvi šoli o visoki telesni pripravljenosti srednješolcev, je bil uspešno razblinjen že prvi šolski dan. Pravzaprav so bili sami učitelji v gimnaziji, nenavadno, po mojem mnenju mehkejši. V šoli so bili med njimi (sicer ne v velikem številu, a vseeno) ljubitelji nabijanja in širjenja gnilobe na posebej počasne dijake, v gimnaziji je bilo vse skupaj nekoliko bolj strpno. Če govorimo o izobraževanju, velja, da je v gimnazijah in licejih stopnja višja, da je drugačen učni načrt, drugačni učbeniki, obstajajo dodatnega pouka, statistika rezultatov izpitov in olimpijad pa je bila res primerna.
Vseeno pa bi rad povedal, da je vse odvisno od ljudi – vodstva šole, učiteljev, ravnatelja, saj je šola na prvem mestu. socialni zavod, okolje v njem ima odločilno vlogo.
Opravičujem se za nekaj zmede, moj sklep je, da so razlike minimalne.

Sam sem končal srednjo šolo. V mojem relativno majhnem mestu velja za prestižno in nekako elitno izobraževalno ustanovo. Se pravi, v stopnji, kjer je čisto na dnu naš umetniško-tehniški licej (takoj rezerviram, ne vem, kako je zdaj, ampak tako je bilo med mojim študijem), je bila gimnazija velja za pogojno najboljšo. Vendar pa so nekatere šole, ki obstajajo veliko dlje, resno trdile s tem stanjem.

Če sem iskren, nisem opazil velike razlike. Na primer, delili smo skupno ozemlje z redno srednjo šolo in bi lahko potegnili jasno analogijo. Da, nismo imeli povsem potolčene živine in naši športni uspehi so bili očitno slabši od sosedovih. Pogosteje smo imeli prenove, tako da je bilo vse videti nekoliko bolj čisto in razkošno kot drugi. V drugih šolah ni bilo duhovnega domoznanstva, literature in drugega tuj jezik. ampak...

V drugih šolah je bil veliko močnejši in bolj profesionalen pedagoško osebje. Sama sem imela srečo, da sem se dodatno učila pri dveh učiteljicah iz te sosednje šole in sta mi v okviru svojega predmeta v veliko krajšem času pri pouku v več letih dali več kot naši (poseben priklon Učiteljica angleščine, Irina Vladimirovna - najboljša si). Se pravi, razen razkazovanja, nenehnega opominjanja, da smo GIMNAZISCI, in občudovanja lastne pomembnosti, večinoma (seveda so bile prijetne izjeme, ki se jih bom s hvaležnostjo spominjal vse življenje) najbolj običajni povprečni učitelji, ki so bili pri svojem predmetu čim bolj nekompetentni ali pa so naredili vse, da bi odvrnili vsako motivacijo za študij v prihodnosti.

Gimnazija je torej najbolj običajna šola, le s par dodatnimi (dvomljivimi) predmeti in nerealnim občutkom samopomembnost. Vsaj jaz sem tako videl.

Vse je res odvisno od številnih dejavnikov – menedžmenta, pristopa učiteljev k poučevanju, usposobljenosti prej omenjenih, potrjenih priročnikov itd.

Imel sem priložnost študirati prvih sedem razredov v šoli, zadnje štiri na liceju. Majhno mesto. Bil je samo en licej, kamor sem hodil. Za razliko od običajnega občinske ustanove, za vstop v licej smo pisali sprejemne izpite, a od Osebna izkušnja Lahko rečem, da so vsi, ki so pisali izpite, v glavnem opravili. Zgodilo se je tudi, da so se ljudje odločali za prehod na licej potem, ko so izpite pisali vsi, ki so to želeli. Tako so nekateri prišli brez vstopa.

Na splošno lahko na podlagi osebnih izkušenj rečem, da še vedno obstajajo razlike. Na liceju je program bolj intenziven in, kar je najpomembneje, pouk poteka v parih. Po enem letu študija tam si je bilo težko predstavljati, kako smo v šoli v bednih 45 minutah pouka sploh kaj dosegli. Tudi pristop učiteljev je bil bolj zainteresiran ali kaj podobnega.

Šolo sem zapustil iz povsem razumljivih razlogov – v razred so prišli fantje, ki so si predvsem na vrhu lastne permisivnosti dovolili govoriti na glas v razredu, motili ta pouk in posledično smo namesto snovi dobili štirideset minut. selektivnih postopkov in glasnih govorov učitelja o tem, kakšni nevedni bedaki smo. Trideset ljudi je trpelo zaradi dveh/treh idiotov. Bila je tudi precejšnja nesposobnost vodstva. Ko je en učenec drugega udaril s čevljem po glavi, sta po odmoru prišla ravnatelj in ravnatelj in vprašala, kdo je to videl. Veliko ljudi je to videlo, a nihče ni dvignil roke. Na koncu sem se le jaz odzvala. In opisal sem, kako se je vse zgodilo tik pred očmi tistega, ki je vse naredil. Brez dovoljenja matere itd. Mama sploh ne bi vedela, če ji ne bi povedala. In potem, ko sem vstopil v licej, smo s povzdignjenim glasom vzeli dokumente iz šole. Na splošno je bilo zabavno. Na liceju seveda v celotnem obdobju študija ni bilo nič takega.

Seveda ocenjujem samo svojo šolo in svoj licej. Toda zame je bila razlika v nekaterih vidikih opazna.

Mislim, da ni bistvenih razlik, a vseeno. Letos sem prestopil iz enega liceja v drugega in med njimi je velika razlika. V moji prejšnji izobraževalni ustanovi ni bilo nič slabše kot v sedanji. Najprej najprej.
V mojem prvem liceju je bila za razliko od rednih šol po sedmem razredu razdelitev na profile in glede na izbrani profil se je število ur pri nekaterih predmetih povečevalo ali zmanjševalo. Čeprav osebno nisem čutil velike razlike. Imel je tudi odlično učiteljsko osebje, vendar mislim, da ni odvisno od tega, kako se imenuje kraj. Moj prijatelj je na primer študiral na redni srednji šoli in je bil popolnoma zadovoljen z vsemi učitelji tam. Glede prejšnjega liceja lahko rečem tudi, da so fantje, ki so prešli k nam, opazili razliko s starimi šolami in rekli, da je naša težja.
Zdaj pa o liceju, kjer zdaj študiram. Bistveno se razlikuje od rednih šol, saj... pripada univerzi. Pogrešam nekatere splošnoizobraževalne predmete, nadomeščajo jih bolj strokovni/poglobljeni. Moji učitelji so večinoma z univerz, zato se moj študij bistveno razlikuje od rednega šolskega.
Če povzamem, lahko rečem, da se vsi liceji in gimnazije ne razlikujejo tako bistveno od običajnih šol. Če se nenadoma odločite spremeniti izobraževalno ustanovo, pri čemer vas vodi samo ime, potem bodite previdni, najprej preučite vse. Igra morda ni vedno vredna sveče.

Prva tri leta sem tudi študiral v srednji šoli, od četrtega do sedmega razreda v drugi šoli, od osmega do mature pa v medicinskem liceju. Zame je bil čas, preživet na liceju, vesel. Tam sem lahko srečal ljudi, ki so bili veliko bolj razviti kot moji sošolci v redni šoli. Po njihovi zaslugi sem bil pritegnjen k novim znanjem, poskušal sem jim slediti in ujel njihovo raven znanja angleščine. Ko sem prvič vstopil v osmi razred, je bilo zelo težko. Zdelo se je, da so vsi okoli mene tako pametni, vendar nisem bil edini) Fantje so se popolnoma šalili različne teme, razpravljali so tako o znanosti kot o politiki, a vse to mi je bilo neznano. Seveda pa je name vplivalo okolje in čez nekaj časa sem ugotovil, da mi je s takšnimi ljudmi postalo popolnoma udobno. Mimogrede, absolutno so prišli na univerzo, kjer so študirali različni ljudje in tudi tistih, ki jih nič ne zanima, so na nek način omejeni, sem resnično pogrešal tisto nekdanje vzdušje. Zdaj o treningu. Zelo mi je pomagalo to, da smo na liceju vedno dobili veliko nalog, imeli smo seje dvakrat letno, kot na univerzi, tako da bom spet primerjal z univerzo, tam mi je bilo lažje študirati. kot na liceju. Ko se navadiš na obremenitve, jih nehaš opaziti in seje se ne zdijo več tako strašne. Potem se mi zdi zelo pomembna prisotnost na plačljivih gimnazijah in licejih javno življenje. Imeli smo dobrodelne akcije, razne koncerte, priložnosti za uprizoritveno umetnost, petje in podobno. Ampak tukaj je opozorilo: konkurenca je bila zelo močna in osebno je nisem prenesel. Ob spoznanju, da na odru nimam kaj početi, mi je na nek način padla samozavest. Res je, potem se mi je uspelo najti v nečem drugem. Je torej neprijetno, a tudi prava lekcija. Če povzamem, lahko rečem, da če je mogoče, naj otrok študira v plačani izobraževalni ustanovi, naj se že od otroštva uči, da bo dosegel več in se čim bolj razvijal. različna področja.

Študiral sem v dveh licejih, najbolj kul v mestu, in kar je najbolj zanimivo, v dveh najbolj kul razredih (kul glede na število primernih in pametnih otrok). V primerjavi z drugimi šolami v mestu so bili v obeh primerih učitelji veliko boljši. Ne spomnim se posebnih predmetov. Če govorimo o ljudeh, potem je bilo vse odvisno od razreda, saj so bili tudi odkriti rdečevratci, čeprav niso dočakali 9. razreda. Čeprav je bilo večinoma tudi to primernejše kot v nekaterih navadnih šolah.

Živim v Kazahstanu in študiram pri Nazarbajevu Intelektualna šola iz 7. razreda. To je nekakšna telovadnica, vendar veliko močnejša. Šola mi je dala ogromno izkušenj in neprecenljivega znanja. Zame je zdaj vsak izpit vsak dan, ne skrbim, ne obremenjujem se. Poleg tega je moje znanje angleščine postalo zelo dobro, saj smo imeli zelo dobri učitelji, tujih učiteljev in zadnji dve leti se je večina predmetov poučevala v angleščini. Imam dobre govorne sposobnosti, napisali smo več projektov naprej različnih jezikih, različno raziskovalne naloge, da zdaj, ko študiram na univerzi, lahko na Easyju vzamem karkoli hočem in zagovarjam brez priprav, na Kitajskem pa je bilo nekaj lažje študirati kot ljudem iz rednih šol.

Do 7. razreda sem se učil v redni šoli, nisem znal angleško, zato sem moral iti k mentorju. (NIS sem vpisal z opravljenimi izpiti)

Znanje je bilo minimalno, čeprav ga je bilo naravnost študent. To je v primeru, ko oznake nimajo pomena. Učitelji res niso poučevali, otroci niso imeli želje po učenju. Produktivnosti ni bilo, bolj preprosto pa je bilo to, da je bilo največ 6 ur, na NIS pa 9 ur, pa dodatne, pa kriterijsko ocenjevanje, pa Cambridge izpiti.

Vendar so te težave prinesle več koristi kot slabosti (poškodovan vid, pomanjkanje spanja, živci, pritisk).

O nobenem nisem našel odgovora Veliko mesto. Poleg tega se moje mnenje zelo razlikuje od prejšnjih odgovorov. Imel sem srečo, da sem študiral na 610 klasični gimnaziji v Sankt Peterburgu. Zagotovo najboljša humanistična šola v Sankt Peterburgu. Lahko vam povem, da so razlike velikanske. Trenutno študiram na enem izmed najboljše šole tehnično, tako da lahko ocenim. Na gimnaziji se učijo 4 tuje jezike (nemščina, angleščina, starogrščina in latinščina). Mnogi ljudje se naučijo drugega jezika. Na gimnaziji veliko ljudi hodi na izmenjavo in tam tekoče govorijo nemško. Nihče ne meni, da sta kajenje in pitje alkohola zelo slaba. V več razredih je število kadilcev okoli 40 %. Le redkokje najdete toliko pivcev. In vsi lahko prevajajo hkrati starodavna literatura. Pogosto gredo diplomanti študirat v Nemčijo/Anglijo. Vsi dobro poznajo zgodbo. Od antike do sodobnosti. Vsi razumejo slikarstvo in arhitekturo. Razlika je ogromna.

V bistvu se ne strinjam s prvim, ki je odgovoril. Z lastnim zgledom. Zdaj sem v 9. razredu liceja na Moskovski državni tehnični univerzi. Pred tem sem študiral v redni šoli.

1. Odnos UČITELJEV do učenja

V moji stari šoli so nam učitelji dajali material za odjebavanje. Na primer, moja učiteljica matematike (ženska) je podala gradivo takole: "No, ne vem, kako naj to razložim, sami boste prebrali v učbeniku."

Na liceju so vsi učitelji zainteresirani za podajanje znanja. In ne učijo nas zaradi ocen, ampak zaradi znanja. Če česa ne razumete, vam učitelji to razložijo kar v razredu ali pa vam dodelijo dodatne ure, ki jih učenci, ki imajo vprašanja, obiskujejo.

2. O visoki stopnji sreče dijakov liceja.

Ta problem je pravzaprav izmišljen in takšnega problema že dolgo ni več. Učenci z nenavadnim videzom ali kakršnimi koli posebnostmi so obravnavani zelo tolerantno. Nihče nikogar ne ustrahuje (za razliko od stare šole) in vsi se podpirajo.

Zdaj pa k razlikam, naš edini prvi razred je imel 2 velika omara, ena je učna, druga je bila v prvem letniku opremljena s posteljami, ja, v prvem razredu smo imeli tih čas(!), v naslednjih letih igralnica z bivalnim kotičkom in knjižnico. V liceju smo preživeli cel dan, ure do 17. ure, polovico dneva smo se učili, drugo polovico dneva smo se učili, brali, hodili, hodili v krožke (peli, plesali). Novi mulci se niso vklopili med nas, niso se vklopili v našo prijazno ekipo in včasih smo se spraševali, kako je lahko tak karakter prišel do nas (fant se je usral v razredu v drugem razredu, bil je njegov zadnji dan). , tako rekoč zadnja slama). Ne vem, kako bi ocenil obremenitev, vendar je bilo težko, predvsem v prvem razredu, potem pa je postalo lažje. Na koncu je licej diplomiral s sestavo 15 ljudi.

Razlika se je čutila v 5. razredu, ko smo se preselili v Sankt Peterburg in so me poslali v redno šolo. Ne samo, da so se moji sošolci učili po programu 1-3, ampak sem šel skozi celoten 5. razred že narejeno. Sošolci so se mi zdeli neumni in majhni, čeprav smo bili iste starosti. Ampak nisem bil sam, novi smo bili trije (z enim smo še vedno najboljši prijatelji).

Na splošno je razlika v osnovi in ​​v pristopu.

Zadnji 4 šolsko letoštudiral na liceju. V mojem primeru sta bili dve veliki temeljni razliki:

1. pouk se je začel ob 9.00 in ne ob 8.30, kot v rednih šolah;

2. Pouk je potekal v parih. Se pravi, učna ura traja 45 minut, odmor 5 minut, ista učna ura še 45 minut. Odmor med »pari« je 20 minut.

Posebnih razlik od srednješolskega programa nisem opazil.

Kam je bolje poslati otroka v gimnazijo ali v šolo? In ali obstaja razlika med njima?

Prej ali slej si bo vsak starš, ki ga skrbi za svojega otroka, zastavil ta vprašanja, a vsak starš nanje ne bo znal odgovoriti.

Gimnazija je seveda drugačna od povprečne šole pri nas.

Gimnazija je elitna izobraževalna ustanova in je za razliko od tipičnih šol veliko manj gimnazij.

Običajna šola precej težko pridobi status gimnazije: to je predvsem posledica pomanjkanja usposobljenega pedagoškega kadra, ki bi ustrezal ravni gimnazije, in pomanjkanja zadostnih sredstev, da bi šoli zagotovili polno materialna in tehnična oprema.

Toda resnica je, da ne smemo pozabiti, da samo ime "gimnazija" omogoča, da od staršev zberete dvakrat več denarja kot v redni izobraževalni ustanovi. Gimnastična dvorana je najprej znak kakovosti, kakovost pa je, kot veste, treba plačati.

V gimnazijah se otroci šolajo po razvojnih programih, ki otroku pomagajo, da snov lažje usvoji in posledično pridobi bolj poglobljeno znanje. Pričakuje se bolj poglobljen študij humanitarnih predmetov s posebno pozornostjo tujim jezikom.

Če v šoli zadostuje znanje enega tujega jezika (praviloma angleški jezik), izobrazbeni standardi v gimnazijah zahtevajo znanje vsaj dveh tujih jezikov (običajno nemščine ali francoščine).

Poleg tega se otroci prvega tujega jezika učijo že v osnovna šola, drugi jezik pa se uvaja od 5. razreda. Da bi dosegli največjo učinkovitost pri učenju jezikov, so otroci razdeljeni v skupine po povprečno 10 ljudi. Čeprav obstajajo primeri, ko je to pravilo kršeno, se to zgodi, če je v razredu več kot 40 ljudi in jih ni mogoče razdeliti v več kot tri podskupine.

Tehnični predmeti se tako kot v šolah tudi v gimnazijah poučujejo po standardnih učbenikih in učnih načrtih. Toda otroci se humanističnih predmetov učijo iz knjig z okrepljenim učnim načrtom. Hkrati seznam preučevanih predmetov vključuje predmete, kot je svet likovna kultura, verouk, ritmika, filologija in drugi.

V gimnazijah je veliko število krožke, izbirne predmete, ki bodo otroku pomagali pri odpiranju. Gimnazije dokaj tesno sodelujejo z različnimi univerzami in kulturnimi ustanovami, zato je življenje gimnazijcev polno najrazličnejših kulturnih in izobraževalnih dejavnosti in dogodkov.

Gimnazija se od šole razlikuje tudi po disciplini. Danes so vse gimnazije uvedle obveznost posebna oblika, v katerega morajo učenci prihajati k pouku.

Seveda obstajajo šole, ki so tudi uvedle uradni poslovni slog, vendar je običajno to pravilo samo svetovalno. Številne gimnazije imajo svoje simbole, himno in celo turistični avtobus, ki si ga redna šola ne more privoščiti.

Obstaja resen nadzor nad vedenjem in urejenostjo šolarjev. V gimnazijah se upošteva tudi število »težkih« otrok in tistih otrok, ki so bili prej vključeni v policijo.

Zahteva po natančnosti ne velja samo za otroke, ampak tudi za samo stavbo gimnazije. Čista mora biti zunaj in znotraj.

Gimnazija bi morala imeti popoln in v idealnem primeru tudi dodatni rezervni pedagoški kader. Poleg tega morajo biti vsi učitelji učitelji najvišje kategorije. Na gimnaziji ne more biti samo en učitelj matematike ali učitelj športne vzgoje, ki nadomeščata hkrati.

Pri zaposlovanju pedagoškega kadra je posebna pozornost namenjena učiteljem ruskega jezika in književnosti, matematike in tujih jezikov.

Pozitivna točka gimnazij je, da so opremljene z močno materialno in tehnično bazo, vse učilnice so opremljene. vizualni pripomočki, je obvezna vsaj ena računalniška učilnica z dostopom do interneta. Mora obstajati knjižnica z velik znesek izobraževalno gradivo in dodatne ugodnosti, tudi na elektronskih medijih.

Številne gimnazije izvajajo edinstveno sprejemni izpiti za bodoče študente. To se naredi z namenom testiranja otrokovih sposobnosti in preverjanja, ali lahko študira po zapletenem programu gimnazije, se preverja in fizično stanje otroka ob sprejemu.

V katerem koli mestu pod ministrstvom za izobraževanje obstajajo posebne komisije, ki redno pregledujejo vse srednješolske ustanove. Naloga takšnih komisij je ugotoviti vse prednosti in slabosti institucije ter povzeti, ali lahko ta institucija nosi svoj naziv.

Zaradi takega sklepa lahko redna šola postane gimnazija (za posebne dosežke), gimnazija pa lahko ta naziv izgubi in postane šola (zaradi pomanjkljivosti pri poučevanju).

Otroci, ki so uspeli zaključiti srednjo šolo, se odlikujejo po širokem pogledu in odličnem znanju ved, kot so zgodovina, književnost, tuji jeziki, vera in politika. Takšni otroci zlahka zagovarjajo svoje stališče in bodo dobri sogovorniki.

Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije je odobrila splošne kazalnike uspešnosti izobraževalna ustanova potrebno za vzpostavitev državnega statusa.

Vrsta ustanove (osnovna, osnovna ali sekundarna (polna) Splošna izobrazba) se določijo na podlagi skladnosti vsebine in kakovosti usposabljanja študentov, dijakov in diplomantov z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi (zvezna komponenta države izobrazbeni standardi- do njihove izvedbe).

Vrsta zavoda (osnovna, osnovna, srednja šola, s poglobljenim študijem posamezne postavke, gimnazija, licej) je odvisno od izobraževalnih programov, ki se izvajajo. Tako mora srednja šola izvajati programe predšolske, osnovne, osnovne in srednje (popolne) splošne izobrazbe ter dodatne izobraževalne programe. Poleg tega morajo v gimnaziji osnovni in srednji (popolni) splošni izobraževalni programi zagotavljati dodatno (poglobljeno) usposabljanje iz humanističnih predmetov, v liceju pa iz tehničnih ali naravoslovnih predmetov.

Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 25. decembra 2012 N 1091 "O odobritvi seznama kazalnikov uspešnosti splošne izobraževalne ustanove, potrebnih za določitev njenega državnega statusa"

Registrirano pri Ministrstvu za pravosodje Ruske federacije 12. februarja 2013 Registrska št. 27025 V skladu s 6. odstavkom 12. člena zakona Ruska federacija z dne 10. julija 1992 N 3266-1 "O izobraževanju" (Glasnik kongresa ljudskih poslancev Ruske federacije in Vrhovni svet Ruska federacija, 1992, N 30, čl. 1797; Zbirka zakonodaje Ruske federacije, 1996, št. 3, čl. 150; 2004, N 35, čl. 3607; 2007, št. 27, čl. 3215; 2008, št. 9, čl. 813; N 30, art. 3616; 2009, N 46, čl. 5419; 2010, št. 19, čl. 2291; N 46, čl. 5918; 2011, št. 6, čl. 793), odstavek 6 Pravilnika o državni akreditaciji izobraževalnih ustanov in znanstvenih organizacij, odobrenega z Odlokom Vlade Ruske federacije z dne 21. marca 2011. N 184 (Zbirka zakonodaje Ruske federacije, 2011, N 13, čl. 1772; 2012, N 31, čl. 4362) in pododstavek 5.2.33 Pravilnika o Ministrstvu za izobraževanje in znanost Ruske federacije, potrjeno z Odlokom Vlade Ruske federacije z dne 15. maja 2010 N 337 (Zbirka zakonodaje Ruske federacije, 2010, N 21, čl. 2603; N 26, čl. 3350; 2011, N 6, čl. 888). 14, čl. 4214, čl. 37, čl. 5723, čl priložen seznam kazalnikov uspešnosti splošne izobraževalne ustanove, potrebnih za ugotovitev njenega državnega statusa. Minister D.V. Livanov Dodatek Seznam kazalnikov uspešnosti splošne izobraževalne ustanove, potrebnih za določitev njenega državnega statusa (odobren z odredbo Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 25. decembra 2012 N 1091) 1. Kazalniki uspešnosti, potrebni za določitev državnega statusa izobraževalne ustanove po vrsti: vsebinska skladnost in kakovost usposabljanja študentov, učencev in diplomantov zveznih državnih izobraževalnih standardov osnovne splošne, osnovne splošne, srednje (popolne) splošne izobrazbe (zvezna komponenta državnih izobraževalnih standardov osnovne splošne , osnovna splošna, srednja (popolna) splošna izobrazba - do zaključka njihovega izvajanja v izobraževalnih ustanovah ). 2. Kazalniki uspešnosti, potrebni za ugotavljanje državnega statusa izobraževalne ustanove, po vrsti: 2.1. Osnovna šola: izvajanje osnovnega splošnega izobraževanja izobraževalni program primarno splošno izobraževanje; izvajanje splošnega izobraževalnega programa predšolska vzgoja *; izvajanje dodatnih izobraževalnih programov*; ustvarjanje pogojev za varovanje zdravja, celovit osebni razvoj, vključno z možnostjo zadovoljevanja potreb študenta po samoizobraževanju in dodatnem izobraževanju. 2.2. Osnovna splošnoizobraževalna šola: izvajanje osnovnih splošnoizobraževalnih programov osnovnega splošnega in osnovnega splošnega izobraževanja; izvajanje splošnoizobraževalnega programa predšolske vzgoje*; izvajanje dodatnih izobraževalnih programov*; ustvarjanje pogojev za varovanje zdravja, celovit osebni razvoj, vključno z možnostjo zadovoljevanja potreb študenta po samoizobraževanju in dodatnem izobraževanju. 2.3. Srednja šola: izvajanje temeljnih splošnoizobraževalnih programov osnovne splošne, osnovne splošne in srednje (popolne) splošne izobrazbe; izvajanje splošnoizobraževalnega programa predšolske vzgoje*; izvajanje dodatnih izobraževalnih programov*; ustvarjanje pogojev za zagotavljanje varovanja zdravja, celovitega osebnega razvoja, vključno z možnostjo zadovoljevanja potreb študenta po samoizobraževanju in dodatnem izobraževanju. 2.4. Srednja splošnoizobraževalna šola s poglobljenim študijem posameznih predmetov: izvajanje osnovnih splošnoizobraževalnih programov osnovnega splošnega, osnovnega splošnega in srednjega (popolnega) splošnega izobraževanja, zagotavljanje dodatnega (poglobljenega) usposabljanja dijakov pri enem ali več predmetih; izvajanje splošnoizobraževalnega programa predšolske vzgoje*; izvajanje dodatnih izobraževalnih programov*; ustvarjanje pogojev za zagotavljanje varovanja zdravja, celovitega osebnega razvoja, vključno z možnostjo zadovoljevanja potreb študenta po samoizobraževanju in dodatnem izobraževanju. 2.5. Gimnazija: izvajanje osnovnih splošnoizobraževalnih programov osnovnega splošnega in srednjega (popolnega) splošnega izobraževanja, zagotavljanje dodatnega (poglobljenega) usposabljanja dijakov iz humanističnih predmetov; izvajanje osnovnega splošnoizobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja*; izvajanje splošnoizobraževalnega programa predšolske vzgoje*; izvajanje dodatnih izobraževalnih programov*; ustvarjanje pogojev za zagotavljanje varovanja zdravja, celovitega osebnega razvoja, vključno z možnostjo zadovoljevanja potreb študenta po samoizobraževanju in dodatnem izobraževanju. 2.6. Licej: izvajanje osnovnih splošnih izobraževalnih programov osnovnega splošnega in srednjega (popolnega) splošnega izobraževanja, zagotavljanje dodatnega (poglobljenega) usposabljanja študentov v tehničnih ali naravoslovnih predmetih; izvajanje osnovnega splošnoizobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja*; izvajanje splošnoizobraževalnega programa predšolske vzgoje*; izvajanje dodatnih izobraževalnih programov*; zagotavljanje varovanja zdravja in ustvarjanje ugodni pogoji za celovit osebnostni razvoj, vključno z zmožnostjo zadovoljevanja dijakovih potreb po samoizobraževanju in dodatnem izobraževanju. __________________________ * Pod pogojem izvajanja tega izobraževalnega programa v vzgojno-izobraževalnem zavodu v skladu z dovoljenjem za opravljanje vzgojno-izobraževalne dejavnosti.

Z razvojem rusko izobraževanje Vse več preprostih srednjih šol si prizadeva pridobiti naziv licej ali gimnazija. To se lahko šteje za poskus povečanja ugleda izobraževalne ustanove. Starši med njimi ne vidijo razlik. Zmotno verjamejo, da licej daje tehnično izobraževanje, gimnazija pa je humanitarna. Pravzaprav to ni res. Vsekakor pa je licej ali gimnazija boljša od šole.

Poskusimo ugotoviti, kakšna je razlika med licejem in gimnazijo in kateri dati prednost.

V stiku z

Katero gimnazijo lahko imenujemo klasična?

Prve izobraževalne ustanove z imenom "gimnazija" so se pojavile pri starih Grkih. To so bili tipične šole ki je otroke učil brati in pisati. Na njihovem zgledu je kasneje nastalo šolsko izobraževanje.

Klasične gimnazije V sodobna Rusija– to so šole, ki dajejo poglobljeno znanje v profilu, izbranem v srednji šoli. Najpogosteje se zgodi, da morajo otroci v 10. razredu preiti na specializirano usposabljanje v več smereh:

• Medicinski;
• Humanitarna (zgodovinsko-pravna, humanitarno-zgodovinska);
• Fizika in matematika.

Otroci pravzaprav izbirajo, kam bi radi šli, kakšna nagnjenja imajo.

Kaj je licej

Leta so nastajali tudi liceji Antična grčija v času Aristotela. Bili so izvirne filozofske šole, in prav to jih je na začetku razlikovalo od gimnazije.

IN Carska Rusija eden prvih licejev je bil Tsarskoye Selo, ki je bil privilegirana izobraževalna ustanova. Puškin je tam študiral.

Najprej morate ugotoviti, kaj je licej moderno razumevanje ta beseda. Trenutno sklepajo pogodbe z univerzami in otroke pripravljajo na sprejem brez dodatnih izpitov.

Glavne razlike med licejem in gimnazijo se odražajo v tabeli:

Kakšna je razlika med gimnazijo in šolo?

Gimnazija je tako rekoč elitna šola , za razliko od običajnega.

Zgoraj je bilo že omenjeno, da je preprosta splošnoizobraževalna šola zelo daleč od statusa "gimnazije". Poskusimo razumeti glavne dejavnike resničnega stanja:

• Potrebujemo visoko usposobljen pedagoški kader (posedovanje najvišjo kategorijo). IN najboljši možni scenarij bi moral biti tukaj popolnoma opremljen pedagoško osebje, obstaja pa še dodatna rezerva učiteljev.
• Zadostna oskrba materialna baza in tehnični viri.
• V gimnaziji izobraževanje poteka po posebnih alternativnih programih, s pomočjo katerih otrok zlahka osvoji potrebno akademskih predmetov. Poudarek je na temeljitem študiju humanitarni predmeti.
• Tuji jeziki so prednostna naloga.
• Po navedbah izobrazbeni standardi, na gimnaziji zahtevajo učenje vsaj dveh tujih jezikov. Poleg izbire francoščine lahko včasih najdete tudi nemščino. Otroci se začnejo učiti angleščine od 7. do 8. leta starosti, drugi jezik pa se uvaja v petem letu. Za boljšo asimilacijo gradiva so otroci razdeljeni v podskupine približno 8-12 ljudi. Razred (v resnici) ruske šole ki jih sestavlja 30 otrok) so razdeljeni v 3 skupine. Dogaja se, da je pravilo kršeno zaradi dejstva, da je na nekaterih gimnazijah v razredu po 40 otrok.
• Tehniška veda se učijo po standardnih učbenikih, ki jih je sprejelo ministrstvo za šolstvo, v nasprotju z humanistične vede. Otroci se jih učijo z uporabo učbenikov s poglobljeno predstavitvijo snovi. V seznamu poučevanih disciplin si lahko ogledate svetovne kulture, vera, ritem, oratorij, filologija itd.
• TO pozitivne vidike gimnazije je mogoče pripisati dejstvu, da so tu vse vrste krožkov, ki se odvijajo izvenšolske dejavnosti ipd., kar bo otroku pomagalo dobro izkoristiti čas izven šole.
• Gimnazije so zelo tesno sodelovati, kot tudi liceji (pogosteje v interakciji, namesto da bi podpisali pogodbo) z različnimi univerzami in kulturnimi ustanovami. Zato je učni in obšolski čas gimnazijca zelo naporen.
• Zdaj so skoraj vse gimnazije sprejele posebna oblačila, ki so šivana samo za otroke, ki se tam šolajo. Zato lahko še enkrat trdimo, da »srednješolec zveni ponosno«.

Obstajajo šole, ki imajo tudi svojo uniformo, vendar je ta največkrat priporočilne narave. Na uniformi srednješolca lahko vidite poseben simbol njegove izobraževalne ustanove.

Zdaj bodo starši pri izbiri izobraževalne ustanove zagotovo vedeli, kakšna je razlika med gimnazijo in šolo.

Kako je mogoče gledati na licejsko izobraževanje?

Večina Rusov licej enači z univerzitetno izobrazbo.

Ruske univerze so se odločile, da maturante liceja izenačijo s tistimi, ki so končali 1. letnik univerze, in jih samodejno vpišejo v 2. letnik.

Hkrati študent liceja v pripravi ni slabši od drugih študentov, celo boljši od njih.

Za tiste, ki želijo študirati na liceju, se morate vnaprej pozanimati, kako priti do izobraževalne ustanove.

Pogoji za sprejem v takšno izobraževalno ustanovo se lahko razlikujejo po svojih značilnostih in jih morate poznati.

Progymnasium – telovadnica za osnovno šolo

Progimnazija je izobraževalna ustanova, ki poučuje po programu nižje šole. Progimnazija izvaja izobraževanje do četrtega ali šestega razreda. To ime je dobil, ker pripravlja otroke na vstop v gimnazijo in obstaja na lastni osnovi.

Licej in šola - kako se razlikujeta?

Kakšna je razlika med šolo in licejem? Mnogi verjamejo, da je licejska izobrazba boljša od šolske in se ne motijo. Programi, po katerih licejci pridobivajo znanje, so lastniški in so jih razvili visokošolski učitelji. Pogosto poučujejo na liceju . Tukajšnji učitelji so veliko močnejši od šolskih učiteljev – to je pač izkušeni učitelji, pozna in uporablja različne metode poučevanja. Izobraževanje na liceju je prilagojeno določeni univerzi, lahko tudi na njenem ozemlju.

Slabosti licejev v primerjavi s šolami vključujejo dejstvo, da je tu večja delovna obremenitev, saj se otroci pripravljajo na prihodnost.

Kako priti do te ustanove? V licej so sprejeti samo tisti otroci, ki so uspešno opravili razgovor z učitelji v prisotnosti ravnateljev in direktorja liceja.

Če se odločite za licej, bodite pripravljeni na to, kar je tukaj ni običajnega koncepta "lekcije". Predmeti se poučujejo v »parih«, to je dve uri združeni v eno z odmorom.

Pomembno! Ob diplomi na liceju ima otrok posebno spričevalo, včasih celo diplomo. To pomeni, da bo imel posebne privilegije.

Kaj je potrebno, da se otrok vpiše na gimnazijo?

"Kako pridem do gimnazije?" - postavlja vprašanje veliko staršev.

Licejem in gimnazijam so zakonsko dodeljena določena območja bodočih prvošolcev, ki živijo na tem ozemlju. Približno 80 % prijavljenih se lahko prijavi na mesta v gimnaziji na teritorialni osnovi.

Preostalih 20% Gimnazija ima pravico zaposlovati sama. V praksi se pogosto dogaja, da otroci, ki imajo določene družinske vezi ali s tekmovanjem. Otroci dobijo test in kdor piše bolje, bo študiral na tej izobraževalni ustanovi.

Do prvega julija na gimnazijo oddati dokumente tisti starši, katerih otroci so zakonito dodeljeni tej izobraževalni ustanovi. Po določenem roku - vsi, ki se želite vanjo uvrstiti preko natečaja ali razgovora. Klasične gimnazije so lahko tudi izven mesta, v tem primeru je vpis možen samo po razgovoru.

Razlike med šolo in gimnazijo

Prednosti in slabosti liceja, gimnazije, šole

Zaključek

Pri izbiri izobraževalne ustanove bodite pozorni na osebne lastnosti tvoj otrok. Če že v 6.-7. razredu ve, kam bo šel po poklic, lahko ga pošljete v licej. Če je otrok nadarjen in si prizadeva pridobiti novo znanje, vendar se še ni odločil, kdo bo postal v prihodnosti, ga vzemite v gimnazijo.

vsak dober starš svojemu otroku poskuša dati najboljše. To velja tudi za izobraževanje. Mnogi starši tako mislijo več denarja vlagali v otrokovo izobrazbo, bolj izobražen bo postal in se bo zlahka vpisal na katero koli univerzo. Zato morate zanj izbrati najboljšo izobraževalno ustanovo. Na primer, prestižni in nujno dragi licej, zasebna šola ali, na skrajni primer, gimnazija. Toda ali bo to koristilo otroku? In na splošno, ali vsi starši razumejo razliko med licejem in gimnazijo?

Kakšna je razlika med gimnazijo in licejem?

No, če je razlika med zasebno in javno šolo jasna, potem malo staršev ve, kako se gimnazija razlikuje od liceja. Ugotovimo to.

Gimnazija je pravzaprav redna šola z odobrenim splošno izobraževalni program, ki vam omogoča pridobitev bolj poglobljenega znanja pri vseh predmetih.

• Delovna obremenitev v gimnaziji je za red velikosti večja kot v redni šoli in individualni pristopštudentom omogoča izbiro nadaljnje izobraževanje v drugih izobraževalnih ustanovah – univerzah ali visokih šolah.
• V gimnazijah so praviloma ozko specializirani oddelki, kjer imajo dijaki glede na svoje sposobnosti možnost poglobljeno preučevati izbrani predmet, na primer kemijo ali biologijo, fiziko ali matematiko, tuji jezik ali zgodovino. Če se gimnazijec ni mogel odločiti, vstopi v splošni razred, kjer študirajo vsi šolski predmeti enakomerno porazdeljena.
• Vsak nadarjen otrok, ki je dokončal osnovna šola imeti dobra priprava in želja, da bi ves večer sedel nad domačo nalogo, namesto da bi se igral s prijatelji. Tu bo prejel ogromno prtljage teoretično znanje ki mu bo pomagal pri vstopu na univerzo.

Licej je izobraževalna ustanova, ki je sklenila sporazum z univerzo, specializirano področje študija pa je priprava študentov za vpis na univerzo, s katero je sklenjen sporazum.

• Pogosto se zgodi, da diplomanti liceja takoj vstopijo v drugi letnik »višje šole«.
• V licej se lahko praviloma vpišete po sedmem razredu običajnega Srednja šola ali gimnazija.
• Pogosto specializirani pouk na liceju poučujejo učitelji z univerze, s katero je sklenjen sporazum.
• Vse izobraževalne ustanove s statusom liceja sklenejo sporazum z " Srednja šola»za kar se usposabljajo bodoči dijaki.
• Licej poleg teorije posveča veliko pozornosti in praktični pouk. Študenti diplomirajo ne samo z globoko specializirano znanje, ampak tudi z dobrimi praktičnimi veščinami.

Kaj je bolje izbrati za otroka?

Odvisno je od tega, kakšno izobrazbo si otrok želi pridobiti in, kar je pomembno, kakšne so vaše finančne zmožnosti. Od vseh izobraževalne ustanove shareware je samo Javna šola. Zakaj shareware? Ker, ob sprejemu v redno revirna šola, izsiljevanju za darila se najverjetneje ne morete izogniti, učni pripomočki ali "skoraj propadla" šola "brez oken, vrat ali senčil." Financiranje – večni problem občinske šole, kjer je v razredu najmanj 35 učencev, med katerimi so otroci iz različne plasti, tudi iz »disfunkcionalnih« družin. Ena od prednosti takšne šole je njena lokacija. Včasih nudijo kar spodobno izobrazbo, vendar je vse odvisno od učiteljskega kadra.

Zasebne šole, praviloma so drugače urejeni. Veliko je manj študentov, zaradi cene izobraževanja, čeprav, če pogledate, javna šola s svojimi šolninami verjetno ne bo cenejša. Takšne šole so običajno namenjene premožnim družinam. V zasebnih šolah, pa tudi v gimnazijah in licejih se učitelji zaposlujejo na podlagi natečaja ali povabila.

Gimnazije sprejemajo nadarjene otroke, ki uživajo v učenju. Tudi teh je malo, zato število učencev v razredu ne presega 15-20 ljudi.

Za tiste otroke, ki so se že dokončno odločili za fakulteto in so pripravljeni slediti svojim sanjam, obstajajo liceji, ki bo pripravil ne le teoretično, ampak tudi praktično podlago za sprejem.

Kam je bolje poslati svojega sina ali hčerko, se odločite vi in ​​otrok. Izhajati morate iz njegovih sposobnosti, pa tudi iz njegove želje po prejemanju dobro znanje. Če ima otrok očiten talent, je zanj priporočljivo izbrati šolo ali gimnazijo z določeno usmeritvijo.

Na katero šolo nameravate dati svojega otroka študirat?