Učne opombe o zgodovini. Fakulteta za srednje strokovno izobraževanje

Oris lekcije zgodovine. Tema: "Decembristično gibanje".

Vloga in mesto lekcije: Ta lekcija zavzema pomembno mesto v seriji lekcije zgodovino od začetka 19. stol. Liberalno gibanje v Rusiji je nastalo v 18. stoletju. IN začetku XIX stoletja pozneje domovinska vojna Leta 1812 so se ponovno okrepila gibanja za državljanske svoboščine in ustavno ureditev države. Pogledi Dekabristi in njihova dejanja so zelo pomembna pri razkrivanju značilnosti zadnjega obdobja vladavine Aleksandra I. in vzpona na oblast njegovega brata Nikolaja I. Dekabristi poskus obnove Rusije v veliki meri pojasnjuje reakcionarna politika Nikolaja I.

Cilj: govori o tajnih združbah v času vladavine Aleksandra I. in vstaji Dekabristi.

Naloge:

1. Poučna:

1. oblikovati predstave o idejah, ciljih, članih tajnih združb, pa tudi o poteku in rezultatih decembristične vstaje;
2. spoznati posameznike, ki so bili člani tajnih združb;
3. analizirati glavne ideje dokumentarnih projektov o strukturi Rusije;

1. izslediti potek in rezultate upora ter nadaljnjo usodo Dekabristi.

2. Vzgojitelji:

1. Spodbujati domoljubje in občutek ponosa do svoje države;
2. Razvijte ljubezen do predmeta.

3. Izobraževalni:

1. Razviti vizualno-figurativno mišljenještudentje;
2. Razviti sposobnost dela z zgodovinskimi dokumenti;
3. Razviti sposobnost razmišljanja, analiziranja, dokazovanja, sklepanja.

Vrsta lekcije: kombinirano

Oprema: računalnik, multimedijski projektor, platno, dokumenti (izročki)

Osnovni pojmi:tlačanstvo, avtokracija, dekabristi, republika, ustava, medvladje, ponovna prisega, Manifest ruskemu ljudstvu, trg, Senatni trg, diktator vstaje, revolucionarji.

Koraki lekcije:

1.Organiziranje časa (2 minuti)

2. Preverite Domača naloga (15 minut)

3. Učenje nove snovi po načrtu:

1. Razmere v Rusiji po domovinski vojni leta 1812. (6 min)

2. Organizacija vojaških naselij (3 min)

3. »Unija odrešitve« in »Unija blaginje« (8 min)

4. Severne in južne družbe (5 min)

5. Projekti za novo strukturo Rusije: “Ustava” in “Ruska resnica” (12 min)

6..Upor na Senatnem trgu (20 min)

7. Rezultati upora (7 min)

4.Primarno utrjevanje pridobljenega znanja (5 min)

5. Razmislek (3 min)

6.Ocenjevanje. Domača naloga (4 min)

Med poukom:

Dober večer

Učiteljica: Današnjo lekcijo želim začeti z odlomkom iz pesmi N. Nekrasova:

Morda nisi pesnik
Vendar moraš biti državljan.

Kaj je državljan?

V pesmi Nekrasov odgovarja na vprašanje. Poskusimo odgovoriti tudi mi.

vprašanje: Kaj je državljan?(Odgovor: fantje izmenjujejo svoje različice o vsebini tega pojma).

Učiteljica: Koncept državljana je prvi uvedel A.S. Radiščev. V svojem delu »Pogovori o obstoju sina domovine« je zapisal: »Kaj je državljan? To je vreden sin domovine - domoljub, časten človek, čigar motivi so dobri in njegova dejanja plemenita.

vprašanje: Kakšen visok pomen avtor vlaga v pojem »državljan«? Kako razumete njegove besede?(Odgovor: To je oseba, ki jo vodi dobro ljudi in ne sebični cilji).

Državljan je oseba, ki ne le ljubi svojo domovino, ampak je tudi pripravljena žrtvovati vse za ljudi.

Učitelj odpre zadnja vrstica epigraf »Vredni sin domovine

Enako so razmišljali in jih je to vodilo tudi mnogi mladi tistega časa, o katerih bomo govorili. Zgodovinar Samarin je zapisal:»Zadnja vladavina (začetek vladavine Nikolaja I.) se je začela z dejstvom, da je nekega zmrznjenega dne na Senatnem trgu v Sankt Peterburgu najboljša barva cela generacija."

Govorimo o decembrističnem uporu. Prav o tem dogodku bomo danes v razredu podrobneje govorili.

Tema lekcije: "Decembristično gibanje"

Kaj veš o decembristih?

Primer odgovora:- To so udeleženci upora proti kraljevi moči.

To so bogati ljudje, častniki, člani tajnih organizacij.

Učiteljica: - Naj dodam, da so bili to lepi mladi ljudje, dobro izobraženi, s briljantna kariera vojaško in civilno službo. Zdelo se je, da imajo vse: zemljo, kmete, bogata posestva, umetniške galerije, spoštovanje in časti v aristokratskem svetu. Kaj je še potrebno za srečno prihodnost?Pa vendar, kaj jih je gnalo, da so nasprotovali lastnemu razredu in moči, ki jo je podpiral? Zakaj so se združevali v tajne družbe svobodomislecev?

Danes v razredu seznanili se bomo s tajnimi združbami iz časa Aleksandra I. in upora Dekabristi , a najprej se spomnimo razmer, ki so se razvile v državi po domovinski vojni leta 1812.Kako je država pozdravila svoje vojake zmagovalce?

Primer odgovora:

Na ozemlju Rusije je potekala bojevanje, dežela je bila opustošena, mesta in vasi uničene in požgane, pridelki uničeni. Bivši vojaki in milica se je vrnila v domače vasi in mesta k svojemu glavnemu poklicu kmetijstvu in obnovila svoj način življenja. Vojaki, ki so osvobajali Evropo, so videli, kako bolj svobodno tam živijo navadni ljudje, tam so se dogajale buržoazne revolucije, ljudje so bili deležni svobode govora, tiska, zborovanja in govora. Prebivalstvo je bilo opremljeno z ustavo, tlačanstva ni bilo, te države so uspevale in bile napredne. Po vrnitvi v domovino so ruski vojaki in častniki pričakovali, da se bodo v Rusiji začele nekatere spremembe in da se bo položaj kmetov olajšal.

Nekaj ​​let po domovinski vojni leta 1812 so se v politiki Aleksandra I pojavile odkrito podložne poteze. To ni bilo izraženo z besedami, ampak z dejanji. In predvsem pri ustvarjanju vojaških naselbin.

Učiteljica: -Ali bi se družba lahko sprijaznila s tako situacijo? Ne, in kaj se je dogajalo v državi?

Primer odgovora:- Po vaseh so pogosto izbruhnili upori, v vojski so se začela pojavljati tajna združenja častnikov.

Učiteljica: - Ugotovimo, kateri razlogi so pripeljali do gibanja in nezadovoljstva častnikov, vodilnega dela ruske družbe? (Diaprojekcija "Ozadja ...")

Kakšni so torej predpogoji za nastanek decembrističnega gibanja?

Naučite se vzorčnega odgovora: -Sodelovanje v tuji kampanji ruske vojske je omogočilo vpogled v svobodno življenje ljudi v Evropi in rusko resničnost, podložnost so vojaki zdaj še posebej ostro dojemali.

Zaostalost države, podložnost, trsna disciplina v vojski, pomanjkanje političnih pravic in svoboščin so klicali ljudi v boj.

Učiteljica: - Dodal bi še podatke iz dnevnikov zarotnikov:

Skrb za ljudi, sram za svoje dobro, prazno zavračanje socialno življenje poklicali so častnike v boj.Matvey Muravyov Apostol je zapisal: »Bili smo otroci leta 1812. Naš nagon je bil žrtvovati vse, celo življenje samo, za ljubezen do domovine.«

Svoboda ljubeča čustva so se po zunanjem pohodu ruske vojske okrepila.Decembrist Aleksander Bestužev je v zvezi s tem zapisal: »Napoleonove čete so kot kobilice dolgo časa puščale za seboj seme uničenja. Mnoge province so postale revne. Zlorabe policistov so postale bolj opazne obubožanim kmetom, ker so začeli razumeti pravice ljudi. Isti kmetje, ki so se združili v državljanski upor rešili svojo domovino, so se znova znašli v jarmu. Isti ljudje, ki so ponosno korakali zraven evropska mesta, so zmagoviti bojevniki, slava Rusije, spet postali »lastnina«.

Prihodnji decembristi so iskali in našli odgovore na svoja vprašanja v političnem in filozofska dela Ruski in zahodni misleci.Decembrist N.I. Turgenev je zapisal: »Slavni francoski misleci Rousseau, Voltaire, Montesquieu so tako znani v Rusiji kot v svoji domovini. P. I. Pestel, vodja ene od tajnih združb, je imel po celi sobi police s knjigami politične, ekonomske in znanstvene vsebine.«

Dekabristi so bili sodobniki majorja revolucionarni dogodki v Evropi, pa tudi domoljubi svoje domovine, napredni in izobraženi ljudje svojega časa. Vse to je vplivalo na oblikovanje javnega mnenja.

Tako se je v teh letih postopoma pojavila skupnost ljudi, ki so dobro Rusije postavili nad svojo osebno blaginjo, ki so razumeli, da brez temeljnih sprememb, brez strmoglavljenja avtokracije in uničenja tlačanstva ni mogoče napredovati.

Posledično so se v Sankt Peterburgu začele pojavljati prve organizacije:leta 1815 je več častnikov Semjonovskega polka organiziralo »artel«: skupaj so pripravljali večerje, nato pa igrali šah, na glas brali tuje časopise in razpravljali o političnih vprašanjih. Aleksander I. je dal vedeti, da ne mara takšnih »srečanj«. In častniki so spoznali, da ne morejo računati na javno razpravo o perečih vprašanjih ruskega življenja.

Od leta 1816 so se začele pojavljati tajne organizacije.

telovadba : Na podlagi besedila učbenika izpolni tabelo:

Za učitelja: - "Zveza odrešenja"(vključuje: A. Muravyov. S. Trubetskoy, N. Muravyov, Matvey in Sergey Muravyov-Apostoli, pozneje pa so v »Zvezo« vstopili gardni častnik Pavel Pestel, knez Jevgenij Obolenski in Ivan Puščin).

Glavni cilj društva je bila uvedba ustave in državljanskih svoboščin. V listini »Unije« je bilo navedeno: »če vladajoči cesar svojemu ljudstvu ne podeli nobenih pravic do neodvisnosti, potem v nobenem primeru ne sme priseči zvestobe svojemu dediču, ne da bi omejil njegovo avtokracijo.« Zveza je bila zgrajena na podlagi globoke tajnosti in stroge discipline. V 2 letih se je društvu pridružilo okoli 30 ljudi.

Leta 1818 je bila ustanovljena Zveza blagostanja. Ustvarjen, da nadomesti Union of Salvation. Vodili so ga isti ljudje kot v prejšnji organizaciji. Nova "Unija" je bila po naravi bolj odprta. Sestavljalo ga je približno 200 ljudi. Nova »Zveza blaginje«, ki si je zadala razvoj dobrodelnosti, mehčanje in humanizacijo morale in znanja, je trajala le tri leta. Po vojaških nemirih leta 1820 je bila večina častnikov izgnanih iz prestolnice na jug, med njimi Mihail Bestužev-Rjumin, Sergej Muravjov-Apostol in Pavel Pestel

Učiteljica: - Kakšne so podobnosti in razlike med »Unijami odrešitve in blaginje«?

Primer odgovora:

Podobnosti teh organizacij je tobile so tajne častniške organizacije udeležencev domovinske vojne 1812, imel ista vodstvena ekipa. Obe organizaciji sta imeli svoje cilje in cilje, oblikovane v listine družbe Cilj obeh organizacij je bilželja po reformiRusijo in jo spremenil v močno silo. Tudi cilj teh društev je bilskrbi za izboljšanje življenjain življenje njegovih ljudi. Sindikati so bili razpuščeni.

Vzorec odgovora: Razlika med tema organizacijama je to"Zveza odrešenja" -zarotniški organizacija, jasen programin oblike dejavnosti niso imeli . Glavni cilj »Zveze odrešenja« je bil opolnomočenje ruskega ljudstva ustavo in civilne pravice.

"Zveza blaginje"» nosil bolj odprto značaja, imela je mrežo lokalnih organizacij v mnogih glavna mesta. "Zveza blaginje" je izginilanaprej po poti propagande in izobraževalne dejavnosti, dobrodelnosti, mehčanje in humanizacija morale - vse to je bil neposredni cilj družbe. Njeni člani naj bi si prizadevali za odpravo okrutnosti, napadov in samovolje v vojski. Načrtovano je bilo tudi odpiranje šol za kmete in uvajanje naprednih oblik kmetijstva. Dolgoročni cilj je biluvedba ustave, enakost vseh pred zakonom, reklama v vladne zadeve in pravni postopki,uničenje tlačanstva, naborništvo in vojaška naselja. Razmišljali so o načinu doseganja svobodne vladavine v državibrezkrvni politični udar.

učiteljica :- Povejte mi zdaj, zakaj so bile te organizacije razpuščene?-

Vzorec odgovora: - Med udeleženci »Zveze odrešenja« je bilo zeloveliko nesoglasijv viziji poti do osvoboditve Rusije in konec leta 1817 je bilo to društvo razpuščeno. Leta 1821 sta policija in car izvedela za obstoj tajna družba»Zveze blagostanja«, zato je bilo sklenjeno, da jo razpustijo, da bi se znebili nezanesljivih članov, carskih agentov in premislili o nadaljnji taktiki boja.

učiteljica :- Prva društva niso dosegla svojih ciljev. Toda gibanje naprednih plemičev ni zamrlo.

V letih 1821-22 sta nastali 2 novi društvi: »Severno« v Sankt Peterburgu in »Južno« v Ukrajini. V pokrajini Poltava je neodvisno od njih nastala »Družba združenih Slovanov«, ki sta jo vodila brata Borisov, ki se je združila z »Južno družbo«.

Vaja:

Za učitelja:

Nikita Muravyov je razvil osnutek "ustave", vendar je bil zelo zmerna oseba v dekabrističnem gibanju in je v svojem projektu poskušal združiti neuresničene projekte Aleksandra I.Toda pozitivna stran Muravyovljevega projekta je, da je bil v svojem bistvu realističen. Avtor je razumel, da državi ni mogoče vsiliti sprememb, na katere ni pripravljena.

Reformni program, ki ga je napisal Pestel in ga je imenoval »Ruska resnica«, je bil večdrzen, a hkrati veliko manj realen.

Ko je svoj projekt predstavil »severnjakom«, jih ni mogel prepričati, da bi ga sprejeli. Strinjali smo se le, da moramo nastopati skupaj. Predvidevalo se je, da se bo to zgodilo poleti 1826.

Učitelj razlaga novo snov:

Društva so razumela, da morajo delovati skupaj, zato so izbrala čas za vojaški udar - poleti 1826, vendar so se dogodki razpletli drugače.

Cesar Aleksander I. je nenadoma umrl po kratki bolezni v Taganrogu 19. novembra 1825. Bodoči decembristi so se odločili izkoristiti nastale razmere in spregovoriti na dan prisege Nikolaju Romanovu.

Po eni strani so razumeli, da organizacijsko niso pripravljeni na tako nepričakovan, nenaden napad, po drugi strani pa so bili prepričani, da do drugega takega primera morda ne bo prišlo.

Gre za to, da glede na rusko pravo in po navadi je morala vojska priseči zvestobo najstarejšemu od preostalih bratov – Konstantinu. Toda ko so bile besede te prisege že izrečene, je postalo znano, da se je Konstantin odpovedal prestolu. Nujno je bilo treba "ponovno priseči" še enega brata Nicholasa.

»Od tega trenutka,« piše Nikolaj Bestužev, »je hiša Rylejeva postala zbirališče naših srečanj in on je bil njihova duša ... Bolj smo delali, pripravljali stražo, hranili in vzbujali sovražnega duha do Nikolaja, ki je obstajal. med vojaki. Rylejev ni prenehal biti vir in glavno gonilo vseh dejanj družbe ... Videli smo potrebo po ukrepanju, čutili smo potrebo po prebujanju Rusije.«

Decembristi so se odločili, da ne bodo prisegli zvestobe Nikolaju, ampak da bodo s pomočjo vojakov prisilili Nikolaja I., da podpiše revolucionarni »Manifest ruskemu ljudstvu«, ki ga je pripravilo »Severno društvo«.

Delo z dokumentom. telovadba

1. Uničenje prejšnje vlade.
2. Ustanovitev začasne vlade, do trajne
3. Uničenje lastninskih pravic ljudi.
4. Enakost vseh slojev pred zakonom, in zato uničenje vojaških sodišč in vsakovrstnih sodnih komisij, iz katerih se prenašajo vse sodne zadeve na oddelke najbližjih civilnih sodišč.
5. Dodatek volilnih davkov in zaostankov zanje.
6. Odprava monopolov, kot so: na sol, na prodajo toplega vina itd. in zato vzpostavitev brezplačne destilacije in pridobivanja soli, s plačilom za industrijo glede na količino pridobljene soli in vodke.
7. Uničenje novačenja in vojaška naselja.
8. Javnost sodišč.
9. Predstavitev žirijena kazenskih in civilnih sodiščih.
10. Ustanovi odbor 2 ali 3 oseb, ki so mu podrejeni vsi deli Višje vodstvo, torej vsa ministrstva. Svet, Odbor ministrov, vojska, mornarica. Z eno besedo vsa vrhovna, izvršilna oblast, nikakor pa ne zakonodajna ali sodna - Za to slednjo ostaja začasni vladi podrejeno ministrstvo, za presojo nerešenih zadev na nižjih stopnjah pa kazenski oddelek. ostane senat in ustanovi se civilni oddelek, ki dokončno odloča in katerega člani ostanejo, dokler se ne ustanovi stalna vlada.

Preverjanje naloge.

Učiteljica: Nekaj ​​vojakov, pripravljenih na pohod pod poveljstvom A.I. Yakubovicha, naj bi zajeli Zimska palača in aretiral kraljevo družino.

Prizorišče predstave je bil Senatni trg v Sankt Peterburgu. Dan prej je bil za »diktatorja« upora imenovan S.P. Trubetskoy.

Delo po shemi vstaje: trg, trg senata, gradbena dela, ljudje, spomenik Petru.

Zjutraj 14. decembračastnika Aleksander Bestužev in Dmitrij Ščepin-Rostovski sta vodila moskovski polk do spomenika Petru I. Pridružila sta se jim gardna mornariška posadka in reševalni grenadirski polk - skupaj približno 3000 ljudi. Čete, zveste Nikolaju, so bile zaprte Senatni trg, ki ima štirikratno premoč.

Razmerje sil dekabristov in kraljeve čete.

Vendar so bili načrti upornikov prekrižani že pri prvih korakih, saj je diktator upora S.P. Trubetskoy se ni pojavil na Senatnem trgu.Na predvečer dogodkov je bil aretiran Pestel, nato pa še drugi člani Južna družba.

To je vneslo zmedo v vrste upornikov.

Ponovna prisega je bila že opravljena in uporniki so prišli k sebi zaprta vrata Senat.

Za zaščito kralja je bilo ukazano, da konjsko stražo pripeljejo na trg Senata. General Miloradovič (guverner Sankt Peterburga), ne da bi počakal na vojake, zveste vladi, je zahteval konja in z besedami: "Vse bom dokončal sam," je galopiral proti trgu upornikov.

Rekel je: »Vojaki, kdo od vas je bil z mano pri Lutznu, Kulm. Vi ste madež Rusije, vi ste zločinci pred carjem, domovino in Bogom!« Bil je trenutek, ko se je zdelo, da lahko en človek spremeni tok zgodovine.

Toda uporniki so zahtevali, da se umakne in jim odstopi.

V naslednjem trenutku Ev. Obolenski je generala ranil z bajonetom in skoraj istočasno smrtno ranil s pištolo Kakhovsky. Takšna je bila usoda pogumnega generala, ki je preživel 50 bitk s sovražnikom in ga je v Sankt Peterburgu ubil upokojeni ruski častnik. Strel Kakhovskega je bil točka, po kateri je bil miren izid govora nemogoč.Podporniki Kakhovskega so umor Miloradoviča uporabili kot razlog za odločno ukrepanje. Nicholas je ukazal uporabiti puške. Vojaki, zasuti s strelami, so planili na led Neve. Topovske krogle so zadele šibak led in vojaki so se začeli utapljati.

Učiteljica: Sredi dneva je prišlo tudi do poskusa zavzetja Zimskega dvorca; izvedel ga je mladi poročnik Nikita Panov. Uspelo mu je agitirati in vključiti 900 grenadirjev v pomoč upornikom. Vlomili so dvorišče Zimny, kjer se je takrat nahajala kraljeva družina in prestolonaslednik. Toda tam so jih pričakali stražarji, zvesti Nikolaju I. - sapperji, ki so varovali palačo. Zato se je Panov obrnil iz Zimnega, s pomočjo bajonetov je skupaj s stražo prebil vladni kordon in se pridružil upornikom na Senatnem trgu. Dekabriste so obkolile vladne čete.

Dekabristična vstaja je bila poražena.Odmev Senatnega trga je dosegel južne polke, kjer so izvedeli za neuspelo vstajo v Sankt Peterburgu in aretacije, vendar so se tudi ti častniki odločili, da stopijo ven in podprejo severnjake.

29. decembra 1825 sta voditelja »Južne družbe« S. Muravjev-Apostol in M. Bestužev-Rjumin dvignila černigovski polk na upor, ki pa se je tudi končal tragično.

Vprašanja za posamezno sporočilo:

1. Sojenje decembristom (3 min)
2. Žene decembristov (3 min)

Za preiskavo decembrskih dogodkov je bila po najvišjem ukazu ustanovljena preiskovalna komisija. Skupaj je bilo aretiranih 579 ljudi, 289 je bilo spoznanih za krive, od tega 121 privedenih pred sodišče: 61 iz severne družbe, 60 iz južne. Razmere pri zasliševanju so bile težke. Car Nikolaj je osebno vodil preiskavo in sojenje decembristom, medtem ko je z nekaterimi govoril sočutno in prijazno, z drugimi žaljivo in strogo.

Dekabristom so sodili kot kriminalcem. Sam Nikolaj1 je ukazal: »Poslanega Ryleeva je treba namestiti v Aleksejevski ravelin, brez komunikacije z drugimi, dati mu papir in vsak dan mi prinašati, kar bo pisal.

Bestužev je bil tako kot Obolenski poslan v okove in pod najstrožjo aretacijo.

Jakuškina je treba vkleniti v okove za noge in roke, z njim ravnati strogo in ga obdržati le kot zlobneža.«

Šest mesecev pozneje je bila odločena usoda decembristov. Razglasitev sodb vrhovnega kazenskega sodišča je potekala 12. julija od 12. do 15. ure v komendatorjevi hiši. Petropavelska trdnjava.

Sodišče je vse aretirane razdelilo v 11 kategorij glede na stopnjo krivde. Pet najnevarnejših kriminalcev - P.I. Pestel, K.F. Ryleeva, S.I. Muravyov-Apostol, M.P. Bestuževa-Rjumina,

P.G. Kakhovsky, ki je bil postavljen izven vrst, je bil obsojen na četrtino. Nikolaj I. je z odlokom z dne 10. julija 1826 ublažil kazni skoraj vseh kategorij. Pri petih je razčetveritev nadomestilo obešanje.

Kazen je bila izvršena 13. julija 1826 na kroni Petropavelske trdnjave. Vsak je imel na prsih obešeno ploščo z napisom "Kraljeubijalec".

Obsojeni iz prve kategorije (Nikita Muravjov, Sergej Trubeckoj, Ivan Puščin, Evgenij Obolenski itd.) so bili obsojeni na težko delo. Okoli 111 obtožencev je bilo obsojenih na različne pogoje težkega dela; 9 častnikov je bilo degradiranih v častnike.

Bodoče obsojence so postrojili na dvorišču trdnjave, jim odvzeli plemstvo in čine, njihove uniforme, epolete in ukaze, ki so jim bili odtrgani, so zažgali na kresovih in njihove meče zlomili nad njihovimi glavami.

Težka usoda je čakala druge obsojence, toda vojaki so bili obsojeni na najbolj nečloveško kazen: 178 ljudi so skozi tisoče ljudi pregnali z rokavicami od 1 do 12-krat, mnoge so pretepli s palicami in palicami. Precejšnje število vojakov je končalo v aktivne vojske na Kavkaz.

Julija 1926 so kaznjence v manjših skupinah začeli pošiljati v Sibirijo v neznano, naproti težki delavski usodi. Tam, za gorami in rekami, bodo ležali v vlažni zemlji, tam, za meglo daljave in časa, se bodo stopili njihovi obrazi, razblinil se bo spomin nanje - tak je bil kraljev namen. Je pa povzročil velik odziv ljudi žalostna usoda Decembristi, ki se jih spominjamo še danes..

Decembristi so trideset let preživeli v Sibiriji, blizu Irkutska in Čite, njihove žene E. Trubetskaya, M. Volkonskaya, A. Muravyova pa so jim sledile.

Tako je bil prvi zatrt revolucionarno delovanje v Rusiji.

Zakaj dekabristi neuspešno? - preverjanje naloge po učiteljevi zgodbi.

Učiteljica: - Fantje, ali menite, da je imela decembristična vstaja možnost zmage?

Študenti: Načrti upornikov so bili moteni že pri prvih korakih, saj se diktator vstaje - S. P. Trubetskoy - ni pojavil na Senatnem trgu. To je seveda vneslo zmedo v vrste upornikov in ohromilo njihovo delovanje. Ponovna prisega je bila že opravljena in uporniki so prišli pred zaprta vrata senata. Voditeljem upora ni uspelo izkoristiti začetne zmede oblasti; Med samo vstajo niso pokazali aktivnosti, omejili so se na čakanje, da se jim pridružijo druge enote, s čimer so Nikolaju I. dali priložnost, da prevzame pobudo.

Zaključek :- Vstaja je bila obsojena na propad, ker ni bilo podpore množic.

učiteljica : - Briljantni častniki so govorili o ustavi, o zahodnih pravicah in svoboščinah, vendar navadni ljudje niso razumeli, kaj je to, in niso podprli upornikov.

Posledično so divji srednjeveški običaji ostali v Rusiji več desetletij. Na primer, eden najbolj nehumanih med njimi - tlačanstvo je bilo odpravljeno šele leta 1861 - skoraj 36 let po oboroženi uporu na Senatnem trgu.

Tako se je končala dekabristična vstaja, ki pa je za boj navdihnila naslednje generacije borcev za svobodo - navadne plemiče in narodnjake.

Učiteljica: Neposreden odziv na dogodke 14. decembra 1825 je bilo "sporočilo decembristom" A.S. Puškin:

Globoko v sibirskih rudiščih
bodite ponosni na potrpežljivost
Vaše žalostno delo ne bo zaman
In razmišljam o visokih željah.

Učiteljica: Puškinova ocena ni edina. Družba se je na upor na Senatnem trgu odzvala različno. Dandanes ni jasnih ocen.

Toda v vseh pregledih je opaziti spoštovanje do idej decembristov; mnogi so s temi ljudmi ravnali s spoštovanjem, včasih pa niso delili njihovega mnenja. Ustvarjalnost decembristov je našla odziv v delih naslednjih generacij.

Pritrditev:

1. Kdo so decembristi? (plemiški častniki, ki so decembra 1825 organizirali vstajo z namenom uničenja avtokracije, tlačanstva in demokratičnih reform)
2. S čigavimi imeni je povezan ta koncept? (Nikolaj 1, Kakhovski, Yakubovich, Pestel itd.)
3. Rešimo križanko.

odsev: Učenci za lekcijo "Decembristično gibanje"

Načrt učenja nove snovi

1. Razmere v Rusiji po domovinski vojni leta 1812.

2. Organizacija vojaških naselij.

3. »Unija odrešitve« in »Unija blaginje«.

4.Severne in južne družbe.

5. Projekti za novo strukturo Rusije: "Ustava" in "Ruska resnica".

6. Upor na Senatnem trgu.

7. Rezultati upora.

1. telovadba : na podlagi besedila učbenika izpolni tabelo

Vaja: sestaviti na podlagi učbeniškega gradiva primerjalno tabelo: “Programski dokumenti “Severnega” in “Južnega” društva

Usoda podložništva

Vprašanje glede zemlje

Delo z dokumentom. telovadba : Katere so bile glavne določbe Manifesta?

Iz Manifesta ruskemu narodu.

1. Uničenje prejšnje vlade.
2. Vzpostavitev začasne vlade do oblikovanja stalne
3. Brezplačno embosiranje in s tem odprava cenzure.
4. Svobodno bogoslužje vseh ver.
5. Uničenje lastninskih pravic ljudi.
6. Enakost vseh stanov pred zakonom in torej odprava vojaških sodišč in vsakovrstnih sodnih komisij, od katerih se prenesejo vse sodne zadeve na oddelke najbližjih civilnih sodišč.
7. Razglasitev pravice vsakega državljana, da dela, kar hoče, in zato imajo plemič, trgovec, trgovec, kmet še vedno pravico vstopiti v vojaško in državno službo ter v duhovščino, trgovati na debelo in drobno, plačevati določene dajatve za trgovanje . Pridobite vse vrste lastnine, kot so: zemljišča, hiše v vaseh in mestih; vstopati v vse vrste pogojev med seboj, tekmovati med seboj pred sodiščem.
8. Uničenje naborniških in vojaških naselij.
9. Skrajšanje vojaške dobe za nižje čine in njeno določanje bo potekalo po enačbi vojaške službe med vsemi razredi.
10. Odstop brez razrešitve vseh nižjih činov, ki so službovali 15 let.
11. Ustanovitev volostnih, okrožnih, pokrajinskih in regionalnih odborov ter postopek volitev članov teh odborov, ki naj nadomestijo vse uradnike, ki so bili do sedaj imenovani iz civilne vlade.
12. Javnost sodišč.
13. Uvedba porote v kazenska in civilna sodišča.

Učiteljeva naloga je, da učencem pomaga določiti namen pouka

Doseganje cilja lekcije.

• potek in faze upora,
• razlogi za poraz

Učni načrt

1. potek in faze upora
2. Kanat Kenesary
3. razlogi za poraz

1. zgodovinski pomenČas preverjanja domače naloge 5 - 6 minut

JAZ.

(str. 87 - str. 90 k besedam "Država, ki jo je organiziral Kenesary ...";

str. 92 od besed “Migracije vasi...” - str.

:

I. stopnja - november 1837 - poletje 1841 - širjenje upora na glavna ozemlja srednjega in mlajšega žuza

Oglejte si vsebino dokumenta
"Zapiski o lekciji zgodovine"

Razred: 8 IR Datum_______

Tema: Narodnoosvobodilno gibanje, ki ga je vodil Kenesary Kasymula (1837 - 1847).

Cilji lekcije:

oblikovati znanje o poteku upora pod vodstvom Kenesaryja Kasymule, o razlogih za poraz in zgodovinskem pomenu upora; o strukturi države Kenesary;

Razviti osnovne splošne izobraževalne spretnosti, kot so analiza besedila, načrtovanje in časovno organiziranje dela, samokontrola in samoevalvacija svojega dela;

Razviti analitične sposobnosti, kot so primerjanje, posploševanje zgodovinskih dejstev;

S skupinskim delom razvijati komunikacijske sposobnosti učencev.

Obrazec lekcije: Delo v skupinah

metoda: delno iskanje

Med poukom

Stopnja lekcije – organizacijska

ETAPA – obnavljanje temeljnega znanja pri preverjanju domače naloge

Učiteljeva naloga je, da učencem pomaga določiti namen pouka

Katere točke upora smo si ogledali v zadnji lekciji?

Odgovori učencev: razlogi za upor, namen, gonilne sile, vodje upora, narava upora.

Učenci morajo dati odgovore za vsako postavko.

Doseganje cilja lekcije.

Katerih vprašanj za preučevanje upora še nismo obravnavali?

Odgovori učencev naj bodo naslednji:

potek in faze upora,

razlogi za poraz

zgodovinski pomen upora.

Med vstajo je Kenesary vladal ne le vojski, ampak tudi ozemlju pod njegovim nadzorom. Kaj misliš, da bi še morali študirati?

Odgovor študenta: Država Kenesary ali kanat Kenesary.

Učni načrt

potek in faze upora

Kanat Kenesary

razlogi za poraz

zgodovinski pomen Čas preverjanja domače naloge 5 – 6 minut

STOPNJA obvladovanja novega gradiva med samostojno kognitivno dejavnostjo študentov.

Naloga št. 1: vstajo razdelite na štiri stopnje in dajte Kratek opis to obdobje upora.

(str. 87 – str. 90 k besedam »Država, ki jo je organiziral Kenesary ...«;

str 92 od besed »Migracije vasi ...« – str 93 do besed »tako tragično...«

Odgovori učencev bi morali izgledati takole::

I. stopnja - november 1837 - poletje 1841 - širjenje upora na glavna ozemlja srednjega in mlajšega Žuza

Faza II - poletje 1841 - avgust 1843 - pohod Kenesaryjevih čet na Taškent, obleganje in zavzetje nekaterih trdnjav, razglasitev Kenesaryja za kana, boj proti kaznovalnim odredom carske vlade

III – faza – poletje 1844 – pomlad 1845 – konsolidacija novih kazahstanskih vasi pod zastavo Kenesaryja. Začetek pogajanj s carsko vlado

IV – etapno poletje 1845 – 1847 - odločilna faza upora in njegov poraz. Čas izvedbe 10-12 minut.

Naloga št. 2: Naredite diagram: "Država Kenesary"

Na listih A4 učenci izpolnijo diagram in nato odgovorijo Čas delovanja 7 minut

Naloga št. 3: ugotovite razloge za poraz upora Čas za dokončanje 1 minuta + 2 minuti za odgovor

Naloga št. 4: Kakšen je zgodovinski pomen upora? Čas 2 minuti

STOPNJA utrjevanja preučenega gradiva.

Kaj je privedlo do oblikovanja vojaške linije Novoiletsk ob reki Elek?

A) do upora, ki ga je vodil Biy Zholaman Tlenshiev

B) na varnost C) na prijateljstvo med narodi D) na ekonomski razvoj

D) v vojaško prednost

Ime glavni cilj vstajo Kenesaryja Kasymova.

A) postane kan celotnega Kazahstanskega kanata

B) ohranjanje neodvisnosti tistih, ki niso vključeni v sestavo Carska Rusija dežele Kazahstana

C) nezadovoljstvo s politiko carske Rusije

D) nezadovoljstvo z gradnjo trdnjav E) odvzem zemlje po listini

domov gonilna sila Upori Kenesaryja Kasymova so bili ...

A) Biji B) bojevniki C) sultani D) kmetje D) svobodni nomadi

Država, ki jo je organiziral Kenesary, je bila ...

A) posvetno B) demokratično B) fevdalni D) sužnjelastniška E) totalitarna

Leta 1841 Namesto bijevskega sodišča je Kenesary uvedel...

A) Kanov dvor B) sodišče ljudstva C) linč D) sodišče velikih fevdalcev E) sodišče sultanov

Kaj je naredila uprava, ki jo je ustanovil Kenesary?

A) potek vojaških operacij B) pobiranje davkov C) izvedena navodila

D) porazdeljene pritožbe

D) nadzoroval ukaze, bil zadolžen za pobiranje davkov, razdeljeval in razlagal kanove pritožbe

Katerega leta je Kenesary napadel kirgiške dežele?

A) 1844 B) 1845 C) 1846 D) 1847 D) 1848

Navedite razloge za poraz Kenesaryjevega upora

A) politična in znotrajklanska neenotnost, pomanjkanje podpore fevdalnih skupin

B) izdaja sultanov

C) sultani in biji niso zainteresirani za ustvarjanje centralizirana država

D) resnost Kenesaryja D) izdaja vladarjev.

9. Kako obsežna je bila vstaja Kenesary?

A) zajel en del srednjega zhuza; B) pokrila ves Kazahstan

B) zajel celoten Srednji Zhuz; D) je zajemal srednji in višji zhuz

10. Kakšna kazen je bila predvidena za izdajo med vojaki?

A) Bičali so jih B) Izgnali so jih iz svojih vrst C) obsojen na smrt

D) Svojci so bili kaznovani E) Vsi odgovori so nepravilni.

11. Kateremu sektorju gospodarstva je Kenesary Kasymuly pripisal poseben pomen? :
A) Živinoreja B) Obrt C) Trgovina D) Kmetijstvo E) Ribolov.

Kdo je vodil nasprotno skupino? premagan?;

A) Vojaški vodja Lebedev B) Sultan B. Ajčuvakov C) Polkovnik Dunikovski

D) General Žemčužnikov E) Sultan Jantore.

13. Kateri dogodki leta 1841 so prispevali k izvolitvi Kenesaryja Kasymova za kana?

A) Zmaga nad Aishuakovim odredom B) Uspešna kampanja v Taškentu

C) Zavzetje trdnjav Kokand D) Uspešna kampanja v Kirgizistanu

14. Eden glavnih ciljev upora, ki ga je vodil Kenesary Kasymula:

A) Odstop generalnega guvernerja Zahodne Sibirije

B) Doseči privilegije za potomce kanov

C) Ustavi kolonizacijo Kazahstana s strani carske avtokracije

D) Dogovorite se za termin visok položaj v kolonialni upravi

E) Odpor proti davčni politiki carizma. Čas delovanja 7 minut

Preverjanje ključa 1 minuta

ETAPA – povzetek lekcije in domača naloga Čas za povzetek 3-4 minute

Domača naloga: § 6 in § 10 izpolnite primerjalno tabelo.

Ključ do testa

Cilji lekcije:

• preučiti dekabristično gibanje, dokazati, da je imelo velik vpliv o razvoju družbenega in kulturnega življenja v Rusiji;
• razvijati sposobnosti učencev za delo z viri ter sposobnost analiziranja in sklepanja;
• gojiti občutek odgovornosti, človeško dostojanstvo, domoljubje;

Vrsta lekcije: ponavljanje obravnavanega in učenje nove snovi po metodi problemskega iskanja.

Med poukom

1. Organizacijska točka: seznanite študente s temo, namenom in cilji lekcije.

2. Izjava problemske naloge.

3. Kontrola znanja. Sporočila študentov:

• Vprašanje o ustavi.
• Vojaška naselja.

4. Stopnja iskanja in raziskovanja (delo v skupinah po predlaganem načrtu).

5. Reševanje problemske naloge.

6. Domače naloge.

Oblika lekcije:

- Oris govora na Senatnem trgu portreti decembristov.

- Lekcijski besednjak: tajna družba, državljanske svoboščine, »Zelena knjiga«, »Ustava«, »Ruska resnica«, Zveza odrešenja, Zveza blaginje, severne in južne družbe.

- Pomembni dogodki:

1816 – nastanek »Unije odrešenja«

1818 – nastanek »Zveze blaginje«

1820 – nemiri v Semenovskem polku

1821 - 1822 – nastanek severnih in južnih družb

- Ugledne osebnosti: Aleksander Muravjov, Sergej Trubeckoj, Nikita Muravjov, Matvej in Sergej Muravjov-Apostola, Ivan Jakuškin, Pavel Pestel, Evgenij Obolenski, Ivan Puščin, Pjotr ​​Kakhovski, Kondratij Rilejev, Mihail Bestužev-Rjumin.

Med poukom

Izjava problemske naloge.

Dekabristično gibanje ... V tem gibanju je veliko presenetljivega in izvirnega. Mladi plemiči - decembristi - so sami pripadali privilegiranim plemiški sloj, podpora carizma. Sami so imeli pravico imeti podložnike, živeti na svojih plemiških posestvih, ne delati ničesar, od dohodkov od brezplačnega kmečkega dela, od korveja in rente. Toda dvignili so se za boj proti tlačanstvu, saj so menili, da je sramotno. Plemiči so bili opora carizma – zasedali so vsa vodilna mesta v carski administraciji in vojski in so lahko računali na najvišja mesta. Želeli pa so uničiti carizem, avtokracijo in svoje privilegije. Zakaj? Kakšne spremembe so si zamislili decembristi? Kakšen je pomen dekabrističnega gibanja?

Kontrola znanja.

Sporočila študentov na temo "Notranja politika Aleksandra I po domovinski vojni":

• Vprašanje odprave kmetstva.
• Vprašanje o ustavi.
• Vojaška naselja.
• Aleksander I v Zadnja leta vladati.

Na oblikovanje svetovnega nazora decembristov je vplivalo potovanja v tujino Ruska vojska 1813-1815, med katero so se seznanili z demokratičnimi vrednotami Zahoda - državljanskimi pravicami in svoboščinami. Med častniki, nekdanjimi moskovskimi študenti in vojaki so se vzpostavili preprosti človeški odnosi. V tistih, ki so bili plemiči navajeni imeti za podložne sužnje, ki jih je bilo mogoče kupiti ali prodati skupaj z družino, so videli ljudi, kot so sami, ljudi, ki so ljubili svojo domovino in bili pripravljeni dati življenje zanjo.

Če se je v letih otroštva in mladosti bodočim dekabristom suženjstvo zdelo naravno, potem začenjajo razmišljati o temnih straneh ruske resničnosti.

Po obisku v tujini so bodoči decembristi prepričani, da nikjer na svetu ni več prezira do podložnikov kot v Rusiji. Videli so tudi, kako se je kot posledica revolucije vzpostavil predstavniški ustavni sistem.

Po vojni leta 1812 je bil v Rusiji vzpostavljen mračni politični režim - arakčejevstvo, ki se je kazalo v divji tiraniji veleposestnikov, uvedbi brutalne discipline v vojski in brutalnem zatiranju kakršnih koli znakov svobodne misli.

Položaj množic se je poslabšal. Po vojni je bilo veliko provinc uničenih. Ko so se plemiči vrnili v svoje vasi, so povečali zatiranje in poskušali izboljšati svoj finančni položaj na račun kmetov. Povečano izkoriščanje je povzročilo vse večje nezadovoljstvo med prebivalstvom. Nemire med kmeti in delavci so pogosto zadušili z vojaško silo. Vendar pa je brutalni režim pripeljal do dejstva, da je nezadovoljstvo začelo rasti med vojaki, tudi v gardi, najbolj zanesljivem delu vojske.

Med vojaki so se krepila opozicijska čustva. Ko so se vrnili v domovino, so začeli godrnjati. S prelivanjem krvi so premagali francosko vojsko, po vrnitvi domov pa spet postali podložniki in brez pravic. Njihovo mrmranje je odzvanjalo skozi razred ljudi. In val ljudskih nemirov je zajel Rusijo. Nezadovoljstvo so kazali različni sloji prebivalstva: kmetje, delavci, meščani, vojaški vaščani.

Odsev nezadovoljstva širših javnih krogov, zrelo politična zavest bodoči decembristi.

Faza iskanja in raziskovanja.

1. Razred razdelimo v dve skupini:

»Severna družba« in »Južna družba«.

2. Skupine prejmejo naloge:

• Uporaba dodatni material analizirati delovanje »Severnega društva«.

Načrt govora:

1. Kdaj je bilo društvo ustanovljeno?
2. Program.
3. "Ustava" N. Muravjova.

• Analizirajte dejavnosti »Južnega društva«.

Načrt govora:

1. Kdaj je bilo društvo ustanovljeno?
2. Kdo je bil vanj vključen? Voditelji.
3. Program.
4. "Ruska resnica" P. Pestel.

Med govorom izpolnite tabelo v svojih zvezkih:

Za splošno razpravo v razredu postavljamo naslednja vprašanja:

• Katere so glavne razlike med obema programoma?
• Kateri je bolj radikalen?
• Kateri je bolj realen?
• Kaj je v obeh programih izvedljivo in kaj v takratnih razmerah Rusije ne?

Zdaj pa se neposredno seznanimo z dogodki 14. decembra 1925. Ko zgodba napreduje, morajo učitelji in učenci opraviti naslednje naloge:

1. V svoje zvezke naredite pisno kroniko dogodkov.
2. Napiši imena voditeljev in najaktivnejših udeležencev upora.
3. Pisno navedite glavno bistvo »Manifesta ruskemu ljudstvu«.

Nepričakovana smrt Aleksandra I. je za decembriste zvenela kot poziv in znak za odprto akcijo. Znano je, da so skoraj v vseh svojih taktičnih načrtih povezovali začetek ofenzive s smrtjo monarha. Zato je življenje samo odločilno prilagodilo pogoje splošne akcije, dogovorjene med predstavniki južne in severne družbe, in spodbudilo dekabriste k takojšnjemu ukrepanju. Odločeno je bilo, da je zamenjava cesarjev ugoden trenutek. Vstaja je bila predvidena za 14. december, na dan, ko je senat prisegel Nikolaju.

Za diktatorja upora je bil izbran polkovnik Prince S.P. Trubetskoy, udeleženec domovinske vojne leta 1812. Poveljstvo čet med zasedbo Zimskega dvorca je bilo zaupano stotniku A.I. Jakubovič. A.M. je bilo zaupano zavzetje trdnjave Petra in Pavla. Bulatov. Poročnik P.G. Kakhovski se je strinjal, da bo "odprl pot" vstaji in, kot da bi izvedel samostojno teroristično dejanje, 14. decembra zjutraj vstopil v Zimski dvorec in ubil Nikolaja.

14. decembra, na dan prisege, naj bi uporniške čete odšle na Senatni trg in z orožjem prisilile senat, da opusti prisego Nikolaju. Na K.F. Ryleevu je bila zaupana odgovornost, da senatu predlaga objavo revolucionarnega »Manifesta ruskemu ljudstvu« - novega programskega dokumenta dekabristov. Tu je bila carska vlada razglašena za strmoglavljenje, odpravljeno je bilo tlačanstvo, vzpostavljena je bila enakost vseh pred zakonom, razglašena je bila svoboda tiska, vesti in poklica, zagotovljena je bila preglednost sodišč, uradnike so nadomestili izvoljeni uradniki, petindvajset -letni vojaški rok je bil skrajšan, naborništvo pa uničeno. Za odločitev o prihodnji politični ureditvi Rusije - republiki ali ustavni monarhiji - naj bi sklicali Veliki svet predstavnikov vseh slojev Rusije.

Prišlo je jutro 1825. Pod senco praporov, pokritih s slavo leta 1812, je 800 ljudi moskovskega polka prvi stopilo na Senatni trg. Prihodi so se razvrstili ob vznožju spomenika Petru I. v kvadrat - bojni štirikotnik - kar je omogočilo odbijanje napada z vseh štirih strani. Vendar so se že ob zori glavne vezi načrtovanega načrta začele krhati. Yakubovich je zavrnil, da bi vodil posadko garde v Zimsko palačo, da bi zasegli kraljevo rezidenco in aretirali kraljevo družino, Kakhovski je zavrnil izvršitev kraljevega umora. Kasneje se je izkazalo, da se Trubetskoy, ki ga je izbral diktator, sploh ni pojavil na Senatnem trgu in je upornike prepustil usodi.

Vse to je odražalo omejenost plemiškega revolucionarizma.

Pojavila se je še ena nepredvidena okoliščina. Nicholas, že opozorjen z obtožbami o bližajoči se uporu, je predlagal, da se senat zbere za prisego nenavadno zgodaj, ob sedmi uri zjutraj, preden so uporniške čete vstopile na Senatni trg.

Že ob 7.20 so senatorji prisegli in se razšli. Prvi uporniški vojaki moskovskega polka, ki so prispeli na senatni trg, so stali pred prazno zgradbo senata.

Vse to je povzročilo oklevanje v vrstah decembristov in jih obsodilo na nesmiselno taktiko čakanja.

Medtem je Nikolaj zbral njemu zveste dele. Govorice o vstaji so se razširile po mestu in na Senatnem trgu se je zbralo do 30 tisoč ljudi, pripravljenih podpreti upornike. Toda decembrist tega ni izkoristil. V strahu, da bo z nastopom teme težje končati upor, je Nikolaj izdal ukaz za odprtje topniškega ognja. Več strelnih strelov je povzročilo veliko razdejanje v vrstah upornikov. Vojake in častnike, ki so poskušali pobegniti s trga, so aretirali. Vstaja v Sankt Peterburgu je bila zatrta. Začele so se aretacije članov društva in njihovih simpatizerjev.

Dva tedna pozneje, 29. decembra 1825, je S.I. Apostol Muravyov je vodil vstajo černigovskega polka. Do takrat je bilo znano o aretacijah in porazu upora v Sankt Peterburgu, vendar so člani Južnega društva želeli pokazati vladi, da severnjaki niso sami in da jih podpira vsa država. Toda njihovi upi niso bili upravičeni. Kljub podpori kmetov je vladi uspelo izolirati Černigovski polk teden dni kasneje, 3. januarja 1826, je bil ustreljen.

V preiskavo je bilo vključenih okoli 600 ljudi. Mnoge je zasliševal Nikolaj osebno. Pet - P.I. Pestel, K.F. Ryleeva, S.I. Muravyov-Apostol, M.P. Bestuzhev-Ryumin in P.G. Kakhovski je bil obsojen na četrtino, ki so jo nadomestili z obešanjem. Ostali so bili glede na stopnjo krivde obsojeni na težko delo, izgnani v Sibirijo in degradirani v vojake. Do Miklavževe smrti niti en decembrist ni prejel odpuščanja.

Reševanje problemske naloge.

Učitelj opozori na tablo, kjer so napisana vprašanja za nalogo iskanja težav:

• Zakaj so predstavniki plemstva, decembristi, nasprotovali carizmu?
• Kakšne spremembe so si zamislili decembristi?
• Kakšen je pomen dekabrističnega gibanja?

Po analizi gradiva lekcije sklepamo o predhodno zastavljenih vprašanjih.

Domača naloga.

1. Naloge za vse študente: § 58, str. 142-150
2. Za študente, ki so motivirani za uspeh, se pripravite ustvarjalna dela, po temah:
   • Decembristi v Sibiriji.
   • Vpliv dekabristov na kulturo Sibirije.
   • Ali so žene decembristov podvig? Ali ...

Nove družbene zahteve, ki se odražajo v zveznem državnem izobraževalnem standardu, opredeljujejo glavni cilj izobraževanja kot splošno kulturno, osebno in kognitivni razvojštudente, ki zagotavljajo tako ključno kompetenco izobraževanja, kot je »poučevanje, kako se učiti«.

Kako strukturirati pouk ruskega jezika in književnosti, da bi izpolnili zahteve standardov druge generacije? Če želite to narediti, morate poznati merila za učinkovitost lekcije, zahteve za njeno pripravo in izvedbo, analizo in samoanalizo dejavnosti učitelja in učencev.

Znano je, da poleg splošnih pristopov k načrtovanju pouka pri vseh predmetih (premišljeni cilji in cilji; Najboljše prakse, tehnike in oblike dela z razredom; pravilna uporaba novega pedagoške tehnologije, vključno z IKT; sodelovanje med učiteljem in učencem, ki temelji na problemsko-iskalnih oblikah dela itd.) poučevanje vsakega predmeta ima svoje posebnosti, svoje značilnosti. V okviru uvedbe zveznega državnega izobraževalnega standarda za osnovno splošno izobraževanje postaja vse bolj aktualen v šolsko izobraževanje Pridobiva se problem modela aktivnosti lekcije, ki vsebuje določene strukturne in vsebinske stopnje.

Gledepouk književnosti , potem zahteve za njihovo konstrukcijo načeloma niso zastarele: trojstvo ciljev (poučevanje, razvijanje in izobraževanje) je obvezna sestavina vsake lekcije, tudi lekcije književnosti. Vendar pa sodobna realnost spreminja metodologijo poučevanja književnosti. Da bi bil pouk zanimiv za otroke, mora učitelj obvladati nove metode podajanja gradiva, v svoji praksi uporabljati nestandardne tehnike in inovativne tehnologije.

Pri analizi zgodbe "Pasje srce" M. Bulgakova sem uporabil materiale iz knjige "Pot do Bulgakova" T. V. Ryzhkova.

Opombe o lekciji književnosti na podlagi zgodbe M. A. Bulgakova "Psje srce"

Cilji lekcije:

1. Izobraževalni: dirigiranje skladateljskih in slogovna analiza besedilo zgodbe; primerjava podob Sharik in Sharikov; razumevanje avtorjevega koncepta.

2. Razvojni: razvijanje spretnosti dela z literarno besedilo; razvoj spretnosti za karakterizacijo likov zgodbe; izboljšanje skupinskih veščin in samostojno delo; izboljšanje logičnega in ustvarjalnega mišljenja.

3. Izobraževalni: razumevanje, kaj pomeni izobraževanje in samoizobraževanje, kultura, tradicije v življenju in usodi osebe in družbe; oblikovanje vrednostnega sistema.

Oblike dela: kolektivne, skupinske, individualne

Vrsta lekcije: odkrivanje novega znanja

Lekcija št. 1 Spor o pasjem srcu.

Namen odra : vključevanje študentov v dejavnosti na osebni ravni pomembna raven.

Ustvarjanje nastavitve za analizo dela.

Diapozitiv 1 (portret pisatelja, naslov zgodbe)

Učiteljeva beseda .

Za današnjo lekcijo ste prebrali zgodbo M. Bulgakova "Psje srce."

marec 1925. Mihail Bulgakov končuje delo na satirični zgodbi "Psje srce". Napisal jo je na naročilo revije Nedra. Toda zgodba je do bralca pri nas prišla šele leta 1987 ...

Diapozitiv 2

kako misliš,Zakaj je bila zgodba, napisana leta 1925, v Rusiji objavljena šele leta 1987? Kaj v tej zgodbi ni bilo všeč vladi Sovjetske zveze?

Študenti domnevati (prepovedano za objavo, ker je zgodba satira na sodobnost)

Učiteljica: res, Sovjetska doba preganjala drugače misleče in tudi z visokih tribun je bilo ironično rečeno:"Mi smo za smeh, a potrebujemo prijaznejše Ščedrine in take Gogolje, da nas ne motijo." Bulgakov pogled na sodobnost je bil zelo oster, satirični napadi so veljali za upor. M.A Bulgakov je zapisal:

Diapozitiv 3: »Na širokem polju ruske literature v ZSSR sem bil sam - edini literarni volk. Svetovali so mi barvanje kože. Smešen nasvet. Ne glede na to, ali je volk pobarvan ali ostrižen, še vedno ni videti kot pudelj.« Znani kritik, raziskovalec pisateljskega dela Vsevolod Ivanovič Saharov (rojen leta 1946, član Zveze pisateljev Rusije, dr. filološke vede) je zgodbo ocenil takole:

Diapozitiv 4:

"Pasje srce" je mojstrovina Bulgakovove satire.

Satira Bulgakova je pametna in razgledana. V. Saharov

Te besede bodo postale epigraf današnje lekcije.

Izberite sobesedilni sinonim za besedoviden.

Študenti: (pošten )

UUD: osebno, oblikovanje pomena

2. stopnja Posodabljanje znanja

Namen odra

Utrjevanje pojma satire, premagovanje dvoumnosti v dojemanju likov in dogodkov.

Učiteljica: Res je, satira je vedno iskrena, le redko dovoljena. Spomnimo se, kaj je satira.Proti čemu je uperjena satira? Kaj je izvor satire?

Odgovori učencev

učiteljica odpre prosojnico, učenci preverijo svoje odgovore s pravilnim

Diapozitiv številka 5.

(Satira - nekakšen strip. Predmet satire služiti človeške razvade.

Vir satire – protislovje med univerzalne človeške vrednote in resničnost življenja.)

Poskusimo ugotoviti, kaj so človeške slabosti in nasprotja med univerzalnimi človeškimi vrednotami in resnično življenje postal predmet satire M. Bulgakova.

UUD: izobraževalni

3. stopnja Postavitev učne naloge

Namen stopnje: postavljanje ciljev izobraževalne dejavnosti, izbiro sredstev za njihovo izvedbo.

učiteljica : Zgodba je bila leta 1925 ocenjena kot uporniška in prepovedana.

Vendar pa je leta 1988 izšel film "Pasje srce" v režiji V. Bortka, ki ga gledalci še vedno z veseljem gledajo, gledališča pa še naprej uprizarjajo predstave, ki temeljijo na zgodbi Bulgakova.

Zakaj zgodba pritegne filmske in gledališke režiserje?

Študenti: Predlagani odgovori:

Zgodba je zelo moderna. Naš čas in čas Bulgakova sta si podobna.

Učiteljica: Zgodba je torej aktualna v našem času, zato se bere, snemajo filmi in uprizarjajo predstave v gledališčih. Recimo, da težave, ki so skrbele pisca, skrbijo tudi nas. Kakšne so te težave?

Študenti: Predlagani odgovori:

Šarikovi živijo med nami in pisatelj je opozoril, kako nevarni so.

Zdaj se klonirajo živali in govori se o kloniranju človeka.

Učiteljica: Mogoče imaš prav. Poskusimo ugotoviti.

Modeliranje problemske situacije in pristop k učnemu problemu.

Vključi filmski posnetek iz filma “Pasje srce” režiserja V. Bortka, kjer se Bormental prepira s profesorjem Preobraženskim.

Kaj mislite, kaj bo tema današnje lekcije?

Študenti.

Predlagani odgovori: debata o pasjem srcu.

Učiteljica: Zapišite temo lekcije: "Spor o pasjem srcu."

Pomislimo, kaj je glavni problem, ki bi ga morali rešiti pri pouku?

Študenti. Kdo ima prav: doktor Bormental, ki verjame, da ima Šarikov pasje srce, ali profesor Preobraženski, ki trdi, da ima Šarikov "točno človeško srce"?

Učiteljica: Ali lahko na to vprašanje odgovorimo takoj?

št.

Katere cilje naših prihodnjih dejanj moramo identificirati, da bi odgovorili na to? problematično vprašanje?

Študenti.

Analizirajte besedilo in primerjajte slike Šarika in Šarikova.

Razumeti, kakšen odgovor bi avtor zgodbe dal na to vprašanje, kaj je avtor mislil, kaj ga je skrbelo.

UUD: regulativni (postavljanje ciljev, načrtovanje); komunikativen

(sposobnost poslušanja, dialoga)

Faza 4 Izgradnja projekta za premagovanje težav

Namen odra

Analitični pogovor.

a) Tehnika »potopitve v besedilo«.

Učiteljica: Zgodba se začne s slikami Moskve sredi dvajsetih let. Predstavljajte si in opišite Moskvo. Skozi čigave oči vidimo življenje?

Študenti: mesto, kjer vlada veter, snežni metež in sneg, kjer živijo zagrenjeni ljudje. Splošno sliko bo pomagalo konkretizirati, če se obrnemo na podrobnosti besedila, ki bi lahko potrdile vtise učencev (menza in bar z običajno hrano, usoda »tipkarice« in njenega ljubimca, kuharica in vratar, zgodovina hiše Kalabukhovski).

Učiteljica: Je v zgodbi kaj, kar nasprotuje temu kaosu in sovraštvu?Študenti : rasskho stanovanju Filipa Filipoviča, kjer vladajo udobje, red in človeški odnosi.Ampakto življenje je ogroženo, ker ga hoče hišni odbor, ki ga vodi Shvonder, uničiti, predelati po svojih zakonih.

Učiteljica: Kaj povezuje ta dva svetova?

Študenti: To je Sharik, ki ga je pobral profesor Preobrazhensky. Po zaslugi Filipa Filipoviča je bil pes iz sveta lakote in trpljenja, ki ga je obsodil na smrt, prenesen v svet topline in svetlobe.

Učiteljica: M. Bulgakov je nadaljeval tradicijo ruskih satirikov M.E. Saltykov-Shchedrin in N.V. Gogol. Bulgakov je vzel aktualen zvok od Saltykova-Shchedrina in od N. Gogola - njegovega učitelja, fantastičnost zapleta, podob in celo kompozicijsko strukturo dela.Pri domači nalogi bi morali opazovati sestavo zgodbe.Kakšna je sestava zgodbe?

b) Študenti predstavijo doma pripravljeno predstavitev , v kateri je zgodba jasno razdeljena na dva dela

1 del

(Kompozicija je simetrična. Sestava obroča: žoga je spet postala pes.)

Učiteljica: kaj sorazlogi za takšno konstrukcijo dela?

Študenti zaključite: zrcalna kompozicija zgodbe poudarja spremembe, ki se dogajajo v profesorjevi hiši in v ljudeh, ki v njej živijo. Sklep zapišemo v zvezek.

c) tehnika »besednega risanja«.

učiteljica : Torej, Bulgakov podaja številne dogodke prvega dela skozi oči psa, morda zato, da biprimerjaj Sharik in Sharikov. Predstavljajte si, da delate ilustracije za zgodbo. Kako bi opisali srečanje med psom in profesorjem? Kaj bi morali narediti, da bi natančneje narisali ustno ilustracijo?

Študenti : potrebnoponovno preberi 1. poglavje . Ponovno preberite, razjasnite podrobnosti. Možen opis:

V ospredju je temen prehod, snežni metež se vije. V daljavi s prehoda vidimo ulico, močno osvetljeno trgovino in kos plakata, ki ga razpihuje veter. Moški v temnem plašču je pravkar zapustil trgovino, v "stebru snežnega meteža" se premika proti prehodu. Pes se plazi na ulico v prehodu. To je razcapana mešanka, ima umazan speljan kožuh in strašno opečen bok. Jasno je, da je gibanje psu zelo težko. Glava je dvignjena, opazuje osebo, ki hodi proti njemu.

Učiteljica: — Katere Sharikove lastnosti so vam všeč in katere ne?

Študenti : inteligenca, duhovitost, opazovanje, ironija, sovraštvo do proletarcev, hišnikov in vratarjev; sposobnost tako sočustvovanja kot sovraštva, lakajska servilnost.

UUD: kognitivno - splošnoizobraževalno (pomensko branje, iskanje informacij), logično (analiza, klasifikacija, izbor osnov za primerjavo); osebna (moralna in estetska ocena); komunikativen.

5. stopnja Samostojno delo

Namen odra: izboljšanje veščin samostojnega dela in zmožnosti gradnje sodelovanja v skupini.

Dijaki delajo v skupinah (samostojna analiza besedila). Čas izvedbe - 5-8 minut. Vsaka skupina pripravi govorca, čas odziva je 2 minuti.

Skupina I , analizirajoč poglavja 1-3, naj odgovorijo na vprašanje:

— Kaj Sharik opaža v realnosti okoli sebe in kako se na to odziva?

2. skupina , analizira poglavja 2-3, odgovarja na vprašanje:

— Kaj je Šariku všeč pri hiši profesorja Preobraženskega in kaj ne?

3 skupina , ki dela z istimi poglavji, pripravi odgovor na vprašanje:

— Kako pes dojema prebivalce stanovanja?

4 skupina (ista poglavja):

Kako se prebivalci stanovanja počutijo o Shariku?

5 skupina (ista poglavja):

Študenti (prednostni odgovori):

Skupina I:

— Pes je zelo pozoren, dobro pozna življenje, še posebej tisto, kar je povezano s prehrano. Ve, da se svet deli na lačne in site. Kdor je »večno sit«, se »ne boji nikogar«, zato »ne bo brcal«. Lačni ljudje, tisti, ki se »sami vsega bojijo«, so nevarni. Sharik sovraži lakaje. Pravi, da je »človeško čiščenje najnižja kategorija«. Sočustvuje pa tudi z ljudmi, ki jih tisti, ki so nedavno prevzeli oblast, zavajajo in ustrahujejo.

Skupina II:

»Šariku je všeč v profesorjevi hiši, čeprav po obisku pacientov stanovanje imenuje »nespodobno«. Je pa toplo in mirno. Po pogovoru Filipa Filipoviča s Shvonderjem se Sharik prepriča, da ima profesor veliko moč. Sharik se odloči, da bo tukaj popolnoma varen: "No, zdaj me lahko premagate, kolikor hočete, vendar ne bom šel od tod." Psu je všeč tudi dejstvo, da je v hiši dobro in okusno hranjen in ga ne tepejo. Edina stvar, ki ga jezi, je sova. Pes se boji lakote in zlobnih ljudi, v hiši pa je ravno obratno. Šarikov najljubši kraj je kuhinja: tam se pripravlja hrana in tam je ogenj.

III skupina:

- Ko je Sharik ugotovil, da se v profesorjevi hiši nima česa in nikogar bati, saj se njegov lastnik ne boji nikogar, se je odločil, da je profesor "čarovnik, čarovnik in čarovnik iz pasje pravljice." Med kosilom je Filip Filipovič končno prejel naziv božanstva. Kot smo že omenili, so hrana, toplina in varnost glavna stvar za Sharik in pripravljen je zvesto služiti tistemu, ki mu to daje. Sharik je preučil profesorjev klic in ga pozdravil z laježem.

Hitro je osvojil Darjo Petrovno, kuharico. Kuhinja je za Sharik "glavni del nebes". In tako se prisesa na kuharja. Zino obravnava s prezirom in jo kliče »Zinka«; ne mara je, ker ga ves čas graja in pravi, da je »pojedel celo hišo«. Pes kliče dr. Bormenthala "ugriznjen" in z njim sploh ne komunicira.

IV skupina:

- Profesor Preobraženski se na splošno smili Šariku: naroči mu, naj se pravilno nahrani, rekoč, da je "ubogi lačen"; z njim ravna prijazno, ker verjame, da je naklonjenost " edina pot zdravljenje živega bitja«; nikoli ne udari Šarika, tudi ko je "razjasnil" sovo. Za Zino je Sharik razlog za večni kaos v hiši. Meni, da profesor preveč razvadi Sharika in se ponudi, da bo psa pretepel. Ne razume, zakaj je Sharik tako vljuden. Zanjo je navaden mešanec. In Daria Petrovna je Sharika najprej imenovala "brezdomni žepar" in ga ni spustila v kuhinjo, a pes je "osvojil njeno srce."

Učiteljica: Kakšen je vrednostni sistem nenavadnega psa?

Študenti : Glavne stvari za Sharik so hrana, toplina in varnost. To je tisto, kar določa njegov odnos do ljudi. Na splošno "proda svojo dušo" za kos krakovske klobase. Sharikov odnos do ljudi določa ista stvar: profesor je gospodar in Sharik mu je pripravljen ugoditi, Daria Petrovna je »kraljica kuhinje«, pes ji navija, Zina je služabnica v hiši, in Sharik verjame, da bi morala služiti tudi njemu. Dr. Bormenthal v psih na noben način ni povezan s hrano in toploto in ker je ugriz v nogo ostal nekaznovan, se zdravnik preprosto spremeni v »ugriz«.

učiteljica : Ti je všeč ta življenjska filozofija? Zakaj? S katero besedo bi to poimenovali?

Študenti : Suženj

Skupina V je identificirala stopnje sprememb v Shariku:

- Prvič, Sharik se je spremenil po videzu. Profesor je pobral umirajočega psa, z opečenim bokom, umazano speljano dlako in shujšanega od lakote. V enem tednu se je spremenil v kosmatega in "presenetljivo debelega" "čednega psa". Drugič, notranje se je spremenil: sprva ga je skrbelo: "Zakaj me je profesor potreboval?" (njegove izkušnje so mu povedale, da nihče ne naredi ničesar zastonj). Ko je pravkar prišel v hišo, je mislil, da se je znašel v "pasji bolnišnici" in branil svoje življenje - ima zelo razvit instinkt samoohranitve. Ko pa vidi, da ni v nevarnosti, ampak ga, nasprotno, hranijo in božajo, se Sharik začne bati, da bi vse to izgubil, in si misli: "Tepi ga, samo ne vrzi ga iz stanovanja." Odloči se, da ga je Filip Filipovič izbral zaradi njegove lepote. Pred našimi očmi bo postal predrzen. Ko je na hitro ocenil ovratnico, saj so vsi psi, ki jih sreča, noro ljubosumni nanjo, pride do zaključka, da je ovratnica nekakšna izkaznica v boljši svet in mu daje določene pravice, na primer do poležavanja v kuhinji. Pozablja, da je bil do nedavnega navaden brezdomni mešanec, in ne dvomi več, da mu nič ne bo prikrajšalo topline in hrane, in je dokončno prepričan, da je »pasji princ inkognito«. Lačno in nevarno svobodo je zamenjal za sito, mirno življenje, ponos pa v lakajsko servilnost.

učiteljica : Kakšne asociacije vam vzbuja pasja zgodba?

Študenti : Predlagani odgovori:

Po revoluciji so številni ljudje, ki so živeli v revščini in lakoti, posegli po toplem in dobro hranjenem življenju, verjeli številnim obljubam in se odločili, da bodo takoj »postali vse«. Revolucija je eksperiment, ki so ga boljševiki izvedli nad vsem ljudstvom.

UUD: kognitivni (iskanje informacij, sposobnost gradnje govorni izrek); komunikativni (sposobnost sodelovanja v skupini, vstopanja v dialog), osebni (poznavanje moralnih standardov in sposobnost poudarjanja moralnega vidika vedenja)

Stopnja 6 Refleksija

Namen odra: študentovo samoocenjevanje rezultatov njihove izobraževalne dejavnosti

Povzemimo lekcijo:

učiteljica : Se je vaš odnos do žoge spremenil? kako Zakaj? (To je pisno vprašanje.)

Študenti zaključiti:

Sharikov notranji govor, njegove ocene dogodkov, razmišljanja, skupaj z avtorjevim opisom njegovega vedenja ustvarjajo za bralca polna slika notranji svet pes.

učiteljica :

— Ali smo odgovorili na problematično vprašanje lekcije: kdo ima prav: doktor Bormental, ki verjame, da ima Šarikov pasje srce, ali profesor Preobraženski, ki trdi, da ima Šarikov »točno človeško srce«?

Študenti: - Ne.

Učiteljica: - Na katera vprašanja smo dobili odgovor?

Študenti: — Primerjali smo podobe Šarika in Šarikova, videli, kakšne spremembe so se zgodile, razumeli, s katerimi tehnikami je avtor izrazil svoj odnos do lika in kaj ga je skrbelo.

Učiteljica: Naslednja lekcija bo naslednji korak pri reševanju problemske situacije, ki smo jo identificirali v tej lekciji, zato morate delati na vprašanjih za domačo nalogo. Katera vprašanja bi radi postavili meni ali svojim sošolcem?

UUD: regulativni (ocenjevanje), osebni (samoodločanje), kognitivni (reševanje problemov), komunikacijski (sposobnost sodelovanja v kolektivni razpravi)

Domača naloga:

1. Označite faze preobrazbe Šarika v Šarikova in faze oblikovanja Šarikova s ​​pripravo elektronske predstavitve (naloga za celoten razred).

2. Primerjajte vedenje Šarika in Šarikova v epizodah I. in II. dela: izbira imena (posamezna naloga), kosilo (posameznik), obisk stanovanja hišnega odbora (posameznik).

3. Kaj mislite, kaj je od psa v Sharikovu, kaj je od Chugunkina? Svoje mnenje utemelji s primeri iz besedila (splošna naloga).

4. Kakšna je vloga Shvonderja pri vzgoji Šarikova? Zakaj profesor Preobrazhensky pravi, da je "Shvonder največji norec"? ( Individualna naloga, izvajajo ga 3-4 osebe.)

Lekcija #2

Tema: Spor o pasjem srcu (nadaljevanje)

1. stopnja Motivacija za učne dejavnosti

Namen odra : vključevanje študentov v dejavnosti na osebno pomembni ravni. Ustvarite nastavitev za analizo dela.

Ogled fragmenta filma "Preobrazba Šarika v Šarikova" , odlomek iz filmske priredbe zgodbe režiserja Bortka.

učiteljica : preden odgovorimo na ključno vprašanje, pomislimo, zakaj je moral M. Bulgakov vpeljati v zgodbo, da je preobrazba psa v človeka postala vrelec spletk. Če se v Sharikovu manifestirajo samo lastnosti Klima Chugunkina, zakaj potem avtor ne bi "obudil" Klima samega? Vendar pred našimi očmi »sivolasi Faust«, zaposlen z iskanjem sredstev za povrnitev mladosti, ne ustvari človeka v epruveti, ne obudi ga od mrtvih, ampak spremeni psa v človeka.

2. stopnja Posodabljanje znanja

Namen odra : priprava razmišljanja učencev, njihovo zavedanje o notranji potrebi po izgradnji izobraževalne dejavnosti in odpravljanje posamezne težave pri vsakem od njih.

učiteljica : Vam je težko odgovoriti?

Spominjam vas na dnevnik dr. Bormenthala (poslabšuje problematično situacijo dodatno vprašanje):

Zakaj je dr. Bormental tisti, ki vodi dnevnik, in ne profesor Preobraženski?

Iskalna dejavnost študenti iščejo prave razlage:

"Iz zapisov lahko vidimo, kako navdušen je zdravnik." Sprva se razveseli uspeha operacije in novega odkritja. Nato se zgrozi, v kaj se je stanovanje spremenilo. Priznava, da ne razume veliko.

- Philip Philipovich nima časa za vodenje dnevnika, veliko je bolj zaposlen kot zdravnik ... Konec koncev ni naključje, da profesor potrebuje asistenta, torej asistenta. Nato je Filip Filipovič, veliko manj kot Bormental, ugotovil, da je novo bitje v sorodu s Klimom. Bulgakov ne želi rešiti uganke pred časom - tudi o Klimu ne vemo ničesar. A če bi dnevnik vodil profesor, ne bi bilo tako zanimivo.

— Dr. Bormenthal v svojem dnevniku postavlja svojo hipotezo: "Šarikovi možgani v obdobju psa svojega življenja so nabrali brezno konceptov," in seveda ne zapiše le svojih predpostavk o tej zadevi, ampak tudi profesorjevo mnenje. Toda profesor Bormenthalove hipoteze ni hotel zapisati, saj je popolnoma prepričan, da ima prav. In ne bi bilo nobenih težav. Verjeli bi tudi profesorju, a je nekaj dvomov

Učenci skupaj z učiteljem pridejo do zaključka:

- »Izločitev« avtorja in prenos pripovedi na mladega znanstvenika, ki nima izkušenj in razgledanosti svojega učitelja, ki goji svetle upe na rezultat eksperimenta, ustvarja novo in hkrati osrednjo nasprotovanje zgodbi (kaj je Sharikov - pes, ki je spremenil svojo zunanjo obliko, ali "vstali" Klim? ), okrepiti zanimanje bralcev, ga držijo v napetosti in mu dajejo možnost, da sam ugiba o dogodkih in rezultatih operacije.

Preverjanje domače naloge.

Demonstracija elektronske predstavitve z rezultati naloge: Označite faze preoblikovanja Šarika v Šarikova in faze oblikovanja Šarikova.

(psovke (»vse psovke, ki obstajajo v ruskem leksikonu«);

kajenje;

sončnična semena (nečistost);

balalaika kadar koli podnevi ali ponoči (neupoštevanje drugih);

vulgarnost v oblačenju in obnašanju;

nemoralnost;

pijanost;

tatvina;

odpoved;

poskus atentata.)

Seznam se popravi in ​​skupaj z učiteljem naredi naslednji zaključek:Oblikovanje »novega človeka« je izguba človečnosti, povečanje nemoralnosti, torej ne evolucija, ampak degradacija.

Preverjanje posameznih nalog.

Primerjajte obnašanje Sharika in Sharikova v podobnih situacijah. (En učenec deli svoja opažanja s sošolci, drugi ga po potrebi dopolnjujejo. Za sporočilo nista namenjeni več kot 2 minuti, o čemer so fantje vnaprej opozorjeni). Predlagani odgovor:

— Psa je "žoga" prvič poimenovala strojepiska. Pes sam se ne strinja s tem imenom: "Šarik pomeni okrogel, dobro hranjen, neumen, jedo ovseno kašo, sin plemenitih staršev," in je "kosmat, suh in raztrgan, suha mala druščina, brezdomni pes. ” Drugič z žogoPes se imenuje Filip Filipovič, verjetno zato, ker je to pogosto pasje ime: Šarik, Tuzik ... In pes to ime sprejme: »Imenuj ga, kakor hočeš. Za tako vaše izjemno dejanje (za klobaso). Njemu je čisto vseeno, kako ga kličejo, samo da ga hranijo.

— »Laboratorijsko bitje« zahteva dokument od Flipa Filipoviča zase. Potem se pojavi vprašanje njegovega imena. Zdaj imena ne izberejo "ustvarjalci" novega bitja, temveč bitje samo, vendar po nasvetu hišnega odbora. Nova moč prinaša nova imena v svet. Za Filipa Filipoviča ime Poligraf Poligrafovič zveni divje, "toda laboratorijsko bitje" brani svoje pravice. Najverjetneje učenci ne bodo opazili parodičnega poimenskega klica - naj jih opozorimo na nekaj podobnosti med imeni Šarikov in njegovim ustvarjalcem, ki je sestavljena iz podvajanja samega imena s patronimom. Sharikov ustvari svoje ime po nasvetu hišnega odbora, vendar po analogiji z imenom "oče".

»Po prvi večerji v profesorjevi hiši ga je Sharik povišal v »najvišje božanstvo«. Psu se vrti v glavi od različnih vonjav. Seveda sliši, o čem se pogovarjata profesor in zdravnik, a glavna stvar zanj je hrana. Ko se je preveč najedel, je zadremal. Zdaj se počuti dobro in mirno. »Pasje spoštovanje« do profesorja se ves čas krepi in ni dvoma. Edina stvar, ki skrbi Sharika, je, ali so vse to sanje.

Za Sharikova je kosilo po eni strani priložnost ne le okusno in veliko jesti, ampak tudi piti. po drugi strani pa je mučenje: ves čas ga učijo in vzgajajo. In če Sharik spoštuje Filipa Filipoviča, potem se zdi, da se mu Sharikov smeji. Pravi, da se profesor in doktor z nekaterimi »mučita«. neumna pravila. Sploh noče postati kultiviran in se spodobno obnašati, vendar je v to prisiljen, saj drugače ne bo smel jesti (tako trenirajo živali v cirkusu!). Sharik je sedel pri profesorjevih nogah in nikogar ni motil, le Zina je bila jezna, Sharikov pa je bil tujec za to mizo. Bulgakov piše, da je "Šarikova črna glava sedela v prtičku kot muha v kisli smetani" - tako smešno kot odvratno. Šarikov in profesor se ves čas izmenjujeta postrani pogledi.

UUD: kognitivni (obdeluje, sistematizira informacije in jih predstavi različne poti, sposobnost konstruiranja govorne izjave, sposobnost analize in sklepanja); osebno (tvorba pomena); komunikativnost (sposobnost poslušanja, vstopanja v dialog).

Faza 3 Izgradnja projekta za premagovanje težav

Namen odra : študentova izbira načina reševanja problemske situacije.

Izboljšanje sposobnosti izvajanja kompozicijske analize besedila, aktiviranje domišljije učencev in pozornost do podrobnosti besedila z besedno risbo, razvijanje sposobnosti karakteriziranja junaka in moralne ocene njegovih dejanj.

Značilnosti Sharikova.

Ogled odlomka iz filma režija V. Bortko “Pasje srce” - epizoda pogovora med Šarikovom in Filipom Filipovičem. (Pri Bulgakovu se ustrezni fragment začne z besedami: "Filip Filipovič je sedel na stolu za mizo.")

Analitični pogovor.

učiteljica : primerjajte podobo Šarikova, ki sta jo ustvarila igralec in režiser v filmu, z opisom Bulgakova.

— Ali se vam je tako zdel Šarikov, ko ste brali zgodbo?

— Kaj so ustvarjalci filma obdržali in kaj »pozabili«?

Predlagani odgovori :

— navzven je Šarikov v filmu popolnoma enak Bulgakovu, igralec svojo vlogo igra zelo nadarjeno, vendar film ni barven. Morda so se avtorji za to odločili, ker pes nima barvnega vida. Toda Bulgakovljev Šarik je lahko razlikoval barve. Zgodba pravi: "Sharik se je začel učiti po barvah." Pomanjkanje barve v filmu avtorjem ni omogočilo prenosa absurdnosti Šarikovega kostuma.

— V filmu se Šarikov nenehno opravičuje, celo smili se mu. Res, profesor ga napada in napada. In v knjigi se Šarikov obnaša samozavestno in včasih ostro: ne opravičuje se, ampak napada samega sebe: "V malem človeku je zasvetil drzen izraz."

Bulgakov Šarikov je pogosto ironičen, v filmu pa neumen. In tudi, ko bereš zgodbo, je smešna, v filmu pa je vse nekako resno. Težko je razložiti, zakaj je tako.

(če učenci ne vidijo te pomembne podrobnosti, jih lahko učitelj pripelje do nje dodatna vprašanja. "Trditve" študentov so tehtne in temeljite: ujeli so slogovno in pomensko neskladje med interpretacijo V. Bortka in besedilom Bulgakova. Filmu res manjka barv in poanta ni le v tem, da je črno-bel, ampak v tem, da je celoten film posnet resno in zelo dolgočasno: manjka mu Bulgakovove ironije, humorja, sarkazma – odtenkov pomena!

Kaj je Sharikov podedoval od Klima Chugunkina? Kaj vemo o Klimu iz besedila zgodbe?

3) Delo s blokovnim diagramom.

Velika operacija je bila zaključena, a kdo je postal darovalec za ustvarjanje nove osebe?

(Klim Čugunkin)

Kaj lahko rečete o tej osebi? Preberi.(konec 5. poglavja, str. 199)

(»Klim Grigorjevič Čugunkin, 25 let, samski. Nestrankarski član, samski, trikrat sojen in oproščen: prvič zaradi pomanjkanja dokazov, drugič izvor shranjen, tretjič - suspendiran s prisilnim delom za 15 leta Poklic - igranje balalajke v gostilnah.

Majhne rasti, slabo grajen. Jetra so razširjena (alkohol) vbod v srce v lokalu ("Stop Signal" na Preobraženski postaji).

Iz dnevnika doktorja Bormenthala izvemo, da je novo bitje prevzelo vse najslabše lastnosti njihovih donatorjev (Sharik in Klim Chugunkin). Poiščite in preberite opis novega bitja.

( Slab okus v oblačilih: strupena kravata nebesne barve, suknjič in hlače so strgani in umazani; lakasti škornji z belimi pajkicami. Pogl.6, str.203)

Poleg tega nenehno govori po materi, kadi, smeti cigaretne ogorke, lovi bolhe, krade, obožuje alkohol, je požrešen po ženskah ...(str. 194, 195)

Učiteljica: ampak to je samo zunanja manifestacija. Je še kaj ostalo od Šarikove moralne pozicije? Kaj je določalo Šarikovo vedenje in kaj je bilo za Šarikova najpomembnejše?

Predlagani odgovori : - Instinkt samoohranitve. In Sharikov brani pravico do lastnega obstoja. Če bi nekdo poskušal Šariku vzeti "polno življenje", bi prepoznal moč pasjih zob. Sharikov tudi "ugrizne", le da so njegovi ugrizi veliko bolj nevarni.

Zaključek: žoga v Šarikovu ni umrla: v človeku smo odkrili vse njegove neprijetne lastnosti.

Pogovor

učiteljica : Poskusimo ugotoviti, zakaj je bil profesor vzor in moč za Sharika, Shvonder pa za Sharikova? Zakaj profesor pravi, da je "Shvonder največji bedak"? Ali razume, s kom ima opravka?

Študenti: Sharikovljevi možgani so zelo slabo razviti: kar je bilo za psa skoraj briljantno, je za človeka primitivno: Sharik se je spremenil v osebo, vendar ni prejel človeške izkušnje.Shvonder ga ima za normalno odraslo osebo in poskuša vcepiti ideje boljševizma.

Učiteljica: Zakaj je to tako nevarno?

Študenti: Ponavadi, ko se človek razvije naravno, postopoma spoznava svet, razlagajo mu, kaj je dobro in kaj slabo, ga učijo, prenašajo nabrane izkušnje in znanje. Več ko se človek nauči, več lahko razume sam. Toda Šarikov ne ve tako rekoč ničesar: hoče samo jesti, piti in se zabavati. Shvonder mu privošči, govori o pravicah, o potrebi po razdelitvi vsega. Sam Švonder goreče verjame v to, kar pridiga, sam se je pripravljen odpovedati ugodnostim in ugodnostim v imenu svetle komunistične prihodnosti.

Filip Filipovič in doktor Bormental se trudita Šarikova vzgajati in vcepiti običajne človeške manire, zato ga nenehno prepovedujeta in opozarjata. Šarikov je zaradi tega zelo razdražen. Shvonder ničesar ne prepoveduje, ampak, nasprotno, pove Šarikovu, da ga zatira buržoazija.

Učiteljica: Ali so sam Švonder in predstavniki hišnega odbora visoko razvite osebnosti?

Študenti: Očitno ne.

Učiteljica: Ali Shvonder res razume kompleksna politična in ideološka vprašanja?

Študenti: Že iz prvega pogovora med člani hišnega odbora in profesorjem je jasno, da ti ljudje v svojem razvoju niso šli dosti dlje od Šarikova. In si prizadevajo vse razdeliti, čeprav dela hišnega odbora niti ne morejo zares usmerjati: v hiši ni reda. Lahko poješ v zboru (ne glede na to, kaj pravi Filip Filipovič, sam pogosto brenči z lažnim, ropotajočim glasom), vendar ne moreš peti v zboru namesto svojega glavnega dela.

Učiteljica: Zakaj Sharikov in Shvonder tako hitro najdeta skupni jezik?

Študenti : Shvonder sovraži profesorja, ker ob občutku znanstvenikove sovražnosti tega ne more dokazati in »razjasniti« svojega pravega protirevolucionarnega bistva (in tukaj Shvonder ne more zanikati svoje intuicije!) Za Shvonderja je Sharikov orodje v boju proti profesor: navsezadnje je bil Shvonder tisti, ki je Šarikova naučil zahtevati življenjski prostor, skupaj pišeta obtožbo. Toda za Shvonderja je to prava stvar, odpoved pa je signal, saj je treba sovražnika razkriti in uničiti v imenu prihodnosti. srečno življenje. Shvonderjeva uboga glava preprosto ne more ugotoviti, zakaj je oseba, ki je po vsem sovražniku Sovjetska oblast, je pod njenim varstvom!

Torej, " Boter» Poligraf Poligrafovič svojemu učencu vcepi ideje univerzalne enakosti, bratstva in svobode. Ker se znajdejo v zavesti, v kateri prevladujejo živalski nagoni, samo še pomnožijo agresivnost »novega človeka«. Šarikov se ima za polnopravnega člana družbe ne zato, ker je nekaj naredil v korist te družbe, ampak zato, ker »ni NEPman«. V boju za obstoj se Šarikov ne bo ustavil pred ničemer. Če se mu zdi, da Shvonder zaseda svoje mesto na soncu, potem bo njegova agresivnost usmerjena proti Shvonderju. »Švonder je norec«, ker ne razume, da bi kmalu lahko tudi sam postal žrtev pošasti, ki jo tako intenzivno »razvija«.

Učiteljica: Kdo ima prav v sporu - profesor Preobraženski ali doktor Bormental?

Študenti: očitno je, da imata oba znanstvenika le delno prav: ni mogoče reči, da so Šarikovi možgani le »razgrnjeni Šarikovi možgani«, vendar ni mogoče reči, da je pred nami samo prerojeni Klim.V Sharikovu sta bili združeni lastnosti psa in Chugunkina, Sharikova suženjska filozofija, njegov konformizem in instinkt samoohranitve, skupaj s Klimovo agresivnostjo, nesramnostjo in pijanostjo, je rodila pošast.

Učiteljica: Zakaj so se znanstveniki v svojih domnevah zmotili?

Študenti: po pisateljevi volji njegovi liki o Šariku niso vedeli, kar vedo avtor sam in njegovi bralci.

Pričakovani rezultati:

Ti končni sklepi rešujejo problematično situacijo dveh lekcij, pri razumevanju katerih so morali učenci razumeti vlogo kompozicije, obvladati jezik Bulgakova, se naučiti zavedati pomena podrobnosti v zgodbi in primerjati podobe likov; razumejo avtorjev koncept. Poleg tega tehnika primerjave dela z njegovo interpretacijo v drugi umetniški obliki šolarjem omogoča, da konkretizirajo svoje vtise.

UUD: kognitivni (logični - analiza, sinteza, grajenje vzročno-posledičnih zvez; splošno izobraževalni - ustvarjanje modelov, pomensko branje, sposobnost konstruiranja izjave); komunikativen; osebnost (moralna in estetska naravnanost); regulativni (popravek).

Stopnja 4 Refleksija

Vaja "Zanimivo".

Izpolni tabelo:

V stolpec »plus« učenci zapišejo, kaj jim je bilo všeč pri učni uri, informacije in oblike dela, ki so povzročile pozitivna čustva ali jim lahko koristi. V stolpec »minus« zapišejo, kaj jim ni bilo všeč in je ostalo nejasno. Vse napišite v stolpec »zanimivo«. Zanimiva dejstva. Če ni dovolj časa, lahko to delo opravite ustno.

UUD: regulativni (ocena)

Domača naloga za naslednji 2 lekciji bo takole:

1. Izmislite si naslov za 4. poglavje knjige »Pasje srce«.

3. Sestavite »kodeks časti« za profesorja Preobraženskega.

4. Razložite teorijo vzgoje po profesorju Preobraženskem in dr. Bormentalu.

5. Opiši profesorja v prizorih sprejema bolnikov, obiska hišnega odbora in pri kosilu. Pripravite se izrazno branje te prizore.

V atenskih šolah in gimnazijah
Lekcija - izobraževalno potovanje
Oblika lekcije: izobraževalno potovanje z elementi igre vlog.
Namen: uporaba zgodovinsko gradivo ugotovite značilnosti izobraževanja v Atenah.
Naloge:
1. Spodbujajte izobraževanje spoštljiv odnos na izobraževanje; celovit razvoj razvita osebnost, razvijanje sposobnosti sprejemanja dogodkov iz preteklosti, njihovega analiziranja skozi zgodovinske preizkuse.



Vrsta lekcije: odkrivanje novega znanja.
Oprema in učni pripomočki: Predstavitev "V atenskih šolah in gimnazijah", zgodovinsko besedilo: »Pritožba razdražene matere učiteljici nad sinom izostankom iz smešne igre starodavnega avtorja«, grška abeceda in številke, projektor, računalnik za učitelja, platno.

Ciljna publika: za 5. razred

"Mesto in vloga Rusa v Mednarodna trgovina v 9.-12. stoletju"
Lekcija - sistematizacija in posploševanje znanja.
Oblika lekcije: sistematizacija in posploševanje znanja.
Cilji:
Vsebina: ugotavljanje ravni znanja študentov na temo: "Mesto in vloga Rusije v mednarodni trgovini v 9. - 12. stoletju", oblikovanje posploševanja znanja o tej temi.
Dejavnost: izobraževanje splošna kultura, estetsko dojemanje okoliška realnost, ustvarjanje pogojev za samospoštovanje učencev, razvoj prostorsko razmišljanje, ustvarjalnost, veščine samostojnega dela, sposobnost skupinskega dela, urjenje v tehnikah samoanalize, primerjanja, primerjanja, razvoj sposobnosti obljube, sistematiziranja znanja.
Naloge:
1. Prispevajte k razvoju oblikovalskih sposobnosti:
sposobnost razumevanja problema, za katerega ni dovolj znanja;
sposobnost samostojnega iskanja manjkajočih informacij v informacijskem polju;
sposobnost sodelovanja v skupini pri reševanju skupnih problemov;
monološka govorna spretnost;
sposobnost samozavestnega držanja med nastopom;
razdelitev vlog v skupini in izpolnjevanje vloge;
sposobnost refleksije stopenj dela z znanjem.
2. Razviti mentalne operacije: analiza, primerjava, sinteza, posplošitev.
3. Raziskujte in primerjajte zgodovinski dogodki, razkrivajo vzročno-posledične zveze.
4. Spodbujati razvoj pozornosti, spomina, govora, logičnega mišljenja.

Ciljna publika: za 6. razred

Namen lekcije: povezovanje pridobljenega znanja študentov pri družboslovnem pouku na temo “Država in gospodarstvo” - notranje funkcije države in na temo “ Politični režimi. Totalitarni režimi" (10. razred. J. Orwell; E. Zamjatin - pri pouku književnosti - 11. razred), razširite to znanje s primeri kulture ZSSR v 30. letih 20. stoletja.

Naloge:
Osebno: razvijanje zanimanja za preučevanje kulturnih vprašanj, branje del velikih pisateljev;
Meta-predmet: nadaljevanje dela na razvijanju sposobnosti šolarjev za analizo umetniških del, pridobivanje znanja o dobi iz njih;
Predmet: delo na konceptu kulture, ideologije, znanja predstavnikov kulture ZSSR v 30. letih dvajsetega stoletja.

Cilj: s preučevanjem glavne reforme Aleksandra II razumeti značilnosti razvoja Rusije.
Naloge:
Osebno - oblikovati refleksiven odnos do reforme Aleksandra II.;
Metapredmet - sposobnost analiziranja zgodovinskih dokumentov, primerjave stopnje tekočih reform v različnih državah;
Predmet - preučite vsebino reforme iz leta 1861, pripravite se na študij podobnih reform v splošni zgodovini.

Razvoj na temo "Kultura Rusije na začetku dvajsetega stoletja." V tej lekciji je skozi delo enega kulturnega predstavnika prikazano stanje kulturne napetosti v družbi, navedena so imena znanstvenikov (njihove dejavnosti so učencem znane pri pouku kemije, fizike itd.), slikarjev in skladateljev. . Prikazana je bratstvo teh kulturnikov in tragika časa. Med lekcijo se slišijo pesmi M. Tsvetaeve, kompleksnost časa je prikazana skozi usodo njene družine.

Ciljna publika: za 11. razred

Danes mnogi znanstveniki dvomijo o obstoju mt. jarem v Rusiji. Za odgovor na vprašanje o jarmu je treba analizirati spremembe, ki so se zgodile v državi, videti izvor teh sprememb (Za metapredmetno raven dela na zgodovini mt jarem v Rusiji moramo pripraviti formulacijo problema, ki ga ni mogoče rešiti tradicionalne metode in mora najti nov algoritem delovanja. Učenci ta algoritem vgradijo v delati skupaj z učiteljem, nato uporabljeno v drugih podobnih situacijah).

Ciljna publika: za 10. razred

Povzetek lekcije s predstavitvijo "Rusija v času Stolypinove reforme"razvil učitelj zgodovine v državni proračunski izobraževalni ustanovi RO" OATT ". Delo je namenjeno študentom 1. letnika. Lahko se uporablja za dijake 11. razreda srednje šole. Lekcija pri učenju novega gradiva. Veliko dokumentov je uporabljen v lekciji.

Ciljna publika: za 10. razred