Higjiena e shkollës. Lënda dhe detyrat e higjienës së shkollës

Vendosja e theksit: HIGJENA E SHKOLLËSVE

HIGJENA E FËMIJËVE TË SHKOLLËS. Shëndeti i një fëmije varet kryesisht nga respektimi i rregullt dhe i rreptë i rregullave të higjienës. Në shkollë, aftësitë higjienike zhvillohen nga mësuesit dhe mjeku i shkollës. Në fillim klasat e duhura punë edukative kryhet jo vetëm në speciale mësime shëndetësore, por edhe në mësime për lëndët e arsimit të përgjithshëm [për shembull, në programin rus. gjuha (klasa e parë) përfshin temën “Kujdesi për shëndetin” në planin mësimor të klasës së IV-të të historisë natyrore, temën “Trupi i njeriut dhe kujdesi për të” etj.]. Qëllimi i këtyre mësimeve është t'i njohë studentët me informacionin bazë shëndetësor dhe, në bazë të tyre, të zhvillojë higjienën bazë. aftësitë.

Nxënësit e shkollave të mesme dhe të mesme fitojnë elemente higjienike. njohuri në mësimet e shkencës (kapitulli obr. kur ndjek një kurs në anatominë dhe fiziologjinë e njeriut). Edukimi higjienik aftësitë fillojnë me një shpjegim të kuptimit të kësaj apo asaj higjiene. kërkesat. Me rëndësi të madhe për zhvillimin e aftësive në G. sh. ka një shembull personal të mësuesve, edukatorëve, nxënësve të shkollës së mesme, pamjen dhe sjellja e tyre duhet të jetë shembull i pastërtisë, rregullit dhe rregullit.

Një rol të madh në futjen e higjienës. aftësitë luhen nga aktivitetet sanitare amatore të studentit - puna aktive e nxënësve të shkollës së mesme si kujdestarë (rregulluesit e fëmijëve kontrollojnë pastërtinë e duarve, qafës, veshëve, shamisë, jakës së studentit, monitorojnë larjen e duarve para mëngjesit, etj. dhe bëjnë shënime në ditarë kujdestarët), dhe të moshuarit - shoqërues sanitarë. Promovon prodhimin e higjienës. aftësitë e pastërtisë në klasa dhe ambiente të tjera të shkollës, oborrit të shkollës etj.

Higjienike Njohuritë që u jepen studentëve duhet të bazohen në të dhëna moderne. bar. Edukimi higjienik aftësitë mund të jenë të suksesshme vetëm me bashkëpunim të ngushtë mes shkollës dhe familjes. Duhet të kryhet punë sistematike dhe konsistente edukative shëndetësore ndërmjet prindërve. Doktor, mjek. Motra, së bashku me mësuesit, organizojnë një "kënd për prindërit", në të cilin varen postera, tabela tekstesh dhe kujtime që shpjegojnë se si të kujdeset për shëndetin e një nxënësi të shkollës në familje. Mjetet më efektive për organizimin e duhur të kujdesit familjar për edukimin higjienik. aftësitë janë vizitat e mësuesve në shkollimin në shtëpi. Gjatë këtyre vizitave mësuesi njihet me higjienën. kushtet në familje, me rutinën e përditshme të studimit, me organizimin dhe ndriçimin e vendit të tij të punës etj.

Në mënyrë që fëmijët të përmbushin kërkesat e higjienës, ata duhet të kuptojnë kuptimin dhe rëndësinë e tyre. Prindërit dhe anëtarët e rritur të familjes duhet t'u shpjegojnë fëmijëve nevojën për të ndjekur një ose një rregull tjetër të higjienës. Është shumë e rëndësishme t'i tregoni fëmijës se si të kryejë saktë dhe mirë një procedurë të caktuar (për shembull, si të krehni siç duhet flokët, të lani dhëmbët, të lani duart, të kryeni peceta të lagura të ndjekura nga fërkimi i trupit me një peshqir, etj.). Ju duhet t'i tregoni dhe korrigjoni fëmijës derisa ai të ketë zotëruar mirë të gjitha teknikat. Në mënyrë që respektimi i rregullave të higjienës të bëhet zakon, duhet t'i mësoni fëmijët çdo ditë në një kohë të caktuar në sekuencën e vendosur të kryejnë të gjithë elementët e regjimit, si dhe të gjitha procedurat për kujdesin për trupin, rrobat e tyre. dhe lokalet; kontrolloni rreptësisht zbatimin e rregullave të higjienës, duke inkurajuar rregullsinë ose, anasjelltas, duke ndëshkuar në mënyrë të arsyeshme ngacmueshmërinë dhe dembelizmin.

Blerja e produkteve të higjienës për fëmijë. aftësitë lehtësohen nga dëshira për të imituar të rriturit. Prandaj, prindërit dhe vëllezërit dhe motrat më të mëdhenj, me pamjen, zakonet dhe sjelljen e tyre, duhet të shërbejnë si shembull pastërtie, rregulli dhe rregulli për fëmijët. Ndërsa u kërkohet fëmijëve të ndjekin një rutinë të përditshme, është e nevojshme të sigurohet që një rutinë e caktuar të mbështetet nga të gjithë anëtarët e tjerë të familjes.

E drejta regjimit të organizuar e ditës është një shpërndarje racionale e kohës së studimit. aktivitete, punë, pushim, gjumë, ushqim, kujdes për veten, ushtrime në mëngjes etj. Rutina e përditshme e nxënësit caktohet në varësi të moshës, gjendjes shëndetësore dhe aktiviteteve shkollore. Mësuesi i klasës dhe mjeku i shkollës u japin prindërve këshilla për organizimin e rutinës së përditshme. Kur organizoni rutinën tuaj të përditshme, duhet t'i kushtoni vëmendje të veçantë të ushqyerit racional fëmijë. Një nga higjieniket kryesore Kërkesat për organizimin e rutinës ditore janë alternimi i aktivitetit dhe pushimi i plotë, pra gjumi. Higjienike Dobia e gjumit përcaktohet nga: kohëzgjatja, frekuenca dhe thellësia. Kohëzgjatja e gjumit lidhet me moshën dhe aftësinë fizike. gjendja e fëmijëve. Fëmijët duhet të ngrihen dhe të shkojnë në shtrat në një kohë të caktuar (shiko Gjumi). Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet pastërtisë së ajrit në dhomën ku fëmija fle. Fëmijët duhet të mësohen të flenë me dritare të hapura. Fëmija duhet të ketë një shtrat të veçantë, të rehatshëm dhe të pastër.

Ngurtësimi i trupit të fëmijës ka një rëndësi të madhe, i cili duhet të kryhet sipas një sistemi të caktuar gjatë gjithë vitit. Kur ngriten kushtet higjienike. aftësitë, gjithashtu duhet t'i kushtoni vëmendje qëndrimit të saktë. Shumë shpesh, nxënësit e shkollës qëndrojnë të përkulur, me stomakun pak të dalë jashtë; gjatë përgatitjes së mësimeve, ata ulen të përkulur, duke ngritur të djathtën dhe duke e ulur atë shpatullën e majtë. Qëndrimi i gabuar shkakton lodhje më shpejt dhe mund të kontribuojë në mangësi fizike. zhvillimi: rritja e përkuljes, lakimi i shtyllës kurrizore, etj. Qëndrimi i duhur ndihmon në krijimin kushtet më të mira për frymëmarrjen dhe qarkullimin e gjakut (shih Qëndrimi).

Nxënësit e shkollës duhet të bëjnë ushtrime në mëngjes çdo ditë, të cilat ndihmojnë në zhvillimin e qëndrimit korrekt dhe i japin fëmijës energji për tërë ditën (shih Ushtrimi).

Përveç ushtrimeve në mëngjes në shtëpi (në konsultim me mjekun tuaj), nëse është e nevojshme, mund të kryeni ushtrime korrigjuese. Gjithashtu është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje pamjes së këmbëve të sheshta, të cilat mund t'i bëjnë fëmijët të lodhen shpejt kur ecin ose qëndrojnë në këmbë për periudha të gjata kohore.

G. sh. përfshin kujdesin ndaj syve, pra higjienën vizuale, përkeqësimi i së cilës mund të jetë një nga arsyet e rënies së performancës së nxënësve.

Një nga elementët kryesorë të higjienës personale është kujdesi i përditshëm i lëkurës së fytyrës dhe duarve. Është e nevojshme që menjëherë të mësohet fëmija të lajë duart para se të hajë dhe pas çdo kontaminimi, përdorimi i banjës, pas lojës me kafshët shtëpiake etj. Duart duhet të lahen me sapun. Është më mirë që nxënësit të përdorin sapun për fëmijë ose glicerinë. Ju duhet të fshiheni të thatë në mënyrë që lëkura të mos bëhet e ashpër dhe të mos shfaqen çarje (të ashtuquajturat "puçrra"). Çdo fëmijë duhet të ketë peshqirin e tij të veçantë. Ju duhet ta lani fytyrën në mëngjes dhe në mbrëmje me ujë në temperaturë normale të dhomës. Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet kujdesit të thonjve. Ato duhet të lahen çdo ditë me furçë dhe sapun dhe të priten shkurt. Thonjtë priten në mënyrë të harkuar, duke ndjekur lartësinë e gishtërinjve. Thonjtë e këmbëve duhet të priten drejt, pasi prerja e qosheve promovon rritjen e thonjve.

Këmbët duhet të lahen çdo ditë para gjumit, si për të ngurtësuar trupin, ashtu edhe për të ruajtur pastërtinë dhe për të luftuar djersitjen. Shkaktarët e djersitjes mund të jenë larja e rrallë e këmbëve, mbinxehja e tyre, veshja këpucë gome etj. Djersitja e këmbëve mund të eliminohet në mënyrë higjienike. kujdesi dhe, para së gjithash, larja e tyre çdo ditë, fillimisht me ujë të ngrohtë dhe më pas me ujë të ftohtë. Nëse djersitja e këmbëve nuk largohet, atëherë padyshim që shoqërohet me c.-l. sëmundje, në këtë rast duhet të konsultoheni me një mjek.

Fëmijët duhet të lahen çdo javë me ujë të nxehtë (temperatura 35° - 40°). Është më mirë të lani fëmijët e vegjël me lëkurë më të hollë dhe më delikate me një sfungjer, fëmijët e moshës shkollore mund të përdorin një leckë. Vëmendje e veçantë kërkon kujdes të flokëve. Rekomandohet të lani flokët e thatë pas 10 ditësh, dhe flokët me vaj pas 5-6 (pasi ndoten). Uji i fortë mund të zbutet (shtoni 1 - 2 lugë sodë buke në legen). Nëse lëkura e kokës është e krisur dhe flokët janë të thatë, atëherë pas larjes dhe tharjes këshillohet të lyeni kokën me vaj kastor, bajame ose rodhe. Çdo fëmijë duhet të ketë krehërin e tij (dhe, nëse është e nevojshme, krehërin e tij me dhëmbë të imët). Flokët e shkurtër duhet të krehen nga rrënja deri në fund të flokëve, ndërsa flokët e gjatë duhet të krehen në disa hapa, duke filluar nga fundi. Kur u mëson vajzave të kujdesen vetë për flokët e tyre, nëna duhet të ekzaminojë në mënyrë sistematike kokën e vajzës së saj dhe herë pas here pas larjes ta krehë me një krehër me dhëmbë të imët. Kur gërshetoni flokët, nuk duhet t'i tërhiqni shumë fort, pasi kjo nxit rënien e flokëve. Vajzat nuk duhet të mbajnë shami gjatë gjithë kohës, pasi kjo do të bëjë që flokët e tyre të rriten keq.

Edukimi i fëmijëve me aftësi sistematike. Kujdesi për dhëmbët dhe zgavrën e gojës është një nga rregullat e nevojshme të higjienës personale. Dhëmbët duhet të lahen çdo ditë, gjithmonë para se të shkoni në shtrat, dhe mundësisht dy herë në ditë, në mëngjes dhe në mbrëmje; Përveç kësaj, rekomandohet të shpëlani gojën ujë të ngrohtë pas ngrënies (shih Dhëmbët).

Familja dhe shkolla duhet të rrënjosin aftësitë higjienike tek fëmija. sjellje. Nxënësi duhet të dijë se kur kollitet ose teshtin, duhet të mbulojë gojën me dorë dhe të largohet nga fqinji. Fëmijët duhet të zhvillojnë zakonin e larjes së perimeve dhe frutave me ujë, pasi mikrobet mbeten në frutat, perimet dhe manaferrat e palarë për një kohë të gjatë. Kërkesë për higjienën personale është edhe pastërtia e objekteve që rrethojnë fëmijën - lodrat, librat, rrobat, si dhe pastërtia e dhomës.

Nxënësit e shkollës duhet të mësohen të trajtojnë librat në mënyrë korrekte. Një libër i ndyrë dhe i çrregullt kontribuon në përhapjen e infeksionit. Është e nevojshme që veçanërisht të monitorohet me kujdes pastërtia e librave, të mos jepet libra të shëndetshëm, të cilat përdoreshin nga fëmijët e sëmurë, mos i lejoni fëmijët të lëmojnë faqet e librit dhe t'i përkulin ato, mos i lini librat hapur, sepse letra zverdhet, shtypja zbehet, kjo dëmton qartësinë dhe lexueshmërinë e tekstit dhe ndikon negativisht në vizionin e lexuesit. Libri duhet të mbështillet me letër të pastër dhe mbështjellja duhet të ndryshohet pasi bëhet pis, dhe librat duhet të ruhen në rafte të mbyllura nëse është e mundur.

Enët e shkrimit duhet të mbahen në një kuti lapsash dhe pendët duhet të fshihen me një furçë pupla pas përdorimit. Mprehni lapsat duke përdorur një mjet të veçantë. kuti duke përdorur një makinë ose një thikë xhepi. Është e nevojshme t'i shpjegojmë fëmijës dëmin e zakonit të vendosjes së lapsit ose gomës në gojë.

Higjienike kërkesat zbatohen për veshjet dhe këpucët e fëmijëve (shihni Rrobat dhe këpucët).

G. sh. përfshin higjenën e shtëpisë. Dhoma ku jeton fëmija duhet të jetë gjithmonë e pastër. Në sezonin e ngrohtë, dritaret duhet të mbahen të hapura gjatë gjithë kohës, dhe në mot të ftohtë - të paktën katër herë ventiloni dhomën (është edhe më mirë t'i mësoni fëmijët të flenë me dritaren e hapur). Temperatura më e favorshme e dhomës është 18°C. Dhoma duhet të pastrohet në mëngjes dhe kur është e ndotur. Gjatë pastrimit mot i ngrohtëËshtë e nevojshme të hapni dritaret, dhe në mot të ftohtë - shfryn. Dyshemetë duhet të fshihen duke e mbështjellë furçën në një leckë të lagur. Dyshemetë duhet të lahen të paktën një herë në javë dhe të fshihen të thata në mënyrë që të mos rritet lagështia e ajrit. Është më mirë të fërkoni dyshemetë e parketit me mastikë. Muret dhe dyert duhet të fshihen të paktën një herë në muaj. Pluhuri fshihet nga mobiljet pas fshirjes së dhomës. Është po aq e rëndësishme ruajtja e pastërtisë në të gjitha dhomat e shërbimeve të banesës.

Lit.: Salnikova G.P., Higjiena e nxënësve, botimi i dytë, M., 1959; Milman I.I., Edukimi dhe trajnimi higjienik në shkollën fillore shkolla tetëvjeçare, botimi III, M., 1961; Antropova M.V., Higjiena e shkollës, botimi i 2-të, M., 1962. M.V., G.P. Moska.

Burimet:

1. Enciklopedi pedagogjike. Vëllimi 1. Kre. ed. - A.I. Kairov dhe F.N. Petrov. M., " Enciklopedia Sovjetike“, 1964. 832 kolona me ilustrime, 7 faqe ilustrime.

Higjiena e shkollës*- përfaqëson departamentin e higjienës publike, i cili ka për detyrë të mbrojë shëndetin e nxënësve nga ndikimet e dëmshme që ka shkolla; ai mëson se si duhet të rregullohen ambientet e shkollës, si të përshtaten mjete shkollore(stolat e klasës, dërrasat e zeza, etj.), si të shpërndahen aktivitetet, etj. Në më shumë në një kuptim të gjerë Higjiena e shkollës* higjiena përfshin kujdesin zhvillim harmonik trupin dhe shpirtin e fëmijëve në shkollë. Për të arritur këto aspirata, ndër të tjera, është e nevojshme që higjiena e shtëpisë së nxënësve të shkojë paralelisht me higjenën e shkollës. Mjeku vjenez Frank konsiderohet themeluesi i higjienës moderne të shkollës*. Pas veprës së tij (Joh.-Pet. Frank, "System einer vollst ä ndigen medizinischen Policey", Mannheim, II vol., 1780), e cila u shfaq në vitin 1780, në këtë zonë filloi një periudhë mjaft e gjatë stagnimi; në vitin 1836 u botua libri “Në mbrojtje të shëndetit të studentëve”. Punimet kryesore për çështjet e higjienës së shkollës* datojnë në 40-50 vitet e fundit, kur studimet e Parov dhe Meyer u shfaqën për mekanizmin e ndenjëseve, Farner për reformën. mobilje shkollore, Kohn për miopinë e shkollës dhe për ajrin, Schubert për shkrimin; më vonë, nga vitet 70 të shekullit të 19-të, ata filluan të zhvillojnë çështje të higjienës mendore dhe morale të studentëve, metodave të mësimdhënies dhe punës së tepërt (Kay, Kraepelin, etj.). Në Rusi, i pari që filloi higjienën * higjienën e shkollës në vitet 70 të shekullit të 19-të ishte një ish-profesor i Moskës; përveç kësaj hulumtimin e vet, ai mbikëqyri edhe shumë nga veprat e të tjerëve, kryesisht mjekëve zemstvo (Zhbankov, Nagorsky, Zak, Starkov, etj.).

Studimet masive të nxënësve të shkollave, të kryera këtu dhe jashtë vendit, kanë nxjerrë në pah faktin se shkolla, kryesisht për shkak të kushteve johigjienike, nga njëra anë, shkakton zhvillimin e disa kushteve të dhimbshme te nxënësit e saj, nga ana tjetër, mbështet. çrregullime të trupit në të cilat, megjithatë, nuk mund të konsiderohet si fajtori i vetëm. Në grupin e parë bëjnë pjesë: lakimi anësor i shtyllës kurrizore, puna e tepërt - sëmundjet shkollore kryesisht; tek e dyta: çrregullime të tretjes, zakonore, zakonore, sëmundje të eshtrave, dhëmbëve, veshit etj.; Disa e konsiderojnë gjithashtu ënjtjen e gjëndrës tiroide (strumën) si një sëmundje shkollore. Së fundi, shkolla është një ndërmjetëse në transmetimin dhe përhapjen epidemike të shumë sëmundjeve ngjitëse fëmijërinë(ethet e kuqe, difteria, fruthi, kolla e mirë, shytat, zgjebe, qere, etj.). Statistikat tregojnë se incidenca e higjienës* në shkollë është shumë e lartë. Në suedisht shkollat ​​e larta 55% u gjetën të sëmurë dhe të sëmurë, dhe në shkollat ​​e komunitetit - 34-38% e të gjithë fëmijëve, në shkollat ​​daneze për djemtë 29%, për vajzat 41%. Në shkollat ​​e qytetit të Moskës, në vitin 1889, nga 11.188 fëmijë të ekzaminuar, u zbuluan 5.081 (45.4%) pacientë; sipas raporteve nga shkollat ​​e Shën Petërburgut për vitin 1890, 51% e djemve ishin të sëmurë, 72,8% e vajzave; Në provincë, nga 6000 nxënës të shkollave publike, 40.9% u gjetën të sëmurë. Megjithatë, jo të gjitha të ashtuquajturat sëmundje shkollore mund t'i atribuohen shkollës. Kështu, studimet e 48,000 studentëve të kryera në Danimarkë treguan se një e katërta e fëmijëve të sëmurë tashmë sillnin me vete sëmundjet e tyre nga shtëpinë e prindërve.

e mërkurë Erisman, “Kursi i higjienës” (vëll. II, 1887); Yu. I. Zavolzhskaya, “Higjiena e shkollës*” (Shën Petersburg, 1898); N. P. Gundobin, “Higjiena e shkollës” (Shën Petersburg, 1902); A. V. Nathanson, “Higjiena e syve në shkollë” (“Shkenca të vërteta mjekësore”, vëll. XX, Shën Petersburg, 1897); Uffelmann, “School Higiene” (po aty, cituar aty); Baginsky, "Handbuch der Schulhygiene" (botim i dytë, 1883); H. Cohn, "Lehrbuch der Hygiene des Auges" (1892); Burgerstein und Netolitzky, "Handbuch der Schulhygie n e" (botim i dytë, 1902).

Fiziologjia e moshës - një shkencë që studion funksionet jetësore të trupit të njeriut në periudha të ndryshme periudhat e moshës. Ajo studion funksionet e organeve, sistemeve të organeve, trupit në tërësi ndërsa rritet dhe zhvillohet, dhe veçoritë e këtyre funksioneve në çdo fazë moshe.

Subjekti Kursi i fiziologjisë së zhvillimit është studimi karakteristikat fiziologjike fëmijët dhe adoleshentët në procesin e zhvillimit të tyre individual, si dhe karakteristikat e reagimit të funksioneve fiziologjike ndaj ndikimi pedagogjik. Funksionet e organeve dhe sistemeve të tyre varen nga struktura e tyre, prandaj fiziologjia e lidhur me moshën përdor njohuri nga shkencat e tjera: anatomia, fiziologjia e njeriut, citologjia, histologjia, etj.

Nevojitet njohuri për fiziologjinë e moshës mësuesit (sidomos mësuesit e klasës) për të përcaktuar metoda efektive trajnimi, për të zhvilluar metoda për zhvillimin e aftësive motorike të fëmijëve dhe sjelljen punë shëndetësore në shkollë. Fiziologjia e zhvillimit është e rëndësishme për të kuptuar karakteristikat e psikologjisë së fëmijës në faza të ndryshme zhvillimin e trupit. Ndihmon në përcaktimin e fazave të zhvillimit të proceseve të vëmendjes, perceptimit të informacionit dhe formimit të nevojave njohëse.

Higjiena e shkollës- shkenca për modelet e ndikimit të faktorëve të ped në shëndetin individual dhe kolektiv të fëmijëve dhe adoleshentëve. Në bazë të njohurive për higjienën e shkollës, zhvillohen rekomandime për ushqimin, rutinën e përditshme dhe pushimin e nxënësve, si dhe organizimin e procesit arsimor. Parimet bazë të higjienës shkollore përdoren në prodhimin e mobiljeve shkollore dhe në planifikimin e institucioneve arsimore (veçoritë e ndriçimit, furnizimit me ujë, ngrohjes, kanalizimeve, etj.).

2.Grupet e shëndetit të fëmijëve. Grupi i parë - fëmijë të shëndetshëm me zhvillim normal dhe nivel normal funksionet - fëmijët që nuk kanë sëmundje kronike; ata që nuk ishin të sëmurë ose rrallë të sëmurë gjatë periudhës së vëzhgimit; me zhvillim fizik dhe neuropsikik normal, të përshtatshëm për moshën (fëmijë të shëndetshëm, pa devijime). Grupi i dytë - fëmijë të shëndetshëm, por me anomali funksionale dhe disa morfologjike, si dhe rezistencë të reduktuar ndaj sëmundjeve akute dhe kronike; shpesh (4 herë në vit ose më shumë) ose për një kohë të gjatë (më shumë se 25 ditë për një sëmundje) të sëmurë (të shëndetshëm, me anomali morfologjike dhe rezistencë të reduktuar) Ky grup përfshin fëmijët me shkeljet e mëposhtme gjendjet shëndetësore: rakit, shkalla 1, mungesë ose mbipeshë trupore, predispozicion alergjik, defekte posturale, etj. Grupi i tretë bashkon fëmijët me sëmundje kronike ose patologji të lindura në gjendje kompensimi, pra me acarime të rralla dhe të lehta të një sëmundjeje kronike pa shkelje e theksuar gjendjen e përgjithshme, mirëqenien dhe sjelljen, si dhe me devijime funksionale në vetëm një sistem ose organ . Grupi i katërt përfshin fëmijët me sëmundje kronike, keqformime kongjenitale në gjendje nënkompensimi, i cili përcaktohet nga devijimet funksionale jo vetëm të organit ose sistemit të sëmurë, por edhe të organeve dhe sistemeve të tjera, me përkeqësime të shpeshta të sëmundjes themelore, me shqetësime në përgjithësi. gjendjen dhe mirëqenien pas një përkeqësimi, me një periudhë të zgjatur shërimi pas sëmundjeve akute. Grupi i pestë – Bëhet fjalë për fëmijë me sëmundje të rënda kronike, keqformime të rënda kongjenitale në gjendje dekompensimi, pra të klasifikuar si paaftësi.

3.Fazat e pubertetit.

Puberteti jo një proces i qetë, ai përfshin faza të caktuara, secila prej të cilave karakterizohet nga funksionimi specifik i gjëndrave sekretimi i brendshëm dhe, në përputhje me rrethanat, i gjithë organizmi në tërësi. Fazat përcaktohen nga një kombinim i karakteristikave seksuale parësore dhe dytësore. Ka 5 faza të pubertetit si tek djemtë ashtu edhe tek vajzat.

Faza 1 - parapubertet(periudha menjëherë para pubertetit). Karakterizohet nga mungesa e karakteristikave sekondare seksuale.

Faza 2 - fillimi i pubertetit. Djemtë përjetojnë një rritje të lehtë në madhësinë e testikujve. Minimumi i qimeve pubike. kau Grerëzat janë të rralla dhe të drejta. Tek vajzat, ënjtje e gjëndrave të qumështit. Rritje e lehtë e qimeve përgjatë buzëve. Në këtë fazë, gjëndra e hipofizës aktivizohet ndjeshëm, funksionet e saj gonadotropike dhe somatotropike rriten. Rritja e sekretimit të hormonit somatotrop në këtë fazë është më e theksuar tek vajzat, gjë që përcakton rritjen e proceseve të rritjes së tyre. Lirimi i hormoneve seksuale rritet dhe funksionet e gjëndrave mbiveshkore aktivizohen.

Faza 3 - tek djemtë, zmadhimi i mëtejshëm i testikujve, fillimi i rritjes së penisit, kryesisht në gjatësi. Qimet pubike bëhen më të errëta, më të trashë dhe fillojnë të përhapen në simfizën pubike. Tek vajzat, gjëndrat e qumështit zhvillohen më tej dhe rritja e flokëve përhapet drejt pubisit. Ka një rritje të mëtejshme të përmbajtjes së hormoneve gonadotropike në gjak. Funksioni i gjëndrave seksuale aktivizohet. Tek djemtë, rritja e sekretimit të somatotropinës përcakton rritjen e përshpejtuar.

Faza 4 - tek djemtë, penisi rritet në gjerësi, zëri ndryshon, shfaqen aknet e mitur, fillojnë qimet e fytyrës, sqetullat dhe qimet pubike. Tek vajzat, gjëndrat e qumështit zhvillohen intensivisht dhe rritja e flokëve është e tipit të rritur, por më pak e përhapur. Në këtë fazë, estrogjenet androgjene lirohen intensivisht. Tek djemtë mbeten nivele të larta të somatotropinës, e cila përcakton një normë të konsiderueshme rritjeje. Tek vajzat, përmbajtja e somatotropinës zvogëlohet dhe ritmi i rritjes zvogëlohet.

Faza 5 - djemtë më në fund zhvillojnë organet gjenitale dhe karakteristikat sekondare seksuale. Tek vajzat, gjëndrat e qumështit dhe qimet gjenitale korrespondojnë me ato të një gruaje të rritur. Në këtë fazë, menstruacionet tek vajzat stabilizohen. Shfaqja e menstruacioneve tregon fillimin e pubertetit - vezoret tashmë po prodhojnë vezë të pjekura të gatshme për fekondim. Përshpejtimi është Përshpejtimi i rritjes dhe pubertetit tek adoleshentët. Retardimi - Ky është një formim i mëvonshëm i organit dhe zhvillimi i tij më i ngadalshëm.

Higjiena e shkollës* - përfaqëson departamentin e higjienës publike, i cili ka për detyrë të mbrojë shëndetin e nxënësve nga ndikimet e dëmshme që ka shkolla; ai mëson se si të rregullohen ambientet e shkollës, si të përshtaten mjetet shkollore (stolat e klasës, dërrasat e zeza, etj.), si të shpërndahen orët e mësimit, etj. Në një kuptim më të gjerë, higjiena përfshin shqetësimet për zhvillimin harmonik të trupit dhe shpirtit të fëmijëve në shkollë. Për të arritur këto aspirata, veç kushteve të tjera, është e nevojshme që higjiena shtëpiake e nxënësve të shkojë paralelisht me higjienën. Mjeku vjenez Frank konsiderohet themeluesi i higjienës moderne zvicerane. Pas veprës së tij (Joh.-Pet. Frank, "System einer vollst ä ndigen medizinischen Policey", Mannheim, II vol., 1780), e cila u shfaq në vitin 1780, në këtë zonë filloi një periudhë mjaft e gjatë stagnimi; në 1836 u botua libri i Lorinser "Në mbrojtje të shëndetit të studentëve". Punimet kryesore për çështjet e higjienës datojnë në 40-50 vitet e fundit, kur u shfaqën studimet e Parov dhe Meyer mbi mekanizmin e uljes, Farner për reformën e mobiljeve shkollore, Kohn për miopinë e shkollës, Pettenkofer në ajër, Schubert në shkrimi; më vonë, nga vitet 70 të shekullit të 19-të, ata filluan të zhvillojnë çështje të higjienës mendore dhe morale të studentëve, metodave të mësimdhënies dhe punës së tepërt (Kay, Griesbach, Kraepelin, etj.). Në Rusi, i pari që mori higjienën në vitet 70 të shekullit të 19-të ishte ish-profesori i Moskës Erisman; krahas kërkimeve të veta, ai mbikëqyri edhe shumë nga punimet e të tjerëve, kryesisht mjekëve zemstvo (Zhbankov, Nagorsky, Amsterdam, Zak, Starkov, etj.).

Studimet masive të nxënësve të shkollave, të kryera këtu dhe jashtë vendit, kanë nxjerrë në pah faktin se shkolla, kryesisht për shkak të kushteve johigjienike, nga njëra anë, shkakton zhvillimin e disa kushteve të dhimbshme te nxënësit e saj, nga ana tjetër, mbështet. çrregullime të trupit në të cilat, megjithatë, nuk mund të konsiderohet si fajtori i vetëm.

Në grupin e parë bëjnë pjesë: miopia, lakimi anësor i shtyllës kurrizore, puna e tepërt - sëmundjet shkollore kryesisht; tek e dyta: çrregullime të tretjes, anemi, dhimbje koke të zakonshme, gjakderdhje të zakonshme nga hundët, sëmundje të kockave, dhëmbëve, veshëve etj.; Disa e konsiderojnë gjithashtu ënjtjen e gjëndrës tiroide (strumën) si një sëmundje shkollore. Së fundi, shkolla është një ndërmjetëse në transmetimin dhe përhapjen epidemike të shumë sëmundjeve infektive të fëmijërisë (skarlatina, difteria, fruthi, kolla e mirë, shytat, zgjebe, kërpudhat etj.). Statistikat tregojnë se incidenca e Sh. Në shkollat ​​e larta suedeze, 55% u gjetën të sëmurë dhe të sëmurë, dhe në shkollat ​​komunitare - 34-38% e të gjithë fëmijëve, në shkollat ​​daneze për djemtë 29%, për vajzat 41%. Në shkollat ​​e qytetit të Moskës, në vitin 1889, nga 11.188 fëmijë të ekzaminuar, u zbuluan 5.081 (45.4%) pacientë; sipas raporteve nga shkollat ​​e Shën Petërburgut për vitin 1890, 51% e djemve ishin të sëmurë, 72,8% e vajzave; në provincën Voronezh, nga 6000 nxënës të shkollave publike, 40.9% u gjetën të sëmurë. Megjithatë, jo të gjitha të ashtuquajturat sëmundje shkollore mund t'i atribuohen shkollës. Kështu, studimet e 48,000 studentëve të kryera në Norvegji dhe Danimarkë treguan se një e katërta e fëmijëve të sëmurë tashmë i sillnin sëmundjet e tyre nga shtëpia e prindërve. e mërkurë Erisman, “Kursi i higjienës” (vëll. II, 1887); Yu. I. Zavolzhskaya, “Sh. N. P. Gundobin, “Higjiena e shkollës” (Shën Petersburg, 1902); A. V. Nathanson, “School eye higiena” (“Enciklopedia e vërtetë e shkencave mjekësore”, vëll. XX, Shën Petersburg, 1897); Uffelmann, “Higjiena e shkollës” (po aty, jepet edhe letërsia ruse); Baginsky, "Handbuch der Schulhygiene" (botim i dytë, 1883); H. Cohn, "Lehrbuch der Hygiene des Auges" (1892); Burgerstein und Netolitzky, "Handbuch der Schulhygie n e" (botim i dytë, 1902).

Higjiena e shkollës
Fjalor Enciklopedik F.A. Brockhaus dhe I.A. Efron

- përfaqëson departamentin e higjienës publike, i cili ka për detyrë të mbrojë shëndetin e nxënësve nga ndikimet e dëmshme që ka shkolla; ai mëson se si të rregullohen ambientet e shkollës, si të përshtaten mjetet shkollore (stolat e klasës, dërrasat e zeza, etj.), si të shpërndahen orët e mësimit, etj. Në një kuptim më të gjerë, higjiena përfshin shqetësimet për zhvillimin harmonik të trupit dhe shpirtit të fëmijëve në shkollë. Për të arritur këto aspirata, veç kushteve të tjera, është e nevojshme që higjiena shtëpiake e nxënësve të shkojë paralelisht me higjienën. Mjeku vjenez Frank konsiderohet themeluesi i higjienës moderne zvicerane. Pas veprës së tij (Joh.-Pet. Frank, "System einer vollst ä ndigen medizinischen Policey", Mannheim, II vol., 1780), e cila u shfaq në vitin 1780, në këtë zonë filloi një periudhë mjaft e gjatë stagnimi; në 1836 u botua libri i Lorinser "Në mbrojtje të shëndetit të studentëve". Punimet kryesore për çështjet e higjienës datojnë në 40-50 vitet e fundit, kur u shfaqën studimet e Parov dhe Meyer mbi mekanizmin e uljes, Farner për reformën e mobiljeve shkollore, Kohn për miopinë e shkollës, Pettenkofer në ajër, Schubert në shkrimi; më vonë, nga vitet 70 të shekullit të 19-të, ata filluan të zhvillojnë çështje të higjienës mendore dhe morale të studentëve, metodave të mësimdhënies dhe punës së tepërt (Kay, Griesbach, Kraepelin, etj.). Në Rusi, i pari që mori higjienën në vitet 70 të shekullit të 19-të ishte ish-profesori i Moskës Erisman; krahas kërkimeve të veta, ai mbikëqyri edhe shumë nga punimet e të tjerëve, kryesisht mjekëve zemstvo (Zhbankov, Nagorsky, Amsterdam, Zak, Starkov, etj.).

Studimet masive të nxënësve të shkollave, të kryera këtu dhe jashtë vendit, kanë nxjerrë në pah faktin se shkolla, kryesisht për shkak të kushteve johigjienike, nga njëra anë, shkakton zhvillimin e disa kushteve të dhimbshme te nxënësit e saj, nga ana tjetër, mbështet. çrregullime të trupit në të cilat, megjithatë, nuk mund të konsiderohet si fajtori i vetëm. Në grupin e parë bëjnë pjesë: miopia, lakimi anësor i shtyllës kurrizore, puna e tepërt - sëmundjet shkollore kryesisht; tek e dyta: çrregullime të tretjes, anemi, dhimbje koke të zakonshme, gjakderdhje të zakonshme nga hundët, sëmundje të kockave, dhëmbëve, veshëve etj.; Disa e konsiderojnë gjithashtu ënjtjen e gjëndrës tiroide (strumën) si një sëmundje shkollore. Së fundi, shkolla është një ndërmjetëse në transmetimin dhe përhapjen epidemike të shumë sëmundjeve infektive të fëmijërisë (skarlatina, difteria, fruthi, kolla e mirë, shytat, zgjebe, kërpudhat etj.). Statistikat tregojnë se incidenca e Sh. Në shkollat ​​e larta suedeze, 55% u gjetën të sëmurë dhe të sëmurë, dhe në shkollat ​​komunitare - 34-38% e të gjithë fëmijëve, në shkollat ​​daneze për djemtë 29%, për vajzat 41%. Në shkollat ​​e qytetit të Moskës, në vitin 1889, nga 11.188 fëmijë të ekzaminuar, u zbuluan 5.081 (45.4%) pacientë; sipas raporteve nga shkollat ​​e Shën Petërburgut për vitin 1890, 51% e djemve ishin të sëmurë, 72,8% e vajzave; në provincën Voronezh, nga 6000 nxënës të shkollave publike, 40.9% u gjetën të sëmurë. Megjithatë, jo të gjitha të ashtuquajturat sëmundje shkollore mund t'i atribuohen shkollës. Kështu, studimet e 48.000 studentëve të kryera në Norvegji dhe Danimarkë treguan se një e katërta e fëmijëve të sëmurë sillnin sëmundjet me vete nga shtëpia e prindërve.

Sëmundjet e shkollës. Zhvillimi miopi në mesin e nxënësve të shkollës është vërejtur tashmë nga Lorinser në 1836. Hulumtimet e Erisman, Kenigstein dhe të tjerë kanë vërtetuar se tek të porsalindurit gjendja fiziologjike e syrit është largpamësia (hipermetropia); e njëjta gjë është deklaruar nga vëzhgime të shumta në lidhje me egërsirat e rritura (nubianët, laplandezët, kalmikët, patagonianët). Kështu, miopia duket se është e lidhur në mënyrë të pandashme me shkrim-leximin dhe është rezultat i studimit të objekteve të vogla në distancë e afërt. Këtë e vërtetojnë studimet statistikore të syve të studentëve, duke mbuluar tashmë mbi 200 mijë raste. Filluar nga Jäger në Vjenë (1861) dhe Rüthe në Leipzig (1865), ato u kryen fillimisht në mënyrë sistematike në një kampion të madh (10,000 studentë) nga okulisti Breslau Cohn. Puna kryesore në këtë fushë është kërkimi i Erisman në Shën Petersburg (4368 studentë). Statistikat e këtyre, si dhe të shumë autorëve të tjerë, çojnë në përfundimet e mëposhtme: 1) Sa më të larta të jenë kërkesat për sytë e studentëve, d.m.th., sa më i gjerë të jetë programi i trajnimit dhe sa më gjatë të zgjasë kursi, aq më i madh është numri i njerëzve miopë. Kështu, për shembull, Cohn përcaktoi përqindjen e njerëzve miopë: në shkollat ​​rurale - 1,4, në shkollat ​​fillore urbane - 6,7, në shkollat ​​e mesme - 19,7, në gjimnaze - 26,2, në mesin e studentëve të universitetit - 57%; Rajhu (Tiflis) gjendet në mesin e studentëve të urbanit shkollat ​​fillore 10% janë miopë, në gjimnazet e grave- 25%, tek meshkujt - 37%; Lavrentiev (Moskë) studioi 1900 nxënës dhe gjeti në shkollat ​​fillore - 28,5%, në shkollat ​​e mesme institucionet arsimore- 38,2%, në arsimin e lartë - 40,8%; Mjeku i zemstvo Hrushovi përcaktoi përqindjen e njerëzve miopë në zemstvo shkollat ​​publike 5.6. 2) Numri i njerëzve miop rritet në secilën shkollë të caktuar nga klasa në klasë. Në një nga gjimnazet e Breslaut, Cohn përcaktoi këto përqindje, nga klasa e vogël në klasën e lartë: 14%, 16%, 22%, 31%, 38%, 42%, 42%, 43%; Erisman gjeti 13,6% në klasën I, 15,8% në klasën II, 30,7% në klasën IV, 41,3% në klasën VI dhe 42,0% në klasën VII; Reich në klasën përgatitore - 12.8%, në klasën e 8 - 71%; Lavrentiev në mesin e studentëve të vitit të parë - 38.2%, në studentët e vitit të pestë - 47.2%. 3) Sa më i lartë të jetë niveli i institucionit arsimor dhe sa më të rritur të jenë studentët, aq më e lartë është shkalla mesatare e miopisë. Kohn gjeti gradat e mëposhtme: në shkollat ​​rurale - 1,7 dioptra, në shkollat ​​fillore urbane - 1,8, në shkollat ​​reale - 1,9, në gjimnaze - 2,0, te nxënësit - 2,7; Conrad përcaktoi shkallët mesatare të miopisë në klasën e 7-të të gjimnazeve Königsberg në 0.8, 1.0, 0.9, 1.0, 1.5, 1.7, 2.2 dioptri.

Një sëmundje tjetër Sh. lakimi anësor i shtyllës kurrizore, shkolla skolioza shpjegohet me faktin se kur një fëmijë ulet për një kohë të gjatë, veçanërisht në stola të pakëndshëm, muskujt e tij të dobët lodhen, pjesa e sipërme e trupit bie përpara, shpatulla e djathtë ngrihet, dora e majtë e ulur mbështetet me bërryl në kofshë. ose, duke mbajtur buzën e tavolinës me dorë, mbështetet në pjesën e sipërme të barkut të përkulur. Në këtë rast, shtylla kurrizore në zonën e skapulës është e përkulur në atë mënyrë që konveksiteti i saj të drejtohet djathtas dhe konkaviteti i saj në të majtë (Fig. 1); përveç kësaj, vertebrat rrotullohen rreth tyre boshti vertikal në anën e djathtë. Kjo lakim është më e theksuar kur distanca vertikale ndërmjet sediljes dhe tabelës së tavolinës është shumë e madhe, dhe kështu fëmija detyrohet të ngrejë krahun e djathtë në nyjen e shpatullës gjatë shkrimit. Lakimi i shtyllës kurrizore, përveçse shpërfytyron figurën, ndikon negativisht në gjendjen e përgjithshme shëndeti, sepse kafaz i kraharorit ngushtohet, kapaciteti jetësor i mushkërive zvogëlohet, frymëmarrja përshpejtohet dhe bëhet më sipërfaqësore, qarkullimi i gjakut prishet dhe ushqimi i trupit vuan. Është e rëndësishme që mësuesi dhe mjeku i shkollës t'i kushtojnë vëmendje fillimeve të kësaj sëmundjeje, sepse vetëm në periudhën fillestare mund të korrigjohet. Që skolioza është produkt i shkollës vërtetohet nga rrallësia e saj në kushte para-ekzistuese. mosha shkollore dhe shpeshtësia e zhvillimit te nxënësit e shkollës. Në 225 nga 300 skoliotikët e vëzhguar nga Eulenburg, sëmundja u zhvillua midis viteve të 7-të dhe 15-të të jetës, dhe 261 ishin femra dhe vetëm 39 ishin meshkuj. Lesgaft gjeti 15-16% të fëmijëve me lakim të shtyllës kurrizore në institucionet arsimore të mesme të meshkujve dhe 30-35% në institucionet arsimore femra. Midis 5804 nxënësve të shkollave publike të ekzaminuar nga mjekët e Voronezhit në 1897, u gjetën 18,3% e skoliotikut: djem 17,5%, vajza 23,3%. Skolioza shkollore, ashtu si miopia, përparon paralelisht me vitet e arsimit, siç shihet nga statistikat Combe për nxënësit e shkollës së Lozanës: në moshën 8 vjeç, përqindja e skoliozës tek vajzat është 9.7%, tek djemtë 7.8%; në 10 vjeç - 21.8% për vajzat, 18.3% për djemtë; në 13 vjeç - 37,7% për vajzat, 26,3% për djemtë. Shumica e vëzhguesve vërejnë mbizotërimin e skoliozës së anës së djathtë mbi skoliozën e anës së majtë (Fig. 2); për shembull, shkencëtari suedez Kay numëroi 691 të djathta nga 751 lakime. Incidenca më e lartë e skoliozës tek vajzat shpjegohet me muskujt e tyre më të dobët. Në shkollat ​​me mobilje të dobët dhe ndriçim të pamjaftueshëm, Combe identifikoi 28.2% të skoliozës kundrejt 18% në shkollat ​​relativisht të mobiluara.

HIGJIENA SHKOLLORE. 1, 2 dhe 3. Lakimi i shtyllës kurrizore tek fëmijët e moshës shkollore. 4. Tabela stërvitore e sistemit Kunze. 5. Tabela e trajnimit të sistemit Erisman. 6. Tabela e trajnimit të sistemit Ackbrouth. 7. Tabela e trajnimit të sistemit Rettig.

Punë e tepërt nxënësve, që e quajtëm më lart sëmundja e shkollës, ende nuk i përgjigjet përcaktim i saktë dhe për këtë arsye vazhdon të shërbejë si pikë grindjeje mes mësuesve të ndryshëm dhe mjekëve të shkollave. Kompleksi i simptomave të përcaktuara nga kjo emër kolektiv, shprehet me zhvillimin tek nxënësit e zbehjes së lëkurës së përgjithshme, humbje të ushqyerjes, humbje peshe, letargji muskulore, gjumë të dobët, dhimbje koke, nervozizëm, gjakderdhje nga hundët, palpitacione, çrregullime të tretjes; Në të njëjtën kohë, ndodh një rënie në performancën mendore, dobësim i vëmendjes, mungesë mendjeje dhe ndonjëherë një gjendje depresive. Në 1897, Virenius, në një kongres ndërkombëtar të mjekëve në Moskë, parashtroi në raportin e tij katër arsye kryesore për punën e tepërt të studentëve: strukturën johigjienike të shkollës, gjendjen e keqe shëndetësore dhe financiare të studentëve, regjimin moral shtypës të shkollës sonë. dhe mospërputhja midis aktiviteteve mendore dhe pikave të forta dhe aftësive të nxënësve. Thelbi i punës së tepërt qëndron në grumbullimin e produkteve metabolike toksike në gjak, të cilat çojnë në vetëhelmim (autointoksikim) të trupit. Profesor Mosso vërtetoi se gjaku i një kafshe të lodhur nga puna ka njohur veti helmuese dhe, kur injektohet në një kafshë tjetër që nuk funksionoi, shkakton të gjitha shenjat e lodhjes në të, dhe akumulimi i acidit karbonik dhe laktik vërehet në muskujt e lodhur. . Nga vëzhgimet e tij ndaj studentëve të lodhur tepër, Zack arrin në përfundimin se kur ka aktivitet të tepruar sistemi nervor ndodh një proces i ngjashëm me atë të përshkruar më sipër, i cili shoqërohet edhe me rritjen e formimit të acideve të përmendura. Në të njëjtën kohë ka një vrull gjaku në tru, siç konfirmohet nga vëzhgimet e Mosso-s për një subjekt që kishte një vrimë në kafkë. Zgjerimi i enëve të gjakut në tru shoqërohet me një tkurrje përkatëse në periferi të trupit, prandaj shpesh vërejmë ekstremitete të ftohta tek ata që janë të mbingarkuar me punë mendore. Pulsi bëhet i ulët, frymëmarrja ngadalësohet. Kjo rrethanë, për shkak të qëndrimit të zgjatur në punë, sidomos me kokën e përkulur, vështirëson daljen e gjakut nga truri drejt zemrës. Kështu, rritja e rrjedhjes së gjakut në tru përmes arterieve dhe rrjedhja e dobësuar nëpër vena çon në akumulimin e produkteve metabolike, fillimisht në qelizat aktive të trurit, dhe më pas në gjakun e të gjithë trupit. Këto të ashtuquajtura substanca nxjerrëse së pari shkaktojnë stimulimin e sistemit nervor qendror dhe me akumulimin e mëtejshëm shkaktojnë frenimin e tij dhe të tjera lokale dhe simptoma të përgjithshme punë e tepërt. Megjithatë, deri më tani nuk kemi një matës për lodhjen e tepërt, sidomos në fazat fillestare, edhe pse tashmë është bërë përpjekje për të vendosur kritere në këtë drejtim. Mosso vërtetoi se aktiviteti mendor intensiv i përgjigjet edhe lodhjes së muskujve, kështu që këta të fundit, për shembull, ngrenë një peshë të caktuar në një lartësi më të ulët; për të matur këto marrëdhënie, ai përdor një ergograf, ku një peshë e hedhur mbi një bllok ngrihet në mënyrë të barabartë kur gishti i mesit është i përkulur - rezultati shënohet në një instrument shkrimi. Griesbach përdor një estezometër të bazuar në përcaktimin e ndjeshmërisë së lëkurës duke përdorur një busull Weber; matet distanca midis dy këmbëve të busullës, në të cilën lëkura ndjen të dyja këmbët veçmas - kjo distancë rritet në të njëjtin vend me rritjen e lodhjes. Hulumtimet me këto pajisje kanë treguar, ndër të tjera, se gjuhët e lashta dhe matematika janë më të lodhshme se lëndët e tjera. Një mënyrë tjetër për të studiuar shkallën e lodhjes është përcaktimi i sasisë dhe cilësisë së punës mendore që mund të bëjnë fëmijët kohë të dhënë. Ky lloj studime eksperimentale janë bërë nga profesori Sikorsky në 1876 duke përdorur diktime dhe rezultoi se në fillim të mësimeve të mëngjesit, diktimi jepte 33% më pak gabime sesa pas orës 12. Burgerstein përdori 4 seri problemesh të thjeshta të mbledhjes dhe shumëzimit për nxënësit e moshës 14 deri në 13 vjeç për të njëjtin qëllim. Në vitin 1896, Ebbinghaus propozoi të përcaktohej efekti i lodhjes duke u caktuar studentëve një kapitull leximi që ata e kuptonin se cilat rrokje ose fjalë të tëra mungonin dhe duke i detyruar ata të plotësonin këto boshllëqe. Dr. Telyatnik kreu kërkime mbi nxënësit njëvjeçarë të shkollave të qytetit të Shën Petersburgut dhe përcaktoi aftësinë e tyre për punë mendore duke përdorur metoda të kombinuara; për shembull, ai i detyroi nxënësit të numërojnë numrin e shkronjave në pesë rreshta në një faqe të caktuar të një libri ose të përsërisin fjalët dhe numrat e lexuar ose shkruar në tabelë nga mësuesi, etj. Këto eksperimente psikofiziologjike, të kryera sipas një program të gjerë, tani kanë dhënë shumë të rëndësishme rezultatet praktike në kuptimin e shpërndarjes së aktiviteteve shkollore mbi baza rreptësisht shkencore, me qëllim shmangien e punës së tepërt. Kështu, nevoja për një pushim midis mësimeve, si dhe për një pushim të madh, u vendos eksperimentalisht; Kohëzgjatja më e mirë e mësimit përcaktohet për moshën mesatare 45 minuta. Në Berlin për klasat e ulëta të shkollave fillore ofrohen 6 orë gjysmë ore me pushime 5 minuta. Duke gjykuar nga eksperimentet e Telyatnik, aftësia për të zgjidhur probleme aritmetike pas një pushimi të madh përmirësohet, kështu që është më mirë të planifikoni mësimet e matematikës pas orës 12; të njëjtat lëndë që kërkojnë memorie, si historia, gjeografia, diktimi, shpërndahen më me lehtësi ndërmjet orët e mëngjesit. Nxënësit janë veçanërisht të lodhur nga puna me shkrim në formën e problemave, përkthimeve, esesë; në Austri ato lejohen jo më shumë se një herë në ditë.

Psikofiziologjia, kjo shkencë relativisht e re, tani po punon aktivisht në fushën e pedagogjisë. Në 1893, shoqëria e parë shkencore e psikofiziologjisë u themelua në Çikago; që nga viti 1897 në Gjermani është botuar një revistë speciale e psikologjisë edukative; Në Rusi, që nga viti 1901, kemi Shoqërinë e Psikofiziologjisë në Shën Petersburg. Me kalimin e kohës, kjo shkencë do të na japë mundësinë për të vendosur më saktë konceptin e punës së tepërt dhe për të përcaktuar shkallët e kësaj sëmundjeje. Megjithatë, deri atëherë, disa nga simptomat që renditëm më sipër nuk mund t'i atribuohen gjithmonë dhe tërësisht punës së tepërt, sepse faktorë të tjerë të pafavorshëm në jetë mund të luajnë gjithashtu një rol në shfaqjen e tyre. Dhimbjet e zakonshme të kokës dhe gjakderdhja nga hundët janë shumë të zakonshme tek fëmijët e moshës shkollore. Becker në Darmstadt ekzaminoi 3674 nxënës dhe zbuloi se 974 prej tyre vuanin nga dhimbje koke të përsëritura dhe 405 nga gjakderdhje të përsëritura nga hundët; të dyja dukuritë bëhen më të shpeshta në shkollën e mesme; sipas Kotelman, në klasën e tretë të një gjimnazi në Hamburg, 19% vuanin nga dhimbje koke dhe 13% nga gjakderdhja nga hundët, dhe në klasën e fundit - 63% dhe 26%; Profesor Bystrov përcakton shpeshtësinë e dhimbjeve të kokës tek nxënësit e shkollës në 11%. Shkaku i këtyre dy vuajtjeve duhet kërkuar në furnizimin e tepërt me gjak (hiperemia) të trurit, membranave të tij dhe mukozës së hundës; kjo hiperemi mund të varet nga puna intensive mendore, por edhe nga veprimi i nxehtësisë rrezatuese të sobave, nga ngecja e gjakut për shkak të ngjeshjes së venave të qafës gjatë qëndrimit të zgjatur ulur me kokën e përkulur përpara, mukoza e hundës mund të acarohet nga thithja e pluhurit. Çrregullimet e tretjes, të shprehura me oreks të dobët, presion ose dhimbje në rajonin epigastrik, kapsllëk, janë një dukuri e zakonshme tek nxënësit e shkollës dhe shpjegohen me qarkullimin e vështirë të gjakut në organet e barkut për shkak të qëndrimit të zgjatur në një pozicion të pakëndshëm; Për më tepër, zhvillimi i tyre mund të lehtësohet edhe nga fakti se fëmijët, nga frika se mos vonohen në shkollë, gëlltisin me nxitim ushqimin pa e përtypur mjaftueshëm dhe gjatë pushimeve të mëdha, ushqimi i thatë është i zakonshëm në shumicën e shkollave dhe po aq me nxitim. Rezultati i çrregullimeve kronike të tretjes, qëndrimi i gjatë në një klasë të mbytur, ushtrime të pamjaftueshme jashtëështë zhvillimi i anemisë dhe nervozizmit te nxënësit e shkollës. Përqindja e fëmijëve anemikë në shkolla vlerësohet nga autorë të ndryshëm në 25-30%. Në klasat e vogla shumë më rrallë se në të moshuarit, gjë që e detyron atë të sillet shkakësore me shkollën. Megjithatë, nuk ka dyshim se trashëgimia dhe gabimet në edukimin në shtëpi luajnë një rol këtu, si pirja e hershme e alkoolit, pirja e duhanit në fillim, stimulimi i imagjinatës nga leximi i papërshtatshëm, shfaqjet në mbrëmje dhe së fundi, shpesh masturbimi. Provimet kanë një efekt veçanërisht të dëmshëm në sistemin nervor. Ignatiev bëri një sërë vëzhgimesh për studentët 10 vjeç e lart që jetonin në një shkollë me konvikt gjatë kohës së provimeve; Nga 242 studentë, 191 (70%) kanë humbur peshë gjatë provimeve, humbje mesatare pesha për student ishte 3 1/2 paund; në klasa speciale, ku kohëzgjatja e provimeve ishte 53 ditë (përkundrejt 22 ditëve në klasat e ulëta), nga 24 nxënës, 22 humbën peshë, mesatarisht më shumë se 4 kilogramë. Të njëjtat të dhëna u morën nga Binet në Paris, Ivlev në Bullgari dhe të tjerë. Nga sëmundjet nervore, histeria dhe kërcimi i Witt-it vërehen shpesh te nxënësit e shkollës, kryesisht te fëmijët e dobët, anemikë me trashëgimi neuropatike. Sëmundjet mendore nuk gjenden shpesh në moshën shkollore, kryesisht gjatë fillimit të pubertetit tek ata që janë të predispozuar trashëgimor; Shtysa për shfaqjen e sëmundjes është shpesh lodhja mendore.

Ndërtesa duhet të ndërtohet në përputhje me të gjitha rregullat e higjienës së ndërtimit (shih artikullin përkatës nga Erisman në këtë fjalor). Shtëpitë e Sh. janë ende të ndërtuara kryesisht sipas sistemit të korridorit, në të cilat klasat individuale janë ngjitur me një korridor të mesëm ose anësor; V kohët e fundit u bë një përpjekje, për shembull në Ludwigshafen, për të ndarë klasat sipas sistemit të pavijoneve. Shkallët dhe korridoret duhet të jenë mjaft të lehta dhe, për sigurinë nga zjarri, të kenë një gjerësi prej 1.6-2.0 metra; ngritja e shkallëve duhet të jetë jo më shumë se 0,15 metra, gjerësia e shkallëve nga përpara në mbrapa nga 0,25 në 0,3 m. Kangjellat duhet të jenë të pajisura me topa metalikë në mënyrë që studentët të mos mund të rrëshqasin poshtë tyre; Në klimën tonë të ftohtë, shkallët nuk duhet të jenë të hapura, por duhet të vendosen brenda ndërtesës ose të paktën nën një çati, përndryshe, kur mbulohen me borë, ato bëhen të rrëshqitshme dhe fëmijët janë lehtësisht të ndjeshëm ndaj rënies. Fasada e ndërtesës, sipas Burgerstein, është më së miri e kthyer në juglindje në gjerësitë tona gjeografike, sepse atëherë shumica e vit, tre anët e ndërtesës janë të ndriçuara nga dielli. Profesor Erisman beson se vendosja e klasave në veri ose veriperëndim është më e favorshme për sytë e studentëve, sepse eliminon luhatjet e shpejta dhe të konsiderueshme të dritës. Kushtet lokale luajnë një rol të madh në zgjidhjen e kësaj çështjeje; me pak ditë me diell gjatë sezonit shkollor pozicioni verior Ofron shumë pak ndriçim në klasë. Kohn deklaroi në shkollën reale të Breslaut se nxënësit nuk mund të lexonin llojin e testit në një distancë prej 4 këmbësh në një klasë me pamje nga veriu dhe e plotësuan lehtësisht këtë kërkesë, me të tjera kushte të barabarta, nëse dritaret ishin me pamje nga jugu. Shkolla duhet të jetë e vendosur larg fabrikave, spitaleve, shesheve të tregut dhe përgjithësisht vendeve të zhurmshme. Një pozicion në një vend të ngritur ose në një shesh është shumë i favorshëm. Distanca më e shkurtër nga ndërtesat më të afërta duhet të jetë e barabartë me dyfishin e lartësisë së kësaj të fundit, për të shmangur errësimin e klasave. Dyert e klasave nuk duhet të hapen drejtpërdrejt në rrugë ose në oborr. Përpara hyrjes së ndërtesës, si dhe në korridoret përpara çdo klase, vendosen qilima ose dyshekë teli për fshirjen e këmbëve, sepse papastërtia e rrugës që bartet në këpucë përmban një bollëk mikrobesh patogjene dhe, kur thahet, spërkatet dhe përzihet. me ajrin e klasës; në shkolla lloji më i ri(për shembull, Tenishevskoe në Shën Petersburg) futet një ndryshim i dytë i këpucëve në këto lloje, i lënë në shkollë. Varëse rrobash nuk duhet të vendosen në klasë, në mënyrë që pluhuri dhe lagështia e veshjes së hequr të mos shkaktojnë dëmtime nga ajri; Rruga për në dhomat e zhveshjes gjithashtu nuk duhet të jetë përmes klasave. Natyrisht, çdo shkollë duhet të furnizohet me ujë të pijshëm të cilësisë së mirë, i cili duhet të testohet herë pas here, veçanërisht në kohë epidemie; Gjatë epidemive të kolerës dhe tifos, duhet pasur kujdes që të sigurohet mjaftueshëm ujë i zier. Tualetet duhet të vendosen në një aneks të veçantë, të lidhur me shkollën me një kalim të mbuluar; Në shkollat ​​rurale, përdoret pothuajse ekskluzivisht një sistem ujësjellësi: dollapët prej balte, hiri dhe torfe janë gjithashtu të përshtatshme për to. Është e nevojshme të sigurohet që ajri i shkarkimit nga tualetet të mos rrjedhë në korridore dhe dhoma shkollore. Rëndësi të madhe higjienike ka vendosja e një hapësire të hapur për lojëra në shkollë, e cila në dimër mund të shndërrohet në pistë patinazhi; Për çdo nxënës këshillohet të ketë një hapësirë ​​3-4 metra katrorë. metra; në shkollat ​​e vogla të fshatit këndi i lojërave duhet të zërë rreth 200 metra katrorë. Aty ku kushtet lokale lejojnë, është e dobishme të keni një kopsht ose kopsht perimesh në shkollë për punë në ajër të lirë. Për të përmbushur kaq shumë kërkesa higjienike, shkollat ​​duhet të vendosen në ndërtesat e tyre dhe jo me qira. Ndërtimi i objekteve të mëdha shkollore ka avantazhin se ato mund të pajisen më lirë se disa shkolla të vogla të veçanta, të pajisura më mirë me mjete mësimore, të rregulluara më mirë në drejtim të ajrosjes, ngrohjes etj., por kanë disavantazhin se, për shkak të akumulimit. nga një numër i madh nxënësish, kontribuon në përhapjen e sëmundjeve infektive; Nëse është e nevojshme mbyllja e një shkolle për shkak të një epidemie të shkollës, përsëri një numër i madh nxënësish janë të privuar nga arsimi. Kështu, në qytetet dhe fshatrat e vogla mund t'u jepet përparësi shtëpive të veçanta shkollore me përmasa të vogla, ku është i mundur individualizimi më i madh i nxënësve dhe afrimi më i madh ndërmjet nxënësve dhe mësuesve; por në periferi të qyteteve të mëdha, ku popullsia e varfër familjare është e mbushur me njerëz, duhet të vendoset në llojin e ndërtesave të mëdha shkollore. Distanca nga shkolla nuk duhet të jetë shumë e madhe për nxënësit, përndryshe lodhja fizike nga ecja, siç kanë treguar studimet psikofiziologjike, dobëson performancën mendore; Përveç kësaj, në klimat e ftohta, ngrirja e ekstremiteteve është e mundur në dimër.

Klasë në madhësi dhe formë duhet të plotësojnë kushtet në mënyrë që nxënësit e ulur në bankat e pasme, me shikim normal, të dallojnë qartë atë që shkruhet në tabelë, në mënyrë që të gjitha tabelat të jenë mjaftueshëm të ndriçuara, në mënyrë që zëri i mësuesit të dëgjohet qartë nga të gjithë. dhe në mënyrë që mësuesi të zbatojë rendin në të gjithë klasën. Për ta bërë këtë, gjatësia e klasës nuk duhet të kalojë 10 metra, gjerësia 7.2 m, lartësia 4.5 m; forma më e përshtatshme për një numër të vogël nxënësish është katror ose tetëkëndësh (sistemi Ferrand). Muret e klasës duhet të jenë të lëmuara për të shmangur grumbullimin e pluhurit; Më së miri është t'i lyeni me bojë vaji deri në lartësinë 2 m, pjesa tjetër e murit me ngjitës; në të njëjtat lloje, qoshet midis mureve ngjitur, si dhe midis mureve dhe tavanit, duhet të jenë të rrumbullakosura. Ngjyra e bojës së përdorur për muret nuk duhet të jetë shumë e errët ose shumë e lehtë; Cohn rekomandon një ngjyrë gri të hapur për këtë qëllim. Tavani është i lyer me ngjyrë të bardhë të pastër për të siguruar dritë të reflektuar dhe të shpërndarë. Dyshemeja duhet të jetë prej druri të fortë (lisi) në mënyrë që të mos thithë pluhur dhe lagështi; disa rekomandojnë ta njomni me vaj liri dy herë në vit - përpara se të filloni sesionet e trajnimit dhe në mes të kohës së shkollës; vaji depërton në poret e drurit dhe pothuajse nuk pranon pluhur. Rregullimi i dritareve luan një rol të rëndësishëm, pasi lidhet me çështjen e ndriçimi klasat. Dritaret janë të vendosura në anën e majtë të nxënësve, sepse kur drita bie në të djathtë, shkrimtari errësonte letrën me dorën e tij. Burgerstein rekomandon ndriçimin e dyanshëm (djathtas dhe majtas) pasi siguron një shpërndarje më të barabartë të dritës dhe lejon ajrim më të shpejtë; gjatë punës me shkrim, që zë vetëm një pjesë të orës së mësimit, dritaret në anën e djathtë mund të mbyllen me grila; megjithatë, një rregullim i tillë i dritareve është i mundur vetëm në ndërtesat e vogla shkollore, gjerësia e një klase. Drita e përparme është e dëmshme për sytë, pasi verbon, përveç kësaj, nuk ndriçon shumë tavolinat e pasme; drita e prapme hedh shumë hije. Ndriçimi i sipërm, i cili kërkon instalimin e një çati xhami, siguron ndriçim shumë të favorshëm, uniform, por instalimi i tij paraqet vështirësi të konsiderueshme teknike dhe është i mundur vetëm në shtëpitë njëkatëshe ose në katin e fundit të një ndërtese shumëkatëshe; Do të ishte e dëshirueshme që të kishte një dritë lart, të paktën në klasat e vizatimit, vizatimit dhe punimeve të grave. Duhet të kihet parasysh se me dritën e sipërme dritaret nuk mund të përdoren mjaftueshëm për ajrim. Lidhur me madhësinë e dritareve, Cohn vendos kërkesën që raporti i sipërfaqes së dritares (minus kornizat dhe brezat) me sipërfaqen e dyshemesë të jetë 1:5. Shkalla në të cilën institucionet tona arsimore mëkatojnë përsa i përket ndriçimit mund të shihet nga tabela e profesor Gundobin për raportet e sipërfaqes së dritës me sipërfaqen e dyshemesë në gjimnazet e rretheve të ndryshme arsimore:

Domosdoshmëri ajër të pastër në klasë është e kuptueshme për këdo që ka përjetuar ndjenjën e keqardhjes fizike dhe letargjisë mendore, të qenurit në një dhomë me ajër të ndenjur e të prishur dhe më pas atë efekt rigjallërues kur shkoni prej andej në ajër të pastër. Trupi i një fëmije në rritje, në të cilin metabolizmi ndodh më shpejt se ai i një të rrituri, ka nevojë edhe më shumë për ajër të pastër. Erisman vendos një kërkesë që vëllimi i ajrit në klasë për çdo nxënës në shkollat ​​e mesme duhet të jetë së paku 8 metra kub. m, dhe në ato fillestare - të paktën 5 metra kub. m Sipas hulumtimeve të të njëjtit autor, nga 19 gjimnaze të Shën Petersburgut, vetëm 4 kishin përmbajtje të kënaqshme ajri. Nga 75 institucionet arsimore në Odessa, Kranzfeld gjeti përmbajtje të mjaftueshme ajri vetëm në 35%. Në shkollat ​​zemstvo situata është edhe më e keqe; këtu, nga 621 klasa, vetëm 14% rezultuan me përmbajtje normale të ajrit, 56% përmbanin rreth 1/2 e vëllimit normal dhe 30% më pak se 1/2 e normës. Mbyllja e studentëve në ambiente kaq të afërta shumë shpejt e bën ajrin të padurueshëm. Prishja e ajrit shkaktohet nga produktet e thithjes dhe avullimit të lëkurës. Ajri i thithur përmban 0,04% dioksid karboni, i nxjerrë 4,3% në vëllim; Përveç kësaj, përmes frymëmarrjes dhe avullimit, një person lëshon 2-4 kilogramë ujë në ditë me një përzierje prej 0,5 bobinash lëndë organike. Dëmi i ajrit të prishur shkaktohet pikërisht nga përmbajtja e këtyre produkteve organike në të; por duke qenë se këto të fundit janë të vështira për t'u përcaktuar, niveli i përkeqësimit të ajrit matet me përmbajtjen e dioksidit të karbonit, i cili rritet në raport me përmbajtjen e këtyre substancave. Përmbajtja normale e dioksidit të karbonit në ajër nuk duhet të kalojë 0,07-0,1% të vëllimit; për shkollat ​​lejohet 0.2%. Hulumtimi i profesor Bubnov në 1885 në një nga shkollat ​​e qytetit të Moskës tregoi si vijon: në mëngjes në orën 8 dioksidi i karbonit në klasë ishte 1.46%, pas mësimit të parë - 3.84%, pas një pushimi të gjatë (dritare e hapur) - 1,69%, në orën e pestë - 4,12%; Në të njëjtën kohë, temperatura e ajrit rritet (nga 16° R. në 19-20° R.) dhe lagështia relative (nga 38% në 52%). Sipas vëzhgimeve të profesor Verigo, në disa institucione arsimore të Odessa pas mësimit të 3-të kishte 4 1/2 herë më shumë acid karbonik sesa në strehimore. Nuk është për t'u habitur që, duke thithur një ajër të tillë çdo ditë për shumë orë, studentët bëhen letargjikë, nervozë, anemikë dhe vuajnë nga dhimbje koke. Nga të dhënat e mësipërme, rezulton se është i nevojshëm kufizimi i numrit të nxënësve në klasë, nga njëra anë dhe ajrimi i fuqishëm, nga ana tjetër. Në disa vende, numri i nxënësve në një klasë është i përcaktuar me ligj; kështu, për shembull, në Danimarkë standardi më i lartë për shkollat ​​fillore urbane ka 35 nxënës, në Stokholm - 36, në disa institucione arsimore të mesme të llojit më të ri (për shembull, Tenishevskoye në Shën Petersburg) pranohet si normë, pjesërisht për arsye pedagogjike, 20-25 persona për klasës. Natyrore ventilim nëpër mure, çarjet e dritareve dhe dyerve nuk janë të mjaftueshme për shkollat; hapja e dritareve në njërën anë me një ndryshim të lehtë të temperaturës ndërmjet pjesës së jashtme dhe ajri i brendshëm jep një efekt të dobët; por hapja e dritareve ose dritareve dhe dyerve me anët e ndryshme(i ashtuquajturi draft) ventilon në mënyrë të përsosur dhomën. Gillert vërejti me këtë lloj ajrimi që zgjat 1/4

Artikull për fjalën " Higjiena e shkollës Në Fjalorin Enciklopedik të Brockhaus dhe Efron u lexua 8328 herë