¡Hola queridos lectores!

Ahora repasemos el material que hemos cubierto: estas son probablemente las palabras en la escuela y años de estudiante Escuché casi todo, mientras hacía la pregunta “¿Por qué? Recientemente aprendimos esto”.

Pero la tarea de cualquier profesor no es sólo transmitir información a sus alumnos, sino también asegurarse de que la recuerden y puedan aplicarla en el futuro.

Hay docenas de maneras de hacer esto en pedagogía. Uno de ellos es el método de enseñanza reproductiva. Este es un método que se utiliza con otros medios y permite dominar y consolidar conocimientos y habilidades en el menor tiempo posible.

Reproductivo significa "reproducción" en francés. EN diccionarios pedagógicos y se pueden encontrar manuales varias definiciones para el método.

Su esencia radica en la repetición por parte de los estudiantes de los conocimientos o habilidades recibidas del docente. Método reproductivo siempre realizado según algoritmo específico, haciendo ejercicios. Se puede implementar de varias maneras:

• Uso de diagramas, ilustraciones, figuras, materiales de video, métodos verbales;
• En forma de conferencias que contengan conceptos y hechos que ya conocen los estudiantes;
• Conversaciones sobre temas tratados con mínima oportunidad para razonar y plantear hipótesis;
• Perfeccionamiento práctico de habilidades a través de ejercicios.

Aplicación del método

El método reproductivo es económico y efectivo para disciplinas que requieren gran número información precisa, fórmulas, reglas, definiciones, tesis. Permite la mayor términos cortos aprender conocimiento teórico y asegurarlos. Por ejemplo, un profesor resuelve una ecuación y les pregunta a los alumnos una similar, pero con números diferentes.

Este método entrena perfectamente la atención y la memoria. Esto excluye la posibilidad de razonamiento. actividad de búsqueda, flexibilidad de pensamiento y capacidad de actuar de forma independiente.

También es importante recordar que solución permanente Las tareas del mismo tipo, realizando acciones repetitivas, conducen a un debilitamiento del interés por el tema en su conjunto y pueden convertirse en una "memorización", que posteriormente no brinda la oportunidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

¿Cuáles son las diferencias con el método productivo?

El método reproductivo se refiere a actividad cognitiva. Este tipo de actividad también incluye un método de enseñanza productivo. ¿Cuáles son sus diferencias?

Personaje educación reproductiva Implica consolidar lo aprendido realizando ejercicios según un determinado algoritmo.

La tarea del docente al utilizar el método productivo es plantear el problema principal a la audiencia y motivarlos a encontrar formas de resolverlo. La peculiaridad de su implementación, a diferencia del método reproductivo, es que no implica la presencia de un mecanismo de acción exacto.

Combinación con otros métodos.

Por supuesto, el método reproductivo de entrenamiento por sí solo no es suficiente. Eficiencia proceso educativo depende de una combinación bien estructurada de varios métodos de enseñanza.

En preescolar y programas escolares Junto al método reproductivo se utilizan métodos productivos, creativos, de resolución de problemas e ilustrativos.

La combinación de varios métodos depende de la disciplina, el tema de la lección y también de la categoría de estudiantes o niños en edad preescolar.

El estándar educativo moderno está más centrado en actividades del proyecto, estableciendo metas, logrando metas. Durante el proceso de aprendizaje, el niño no sólo debe adquirir nuevos conocimientos y habilidades, sino también aprender a aplicarlos en situaciones simuladas. Este enfoque contribuye al desarrollo de la personalidad del estudiante, la divulgación de sus habilidades y potencial creativo.

Hoy en día, muchos dicen que el método de educación reproductiva hace tiempo que se volvió obsoleto. Pero aún así, es difícil imaginar organizar el proceso educativo sin él. Después de todo, la actividad de cualquier niño se basa en conocimiento fundamental. Es poco probable que los niños puedan descubrir por sí solos fórmulas químicas, biología básica, leyes de la física y las matemáticas y reglas ortográficas. Sólo pueden adquirirse mediante métodos de aprendizaje reproductivo.

Como dijimos al principio del artículo, el método reproductivo es familiar para los profesores desde hace mucho tiempo. El trabajo en las instituciones educativas de la era soviética se basó en su uso activo. En el contexto de la formación de nuevos estándares educativos el método reproductivo está siendo reemplazado por otras formas de educación.

Quizás es por eso que nuestra educación hoy no reemplaza nuestra posición de liderazgo en el mundo.

El tipo de actividad cognitiva caracteriza el nivel. actividad cognitiva e independencia del estudiante en el aprendizaje. Sobre esta base se distinguen los métodos explicativos e ilustrativos, reproductivos, de presentación problemática y de búsqueda e investigación parcial. Cada uno de ellos puede manifestarse de forma verbal, visual y formas practicas. El sistema de estos métodos revela la dinámica de la actividad cognitiva de los estudiantes a partir de la percepción de sus conocimientos, su memorización, reproducción en el trabajo cognitivo creativo, lo que asegura el dominio independiente de nuevos conocimientos.

. Método explicativo e ilustrativo: un método de enseñanza destinado a comunicar información ya preparada. por varios medios(verbal, visual, práctica) y conciencia y memorización de esta información para sus alumnos.

Tiene los siguientes rasgos característicos:

2) el docente organiza la percepción del conocimiento de diversas formas;

3) los estudiantes perciben y comprenden el conocimiento, lo registran en la memoria;

4) la fuerza de la asimilación del conocimiento se asegura mediante su repetición repetida

Presentación material educativo Se puede realizar en el proceso de un cuento, ejercicio, conversación basada en la asimilación de reglas, trabajos prácticos sobre la aplicación de conocimientos, leyes, etc.

Al utilizar este método, domina lo siguiente: procesos cognitivos como la atención, la percepción, la memoria y pensamiento reproductivo. El método explicativo e ilustrativo es ampliamente utilizado en escuela moderna El hecho es que garantiza un conocimiento sistemático, coherencia en la presentación y ahorra tiempo. Sin embargo, este método tiene algunas desventajas y por lo tanto limita actividades educativas Los procesos del estudiante de memorización y reproducción de información no desarrollan suficientemente sus habilidades mentales.

. El método reproductivo es un método de enseñanza dirigido a que el alumno reproduzca métodos de actividad según un algoritmo determinado por el profesor.

Se utiliza para desarrollar las habilidades de los escolares. El método reproductivo tiene las siguientes características:

1) el conocimiento se ofrece a los estudiantes en una forma "lista para usar";

2) el docente no sólo comunica conocimientos, sino que también los explica;

3) los estudiantes adquieren conocimientos, los comprenden, los recuerdan y los reproducen correctamente;

4) la fuerza de asimilación de conocimientos y habilidades se asegura mediante su repetición repetida

La presentación de material educativo puede darse en el proceso de traducir lo leído, realizar ejercicios a partir de un modelo, trabajar con un libro, analizar tablas, modelos según una determinada regla.

El método reproductivo brinda la posibilidad de transmitir un gran volumen. informacion educativa por un minimo poco tiempo, sin mucho esfuerzo. Sin embargo, no permite un desarrollo suficiente de la flexibilidad de pensamiento y de las habilidades de búsqueda.

Transición de actuar a actividad creativa es un método de presentación de problemas

. Método de presentación del problema. - método La enseñanza implica que el profesor plantee un problema a los estudiantes y determine formas de resolverlo mientras oculta posibles contradicciones cognitivas.

Se utiliza principalmente para desarrollar habilidades en actividades educativas y cognitivas creativas y para la adquisición de conocimientos significativa e independiente. El método de presentación del problema tiene las siguientes características:

1) el conocimiento no se ofrece a los estudiantes en una forma "lista para usar";

2) el docente muestra la forma de estudiar el problema, lo resuelve de principio a fin;

3) los estudiantes observan el proceso de pensamiento del maestro, aprenden a resolver problemas problemáticos

Una presentación problemática de material educativo se puede llevar a cabo en el proceso de una historia problemática, una conversación de búsqueda de problemas, una conferencia, utilizando métodos visuales del tipo de búsqueda de problemas y ejercicios de búsqueda de problemas. Se recurre a él en los casos en que el contenido del material educativo tiene como objetivo la formación de conceptos, leyes o teorías, y no la comunicación de información fáctica; cuando el contenido no es fundamentalmente nuevo, pero continúa lógicamente lo aprendido previamente y los estudiantes pueden tomar medidas independientes en la búsqueda de nuevos elementos de conocimiento uso del tiempo método problemático requiere mucho tiempo, no desarrolla tareas de formación habilidades practicas y habilidades. La eficacia de este método es débil cuando los estudiantes dominan secciones o temas fundamentalmente nuevos. plan de estudios cuando no es posible aplicar el principio de apercepción (confianza en la experiencia previa) y la necesaria explicación del profesor.

El método de enseñanza de búsqueda parcial requiere de los estudiantes el más alto nivel de independencia cognitiva y actividad.

. El método de búsqueda parcial es un método de enseñanza en el que ciertos elementos de conocimiento son comunicados por el profesor y los estudiantes obtienen algunos por sí mismos respondiendo preguntas o resolviendo tareas problemáticas norte.

Este método tiene las siguientes características características:

1) los conocimientos no se ofrecen a los estudiantes en forma “ya preparada”; deben adquirirse de forma independiente;

2) el docente organiza la búsqueda de nuevos conocimientos utilizando diversos medios;

3) los estudiantes, bajo la guía de un maestro, razonan y deciden de forma independiente situaciones problemáticas, analizar, comparar, resumir

La presentación del material educativo se puede realizar en el proceso de una conversación heurística, un ejercicio comentado con la formulación de conclusiones, ejercicio creativo, trabajos de laboratorio o prácticos, etc.

. El método de investigación es un método de enseñanza que implica la aplicación creativa del conocimiento, el dominio de los métodos. conocimiento científico, formación de la habilidad de la investigación científica independiente.

Los rasgos característicos de este método son los siguientes:

1) el profesor, junto con los alumnos, formula el problema;

2) no se proporcionan nuevos conocimientos, los estudiantes deben obtenerlos de forma independiente en el proceso de investigación del problema, comparar diferentes opciones de respuesta y también determinar los principales medios para lograr resultados;

3) el objetivo principal de la actividad del docente es la gestión operativa del proceso de resolución de problemas problemáticos;

4) el entrenamiento se caracteriza por una alta intensidad, mayor interés y conocimiento: profundidad, fuerza y ​​eficacia.

El dominio del material educativo se puede realizar en el proceso de observación, búsqueda de conclusiones, mientras se trabaja con un libro, un ejercicio escrito con el desarrollo de un patrón, práctico y trabajo de laboratorio(d estudios de las leyes del desarrollo natural.

Completar la tarea de investigación implica las siguientes etapas:

1. Observación y estudio de hechos, identificando contradicciones en el tema de investigación (planteamiento del problema)

2. Formulación de una hipótesis para resolver el problema.

3. Construcción de un plan de investigación

4. Implementación del plan

5. Análisis y sistematización de los resultados obtenidos, extracción de conclusiones.

El método de investigación activa la actividad cognitiva de los estudiantes, pero requiere mucho tiempo, condiciones específicas, alta calificaciones pedagógicas profesores

Los métodos de enseñanza basados ​​​​en el tipo de actividad cognitiva de los estudiantes aseguran el desarrollo del pensamiento independiente de los escolares, forman una actitud crítica hacia la información educativa en el uso de los métodos de este grupo y deben observar la medida y la justificación de la racionalidad de su uso. en cada situación. La eficacia de estos métodos aumenta cuando se combinan con otros métodos de enseñanza.

Hay cinco métodos de enseñanza específicos: receptivo a la información; reproductivo; presentación problemática; parcialmente de búsqueda o heurística y exploratoria.

Receptivo de información - forma explicativa e ilustrativa de organizar actividades conjuntas profesor y alumnos, en el que el profesor comunica información ya preparada y los alumnos la perciben, la realizan y la registran en la memoria. La información se comunica en forma de historia, conferencia, explicación, utilizando manuales impresos(libro de texto, material didáctico, etc.), ayudas visuales (imágenes, diagramas, películas y tiras de película, objetos naturales en el aula y durante las excursiones), demostración práctica de métodos de actividad (método de resolución de un problema, prueba de un teorema, demostración de un método de trabajo en una máquina, etc.).

I.r. m. entrenamiento - uno de los más. formas económicas de transmitir generalizadas y sistematizadas. experiencia humana; Se puede utilizar en casi cualquier tipo de enseñanza. clases y al explicar el diferentes materiales; su eficacia ha sido probada por siglos de práctica. en moderno Las condiciones crearon la oportunidad para la transmisión concentrada de información por parte de los modernos. medios tecnicos formación (TSO), cine y televisión.

Junto con el TCO, se utiliza la demostración de diseños tridimensionales, modelos actuales. Pero el carácter se puede conocer. En la actividad con todos los medios de aprendizaje hay una cosa: la percepción consciente de información ya preparada que proporciona las pautas necesarias. Sin este método, es imposible asegurar la asimilación de nuevas enseñanzas. material, pero debe usarse en combinación con otros métodos de enseñanza.

Este método permite a los estudiantes percibir sensualmente el material educativo. Miran, sienten, leen, observan, se relacionan nueva información con la información que tienen. Este método es una de las formas más económicas de transferir experiencia. Este método es uno de los más comunes en la actualidad y se refleja ampliamente en literatura pedagógica. Sin embargo, es necesario que los estudiantes de hoy no sólo asimilen la información que se les ofrece, sino que también asimilen su estructura, métodos para encontrarla y métodos de aplicación.

Por lo tanto, junto con el método de recepción de información, se utiliza reproductivo método(de la palabra reproducción - reproducción). El método informativo-receptivo en sí mismo no desarrolla en los estudiantes las habilidades y destrezas para utilizar los conocimientos adquiridos y no garantiza su memorización consciente y duradera, por lo que el docente se ve obligado a organizar las actividades de los estudiantes para reproducir repetidamente los conocimientos adquiridos, es decir. Utilizar el método de enseñanza reproductiva. Para ello se realizarán diversos ejercicios, de laboratorio, trabajo practico, control programado, varias formas autocontrol, etc. Estos dos métodos (receptivo de información y reproductivo) se utilizan con mayor frecuencia en conjunto, pero el primero siempre precede al segundo. En conjunto contribuyen a la formación de conocimientos, destrezas y habilidades en los estudiantes, forman la base operaciones mentales(análisis, síntesis, generalización, transferencia, clasificación, etc.), pero no garantizan el desarrollo creatividad estudiantes. Por ello, se utilizan otros métodos para desarrollar las actividades.

Declaración del problema. Su esencia radica en que el docente plantea un problema a los alumnos y lo resuelve él mismo, pero al mismo tiempo muestra el rumbo de sus pensamientos y razonamientos. De lo contrario, este método se puede llamar razonamiento de la historia. Al utilizar este método, los estudiantes controlan el hilo de pensamiento del profesor y siguen la lógica de su razonamiento.

El uso de este método permite a los estudiantes aprender el método y la lógica de la resolución de problemas. de este tipo, pero aún sin la capacidad de aplicarlos de forma independiente. Por lo tanto, este método se utiliza, por regla general, al estudiar complejos. cuestiones educativas. el profesor puede utilizar cualquier medio: la palabra (razonamiento lógico), el texto de un libro, tablas, una película, grabaciones magnéticas etc.

Con este método, los estudiantes no solo perciben, comprenden y recuerdan información ya preparada, sino que también siguen la lógica de la evidencia, el movimiento de los pensamientos del maestro, controlando su capacidad de persuasión.

Método de búsqueda parcial (o heurístico) . Con este método, el método para encontrar una solución a un problema lo determina el profesor, pero los propios estudiantes encuentran soluciones a problemas individuales.

Los estudiantes resuelven problemas complejos de forma independiente. problema educativo no de principio a fin, sino sólo parcialmente. El profesor involucra a los estudiantes en la realización de pasos de búsqueda individuales. Parte del conocimiento lo imparte el profesor y parte del conocimiento lo adquieren los estudiantes por sí solos, respondiendo preguntas o resolviendo tareas problemáticas.

Así, la esencia del método de enseñanza se reduce a:

• - no todos los conocimientos se ofrecen a los estudiantes en forma terminada, en parte deben extraerse de forma independiente;
• - la actividad del profesor es gestión operativa proceso de resolución de problemas.

El proceso de pensamiento se vuelve productivo, pero al mismo tiempo es dirigido y controlado paulatinamente por el docente o por los propios alumnos a partir del trabajo en programas (incluidos los informáticos) y libros de texto.

Objetivo principal del método.– preparación gradual de los estudiantes para plantear y resolver problemas de forma independiente. Una de las modificaciones este método Es una conversación heurística.

Método de investigación. Esta es una forma de organizar la actividad creativa de los estudiantes para resolver problemas que les resultan nuevos. Al realizarlos, los estudiantes deben dominar de forma independiente los elementos del conocimiento científico (reconocer el problema, plantear una hipótesis, elaborar un plan para probarlo, sacar conclusiones, etc.). característica principal Este método, a diferencia de los dos anteriores, consiste en enseñar a los estudiantes a ver los problemas y a poder plantearse tareas de forma independiente.

Las tareas realizadas utilizando el método de investigación deben incluir todos los elementos de un proceso de investigación independiente (planteamiento del problema, justificación, suposición, búsqueda de fuentes relevantes). información necesaria, proceso de resolución de problemas).

Cuando se utiliza este método, se utiliza lo siguiente: medios tradicionales aprendizaje, como palabras, imágenes y trabajo práctico.

Estos cinco métodos se dividen en dos grupos: reproductivo (receptivo de información y reproductivo) y productivo (búsqueda e investigación parcial), y el método de presentación del problema, al ser intermedio, se puede clasificar como reproductivo y productivo.

Todos estos métodos en el proceso de aprendizaje se implementan en estrecha interconexión. Un ejemplo de la lección tradicional más común: el maestro entrevistó a los estudiantes, les dijo nuevo material, dio un ejercicio para consolidar este nuevo material y luego planteó una tarea a los estudiantes naturaleza creativa. Puedes notar en este caso que el profesor usó métodos en la lección en el siguiente orden: 2-1-2-5. U otro ejemplo de lección: el profesor planteó un problema a los alumnos y mantuvo una conversación heurística con ellos para resolverlo, luego mostró un fragmento de una película que confirmaba la exactitud del razonamiento y ofreció a los alumnos una tarea creativa: 4- 1-5.

El comienzo del siglo XX fue un período de implementación activa. métodos de investigación formación en la práctica educativa de masas. Los expertos de esa época interpretaron el concepto de "método de enseñanza de investigación" ("método de búsqueda") de la manera más amplia posible. Lo consideraban como el principal y método universal capacitación. Al mismo tiempo, fue interpretado de manera muy amplia. Como resultado, disolvió los métodos de enseñanza reproductiva necesarios en la educación y perdió su especificidad. En la actualidad, al resolver el problema de introducir el método de investigación en la práctica educativa, es necesario delimitar más estrictamente sus límites, y esto sólo se puede hacer considerándolo en comparación con los métodos opuestos: los reproductivos.

Es sabido que los métodos de enseñanza han sido y son clasificados según por varias razones. Desde el punto de vista del problema que estamos discutiendo, la dicotomía más productiva es: métodos de enseñanza productivos y reproductivos. Estos enfoques de clasificación simplifican significativamente la imagen general del fenómeno y, por lo tanto, son muy vulnerables y a menudo criticados porque, de hecho, ven el fenómeno en blanco y negro, y la vida, como sabemos, es muchas veces más rica. Pero en esta etapa de consideración necesitamos esta simplificación; nos permitirá comprender la esencia del problema con mayor claridad.

Recordemos que los reconocidos expertos en el campo de la teoría del aprendizaje M.N. Skatkin y I.Ya. Lerner identificó cinco métodos de enseñanza didáctica generales principales:

· explicativo-ilustrativo (o informativo-receptivo);

· reproductivo;

· presentación problemática;

· búsqueda parcial (heurística);

· investigación.

Los autores dividieron estos métodos, de acuerdo con la dicotomía anterior, en dos más grupos grandes: reproductivo (primer y segundo método) y productivo (cuarto y quinto método). El primer grupo incluye métodos mediante los cuales el estudiante asimila conocimientos ya adquiridos y reproduce o reproduce métodos de actividad que ya conoce. El segundo grupo de métodos se caracteriza por el hecho de que a través de ellos el estudiante descubre de forma independiente subjetiva y objetivamente nuevos conocimientos como resultado de su propia actividad creativa investigadora. Presentación de problemas – grupo intermedio. esta en igualmente Implica tanto la asimilación de información ya preparada como elementos de búsqueda de investigación.

Métodos reproductivos

El grupo reproductivo incluye dos métodos: explicativo-ilustrativo y reproductivo.

El método explicativo e ilustrativo supone que el docente por diferentes medios proporciona a los niños información ya preparada. Este método es económico, pero no permite desarrollar habilidades prácticas.

El método reproductivo supone que el niño no sólo asimila información, sino que también aprende a actuar según un modelo. Así, se crean las condiciones para la formación de habilidades y destrezas a través de ejercicios. Al actuar según el modelo propuesto, los niños adquieren habilidades en el uso del conocimiento.

Métodos productivos

Hay dos de ellos: búsqueda parcial e investigación.

El método de búsqueda parcial supone que el niño asume parte del trabajo de adquisición de conocimientos. Método de investigación: que el camino del niño hacia el conocimiento pasa por su propia búsqueda creativa y exploratoria.

El método de investigación debe considerarse como una de las principales formas de conocimiento, más plenamente coherente con la naturaleza del niño y desafíos modernos capacitación. Sus componentes principales son la identificación de problemas, el desarrollo y formulación de hipótesis, observaciones, experiencias, experimentos, así como juicios y conclusiones formuladas en base a los mismos.

El predominio real de los métodos reproductivos en educación moderna, a veces llamado tradicional, provoca muchas protestas por parte de los especialistas. Esta crítica es en gran medida justa, pero si bien señalamos la importancia de introducir métodos de enseñanza productivos en la práctica educativa, no debemos olvidar que los métodos reproductivos no deben verse como algo innecesario.

En primer lugar, hay que tener en cuenta que éstas son las formas más económicas de transmitir la experiencia generalizada y sistematizada de la humanidad a las generaciones más jóvenes. EN práctica educativa No sólo es innecesario, sino incluso estúpido, procurar que cada niño descubra todo por sí solo. No es necesario redescubrir todas las leyes del desarrollo de la naturaleza y la sociedad.

En segundo lugar, el método de investigación produce un mayor efecto educativo sólo cuando se combina hábilmente con métodos reproductivos. La gama de problemas estudiados por los niños se puede ampliar significativamente y su profundidad será mucho mayor, siempre que se utilicen hábilmente en etapas iniciales Investigación infantil sobre métodos reproductivos y técnicas de enseñanza.

La tercera circunstancia, y no la menos importante, es que el uso de métodos de investigación para obtener conocimientos, incluso en la situación de descubrimientos "subjetivamente nuevos", a menudo requiere del niño habilidades creativas extraordinarias que objetivamente no pueden desarrollarse de esa manera.

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Fecha de creación de la página: 2017-06-21

El conocimiento obtenido como resultado del método explicativo e ilustrativo no forma las habilidades y habilidades para utilizar este conocimiento. Para que los estudiantes adquieran destrezas y habilidades y al mismo tiempo alcancen el segundo nivel de asimilación de conocimientos, el docente, a través de un sistema de tareas, organiza las actividades de los escolares para reproducir repetidamente los conocimientos que se les comunican y los métodos de actividad. mostrado. El profesor asigna tareas y los estudiantes las llevan a cabo: resuelven problemas similares, flexionan y conjugan según un modelo, elaboran planos, trabajan según instrucciones en una máquina, reproducen sustancias químicas y experiencia fisica. La dificultad de la tarea y las habilidades del estudiante determinan durante cuánto tiempo, cuántas veces y en qué intervalos el estudiante debe repetir el trabajo. Aprender a leer y escribir con claridad lleva varios años, leer, mucho menos tiempo. Se ha establecido que la adquisición de nuevas palabras al aprender lengua extranjera Requiere que estas palabras aparezcan unas 20 veces durante un período de tiempo determinado. En una palabra, la reproducción y repetición del método de actividad según las asignaciones del profesor son la característica principal del método llamado reproductivo. El nombre en sí caracteriza únicamente la actividad del estudiante, pero de la descripción del método se desprende claramente que presupone la actividad organizadora y estimulante del maestro. Se podría llamar estimulante-reproductivo. El profesor utiliza la palabra oral y en palabras impresas, claridad diferentes tipos, y los estudiantes utilizan las mismas herramientas para completar las tareas, y el profesor les comunica o muestra una muestra.

Para incrementar la efectividad del método reproductivo, didácticos y metodólogos, junto con psicólogos, están desarrollando sistemas de ejercicios, así como materiales programados que brinden autocontrol (retroalimentación).

Se presta mucha atención a mejorar la forma en que se instruye a los estudiantes. Además de explicaciones orales y demostraciones de técnicas de trabajo, para ello se utilizan instrucciones escritas, esquemas, demostraciones de fragmentos de películas, etc., y durante las lecciones laborales se utilizan diversos simuladores para dominar rápidamente las acciones correctas.

A medida que aumenta el volumen de conocimientos de los estudiantes, aumenta la frecuencia de uso del método explicativo e ilustrativo en combinación con el método reproductivo. Así, al indicar al alumno cualquier acción que asegure su percepción del material que se está estudiando (por ejemplo, mirar una planta y saber en qué partes se compone), el docente asegura simultáneamente la percepción de nuevos conocimientos (un conjunto de partes de plantas), y la reproducción de la acción de análisis (identificación de partes) y abstracción (separar una parte de otra). Pero esto no implica la legitimidad de reconocer el método reproductivo como parte indispensable del método explicativo-ilustrativo o que lo acompaña. Al fin y al cabo, antes de separar entre sí las distintas partes de una planta o conocer su totalidad, el alumno ya debe tener conocimientos sobre las características de cada parte por separado, previamente obtenidas en forma acabada (raíz, tallo, hojas, flor, etc.) . En consecuencia, en cualquier combinación de estos dos métodos, el primero precede fundamentalmente al segundo. La algoritmización juega un papel importante en la implementación de este método, cuya idea fue desarrollada en la URSS por L. N. Landa. A los estudiantes se les presenta un algoritmo, es decir, reglas y procedimientos, como resultado de lo cual el estudiante aprende a reconocer un objeto (fenómeno), determina su presencia y al mismo tiempo realiza cierto orden comportamiento. Estrictamente hablando, el uso de un algoritmo implica el uso de ambos métodos: el de recepción de información y el de reproducción: se comunica y luego el estudiante reproduce sus instrucciones.

El algoritmo como medio para implementar ambos o uno de los métodos es en algunos casos muy eficaz. Pero la esencia de la actividad cognitiva cuando se aplica de esta manera no va más allá del alcance de la actividad organizada por estos métodos.

Lo mismo se aplica a las prestaciones programadas de diversa índole.

Al parecer, es necesario distinguir entre formación programada y formación en programación. Esto último significa que se debe enseñar al alumno paso a paso, evitando lagunas en la lógica de presentación del material educativo que lo hagan incomprensible. Esta formación siempre ha sido y sigue siendo el objetivo y la condición para una eficaz entrenamiento organizado. Si un profesor crea deliberadamente interrupciones en la lógica de revelar material educativo, lo hace para animar a los estudiantes a autollenado conexiones faltantes.

Aprendizaje programado en su forma directa y ramificada, máquina y libre de máquinas, respetando las normas. entrenamiento paso a paso, al mismo tiempo, es una forma y un medio de implementar métodos reproductivos y receptivos de información. El estudiante recibe una determinada información y luego la utiliza para determinar entre diferentes opciones para responder a las preguntas planteadas. Para ello, debe conocer bien los signos de los fenómenos expuestos en las explicaciones y luego identificar estos signos de acuerdo con la pregunta planteada. Cuanto más precisa sea la explicación, más fácil será determinar la respuesta. El entrenamiento programado resulta ser un medio y forma de manifestación de ambos métodos. Todavía no ha proporcionado material para el uso de otros métodos, aunque probablemente sea posible.