Mtsko diagnostike. Shërbimet ekstra-buxhetore të mtsko

Stafi e kuptoi gjithashtu mospërputhjen midis sasisë së punës dhe kohës së caktuar, kështu që më dhanë 10 minuta shtesë. Pas 55 minutash punë, zgjidha 24 detyra pa kontroll. E dorëzova punën dhe dola në një gjendje të tmerrshme dhe i tregova babait tim për gjithçka. Babai iu drejtua administratës dhe pa asnjë mosmarrëveshje më lejuan të shkruaja veprën për aq kohë sa duhej. Kam punuar edhe 60 minuta të tjera. Ishte e pakëndshme: Ndihesha sikur po i mbaja njerëzit prapa.

Formulari i përgjigjes meriton përmendje të veçantë. Ishte standard, përmbante 26 pikë dhe nuk korrespondonte me formatin e punës: në numrin e detyrave, në mungesë të një formulari për një përgjigje të detajuar. E gjithë kjo duhej të shkruhej në anën e pasme të formë e lirë. Në diagnostikimin e mëvonshëm, edhe mua më dhanë këtë formë, dhe gjithashtu nuk përputhej me formatin e punës tjetër.

Rreth një javë më vonë, morëm një email me rezultatet e diagnostikimit (skedari i bashkangjitur). Për secilën detyrë, tabela tregon temën e detyrës, rezultati maksimal dhe rezultatin që rezulton. Doli që mora një notë shumë më të ulët nga sa prisja. Gjatë shfaqjes na u dhanë detyra dhe puna ime; Sërish nuk kishte specifikime dhe kritere vlerësimi. Në shumë mënyra, gabimet e mia doli të ishin marrëzi - unë vetë u habita se si mund të shkruaja një gjë të tillë. Ne menduam se disa detyra ishin vlerësuar gabimisht dhe një detyrë nuk korrespondonte me programin standard. Ata nuk u lejuan të fotografonin asgjë dhe nuk iu dha një kopje e veprës.

Në shtëpi përgatitëm dhe dërguam një apel me email, i cili mbeti pa përgjigje. Pak më vonë morëm një certifikatë (skedarja e bashkangjitur), e cila tregonte rezultatin fillestar. Ata refuzuan të na jepnin një fletë të vërtetuar me një transkriptim të rezultateve.

Sa më sipër duhet shtuar se pamundësia për të analizuar gabimet në shtëpi redukton ndjeshëm përfitimin edukativ të një diagnostifikimi të tillë. Unë isha i përgatitur mirë për diagnozën, nuk ka dyshim për këtë dhe po llogarisja në një "5". Herën e parë përshtypja ishte aq e keqe sa nuk doja të vija më atje.

Le të theksojmë se gjatë kësaj diagnoze, administrata dhe stafi u interesuan për ne, si bashkëpunëtorë. Na dhanë një fletë regjistrimi personal, ishim të hapur për dialog dhe u takuam në gjysmë të rrugës në gjithçka që nuk ishte e ndaluar. Më pas situata ndryshoi, por më shumë për këtë herën tjetër.

Në mënyrë që çdo fëmijë në Moskë të marrë arsim cilësor, ekziston një organizatë e veçantë që e kontrollon me kujdes këtë. Detyrat kryesore që KMCAP kryen janë rritja e efikasitetit të vlerësimit të njohurive, si dhe identifikimi dhe trajnimi i të rinjve më të talentuar. Mos harroni se kjo qendër është e përkushtuar për të përmirësuar efektivitetin e certifikimit.

Aktivitetet e Qendrës së Cilësisë së Arsimit

Detyra kryesore që qendra e cilësisë e arrin me besim është formimi i një sistemi vlerësimi rajonal efektiv. Kjo do të kontribuojë në zhvillimin e shkollave dhe sistemi i përbashkët arsimi metropolitane.

Teknologjitë e reja përdoren rregullisht në praktikën e metodave për matjen e cilësisë së njohurive, gjë që bën të mundur përcaktimin më të saktë të natyrës së vlerësimit të cilësisë së arsimit. Në bazë të rezultateve nxjerrin një përfundim dhe propozojnë masat optimale që sigurojnë natyrë objektive vlerësimet arsimore. Ndër aktivitetet kryesore të MCCO, duhet të theksohen sa vijon:

• kryerja e provimit të programeve arsimore;
• duke siguruar funksionimin e sistemit arsimi profesional;
• futja në praktikë e teknologjive dhe teknikave të matjes shumë efikase;
• kontabiliteti, ruajtja dhe fshirja e dosjeve të licencimit të institucioneve arsimore.

Shërbimet ekstra-buxhetore të ICCO

Prindërit dhe mësuesit kanë mundësi të përdorin shërbimin me pagesë të ofruar nga QKQZ. Portali përmban informacion specifik në lidhje me koston e çdo shërbimi, si dhe numrat e telefonit për të lidhur një marrëveshje për ofrimin e shërbimeve ekstra-buxhetore. Ato ndahen në tre kategori kryesore:

• "Diagnostifikim i pavarur";
• "Shërbimet shtesë".

Pika e fundit në listë përfshin "provimin e aftësisë së gjuhës ruse". Kjo është e nevojshme për ata persona që duhet të marrin një leje qëndrimi ose shtetësi Federata Ruse. Për më tepër, ju mund të porosisni shërbime për analiza, ekzaminim dhe zhvillim të një sistemi të vlerësimit të cilësisë. Specialistët e kontrollit do t'ju ndihmojnë të përballoni çdo detyrë.

Qendrat e pavarura diagnostike

Në faqe, të gjithë mund të gjejnë një seksion që plotëson nevojat e tyre.

Mësuesit dhe prindërit mund të përdorin shërbimet falas të QKQZ-së për të analizuar cilësinë e arsimimit të tyre. Për ta bërë këtë, duhet të kontaktoni Qendrën diagnostifikimi i pavarur, pasi keni thirrur më parë numrin e telefonit për të lënë një kërkesë për një grup ose verifikimi individual. Shërbimet e njohura falas përfshijnë diagnostikimin laboratorik në fizikë në formatin 3D për klasat 7-11. Kjo thjeshton shumë procesin e përgatitjes së studentëve për provimet e ardhshme.

Çdokush mund t'i përdorë ato pas regjistrimit paraprak. Ekziston edhe një shërbim i tillë si diagnostikimi i njohurive lëndore për studentët e CND, i cili kushton vetëm pesëqind e tetëdhjetë rubla.

Çdo organizatë arsimore mund të porosisë diagnostikime të pavarura nga Formati i Provimit të Unifikuar të Shtetit. Kjo është një mundësi për studentët që të testojnë njohuritë e tyre dhe të përgatiten psikologjikisht për provimet e mbartura, duke e ndjerë veten në të njëjtat kushte që do të jenë gjatë testimit.

Llogaria personale e MCCO

Për të marrë akses të plotë në shërbimet MCCO, fillimisht duhet të regjistroheni dhe të vizitoni llogarinë tuaj personale. Kjo do t'ju lejojë të zbuloni rezultatet e pyetjeve, të bëni teste në internet dhe të fitoni akses të plotë në të gjitha informacionet që mund të jenë me interes për përdoruesin.

Regjistrimi nuk është proces kompleks. Do të mjaftojë vetëm të jepni informacionin bazë të kontaktit, si numrin e telefonit dhe adresën email. Pas kësaj, ju duhet të konfirmoni identitetin tuaj dhe do të mund ta përdorni lirisht këtë shërbim.

Kontaktet

Sigurisht, në faqen e internetit të Qendrës për Cilësinë Arsimore ka mjaft informacione të dobishme, por shpesh është e nevojshme të konsultoheni personalisht me një specialist. Është për këtë që është e nevojshme të gjeni informacione rreth kontakteve dhe vendndodhjeve të zyrave.

Në faqen zyrtare të internetit mund të shihni imazhe të "hartës Yandex" me informacion specifik në lidhje me mënyrën më të mirë për të shkuar në një zyrë të caktuar. Duhet të jepet informacion në lidhje me orët dhe ditët e pritjes.

MCCO është organizatë e rëndësishme, e cila kontrollon edukimin e fëmijëve në Moskë. Është ky autoritet që kryen çdo monitorim dhe analizon se sa efektivisht studiojnë studentët. Bazuar në rezultatet e marra, krijohen plane veprimi, për çfarë dhe si duhet të zbatohen arritje efektive qëllimet.

Gjithashtu, sigurohet gjithëpërfshirëse e kushteve për formimin dhe funksionimin e cilësisë së arsimit. Në të njëjtën kohë, në praktikë futen rregullisht teknologji moderne dhe shumë efikase me teknika matëse, të cilat garantojnë një vlerësim objektiv të nivelit të njohurive të studentëve.

Alexey Ivanovich, cilat pyetje bëjnë shkollat ​​më shpesh?
- Pavarësisht se kjo formë e punës ekziston në Moskë për tre vjet dhe ne vazhdimisht japim shpjegime për këtë procedurë, ne vazhdojmë të marrim pyetje të ndryshme në lidhje me organizimin dhe përmbajtjen e diagnostifikimit të pavarur të jashtëm.
- Atëherë pyetja e parë do të jetë: pse shkolla duhet të marrë pjesë në diagnostikim?
- Çdo shkollë ka një sistem të brendshëm monitorimi për cilësinë e arsimit. notë arritjet arsimore studentët janë pjesa më e rëndësishme e këtij procesi. Nëse një monitorim i tillë fokusohet vetëm në përdorimin e materialeve të brendshme (teste, diktime) të përgatitura nga mësuesit e shkollës, atëherë personeli mësimor mund të shfaqet një pamje subjektive e vlerësimit të arritjeve arsimore. Përveç kësaj, në këtë rast nuk ka mundësi për të krahasuar sukseset e nxënësve të tyre me arritjet e studentëve nga organizata të tjera arsimore. Kështu, pjesëmarrja në diagnostikimin e pavarur të arritjeve arsimore i lejon shkollat ​​të marrin informacion objektiv për cilësinë e arsimit, të krahasojnë rezultatet e nxënësve të tyre me rezultatet në qytet ose rreth, të njihen me arritjet e organizatave më të mira arsimore dhe të fokusohen në to. . Analiza e gabimeve dhe mangësive bazuar në rezultatet e secilës prej diagnostikimeve lejon rregullimin në kohë të procesit mësimor për të arritur rezultate më të mira në të ardhmen. rezultate të larta.
- Sa klasa paralele duhet të marrin pjesë në diagnostikimin e pavarur dhe kush e përcakton këtë?
- Vetë shkolla vendos se në cilën diagnostifikim do të regjistrohet dhe sa klasa do të marrin pjesë në të. Meqenëse të gjitha diagnostikimet kryhen sipas plani vjetor, atëherë administrata e shkollës ka mundësi që edhe para fillimit të vitit shkollor të njihet me listën e aktiviteteve dhe të përfshijë diagnostifikimin e përzgjedhur në planin e monitorimit të brendshëm të cilësisë së arsimit. Sigurisht, këtu ka ekstreme. Disa shkolla përpiqen të marrin maksimumin rezultatet më të mira dhe gjithmonë ekspozoni një të tillë në të gjitha ngjarjet klasa më e mirë paralelisht. Të tjerët po përpiqen të transferojnë të gjithë monitorimin e brendshëm në binarët e diagnostikimit të pavarur dhe të aplikojnë për çdo diagnostikim të gjitha klasat e një paraleleje të caktuar menjëherë. Sigurisht, nuk duhet t'u përmbaheni këtyre ekstremeve, sepse, për shembull, në rastin e parë nuk arrihet qëllimi kryesor diagnostikim i pavarur - administrata e shkollës merr informacion objektiv për rezultatet e të nxënit. Për më tepër, orari i diagnostikimit të pavarur është i tillë që dy ngjarje mund të mbahen në një ditë për të njëjtën klasë, për shembull, në shtator të këtij viti akademik, diagnostifikimi në gjuhën ruse dhe matematikën për klasën e 7-të u mbajt më 18 shtator, dhe për klasën 9- 1 - 25 shtator. Është e qartë se një klasë nuk mund të marrë pjesë në dy ngjarje njëherësh në një ditë, prandaj, në çdo fazë, brenda një drejtimi të diagnostikimit (subjekt ose meta-subjekt), mund të futet vetëm një klasë. Në rastin e dytë, kur e gjithë paralelja (për shembull, dhjetë klasa) aplikohet për diagnostifikim menjëherë, ngjarja bëhet jashtëzakonisht e kushtueshme, sepse 10 vëzhgues të pavarur duhet të vijnë në shkollë. Meqenëse opsionet për punën diagnostikuese janë lënë në shkollë, është më mirë të aplikoni për një diagnozë të pavarur të klasave 1-2, dhe më pas të bëni vetë diagnostikimin duke përdorur të njëjtat materiale në klasat e tjera.
- Vendimi për diagnostifikimin merret nga shkolla, por a është e nevojshme të merret pëlqimi i prindërve për të marrë pjesë në diagnostikim?
- Si rregull, diagnostikimi i pavarur i arritjeve arsimore është i njëjtë ushtrim vlerësimi, si një test ose ese që zakonisht jepet nga një mësues. Në këtë rast, pëlqimi i prindërve, si zakonisht punë testuese, nuk ka nevojë për të marrë. Sidoqoftë, diagnostifikimi kompleks kryhet çdo vit në Moskë arritjet arsimore në shkollën fillore, e cila përfshin anketimin e fëmijëve dhe prindërve. Këtu përdoren një shumëllojshmëri të dhënash personale, po flasim për jo vetëm për arritjet arsimore, por edhe për të ndryshme karakteristikat individuale nxënësit. Në mënyrë që një fëmijë të marrë pjesë në një diagnozë të tillë gjithëpërfshirëse, duhet të merret pëlqimi i prindërve.
- Çfarë ndodh kur administrata është e interesuar për informacion objektiv për rezultatet arsimore, por nuk dëshiron që rezultatet e këqija të bëhen të njohura jashtë mureve të shkollës?
- Në Moskë, ata po zbatojnë jo vetëm parimin e pjesëmarrjes vullnetare në diagnostikimin e pavarur, por edhe mundësinë që shkollat ​​të marrin në mënyrë të pavarur vendime për ruajtjen e rezultateve diagnostikuese në rrjetin e informacionit në mbarë qytetin (Regjistri i cilësisë së arsimit në Moskë - MRKO). Brenda dy javësh pas postimit të rezultateve diagnostikuese në MRKO, administrata e organizatës arsimore mund të analizojë të dhënat e marra, duke përdorur shpjegimet dhe rekomandimet e specialistëve të MCKO, të cilat janë postuar në faqet e internetit të MRKO (në llogaritë personale) dhe MRKO, dhe bazuar në analizën, vendosni se cilat rezultate të ruani në portofolin e shkollës. Një sistem i tillë i mundëson shkollës të kontrollojë klasat e dobëta pa rrezikun e “ekspozimit” të rezultateve të dobëta. Sidoqoftë, vlen të kujtojmë se nëse brenda dy javësh nuk është marrë vendim që rezultati të mos përfshihet në MRKO, atëherë rezultatet ruhen automatikisht. Ndonjëherë administrata zgjedh për diagnostikim të pavarur ato klasa në të cilat mësuesit që japin këtë lëndë planifikojnë t'i nënshtrohen certifikimit në të ardhmen e afërt. Pa dyshim kjo është shumë drejtim i rëndësishëm, veçanërisht pasi rezultatet e ruajtura nga shkolla përfshihen automatikisht në portofolin e mësuesve dhe për këtë arsye do të merren parasysh në të ardhmen gjatë certifikimit.
- Gjatë regjistrimit për diagnostifikim, MCCO kërkon informacione shtesë, për shembull: emrat dhe mbiemrat e nxënësve, notat e tyre për fazën e fundit certifikim i ndërmjetëm, tekste shkollore të përdorura në këtë klasë. A është e nevojshme që këto të dhëna të futen në MRKO?
- Lidhur me pjesën e parë të pyetjes, pa një listë të studentëve, Qendra e Moskës për Arsim dhe Shkencë nuk do të jetë në gjendje të postojë rezultatet diagnostikuese në llogaritë personale të studentëve, që do të thotë se prindërit e tyre nuk do të kenë akses në këtë informacion. Vërtetë, një nevojë e tillë së shpejti do të zhduket, pasi MRKO është një sistem informativ dhe analitik i Departamentit të Arsimit. Në këtë drejtim tashmë është bërë integrimi i MRKO-së me regjistrin e institucioneve arsimore dhe është planifikuar integrimi me regjistrin “Kontingjent”. Prandaj, në të ardhmen e afërt, nuk do të ketë nevojë të plotësoni të dhënat personale të studentëve kur aplikoni për diagnostikim: ato do të futen automatikisht në sistem.
Shënon për certifikimi i ndërmjetëm ju lejon të vlerësoni korrespondencën e rezultateve diagnostikuese me notat e shkollës. Korrelacioni i rezultateve të testit me notat e shkollës na lejon të vlerësojmë besueshmërinë e materialeve matëse MCKO monitoron vazhdimisht këtë tregues të cilësisë së testit. Nga ana tjetër, mospërputhjet e 2 ose më shumë pikave midis rezultateve diagnostike dhe klasën e shkollës sinjalizon mësuesin dhe administratën e shkollës për mospërputhjen midis rezultateve të vlerësimit në shkollë dhe rezultateve të testimit objektiv.
Për sa i përket të dhënave për tekstet e përdorura, ICDC bën një analizë për të gjithë pjesëmarrësit diagnostikues në tërësi. Analiza e korrelacionit ofron gjithashtu një mundësi për të parë ndryshimet në rezultatet e studimit tema individuale ose formimi specie individuale aktivitete gjatë punës së shkollave duke përdorur paketa të ndryshme arsimore dhe metodologjike. Kjo ju lejon të identifikoni avantazhet dhe disavantazhet e disa komplete edukative dhe metodologjike(MK) dhe përfundimisht e bën më kuptimplote zgjedhjen e MK nga mësuesit.
- Në cilat raste rezultatet e shkollës mund të konsiderohen jo të besueshme?
- Rezultatet e një diagnoze të pavarur të një shkolle (ose një klase specifike) mund të konsiderohen jo të besueshme, ne marrim parasysh dy faktorë:
analiza e formularëve të përgjigjeve të nxënësve;
analiza e reagimeve nga vëzhguesit e pavarur mbi pajtueshmërinë me teknologjinë e testimit.
Rezultatet e klasës konsiderohen të pabesueshme nëse përgjigjet për disa detyra janë korrigjuar në shumicën e formave. Përveç kësaj, ne përdorim program të veçantë, i cili analizon frekuencën e përgjigjeve identike të pasakta në klasë dhe kështu regjistron mashtrimin. Në të njëjtën kohë, duhet të kemi parasysh komentet e bëra nga vëzhguesi i pavarur në raportin e vëzhgimit: disiplinë e dobët, këshilla nga studentët, mospërputhje me teknologjinë e testimit.
- Nëse dita e diagnostifikimit, e shënuar në planin MCCO, nuk është e përshtatshme për shkollën, a mund të urdhërojë që ajo të kryhet në një ditë tjetër?
- Diagnostifikimi i pavarur nuk është një kënaqësi falas. Nëse diagnostikimi bëhet, për shembull, më 2 tetor, atëherë pasi të kryhet, opsionet e punës konsiderohen të hapura dhe mund të përgatiteni për të punuar me këto opsione, siç ndodhi me opsionet USE KIM që doli të ishin në prag të provimeve në internet. Prandaj, të nesërmen, diagnostikimi me një vëzhgues të pavarur duhet të kryhet duke përdorur materiale të reja, gjë që çon në kosto shtesë buxhetore. Prandaj, është më mirë ose të rishikoni orarin e ngjarjeve tuaja dhe të merrni pjesë në një diagnozë të pavarur në ditën e planifikuar, ose ta kryeni atë në modalitetin e monitorimit të brendshëm në një ditë tjetër.
- Nëse një shkollë përdor një program të ndryshëm në një lëndë dhe diagnostifikimi i propozuar nuk i përshtatet, a mund të urdhërojë diagnostifikim me përmbajtje të ndryshme?
- Si rregull, diagnostikimi i lëndës, të cilat zhvillohen gjatë vitit akademik, janë fokusuar në programet e kompleteve arsimore dhe metodologjike më të zakonshme në qytet. Në përputhje me udhëzimet e Departamentit të Arsimit, MCKO përgatit një grup opsionesh për çdo diagnozë. Nëse shkolla dëshiron të marrë individuale materialet matëse, atëherë ajo mund t'i porosisë ato në kurriz të burimeve të saj financiare.
- Kush në shkollë vendos për pjesëmarrjen e klasave në diagnostikim?
- Në shumicën e shkollave, plani për monitorimin e brendshëm të cilësisë së arsimit dhe pjesëmarrjen në aktivitetet e jashtme diagnostikuese diskutohet në këshillat e mësuesve dhe miratohet nga drejtori i shkollës. Bazuar në këtë plan, administratori përgjegjës për punën në MRKO emëron klasat për të marrë pjesë në diagnostikimin e jashtëm.
- Si duhet të punojë administrata me një mësues nëse klasa e tij është paraqitur për diagnostikim të pavarur?
- Përpara kryerjes së diagnostifikimit, duhet të siguroheni që mësuesi të njihet menjëherë me specifikimet, kodifikuesin dhe versionin demo. Më lejoni t'ju kujtoj se këto dokumente janë postuar në faqen e internetit të MCCO një muaj para ditës së caktuar të diagnozës. Aspekti tjetër i rëndësishëm është përgatitja e studentëve për formularin e testimit. Këtu ju duhet të studioni materialet mësimore, të cilat gjithashtu janë postuar në faqen e internetit, dhe të njiheni paraprakisht me rregullat për formatimin e formularëve dhe veçoritë e regjistrimit të përgjigjeve të detyrave lloje të ndryshme. Pas marrjes së rezultateve diagnostikuese, ato ngarkohen automatikisht në klasat e shkollave në MRKO, pas së cilës është e nevojshme të regjistrohen problemet e zbuluara, të sigurohet që të gjitha elementet ose aftësitë e përmbajtjes së pazotëruar të jenë të organizuara. punë korrektuese. Meqenëse të gjitha rezultatet vendosen edhe në llogaritë personale të studentëve, është e dëshirueshme që masat korrigjuese ( detyra shtesë, orari i konsultimeve) u pasqyruan gjithashtu aty, në mënyrë që prindërit të shihnin se sa me sukses po i plotësonte fëmija i tyre boshllëqet e identifikuara. Përveç materialeve udhëzuese dhe metodologjike të postuara në faqen e internetit të MCKO në seksionin "Monitorimi dhe Diagnostifikimi", materialet nga webinarët që mbahen rregullisht nga MCKO mund të ndihmojnë në fazat e përgatitjes dhe analizës së rezultateve (shih orarin e uebinarit http:// mcko.ru/webinar/) . Gjatë webinareve, ata diskutojnë çështje që lidhen me përmbajtjen e punës diagnostike, procedurën e testimit dhe analizojnë rezultatet e përgjithësuara diagnostikuese. Marrja pjesëmarrje direkte Në webinar, shkollat ​​dhe mësuesit mund të bëjnë pyetje që u interesojnë, të ndajnë përvojat e tyre dhe duke shkarkuar regjistrimet e webinareve të kaluar, të përdorin materialet për takime metodologjike me mësuesit.
- Le të supozojmë se pas diagnostikimit, shkollat ​​morën rezultatet për klasën. Si të përcaktoni nëse ata morën një rezultat të lartë apo të ulët?
- Në rekomandimet e KKSB-së, të cilat janë të afishuara në zyrat e shkollave në QKBM, njëkohësisht me rezultatet, ka të dhëna për rezultatet e përgjithshme sipas qytetit dhe shpjegime për interpretimin e rezultateve të klasave (shkollave). Ndër treguesit që merr klasa pjesëmarrëse në diagnostikim është një tregues i quajtur "koeficienti i performancës". Përcaktohet nga formula: Ri = Xi / Хср., ku Xi është rezultati i ekzekutimit punë diagnostikuese nxënësit të kësaj klase, Xavg. - rezultati i punës së kryer mesatarisht për të gjithë OS që marrin pjesë në një diagnostifikim të tillë. Koeficienti i performancës Ri = 1 është rezultat mesatar kryerja e punës diagnostike në përgjithësi për të gjithë organizatat arsimore i cili mori pjesë në diagnozën. Një vlerë prej Ri >1 do të thotë se rezultatet e klasës tejkalojnë mesataren e qytetit. Vlerat Ri< 1 говорят о более низких результатах, чем в среднем по городу, а критическими показателями здесь будут коэффициенты менее 0,8. Кроме этого, необходимо сравнить результаты выполнения по контролируемым элементам содержания или видам деятельности, сравнив их с общегородскими показателями.
- Çfarë diagnostifikimi ofron QKSB për shkollat ​​që bëjnë kalimin në standardet e gjeneratës së dytë?
- Sistemi i masave diagnostikuese të MCCO përfshin përdorimin e materialeve matëse në përputhje me përbërësin federal të shtetit standardi arsimor, dhe në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit. Nëse zhvillohen vetëm teste lëndore për standardet e gjeneratës së mëparshme, atëherë për të shoqëruar prezantimin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror, shkollave u ofrohen materiale matëse lëndore dhe meta-lëndë. Këtë vit shkollor janë planifikuar aktivitete për klasat 1-4. shkollën fillore, klasat 5-6 të shkollës bazë dhe për klasat e 10-ta pjesëmarrëse në projektin pilot për futjen e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror. Këtu ne ofrojmë si procedura të pavarura diagnostike, ashtu edhe një gamë të gjerë materialesh matëse për monitorimin e brendshëm të arritjeve arsimore në shkollat ​​që zbatojnë Standardin Federal të Arsimit Shtetëror. Për të vlerësuar rezultatet e meta-subjektit, ne ofrojmë materiale matëse për pesë drejtime të ndryshme: diagnostifikimi i aftësive njohëse meta-lëndë, konceptet ndërdisiplinore, shkrim-leximi, kompetenca për zgjidhjen e problemeve dhe diagnostikimi i aftësive komunikuese dhe rregullatore brenda kuadrit të vëzhgimeve. aktivitetet e projektit nxënësit. Në fillim të vitit shkollor, ne publikojmë një urdhër të Departamentit të Arsimit në faqen e internetit të MCED, i cili tregon jo vetëm emrin dhe datat e çdo diagnostikimi, por edhe për të vlerësuar kërkesat se cilit prej standardeve synohet ngjarja. .

Informacion për informacionin tuaj

Shërbimi Federal për Pronësinë Intelektuale ka regjistruar qytetin e Moskës si mbajtës të së drejtës së autorit të sistemit të informacionit dhe analitik "Regjistri i cilësisë së arsimit në Moskë" (IAS MRKO), në emër të të cilit vepron Departamenti i Arsimit (certifikata nr. 2013661983, datë dhjetor 20, 2013).

MTsKO (Qendra e Moskës për Arsim cilësor) - autonome agjenci qeveritare arsim profesional shtesë në Moskë. Krijuar më 20 tetor 2004 me urdhër të Qeverisë Nr.2090.

Qëllimi i kësaj organizate është monitorimi, diagnostikimi institucionet arsimore; zgjerimin e praktik dhe probleme teorike lidhur me rritjen e efektivitetit të vlerësimit të nivelit të cilësisë së njohurive të studentëve, si dhe zbulimin e aftësive të tyre; identifikimi dhe trajnimi i përfaqësuesve më të aftë të të rinjve; përmirësimin e metodave të certifikimit të institucioneve të ndryshme arsimore; përgatitjen dhe kryerjen e studimeve monitoruese.

QKSB organizon rregullisht një sërë ngjarjesh që kanë për qëllim diagnostikimin e punës së institucioneve arsimore. Kjo kontribuon në zhvillimin e shkollave të mesme, shkollave teknike, universiteteve dhe institucioneve të tjera të ngjashme që ndodhen në kryeqytet. Falë një sistemi të tillë, qeveria mund të marrë vendime më të informuara për zbatimin e reformave në proceset arsimore, dhe studentët marrin njohuri dhe aftësi të përditësuara të nevojshme për zhvillimin e mëtejshëm profesionalizmin.

Llojet e diagnostikimit

Në periudhën nga viti 2017 deri në vitin 2018, MCCO planifikon të kryejë një sërë diagnostikimesh të detyrueshme për llojet e mëposhtme:

• diagnostifikimi i detyrueshëm (klasat 4-8, 10);
• përmirësues (klasat 9, 10, 11);
• në lëndët e arsimit të përgjithshëm të studiuara në një nivel të thellë për institucionet arsimore që marrin pjesë në projekte të caktuara (mjekësi, inxhinieri, klasa kadetësh);
• në profesionale institucionet arsimore të cilët marrin pjesë në projektin për organizimin e trajnimeve të specializuara dhe të profilit në përputhje me programet kryesore të arsimit të përgjithshëm.

E detyrueshme

Orari i diagnostifikimit të detyrueshëm për 2017-2018 viti akademik paraqitur në tabelë:

Fakultative

Ka lloje të diagnostifikimit opsional. Këto përfshijnë:

• V organizatat arsimore të cilët marrin pjesë në projektin “Shkolla Fillore Efektive”;
• tematike;
• meta-subjekt;
• subjekt.

Ekziston një orar i detajuar i aktiviteteve diagnostikuese të kryera nga Qendra e Moskës për Arsim cilësor.

Për institucionet arsimore ekstra-buxhetore

Për këto institucione, MCCO ofron 2 lloje të diagnostifikimit: të pavarur dhe në kuadër të VMKO. Orari i detajuar i pavarur është paraqitur në tabelën e mëposhtme:

Orari i diagnostifikimit në kuadër të VMKO është paraqitur në tabelën më poshtë.

Dorëzimi i aplikacioneve

Ka 2 faza të aplikimit. Faza e parë (nga shtatori deri në nëntor 2017) ka kaluar tashmë, por faza e dytë (nga dhjetori deri në shkurt 2017-2018) është ende e rëndësishme. Aplikimi mund të dorëzohet në faqen zyrtare të MCKO mcko.mos.ru dhe në llogarinë personale të shkollës.

Prezantimi videoklip rreth MCCO: