Tema de la lección. “Hay un roble verde cerca de Lukomorye...” Introducción-prólogo al poema “Ruslan y Lyudmila”. Una imagen colectiva de tramas, imágenes y eventos. cuentos populares.
Objetivos:
educativo: presentar a los estudiantes la introducción al poema "Ruslan y Lyudmila", con los conceptos de poema, prólogo; desarrollar habilidades en la lectura expresiva de textos poéticos;
desarrollando: desarrollar la percepción intelectual, imaginativa y emocional de una obra de arte;
educativo: promover la estética y educación moral estudiantes.
Equipo: libro de texto, cuaderno, grabación de audio, hojas de trabajo
tipo de lección: una lección sobre cómo dominar nuevos conocimientos y desarrollar habilidades.
durante las clases
I. Etapa organizacional(1 minuto)
II. Revisar la tarea (5 min.)
Hoy continuamos nuestra conversación sobre la creatividad.
¿Qué poema del poeta conocimos en la última lección? "Niñera"
¿Cómo se llamaba la niñera de Pushkin? Arina Rodionovna Yakovleva
En casa preparasteis una lectura expresiva de este poema. Ahora escuchemos la lectura. uno de ti. La tarea del resto es dar una valoración verbal de la expresividad de la lectura. Utilizamos nuestro algoritmo de análisis existente.
No olvidemos que la lectura expresiva es penetrar en la esencia misma de una obra, comprender su idea principal, transmitir sentimientos y estados de ánimo.
Algoritmo para analizar la expresividad de la lectura (en hojas de trabajo de los estudiantes)
1.Corrección
- (nombre) leer el texto correctamente, sin errores, distorsiones y repeticiones
- (nombre) cometió errores menores (1-2) (o 1-2 repeticiones) al leer
- (nombre) cometió muchos errores y repeticiones (más de dos) al leer
2. Tempo (lento/rápido), volumen, dicción
El ritmo de lectura corresponde al contenido del texto y a la intención del autor; el volumen es suficiente; buena dicción, pronunciación clara y precisa de los sonidos.
El ritmo de lectura es excesivamente rápido, por lo que se pierde la expresión (y se cometen errores); La lectura es tranquila, el texto no se escucha.
Un ritmo de lectura lento indica una preparación insuficiente
3. Entonación (expresividad), emocionalidad.
El texto fue leído expresivamente: se observaron pausas, tensiones lógicas, transmitiendo la intención del autor. En conjunto con las entonaciones correctas(pregunta, afirmación, negación, etc.) (Nombre) logró expresar el estado de ánimo deseado (¿qué?) con su lectura.
El texto no fue leído con suficiente claridad (indique cualquier inexactitud). (Nombre) no siempre pudo transmitir con precisión las emociones que impregnan el texto
La lectura fue inexpresiva, impasible, monótona.
Preguntas adicionales
¿Qué puedes decir sobre el género de esta obra? (mensaje poético)
¿Qué sentimientos están imbuidos del poema?
Al leer un texto, ¿qué nos ayuda a comprender su estado de ánimo? ( palabras clave)
ΙΙΙ. Actualizar conocimiento de fondo(4 minutos)
En la última lección hablamos de cómo, mientras estaba exiliado en Mikhailovskoye, el poeta escuchaba con placer los cuentos populares rusos que le contaba Arina Rodionovna. Algunos de ellos formaron la base de sus cuentos poéticos.
(Nombre) ha preparado un breve cuestionario sobre los cuentos de hadas de Pushkin, que nos permitirá recordarlos (tarea individual). Demos la palabra a (nombre)
1. Un anciano vivía con su anciana
Por el mar más azul;
Vivían en una cueva en ruinas.
Exactamente treinta años y tres años. "El cuento del pescador y el pez"
2. Había una vez un sacerdote,
Frente gruesa.
Papá fue al mercado
Ver algunos productos.
Balda lo conoce "El cuento del sacerdote y su obrero Balda"
3. El rey se despidió de la reina,
Preparado para el viaje,
Y la reina en la ventana
Ella se sentó a esperarlo sola. "El cuento de la princesa muerta y los siete caballeros"
4.
Tres doncellas junto a la ventana
Hicimos una gira a última hora de la tarde.
"Si tan solo fuera una reina"
Una chica dice,
Luego para todo el mundo bautizado
Prepararía un festín". “La historia del zar Saltan, de su glorioso y poderoso héroe, el príncipe Guidon Saltanovich, y de la bella princesa cisne”
5. En ninguna parte, en el reino lejano,
En el trigésimo estado,
Érase una vez un glorioso rey Dadon.
Desde muy joven fue formidable.
Y los vecinos de vez en cuando
Ofendido audazmente ; "El cuento del gallo de oro"
¿Cuántos cuentos de hadas hemos recordado? Cinco.
Y también está el cuento de hadas inacabado "Sobre el oso" y otras obras basadas en motivos fabulosos.
Conversación introductoria y de orientación.
Pushkin recurrió al género de los cuentos de hadas durante toda su vida. camino creativo. Incluso antes de los cuentos de hadas sobre los que ahora realizamos un cuestionario, escribió poema de cuento de hadas. ¿Alguien sabe de qué poema estoy hablando? "Ruslán y Ludmila"
Escuchemos un mensaje sobre la historia de la escritura de esta obra (tarea individual)
Mensaje de muestra de los estudiantes.
El poema de cuento de hadas "Ruslan y Lyudmila" fue concebido por Pushkin cuando aún estaba en el Liceo. Inmediatamente después de terminar Liceo Tsárskoye Seló Tras establecerse en San Petersburgo, Pushkin comenzó a escribirlo. Se propuso la tarea de crear un poema de cuento de hadas "heroico". Pushkin trabajó en el poema durante casi tres años, de 1817 a 1820. En la primavera de 1820 se publicó en la revista.
En 1828 (8 años después), Pushkin preparó la segunda edición del poema, introduciéndole algunos cambios. Después de la publicación del poema, le regaló a Pushkin su retrato con la inscripción "Al alumno victorioso del maestro derrotado".
El hecho es que Zhukovsky también tenía el plan de escribir un poema de cuento de hadas "doméstico", pero nunca se dio cuenta. poema patriótico creado por el joven Pushkin, y Zhukovsky lo felicitó cordialmente por esto.
Chicos, ¿alguien ha leído el poema completo "Ruslan y Lyudmila"? ¿De qué se trata?
Sobre cómo el malvado mago Chernomor secuestró a la novia de Ruslan, Lyudmila, de la boda. Ruslan y sus tres rivales Rogdai, Farlaf y Ratmir la están buscando. Pushkin describe varias aventuras de los héroes. Y el final del cuento de hadas es, por supuesto, feliz.
Hoy en clase, lamentablemente tú y yo no podremos leer el poema completo, pero tenemos por delante las vacaciones de otoño, espero que lo leas, creo que, en primer lugar, deberías sentirte atraído por la trama, y en segundo lugar. ¿No debería ser interesante conocer el trabajo que permitió a Pushkin llegar a ser creativamente superior a su maestro?
Hoy centraremos nuestra atención en la introducción al poema. Fue escrito por Pushkin para la segunda edición.
(antes de la lección, compruebe si este conocido estaba en escuela primaria)
Escriban la fecha de hoy en sus cuadernos.
V. Formulación del tema de la lección (2 min.)
Abra el libro de texto en la página. Formulemos y anotemos el tema de la lección. ¿Cómo sonará?
“En el Lukomorye...” Introducción-prólogo al poema "Ruslan y Lyudmila"
Deje una línea para grabaciones adicionales del tema de la lección.
Trabajar en cuadernos
1817-1820 – años de creación del poema.
1820 – primera edición
1828 – segunda edición, corregida y complementada
VI. Definición de objetivos de la lección. (3 min.)
Tienes varios problemas de la lección de hoy escritos en tus hojas de trabajo. Intentemos ponerlos en un orden lógico. Determinemos la secuencia de trabajo con el texto.
Familiarízate con el texto y explica el significado de palabras obsoletas.
Determinar el tema del texto.
Analizar las imágenes dibujadas por el poeta y los medios visuales y expresivos que le ayudan a crear dichas imágenes.
Comprender la idea principal del texto, su tono.
VII. Inmersión en el tema de la lección (7 min).
1. Escuchar una grabación de audio de la introducción al poema "Ruslan y Lyudmila" - "Hay un roble verde cerca de Lukomorye..."
Te sugiero escuchar un pequeño fragmento del texto interpretado por un actor, un maestro palabra artística. ¿Disfrutaste leyendo? ¿Cómo? (hechizante, sumergiéndose en el mundo de los cuentos de hadas, acompañado de música fabulosa)
2. Lectura del prólogo. Trabajo de vocabulario:
Lukomorye (obsoleto) - bahía marina, bahía, doblar costa. A modo de comparación: arco (para disparar), doblar (río), astucia (esquivar), arco (silla de montar).
En folklore Eslavos orientales- un lugar protegido en el fin del mundo.
Poema - género literario. Una obra poética (con mayor frecuencia) de tamaño grande o mediano de carácter lírico-épico (uno de los tipos de obras lírico-épicas). El poema se caracteriza por la trama, los acontecimientos y la expresión del autor o héroe lírico tus sentimientos.
Prólogo - parte introductoria, introducción, prefacio, introducción
Deambula, sin objetivo, sin dirección definida.
Se aflige - se aflige, entristece
Caminar - caminar lentamente
sirve - ayuda, realiza diversas tareas
zlataya, zlato, breg
sobre el amanecer - al amanecer
de aguas claras, claras y limpias
3. Identifique el tema del pasaje. ¿De qué está hablando? Sobre el mundo de los cuentos de hadas. Mágico, fantástico, mundo maravilloso cuentos de hadas rusos . cuadro colectivo Tramas, imágenes y eventos de cuentos populares. Una especie de mosaico. Agreguemos el tema de la obra de Pushkin que formulamos al tema de nuestra lección. (3 minutos).
4. Sesión de educación física (imitar los movimientos de las olas, caballeros, cisnes) (2 min.)
Allí las olas se precipitarán al amanecer
Y treinta hermosos caballeros
De vez en cuando emergen aguas claras
En los cuentos de hadas de Pushkin, el cisne nadaba sobre estas mismas olas. Y le mostraremos cómo despega.
5.Trabajar en parejas. Leer el pasaje y completar la tabla: (5 min)
La sirena es una imagen ambigua. Ud. Eslavos occidentales ella es joven, atractiva, juguetona. En el norte, en la tierra de la oscuridad. bosques de coníferas Las sirenas son criaturas malvadas y vengativas. Pero incluso si se trata de una chica bonita y alegre, sigue siendo una imagen demoníaca. portador de la fatalidad. Con su canto cautiva a una persona y la atrae con ella al agua. O tal vez, mientras juegas, hacerle cosquillas hasta matarlo.
6.Trabajar con ilustraciones en guarda libro de texto (4 min.)
Abramos la guarda al principio del libro de texto. Ves una ilustración para el prólogo del poema. Parilov y Viktor Dmitrievich Dudorov. Estos son los artistas de Palekh (1959-1964 - el período de creación de ilustraciones) ¿Sabes qué es Palekh? Este artesanía popular, pintura con barniz. (Palekh es un centro pesquero de pueblo (¿o ciudad?).
Mire atentamente la ilustración. Observe cómo los artistas pintaron en miniatura y en detalle las tramas de los cuentos populares. No en vano dicen que la pintura de Palej no sólo se puede admirar, sino que también se puede leer. Y, por supuesto, nos atrae la riqueza y el brillo de los colores de Palekh, que transmiten la riqueza y el brillo de los cuentos de hadas.
¿Ves si todos los personajes de cuentos de hadas nombrados por Pushkin están presentes en la ilustración? (no hay diablo ni choza sobre patas de pollo. Una desviación de la imagen de Baba Yaga: en Pushkin deambula, pero en la ilustración vuela)
¿De qué héroes de este país te gustaría hacerte amigo?
¿Qué otros héroes de cuentos populares ubicarías en el país de Lukomorye? Milagro Yudo, Serpiente Gorynych, Pájaro de fuego, Vodyanoy, Emelya en la estufa, Kolobok, etc.)
7. Miremos el texto nuevamente. ¿Qué palabras crees que expresan la idea principal del pasaje? " Hay un espíritu ruso allí... ¡huele a Rusia!”
¿Cómo entiendes esta expresión?
Los héroes pasan ante nosotros gente creatividad. Y la base de cualquier estado es el pueblo: sus tradiciones, cultura, historia. Y no en vano el poeta utilizó la imagen de un roble. Un árbol es generalmente un símbolo de vida, y el roble en Rusia también se consideraba un símbolo de sabiduría y longevidad. Y cada árbol se sustenta en sus raíces, sus raíces lo nutren. Y nuevamente volvemos a lo que acabamos de hablar. Nuestras raíces son nuestra historia, nuestra memoria, tradiciones populares, una cultura de la que el folclore forma parte. Cómo mas gente Cuanto más valora este recuerdo, más profundamente siente su responsabilidad por el futuro.
¿Cuál es el tono del texto? Está lleno de admiración y reverencia por esto. mundo enorme poesía popular. No en vano Pushkin escribió: “¡Qué delicias son estos cuentos de hadas! Cada uno es un poema."
Y al mismo tiempo, cada imagen de cuento de hadas tiene su propia actitud: respeto, sorpresa, fascinación (te deja sin aliento), solemnidad, excitación, emociones, agradecimiento, condena, admiración.
VIII Asignación de tareas
Memoriza un pasaje (para todos)
Dibuja una ilustración (opcional)
IX. Reflexión. Creando un vino sincronizado
Y ahora propongo registrar nuestras impresiones, sensaciones y asociaciones que surgieron durante nuestro conocimiento de un extracto del poema "Ruslan y Lyudmila" en syncwine.
Amable, mágico (folk)
Entretener, educar, enseñar
En los cuentos de hadas, la gente expresa su percepción de la vida.
Sabiduría
X. Calificación
Análisis de lectura expresiva
Preparar y realizar un cuestionario
respuestas del cuestionario
Mensaje
trabajo de lección
X. Resumen de la lección
Nuestra lección ha llegado a su fin. hoy nos tocamos fabuloso mundo de las obras, y en la próxima lección seguiremos descubriendo el talento poético del gran Pushkin.
TEMA: ESCRITORES RUSOS
COMO. Pushkin. “Lukomorye tiene un roble verde...”
Objetivos de la lección: presentar a los niños las obras de A.S. Pushkin, con la introducción al poema “Ruslan y Lyudmila”, para lograr un ponymanía por el contenido; Desarrollar la capacidad de traducir visual.información en palabras; desarrollar habilidades de lectura expresivas, correctas y fluidas; cultivar el amor por la poesía rusa.
Equipo: Ilustraciones para líneas individuales del poema.
durante las clases
Lea "mercado de aves":
Se acercaba la hora del almuerzoSe oyeron pisadas en el patio:
Entran siete héroes, siete bigotes rubicundos.
¿De dónde vienen estas líneas?
Lea lenta, rápidamente y expresivamente.
III. Establecer el objetivo de la lección. Actualizando conocimientos
1. Conversación preliminar.
¿Qué cuentos de hadas y poemas de A.S. ¿Has leído a Pushkin en casa?
¿Cuáles has leído por tu cuenta?
2. Leyendo el artículo de la p. 84 libros de texto.
Cuentos de hadas totales de A.S. Pushkin cinco:
"El cuento del pescador" y pescado"
"El cuento del sacerdote y su obrero Balda"
"Cuento de hadas sobre la princesa muerta y los siete héroes",
"El cuento del rey Sal" tane",
"El cuento del gallo de oro".
También lo consideran un cuento de hadas.y el poema de cuento de hadas "Ruslan y Lyudmila".
¿Quién ha oído este cuento de hadas? ¿De qué se trata?
(Sobre cómo el malvado buey El shebnik se llevó de la boda a Lyudmila, la novia de Ruslan. Acerca de, cómo él y otros tres pretendientes de Lyudmila fueron a buscarla, sobre sus aventuras y su final feliz.)
Este poema de A.S. Pushkin escribió en 1820, cuandoTenía 20 años y se incorporó en 1824.
IV . Aprendiendo nuevo material
- Te leeré un extracto y tú seguirás el texto.coser, hacer notas ligeras en el texto con un lápiz,si encuentra palabras desconocidas.
1. Lectura de un poema del profesor (dos últimas líneas-no lea).
-
¿Por qué no te leí las dos últimas líneas?(Este
ya se refiere al poema. Un nuevo pensamiento comienza.)
2. Trabajo de vocabulario.
¿Qué es Lukomorye? ¿Quién sabe?
Imagínese un arco y una flecha. Cuando se tensa la cuerda del arco,Luego el arco se dobla. La orilla del mar también es curva - LUKOMORIE. Resulta ser una bahía (la maestra dibuja en la pizarra).
Las palabras "dorado", "canción", "breg", "cadena" son viejas, ¿verdad?formas de palabras que han caído en desuso. Tratar de descubrirestas palabras. (Dorado, canto, orilla, sucesivamente - por turno.)Caminos desconocidos - aquellos que nadie conoce ni conoce.
Qué significa la palabra¿"dol"? Es algo así como lo opuesto a un bosque, pero tampoco es una montaña. ¿Qué es esto?(Un espacio sin árboles es un valle).
¿Cómo entiendes las palabras “llena de visiones”?Sobre el amanecer en la madrugada.
¿Por qué las aguas se llaman claras?(Transparente.) Cautiva - toma prisionero.
Duele - está triste, es difícil para ella, es difícil para ella.Desperdiciando - se seca.
3. Técnica de lectura.
¿Qué palabras te resultan difíciles de leer?
Los niños eligen palabras difíciles de leer, el maestro toma notasLas escribe en la pizarra, desglosadas en sílabas:
en lu-ko-sea-no-tengo-que-mío
no visto desde el monte
cuando-treinta-treinta
hermosa mi-mo-ho-dom
4. Lectura expresiva por parte de los niños.
V . Sesión de educación física (presentación)
VI
.
Consolidación del material estudiado. Examen
dominar el texto.
Te mostraré imágenes y elegirás líneas del texto.
quienes se acercan a ellos.
El maestro muestra ilustraciones, los niños encuentran las líneas correspondientes.
VII . Resumen de la lección
¿Qué obra de escritor has leído?
Lea extractos de cuentos de hadas en la página 85, recuerdenombres de cuentos de hadas. Encuentra héroes para ellos.
Memoriza el pasaje completo (o hasta las palabras “Y con ellos su tío marino...”, o desde la siguiente línea hasta el final).
Departamento de Educación
Institución de educación preescolar presupuestaria municipal
jardín de infancia No. 20 "Doncella de las Nieves"
Programa
grupo de entrenamiento de origami
Nivel de educación: educación preescolar
Dirección: artístico y estético
Área educativa: « Creatividad artística»
Contingente: niños edad preescolar 5-7 años
Periodo de implementación: 2 años
Compilado por: Vereshchagina Tatyana Evgenevna
Jardín nº 20 “Doncella de las Nieves”, Ojá
1. NOTA ACLARATORIA………………………………………………. 3
Relevancia
Propósito del programa
Principales objetivos del programa.
Resultados previstos
Formas de implementación del programa.
2.APOYO METODOLÓGICO DEL PROGRAMA……………………..10
Base metodológica del programa.
Principios de construcción del programa.
Métodos de enseñanza
Formularios actividades educacionales
Pasaporte del programa
Características de la organización del proceso educativo.
Tecnología para enseñar origami a niños en edad preescolar
trabajando con los padres
Integración de áreas educativas en el proceso de aprendizaje.
Planificación temática (1 año de estudio)
Planificación temática (2do año de estudio)
Requisitos para el nivel de formación de los estudiantes.
Grupo senior (1 año de estudio)
Al final del primer año de escuela, los niños deberían poder
Grupo preparatorio para la escuela (segundo año de estudio)
Al final del segundo año de estudios, los niños deberían poder
Evaluación de los resultados de dominar el programa.
SOLICITUD
1. NOTA ACLARATORIA
"…cómo más habilidad en la guardería
palma, más inteligente es el niño”.
Sukhomlinsky V.A.
Formación personalidad creativa- una de las tareas importantes teoría pedagógica y practicar en escenario moderno. Su solución debería comenzar ya en infancia preescolar. Desarrollo la creatividad de los niños es problema real, y define el objetivo principal: la educación de la generación más joven. enfoque creativo transformar el mundo circundante, la actividad y el pensamiento independiente, contribuyendo al logro de cambios positivos en la vida de la sociedad.
La educación artística y estética ocupa uno de los lugares protagonistas en los contenidos. proceso educativo preescolar y es suyo dirección prioritaria. Una tarea importante La educación estética es la formación de los intereses, necesidades y necesidades estéticas de los niños. gusto estético, y creatividad. La construcción con papel representa un rico campo para el desarrollo estético de los niños, así como para el desarrollo de sus capacidades creativas.
La construcción en papel es un tipo de creatividad que crea las condiciones para el desarrollo de la lógica y pensamiento espacial, atención voluntaria, habla, motricidad fina, pensamiento creativo, y también forma conocimiento sobre el propósito, la estructura de la estructura, su papel en la vida humana. El papel es el material universal y más accesible para un niño. Este es el primer material a partir del cual los niños comienzan a elaborar, crear y crear productos únicos. El persistente interés de los niños por diseñar con papel también está determinado por el hecho de que este material ofrece un gran margen para la creatividad. Una hoja de papel ayuda al niño a sentirse artista, diseñador, constructor y, lo más importante, ilimitado. persona creativa. El niño se regocija por lo hecho. con mis propias manos El juguete funciona: el avión vuela, el barco flota, la rana salta, el molinete gira. Los métodos más simples para construir manualidades se basan en la capacidad de doblar un cuadrado por la mitad, vertical o diagonalmente, y doblar el papel secuencialmente, primero a lo largo y luego a lo ancho, alineando los lados. esquinas opuestas. Según muchos autores que enseñan diseño de papel, incluido S.I. Musienko, G.V. Butilkina, S.V. Sokolova, O.G. Smorodkina, estas acciones están disponibles para niños en edad preescolar.
Relevancia. Actualmente, el arte de doblar figuras de papel en la creatividad de los niños no ha perdido su relevancia, sino que, por el contrario, ha recibido una nueva dirección: la familiarización con la técnica tradicional de doblar figuras de papel, popular en Japón, el origami. El gran interés por el origami está asociado con oportunidades unicas su influencia en el desarrollo de los niños. Las figuras plegables tienen un efecto beneficioso sobre el desarrollo de los movimientos de los dedos y las manos, la atención, la memoria, pensamiento lógico, habilidades creativas. Las actividades educativas directas contribuyen al desarrollo de la perseverancia, la precisión, la independencia y la determinación.
El programa "Educación y formación en el jardín de infancia", editado por M.A. Vasilyeva, supone un volumen insuficiente posible uso El papel como material para el diseño. En este sentido, es necesario introducir nuevas actividades artísticas que creen oportunidad adicional desarrollo de las habilidades visuales, artísticas y de diseño de los alumnos, pensamiento innovador, individualidad creativa.
El programa propuesto "País de papel" tiene como objetivo implementar trabajos para familiarizar a los niños con el arte del origami en un entorno preescolar. institución educativa. La orientación artística y estética de las actividades educativas directas determina el desarrollo del gusto artístico y las habilidades creativas de los niños en edad preescolar. En el programa se hace especial hincapié en el uso método de juego, Eso es signo obvio cumplimiento requisitos modernos a la organización proceso educativo. Durante la implementación del programa, los estudiantes no solo se familiarizan con varios tipos técnicas de origami, pero también utiliza creativamente artesanías fabricadas en el juego, crea composiciones temáticas de trama individuales y colectivas e incluso cuentos de hadas.
La formación en origami está incluida en el campo educativo "Creatividad artística", que tiene como objetivo lograr los objetivos de desarrollar el interés por el lado estético de la realidad circundante, satisfaciendo la necesidad de autoexpresión de los niños a través del desarrollo de las actividades productivas y la creatividad de los niños. además de introducirlos en el arte. Las actividades educativas tienen en cuenta la integración con las siguientes áreas educativas: “Trabajo”, “Seguridad”, “Comunicación”, “Cognición”, “Lectura” ficción", "Música", " Cultura Física».
Propósito del programa. Este programa Tiene objetivo intelectual integral y desarrollo estético niños en el proceso de dominar las técnicas básicas del origami, como método artístico de diseño a partir de papel.
Principales objetivos del programa.
Educativo:
Introducir a los niños a los conceptos básicos. conceptos geométricos y formas básicas de origami;
desarrollar la capacidad de seguir instrucciones orales;
enseñar diversas técnicas para trabajar con papel;
crear composiciones con productos elaborados mediante la técnica del origami;
enriquecer el vocabulario del niño con términos especiales;
crear diseños según el modelo, condiciones dadas, mapas operativos, diagramas.
desarrollar la atención, la memoria, la imaginación lógica y espacial;
desarrollar las habilidades motoras finas mano y ojo;
desarrollar el gusto artístico y la imaginación de los niños;
promover el desarrollo de habilidades constructivas y creativas, teniendo en cuenta las capacidades individuales de cada niño.
cultivar el interés por el arte del origami;
cultivar una cultura laboral y habilidades comunicativas en los niños;
crear condiciones para desarrollar habilidades de trabajo en equipo;
desarrollar la capacidad de organizar lugar de trabajo;
promover la formación de la capacidad de apreciar lo creado por el trabajo creativo.
Resultados previstos dominar el programa "País de papel":
interés por el arte del origami;
la capacidad de crear productos y composiciones utilizando la técnica del origami;
desarrollo del gusto artístico y la creatividad.
compilando un álbum mejores trabajos;
realizar exposiciones de trabajos de estudiantes;
Participación en concursos de creatividad infantil de varios niveles;
Clases magistrales.
2.APOYO METODOLÓGICO DEL PROGRAMA
Base metodológica del programa.
La base para el desarrollo del programa fueron los siguientes documentos reglamentarios:
Ley de educación de la Federación de Rusia
Constitución de la Federación de Rusia
Provisión estándar de MBDOU
Carta de MBDOU
sanpin
Componentes de la formación:
mapas operativos y diagramas de formas básicas « Triángulo ", "Libro", "Puerta", "Cuadrado", " Casa", "Panqueque", "Cometa", "Pescado", "Bomba de agua" , « Catamarán", "Pájaro", "Rana";
tarjetas operativas y diagramas de productos para 1º y 2º año de estudio;
Muestras del producto;
álbumes de las mejores obras de niños, exposiciones;
Apuntes de clase;
material de asesoramiento;
presentaciones multimedia;
Guiones del "Teatro Origami";
un libro de cuentos de hadas compilados en el proceso de actividad productiva.
PAG principios de construcción del programa.
El principio de accesibilidad. El contenido del programa, temas y métodos de enseñanza corresponden a características de edad alumnos, su nivel de desarrollo y capacidades cognitivas, así como características individuales niño.
El principio de visibilidad. Asume una amplia presentación de la visualización correspondiente al material en estudio: ilustraciones, muestras, diagramas.
El principio de fuerza en el dominio de conocimientos y habilidades. La principal condición para la implementación es definición precisa objetivos de las actividades educativas. Cada niño comprende claramente qué resultado se espera al final de la actividad, qué conocimientos y habilidades adquirirá y dónde puede aplicarlos.
El principio de coherencia. Implica planificar lo que se está estudiando. material educativo secuencialmente de simple a complejo, apoyándose en los conocimientos adquiridos previamente, de modo que los niños adquieran conocimientos de forma paulatina. Este principio requiere definición correcta Volumen de conocimientos y complicación del material en cada etapa de edad.
El principio del entretenimiento. El material estudiado debe ser interesante y emocionante para los niños; este principio crea en los niños el deseo de realizar los tipos de actividades propuestos y esforzarse por lograr resultados.
Principio planificación temática material. Implica presentar el material que se está estudiando según el contenido temático.
El principio de la comunicación orientada a la persona.. Durante el proceso de aprendizaje, los niños actúan como exploradores activos del mundo que los rodea junto con el maestro, y no se limitan a adoptar pasivamente su experiencia. La colaboración, la complicidad y la interacción son formas prioritarias de comunicación entre profesores y niños.
Métodos de enseñanza
La elección de los métodos de enseñanza se determina teniendo en cuenta las capacidades de los estudiantes, edad, características psicofísicas niños, teniendo en cuenta las particularidades del estudio de esta materia, las posibilidades económicas base técnica. El programa implica el uso de los siguientes métodos.
A modo de organización de actividades:
método verbal (presentación oral, conversación, cuento, conferencia, etc.);
método visual(mostrar materiales de vídeo y multimedia, ilustraciones, observación, mostrar la secuencia de fabricación o al profesor realizando manualidades, trabajando en un modelo, etc.);
práctico método (realización del trabajo según mapas operativos, diagramas, etc.).
método explicativo-ilustrativo(los niños perciben y asimilan información preparada);
método reproductivo(los niños reproducen los conocimientos adquiridos y los métodos de actividad dominados);
método de búsqueda parcial (participación de los niños en una búsqueda colectiva, resolviendo el problema junto con el docente);
método de diseño(construir hipótesis, crear modelos, estructuras, encontrar nuevas formas de resolver problemas);
método de juego ( didáctico, de desarrollo, cognitivo, activo, juego de competición, juego de viaje, juego de competición);
método de investigación(realización de experimentos, experimentos).
método frontal(trabajo simultáneo con todos los niños);
método frontal individual(alternancia de formas de trabajo individuales y frontales);
método individual (realización individual de tareas, resolución de problemas).
La implementación del programa implica la implementación de actividades educativas directas especialmente organizadas, durante las cuales los niños adquieren conocimientos y habilidades sobre los temas que se estudian. Para ello se utilizan varias formas: teórico , práctico , independiente, individual, combinado.
Las actividades educativas suelen incluir parte teórica Y implementación práctica tareas. Información teórica contener una explicación de material nuevo, información naturaleza educativa, información general sobre el artículo de fabricación. Trabajo practico incluir la producción, diseño de la artesanía y un informe del trabajo realizado. La conducta utiliza tanto individual como grupal. formas colectivas trabajar.
Se centra en:
organizar la formación de forma voluntaria: niños - padres - profesores;
creando una atmósfera psicológica informal cómoda.
Plan general de actividades educativas directas:
Preparación (preparación para el trabajo).
Repetición del material cubierto (identificación de conocimientos e ideas de apoyo):
repetición del nombre de la forma básica;
repetición de acciones de entrenamiento previo;
repetición de las reglas de uso de tijeras, pegamento, reglas de seguridad.
Introducción a un nuevo tema:
acertijos, poemas que revelen el tema de la lección; información enciclopédica sobre el tema de la lección (historias sobre la vida de animales, pájaros, insectos; historias interesantes etcétera.);
visualización de muestra;
examen de la muestra, análisis (nombre, forma de la parte principal);
repetición de reglas plegables.
Parte práctica:
mostrar al profesor el proceso de elaboración de manualidades (trabajar según esquema, mapa paso a paso, según el nivel de formación);
verbalización de algunas etapas del trabajo por parte de los alumnos, decodificación de actividades;
plano de texto (si la embarcación consta de varias partes);
producción independiente de productos por parte de los niños de acuerdo con un plan de texto, un mapa paso a paso;
diseñar, terminar el juguete, pegarlo al fondo o composición;
análisis del trabajo del estudiante (precisión, corrección y coherencia de la ejecución, organización racional jornada laboral, cumplimiento de las normas de seguridad, creatividad, originalidad).
3. CONTENIDO DEL PROGRAMA
Pasaporte del programa
| Nombre del programa | Programa de formación en origami "País de Papel". |
| Desarrollador de programas | Vereshchagina Tatyana Evgenievna – maestra del jardín de infancia número 20 de MBDOU “Snow Maiden”. |
| Propósito del programa | Desarrollo intelectual y estético integral de los niños en el proceso de dominio de las técnicas elementales de la técnica del origami, como método artístico de diseño a partir de papel. |
| Ideas principales del programa. | Conocimiento no solo de varios tipos de técnicas de origami, sino también del uso creativo de manualidades en el juego, la creación de composiciones temáticas de trama individuales y colectivas e incluso cuentos de hadas. |
| Plazos de implementación | 2 años |
| Área de actividad | Desarrollo artístico y estético. |
| Forma de conducta | Círculo |
| Contingente | Niños en edad preescolar de 5 a 7 años. |
| Grupo de edad | Senior, preparatoria para grupos escolares. |
| Numero de estudiantes | 12 personas |
| Duración de la lección | 25 minutos |
| Formas de implementación | - Elaborar un álbum de las mejores obras y exposiciones; - Realizar exposiciones de trabajos de estudiantes; Participación en concursos de creatividad infantil de varios niveles; Clases magistrales. |
| Resultados previstos | - Interés por el arte del origami; Capacidad para crear productos y composiciones utilizando la técnica del origami; Desarrollo del gusto artístico y la creatividad. |
Características de la organización del proceso educativo.
El programa "País de papel" está diseñado para 2 años de estudio y está dirigido a niños en edad preescolar superior. Las actividades educativas se realizan de septiembre a mayo en la forma trabajo en equipo, el número de niños en el grupo es de 10 a 12 personas.
Distribución del tiempo para organizar un círculo. año académico
| Grupo | Número de clases | Número de horas |
||||
| en la semana | V mes | V | en la semana | por mes | V |
|
| Más viejo | 1 | 4 | 36 | 25 minutos | 1h 40min | 15 horas |
| Preparatorio para la escuela | 1 | 4 | 36 | 30 minutos | 2 horas | 18 horas |
Para que los niños en edad preescolar tengan éxito en la fabricación de manualidades utilizando la técnica del origami, es necesario crear siguientes condiciones:
locales que cumplan con las normas sanitarias e higiénicas;
folletos y herramientas:
papel, Colores diferentes y estructuras;
tijeras con extremos romos;
pegamento o barra de pegamento;
servilletas: papel, tela;
hule para procesamiento aplicativo de origami;
cepillos;
gobernante;
qué hombre;
lápices, rotuladores;
pinturas (gouache, acuarela);
latas de agua.
complejo educativo (fichas operativas, esquemas, etc.).
Todo esto será necesario para fabricar casi cualquier producto. Tradicionalmente, en el origami no se utiliza pegamento, pero para que las figuras tengan gran parecido con objetos reales puedes diseñarlos aplicativamente.
Antes de empezar a enseñar a los niños el arte del origami, el propio profesor debe dominar:
El alfabeto de origami: términos, signos, líneas adoptadas en los diagramas;
Métodos de obtención de cuadrados;
Técnicas para realizar formas básicas de origami;
Técnica de realización de figuritas elementales.
Entre la variedad de especies actividad creativa El diseño ocupa una de las posiciones de liderazgo. Este tipo de actividad está asociada lado emocional vida humana, refleja las peculiaridades de la percepción humana del mundo circundante: naturaleza, vida publica, así como características del desarrollo de la imaginación. En el diseño se manifiestan más claramente. imaginación creativa y pensando.
El origami como tipo de diseño tiene gran valor para el desarrollo infantil:
desarrolla la precisión de los movimientos de los dedos en los niños, mejora la motricidad fina y desarrolla el ojo;
Enseña niños varias técnicas trabajar con papel: doblar, doblar repetidamente, cortar, pegar;
desarrolla concentración y capacidad de concentración;
estimula el desarrollo de la memoria y la capacidad de seguir instrucciones orales;
presenta a los niños conceptos geométricos básicos: cuadrado, triángulo, ángulo, lado, diagonal, vértice;
desarrolla la imaginación espacial (leer un dibujo e imaginar el producto en volumen basándose en él);
activa la imaginación y la fantasía de los niños;
desarrolla el gusto artístico y las habilidades creativas;
mejora las habilidades laborales, crea una cultura laboral, enseña precisión, la capacidad de utilizar materiales con cuidado y economía y mantiene el lugar de trabajo en orden;
contribuye a la creación situaciones de juego, composiciones temáticas argumentales que utilizan productos elaborados con la técnica del origami;
amplía las capacidades de comunicación de los niños.
El programa implica trabajar con niños en forma de actividades educativas directas sobre la enseñanza del origami, trabajando juntos niños con un maestro, así como sus actividades creativas independientes.
Teniendo en cuenta la edad de los niños y la novedad del material, para dominar con éxito el programa se deben combinar clases grupales con asistencia individual maestro para cada niño. El lugar del maestro en la actividad de enseñar a los niños, trabajar con papel, cambia a medida que los niños desarrollan su dominio de las habilidades de diseño.
El programa examina diversas técnicas para fabricar productos de papel utilizando una amplia variedad de técnicas de origami (modular, diseño, mosaico, apliques). Al realizar diversas acciones: cortar, colorear, doblar papel, el niño desarrolla movimientos de las manos pequeños y precisos.
Las reglas generales para enseñar técnicas de origami son las siguientes.
La pieza de trabajo debe tener una forma exactamente cuadrada.
El papel para manualidades debe ser fino, elástico, bien doblado y coloreado.
La demostración de producción se realiza sobre una mesa o sobre un tablero. La preparación para la exhibición debe ser 2 veces más grande que para los niños.
Al exhibirlo no debe haber giros ni vueltas innecesarias del producto.
Aprender a doblar cada manualidad debe hacerse en etapas: mostrando una técnica, realizada por niños, mostrando la segunda, realizada por niños.
Las líneas de pliegue del producto deben alisarse con cuidado.
La alineación de lados y esquinas durante el plegado debe ser precisa.
Una vez que el juguete esté completamente listo, debes repetir las técnicas de plegado.
Como resultado, el niño debería poder hacer una manualidad de forma independiente de principio a fin.
Dominio de las tijeras.
Procesando un cuadrado.
Creando los conceptos básicos del origami:
doblar el cuadrado por la mitad (a lo largo, a lo ancho, en diagonal);
doblar los lados desde una esquina hasta el pliegue central;
dividir el cuadrado en cuatro partes (poner los triángulos laterales adentro, poner los lados adentro);
doblar el cuadrado en diagonal con los lados doblados;
plegable;
Doblado parcial e inserción de esquinas.
Procesando un rectángulo.
doblar el rectángulo por la mitad (a lo largo, a lo ancho);
dividir un rectángulo en cuatro partes.
Diseño aplicativo de origami.
El uso de pintura, rotuladores, lápices y otros medios para diseñar productos de origami.
Elaboración de composiciones creativas.
Todas las tareas tienen una dificultad adecuada para niños de cierta edad. Esto garantiza el éxito de cada niño y, como resultado, desarrolla la confianza en sí mismo.
trabajando con los padres
Por logros resultados positivos En el desarrollo de un niño, es imposible limitarse únicamente al trabajo realizado dentro de los muros de una institución preescolar. Los padres son los participantes más interesados y activos en el proceso educativo, por lo que cualquier actividad productiva es percibida positivamente por ellos.
La interacción entre el maestro y los padres incluye:
planificación del trabajo;
encuesta;
llevando a cabo reuniones de padres, clases magistrales;
familiarización con las tareas laborales y los resultados del diagnóstico;
consultoría individual y temática;
entrevista;
pautas sobre tecnología de fabricación de productos;
observar actividades con niños;
visitar un grupo de entrenamiento de origami;
diseño de información visual;
creación de material de archivo;
realizar trabajos familiares para exposiciones;
participación en concursos creativos.
Hacer origami es una lección práctica experiencia de vida, desarrollo y comprensión del mundo circundante, belleza y armonía. No hay límite para la creatividad, porque la creatividad es ese mismo juego infantil que ha logrado sobrevivir en un adulto.
4. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Y TEMÁTICA
Integración de áreas educativas en el proceso de aprendizaje.
La planificación temática para la enseñanza del origami tiene en cuenta la integración del área de “Creatividad Artística” con otras áreas para mayor desarrollo efectivo la imaginación y la creatividad de los niños.
Tipos de integración en el ámbito de la “Creatividad Artística”
| Áreas educativas | Contenido de integración |
| "Trabajar" | Formación de habilidades laborales en la enseñanza del arte del origami y trabajo duro en la realización de diversas manualidades y composiciones. |
| "Seguridad" | Formación de las bases para la seguridad de la propia vida durante el proceso de aprendizaje. |
| "Comunicación" | Desarrollo comunicación libre con adultos y niños en el proceso de familiarización con el arte del origami, aprendizaje y también en la creación de resultados de actividades productivas. |
| "Cognición" | Interesarse por el arte del origami como cultura japonesa, ampliar horizontes en cuanto a conocer nuevas actividades artísticas y desarrollar la creatividad. |
| "Leyendo ficción." | Utilizar la expresión artística en clases, crear manualidades para cuentos de hadas y poemas. |
| "Música" | Para enriquecer las actividades educativas, desarrollar la creatividad de los niños y decorar para las fiestas. |
| "Cultura Física" | Utilización de manualidades en decoración para fiestas, entretenimiento y realización de sesiones de educación física. |
