La programmation est un processus créatif et intéressant. Pour créer des programmes, il n’est pas toujours nécessaire de connaître des langues. Quel outil est nécessaire pour créer des programmes ? Vous avez besoin d'un environnement de programmation. Avec son aide, vos commandes sont traduites en code binaire lisible par ordinateur. Mais il existe de nombreux langages, et encore plus d’environnements de programmation. Nous examinerons une liste de programmes pour créer des programmes.
PascalABC.NET est un environnement de développement simple et gratuit pour le langage Pascal. Il est le plus souvent utilisé dans les écoles et les universités à des fins pédagogiques. Ce programme en russe vous permettra de créer des projets de toute complexité. L'éditeur de code vous demandera et vous aidera, et le compilateur signalera les erreurs. Possède grande vitesse exécution de votre programme.
L'avantage d'utiliser Pascal est qu'il s'agit d'une programmation orientée objet. La POO est beaucoup plus pratique que la programmation procédurale, même si elle est plus volumineuse.
Malheureusement, PascalABC.NET est un peu gourmand en ressources informatiques et peut se bloquer sur les machines plus anciennes.
Pascal gratuit
Free Pascal est un compilateur multiplateforme, pas un environnement de programmation. Avec son aide, vous pouvez vérifier l'orthographe correcte du programme et l'exécuter. Mais vous ne pourrez pas le compiler en .exe. Free Pascal a une vitesse d'exécution élevée et une interface simple et intuitive.
Tout comme dans de nombreux programmes similaires, l'éditeur de code de Free Pascal peut aider le programmeur en complétant l'écriture des commandes à sa place.
Son inconvénient est que le compilateur peut uniquement déterminer s'il y a des erreurs ou non. Il ne met pas en évidence la ligne où l'erreur a été commise, l'utilisateur doit donc la trouver lui-même.
TurboPascal
Presque le premier outil permettant de créer des programmes sur un ordinateur est Turbo Pascal. Cet environnement de programmation a été créé pour le système d'exploitation DOS et pour l'exécuter sous Windows, vous devez installer un logiciel supplémentaire. La langue russe est prise en charge et a une vitesse d'exécution et de compilation élevée.
Turbo Pascal a ça fonction intéressante, comme le traçage. En mode trace, vous pouvez observer le programme fonctionner étape par étape et surveiller les modifications des données. Cela vous aidera à trouver les erreurs les plus difficiles à trouver : les erreurs logiques.
Bien que Turbo Pascal soit simple et fiable à utiliser, il est encore légèrement obsolète : créé en 1996, Turbo Pascal n'est pertinent que pour un seul système d'exploitation - DOS.
Il s'agit d'un environnement de programmation visuelle en Pascal. Son interface conviviale et intuitive facilite la création de programmes avec un minimum de connaissances linguistiques. Lazarus est presque entièrement compatible avec le langage de programmation Delphi.
Contrairement à Algorithm et HiAsm, Lazarus nécessite toujours la connaissance du langage, dans notre cas Pascal. Ici, vous assemblez non seulement le programme pièce par pièce avec la souris, mais vous écrivez également du code pour chaque élément. Cela vous permet de mieux comprendre les processus se déroulant dans le programme.
Lazarus vous permet d'utiliser un module graphique avec lequel vous pouvez travailler avec des images et également créer des jeux.
Malheureusement, si vous avez des questions, vous devrez chercher des réponses sur Internet, car Lazarus ne dispose pas de documentation.
SalutAsm
HiAsm est un constructeur gratuit disponible en russe. Vous n'avez pas besoin de connaître un langage pour créer des programmes - ici, il vous suffit de l'assembler pièce par pièce, comme un concepteur. De nombreux composants sont disponibles ici, mais vous pouvez élargir leur gamme en installant des modules complémentaires.
Contrairement à l'algorithme, il s'agit d'un environnement de programmation graphique. Tout ce que vous créez sera affiché à l'écran sous la forme d'un dessin et d'un diagramme, et non d'un code. C'est assez pratique, même si certaines personnes aiment davantage la saisie de texte.
HiAsm est assez puissant et a une vitesse d’exécution de programme élevée. Ceci est particulièrement important lors de la création de jeux utilisant un module graphique, ce qui ralentit considérablement le travail. Mais pour HiAsm, ce n’est pas un problème.
L'algorithme est un environnement de création de programmes en russe, l'un des rares. Sa particularité est qu'il utilise une programmation visuelle basée sur du texte. Cela signifie que vous pouvez créer un programme sans connaître le langage. Un algorithme est un constructeur doté d’un large ensemble de composants. Des informations sur chaque composant peuvent être trouvées dans la documentation du programme.
L'algorithme vous permet également de travailler avec le module graphique, mais les applications utilisant des graphiques mettront assez de temps à s'exécuter.
Dans la version gratuite, vous pouvez compiler un projet de .alg vers .exe uniquement sur le site du développeur et seulement 3 fois par jour. C'est l'un des principaux inconvénients. Vous pouvez acheter une version sous licence et compiler des projets directement dans le programme.
IntelliJ IDEA est l'un des IDE multiplateformes les plus populaires. Cet environnement dispose d'une version gratuite, légèrement limitée et payante. Pour la plupart des programmeurs, la version gratuite est suffisante. Il dispose d’un puissant éditeur de code qui corrigera les erreurs et complétera le code pour vous. Si vous faites une erreur, l'environnement vous le fait savoir et vous propose options possibles solutions. C'est un environnement de développement intelligent qui prédit vos actions.
Une autre fonctionnalité pratique d'InteliiJ IDEA est la gestion automatique de la mémoire. Le soi-disant « garbage collector » surveille en permanence la mémoire allouée au programme et, dans le cas où la mémoire n'est plus nécessaire, le collecteur la libère.
Mais tout a ses inconvénients. Une interface légèrement déroutante est l’un des problèmes auxquels sont confrontés les nouveaux programmeurs. Il est également évident qu’un environnement aussi puissant a des configuration système requise pour un fonctionnement correct.
Eclipse est le plus souvent utilisé pour travailler avec le langage de programmation Java, mais il prend également en charge le travail avec d'autres langages. C'est l'un des principaux concurrents d'IntelliJ IDEA. La différence entre Eclipse et les programmes similaires est que vous pouvez installer divers modules complémentaires et qu'il peut être entièrement personnalisé.
Eclipse a également des vitesses de compilation et d'exécution élevées. Vous pouvez exécuter tous les programmes créés dans cet environnement sur n'importe quel système opérateur, puisque Java est un langage multiplateforme.
La différence entre Eclipse et IntelliJ IDEA réside dans l'interface. Dans Eclipse, c'est beaucoup plus simple et plus clair, ce qui le rend plus convivial pour les débutants.
Mais comme tous les IDE pour Java, Eclipse a toujours sa propre configuration système requise, il ne fonctionnera donc pas sur tous les ordinateurs. Bien que ces exigences ne soient pas si élevées.
Il est impossible de dire avec certitude quel logiciel de création de programmes est le meilleur. Vous devez sélectionner une langue, puis essayer chaque environnement correspondant. Après tout, chaque IDE est différent et possède ses propres caractéristiques. Qui sait lequel vous préférerez.
Le test de structure de l'intelligence a été développé par le psychologue ouest-allemand R. Amthauer ( dernière édition mis en œuvre en 1973) pour différencier les candidats à différents types formations et activités dans la pratique de la sélection professionnelle. Cet essai(Amthauer Intelligens Structur Test, IST) est conçu pour mesurer le niveau développement intellectuel personnes âgées de 13 à 61 ans.
Le test est composé de neuf groupes de tâches (sous-tests) visant à étudier les composantes suivantes de l'intelligence verbale et non verbale : vocabulaire, capacité d'abstraction, capacité de généralisation, compétences en mathématiques, pensée combinatoire, imagination spatiale, capacité de mémorisation à court terme d'informations visuelles et figuratives.
Dans tous les groupes de tâches, à l'exception des sous-tests IV à VI, des tâches de type fermé sont utilisées.
I. Sensibilisation (A) - recherche, sens du langage, stock connaissances simples, .
Pour réussir ce sous-test, une personne doit disposer de la base de connaissances appropriée. La mise à jour des connaissances qui se produit lors de la résolution de certains problèmes n'est pas seulement un acte reproductif de la mémoire (puisqu'il est nécessaire de mettre à jour exactement les connaissances nécessaires pour résoudre tâche spécifique), mais l'acte de corréler les conditions d'un problème et les informations qui peuvent être utilisées pour le résoudre. La tâche du sujet de test est de compléter la phrase avec l'un des mots donnés. Nombre de tâches - 20. Temps de réalisation - 6 minutes.
II. Élimination du superflu (EL) - étude de la capacité d'abstraction, d'exploitation avec des concepts verbaux, de l'activité analytique et synthétique, de la capacité de comparer des objets et des phénomènes entre eux. La résolution des problèmes de ce sous-test commence par le processus de comparaison des mots proposés désignant divers objets. La comparaison n'est pas considérée comme un acte ponctuel visant à établir des différences ou des similitudes, mais comme un acte qui inclut des opérations d'analyse, de synthèse, d'abstraction et de généralisation. Pour mise en œuvre réussie activité analytique-synthétique, le sujet doit être capable d'identifier une caractéristique abstraite significative par laquelle les mots appartiennent à une certaine catégorie. Grâce à l'analyse, commune et divers signes, puis suite à l'isolement caractéristiques communes une généralisation des objets comparés est faite. Dans chaque tâche, le sujet se voit proposer cinq mots, dont quatre sont unis par une connexion sémantique, et un est superflu. Ce mot doit être mis en évidence dans la réponse. Le nombre de tâches est de 20, leur temps de réalisation est de 6 minutes.
III. Recherche d'analogies (SA) - étude de la capacité d'endurance, de la capacité de généralisation, analyse des capacités combinatoires. R. Amthauer estime que ce sous-test devrait être le principal dans le processus de conseil professionnel, car il détermine le niveau de développement de la pensée verbale et logique. Sur la base des données de ce sous-test, on peut juger des capacités potentielles du sujet.
Dans chaque tâche, le sujet se voit proposer trois mots ; il existe un certain lien entre le premier et le second. Après le troisième mot, il y a un tiret. Parmi les cinq options de réponse attachées à la tâche, vous devez choisir un mot qui serait lié au troisième de la même manière que les deux premiers. Nombre de tâches - 20, temps d'exécution - 7 minutes.
IV. Définition du général (GO) - évaluation de la capacité d'abstraction. Sur la base de ses résultats, on peut juger du niveau de développement du système dans le sujet notions scientifiques. Sur la base des résultats de ce sous-test grande influence influence le niveau culturel du microenvironnement du sujet et les caractéristiques de la scolarité.
Le candidat doit identifier deux mots notion générale ou une phrase. Nombre de tâches - 16, temps d'exécution - 8 minutes. Le score varie de 0 à 2 points selon le niveau de généralisation.
V. Arithmétique (AR) - évaluation du niveau de développement de la pensée : capacité à analyse mathématique et synthèse, inférence logique, généralisation mathématique.
Le sous-test comprend 20 problèmes arithmétiques. Temps de solution - 10 min.
VI. Détermination de modèles (OP) - analyse de la pensée inductive, capacités analytiques-synthétiques, capacité à opérer avec des nombres. En 20 tâches, vous devez établir un modèle dans la série de nombres et le poursuivre. Temps d'exécution - 10 min.
VII. Ajout géométrique(GS) - étude de la capacité à opérer avec des images bidimensionnelles, des capacités spatiales et combinatoires.
Le sujet est présenté avec des cartes montrant des figures géométriques divisées en parties. Au moment de choisir une réponse, vous devriez trouver une carte avec un chiffre qui correspond à celui divisé en parties. Nombre de tâches - 20. Temps de réalisation - 7 minutes.
VIII. Cubes (Imagination spatiale, SP) - des indicateurs de nature similaire à ceux mesurés par le VIIe sous-test sont examinés. La différence est que dans dans ce cas le sujet travaille avec des images tridimensionnelles et, par conséquent, la réalisation de ce sous-test nécessite plus exigences élevées au développement pensée spatiale. Indirectement, ce sous-test détermine le niveau de développement de la pensée visuelle-efficace.
Dans chacune des 20 tâches, un cube est présenté dans une certaine position, modifiée par rapport à une série de cubes indiqués par des lettres. Besoin d'identifier cube donné avec une des lettres indiquées. Temps de résolution - 9 min.
IX. (Z). Se compose de tâches visant à diagnostiquer le niveau de développement de la parole mémoire à court terme, la capacité de concentrer son attention et de retenir ce qui a été appris. Le sujet doit mémoriser un certain nombre de mots et les retrouver parmi d'autres proposés dans la tâche. Les mots à retenir sont regroupés dans le tableau en certaines catégories. Au total, il vous est demandé de mémoriser 25 mots (le temps de mémorisation du tableau est de 3 minutes). De plus, les sujets sont avertis que dans une série de cinq mots où ils doivent retrouver ce qu'ils ont mémorisé, ce mot doit occuper la même place ordinale que dans le tableau. Temps de réalisation pour 20 tâches - 6 minutes.
Au total, le sujet se voit proposer 176 tâches. Durée totale examen (sans procédures préparatoires ni instruction des matières) - 90 min. Lors du calcul des notes « brutes » (sauf pour le sous-test IV), chaque la bonne décision vaut 1 point. Les scores primaires de chaque sous-test sont convertis en scores d'échelle.
Le test en a assez haute performance en termes de fiabilité.
L'utilisation du test de structure d'intelligence Amthauer, ou plus précisément, la connaissance du degré de développement de certaines compétences, permet d'optimiser le processus correction psychologique compétences intellectuelles, processus d'orientation et de sélection de carrière, interaction entre le manager et l'interprète dans le processus de travail.
Section 1. Tâches 1 à 20.
Chacune des tâches est une phrase inachevée à laquelle il manque un mot. Vous devez choisir dans la liste de mots ci-dessous celui qui vous semble le plus approprié pour compléter la phrase afin qu'elle acquière le sens correct. Si vous trouvez un tel mot, vous devez inscrire sur la feuille de réponses à côté du numéro de tâche la lettre derrière laquelle se trouve le mot trouvé parmi d'autres options de réponse.
1. ...ne s'applique pas aux conditions météorologiques
a) blizzard, b) tempête, c) tremblement de terre, d) grêle, e) brouillard.
2. Le contraire de Lean serait...
a) bon marché, b) gourmand, c) gaspilleur, d) digne,
d) riche.
3. Le contraire du mot"jamais" sera le mot...
a) souvent, b) à plusieurs reprises ; c) par hasard, d) parfois, d) toujours.
4. La chaussure a toujours...
a) cuir, b) crochets, c) lacets, d) boucle, e) semelle.
5. Le contraire de la loyauté est...
a) l'amour, b) la haine, c) l'amitié, d) la trahison, e) l'inimitié.
6. L’influence d’une personne sur les autres devrait dépendre de...
a) pouvoir, b) capacité de persuasion, c) position, d) réputation,
d) l'esprit.
7. Pendant la compétition il faut...
a) juge, b) adversaire, c) spectateur, d) applaudissements, e) victoire.
8. Une personne qui est sceptique quant aux progrès est...
a) démocrate, b) radical, c) libéral, d) conservateur,
d) un anarchiste.
9. Oncle... peut être plus âgé que son neveu
a) rarement, b) souvent, c) toujours, d) jamais, e) parfois.
10. Le cheval a toujours...
a) écurie, b) fer à cheval, c) harnais, d) sabots, e) crinière.
11. N'empêche pas les accidents...
a) feu stop, b) lunettes de sécurité, c) trousse de premiers secours, d) signal d'avertissement, e) barrière.
12. Parmi les villes répertoriées, la plus méridionale est…
a) Orel, b) Irkoutsk, c) Yalta, d) Tallinn, e) Chisinau.
13. Les pères sont plus expérimentés que les fils...
a) toujours, b) habituellement, c) de manière significative, d) occasionnellement, k) inconditionnellement.
14. La taille d'un enfant de 10 ans est d'environ...
a) 160 cm, b) 140 cm, c) 110 cm, d) 105 cm, e) 115 cm.
15. Il a la plus haute teneur en calories avec la même quantité...
a) poisson, b) viande, c) graisse, d) fromage, e) légumes.
16. Connaître pourcentage des billets de loterie non gagnants aux gagnants, vous pouvez calculer...
a) nombre de gains, b) revenu de l'État, c) opportunité
gains, d) nombre de participants, e) montant des gains.
17. Un billet de 100 $, c'est long
a) 17,5 cm, b) 20,5 cm, c) 19,5 cm, d) 11,5 cm, e) 7 cm.
18. Une affirmation qui n'a pas été entièrement vérifiée s'appelle...
a) paradoxal, b) prématuré, c) ambigu,
d) erroné, e) hypothétique ;
19. La distance entre Kiev et Vladivostok est d'environ... km.
a) 3 000, b) 14 000, c) 8 000, d) 1 200, e) 16 000.
20. S'approprier consciemment les pensées de quelqu'un d'autre et les faire passer pour les siennes est...
a) mannequin, b) plagiat, c) parodie, d) compromis, e) compilation.
Section 2. Tâches 21 à 40.
Dans cette section, des rangées contenant chacune 5 mots vous sont proposées ; sur les cinq mots, quatre peuvent être combinés en un seul groupe selon le sens général approprié pour tous ces quatre mots. Le cinquième mot, qui a un sens superflu, doit être. votre réponse à une tâche qui pourrait autrement s'appeler ainsi. "Trouver mot supplémentaire, ce qui ne correspond pas à la signification des quatre autres des cinq nommés. Ce mot supplémentaire est indiqué par la lettre correspondante, qui doit être écrite à côté du numéro de tâche.
21. a) plan ; b) il y a ; c) coudre ; d) scie ; d) forger.
22. a) zone ; b) taille ; c) le volume ; d) durée ;
d) largeur.
23. a) orientation ; bête; c) équitation; d) poteau ; d) au sud.
24. a) violon ; b) trombone ; c) clarinette ; d) flûte ; d) saxophone.
25. a) courir ; b) se tenir debout ; corbeau; d) faire de la luge ; d) monter à cheval.
26. a) dessin ; b) une photo ; c) graphiques ; d) sculptures ; d) peinture.
27. a) cercle ; b) flèche ; c) ellipses ; d) arc ; d) courbe.
28. a) autobus ; b) tramway ; c) moto ; d) vélo ; d) s'entraîner.
29. a) le divorce ; b) séparation ; c) passeport ; d) frontière ; d) la désunion.
30. a) ovale ; b) long ; c) épicé ; d) rond ; d) côtelé.
31. a) égalité ; b) se connecter ; c) libération ; d) faire un nœud ;
d) de la colle.
32. a) ondulé ; b) rugueux ; c) lisse ; d) inégal ;
d) tout droit.
33. a) pont ; b) frontière ; c) le mariage ; d) amitié ; d) la société.
34. a) plan ; b) percer ; c) broyer ; d) polir ; d) le fer.
35. a) pierre ; b) l'acier ; c) la soie ; d) le caoutchouc ; d) plastique.
36. a) boussole; b) regarder ; c) flèche ; g) étoile polaire; d) cours.
37. a) filtre ; b) tulle ; c) abat-jour ; d) grille ; d) réseau.
38. a) la foudre ; b) barrière ; c) un robinet d'eau ; d) tournevis ;
d) tire-bouchon.
39. a) scintillement ; b) miroir ; c) mat ; d) rugueux ;
d) brillant.
40. a) formation ; b) planification ; c) l'enseignement ; d) décision ;
d) le recrutement.
Section 3. Tâches 41 à 60.
La section 3 contient des tâches dans lesquelles il manque un mot dans la deuxième paire de mots. La première paire de mots est complète, composée de deux mots interconnectés dans leur sens ; vous devez comprendre le sens de cette relation afin de, conformément à celle-ci, sélectionner le mot manquant dans la deuxième paire parmi les cinq mots donnés ci-dessous.
41. Trouver : perdre = retenir : ...
a) sauvegarder; b) refuser ; c) oublier ; d) penser ; d) rêver.
42. Médecin : chirurgien = métallurgiste : ...
a) foyer ouvert ; b) fonte ; c) le feu ; d) sidérurgiste ; d) fondre.
43. Réunion : décision = motif : ...
a) négocier ; b) prendre une décision ; c) discuter ;
d) peser ; d) réfléchissez-y.
44. Tram : rails = bus :…
a) roues ; b) corps ; c) pneus ; d) autoroute ; d) la vitesse.
45. Athlète : pointes = scientifique :...
a) institut ; b) recherche ; c) travailler ; d) étudier ; d) microscope.
46. Bois : rabotage = fer :…
a) menthe ; b) plier ; c) verser ; d) broyer ; d) forger.
47. Argent : or = bague : ...
a) regarder ; b) rubis ; V) gemme; d) bracelet ; d) platine.
48. Sang : veine = eau : ...
a) passerelle ; b) tuyau ; c) appuyez sur ; vidange; conducteur.
49. Escaliers : passerelle = maison : ...
a) ascenseur ; b) cour ; c) escalier en colimaçon ; d) tente ; d) chambre.
50. Montagnes : col = rivière :…
a) traversier ; b) pont ; c) gué ; d) le transport ; d) bateau.
51. Fleur : vase = oiseau...
a) nid ; b) l'air ; c) buisson ; d) arbre ; d) cellule.
52. Nourriture : épices = conférence :…
a) insulte ; b) discours ; c) l'humour ; d) appel ; d) planifier.
53. Langue : aigre = nez : ...
a) l'odeur ; b) respirer ; c) essayer ; d) brûlé ; d) salé.
54. Manteau : jupe = laine :…
a) tissu ; b) moutons ; c) la soie ; d) pull ; d) les textiles.
55. Cécité : couleur = surdité :…
a) l'audition ; b) écouter ; c) le ton ; d) mot ; cher.
56. Besoin : invention = chaleur : ...
a) la soif ; b) l'équateur ; c) glace ; d) le soleil ; d) froid.
57. Sommet de la montagne : pression de l'air = hauteur : ...
a) diapason ; b) soprano ; c) chorale d'enfants ; d) longueur de chaîne ;
d) le timbre.
58. Teckel : lévrier = couvant : ...
a) pompier ; b) lanterne ; c) le feu ; d) correspondre ; d) incendie de forêt.
59. Nerf : fils = pupille : ...
a) rayonnements ; b) œil ; c) vision ; d) la lumière ; d) diaphragme.
60. Colère : affect = triste : ...
a) la joie ; b) la colère ; c) humeur ; d) la rage ; d) pitié.
Section 4. Tâches 61 à 76.
Les tâches de cette section ne contiennent que deux mots, ce qui
unis par un sens commun. Celui-ci est à eux sens général vous devez essayer d'en transmettre un, dans en dernier recours- en deux mots. Ce mot sera la réponse à la tâche ; il doit être écrit à côté du numéro de la tâche.
61. Rose - tulipe... ?
62. Oeil - oreille... ?
63. Le sucre est un diamant... ?
64. Pluie-neige...?
65. Facteur - téléphone... ?
66. Appareil photo - lunettes... ?
67. Estomac - intestins... ?
68. Beaucoup - peu... ?
69. Oeuf - graine... ?
70. Drapeau - croix... ?
71. Violet est un éléphant... ?
72. Stockage de gaz - mallette... ?
73. Début - fin... ?
74. Cupidité - générosité... ?
75. Offre - demande... ?
76. Devant - en bas... ?
Section 5. Tâches 77 à 96.
Cette section donne tâches simples, qui ne sont essentiellement pas tant arithmétiques que pratiques. Par conséquent, lorsque vous les résolvez, vous devez faire attention à la signification pratique de vos réponses. Cela vous permettra de vérifier l'exactitude de votre décision non seulement par le contenu des calculs, mais aussi par la nécessité de ces calculs et non d'autres.
77. Le garçon avait 50 pièces, dont il a dépensé 15. Combien de pièces lui restait-il ?
78. Combien de kilomètres un train de marchandises parcourra-t-il en 7 heures si sa vitesse est de 40 km/h ?
79. 15 cartons de légumes pèsent 250 kg, et chaque carton vide pèse 3 kg. Quel est le poids net des légumes ?
80. Une tranchée peut être creusée par 7 personnes en 78 jours. Combien d’heures faudra-t-il à 21 personnes pour creuser la même tranchée ?
81. Trois crayons coûtent 5 pièces. Combien de crayons peut-on acheter avec 50 pièces ?
82. Un homme court 1,75 m en un quart de seconde. Quelle distance cette personne parcourra-t-elle en 10 secondes ?
83. Le portail est situé à 15 m au sud de la maison et l'arbre se trouve à 15 m au sud du portail. Combien de mètres de l’arbre à la maison ?
84. Un morceau de tissu de 4,5 m de long coûte 90 pièces. Combien coûte 2,5 m du même matériau ?
85. 7 ouvriers accomplissent une tâche en 6 jours. Combien de travailleurs faut-il pour accomplir la même tâche en une demi-journée ?
86. Un fil de 48 cm de long lorsqu'il est chauffé augmente jusqu'à
52 cm. Quelle sera la longueur d'un fil de 72 cm lorsqu'il sera chauffé ?
87. Un atelier produit 304 stylos-plumes en 8 heures. Combien de stylos-plumes seront produits en une demi-heure ?
88. L'alliage est composé de deux parts d'argent et de trois parts de plomb. Combien de grammes d’argent faut-il pour produire 15 g d’alliage ?
89. Pour une heure, le travailleur A gagne 3 roubles et le travailleur B gagne 5 roubles.
bley. Ensemble, ils ont gagné 120 roubles ? Combien de roubles B a-t-il gagné ?
90. Dans le même temps, le premier atelier de tissage produit 60 m de tissu et le second - 40 m. Quelle quantité de tissu le premier atelier produira-t-il au moment où le second aura déjà produit 60 m de tissu ?
91. Maman est allée au magasin. Elle a dépensé un dixième de l'argent dans une épicerie et 4 fois plus en parfumerie. Il lui reste 60 kopecks. Combien d’argent avait-elle au début ?
92. 43 articles sont emballés dans deux cartons. La première boîte incluse
9 articles de plus que dans le second. Combien d’articles y a-t-il dans la petite boîte ?
93. Une bande de tissu de 60 cm de long a été découpée en deux parties afin que
l'un d'eux représente les deux tiers de l'autre. Quelle est la longueur de cette pièce
importe, lequel est le plus petit ?
94. L'entreprise exporte les trois quarts de sa production et vend les quatre cinquièmes du reste dans son propre pays. Quel pourcentage de produits reste dans l'entrepôt de l'entreprise ?
95. Le vin qui remplit les 7/8 du récipient coûte 84 pièces. Combien de pièces vaut la moitié du volume du même conteneur ?
96. Dans une famille, chaque fille a un nombre égal de frères et sœurs, et chaque fils a deux fois plus de sœurs que de frères. Combien
dans une famille de fils ?
Section 6. Tâches 97 à 116.
Dans cette section, chaque tâche est représentée par une série de nombres situés dans une certaine relation les uns avec les autres. Il est nécessaire de continuer la série de nombres en fonction de la particularité de cette connexion de nombres que vous avez découverte.
97. 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24
98. 15, 16, 18, 19, 21, 22, 24
99. 19, 18, 22, 21, 25, 24, 28
100. 16, 12, 17, 13, 18, 14, 19
101. 2, 4, 8, 10, 20, 22, 44
102. 15, 13, 16, 12, 17, 11, 18
103. 25, 22, 11, 33, 30, 15, 45
104. 49, 51, 54, 27, 9, 11, 14
105. 2, 3, 1, 3, 4, 2, 4
106. 19, 17, 20, 16, 21, 15, 22
107. 94, 92, 46, 44, 22, 20, 10
108. 5, 8, 9, 8, 11, 12, 11
109. 12, 15, 19, 23, 28, 33, 39
110 7, 5, 10, 7, 21, 17, 68
111. 11, 15, 18, 9, 13, 16, 8
112. 3, 8, 15, 24, 35, 48, 63
113 4, 5, 7, 4, 8, 13, 7
114. 8, 5, 15, 18, 6, 3, 9
115 15, 6, 18, 10, 30, 23, 69
116 5, 35, 28, 4, 11, 77, 70
Section 7. Tâches 117 à 136.
Dans chaque tâche, une figure divisée en plusieurs parties vous est présentée. Ces parties sont données sans ordre particulier. Reliez mentalement les pièces et trouvez le chiffre que vous obtenez dans la rangée de chiffres a), b), c), d), e).
Section 8. Tâches 137 à 156.
La première rangée de figures se compose de cinq cubes différents, désignés par des lettres (« a », « b », « c », « d », « e »). Les cubes sont disposés de manière à ce que sur les six faces, vous en voyiez trois. de chaque cube. Dans chacune des rangées suivantes, l'un de ces cinq cubes vous est présenté, tourné d'une nouvelle manière. Votre tâche consiste à déterminer lequel de ces cinq cubes correspond au cube donné dans la tâche suivante. Naturellement, de nouvelles icônes peuvent apparaître sous forme de cubes inversés.
Section 9. Tâches 157 à 177.
Vous disposez de trois minutes pour mémoriser les mots ci-dessous. Apprenez les mots jusqu'à ce qu'on vous dise de terminer.
Tableau de mémorisation
Épinette, fougère, millepertuis, cerisier des oiseaux, chèvrefeuille
Fraise, perceuse, marteau, étau, coupe-vis
Dessin, gravure, icône, drame, épopée
Héron, canari, rossignol, huppe, hirondelle
Castor, zèbre, âne, hamster, chacal
Les questions concernant les mots reçus se trouvent sur des formulaires distincts. Vous devez trouver des mots qui occupent la même position ordinale que dans la forme que vous avez mémorisée.
Exercice
157. a) millepertuis ; b) un marteau ; c) héron ; d) cerisier des oiseaux ; d) épicéa.
158. a) icône ; b) chèvrefeuille; c) perroquet ; d) avion ; d) chacal.
159. a) marteau ; b) canari ; c) fougère ; d) aquarelle ; d) zèbre.
160. a) des ciseaux ; b) âne ; c) cerisier des oiseaux ; d) la huppe ; d) dessin.
161. a) avaler ; b) chèvrefeuille; c) déjà ; d) drame ; d) des ciseaux.
162. a) épicéa ; b) hamsters ; c) feuilleton ; d) des ciseaux ; d) perroquet.
163. a) coupeur ; b) aquarelle ; c) faisan ; d) tulipe ; d) castor.
164. a) dessin ; b) coupe-vis ; c) castor ; d) avaler ; d) fougère.
165. a) coupe-vis ; b) rossignol ; c) clous de girofle ; d) hamsters ; d) feuilleton.
166. a) aquarelle ; b) tulipe ; c) marteau ; d) brochet ; d) le muguet.
167. a) cerisier des oiseaux ; b) hamsters ; c) icône ; d) faisan ; d) percer.
168. a) hamsters ; b) gravure ; c) les vices ; d) canari ; d) Millepertuis.
170. a) marteau ; b) épique ; c) âne ; d) chèvrefeuille ; d) héron.
171. a) exercice ; b) castor ; c) dessin ; d) tulipe ; d) avaler.
172. a) âne ; b) illustration ; c) rossignol ; d) les vices ; d) jasmin.
173. a) canari ; b) fougère ; c) des ciseaux ; d) iris ; d) hamsters.
174. a) héron ; b) feuilleton ; c) clous de girofle ; d) coupeur ; d) brochet.
175. a) castor; b) cerisier des oiseaux ; c) avaler ; d) percer ; d) gravure.
176. a) brochet ; b) un marteau ; c) millepertuis ; d) épicéa ; d) icône.
177. a) fougère ; b) hamsters ; c) gravure ; d) héron ; d) coupe-vis.
Traitement des résultats des tests
Pour faire correspondre les réponses avec la clé, le répondant reçoit un point. Pour le sous-test 4, les scores sont calculés comme suit :
Correspondant à la clé – 2 points.
Sens similaire mais incomplet du mot – 1 point.
Un écart avec la clé et un concept généralement éloigné du sens du mot – 0 point.
Interprétation des résultats des tests
Description des sous-tests
Sous-test 1 : « DP » (phrase complétion) : émergence du raisonnement, bon sens, l'accent mis sur le concret et la pratique, le sens de la réalité, l'indépendance de pensée établie.
Sous-test 2 : « IS » (exclusion de mots) : le sens du langage, la pensée inductive de la parole, l'expression précise des significations verbales, la capacité de ressentir, une réactivité accrue se manifeste, ce qui chez l'adulte concerne le plan verbal.
Sous-test 3 : « An » (analogies) : capacité à combiner, mobilité et inconstance de la pensée, compréhension des relations, minutie de la réflexion, satisfaction des solutions approximatives.
Sous-test 4 : « À propos » (généralisation) : la capacité d'abstraction, la formation de concepts, l'éducation mentale, la capacité d'exprimer et de formaliser avec compétence le contenu de ses pensées.
Sous-test 5 : « AZ » (problèmes arithmétiques) : réflexion pratique, capacité à résoudre rapidement des problèmes formalisés.
Sous-test 6 : « ChR » ( série de nombres) : pensée théorique, inductive, capacités informatiques, désir d'ordre, proportionnalité des relations, un certain rythme et rythme.
Sous-test 7 : « SP » (spatial) : capacité à résoudre problèmes géométriques, une richesse de concepts spatiaux, des capacités pratiques constructives, une pensée visuelle et efficace.
Sous-test 8 : « PO » (généralisation spatiale) : la capacité non seulement à opérer avec des images spatiales, mais aussi à généraliser leurs relations. Développé analytique-synthétique réflexion, caractère constructif des capacités théoriques et pratiques.
Sous-test 9 : « Pm » (mémoire, capacités) : haute capacitéà la mémorisation, à la préservation dans des conditions d'interférence et à la reproduction logique et significative. Bonne concentration.
Lors de l'interprétation des résultats des tests, les sous-tests individuels sont combinés en plusieurs complexes :
1. Un ensemble de sous-tests verbaux (sous-tests 1 à 4), impliquant capacité générale fonctionner avec des mots comme signaux et symboles.
Avec des résultats élevés dans ce complexe, l'intelligence verbale prédomine, il y a une orientation générale vers les sciences sociales et l'étude langues étrangères. La pensée pratique est verbale.
2. Un ensemble de sous-tests mathématiques (5, 6), suggérant des capacités dans le domaine mathématiques pratiques et la programmation.
Également bons résultats les deux sous-tests indiquent un « don mathématique ». Si cela est complété par des performances élevées dans le troisième complexe, alors peut-être bon choix la profession doit être liée aux sciences naturelles et aux activités pratiques connexes.
3. Un ensemble de sous-tests constructifs (7, 8), présupposant des capacités constructives développées de nature théorique et pratique.
Des résultats tout aussi élevés aux sous-tests de ce complexe sont bonne raison non seulement pour la technique naturelle, mais aussi pour la science générale. Si l'éducation n'est pas poursuivie, alors le désir de modeler au niveau de la pensée concrète et visuelle, d'une orientation pratique prononcée de l'intellect, de développer l'habileté et les capacités manuelles prévaudra.
4. Complexes de plans théoriques (2, 4) et pratiques de capacités (1, 3). Les performances à ces tests doivent être comparées par paires afin de tirer une conclusion plus définitive sur une éventuelle préparation et réussite de l'apprentissage.
L'expérience avec TSI montre que malgré le volume assez important de cette technique et la durée aussi bien du travail des sujets (environ 90 minutes) que du travail du psychologue (environ 30 minutes, avec une consultation pour chaque sujet), en général le les résultats sont très fiables, confirmables et essentiels pour évaluation globale personnalité.
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-1.jpg" alt="(!LANG :> R. Amthauer Test de structure de renseignement Examen des tests">!}
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-2.jpg" alt="> TEST DE STRUCTURE DE RENSEIGNEMENT AMTHAUER Test Amthauer Intelligenz-Struktur, (IST ) Test d'intelligence."> АМТХАУЭРА ИНТЕЛЛЕКТА СТРУКТУРЫ ТЕСТ Amthauer Intelligenz-Struktur-Test, (IST) Тест интеллекта. Предназначен для измерения уровня интеллектуального развития лиц в возрасте от 13 до 61 года (но преимущественно до 35 -40 лет, поскольку выполняется в ограниченных интервалах времени). Предложен Р. Амтхауэром в 1953 г. (последняя редакция осуществлена в 1973 г.).!}
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-3.jpg" alt=">IST – description du test IST a été développé principalement comme test de diagnostic"> IST – описание теста IST разрабатывался в первую очередь как тест диагностики уровня общих способностей в связи с проблемами профессиональной психодиагностики, рекомендаций по выбору профессии, анализа профессиональной пригодности. Всего в IST обследуемому предлагается 176 заданий. Общее время обследования (без подготовительных процедур и инструктажа испытуемых) - 90 мин. При подсчете «сырых» оценок (кроме IV субтеста) каждое правильное решение оценивается в 1 балл. Сумма !} points principaux pour tous les sous-tests se traduit par une évaluation globale du niveau d'intelligence. IST a trois formes parallèles du test (A, B, C), modification IST 70 - quatre formes.
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-4.jpg" alt=">Critères de qualité des tests Coefficient de fiabilité test-retest IST (intervalle de retest - 1"> Критерии качества теста Коэффициент ретестовой надежности IST (интервал повторного исследования - 1 год) - 0, 83 -0, 91. Коэффициенты надежности параллельных форм - 0, 95, надежности частей теста (метод расщепления) - 0, 97. Критериальная валидность по корреляции с успеваемостью - 0, 46; с экспертными оценками уровня интеллектуального развития - 0, 62 (выборка валидизации - 350 испытуемых). Тест имеет высокие показатели прогностической валидности.!}
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-5.jpg" alt="> Le contenu du test IST se compose de neuf sous-tests, chacun de lequel"> Содержание теста IST состоит из девяти субтестов, каждый из которых направлен на измерение различных функций интеллекта. Опыт работы с IST свидетельствует, что несмотря на довольно большой объем этой методики и продолжительность как работы испытуемых (около 90 минут), так и работы психолога (около 30 минут, с проведением консультации для каждого испытуемого), в целом результаты получаются весьма надежными, подтверждаемыми в ретестовых испытаниях и существенными для общей оценки развития личности на основе построения модели конструктивной активности личности.!}
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-6.jpg" alt=">1. Sous-test « Sélection logique » (LS) Destiné à la recherche pensée inductive, sens du langage."> 1. Субтест «Логический отбор» (LS) Направлен на исследование индуктивного мышления, чутья языка. Задача испытуемого - закончить предложение. В результате выполнения заданий оцениваются возникновение рассуждения, здравый смысл, акцент на конкретно-практическое, чувство реальности, сложившаяся самостоятельность мышления.!}
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-7.jpg" alt=">Instructions. Chacune des tâches est une phrase inachevée dans laquelle il il n'y a pas qu'un seul mot pour toi"> Инструкция. Каждое из заданий представляет собой незаконченное предложение, в котором нет одного слова. Вам нужно выбрать из нижеприведенного списка слов то, которое является, по вашему мнению, наиболее подходящим для завершения предложения, чтобы оно приобрело правильный смысл. Если вы нашли такое слово, нужно в листе ответов поставить рядом с номером задания ту букву, за которой стоит найденное слово среди других вариантов ответа. Образец 1. 1. Кролик больше всего похож на. . . а) кошку; б) белку; в) зайца; г) лису; д) ежа. Если вы нашли правильный ответ, то в листе ответов ставится следующее: 1 в, означающее, что «Кролик больше всего похож на зайца» . Образец 2. 2. Противоположностью надежды является. . . а) грусть; б) злость; в) нежность; г) уныние; д) отчаяние. В листе ответов ставится: 2 д, означающее, что «Противоположностью надежды является отчаяние» . Естественно, записывать в лист ответов получившееся по смыслу предложение не нужно: у вас очень ограничено время. Лучше еще раз проверить ваши ответы, и если вдруг найдется другое решение, то зачеркнуть прежнюю букву и поставить рядом другую.!}
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-8.jpg" alt=">Exemples de tâches. Sous-test 1 1. Un arbre l'a toujours. . ."> Примеры заданий. Субтест 1 1. У дерева всегда есть. . . а) листья; б) плоды; в) почки; г) корни; д) тень. 2. Комментарий - это. . . а) закон; б) лекция; в) объяснение; г) следствие; д) намек. 3. Противоположностью предательства является. . . а) любовь; б) тунеядство; в) хитрость; г) трусость; д) преданность. 4. Женщины. . . бывают выше мужчин. а) всегда; б) обычно; в) часто; г) никогда не; д) иногда. 5. Обед не может состояться без. . . а) стола; б) сервиза; в) пищи; г) воды; д) голода. 6. Занятием, противоположным отдыху, является. . . а) труд; б) забота; в) усталость; г) прогулка; д) тренировка.!}
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-9.jpg" alt="(!LANG :> Définition du sous-test 2 caractéristiques communes(GE)"> Le sous-test 2 Détermination des caractéristiques générales (GE) examine la capacité d'abstraire et d'opérer avec des concepts verbaux. Dans chaque tâche, le candidat se voit proposer cinq mots, dont quatre sont unis par une connexion sémantique, et un est superflu. Ce mot doit être mis en évidence dans la réponse. Le nombre de tâches est de 20, le temps pour les réaliser est de 6 minutes. De plus, vous pouvez déterminer le sens du langage, la pensée inductive et l'expression précise du langage. les significations et la capacité de ressentir.
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-10.jpg" alt=">Instructions. Dans cette section, des lignes contenant 5 mots vous sont proposées, sur les cinq"> Инструкция. В этом разделе вам предлагаются ряды, содержащие по 5 слов, из всех пяти слов четыре могут быть объединены в одну группу по общему смыслу, подходящему для всех этих четырех слов. Пятое, лишнее по смыслу слово и должно быть вашим ответом на задание, которое иначе может быть названо так: «Найдите лишнее слово, не подходящее по смыслу к четырем другим из пяти названных» . Это лишнее слово обозначено соответствующей буквой, которую необходимо проставить рядом с номером задания. Образец 1. 1. а) стол; 6) стул; в) голубь; г) диван; д) шкаф. Ответ 1 в, т. к. «голубь» не относится к предметам мебели, а смысл объединения слов именно таков. Слово «голубь» является лишним по смыслу в ряду названных слов. Образец 2. 2. а) идти; б) мчаться; в) ползти; г) бежать; д) лежать. Ответ 2 д, т. к. «лежать» не относится к обозначению способов передвижения. Слово «лежать» является лишним по смыслу в ряду названных слов.!}
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-11.jpg" alt=">Matériel de stimulation. Section 2. Tâches 21 à 40. 21. a) écrire ; b) hacher ; c) coudre ;"> Стимульный материал. Раздел 2. Задания 21 -40. 21. а) писать; б) рубить; в) шить; г) читать; д) кровать. 22. а) узкий; б) угловатый; в) короткий; г) высокий; д) широкий. 23. а) велосипед; б) мотоцикл; в) поезд; т) трамвай; д) автобус. 24. а) запад; б) курс; в) направление; г) путешествие; д) север. 25. а) видеть; б) говорить; в) осязать; г) нюхать; д) слышать. 26. а) прилечь; б) приподняться; в) присесть; г) прислониться; д) привстать.!}
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-12.jpg" alt=">Sous-test 3 Analogies (AN) Permet d'analyser les capacités combinatoires, mobilité de la pensée, compréhension"> Субтест 3 Аналогии (AN) Позволяет проанализировать комбинаторные способности, подвижность мышления, понимание отношений, обстоятельств мышления, удовлетворенность приблизительными решениями. В каждом задании испытуемому предлагаются три слова, между первым и вторым существует определенная связь. После третьего слова - прочерк. Из пяти прилагаемых к заданию вариантов ответа необходимо выбрать такое слово, которое было бы связано с третьим таким же образом, как и первые два. Количество заданий -- 20, время выполнения - 7 мин.!}
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-13.jpg" alt=">Instructions. La section 3 contient des tâches qui manquent d'un mot dans"> Инструкция. В разделе 3 даны такие задания, в которых не хватает одного слова во второй паре слов. Первая пара слов - полная, состоящая из двух взаимосвязанных по смыслу слов; нужно понять смысл этой взаимосвязи, чтобы в соответствии с ним выбрать недостающее во второй паре слово из пяти слов, приводимых ниже. Образец 1. 1. Лес - дерево; луг-? а) куст; б) пастбище; в) трава; г) сено; д) тропинка. Ответ 1 в, т. к. !} relation mutuelle les forêts et les arbres ont la même signification que la relation mutuelle entre les prairies et l'herbe. Échantillon 2. 2. Sombre - clair ; mouillé - ? a) pluvieux ; b) cru ; c) nuageux ; d) mouillé ; d) sécher. Réponse 2 d, car la relation mutuelle entre l'obscurité et la lumière a la même signification contradictoire que la relation mutuelle entre l'humide et le sec.
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-14.jpg" alt=">Matériel de stimulation. Section 3. Tâches 41 -60. 41. École - directeur ; cercle - ?"> Стимульный материал. Раздел 3. Задания 41 -60. 41. Школа - директор; кружок - ? а) председатель; 6) член; в) руководитель; г) заведующий; д) посетитель. 42. Часы - время; термометр - ? а) прибор; б) измерение; в) ртуть; г) тепло; д) температура. 43. Искать - находить; размышлять - ? а) запоминать; б) приходить к выводу; в) расследовать; г) петь; д) вспоминать. 44. Круг - шар; квадрат - ? а) призма; б) прямоугольник; в) тело; г) геометрия; д) куб. 45. Действие - успех; обработка - ? а) товар; б) труд; в) отделка; г) достижение; д) цена. 46. Животное - коза; пища - ? а) продукт; 6) еда; в) обед; г) хлеб; д) кухня.!}
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-15.jpg" alt=">Sous-test 4 Classification (KL) La capacité de porter des jugements, la capacité à l'abstraction,"> Субтест 4 Классификация (KL) Проводится оценка способности выносить суждение, способность к абстракции, образование понятий, умственная образованность, умение грамотно выражать и оформлять содержание своих мыслей. Испытуемый должен обозначить два слова общим понятием. Количество заданий - 16, время выполнения - 8 мин. Оценка варьирует от 0 до 2 баллов в зависимости от уровня обобщения.!}
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-16.jpg" alt=">Instructions. Les tâches de cette section ne contiennent que deux mots, qui unis par un sens commun."> Инструкция. В заданиях этого раздела содержится всего по два слова, которые объединены общим смыслом. Этот их общий смысл нужно постараться передать одним, в крайнем случае - двумя словами. Это одно слово и будет ответом на задание, его нужно записать рядом с номером задания. Образец 1. 1. Пшеница, овес - ? Ответ: 1. зерновые, т. к. это слово точно передает общий смысл обоих слов, объединяя их этим общим смыслом. Образец 2. 2. Хлеб, масло - ? Ответ: 2. пища, т. к. это слово правильно выражает общий смысл обоих названных слов.!}
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-17.jpg" alt=">Matériel de stimulation. Section 4. Tâches 61 -76. 61. Pomme, fraise - ?"> Стимульный материал. Раздел 4. Задания 61 -76. 61. Яблоко, земляника - ? 62. Сигарета, кофе - ? 63. Часы, термометр - ? 64. Hoc, глаза-? 65. Эхо, зеркало - ? 66. Картина, басня - ?!}
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-18.jpg" alt=">Sous-test 5 Les tâches de comptage (RA) évaluent le niveau de développement de mathématiques pratiques"> Субтест 5 Задания на счет (RA) проводится оценка уровня развития практического математического мышления. Субтест состоит из 20 арифметических задач. Время решения - 10 мин.!}
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-19.jpg" alt=">Instructions. Cette section contient des tâches simples qui ne sont essentiellement pas tellement arithmétique,"> Инструкция. В этом разделе даны простые задачи, которые по существу являются не столько арифметическими, сколько практическими Поэтому решая их, необходимо быть внимательным в отношении практического смысла ваших ответов. Это позволит проверить правильность вашего решения не только по содержанию вычислений, но и по необходимости этих, а не других вычислений. Образец 1. 1. Книга стоит 25 монет. Сколько стоят 3 книги? Ответ: 75 (монет), т. к. здесь действительно необходимо умножить: 25 х 3. Правильная запись ответа: 1. 75. Образец 2. 2. Лодка плывет по течению реки со скоростью 10 км/час, а скорость этого течения составляет 4 км/час. Какова скорость лодки относительно берега? Ответ: 14 км/час, т. к. в этой задаче необходимо сложить скорость лодки и течения воды: 10+4. Правильная запись ответа: 2. 14.!}
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-20.jpg" alt=">Matériel de stimulation. Section 5. Tâches 77 -96. 77. Le garçon avait 100 pièces"> Стимульный материал. Раздел 5. Задания 77 -96. 77. У мальчика было 100 монет, из них он истратил 15. Сколько монет у него осталось? 78. Сколько километров проедет автомобиль за 9 часов, если его скорость составляет 70 км/час? 79. Фрукты в 15 ящиках весят 280 кг, а каждый пустой ящик весит 3 кг. Каков чистый вес фруктов? 80. Траншею 6 человек выкопают за 72 часа. За сколько часов выкопают такую же траншею 18 человек? 81. Упаковка из трех шариковых ручек стоит 5 монет. Сколько шариковых ручек можно приобрести на 60 монет? 82. Человек пробегает 1, 5 м за четверть секунды. Какое расстояние этот человек пробежит за 10 секунд? 83. Дерево находится в 20 м севернее дома, а дом расположен в 15 м севернее пруда. Каково расстояние от дерева до пруда? 84. Кусок материи длиной 3, 5 м стоит 70 монет. Сколько стоит 2, 5 м такой же материи? 85. Рабочие выполнят задание вчетвером за 90 дней. Сколько нужно рабочих для выполнения такого же задания за половину дня? 86. Проволока длиной 48 см при нагревании увеличивается до 56 см. Какова будет длина 72 - сантиметровой проволоки при ее нагревании?!}
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-21.jpg" alt=">Sous-test 6 Série de nombres (ZR) Permet d'analyser les réflexion, capacité à fonctionner"> Субтест 6 Ряды чисел (ZR) Позволяет провести анализ индуктивного мышления, способности оперировать числами, стремление к упорядоченности, соразмерности отношений, определенному темпу и ритму. В 20 заданиях необходимо установить закономерность числового ряда и продолжить его. Время выполнения - 10 мин.!}
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-22.jpg" alt=">Instructions. Dans cette section, chaque tâche est représentée par une série de nombres situés dans une certaine connexion entre"> Инструкция. В этом разделе каждое задание представлено рядом чисел, расположенных в определенной связи между собою. Необходимо продолжить числовой ряд на основании обнаруженной вами особенности этой связи чисел. Образец 1. 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14. . . Ответ: 16, т. к. в этом ряду чисел особенность их связи между собою - постоянное возрастание каждого следующего числа на 2 единицы. Образец 2. 2, 9, 7, 10, 8, 11, 9, 12. . . Ответ: 10, т. к. в этом числовом ряду особенность связи чисел между собою состоит в том, что при переходе от первого числа ко второму нужно вычесть 2 единицы, а при переходе от второго числа к третьему нужно прибавить 3 единицы и т. д.!}
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-23.jpg" alt=">Matériel de stimulation. Section 6. Tâches 97- 116. 97. 6, 9, 12, 15, 18,"> Стимульный материал. Раздел 6. Задания 97- 116. 97. 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24. . . 98. 16, 17, 19, 20, 22, 23, 25. . . 99. 19, 16, 22, 19, 25, 22, 28. . . 100. 17, 13, 18, 14, 19, 15, 20. . . 101. 4, 6, 12, 14, 28, 30, 60. . . 102. 26, 28, 25, 29, 24, 30, 60. . . 103. 29, 26, 13, 39, 36, 18, 54. . . 104. 21, 7, 9, 12, 6, 2, 4. . . 105. 5, 6, 4, 6, 7, 5, 7. . .!}
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-24.jpg" alt=">Sous-test 7 Sélection de figures (FS) - étude de l'imagination spatiale , les capacités combinatoires, ainsi que"> Субтест 7 Выбор фигур (FS) - исследование пространственного воображения, комбинаторных способностей, а также умения решать геометрические задачи, богатство пространственных представлений, конструктивных практических способностей, наглядно-действенного мышления. Испытуемому предъявляют карточки, где изображены разделенные на части геометрические фигуры. При выборе ответа следует найти карточку с фигурой, которая соответствует разделенной на части Количество заданий - 20. Время выполнения - 7 мин.!}
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-25.jpg" alt=">Instructions. Dans chaque tâche, on vous propose une figure, divisée en plusieurs parties. Ces parties"> Инструкция. В каждом задании вам предлагается одна фигура, разбитая на несколько частей. Эти части даются в произвольном порядке. Соедините мысленно части, и ту фигуру, которая у вас при этом получится, найдите в ряду фигур а), 6), в), г), д). Образец. Решение. Соединив части фигур 01, получим фигуру «а» , поэтому в ваших листах ответов в разделе 7 в строке 01 зачеркнута «а» , то есть 1. а. При соединении частей 02 возникает фигура «д» . Соответственно, из 03 получаем «б» , из 04 - «г» . Правильная запись ответа: 1. а!}
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-26.jpg" alt=">Matériel de stimulation. Section 7. Tâches 117 -136">!}
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-27.jpg" alt=">Sous-test 8 Tâche avec des cubes (W) La capacité non seulement le fonctionnement est examiné spatialement"> Субтест 8 Задание с кубиками (W) Исследуются умение не только оперировать пространственными образами, но и обобщать их отношения. Развитое аналитико-синтетическое мышление, конструктивности теоретических и практических способностей. В каждом из 20 заданий предъявляется куб в определенном, измененном по отношению к ряду кубов, обозначенных буквами, положении. Необходимо идентифицировать данный куб с одним из обозначенных буквами. Время решения - 9 мин.!}
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-28.jpg" alt=">Instructions. La première rangée de figures se compose de cinq cubes différents, indiqué par des lettres ("A","> Инструкция. Первый ряд фигур состоит из пяти разных кубиков, обозначенных буквами («а» , «б» , «в» , «г» , «д»). Кубы расположены так, что из шести - граней вы у каждого куба видите три. В каждом из последующих рядов вам предлагается один из этих пяти кубов, повернутый по-новому. Ваша задача - определить, которому из этих пяти кубов соответствует куб, приведенный в очередном задании. В перевернутых кубах, естественно, могут появиться и новые значки. Куб (01) представляет измененное положение куба «а» . Второй куб (02) соответствует кубу «д» , третий (03) - кубу «б» , (04) - «в» , (05) - «г» . Правильная запись ответа: 1. а.!}
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-29.jpg" alt=">Matériel de stimulation. Section 8. Tâches 137 – 156.">!}
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-30.jpg" alt="(!LANG :> Sous-test 9 Tâches sur la capacité de concentrer l'attention et de retenir ce qui a été appris en mémoire (ME)."> Субтест 9 Задания на способность сосредоточить внимание и сохранить в памяти усвоенное (ME). (память, мнестические способности): высокая способность к запоминанию, сохранению в условиях помех и логическому, осмысленному воспроизведению. Хорошая сосредоточенность внимания. Испытуемый должен запомнить ряд слов и найти их среди других, предлагаемых в задании. Слова для запоминания объединены в таблице по определенным категориям, напр. цветы: тюльпан, жасмин, гладиолус, гвоздика, ирис; или животные: зебра, уж, бык, хорек, тигр. Всего предлагается запомнить 25 слов (время заучивания таблицы - 3 мин.). Время выполнения 20 заданий - 6 мин.!}
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-31.jpg" alt=">Instructions. Pour effectuer les tâches de cette section, vous devez d'abord besoin d'apprendre un groupe de mots."> Инструкция. Для выполнения заданий этого раздела вам потребуется сначала выучить группу слов. Затем вы получите задания, с помощью которых выяснится, насколько хорошо вы эти слова запомнили. После того как будет разрешено перевернуть эту страницу, постарайтесь как можно лучше запомнить ряды слов, помещенные в таблицу. В каждом задании вам будет указана первая буква одного из выученных слов. Вы должны вспомнить, что означало слово, начинающееся с этой буквы: цветок, инструмент, птицу, произведение искусства или животное. Помните, что все заученные слова начинаются с !} différentes lettres, c'est à dire aucun initial ne se répète pas.
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-32.jpg" alt="> Exemple 1. La première lettre est « f ». D'un groupe de mots, signifiant : 1)"> Образец 1. Первая буква - «ф» . Из группы слов, означающих: 1) цветок, 2) инструмент, 3) птицу, 4) произведение искусства, 5) животное, на букву «ф» начинается лишь фиалка, то есть цветок. Следовательно, в листе ответов укажите цифру 1. Правильная запись ответа: 1. 1. Образец 2. Первая буква слова - «з» . Из группы слов, означающих: 1) цветок, 2) инструмент, 3) птицу, 4) произведение искусства, 5) животное, на букву «з» начинается слово «заяц» , то есть животное. Следовательно, в листе ответов будет: 2. 5. Правильная запись ответа: 2. 5.!}
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-33.jpg" alt=">Mots à retenir (3 min) Fleurs : lys œillet tulipe violette centaurée"> Слова для запоминания (3 мин) Цветы: фиалка тюльпан гвоздика лилия василек Инструмен молоток иголка щипцы нож шило ты: Птицы: журавль чибис утка аист павлин Произведе ния опера стихи басня роман картина искусства: Животные: заяц ёж дельфин хорек ягуар!}
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-34.jpg" alt="> interprétation Lors de l'interprétation, il faut tenir compte du fait qu'une certaine supériorité dans les résultats"> интерпретация При интерпретации следует учитывать, что определенное превосходство по результатам IST могут иметь в одной и той же !} groupe d'âge les personnes ayant fait des études supérieures, meilleure culture réflexion et une plus grande vitesse des processus de pensée.
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-35.jpg" alt=">Lors de l'interprétation des résultats du TSI, il est utile de combiner les sous-tests dans le complexes suivants : 1. Complexe"> В интерпретации результатов TSI полезно объединение субтестов в следующие комплексы: 1. Комплекс вербальных субтестов, предполагающий общую способность оперировать словами как сигналами и символами: субтесты 1 -5. При высоких результатах по этому комплексу преобладает вербальный интеллект, имеется общая ориентация на общественные науки и изучение иностранных языков. Практическое мышление является вербальным.!}
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-36.jpg" alt=">2. Un ensemble de sous-tests mathématiques, suggérant des capacités dans le domaine de mathématiques pratiques et de programmation :"> 2. Комплекс математических субтестов, предполагающий способности в области практической математики и программирования: субтесты 6, 7. Одинаково высокие результаты по обоим субтеста. м свидетельствуют о «математической одаренности» . Если эта одаренность дополняется высокой результативностью но третьему комплексу, то, возможно, правильный выбор профессии должен быть связан с естественно-техническими науками и соответствующей практической деятельностью.!}
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-37.jpg" alt=">3. Un ensemble de sous-tests constructifs, qui supposent des capacités constructives développées en plan théorique et pratique."> 3. Комплекс конструктивных субтестов, предполагающий развитые конструктивные способности теоретического и практического плана. Одинаково высокие результаты по субтестам 8 и 9 являются хорошим основанием не только для естественно-технической, но и общенаучной одаренности. Если же образование не будет продолжено, то будет преобладать стремление к моделированию на уровне конкретного и наглядного мышления, к выраженной практической направленности интеллекта, к развитию ручной умелости и мануальных способностей.!}
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-38.jpg" alt=">4. 4. Des complexes de plans théoriques et pratiques de capacités sont , respectivement, 2"> 4. 4. Комплексы теоретического и практического планов способностей - это, соответственно, 2 -4 и 1 -3: полезно сравнить результативность по этим тестам попарно, чтобы более определенно высказать резюме о возможной !} formation professionnelle et la réussite dans l'apprentissage.
Src="https://present5.com/presentation/1/174701240_276319603.pdf-img/174701240_276319603.pdf-39.jpg" alt=">conclusions L'expérience avec l'IST montre que malgré le volume assez important"> выводы Опыт работы с IST свидетельствует, что несмотря на довольно большой объем этой методики и продолжительность как работы испытуемых (около 90 минут), так и работы психолога (около 30 минут, с проведением консультации для каждого испытуемого), в целом результаты получаются весьма надежными, подтверждаемыми в ретестовых испытаниях и существенными для общей оценки развития личности на основе построения модели конструктивной активности личности.!}
Le test d'Amthauer est conçu pour évaluer non seulement niveau général le développement de l'intelligence, mais aussi le degré d'expression de ses composantes individuelles : pensée verbale, numérique et spatiale, capacités logiques, attention, mémoire, volume de connaissances. L'avantage incontestable du test d'Amthauer est la possibilité de réaliser des tests non seulement individuels mais également en groupe. Le temps de travail avec un client (ou un groupe) est de 90 minutes.
Le test Amthauer de structure de l'intelligence (TSI) se compose de neuf sous-tests, chacun visant à mesurer différentes fonctions de l'intelligence. Le temps pour réussir chaque sous-test est limité : le premier sous-test - 6 minutes ; deuxième sous-test - 6 minutes ; troisième sous-test - 7 minutes ; quatrième sous-test - 8 minutes ; cinquième sous-test - 10 min. ; sixième sous-test - 10 min. ; septième sous-test - 7 minutes ; huitième sous-test - 9 minutes ; neuvième sous-test - 3 min. pour la mémorisation et 6 min. pour la lecture.
Chacune des tâches est une phrase inachevée à laquelle il manque un mot. Vous devez choisir dans la liste de mots ci-dessous celui qui convient le mieux pour compléter la phrase afin qu'elle acquière le sens correct.
Le lapin ressemble le plus à.
a) chat ; b) écureuil ; c) lièvre ; d) renard ; d) hérisson. La réponse est « c », ce qui signifie « Un lapin ressemble plus à un lièvre ».
Cette section propose des rangées contenant chacune cinq mots ; sur les cinq mots, quatre peuvent être combinés en un seul groupe selon une signification commune adaptée à tous ces quatre mots. Le cinquième mot, dont le sens est superflu, devrait être la réponse.
a) tableau ; b) chaise ; c) colombe ; d) canapé ; d) placard.
La réponse « dans », c'est-à-dire « colombe » ne fait pas référence à des meubles, mais le sens de la combinaison de mots est exactement cela. Le mot « colombe » a un sens superflu parmi les mots nommés.
La troisième section contient des tâches dans lesquelles il manque un mot dans la deuxième paire de mots. La première paire de mots est complète, composée de deux mots interconnectés dans leur sens ; vous devez comprendre le sens de cette relation afin de, conformément à celle-ci, sélectionner le mot manquant dans la deuxième paire parmi les cinq mots donnés ci-dessous.
Forêt - arbre ; prairie -?
a) buisson ; b) pâturage ; c) l'herbe ; d) du foin ; d) chemin. La réponse est « c », car la relation mutuelle entre la forêt et les arbres a la même signification que la relation mutuelle entre la prairie et l’herbe.
Les tâches de cette section ne contiennent que deux mots unis par un sens commun. Il faut essayer de transmettre ce sens général en un ou deux mots au maximum. Ce seul mot sera la réponse à la tâche.
Blé, avoine - ?
La réponse est « céréales », car ce mot exprime avec précision le sens général des deux mots, les unissant à ce sens commun.
Cette section contient des problèmes simples qui sont essentiellement pratiques plutôt qu’arithmétiques. Par conséquent, lorsque vous les résolvez, vous devez faire attention à la signification pratique de vos réponses. Cela vous permet de vérifier l'exactitude de la solution non seulement par le contenu des calculs, mais également par la nécessité de ces calculs et non d'autres.
Le livre coûte 25 pièces. Combien coûtent 3 livres ?
Réponse : 75, car ici il faut vraiment multiplier : 25 x 3.
Dans cette section, chaque tâche est représentée par une série de nombres situés dans une certaine relation les uns avec les autres. Il est nécessaire de continuer la série de nombres en fonction de la particularité de cette connexion de nombres que vous avez découverte.
1. 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14...
Réponse : 16, car dans cette série de nombres, la particularité de leur connexion les uns avec les autres est l'augmentation constante de chaque nombre suivant de deux unités.
Chaque tâche propose une figure, divisée en plusieurs parties. Ces parties sont données sans ordre particulier. Vous devez relier mentalement les pièces et trouver le chiffre que vous obtenez dans la rangée de chiffres a), b), c), d), e).
Figure 4. Exemple de tâche 7
En reliant les parties des figures 01, on obtient la figure « a ». Lors de la connexion des pièces 02, une forme « d » apparaît. En conséquence, de 03, nous obtenons "b", de 04 - "g".
La première rangée de chiffres se compose de cinq cubes différents, désignés par des lettres (« a », « b », « c », « d », « e »). Les cubes sont disposés de manière à ce que sur six faces, seules trois soient visibles. Chacune des rangées suivantes propose un de ces cinq cubes, tourné d'une nouvelle manière. La tâche consiste à déterminer lequel de ces cinq cubes correspond au cube donné dans la tâche suivante. Naturellement, de nouvelles icônes peuvent apparaître sous forme de cubes inversés.
Figure 5. Exemple de tâche 8
Le cube (01) représente la position modifiée du cube "a". Le deuxième cube (02) correspond au cube « d », le troisième (03) au cube « b », (04) au « c », (05) au « d ».
Dans un premier temps, il est suggéré de retenir le tableau suivant (tableau 6) :
Tableau 6. Devoir pour la section 9
Chaque tâche indiquera la première lettre d'un des mots appris. Vous devez vous rappeler ce que signifiait le mot commençant par cette lettre : une fleur, un outil, un oiseau, une œuvre d'art ou un animal. Tous les mots mémorisés commencent par des lettres différentes, c'est-à-dire qu'aucune lettre initiale n'est répétée.
La première lettre est « f ».
Du groupe de mots signifiant : 1) fleur, 2) outil, 3) oiseau, 4) œuvre d'art, 5) animal, uniquement violette, c'est-à-dire fleur, commence par la lettre « f ».
Interprétation des résultats individuels des sous-tests TSI :
Sous-test 1 : « DP » (addition de phrases) : émergence du raisonnement, du bon sens, accent mis sur le concret et le pratique, sens des réalités, indépendance de pensée établie.
Sous-test 2 : « IS » (exclusion de mots) : sens du langage, pensée inductive de la parole, expression précise des significations verbales, capacité de ressentir, une réactivité accrue s'ajoute, ce qui chez l'adulte est plus susceptible de se rapporter au plan verbal.
Sous-test 3 : « un » (analogies) ; la capacité de combiner, la mobilité et l'inconstance de la pensée, la compréhension des relations, la minutie de la réflexion, la satisfaction des solutions approximatives.
Sous-test 4 : « À propos » (généralisation) : la capacité d'abstraction, la formation de concepts, l'éducation mentale, la capacité d'exprimer et de formaliser avec compétence le contenu de ses pensées.
Sous-test 5 : « Pm » (mémoire, capacités mnésiques) : grande capacité à mémoriser, à conserver dans des conditions d'interférence et de reproduction logique et significative. Bonne concentration.
Sous-test 6 : « A3 » (problèmes arithmétiques) : réflexion pratique, capacité à résoudre rapidement des problèmes formalisés.
Sous-test 7 « ChR » (séries de nombres), pensée théorique, inductive, capacités de calcul, désir d'ordre, proportionnalité des relations, un certain rythme et rythme.
Sous-test 8 « PV » (imagination spatiale) capacité à résoudre des problèmes géométriques, richesse des représentations spatiales, capacités pratiques constructives, pensée visuelle et efficace
Sous-test 9 « PO » (généralisation spatiale) la capacité non seulement à opérer avec des images spatiales, mais également à généraliser leurs relations. Pensée analytique-synthétique développée, capacités théoriques et pratiques constructives.
Les résultats sont traités à l'aide d'une clé spéciale, qui donne les numéros des questions et le nombre de points que les réponses a, b, c, d, d reçoivent dans chaque question de n'importe quel sous-test, à l'exception des sous-tests 5 et 6, dans lesquels un point est attribué uniquement si la réponse est correcte. Le nombre de points pour chaque sous-test est résumé, transféré sur une échelle de 20 à 80, et l'expérimentateur reçoit un TSI d'orientation professionnelle de l'individu pendant 9 diverses fonctions intelligence.
Lors de l'interprétation des résultats du TSI, il est utile de combiner les sous-tests en complexes, c'est-à-dire : calculez la somme non seulement pour les sous-tests individuels, mais également pour les complexes :
Un ensemble de sous-tests verbaux, suggérant une capacité générale à utiliser des mots comme signaux et symboles, sous-tests 1 à 4. Avec des résultats élevés dans ce complexe, l'intelligence verbale prédomine, il existe une orientation générale vers les sciences sociales et l'étude des langues étrangères. La pensée pratique est verbale.
Un ensemble de sous-tests mathématiques, supposant des capacités dans le domaine des mathématiques pratiques et de la programmation, sous-tests 5.6. Des résultats tout aussi élevés aux deux sous-tests indiquent un « talent mathématique ». Si ce talent est complété par des performances élevées au troisième complexe, alors peut-être que le bon choix de profession devrait être associé aux sciences techniques naturelles et aux activités pratiques correspondantes.
Un ensemble de sous-tests constructifs, qui présuppose des capacités constructives développées de nature théorique et pratique. Des résultats tout aussi élevés aux sous-tests 7 et 8 constituent une bonne base non seulement pour les talents naturels et techniques, mais également scientifiques généraux. Si l'éducation n'est pas poursuivie, alors le désir de modeler au niveau de la pensée concrète et visuelle, d'une orientation pratique prononcée de l'intellect, de développer l'habileté et les capacités manuelles prévaudra.
Les complexes de plans de capacités théoriques et pratiques sont respectivement 2 et 4, 1 et 3, il est utile de comparer les performances à ces tests en binôme afin d'exprimer plus précisément une synthèse d'une formation professionnelle possible et de la réussite en formation.
Un ensemble de sous-tests non verbaux 5-8. Une telle intelligence se manifeste dans l’exécution de tâches qui nécessitent une utilisation minimale de matériel verbal.
