Rojen 15. aprila 1880 v Pragi. Njegov oče je bil direktor poslovne šole, njegova mati je bila dobro seznanjena z umetnostjo. Wertheimer se je izobraževal v zasebnih šolah v Pragi in nato vstopil na Karlovo univerzo. Po diplomi je Wertheimer odšel v Nemčijo, kjer je študiral filozofijo in psihologijo pod vodstvom Karla Stumpfa. Posebna vloga Delo v laboratoriju O. Külpeja je zanj igralo vlogo, ker Tam so bili pridobljeni številni najbolj zanimivi eksperimentalni podatki s področja človeškega mišljenja. Leta 1904 je doktoriral. Tema njegove disertacije je bila odkrivanje krivde zločinca med preiskavo z metodo asociativne povezave besed. V naslednjih nekaj letih se je Wertheimer ukvarjal z različnimi problemi v psihologiji: nadaljeval je z razvojem nadzora pričanja in preučeval tudi bolnike z afazijo (motnjo govora). Od leta 1912 se je začel ukvarjati s problemi psihologije mišljenja, kasneje pa z ustvarjanjem koncepta reševanja problemov in ustvarjalnega mišljenja. Leta 1923 se je poročil s svojo študentko Anno Karo. Leta 1929 je Wertheimer zapustil Berlin in odšel v Frankfurt, kjer je delal na oddelku za filozofijo in psihologijo na Univerzi v Frankfurtu. V začetku leta 1933 so se politične razmere v Nemčiji zelo zapletle; Wertheimer je odšel na Češkoslovaško, septembra istega leta pa v Združene države Amerike, kjer je poučeval pri Nova šola družbene raziskave v New Yorku. V Ameriki je Wertheimer nadaljeval svoje raziskave, njihovi rezultati so bili osnova za nastanek knjige " Produktivno razmišljanje" Do takrat je Wertheimer dokončno oblikoval svojo teorijo. Leta 1943 je umrl Max Wertheimer.
Osnovna načela teorije Maxa Wertheimerja
Wertheimerjeva prva dela so bila posvečena okoljskim raziskavam vizualna percepcija. S pomočjo tahistoskopa je izpostavil pri različnih hitrostih enega za drugim dva dražljaja (črte ali krivulje). Ko je bil interval med predstavitvami relativno dolg, so subjekti zaznavali dražljaje zaporedno, ko pa je bil interval zelo kratek, so bili dražljaji zaznani, kot da se pojavljajo hkrati. Pri izpostavljenosti v optimalnem intervalu (približno 60 milisekund) so subjekti doživeli zaznavo gibanja, tj. zdelo se jim je, da se en predmet premika med dvema točkama, medtem ko sta bila predstavljena z dvema predmetoma, postavljenima na različne točke. V določenem trenutku so subjekti začeli zaznavati čisto gibanje, tj. ugotovil, da se premika, vendar brez premikanja predmeta. Ta pojav so poimenovali pojav phi. Poseben izraz je bil uveden, da bi poudarili edinstvenost tega pojava, njegovo nezvodljivost na vsoto občutkov, saj fiziološka osnova Wertheimer je prepoznal ta pojav " kratek stik”, ki se zgodi z ustreznim časovnim intervalom med dvema možganskima predeloma. Rezultati tega dela so bili predstavljeni v članku »Eksperimentalne študije vidno gibanje«, objavljeno leta 1912.
Max Wertheimer je opredelil več metod za ugotavljanje pristnosti pričevanja prič.
1. Metoda asociacij: na vsako predstavljeno besedo subjekt reagira s katero koli drugo besedo, ki mu pride na misel.
2. Metoda razmnoževanja. Preiskovancu se v zapomnitev ponudi besedilo, ki vsebuje nekatere elemente, podobne vsebini skrite vsebine, druge njej podobne, pa tudi elemente, ki s skrito vsebino nimajo nobene zveze. Čez nekaj časa se lahko med predvajanjem besedila pojavijo napake.
Naslednjih treh metod Wertheimer ni razvil enako podrobno. To so metoda asociativnih vprašanj, metoda percepcije in metoda odvračanja pozornosti.
Osnova Wertheimerjeve teorije je gestalt – izrazita celota, sistem, znotraj katerega so njegovi elementi v medsebojnem odnosu in z eno celoto, kjer ima vsak del ali poddel lastno mesto, vlogo in funkcijo, ki ji jo nalaga narava celote. Struktura gestalta je taka, da sprememba enega njegovega dela potegne za seboj spremembo vseh drugih delov in celote, saj deli gestalta niso izolirani drug od drugega.
Na podlagi te teorije je Wertheimer razvil koncept učnega procesa. Po njegovem mnenju narave procesov in dogodkov, ki se dogajajo, ni mogoče razumeti s pomočjo asociativnih povezav. Osnova pravega učenja je razumevanje, vpogled, po Wertheimerju – vpogled. Kot je pojasnil znanstvenik, je učni proces sestavljen iz prehoda iz stanja, ko se nekaj zdi popolnoma nesmiselno, v situacijo, ko nekaj, kar je bilo prej nesmiselno, postane jasno in razumljivo. Če je prišlo do učenja, ga ni težko prenesti v drugo situacijo, v kateri je prav tako uporabno. Da bi torej preverili, ali je do učenja dejansko prišlo, je treba videti, ali je naučeno mogoče posplošiti in prenesti v drugo situacijo, na katero se tudi nanaša.
Wertheimer je posebno pozornost posvetil problemu analize in sinteze, prvi pa je bil podan višja vrednost. Po njegovem mnenju analiza ne bi smela potekati od spodaj navzgor, temveč od zgoraj navzdol, tj. od celote k delu, saj le preučevanje primarne celote lahko poda idejo in opredelitev njenih delov. Wertheimer je verjel, da je treba analizo začeti na ravni celote, nato preiti na njene elemente in se ne poskušati dvigniti na raven gestalta, začenši z komponente.
15.4.1880, Praga - 12.10.1943, New York) - nemški psiholog, ustanovitelj Gestalt psihologije. Leta 1912 je izvedel eksperimentalno študijo fenomena navideznega gibanja, ki je postavil temelje gestalt psihologiji. Razložil ga je z uporabo načela fiziološkega in mentalnega izomorfizma: navidezno gibanje je subjektivni dokaz, da je v možganih prišlo do fiziološkega »kratkega stika«. Od 20. let prejšnjega stoletja začel z uporabo metode "glasnega sklepanja" (v dialogu z eksperimentatorjem) preučevati stopnje mišljenja. Ukvarjal se je tudi s problemi glasbenega dojemanja, psihologijo »primitivnih ljudstev« in parapsihologijo. Znan je njegov razvoj »detektorja laži«.
WERTHEIMER MAKS
Max Wertheimer se je rodil 15. aprila 1880 v Pragi. Njegov oče je bil direktor poslovne šole, njegova mati je bila dobro seznanjena z umetnostjo. Wertheimer se je izobraževal v zasebnih šolah v Pragi in nato vstopil na Karlovo univerzo. Po diplomi je Wertheimer odšel v Nemčijo, kjer je študiral filozofijo in psihologijo pod vodstvom Karla Stumpfa. Delo v laboratoriju O. Külpeja je imelo zanj posebno vlogo, saj Tam so bili pridobljeni številni najbolj zanimivi eksperimentalni podatki s področja človeškega mišljenja. Leta 1904 je doktoriral. Tema njegove disertacije je bila odkrivanje krivde zločinca med preiskavo z metodo asociativne povezave besed. V naslednjih nekaj letih se je Wertheimer ukvarjal z različnimi problemi v psihologiji, nadaljeval z razvojem nadzora pričanja in preučeval tudi bolnike z afazijo (motnjo govora). Kot rezultat teh študij je identificiral več metod za ugotavljanje avtentičnosti izpovedi prič: 1. Metoda asociacij. Njegovo bistvo je v tem, da mora subjekt na vsako besedo, ki mu je predstavljena, odgovoriti s katero koli drugo besedo, ki mu pride na misel. Tako je z uporabo besed, ki nosijo določeno pomensko obremenitev, mogoče določiti kakovost pričevanja. 2. Metoda razmnoževanja. Pri uporabi te metode se subjektu ponudi besedilo za zapomnitev, ki vsebuje nekaj elementov, ki so podobni skriti vsebini, drugi podobni njej, pa tudi elemente, ki nimajo nobene zveze s skrito vsebino. Čez nekaj časa se lahko med predvajanjem besedila pojavijo napake. Naslednjih treh metod Wertheimer ni razvil enako podrobno. To so metoda asociativnih vprašanj, metoda percepcije in metoda odvračanja pozornosti. Leta 1910 se je začel zanimati za pojav navideznega gibanja in M. Wertheimer je izvedel vrsto poskusov. Predmet teh poskusov so bili najpreprostejši primeri navideznega gibanja, ki ga opazimo pri opazovanju enega predmeta v različne položaje. Dejstvo, da je v tem primeru v zaznavi poleg predmetov tudi gibanje, je M. Wertheimer poimenoval fi-fenomen. Raziskal je tudi nekatere vzorce, ki se pojavljajo v tem primeru. Predvsem pojav phi opazimo le, ko je med predstavitvijo dveh predmetov določen čas. Če je ta interval manjši od optimalne vrednosti, sta oba dražljaja zaznana hkrati in nepremična, če je daljši, sta vidna zaporedno, vendar tudi negibna. Wertheimer je določil, kaj različni pogoji vrednost te optimalne vrzeli in določil njeno odvisnost od razdalje med predmeti. Rezultat teh študij je bil dokument iz leta 1912, katerega glavna ideja je bila, da zaznanega vizualnega gibanja ni mogoče dobiti s preprostim seštevanjem občutkov ali zaznav. O kakovosti izkušnje ni mogoče sklepati iz lastnosti njenih sestavnih elementov. Sčasoma so Max Wertheimer, pa tudi Kurt Koffka in Wolfgang Köhler, ki sta prav tako sodelovala pri poskusih, prišli do zaključka, da to načelo ne velja le za pojav vizualnega gibanja, temveč za vso psihološko znanost kot celoto. Tako je Wertheimer v svojem poročilu postavil temelje teorija prihodnosti Geštalt psihologija. Njegovo bistvo je v tem, da integrirani celostni sistemi (geštalti) niso preprosta vsota svojih sestavnih delov. Nasprotno, značilnosti gestaltov določajo naravo, vlogo in funkcije njihovih komponent. Od leta 1912 se je začel ukvarjati s problemi psihologije mišljenja, kasneje pa z ustvarjanjem konceptov za reševanje problemov in ustvarjalno mišljenje. To delo je prekinila vojna. Znanstvenik je sodeloval pri odkrivanju podmornice. Leta 1923 se je poročil s svojo študentko Anno Karo. Leta 1929 je Wertheimer zapustil Berlin in odšel v Frankfurt, kjer je delal na oddelku za filozofijo in psihologijo na Univerzi v Frankfurtu. V začetku leta 1933, ko so se politične razmere v Nemčiji močno zapletle, je Wertheimer odšel na Češkoslovaško, septembra istega leta pa v Združene države Amerike, kjer je poučeval na New School for Social Research v New Yorku. V Ameriki je Wertheimer nadaljeval svoje raziskave, rezultati katerih so bili podlaga za nastanek knjige "Produktivno razmišljanje". Po takrat obstoječih teorijah je mogoče doseči razumevanje katere koli vedenjske značilnosti človeka eksperimentalno delo ob prejemu preproste asociacije ali povezave dražljaj-odziv. Wertheimer je dokazal, da takšne teorije ne morejo razložiti produktivnega mišljenja. Trdil je, da je treba za popolno razumevanje procesov kognicije in procesa reševanja problemov upoštevati integralne strukture, ki ima organizirane komponente, katerih funkcije in vloge so odvisne od njihovega položaja v gestaltu. V procesu razvoja teh posebnih problemov je bila Wertheimerjeva teorija končno formalizirana. Njena osnova je gestalt – jasno definirana celota, sistem, znotraj katerega so njeni elementi v medsebojnem odnosu in z eno samo celoto, kjer ima vsak del ali poddel svoje mesto, vlogo in funkcijo, ki mu jo nalaga narava celote. . Struktura gestalta je taka, da sprememba enega njegovega dela potegne za seboj spremembo vseh drugih delov in celote, saj deli gestalta niso izolirani drug od drugega. Na podlagi te teorije je Wertheimer razvil koncept učnega procesa. Po njegovem mnenju narave procesov in dogodkov, ki se dogajajo, ni mogoče razumeti s pomočjo asociativnih povezav. Osnova pravega učenja je razumevanje, vpogled, po Wertheimerju – vpogled. Kot je pojasnil znanstvenik, je učni proces sestavljen iz prehoda iz stanja, ko se nekaj zdi popolnoma nesmiselno, v situacijo, ko nekaj, kar je bilo prej nesmiselno, postane jasno in razumljivo. Če je prišlo do učenja, ga ni težko prenesti v drugo situacijo, v kateri je prav tako uporabno. Da bi torej preverili, ali je do učenja dejansko prišlo, je treba videti, ali je naučeno mogoče posplošiti in prenesti v drugo situacijo, na katero se tudi nanaša. Koncept reševanja problemov je podrobno obravnaval tudi Wertheimer v svoji knjigi Produktivno razmišljanje. Po njegovem mnenju je za rešitev problema treba razviti ustrezno področje problema. To je lahko prehod od kaotičnega dojemanja ponujenih informacij k sprejemanju organiziranega koncepta teh informacij. Ali pa je na primer razvoj področja nalog lahko sestavljen iz reorganizacije napačne ideje o tej nalogi v drugo, bolj učinkovito. Pomemben element Učenje je proces razumevanja, da bo določena strategija »delovala« v dani situaciji. Ta pojav je M. Wertheimer poimenoval Hoeffdingova stopnja, po danskem filozofu in psihologu Haraldu Hoeffdingu, ki je ta pojav formuliral v konec XIX V. Predlagal je, da je podobnost ali podobnost kritična determinanta prepoznavanja. Zavedanje te podobnosti omogoča prenos. Med delom v New Yorku Wertheimer ni nehal podrobneje razvijati teorije gestaltov. Posebna pozornost posvečal je pozornost problemu analize in sinteze, pri čemer je prvi dajal večji pomen. Po njegovem mnenju analiza ne bi smela potekati od spodaj navzgor, temveč od zgoraj navzdol, tj. od celote k delu, saj le preučevanje primarne celote lahko poda idejo in opredelitev njenih delov. Wertheimer je verjel, da je treba analizo začeti na ravni celote, nato pa preiti na njene elemente, namesto da bi se poskušali dvigniti na raven gestalta, začenši z njenimi sestavnimi deli. Leta 1943 je umrl Max Wertheimer. Svojih raziskav ni dokončal, a je kljub temu ostal zapisan v zgodovini psihologije kot utemeljitelj Gestalt teorije, sprva imenovane Wertheimerjeva teorija. Njegovi sledilci - Kurt Lewin, Kurt Koffka in Wolfgang Köhler - so to teorijo podrobneje razvili v razne smeri. Velika vrednost za praktično, uporabna psihologija imel svoj razvoj na področju preverjanja resničnosti izpovedi prič.
Geštalt psihologija
je smer v psihologiji dvajsetega stoletja, ki temelji na poskusih razlage principa zaznave s stališča celovitosti strukture.
Predstavniki Gestalt psihologije:
W. Keller, M. Wertheimer, K. Koffka, K. Levin, K. Duncker.
Predmet
Geštalt psihologija
je zavest, katere razumevanje mora biti zgrajeno na principu celovitosti.
Vaše ime tej smeri psihologije prejel iz nem besede "gestalt", kar pomeni »oblika«, »struktura«, »integralna konfiguracija«, tj. organizirana celota, katere lastnosti ni mogoče izpeljati iz lastnosti njenih delov.
Razvoj Gestalt psihologije je povezan z revolucijo v fiziki, ki se je zgodila na prelomu 19. in 20. stoletja. Nastal je kot alternativa popularnim tistega obdobja in asociativna psihologija. Njo ustanovitelj meni nemški psiholog Max Wertheimer, vendar so pri njegovem razvoju sodelovali tudi takšni ljudje znani psihologi kot Kurt Koffka, Wolfgang Keller, Kurt Lewin.
Geštalt psihologija zanikal načela ločevanja zavesti. Njeni predstavniki so verjeli, da ne gre za skupek občutkov in značilnosti slike niso poustvarjene z znaki njenih komponent. Geštalt psihologi so se namesto na iskanje posameznih elementov zavesti osredotočili na njeno celovitost. Človeška zavest nanjo so gledali kot na celoto, ki jo objema dinamika. Zavest povezuje vse komponente v eno samo celoto in tvori gestalt.
Gestalt
- To integralne, nezvodljive na vsoto svojih delov, tvorbe zavesti.
Predstavljajte si, da pridete v galerijo občudovat svojo najljubšo sliko Vincenta Van Gogha. Če ga pogledate, ne vidite in ne ocenite vsake poteze umetnika. Vidite veliko sliko splošna kombinacija barve, oblike, kompozicija. Tisti. obstaja celostno dojemanje slike, ki ni reducirana na vsoto njenih sestavnih elementov. To celostno zaznavanje so poimenovali »geštalt«.
Oblikovani gestalti so vedno celostni. So popolne strukture. Glavna kakovost Gestalt psihologije je želja po popolnosti, ki se kaže v (nedokončanih procesih si bolje zapomnimo).
Gestalt psihologija je našla svoje nadaljevanje v sodobni smeri psihoterapije - gestalt terapija, katerega ustanovitelj je psiholog Friedrich Perls.
Geštalt terapija nakazuje, da je človekovo celotno življenje sestavljeno iz neskončno število Gestalti. Geštalt terapevti pomagajo pacientom videti in razumeti, kako nedokončani gestalti vplivajo na njihova življenja v sedanjosti. Med to terapijo se človek nauči zapreti in dokončati te gestalte, ker nepopolni gestalti lahko povzročijo nekatere težave.
Načela Gestalt psihologije
Raziskave so gestalt psihologom omogočile odkritje in posledično tudi zakone gestalta.
1. Načelo bližine- elemente, ki so si v prostoru in času blizu in se nam zdijo združeni v skupine, zaznavamo skupaj.
2. Načelo kontinuitete- obstaja težnja po sledenju smeri, ki omogoča povezavo opazovanih elementov v neprekinjeno zaporedje ali določeno orientacijo.
3. Načelo podobnosti— podobne elemente zaznavamo skupaj in tvorimo zaprte skupine.
4. Načelo zapiranja- Obstaja težnja po dokončanju nedokončanih predmetov in zapolnjevanju praznih prostorov.
5. Načelo enostavnosti (zakon nosečnosti) - zaznavanje in interpretacija sestavljenih ali kompleksnih objektov kot najpreprostejša oblika ali zveza najpreprostejših oblik.
6. Načelo "slika-podlaga".- organizacija zaznave tako, da vidi predmet (figuro) in ozadje, na katerem se pojavi.
7. Načelo izomorfizma- izražanje strukturne enotnosti sveta (fizičnega, fiziološkega in duševnega).
8. Načelo skupnega prostora- Gestalt principi oblikujejo naše vsakdanje dojemanje skupaj z učenjem in preteklimi izkušnjami. Predvidevajoče misli in pričakovanja tudi aktivno vodijo našo interpretacijo občutkov.
9. Načelo kontiguitete— bližina dražljajev v času in prostoru; Sosednost lahko določi zaznavo, ko en dogodek povzroči drugega.
Max Wertheimer kot utemeljitelj Gestalt psihologije
Max Wertheimer - Nemški psiholog, utemeljitelj gestalt psihologije.
Geštalt psihologija izvira iz eksperimenta M. Wertheimerja, ki je bil orisan v članku Eksperimentalne študije zaznavanja gibanja leta 1912.
S posebnimi instrumenti je proučeval dva dražljaja preiskovancev (dve ravni črti) tako, da ju je oddajal z različnimi hitrostmi.
Ko je bil interval razmeroma velik, so subjekti črte zaznavali zaporedno. V zelo kratkem intervalu so bile črte zaznane kot podatek hkrati, v optimalnem intervalu pa se je pojavila zaznava gibanja, tj. subjekti so videli črto, ki se je premikala v desno ali levo, namesto dveh zaporednih ali istočasnih črt.
Ta pojav se imenuje phi pojav.
M. Wertheimer je preučeval tudi človeško zaznavo in mišljenje. Poskušal je uporabiti Gestalt principe učenja kreativno razmišljanje ljudi, ki temelji na predpostavki, da se mišljenje izvaja v smislu celostnega zavedanja problema. Mišljenje obravnava kot izmenično spreminjanje gestaltov, tj. sposobnost videti isto težavo pod različne kote, v skladu z nalogo.
Kritiziral je tradicionalno prakso izobraževanja, saj je menil, da temelji na vrtanju in učenju na pamet. Wertheimer je verjel, da je preprosto ponavljanje le redko produktivno, in je navedel primere študentov, ki se niso mogli spoprijeti z nekoliko spremenjenim problemom, če njegova rešitev ni bila dosežena z vpogledom (notranja osvetlitev), ampak na podlagi preprostega pomnjenja na pamet.
Wertheimer je trdil, da je treba posamezne podrobnosti obravnavati v neposredni povezavi z splošno stanje in da se mora rešitev problema gibati od splošnega k posebnemu in ne obratno. Če učitelj gradivo za razredne vaje organizira v celoten sistem, potem bodo njegovi učenci lažje razvili pronicljivost, dojeli bodo bistvo problema in našli njegovo rešitev.
Kurt Koffka in inZaznavne študije pri otrocih
Kurt Koffka- Nemški in ameriški psiholog skupaj z Wertheimerjem in Kellerjem velja za enega od utemeljiteljev Gestalt psihologije.
V svojem članku "Percepcija: Uvod v teorijo gestalta" orisal je temelje gestalt psihologije, pa tudi rezultate številnih raziskav.
Leta 1921 je Koffka izdal knjigo "Osnove duševni razvoj»
posvečen oblikovanju otroške psihologije
Koffka izvedel raziskavo razvoj percepcije pri otrocih, ki je pokazala, da ima otrok nabor netočnih in ne zelo ustreznih slik zunanji svet. Tekom življenja se te slike ločijo in postanejo natančnejše.
Na primer, novorojenčki imajo nejasno podobo osebe, katere gestalt vključuje glas, obraz, lase in značilne gibe. zato majhen otrok en ali dva meseca morda sploh ne vedo ljubljena oseba, če spremeni pričesko ali zamenja običajna oblačila za povsem neznana. Toda do konca prve polovice leta se ta nejasna podoba razdeli in spremeni v vrsto jasnih podob: obraz, v katerem oči, usta, lasje izstopajo kot ločeni gestalti, in podobe glasu in telesa. pojavijo.
Koffka je študiral in otroško barvno zaznavanje.
Otroci svojo okolico sprva dojemajo le kot barvno ali brezbarvno, medtem ko brezbarvno dojemajo kot ozadje, barvno pa kot figuro. Postopoma se barvno deli na toplo in hladno, v okolju pa otroci že ločijo več sklopov "figura-podlaga" (npr. brezbarvno-barvno toplo, nebarvano-barvno hladno itd.). Tako se prej en sam gestalt spremeni v več, ki natančneje odražajo barvo.
Tudi te podobe se sčasoma razdrobijo: v toplih izstopata rumena in rdeča barva, v hladnih pa zelena in modra. Ta proces poteka dolgo časa, dokler otrok končno ne začne pravilno zaznavati vseh barv.
Koffka je prišel do zaključka, da igra kombinacija figure in ozadja, na katerem je predmet prikazan, pomembno vlogo pri razvoju zaznave. Oblikoval je enega od zakonov zaznavanja, ki se je imenoval "transdukcija". Ta zakon je dokazal, da otroci ne zaznavajo barv samih, temveč njihove odnose.
Raziskava Wolfganga Kellerja
Wolfgang Keller- nemški in ameriški psiholog, eden od utemeljiteljev gestalt psihologije, se je ukvarjal s problemi splošne, primerjalne, eksperimentalna psihologija. Uvedel princip izomorfizma (enakost oblik na fizičnem, fiziološkem in fenomenalnem področju).
V. Keller je študiral reševanje problemov velike opice. Poskusi s šimpanzi so mu omogočili, da je razumel, da je tudi naloga, dodeljena živali, rešena (slepo iskanje prava odločitev) , ali hvala nenadno spoznanje.
Köhlerjevi poskusi so dokazali, da gre miselni proces po drugi poti, tj. takojšnje razumevanje situacije in prava odločitev dodeljena naloga.
Köhler je prišel do zaključka, da se predmeti in predmeti, ki so v polju zaznave in med seboj nikakor niso povezani, v procesu reševanja problema začnejo združevati v eno samo strukturo, katere vizija pomaga rešiti problem. Ta proces se zgodi takoj. V. Koehler je ta pojav poimenoval vpogled.
Vpogled - to je notranji vpogled, nenadno razumevanje in iskanje rešitve.
Ko je razlagal fenomen vpogleda, je menil, da v trenutku, ko pojavi vstopi v drugo situacijo, dobi nova funkcija. Kombinacija predmetov v novih kombinacijah, povezanih z njihovimi novimi funkcijami, vodi do oblikovanja novega gestalta, katerega zavedanje je bistvo mišljenja.
Köhler je izvedel vrsto poskusov z otroki, da bi preučil mišljenje, da bi dokazal, da ljudje rešujemo določene probleme na podoben način. Otrokom je ponudil problematično situacijo, podoben tistemu, ki je bil postavljen pred opicami (vzemite na primer pisalni stroj, ki je bil na omari). Da bi dobili avto, so otroci vključeni v gestalt z omaro razne predmete(lestev ali drugi predmeti: predali, miza s stolom).
Teorija psihološko področje Kurt Lewin
Kurt Lewin- nemški in ameriški psiholog, katerega pogledi temeljijo na konceptu gestalta, proučeval pa je tudi probleme osebnosti, njenih potreb in vpliva odnosi z javnostmi na njeno obnašanje.
Pod vplivom uspeha natančne vede, ustvaril K. Levin izvirno teorijo pri razlagi človekavedenje imenovano"teorija psihološkega polja".
Teorija polja - To psihološki sistem Kurt Lewin uporablja koncept polje sile pojasniti posameznikovo vedenje z vidika vpliva polja družbenega vpliva nanj.
Lewin je izvajal raziskave na področju potreb, volje in afektov. Izhajal je iz dejstva, da je osnova človekove dejavnosti v vseh oblikah (delovanje, mišljenje itd.) Namera – potreba.
Kurt Lewin je verjel, da osebnost živi in se razvija v psihološko področje predmeti, ki ga obkrožajo, od katerih ima vsak določen naboj (valenco). Za vsako osebo ima ta valenca svoj znak, čeprav obstajajo tudi predmeti, ki imajo za vse enako privlačno ali odbojno silo. Z vplivom na človeka predmeti v njem vzbujajo potrebe, ki jih je Levin obravnaval kot neke vrste energijske dajatve ki povzročajo človeško napetost.
Ko je ravnotežje med subjektom in situacijo porušeno, se v človeku pojavi stanje napetosti, ki ga subjekt skuša odstraniti z določenimi dejanji. Lewin je to napetost poimenoval kvazipotreba.
Kvazipotreba
je namen izvesti nekaj namenskega dejanja.
Ko takšna potreba obstaja, si človek prizadeva za razbremenitev, tj. zadovoljevanje lastnih potreb. Odpust se izvaja v določeni situaciji. Ta situacija se je imenovala Levin psihološko področje.
Kurt Lewin razvil teorija konfliktov.
Identificiral in opisal je tri vrste konfliktov:
1) "Aspiracija - aspiracija": človek je približno med dvema pozitivnima valencama enake velikosti(to je primer Buridanovega osla, ki umira od lakote med dvema kozolcema);
2)"Izogibanje - izogibanje": oseba je med dvema približno enakima negativnima valencama (kaznovalna situacija);
3) "Prizadevanje - izogibanje": eden od dveh vektorjev »polja« izhaja iz pozitivne, drugi pa iz negativne valence (otrok želi pobožati psa, a se boji).
Geštalt psihologija je nastala v začetku tega stoletja v Nemčiji. Njegovi ustanovitelji so bili M. Wertheimer (1880-1943), K. Koffka (1886-1967), W. Köhler (1887-1967). Ime te smeri izhaja iz besede "gestalt" (nemško). gestalt- oblika, slika, struktura). Psiho, so verjeli predstavniki te smeri, je treba preučevati z vidika celostnih struktur (gestaltov).
Osrednja zanje je bila ideja, da osnovnih lastnosti gestalta ni mogoče razumeti s seštevanjem lastnosti njegovih posameznih delov. Celota v bistvu ni zvodljiva na vsoto svojih posameznih delov; še več, celota je popolnoma drugačna od vsote svojih delov. Lastnosti celote določajo lastnosti njenih posameznih delov. Tako glasbene melodije ni mogoče reducirati na zaporedje različnih glasbenih zvokov.
V zvezi s psihologijo osebnosti sta ideje gestalt psihologije razvila nemški in nato ameriški psiholog. K. Levin (1890-1947).
Oglejmo si podrobneje značilnosti Gestalt psihologije. Geštalt psihologija je raziskovala integralne strukture, ki sestavljajo psihično polje, in razvijala nove eksperimentalne metode. In za razliko od drugih psiholoških smeri (psihoanaliza, biheviorizem) so predstavniki gestalt psihologije še vedno verjeli, da je predmet psihološka znanost je preučevanje vsebine psihe, analiza kognitivni procesi, pa tudi struktura in dinamika osebnostnega razvoja.
Glavna ideja ta šola je bila , da osnova psihe ni posamezne elemente zavest, temveč integralne figure - gestalte, katerih lastnosti niso vsota lastnosti njihovih delov. Tako je bila ovržena dosedanja misel, da razvoj psihe temelji na nastajanju vedno novih asociativnih povezav, ki posamezne elemente med seboj povezujejo v ideje in pojme.
Zamisli, ki so jih razvili gestalt psihologi, so temeljile na eksperimentalnih raziskavah kognitivnih procesov. To je bilo hkrati prvo (in za dolgo časa praktično edina) šola, ki je začela strogo eksperimentalno preučevati strukturo in lastnosti osebnosti, saj je uporabljala metodo psihoanalize. globinska psihologija, ni bilo mogoče šteti niti za objektivno niti za eksperimentalno.
V raziskavah znanstvenikov te šole so bile odkrite skoraj vse trenutno znane lastnosti zaznavanja in dokazan pomen tega procesa pri oblikovanju mišljenja, domišljije in drugih kognitivnih funkcij.
Eden vodilnih predstavnikov te smeri je bil Max Wertheimer. Po končani univerzi je študiral filozofijo v Pragi in nato v Berlinu. Poznanstvo s H. Ehrenfelsom, ki je prvi uvedel koncept kakovosti gestalta, je vplivalo na Wertheimerjeve študije. Ko se je preselil v Würzburg, je delal v laboratoriju O. Külpeja, pod vodstvom katerega je leta 1904 zagovarjal disertacijo. Vendar se odmikamo od pojasnjevalnih načel Wurzburška šola, zapusti Kulpe in se loti raziskav, ki so ga pripeljale do utemeljitve določil nove psihološke šole.
Leta 1910 se je na Psihološkem inštitutu v Frankfurtu na Majni srečal z Wolfgangom Köhlerjem in Kurtom Koffko, ki sta bila prva udeleženca Wertheimerjevih poskusov pri proučevanju zaznavanja, nato pa še s svojimi prijatelji in sodelavci, v sodelovanju s katerimi so oblikovali glavne določbe novo psihološka smer– Geštalt psihologija.
Wertheimerjeva prva dela so bila posvečena eksperimentalne raziskave vizualna percepcija.
V nadaljnjih študijah Wertheimerja in njegovih sodelavcev je bilo pridobljeno veliko število eksperimentalnih podatkov, ki so nam omogočili vzpostavitev osnovnih postulatov Gestalt psihologije. Glavni je rekel, da so primarni podatki psihologije integralne strukture (geštalti), ki jih načeloma ni mogoče izpeljati iz komponent, ki jih tvorijo.
Sredi dvajsetih let se je Wertheimer premaknil od študija percepcije k študiju mišljenja.
Znanstvenik posveča veliko pozornosti tudi problemom etike in morale raziskovalčeve osebnosti, pri čemer poudarja, da je treba med usposabljanjem upoštevati tudi oblikovanje teh lastnosti, samo usposabljanje pa mora biti strukturirano tako, da otroci uživajo v veselju. spoznanje veselja ob odkrivanju nečesa novega.
Podatki, pridobljeni z Wertheimerjevo raziskavo, so gestalt psihologe pripeljali do zaključka, da je vodilni mentalni proces, še posebej na začetnih fazah ontogeneza je zaznava.
Preučevanje njegovega razvoja je v glavnem opravil K. Koffka, ki se je želel povezati genetska psihologija in gestalt psihologije.
Koffka je v svojih delih trdil, da sta njegovo vedenje in razumevanje situacije odvisna od tega, kako otrok dojema svet. Do tega zaključka je prišel, ker je verjel, da je proces duševnega razvoja rast in diferenciacija gestaltov. To mnenje so delili tudi drugi Gestalt psihologi. Geštalt psihologi so pri proučevanju procesa zaznavanja trdili, da se njegove osnovne lastnosti pojavljajo postopoma, z dozorevanjem gestaltov. Tako se pojavita konstantnost in pravilnost zaznave ter njena smiselnost.
Po srečanju z Maxom Wertheimerjem, Köhler postane eden njegovih gorečih zagovornikov in sodelavec pri razvijanju temeljev nove psihološke smeri.
Köhlerjeva prva dela o inteligenci šimpanzov so ga največ pripeljala do pomembno odkritje- otvoritev" vpogled« (vpogled). Na podlagi dejstva, da je intelektualno vedenje usmerjeno v rešitev problema, je Kohler ustvaril situacije, v katerih je poskusna žival morala najti rešitve za dosego cilja. Operacije, ki so jih opice izvajale za rešitev problema, so poimenovali "dvofazne", saj so bile sestavljene iz dveh delov. V prvem delu je morala opica uporabiti eno orodje, da bi dobila drugo, ki je bilo potrebno za rešitev problema - na primer s kratko palico, ki je bila v kletki, pridobi dolgo, ki se nahaja na določeni razdalji od kletke. V drugem delu je bilo nastalo orodje uporabljeno za dosego želenega cilja - na primer za pridobitev banane, ki se nahaja daleč od opice.
Vprašanje, na katerega je eksperiment odgovarjal, je bilo ugotoviti, kako se problem reši - ali gre za slepo iskanje pravilne rešitve (kot poskus in napaka) ali pa opica doseže cilj zaradi spontanega dojemanja odnosov in razumevanja. Köhlerjevi poskusi so dokazali, da gre miselni proces po drugi poti. Ko je razlagal fenomen »vpogleda«, je trdil, da v trenutku, ko pojavi vstopi v drugo situacijo, pridobi novo funkcijo. Kombinacija predmetov v novih kombinacijah, povezanih z njihovimi novimi funkcijami, vodi do oblikovanja novega gestalta, katerega zavedanje je bistvo mišljenja. Köhler je ta proces poimenoval "gestalt prestrukturiranje" in verjel, da se takšno prestrukturiranje zgodi takoj in ni odvisno od preteklih izkušenj subjekta, temveč le od načina, kako so objekti razporejeni na terenu. To "prestrukturiranje" se zgodi v trenutku "vpogleda".
Koncept »vpogleda« je postal ključen za gestalt psihologijo; postal je osnova za razlago vseh oblik miselna dejavnost, vključno s produktivnim razmišljanjem.
Teorija nemškega psihologa K. Levin (1890-1947) nastal pod vplivom uspehov natančnih znanosti - fizike, matematike. Začetek stoletja so zaznamovala odkritja na področju fizike, atomska fizika, biologija. Ko se je Levin na univerzi začel zanimati za psihologijo, je poskušal v to znanost vnesti natančnost in strogost eksperimenta. Leta 1914 je prejel Levin doktorat. Po prejemu povabila za poučevanje psihologije na Psihološkem inštitutu Univerza v Berlinu, se zbliža s Koffko, Köhlerjem in Wertheimerjem, utemeljitelji Gestalt psihologije. Vendar se Levine za razliko od svojih kolegov ne osredotoča na preučevanje kognitivnih procesov, temveč na preučevanje človeške osebnosti. Po izselitvi v ZDA je Levin poučeval na univerzah Stanford in Cornell. V tem obdobju se ukvarja predvsem s problemi socialna psihologija in leta 1945 glav raziskovalno središče skupinska dinamika na Massachusetts Institute of Technology.
Levin je svojo teorijo osebnosti razvil v skladu z gestalt psihologijo in ji dal ime "teorija psihološkega polja". Izhajal je iz dejstva, da človek živi in se razvija v psihološkem polju predmetov, ki ga obdajajo, od katerih ima vsak določen naboj (valenca). Lewinovi poskusi so dokazali, da ima ta valenca za vsako osebo svoj znak, čeprav hkrati obstajajo predmeti, ki imajo za vse enako privlačno ali odbojno silo. Z vplivom na človeka predmeti v njem vzbudijo potrebe, ki jih je Lewin obravnaval kot neke vrste energijske naboje, ki povzročajo človeško napetost. V tem stanju si človek prizadeva za sprostitev, tj. zadovoljevanje potrebe.
Lewin je ločil dve vrsti potreb - biološke in socialne (kvazipotrebe). Potrebe v osebnostni strukturi niso izolirane, so med seboj povezane, v določeni hierarhiji. Hkrati pa lahko tiste kvazi potrebe, ki so med seboj povezane, izmenjujejo energijo, ki se nahaja v njih. Lewin je ta proces poimenoval komunikacija nabitih sistemov. Sposobnost komuniciranja je z njegovega vidika dragocena, ker naredi človekovo vedenje bolj fleksibilno, mu omogoča reševanje konfliktov, premagovanje različnih ovir in iskanje zadovoljivega izhoda. težke situacije. Ta fleksibilnost je dosežena zahvaljujoč kompleksen sistem nadomestna dejanja, ki se oblikujejo na podlagi med seboj povezanih potreb. Tako oseba ni vezana na določeno dejanje ali način reševanja situacije, ampak jih lahko spremeni in razbremeni napetost, ki se je pojavila v njem. To razširi njegove prilagodljive sposobnosti.
V eni izmed Lewinovih študij so otroke prosili, naj opravijo določeno nalogo, na primer pomagati odraslemu pomiti posodo. Za nagrado je otrok prejel neko zanj pomembno nagrado. IN kontrolni poskus odrasli je povabil otroka, naj mu pomaga, a v trenutku, ko je otrok prišel, se je izkazalo, da je nekdo že vse pomil na sodišču. Otroci so bili nagnjeni k razburjenju, še posebej, če so jim povedali, da jih je kdo od vrstnikov prehitel. Pogoste so bile tudi agresivne manifestacije. Na tej točki se je eksperimentator ponudil, da opravi še eno nalogo, kar namiguje, da je tudi pomembna. Večina otrok je zamenjala takoj. Pri drugi vrsti dejavnosti je prišlo do odvajanja zamere in agresije. Toda nekateri otroci niso mogli hitro oblikovati nove potrebe in se ji prilagoditi nova situacija, zato sta naraščali njihova tesnoba in agresivnost.
Lewin pride do zaključka, da niso samo nevroze, ampak tudi značilnosti kognitivnih procesov (pojavi, kot so ohranjanje, pozabljanje) povezani s sproščanjem ali napetostjo potreb.
Levinova raziskava je dokazala, da ne samo obstoj v v tem trenutku situacija, temveč tudi njeno predvidevanje, objekti, ki obstajajo samo v človekovi glavi, lahko določajo njegovo dejavnost. Prisotnost takšnih idealnih motivov vedenja omogoča človeku, da premaga neposredni vpliv polja in okoliških predmetov, da "stoji nad poljem", kot je zapisal Levin. To vedenje je imenoval voljno, v nasprotju s terenskim vedenjem, ki nastane pod vplivom neposrednega neposrednega okolja. Levin tako pride do pomembnega koncepta časovne perspektive, ki določa človekovo obnašanje v življenjskem prostoru in je osnova za celostno dojemanje samega sebe, svoje preteklosti in prihodnosti.
Velika vrednost Za oblikovanje otrokove osebnosti obstaja sistem vzgojnih tehnik, zlasti kazni in nagrad. Lewin je verjel, da se otroci, ko so kaznovani zaradi neuspešnega dejanja, ki je otroku neprijetno, znajdejo v položaju frustracije, saj so med dvema ovirama (predmeti z negativno valenco). Sistem kaznovanja z Levinovega vidika ne prispeva k razvoju voljnega vedenja, ampak samo povečuje napetost in agresivnost otrok. Sistem nagrajevanja je bolj pozitiven, saj v tem primeru oviri (predmetu z negativno valenco) sledi objekt, ki povzroči pozitivna čustva. Optimalni sistem pa je tisti, v katerem imajo otroci možnost zgraditi časovno perspektivo, da se odstranijo ovire tega področja.
Levin je ustvaril vrsto zanimivih psihološke tehnike. Prvo od njih je navedlo opazovanje v eni od berlinskih restavracij vedenja natakarja, ki se je jasno spomnil zneska, ki so ga morali plačati obiskovalci, a ga je takoj po plačilu računa pozabil. Verjeti, da v v tem primeruŠtevilke se zadržijo v spominu zahvaljujoč "sistemu napetosti" in izginejo z njegovo razelektritvijo, je Levin povabil svojega študenta B.V. Zeigarnika, da eksperimentalno preuči razlike v pomnjenju nedokončanih in dokončanih dejanj. Poskusi so njegovo napoved potrdili. Prvih so si zapomnili približno dvakrat. Raziskovali so tudi številne druge pojave. Vse so bile pojasnjene na podlagi splošnega postulata o dinamiki napetosti na psihološkem področju.
Kratka biografija
Opomba 1
Max Wertheimer se je rodil v Pragi 15. aprila 1880. Maxov oče je bil direktor poslovne šole, mati pa je bila odlična v umetnosti. Wertheimer se je izobraževal v zasebnih šolah v Pragi, nato pa je vstopil na Karlovo univerzo. Po diplomi se je Wertheimer preselil v Nemčijo in začel študirati filozofijo in psihologijo pod vodstvom Stumpfa. Dejavnosti v Külpejevem laboratoriju so imele posebno vlogo pri razvoju znanstvenika. V njem so znanstveniki pridobili veliko zanimivih eksperimentalnih podatkov s področja človeškega mišljenja.
Leta 1904 je prejel Wertheimer akademska stopnja dr. Tema tega doktorska disertacija odkrivanje krivde zločinca med preiskovalnim postopkom z uporabo metode asociativne povezave besed postalo.
Po zagovoru je Wertheimer štud različne težave psihologija je zlasti razvila nadzor pričanj prič, preučevala bolnike z motnjami govora. Max Wertheimer se že od leta 1912 aktivno ukvarja s problemi psihologije mišljenja in ustvarjanjem koncepta kreativnega mišljenja in reševanja problemov.
Leta 1921 je Wertheimer skupaj z nemškima psihologoma Koffko in Köhlerjem ustanovil revijo Psychologische Forschungen, ki je objavljala dela znanih gestalt psihologov tistega časa.
Leta 1923 se je znanstvenik poročil s študentko Anno Karo. Wertheimer je leta 1929 iz Berlina odšel v Frankfurt. Tam je delal na oddelku za psihologijo in filozofijo na Univerzi v Frankfurtu. Politična situacija v Nemčiji je v tem obdobju postalo bolj zapleteno in Wertheimer je leta 1933 odšel na Češkoslovaško, nato pa v Združene države Amerike, kjer je poučeval družbene raziskave v New Yorku na New School.
Teorija Maxa Wertheima
Popolna razlaga njegove teorije je vsebovana v knjigi Produktivno razmišljanje, ki jo je izdal leta 1943 le nekaj tednov pred smrtjo.
Prva Wertheimerjeva dela so bila posvečena preučevanju vizualne percepcije s pomočjo eksperimentov. S pomočjo tahistoskopa je znanstvenik izpostavil pri različnih hitrostih dva zaporedna dražljaja. Ko je bil interval med predstavitvami velik, so subjekti zaznavali dražljaje zaporedno, ko je bil interval kratek, so bili dražljaji že zaznani, kot da bi se pojavili hkrati. V določenem trenutku so subjekti gibanje začeli dojemati kot čisto, tj. brez premikanja predmeta. Ta pojav imenujemo pojav phi.
Max Wertheimer kot rezultat njegovega znanstvena dejavnost opredelil več metod za ugotavljanje resničnosti pričevanja prič:
- asociacijska metoda, ko subjekt reagira na vsako predstavljeno besedo z drugo, ki mu pride na misel;
- način razmnoževanja;
- metoda asociativnih vprašanj;
- metoda zaznavanja;
- metoda odvračanja pozornosti.
Osnova Wertheimerjeve teorije je bil Gestalt. Struktura gestalta je taka, da sprememba enega dela potegne za seboj spremembo vseh drugih delov, pa tudi na splošno, saj deli gestalta niso ločeni drug od drugega.
Na podlagi Gestalta je Wertheimer razvil svoj koncept učenja. Menil je, da narave procesov in dogodkov, ki se dogajajo med učenjem, ni mogoče razumeti z asociativnimi povezavami. Osnova učenja je razumevanje in vpogled, torej vpogled. Učni proces je po Wertheimerju sestavljen iz prehoda iz stanja, v katerem se nekaj zdi nesmiselno, v situacijo, v kateri to nekaj postane jasno in razumljivo.
Opomba 2
Wertheimer je znan tudi po svojem delu na področju glasbene percepcije, razvoju »detektorja laži« in svojih delih o psihologiji »primitivnih ljudstev«.
