Nous savons très peu de choses sur l'époque de l'apparition des premiers animaux domestiques ; il n'y a pratiquement aucune information confirmée à leur sujet. Il n'existe aucune légende ou chronique préservée sur cette période de la vie humaine où nous avons pu apprivoiser les animaux sauvages. On pense que déjà à l’âge de pierre, les peuples anciens possédaient des animaux domestiques, ancêtres des animaux domestiques d’aujourd’hui. L’époque à laquelle l’homme a reçu les animaux domestiques modernes reste inconnue de la science, tout comme la formation des animaux domestiques actuels en tant qu’espèce est également inconnue.
Les scientifiques supposent que chaque animal domestique a son ancêtre sauvage. La preuve en est fouilles archéologiques, produit sur les ruines d’anciennes colonies humaines. Lors des fouilles, des ossements appartenant à des animaux domestiques ont été retrouvés monde antique. On peut donc affirmer que même à une époque aussi lointaine de la vie humaine, les animaux domestiques nous accompagnaient. Il existe aujourd’hui des espèces d’animaux domestiques que l’on ne trouve plus à l’état sauvage.
De nombreux animaux sauvages d'aujourd'hui sont des animaux sauvages causés par l'homme. Par exemple, prenons l’Amérique ou l’Australie comme preuve évidente de cette théorie. Presque tous les animaux domestiques ont été amenés sur ces continents depuis l'Europe. Ces animaux ont trouvé terrain fertile pour la vie et le développement. Les lièvres ou les lapins en Australie en sont un exemple. Etant donné qu'il n'existe pas de prédateurs naturels dangereux pour cette espèce sur ce continent, elles se sont multipliées en d'énormes quantités et je suis devenu fou. Puisque tous les lapins étaient domestiqués et amenés par les Européens pour leurs besoins. Par conséquent, nous pouvons affirmer avec certitude que plus de la moitié des animaux sauvages domestiques sont d’anciens animaux domestiques. Par exemple, les chats et les chiens sauvages des villes.
Quoi qu'il en soit, la question de l'origine des animaux domestiques doit être considérée comme ouverte. Quant à nos animaux de compagnie. Les premières confirmations que nous rencontrons dans les chroniques et légendes sont un chien et un chat. En Égypte, le chat était un animal sacré et les chiens étaient activement utilisés par l'humanité dans l'Antiquité. Il existe de nombreuses preuves à ce sujet. En Europe, le chat est apparu en masse après croisade, mais a occupé fermement et rapidement la niche d'un chasseur d'animaux de compagnie et de souris. Avant eux, les Européens utilisaient divers animaux pour attraper des souris, comme les belettes ou les genettes.
Les animaux domestiques sont divisés en deux espèces inégales.
Le premier type d’animaux domestiques est celui des animaux de ferme qui profitent directement aux humains. La viande, la laine, la fourrure et bien d'autres choses et biens utiles sont également utilisés par nous pour l'alimentation. Mais ils ne vivent pas directement dans la même pièce qu’une personne.
Le deuxième type concerne les animaux de compagnie (compagnons), que nous voyons quotidiennement dans nos maisons ou nos appartements. Ils égayent nos loisirs, nous divertissent et nous procurent du plaisir. Et la plupart d'entre eux avec objectif pratique presque inutile dans monde moderne, ce sont par exemple des hamsters, des cobayes, des perroquets et bien d'autres.
Les animaux d’une même espèce peuvent souvent appartenir aux deux espèces, qu’il s’agisse d’animaux de ferme ou de compagnie. Un exemple frappant Par conséquent, les lapins et les furets sont gardés à la maison comme animaux de compagnie, mais sont également élevés pour leur viande et leur fourrure. En outre, certains déchets d'animaux de compagnie peuvent être utilisés, par exemple les poils de chat et de chien pour l'accouplement. divers articles ou comme isolant. Par exemple, des ceintures en poils de chien.
De nombreux médecins notent l'impact positif des animaux de compagnie sur la santé et le bien-être humains. On peut remarquer que de nombreuses familles qui gardent des animaux à la maison constatent que ces animaux créent du confort, du calme et soulagent le stress.
Cette encyclopédie a été créée par nos soins pour aider les amoureux des animaux. Nous espérons que notre encyclopédie vous aidera à choisir un animal de compagnie et à en prendre soin.
Si vous avez observation intéressante surveillez le comportement de votre animal ou souhaitez partager des informations sur un animal. Ou vous avez une crèche, une clinique vétérinaire ou un hôtel pour animaux à proximité de chez vous, écrivez-nous à leur sujet à , afin que nous puissions ajouter ces informations à la base de données de notre site Internet.
Le rôle de la queue pour les animaux.
- La queue d'un lézard lui sauve la vie.
Le rôle de la queue pour les animaux
- La queue duveteuse de l'écureuil sert de barrière contre le vent.
Le rôle de la queue pour les animaux
- Les singes s'accrochent aux branches des arbres avec leur queue.
Pourquoi un chat a-t-il besoin d'une queue ?
- Evidemment pas pour grimper aux arbres ?
- La queue aide le chat à communiquer avec les humains.
- Montre le chemin vers les chatons. Ils courent toujours après la queue de leur mère.
- La queue aide le chat à exprimer ses émotions.
- Pour jouer avec ta queue.
- Réchauffer les chatons avec la queue.
Résultats d'une enquête auprès de camarades de classe.
- Allongez-vous sur la queue comme sur un oreiller.
- La queue vous aide à sauter plus haut.
- La queue est nécessaire pour chasser les insectes.
- A l’aide de sa queue, le chat fait savoir à son propriétaire qu’il a faim.
- Exprime sa gratitude.
- Un chat remue la queue lorsqu'il veut se lier d'amitié avec un autre chat...
Il s’avère que tous les chats n’ont pas de queue !
- Les Bobtails des Kouriles n'ont pas de queue.
- Ces chats s'entendent très bien sans queue.
- Ils ne sont pas beaux ces chats ?
La queue d'un chat est un organe important.
- Aide à l'équilibre lors de l'escalade, du saut ou de la chute d'une hauteur.
Observations sur le bouton.
- Comment elle saute de haut.
- Comment il saute sur des objets hauts.
- Comment effectuer des virages serrés en courant.
- Il l'a vomi.
Un chat tombe de haut.
- Un chat projeté avec ses pattes, même à une petite hauteur, se stabilisera avant d'atteindre le sol.
Émotions des chats.
- La queue d'un chat est constamment en mouvement.
- C'est le meilleur appareil pour évaluer l'humeur d'un animal.
Mes observations.
- Les contractions du bout de la queue indiquent un état nerveux et inquiet du chat.
- Agacé et en colère, le chat tape le sol de sa queue.
- Effrayée, elle baisse la queue entre ses pattes postérieures.
Mes observations.
- Une queue relevée montre une humeur joyeuse.
Mes observations.
- La tristesse d'un chat s'exprime en remuant aléatoirement sa queue d'un côté à l'autre.
Mes observations.
- Une queue enroulée dans un bretzel autour d'un chat couché ou assis indique son envie de faire une sieste.
Mes observations.
- C'est drôle de voir comment la queue de notre chat augmente trois fois en taille lorsqu'elle voit des objets bruissants inconnus.
- Si elle aplatit ses oreilles, cela signifie qu'elle est en colère et prête à riposter.
Comment les chats sans queue expriment-ils leurs émotions ?
- En saluant son maître, le chat se frotte contre ses pattes.
- Lorsqu'un chat est heureux, ses oreilles sont dressées dans l'expectative, ses coussinets se serrent et se desserrent et l'animal ronronne.
Comment les chats sans queue expriment-ils leurs émotions ?
- Un chat satisfait commence à lécher sa fourrure.
- Un chat a besoin d’une queue pour garder son équilibre lorsqu’il saute.
- Pour exprimer vos émotions.
- La queue est le meilleur « appareil » pour évaluer l’humeur d’un chat.
- Superviseure scientifique Lyudmila Vitalievna Karavaeva, enseignante classes primaires Lycée MBOU n°56
- Kirov
1ère classe
Sujet : Son [o]. Lettre O.
Objectif : Aider les élèves à se familiariser avec la voyelle [o] et la lettre O.
Tâches :
1. Éducatif. Présentez aux élèves la voyelle [o] et la lettre O. Renforcez les caractéristiques de ce son(propriétés articulatoires et acoustiques).
2. Développement. Développer des processus phonémiques : conscience phonémique, analyse et synthèse phonémiques, représentations basées sur la conscience phonémique.
Développer la parole et la mémoire auditive, l'attention, la pensée logique.
3. Correctif. Être capable de trouver le son [o] dans n’importe quelle partie d’un mot.
4. Éducatif. Cultivez le travail acharné, la maîtrise de soi, la précision et la capacité de suivre strictement les instructions.
Plan de cours
I. Moment organisationnel.
II. Énoncez le sujet et le but de la leçon.
III. Gymnastique d'articulation.
IV. Partie principale.
V. Exercice physique.
VI. Travail indépendant enfants.
VII. Résumé de la leçon.
Déroulement de la leçon
I. Moment organisationnel.
Nous nous levâmes et nous redressâmes. Les enfants vont s'asseoir et me dire un mot-objet dont le nom contient la voyelle [a].
II. Énoncez le sujet et le but de la leçon.
Nommez le même son dans les mots : chat, maison, rêve. Son [o]. Aujourd'hui, en classe, nous allons nous familiariser avec le son [o] et la lettre O. Une carte postale nous a volé, mais en chemin elle s'est dispersée en 5 parties. Nous devons le récupérer. Pour chaque partie, vous devez accomplir une tâche. Commençons par faire de la gymnastique d'articulation.
III. Gymnastique d'articulation.(Vous pouvez utiliser divers exercices d'articulation)
"Peintre". Ouvrez la bouche. Utilisez le bout de votre langue pour vous déplacer le long du palais dur, en passant des incisives supérieures antérieures au palais mou.
"Cheval". Aspirez votre langue jusqu'au palais dur et cliquez sur votre langue. Essayez de tirer le ligament hyoïde.
"Champignon". Ouvrez la bouche. Aspirez votre langue jusqu'au palais dur et, sans lever la langue, retirez-la mâchoire inférieure vers le bas.
IV. Partie principale.
Tâche 1
Caractéristiques du son [o]. Il s’agit d’une voyelle car elle peut être chantée, prononcée de manière prolongée. Il n'y a aucune obstruction dans la bouche. Regardons les modules et sélectionnons le module sonore [o].
*
La première tâche est terminée, vous pouvez recevoir la première partie de la carte postale.
Les enfants nomment à tour de rôle les mots qui contiennent le son [o].
La deuxième tâche est terminée, vous pouvez recevoir la deuxième partie de la carte postale.
Tâche 3
Recherchez des images dont les noms contiennent le son [o].
Chat, taupe, éléphant, maison, gâteau, lièvre, coléoptère, fromage, escargot, poupée. Prenez une photo chacun.
Dessinez un schéma pour votre image et notez le son [o]
Vous avez terminé cette tâche, vous pouvez recevoir la partie suivante de la carte postale.
Tâche 4.
Mettez en surbrillance le premier son dans les noms de chaque image. En connectant tous les premiers sons, vous découvrirez ce que les enfants adorent.
JUS
Vous avez terminé la quatrième tâche, vous pouvez recevoir la partie suivante de la carte postale.
V. Exercice physique.
Tendons nos doigts. Visiter le gros orteil (montrer)
pouce
je suis venu directement à la maison, (faire une maison avec des palmiers) Index et milieu, (afficher)
index
Sans nom et dernier. (montrer l'annulaire et l'auriculaire)
Le tout petit doigt des petits frappait sur le seuil.
VI. Travail indépendant des enfants (dans un cahier).
Écrivez la lettre O o
Tâche 5.
Sous chaque lettre se trouve un chiffre. Prenez les chiffres et devinez le mot.
Jeu "Crypteur"
ds o t v p r n
1 2 3 4 5 6 7 8
238 (dormir)
1537 (cour)
26374 (sport)
Vous avez terminé la cinquième tâche, vous pouvez recevoir la dernière partie de la carte postale.
Qu'y a-t-il sur la carte postale ? Rose. Pourquoi pensez-vous qu'il y a une rose sur la carte ? Parce qu'aujourd'hui, en classe, nous avons appris le son et la lettre O.
En bout de ligne.
Qu’avons-nous étudié ?
Quels mots sont venus visiter ?
Qu'avez-vous appris de nouveau ?
Merci à tous.
École maternelle autonome municipale
établissement d'enseignement maternelle N°13 « Umka »
ABSTRAIT
activités correctionnelles et de développement
Avec des enfants dans un groupe préscolaire.
Sujet : "Son O".
Mené par un orthophoniste
II catégorie de qualification:
Evsyukova I.V.
Date:
16.11.2011
Khimki, 2011
Objectifs:
correctionnel et éducatif:
- consolider le concept de « voyelles » ;
- apprendre aux enfants à identifier le son O à l'oreille ;
- caractériser le son O ;
- consolider la capacité de convertir plusieurs parties. noms singuliers ;
- consolidation des connaissances sur le thème « Automne » ;
- consolider la capacité d'écrire un aperçu graphique d'une phrase ;
correctionnel et développemental :
- automatiser le son O en syllabes, mots, phrases et texte ;
- développer conscience phonémique et la perception ;
- développer des choses communes et motricité fine, coordination des mouvements;
- développer la respiration, la voix, les expressions faciales ;
correctionnel et éducatif: - cultiver les qualités morales chez les enfants.
Équipement: symbole du son O, feux rouges, images avec le son O (au début, milieu, fin du mot), la lettre O, une maison à trois fenêtres, des feuilles de papier dans une boîte,des crayons (unis et rouges), des sets pour dresser un schéma de mots et de syllabes, des enveloppes blanches, un échantillon d'écriture de la lettre O, une enveloppe avec une lettre.
Déroulement de la leçon.
JE. Étape organisationnelle. Développement des muscles du visage.Effectuez des actions basées sur du texte.
C'est tellement bien quand nous sourire,
C'est tellement bien quand nous nous sommes surpris
Mais comme nous sommes tristes,
Quand nous sommes en colère et tristes.
Orthophoniste : Les gars, quelle période de l'année sommes-nous maintenant ?(Automne).
Répétition des voyelles. Introduction au sujet.
Les feuilles d'automne reposent sur les branches.
Les feuilles d'automne disent aux enfants :
Aspen : ah-ah ! Rowan : et-et-et.
Chêne : oh-oh-oh ! Bouleau : ooh-ooh.
Que nous disent les feuilles ?(Les voyelles sonnent).
Nommez-les. Enfants répétant des sons -
a-o-u-i. Quel son a disparu de la série a-u-i ? (À PROPOS DE).
Appelons-le : o-o-o... (Un homme rouge apparaît - symbole du son O.).
II. Scène principale. 1. Présentation du son O."Le conte du son O"
Il était une fois un son O. Un son très O aimait chanter. Il a beaucoup chanté et avec âme. Lorsque le son O chantait, sa bouche devenait comme un petit cercle allongé : « O, O, O ».
Sound O était ravi de tout : « Oh ! Quel beau nuage ! À PROPOS DE! Quel lac profond ! À PROPOS DE! Quelle île verte ! Le son O pouvait non seulement admirer tout ce qui l'entourait, mais aussi chanter, imitant une poule appelant ses poules :
- O O O_ O O O_ O O O_O O O O_.
Traduite, cette chanson sonnait ainsi : « Ko-ko-ko, ko-ko-ko, ne va pas loin... »
Beaucoup de gens aimaient le son O. Les gens chantaient en chœur avec lui et admiraient le nuage, le lac et l’île, et en même temps, toutes les bouches des chanteurs ressemblaient à de petits cercles allongés.
2. Caractéristiques du son O.
De quel son vous ai-je raconté un conte de fées ?(A propos du son O).
Qu'arrive-t-il aux lèvres lorsque l'on prononce un son ?Oh ? (Les lèvres sont dessinées dans un tube. Elles sont arrondies. Elles ressemblent à un cercle allongé.) Chantez le son o. Le son o s'étire. Y a-t-il un obstacle lors de la prononciation d'un son ?Ô ? (Non). De quel son s'agit-il ? (Voyelle.) Quelle couleur doit-on utiliser pour le marquer ?(Rouge).
Quel son O était-il enthousiasmé ? (D'un nuage, d'un lac, d'une île.)
- Qui le son O pourrait-il imiter avec son chant ? (Au poulet.)
Le son O est une voyelle (l'air sort librement par la bouche sans rencontrer d'obstacle, c'est chanté), signalée par une puce rouge.
Son O : Tu es génial, tu as tout dit correctement. Je veux jouer à cache-cache avec toi. Essayez de me chercher aujourd'hui. Lorsque vous m'entourerez, vous me trouverez, mais pour l'instant je me cacherai.
3. Développement de l'audition phonémique. Jeu "Feux de circulation" (montez le sémaphore rouge au son O) :
a-i-o-na-pu-from-ak-poppy-juice-leaf-ear-wall-gnome...
4. Automatisation du son dans les syllabes, les mots, les phrases et le texte.
- Analyse sonore et synthèse des syllabes OP et PO.
Op - et je suis déjà assis
et je ne marche pas sur le sol.
Disposer un diagramme de syllabes à partir de jetons colorés au tableau. (Analyser le mot « op » et le transformer en « po ». Les yeux des enfants sont fermés.)
- Prononciation et accentuation du son O dans les mots.
Exercice didactique « Plusieurs - Un »(éducation singulier noms).
Fenêtres - fenêtre, verre - ..., selles - ..., ailes - ..., plumes - ..., roues - ...
Orthophoniste : Nommez le même dernier son dans tous les mots formés.(À PROPOS DE).
Analyse son-syllabe des mots maison, guêpes avec l'élaboration d'un schéma de mots (enfants sur le terrain, orthophoniste au tableau).
Exercice physique. Les enfants exécutent des mouvements sur le texte :
Pas sous la fenêtre, mais à proximité
"O" roula et gémit.
"Oh" ooh, "o" ooh
Pas sous la fenêtre, mais à proximité.
Jeu "Chercheurs" (Par photos du sujet sur le tableau) : sélectionnez uniquement les images dont les noms ont un sonÔ, Déterminez la place du son o dans les mots et placez-le dans la case appropriée.
3) Travailler sur la proposition.
Orthophoniste : Ils m'ont apporté une lettre ce matin. Voyons ce qu'il y a dedans. La fille Olya nous a écrit une lettre. Elle suggère de jouer aux « codeurs de chiffrement » et d’écrire un diagramme pour chaque phrase de sa lettre. Pour ce faire, vous devez déterminer le nombre de mots dans une phrase. (Les enfants accomplissent la tâche sur des feuilles de papier, l'orthophoniste dispose le schéma de phrases au tableau).
Il pleut souvent en automne.
Il fait froid.
Les gens s'habillent chaudement.
Les animaux se cachent dans des trous.
Les légumes sont récoltés en automne.
Avant de commencer la tâche - un exercice surdéveloppement de la motricité fine:
Voici mes aides,
Tournez-les comme vous le souhaitez.
Le long de la route blanche et lisse
Les doigts galopent comme des chevaux.
Chok-chok-chok-chok
Un talon fringant saute.
5. Corrélation du son avec la lettre.
Après avoir terminé la tâche, les enfants plient les feuilles en deux et les mettent dans une enveloppe. Vous devez écrire la lettre O sur l'enveloppe. Pour ce faire, les enfants prennent un crayon rouge.
Il n'y a aucun angle dans cette lettre
C'est pour ça qu'il est rond.
Elle était si ronde avant
Je pourrais rouler.
L. : A quoi ressemble la lettre O ? (Réponses des enfants).
Regardez le volant -
Et vous verrez la lettre O.
Le son O apparaît :Vous m'avez trompé et vous m'avez trouvé. Dans quels mots me cherchiez-vous ? Qu'as-tu appris sur moi ?
III. Résumé de la leçon . Clarification du son abordé en cours, de ses caractéristiques. Évaluation du travail des enfants.
LETTRE D'UNE FILLE OLI.
Jeu "Cryptographes"
(déterminer le nombre de mots dans chaque phrase
et notez le plan de la phrase).
- L'automne tant attendu est arrivé.
- Il pleut souvent en automne.
- Il fait froid.
- Les gens s'habillent chaudement.
- Les animaux se cachent dans des trous.
- Les légumes sont récoltés en automne.
Jgutova Irina Vladimirovna –
enseignante-orthophoniste de l'école maternelle du budget communal
établissement d'enseignement maternelle n°1 à Kurganinsk
Note explicative :
Les enfants souffrant de troubles de la parole souffrent d'immaturité processus phonémiques, souvent distrait, inattentif. Par conséquent, dans mon travail, j'utilise une variété de techniques non conventionnelles, qui suscitent l’intérêt des enfants pour le processus de correction lui-même, mais qui sont en même temps optimaux dans le travail d’un enseignant-orthophoniste. Les notes de cours présentent différentes techniques : il s'agit d'un massage thérapeutique japonais adapté, qui s'effectue après que les enfants ont mémorisé le nom des doigts (pouce, index, majeur, annulaire, auriculaire). Il favorise le développement ciblé et réussi de la motricité de la main, nécessaire à la préparation de la main à l'écriture, et le massage japonais est très efficace pour normaliser le bien-être psychophysique des enfants. Le massage japonais peut être pratiqué en cours à la place de la physiothérapie. juste une minute. C'est en enrichissant la sensibilité tactile de la main, notamment des doigts, que la mémoire kinesthésique (motrice) des organes articulaires s'améliore, ce qui est nécessaire à l'efficacité du travail avec les enfants ; âge préscolaire.
La technique suivante est l'utilisation de la bioénergoplastie, qui accélère efficacement la correction des sons défectueux chez les enfants présentant des sensations kinesthésiques réduites et altérées, car la paume qui travaille améliore considérablement les impulsions allant de la langue au cortex cérébral. L'essence de cette technique est le travail simultané des organes appareil articulatoire et les doigts lors des exercices d'articulation
L'un des techniques efficaces– utilisation de la modélisation de l'articulation sonore dans le travail. Ils reflètent modèle d'articulation au moment de prononcer un son, ils initient l'enfant aux propriétés et relations fondamentales du monde des sons. Un enfant qui ne peut pas distinguer un son à l'oreille peut utiliser des indices sous forme de modèles. Les modèles d'articulation sonore recréent l'image de la position des organes de l'appareil articulatoire au moment de la prononciation des sons. L'enfant voit et entend que différentes structures des organes de l'appareil articulatoire correspondent à différentes qualités de sons. Les modèles de voyelles sont indiqués en rouge, les modèles de consonnes dures sont indiqués en bleu et les modèles de consonnes douces sont indiqués en vert.
Autrement dit, l'utilisation de modèles d'articulation sonore dans la formation de l'audition phonémique nous permet de connecter au travail des analyseurs moteurs auditifs, visuels et vocaux.
J'utilise toutes ces techniques de correction de la parole dans mon travail avec des enfants d'âge préscolaire. Les notes de cours présentées concernent la section sur le développement de la prononciation sonore chez les enfants. Le scénario est conçu pour un sous-groupe de 5 à 6 enfants avec sous-développement général niveau de parole 3.
Notes de coursSonne S et S
Cible: donner à l'enfant une idée de la situation organes de la parole en prononçant un son.
enseignez à votre enfant des compétences d’analyse sonore.
Développer la conscience phonémique ; extension vocabulaire chez un enfant; apprendre à votre enfant à déterminer la position à l'oreille son donné en un mot; analyse et synthèse de combinaisons de voyelles et de consonnes.
Équipement: miroirs pour travail individuel, modèles sonores, bosses pour le massage japonais ; des fiches pour chaque enfant, des crayons, des images pour le son étudié.
Déroulement de la leçon :
1 Point d'organisation :
L'orthophoniste demande aux enfants de déterminer quel son nous sera familier.
Écartez plus largement votre langue
La pointe est plus proche des dents du bas !
Au milieu de la langue
Laissez l’air circuler.
Sourire et siffler
– Sss, sss, sss – dis-le !
Enfants : Parlons du son « s ».
Orthophoniste : C’est exact. En prononçant le son " AVEC" les lèvres sont entrouvertes dans un sourire, il y a un petit espace entre les dents, le bout large de la langue repose sur les dents inférieures, l'arrière de la langue est courbé vers le haut, une rainure se forme le long de la partie médiane du langue, jet d'air passe le long du sillon de la langue entre les dents, la voix ne fonctionne pas. Regardez-vous dans les miroirs Et faisons de la gymnastique pour la langue pour qu'elle parle bien.
(Une bioénergoplastie est en cours). Les enfants font des exercices.
"Sourire"– les doigts écartés sur les côtés, comme les rayons du soleil. Au compte de 1, les doigts sont redressés et tenus simultanément avec un sourire pendant 5 secondes au compte de 2, la paume est repliée en un poing. Et ainsi de suite. Les lèvres sont souriantes.
"Trompe"– la paume est rassemblée en pincement, le pouce est pressé contre le majeur. Les lèvres sont étendues dans un tube, tandis que les dents sont fermées.
"Spatule"– le pouce est pressé sur le côté de la paume, la paume fermée et détendue est abaissée. Bouche ouverte langue large repose immobile sur la lèvre inférieure.
Orthophoniste : Qui peut caractériser le son « s » ?
Aléna : Le son C est une consonne sourde car la voix ne fonctionne pas.
Orthophoniste : C’est exact.
Orthophoniste : Comment vérifier cela ?
Sasha : Placez votre paume sur votre gorge et dites « S-S-S », la gorge est silencieuse. Ou vous pouvez vous boucher les oreilles avec vos mains et écouter si la voix sonne ou non. Nous ne désignons pas un son sourd avec une cloche.
2. Partie principale.
A) Jeu « Pièges ».
L'orthophoniste prononce clairement, distinctement, en à un rythme lent des sons, et les enfants frappent dans leurs mains à un son donné.
Orthophoniste : - Maintenant, nous allons jouer. Si vous entendez un son AVEC, alors vous devez l'attraper dans vos paumes.
S E S I S U S O M S E S A K S
B) Jeu « Oreilles sur le dessus de la tête ».
L'orthophoniste prononce les syllabes à un rythme lent, et les enfants remplissent les cercles (chaque enfant se voit proposer une carte sur laquelle sont dessinés des cercles vides).
Orthophoniste : – Coloriez le cercle en bleu si vous entendez le son S.
AS UP ES ON EST OK SE DO MU SO SY VO
Orthophoniste : - Comptez les cercles remplis. Combien y en a-t-il ? Si c’est un 6, alors vous avez gardé les oreilles collées au sol et avez été attentif. Bien joué!
C) Jeu « Sélection de mots pour un son donné ».
L'orthophoniste vous demande de mémoriser 3 à 5 objets avec le son « C ».
Orthophoniste : – Mémorisez 3 à 5 objets dont les noms commencent par le son S.
Les enfants inventent des mots commençant par le son « S ».
L'orthophoniste démissionne ballon pour l'enfant, et Il le renvoie à l'orthophoniste en nommant des mots commençant par le son « s ».
D) Exercice « Où est caché le son ?
L'orthophoniste propose des images aux enfants.
– Écoutez attentivement les mots et dites où se cache le son C, au début du mot, au milieu ou à la fin du mot. Associe le mot au diagramme correct.
Feux d'artifice feu sucre poisson-chat pont poids sable masque trace moustache forêt
Enfants : J'ai pris les photos - feux d'artifice. Dans ce mot, le son « s » est au début du mot. Ce mot correspond au premier schéma (c'est ainsi que tous les mots sont mieux compris par les autres enfants).
3. Exercice physique. Massage avec les dons de la nature.
Exercice 1. Pomme de pin.
– Faites pivoter la base du cône au dos des aiguilles dans le sens horaire et antihoraire (durée 1 minute).
– Faites pivoter les cônes entre vos paumes comme une roue dans différentes directions
(durée 1 minute).
– Lancez le cône vers le haut, attrapez-le à deux mains, puis à une main, gauche, droite (durée 1 minute).
Exercice 2. Pomme de pin.
– Tout d’abord, les mouvements sont effectués avec un cône, puis avec deux cônes et les font pivoter entre les paumes (durée 1 minute).
– Faites rouler la bosse sur le dos de vos mains droite et gauche (durée 1 minute).
– Mouvements circulaires boule entre les paumes et le dos des mains (durée 1 minute).
4. Exercice « Pierre - coton ».
Orthophoniste : - Le son C a un frère - le son S. Le son S est dur, comme la pierre, et le son S est doux, comme le coton. Si vous entendez le son S, montrez les poings serrés ; si vous entendez le son S, montrez les paumes ouvertes. Écoutez attentivement les mots :
Hay Sonya Sasha Seryozha bottes homme fort traîneau de jardin soupe familiale
5. Exercice « Lire ».
Orthophoniste : – Les voyelles ont des symboles qui ressemblent à la forme de la bouche lors de la prononciation du son. Le son A est un grand cercle rouge, le son U est un petit cercle rouge, le son I est un rectangle rouge, le son O est un ovale rouge, le son E est un demi-cercle rouge, le son Y est un quadrilatère (trapèze). ). Le son C est un rectangle bleu et le son S est un rectangle vert. Essayez de lire ces symboles.
