Intonation- il s'agit d'un ton de discours individuel qui peut monter ou descendre, selon la situation dans laquelle il se trouve homme qui parle. Avec l'aide de l'intonation, vous pouvez exprimer vos sentiments, vos souhaits, l'expression de votre volonté.

Si la fluidité de la parole est altérée, l'intonation d'une déclaration orale est difficile et l'expressivité émotionnelle entraîne une aggravation des problèmes d'élocution.

L'intonation est une manière d'organiser les moyens discours oral: force sonore mots individuels, débit de parole, timbre, pauses et mélodie : ascendant et descendant.

L'intonation trahit déclaration orale signification sémantique et émotionnelle particulière.

Augmenter le niveau de compétence en structures d'intonation langue spécifique, aide à améliorer la douceur et organisation tempo-rythmique discours oral.

Le fait est que c'est normal de parler à sentiment fort, non seulement avec la colère, mais aussi avec toute autre émotion. Vous pourriez même obtenir un bonus appréciable : les personnes qui bégaient ont tendance à trouver moins de bégaiement lorsqu'elles laissent leurs sentiments remonter à la surface... Cela se produit lorsque nous utilisons réellement nos sentiments pour rendre notre discours plus expressif. John Harrison « Repenser le bégaiement »

Exercices d'intonation

Exercice: Lisez les phrases à voix haute, en élevant le ton de votre voix sur les mots surlignés.

Avant de commencer à travailler, vous pouvez effectuer des exercices vocaux.

Narration

Ce Mon ami. Son nom est Paul. À lui vingt ans. Il est entré à l’université. Il étudiera sur Faculté d'éducation. Il étudiera Langue russe. Il est étudiant première année Semestre commence en septembre. Paul vivra dans un dortoir. Il déjeuneraà la cantine étudiante.

Déclaration

Ce mon Ami. Son nom est Paul. À lui vingt années. Il est entré université. Il étudiera à pédagogique faculté. Il étudiera russe langue. Il est étudiant d'abord cours. Le semestre commence à Septembre. Paul vivra auberge. Il déjeunera à étudiant salle à manger Si il ne l'était pasétudiant, alors je ne vivrais pasà l'auberge, et je ne déjeunerais pasà la cantine étudiante.

Question

OMS ton ami ? Ce ton Ami ? C'est à toi Ami?! Combien est-il vieux ? À lui vingt années? À lui vingt ans?! Comment il s'appelle ? Son Paul nom? Son nom est Paul?!Où est-il entré ? Il entréà l'université ? Il est entré université?! Sur lequel Faculté qu'il étudie ? Il étudie pédagogique faculté? Il étudie la pédagogie faculté ou un département ? Lequel va-t-il apprendre la langue ? Il étudiera langue russe? Il étudiera le russe langue ou littérature?! Sur lequel Bien sûr, est-ce qu'il étudie ? Il étudie d'abord cours?! Il étudie d'abord cours? Quand est-ce que le semestre commence ? En septembre est-ce que le semestre commence ? Le semestre commence à Septembre?! Où va-t-il vivre ? Il est dans auberge va-t-il vivre ? Il vivra dans auberge?! Où va-t-il déjeuner ? Il déjeunera à étudiant salle à manger? Il déjeunera chez l'étudiant salle à manger ou dans un café ?!

Exclamation

Quel est ton Ami! Lequel bien tu as un ami! Lequel c'est ton ami ! Lui seulement vingt années! Pavel - beau Nom! Il est entré université! Il étudiera à pédagogique faculté! Il étudiera langue russe!

Mélodéclamation.

Exercice: Lisez le poème à haute voix avec un accompagnement musical. Observez les pauses, utilisez l'intonation pour améliorer l'expressivité du son de la parole.

S.A. Yesenin

Accompagnement musical de W.A. Mozart « Concerto pour piano n°21 »

***
Le vent siffle, le vent d'argent, /
Dans le bruissement soyeux du bruit de la neige.//
Pour la première fois, j'ai remarqué en moi -/
Je n'ai jamais pensé ça auparavant.//

Qu'il y ait de l'humidité pourrie sur les fenêtres, /
Je ne regrette pas et je ne suis pas triste.//
Je suis toujours tombé amoureux de cette vie, /
Je l'ai adoré autant que depuis le début.//

Oh, mon bonheur et tout le meilleur !//
Le bonheur humain est aimé de la terre.//
Celui qui pleurera au moins une fois sur terre - /
Cela signifie que la chance s'est précipitée.//

Nous devons vivre plus facilement, nous devons vivre plus simplement,/
Accepter tout ce qui existe dans le monde.//
C'est pourquoi, stupéfait, au-dessus du bosquet/
Le vent siffle, le vent d'argent.//

D'autres exercices pour améliorer le côté intonation de la parole sont disponibles dans la rubrique "".

1. ÉCHAUFFEZ-VOUS

En groupe, à haute voix et clairement, en séparant chaque son, prononcez plusieurs fois les sons suivants :
Je, A, O, U, Y.

2. Virelangues

Essayez de dire ces mots comme ça, puis avec des noix dans la bouche derrière les deux joues. La meilleure noix à utiliser est la noisette.

1. Parlez-nous de vos achats.
Et les achats ?
Du shopping, du shopping, de mes achats.

2. Maman a lavé Mila avec du savon.

3. Taureau aux lèvres arrondies, taureau aux lèvres arrondies.
Le taureau avait une lèvre, il était stupide

4. Achetez un tas de piques (3 fois)

5. Un jour, un choucas apparaît, effrayant
J'ai vu un perroquet dans le jardin
Et ce perroquet dit :
Effrayez le choucas, pop, faites peur.
Mais, choucas pop, effrayant dans le jardin,
N'effrayez pas le perroquet.

6. Peter – cuisinier, Pavel – cuisinier (3 fois)

7. Il y a de l'herbe dans la cour, il y a du bois de chauffage sur l'herbe
Un bois de chauffage, deux bois de chauffage, trois bois de chauffage.

8. Prokop est arrivé - l'aneth bout
Le creusement est terminé - l'aneth bout.
Comment l'aneth a bouilli sous Prokop,
C'est ainsi que l'aneth bout sans Prokop.

9. La casquette n'est pas cousue à la manière de Kolpakov.
La cloche n'a pas été coulée dans le style Kolokov.
Il faut reboucher le bouchon,
Il est nécessaire de relancer la cloche - de la relancer.

10. Sasha a marché le long de l'autoroute et a aspiré un sèche-linge.

11. Le coucou a acheté une capuche.
Il a mis la capuche du coucou,
Comme il est drôle dans le quartier !

3. CHŒUR GÉORGIEN
C'est un exercice pour développer la respiration. Tout le groupe chante un son en même temps, par exemple « a ». Il est important d’utiliser sa respiration avec parcimonie. Le son doit être doux, de volume égal et non atténué. Celui qui est le dernier est bien fait. Vous pouvez également utiliser un autre son : « i », « e », « o ». Mais quand ils tirent « a », cela rappelle beaucoup un chœur d’hommes géorgiens.

4. JEU DE LA MAIN D'HOTEL

Un maître d'hôtel est un gérant dans un restaurant, mais c'est aussi le nom de la personne qui annonce l'arrivée des convives.
Imaginez un bal dans la maison d'un comte, les invités arrivent les uns après les autres. Le maître d'hôtel annonce leurs noms. Il le rend important, haut et fort. Pour que plus tard personne ne se demande : qui est venu là ?
Parlons maintenant du jeu lui-même. Choisissez quelques noms longs et compliqués. Par exemple:

JEROBHAM, PARLIPOMENON (même si ce n'est pas un nom, et alors ?), etc.

Formez un cercle et prononcez un nom à la fois.
Voici quelques règles sur la façon de procéder :
· Il n'est pas nécessaire de séparer le mot. Cela doit paraître cohérent (par exemple, Jéroboam peut être prononcé comme Jérobo Am - drôle, parce que « suis » !)
· n'insistez pas sur certaines voyelles plus que sur d'autres, n'insistez pas trop
· n'avalez pas et n'étirez pas les terminaisons et les lettres accentuées.

5. TEXTES

Lisez tous les textes à voix haute. Discutez de l'endroit où faire une pause et de l'endroit où l'accent est mis sur un mot.
En règle générale, un mot est mieux mémorisé s'il est mis en valeur et suivi d'une courte pause. Les mots qui viennent après une pause sont les pires à retenir.
La meilleure façon d'en savoir plus est dans la section suivante - lecture artistique.

6. LECTURE LITTÉRAIRE
Conseils d'Andrey Gontcharov (Moscou)

Lors de nos répétitions, nous faisons ce qu'on appelle une lecture artistique. C'est-à-dire qu'on prend un passage de l'Écriture, je le choisis à l'avance et selon le sens de l'exercice, et je le lis. Mais comment...

1. Disons que le passage de lecture est tiré du Sermon sur la Montagne. Je demande aux gens de lire 5 à 10 versets à la fois, comme si vous jouiez Jésus. C'est-à-dire qu'en ce lieu, il est important de transmettre à travers votre diction les sentiments que Jésus a éprouvés en prêchant ce jour-là : amour, douceur, humilité, sollicitude, paix, grâce. Et j'exige tous ces signes du lecteur. S’il n’y parvient pas, recommencez, en montrant d’abord ce qu’on attend de lui. En général, je commence à démontrer moi-même tous les exercices, fixant ainsi le cap nécessaire et correct pour mon peuple. Autrement dit, ce qui leur est demandé n'est pas une simple lecture monotone, mais la manière exacte dont Jésus a prononcé ces paroles ! Plus loin.

2. Nous lisons un passage de l’Écriture avec la voix, la manière et la diction d’une personne âgée et d’un enfant qui non seulement apprend seulement à lire, mais qui ne lit pas encore bien, mais sait déjà comment. Et ici, je demande à mes gens de me montrer la différence entre lire à une personne âgée et à un enfant. Bien sûr, la différence réside dans la voix. Mais pas seulement en lui. Après tout, en plus de lecture simple, je demande aux gens de transmettre leur comportement en fonction du personnage donné. C'est-à-dire qu'ils sont déjà assis, comme il sied à un vieil homme ou à un enfant. Et ici, les énormes différences sont déjà visibles. Et dans la manière de lire, et de lire les syllabes, une sorte de marmonnement dans la barbe, mais pour que tout soit clairement entendu !

3. "Lecture rapide". C'est à ce moment qu'une personne, en lisant un livre, montre qu'elle a déjà lu ces lignes. Autrement dit, lire à une vitesse énorme et élevée. Il n'est pas obligé prononciation claire mots Non. C’est comme parcourir un texte, mais il est souhaitable que des mots explicites et clairs soient prononcés au moins de temps en temps. Et puis vous pourrez à nouveau vous précipiter à la recherche du lieu perdu. Dans ce type de lecture, vous avez le droit d’improviser en insérant vos propres mots comme : « eh bien, j’ai déjà lu ça ! ou "donc, c'est déjà arrivé!" ou "euh-huh!" Vous pouvez déplacer votre doigt sur le livre pendant la lecture.

4. "La voix de la compassion, du chagrin, de la tristesse." Matthieu 24 est parfait. Où Jésus énumère les événements futurs. Je crois simplement que Jésus était très ému lorsqu’il prononça ces paroles. Peut-être qu’à certains endroits, il pouvait à peine retenir une larme, parce qu’il nous aime beaucoup. Selon ce lieu, j'exige la même lecture de la part de mon peuple. Très tâche difficile, peut-être la chose la plus difficile. Vous devez mettre de la tristesse et du chagrin dans votre voix. C'est-à-dire, demandez à votre peuple en ce moment d'essayer d'expérimenter, de transmettre à tous ceux qui écoutent lors de la répétition ce que le lecteur demande ! Pour envoyer des frissons dans le dos de tous ceux qui écoutent. Ce signe sûr ce que la personne a fait. Sur 8 personnes, seulement 3 d’entre nous ont réussi ! Probablement parce que j’exige beaucoup de mon peuple.

5. "Voix du diable". Malgré toute sa simplicité apparente, c'est aussi une tâche difficile. Puisqu'il faut non seulement crier et siffler comme Satan, mais aussi transmettre à travers votre voix toute la haine que le diable ressent envers nous, les gens. Autrement dit, tout le monde doit croire le lecteur !

En général, et ainsi de suite dans ce style : la voix de l'Abattement, de la Déception, de la Peur. J'ai donné un exemple, et maintenant vous pouvez imaginer vous-même des situations.
Je consacre la première demi-heure de répétition à de tels exercices. Je pense que de tels exercices sont très importants, car ils développent le niveau de diction de tout le groupe. C'est juste que certaines personnes du groupe, qui n'apprennent pas tout aussi vite, qui n'étaient pas aussi développées au départ que d'autres, sont parfois offensées que fondamentalement les mêmes rôles soient joués, et elles s'assoient souvent sur le « banc ». Expliquez immédiatement à l’ensemble du groupe que vous recherchez un développement égal pour tous les membres.
Et aussi, si vous voyez qu’une personne se débrouille bien en répétition, ne consacrez pas beaucoup de temps à elle. Il va très bien en tout cas. Mieux vaut prendre soin de ceux qui sont à la traîne. Ce n’est qu’à ce moment-là qu’ils pourront rattraper les acteurs à succès et hautement développés de votre groupe. Je pense juste que c’est mieux quand les gens sont déjà préparés pour le rôle, alors on n’a pas à perdre de temps à trouver la bonne voix pour l’acteur !

7. LIRE COMME DES ENFANTS

Essayons de parler avec des voix d'enfants. Pour améliorer cela, lisez à haute voix certains textes un par un. Lisez lentement, en bégayant, en répétant des mots, en prononçant mal, en reniflant, comme le font les élèves de première année. Ce sera plus facile pour vous de faire cela si vous jouez tous à l'école. Laissez quelqu'un être l'enseignant (ou l'enseignant). Il dit à qui faire la lecture ; les autres « enfants » doivent lire eux-mêmes et parcourir le texte avec leurs doigts. Autre astuce : pour rendre le texte vraiment difficile pour vous, tournez la page et lisez à l'envers.
Avec cet exercice de jeu, vous entraînez non seulement vos capacités vocales, mais vous apprenez également à entrer dans la peau du personnage (en dans ce cas sous la forme d'un enfant).

8. RÈGLES DE LECTURE

En lisant ce verset, vous devez faire tout ce qui est écrit au fur et à mesure que vous lisez.

N'oubliez pas qu'avant de commencer à prononcer le mot dans l'exercice,
La cage thoracique doit être légèrement élargie.
Et en même temps, captez le bas-ventre, le soutien de la respiration et du son.
Les épaules doivent être immobiles et au repos pendant la respiration.
Prononcez chaque vers de poésie d’un seul coup.
Et assurez-vous que votre poitrine ne se serre pas pendant que vous parlez.
Parce que lorsque vous expirez, un seul diaphragme bouge.
Après avoir fini de lire les lignes, ne vous précipitez pas pour passer à la suivante :
Faites une brève pause au rythme du verset, en même temps
Retenez votre souffle pendant un moment, puis continuez à lire.
Assurez-vous que chaque mot est entendu.
N'oubliez pas d'utiliser une diction claire et pure sur les consonnes.
Ne soyez pas paresseux pour ouvrir la bouche pour que le chemin soit clair pour votre voix.
N’étouffez pas le son de votre voix avec un ton sourd et aspiré.
La voix, même dans un son faible, doit conserver sa métallicité.
Avant de faire un exercice sur le tempo, la hauteur et le volume,
Vous devez faire attention à l'uniformité et à la stabilité du son :
Écoutez attentivement afin que votre voix ne tremble ni ne oscille nulle part.
Expirez avec parcimonie, en comptant sur une ligne entière.
Calme, sonorité, envolée, stabilité, douceur -
C’est ce que l’on recherche en premier dans l’exercice d’audition attentive.

Intonation

• Offre. Intonation. Signes de ponctuation à la fin des phrases. Cours de russe en 1ère année
• Accentuation des mots et des phrases. Intonation. (Langue anglaise)
• Caractéristiques de l'intonation à travers les sensations de localisation de sons de différentes hauteurs dans la parole et le chant (méthode intégrée d'enseignement du chant solo)

Le travail sur l'intonation s'effectue sur la matière des sons, des mots, des phrases, des petits textes, des poèmes.

L'élément principal des exercices 1 à 5 (selon le système de V.V. Emelyanov) est le développement de l'intonation « glissante » ascendante () et descendante (↓) avec une « cassure » caractéristique de la voix de la poitrine au son de la tête (registre) et vice versa.

Légende:

U - bruit de poitrine grave ;

y - son de tête aigu ;

Exercice 1

Lorsque vous prononcez une séquence de voyelles, reproduisez une question surprise - perplexité (intonation montante) et une exclamation de réponse (intonation descendante). Faites le son simultanément avec une expiration douce.

Exercice 2

Dis-le facilement alt, puis, sans interrompre l'expiration, transmettez une intonation descendante avec le même son dans votre voix. Rappelez-vous le caractère du son.

Répétez l'exercice.

P.
à propos de l'analogie, faites l'exercice avec d'autres voyelles.

Exercice 3

Prononcez des combinaisons de voyelles de manière séquentielle, chacune lors d'une expiration séparée, d'une voix basse et poitrine, comme si vous racontiez un conte de fées effrayant.

U, UO, UOA, UOAE, UOAEE,

O, OUI, OUI, OUI, OUI.

Exercice 4

Dans une ligne sonore continue, mettez en évidence le son de la voyelle d'intonation en élevant ou en abaissant légèrement la voix, en la fusionnant en douceur avec les sons suivants.

Modélisez un dialogue dans lequel une phrase doit être prononcée avec une intonation interrogative et l'autre avec une intonation affirmative.

QUOI-QUOI-QUOI-QUOI-QUOI-QUOI ?

ZhTU-ZhTO-ZhTA-ZhTE-ZhTI-ZhTY !

STU-ATTENTE STO-ZhDO SHT-ZhDA SHT-ZhDE SHT-ZhDI

Exercice 5

Combinez l'habileté de passer du registre de poitrine au registre de fausset et inversement avec la prononciation des consonnes.

À PROPOS échantillon 1

Options de combinaison (bisyllabique avec consonnes sourdes) :

À PROPOS
échantillon 2

Options de combinaison (trois syllabes avec des sons sourds et voisés) :

u - shu - zhu u - sho - zho u - sha - zha

tu - elle - pareil toi - timide - zhy

u - su - zu u - alors - zo u - sa - pour

u - se - ze u - sy - zy

u - fu - wu u - fo - vo u - fa - va

Exercice 6

Fatigue : U__________F___________ !

Dégoût : F__________U___________ !

Outrage : F__________I___________ !

Peur : A__________X___________ !

BŒUF___________!

Surprise : Oh__________Y...

Douleur : A__________A__________A_________ !

Délice : O__________O___________ !

DANS___________!

Hourra___________ !

Commandement : N__________O___________ !

Doute : N__________U__________ ?

Appelez : A__U__!__E__Y... ! Hé!! Hé hé !!!

reproche : Ay-ya-ay ! C'est ça!

Regret : Oups !

Exercice 7

Dire une interjection "Ô" avec une intonation différente :

Surpris;

Avec joie ;

Effrayé.

Simulez des situations dans lesquelles on vous demande quelque chose et répondez "Oui":

Enthousiaste;

Calme et bienveillant ;

Interrogatif;

Pensivement;

Triste;

Ironiquement ;

Avec regret.

Exercice 8

Dites les phrases avec l'intonation donnée.

Impératif: Arrêt! Arrêt! Donnez-le ! Se lever! Asseyez-vous! Lire! Pense! Aller! Écrire! Revenir! Ne pleure pas ! Arrêt! Courir! Attention! Soigneusement!

De manière interrogative : Ici? Là? Ici? Où? OMS? Où? Droite? Peut? Pour quoi?

Affirmative: Oui. Non. Bonjour. Au revoir. Il est temps.

En plaidant : Donnez-le. Aide. Dessiner. Écrivez-le. Lisez-le. Désolé. Attendez. Sauvegarder! Aide!

Enthousiaste: Fabuleux!! Briller!! Beauté!! Super!! Bien joué!! Bravo!!

Exercice 9

"Ouvrez la porte!"- ton colérique, triste, joyeux, arrogant, irrité, déprimé.

"Je suis arrivé!"- avec joie, anxiété, avec mépris, avec méchanceté.

"Bien joué!"- avec admiration, surprise, moquerie, menace.

«La nourriture est servie!»- affectueusement, surpris, interrogateur, tristement, avec enthousiasme.

Exercice 10

Alterner la prononciation longue et courte des syllabes avec des changements force voter .

maman maman maman

pa pa pa pa

ta ta ta

ba bo bu le ferais

la lo lu ly, etc.

Exercice 11

Énumérez les jours de la semaine, les saisons, les mois, en changeant progressivement la force et/ou la hauteur de votre voix.

N Par exemple:

hiverprintempsétéautomne

Exercice 12

Chantez les syllabes (mots), en élevant (en abaissant) la hauteur de votre voix à chaque syllabe suivante. Prononcez des syllabes avec différentes intensités : des sons vocaux faibles aux sons vocaux normaux et forts.

Par exemple:

T
UNquequequeque

Exercice 13

Lorsque vous lisez des phrases déclaratives simples, baissez le ton de votre voix vers la fin de la phrase.

Il a plu la nuit.

Les peupliers bruissaient le long de la route.

Nuit ukrainienne tranquille.

Dites les phrases avec beaucoup d’émotion.

Il fait bon en forêt en hiver !

Que la tempête souffle plus fort !

Combien quel âge as-tu ?

Vivez-vous dans nouveauà la maison?

Tu as Il y a téléphone?

Où Est-ce que vous travaillez?

Exercice 14

Lisez les phrases proposées conformément à la tâche sémantique. Veuillez noter bon choix intonation.

Il a commencé à neiger

Demandez-vous, surpris -?!

Vous admirez, réjouissez-vous - !

Vous êtes contrarié par le changement de temps.

Vous précisez ?

Heureux de le dire à vos amis - 1 !

Nous irons à zoo

Demandez-vous de préciser si vous allez dans un zoo ou un parc d'attractions ?

Voulez-vous savoir qui ira au zoo ?

Demandez-vous si vous irez au zoo ?

Exercice 15

Lisez les lignes des personnages littéraires, exprimant par l’intonation et le ton l’état d’esprit du héros tel que noté par l’auteur.

Indignation arrogante :

« Comment oses-tu, insolent, salir ma boisson propre avec du sable et du limon avec ton museau impur ?

Flatterie et servilité :

« Ma chérie, comme c'est beau ! Quel cou, quels yeux ! Raconter des contes de fées, vraiment !

Arrogance:

« De quoi ai-je besoin Lev ?! Dois-je avoir peur de lui ?

Regret, reproche :

"Et vous, mes amis, peu importe la façon dont vous vous asseyez, vous n'êtes pas aptes à être musiciens."

Exercice 16

Pratiquez votre report stress logique d'un mot à l'autre. Répétez la phrase autant de fois qu’elle contient de mots. Et à chaque fois, concentrez-vous sur un seul mot – un nouveau mot.

Toi Est-ce qu'ils m'ont appelé ce matin ? - (JE).

Toi pour moi As-tu appelé ce matin ? - (Pour vous).

toi à moi le matin as-tu appelé ? - (Non, le soir).

tu me le dis le matin as-tu appelé ? - (Appelé).

Faites un exercice similaire avec une phrase affirmative.

Mon livre est sur la table.

Composez vos propres phrases et pratiquez-les.

Exercice 17

Lisez les virelangues proposées comme des remarques dans un dialogue : l'orateur demande, doute, affirme, et l'auditeur, comprenant le but et l'intonation de la remarque de l'interlocuteur, lui répond.

Choisissez des virelangues et mettez en scène des options de dialogue : affirmer, douter, argumenter et admirer.

Exercice 18

En utilisant diverses structures d'intonation, « construisez » des dialogues. Combiner des éléments d'intonation : changer l'accent logique, le tempo du discours, la coloration mélodique de l'énoncé.

Donne-moi l'album.

Donne-moi l'album.

Oui, un album.

Donne-moi l'album.

Oui, un album.

Oh! Quel album !

Donne-moi l'album.

Quel album ? Que?

Non, pas celui-là.

Lequel?

Wow, quel album !

Qui a l'album ?

J'ai. Et toi?

Je n'en ai pas. Donne-moi l'album.

Où est l'album ?

Oui, un album.

Il n'y a pas d'album.

UN! Papier!

Où est l'album ?

Il y a un album là-bas. Droite?

Oui! Droite. Voici l'album.

Exercice 19

Lisez les dialogues, imaginez mentalement une situation de vie dans laquelle tel ou tel dialogue est possible.

Blesser. Blesser!

Oui, ça fait mal.

La mère appelle son fils.

Je viens! - il répond, mais lui-même ne peut pas s'arracher à l'activité qui l'a capturé. Je dois rappeler. Je ne veux pas abandonner ce que j’ai commencé, le garçon est pressé de tout finir, mais c’est pour cela qu’il ne réussit plus, ce qui provoque de la frustration. Maintenant, sa réponse est :

Je viens! Je viens!

Comment parles-tu ?! Ne soyez pas impoli.

Qu'est-ce que j'ai fait ?! J'ai dit : "J'arrive !"

As-tu mangé la tarte ?

Non, pas moi !

Vous en voulez plus ?

Où es-tu, frère Ivan ?

Dans la chambre haute.

Que fais-tu?

J'aide Pierre.

Que fait Pierre ?

Oui, c'est sur la cuisinière.

J'ai attrapé un ours !

Alors apportez-le ici !

Ça ne marche pas !

Alors allez-y vous-même !

Oui, il ne me laisse pas entrer.

(du folklore russe)

Quelle heure est-il?

Douze frappes.

Qui te l'a dit ?

Un chat familier ?

Où est la souris ?

Dans ton nid.

Que fais-tu?

Coud un pantalon.

À mon conjoint.

Et qui est son mari ?

Baron Kukarekuk!

Y avait-il un cordonnier ?

As-tu cousu des bottes ?

A qui sont destinées les bottes ?

Pour le chat du voisin.

(du folklore étranger)

Exercice 20

Lisez en plaçant correctement l'accent logique.

Toi Est-ce que quelqu'un d'autre a fait ça ?

Toi Ce l'a fait ou qui d'autre ?

Tu l'es a fait ou pas ?

Posez la question de manière à ce que la phrase lui serve de réponse.

...? - je J'ai appris cette fable hier.

je ce J'ai appris la fable hier.

je ceci fable Je l'ai appris hier.

je suis cette fable hier savant.

J'ai raconté cette fable hier savant.

Exercices pour contrôler et corriger la posture, la posture et la démarche correctes

Exercice « Contrôle et correction de la posture »

Tenez-vous contre un mur et placez votre dos fermement contre celui-ci. Connectez vos jambes, baissez vos bras et votre tête doit toucher le mur. Si votre paume ne passe pas entre le bas de votre dos et le mur, alors votre posture est bonne. Sinon (grand écart), les abdominaux et le ventre faibles tirent la colonne vertébrale vers l'avant. Pour renforcer vos muscles du dos et vos abdominaux, vous devez vous tenir debout contre un mur 2 à 3 fois par jour (avant les repas) comme décrit ci-dessus. Pour éviter un écart important (plus de 4 cm) entre le mur et le bas de votre dos, rentrez votre ventre, et si vous avez tendance à vous affaler, pliez vos bras pour que vos doigts touchent vos épaules et vos coudes touchent votre torse ( l'écart entre le mur et le bas de votre dos ne doit pas augmenter). L'exercice est effectué pendant 1 à 3 minutes. La respiration est libre. Après avoir terminé l'exercice, promenez-vous dans la pièce en secouant tour à tour vos bras et vos jambes. Marchez ensuite avec une bonne posture (comme si vous étiez contre un mur).

Exercice "Cintre"

Levez-vous, redressez-vous, détendez les muscles du dos et des épaules. Comme si vous souleviez votre corps (épaules, poitrine) et le jetiez d'avant en bas, « posez-le sur votre colonne vertébrale », comme un manteau sur un cintre. Le dos est devenu fort, droit et les bras, le cou et les épaules sont libres et légers (répétez 2 à 3 fois).

Exercice « Contrôle et correction de la posture »

Devant le miroir, prenez des poses qui vous sont typiques ; fais-le divers mouvements(bras, jambes, tête, corps), qui

caractéristique de vous lorsque vous communiquez. Analysez les caractéristiques de votre posture, de vos gestes, de la position de votre corps - dans quelle mesure ils sont appropriés, expressifs et esthétiques. Notez ce qui doit être travaillé pour obtenir l’esthétique de la pose.

Exercice « Posture de travail du professeur »

Prenez une pose typique d'enseignant pendant le cours (travaillez devant un miroir). Placez vos pieds à une distance de 12-15 cm entre vos orteils, avancez d'un pied ; mettez l’accent sur une jambe légèrement plus que sur l’autre. Redressez vos épaules, décollez tensions musculaires. La posture est droite, le bas ventre est rentré. Le cou est tenu verticalement, le menton est relevé. Il a un livre ouvert dans sa main.

Examinez-vous attentivement (posture, expression du visage, position du corps). Dans la position que vous avez prise, faites un pas en arrière, puis en avant, à gauche, à droite. Répétez les mêmes mouvements, mais en train de lire ou de raconter une histoire. Surveillez le rythme de vos mouvements, recherchez des expressions faciales et des gestes naturels.

Exercice « Point d’appui »

Essayez de vous asseoir à table et de vous lever plusieurs fois, en le faisant silencieusement, facilement, sans compter sur vos mains.

Atelier sur psychologie de l'éducation: Manuel. allocation / Éd. P. P. Choumski. Mozyr, 1997.

Exercice 1. « Reproduire l'intonation » Le présentateur prononce une phrase avec une intonation caractéristique, puis désigne un participant. Il doit répéter cette intonation, mais dire une phrase différente. Options d'expressions :

Hourra! Bonjour! Oui!

Oui; Oh-ho-ho ;

Laissez-le tranquille !

Seul, tout seul ;

Eh bien, s'il vous plaît ;

Mon bon !

Non, jamais !

Farceur !

Mur-mur-mur;

Bonjour!

Nuances : joie, tristesse, surprise, indifférence, agressivité, timidité, dignité confiante, respect, ironie, peur, tendresse, mécontentement, admiration, ressentiment, arrogance.

Exercice 2. « Sentiment et intonation »

Sur de petits morceaux de papier, le groupe écrit le nom de tout sentiment, émotion qui lui vient en premier à l'esprit. Chaque participant le fait de manière indépendante, sans consulter un voisin. Ensuite, les morceaux de papier sont collectés, mélangés et distribués à nouveau. Le groupe décide quelle phrase, quel vers de poésie ou quelle phrase ordinaire prendre comme base pour d'autres actions.

Après cela, les participants au jeu prononcent à tour de rôle cette phrase avec des intonations correspondant au sentiment qui est inscrit sur leur morceau de papier. Après avoir prononcé une phrase, le joueur attend que tous les autres expriment leurs suppositions, puis rapporte le sentiment qu'il a mis dans l'intonation.

Les exercices vous permettent d'élargir la gamme d'expressivité des intonations et aident également les participants à découvrir dans quelle mesure leurs intonations sont perçues de manière adéquate par la majorité.

Exercice 3. « Phrase »

Chaque participant est invité à prononcer une phrase commune à tous : la première - comme une tortue ; au second - comme un petit enfant ; au troisième - comme un robot ; au quatrième - comme une rafale de mitrailleuse, etc.

Discussion: Quel est le rythme de conversation le plus bénéfique dans la communication ?

Quel est le rapport avec situation spécifique?

Quels sentiments surviennent lorsque le rythme de la parole change ?

Exercice 4. « Différences d'intonation »

a) Dites votre nom avec des intonations différentes. Regarder,
Comment l’intonation affecte-t-elle la perception ?

b) Dites la phrase : « Les gens se sentent seuls parce que
le fait qu'eux-mêmes ne s'intéressent pas aux autres » - avec
différentes intonations (édification, plainte, ingratiation,
négligence et colère).

c) Dites la phrase : « C'est une question de hasard si nous aurons de bonnes choses dans notre vie. »
bons amis ou pas », essayant de susciter des protestations, de l'intérêt,
regretter, etc

Discussion:

Le rôle de l'intonation dans l'atteinte des objectifs (acceptation d'un point de vue, envie de comprendre et de poursuivre la conversation).

Il est demandé à un participant de déplacer tout le monde selon le timbre de sa voix. Chaque participant dit « de sa propre voix » prénom. Après avoir écouté ces voix, le présentateur doit asseoir tout le monde, selon le principe - dès le voix haute au plus bas. Ensuite, un autre participant est sélectionné (ou s'appelle lui-même) et ajuste le placement des participants en fonction du timbre de leur voix.

Le plus souvent non requis grande quantité expériences, car il devient évident pour chacun que chacun « entend différemment ».

Formes d'influence constructives et destructrices sur le service
errant.

* Moyens d'améliorer la compréhension mutuelle.

dans quel cas un enfant fera l'affaire et pourquoi. Une conclusion est tirée sur l'importance de l'intonation dans la communication non verbale.

Exercice 6. « Pause »

Chaque participant est invité à son tour à dire « Je t'aime » avec intonation différente et analyser les sensations. Ensuite, la même phrase est prononcée sans pause, rapidement et avec des pauses. L'accent est mis sur l'importance de la pause dans la communication non verbale.

L'attention des étudiants est attirée sur le fait que l'intonation et la pause, étant des moyens de ne pas communication verbale, ne peut être utilisé sans communication verbale, ce qui indique une fois de plus la relation entre ces deux types de communication.

Grigorieva T.G., Linskaya L.V., Usoltseva T.P. Fondamentaux communication constructive: Méthodine. manuel pour les enseignants. Novossibirsk - M., 1997.

Kozlov N.I. Le meilleur jeux psychologiques et des exercices. Ekaterinbourg, 1998.

Les gens chantent depuis l’Antiquité. Hier comme aujourd’hui, chanter est une manière particulière d’exprimer ses sentiments, ses émotions et son humeur. Et qui ne voudrait pas apprendre à le faire magnifiquement ? Je pense que beaucoup. Bien sûr, former un chanteur professionnel demande beaucoup de temps longue période temps, mais si vous commencez petit, vous serez fasciné par le processus lui-même et vous remarquerez influence positive les exercices que j'aimerais vous proposer : chanter deviendra plus facile et plus agréable pour vous. Le fait est que physiologiquement nous sommes tous capables de chanter : nous avons cordes vocales, le larynx et notre corps lui-même, mais lorsqu'il s'agit d'apprendre le chant, nous parlons en fait de la façon d'apprendre à contrôler les processus qui naissent dans notre corps et notre appareil vocal.

Le chant que vous entendez dans les chansons ou lors des concerts est celui auquel le chanteur est parvenu après avoir maîtrisé les techniques de respiration et appris à frapper les notes (intonation) ; il a appris à utiliser les résonateurs et a son propre timbre (par lequel, d'ailleurs, vous le reconnaîtrez toujours) ; le chanteur ne frappe pas de mots, mais chante selon l'orthoepie vocale (il y a, par exemple, sa propre spécificité dans la prononciation lorsqu'on interprète une chanson en anglais ou en tout autre langue étrangère et cela ne coïncide pas toujours avec les normes de la langue parlée). Et pour apprendre à chanter magnifiquement et professionnellement, il est important de maîtriser les « points » ci-dessus.

J'ai rassemblé ici des exercices que vous ne devriez pas trouver difficiles, mais qui vous aideront à faire un pas en avant sur le chemin de la maîtrise.

Haleine

Mise en scène respiration correcte– c’est là que commence le chemin de tout chanteur. Pourquoi est-il si important d’apprendre à respirer correctement ? Le fait est qu'une inspiration incorrecte, une inspiration insuffisante ou son absence conduit à des pincements dans lesquels, au lieu de chanter, vous passez à crier, à chanter «sur les accords», ce qui entraîne souvent des blessures à l'appareil vocal. Tout le monde a probablement fait l’expérience de chanter en compagnie, après quoi leur voix « s’est rétrécie ». Pendant ce temps, la force de la voix, sa liberté, son timbre, son endurance et l'expressivité de l'interprétation dépendent de la respiration.

À quoi faut-il faire attention lors de l'exécution exercices de respiration: assurez-vous que lors de l'inspiration, il n'y a pas de surmenage ni de serrage ; les épaules ne se sont pas relevées ; Lorsque vous inspirez, les muscles du larynx se détendent, vous devez donc essayer de maintenir la sensation d'inspiration et de « transférer » la même position pour expirer. L’inspiration doit être active, plus intense que notre inhalation quotidienne, mais ni gourmande ni tendue. L'expiration doit être économique, mais en même temps gratuite.

Bien sûr, il est utile de connaître l’anatomie humaine, car nous travaillons avec de telles » instrument de musique"comme le corps humain. Tout d’abord, trouvez le diaphragme (diaphragme abdominal). Il s’agit d’un muscle large qui sépare la poitrine et les cavités abdominales. Sa bordure longe classiquement le bord inférieur des côtes. Si l’inhalation est effectuée correctement, elle sollicitera ce muscle respiratoire majeur.

Exercices de respiration

1. Inhalation calme et régulière sans à-coup, sans délai. En expirant, détendez-vous.
2. Inspirez brièvement, expirez longuement et calmement. Faites attention à ne pas libérer tout l’air emprisonné d’un coup. Expirez uniformément.
3. "Ksh." Inspirez, puis expirez avec un son « ksh », comme pour chasser un chat ou un oiseau. Cet exercice sollicite les muscles responsables de l’expiration. L'exercice doit être fait avec confiance, mais pas « effrontément », ni agressivement, surveillez votre cou - il ne doit pas se fatiguer.

Intonation

L'intonation pure frappe les notes. Le plus souvent, les problèmes surviennent en raison d’un manque de synchronisation entre l’audition et la voix. Pourquoi est-il si important de chanter clairement ? Chaque note a sa propre fréquence, peut-être vous en souvenez-vous du cours physique scolaire. Ainsi, lorsqu'une personne ne frappe pas la note, elle n'atteint pas une fréquence spécifique, mais émet, pourrait-on dire, une fréquence proche, en conséquence, une dissonance apparaît et ce que nous entendons est capté par notre oreille comme quelque chose d'incorrect, d'inharmonieux. Notre activité préférée de l'enfance nous aidera à apprendre à frapper les notes (qui ont participé école de musique) est un solfège. Dans ce cas, nous développons différents visages votre oreille musicale : entendre et reconnaître, entendre et reproduire, mémoriser et reproduire des notes. Pour ceux qui ne sont pas familiers avec le solfège (qui a relation directe pour pratiquer), la recommandation est la suivante : chanter à intervalles réguliers. Par exemple, le célèbre « Un arbre de Noël est né dans la forêt » - sur les mots « dans la forêt », un intervalle appelé « grande sixième » est chanté, et les 2 premières notes de notre hymne (qui est « La Russie est notre pouvoir sacré... ») sont l'intervalle « quart ». De plus, toute chanson est une séquence d’intervalles, aussi prosaïque soit-elle. Et tout mensonge survient précisément lorsque vous prenez mal l'un ou l'autre intervalle - en baissant ou en augmentant la note.

Exercices d'intonation

1. On chante la gamme ascendante (do-re-mi-fa-sol-la-si-do)
2. On chante une gamme descendante (do-si-la-sol-fa-mi-re-do)
3. Nous chantons pas à pas la gamme de la tonique (do-re, do-mi, do-fa, do-sol, do-la, do-si, do-do).

La tonique est le premier degré du mode. Vous pouvez jouer la gamme de do majeur sur les touches blanches du piano à partir de do. La gamme de la mineur est également jouée sur les touches blanches à partir de la note « A ». Ce sont les gammes les plus simples (relativement bien sûr) que vous pouvez jouer même sans connaître les caractéristiques structurelles des gammes mineures et majeures.

Si vous avez un instrument à la maison, entraînez-vous de cette façon :

1. Sans regarder le clavier du piano, appuyez sur 2 notes en même temps (qui forment un intervalle) et jouez-les d'abord séparément, puis essayez de les connecter - passez de la note inférieure à la note supérieure et vice-versa. Cela développe en vous un « sens de la tonalité » : vous vous souvenez des intervalles, non seulement notre mémoire ordinaire est activée, mais aussi la mémoire musculaire.

Résonateurs

Le son résonne dans les cavités de notre appareil chantant. Cela lui donne de la force et façonne son timbre. Et le timbre est l'élément le plus important, le timbre est caractéristique individuelle chanteur, les timbres peuvent être semblables, mais chaque chanteur a son propre timbre, par lequel il se distingue de tous les autres.

Résonateur thoracique – vibrations de la clavicule supérieure, de la costale inférieure, du dos, poitrine, la trachée et même les grosses bronches. En même temps, ils naissent basses harmoniques voter.

Le résonateur de tête correspond à des vibrations dans la tête, dans le crâne jusqu'à l'arrière de la tête, cela inclut également les dents et la couronne. Ici sont nés harmoniques haute fréquence.

Un résonateur mixte, ce sont des vibrations simultanées dans la tête et régions thoraciques, parfois au niveau des omoplates et du dos.

Il convient également d’ajouter qu’à l’intérieur de l’espace du résonateur thoracique, le son est basé sur la relaxation.

Exercices pour résonateurs

1. Pour utiliser le registre de tête, pour le ressentir, essayez de crier un long « Heeeey », sans tension, comme si vous vouliez crier à quelqu'un au loin. La mâchoire doit être détendue, la langue et le larynx doivent également être détendus.
2. Allongez-vous sur le sol, sur le dos, relâchez tous vos muscles, puis criez librement Hey au plafond.
3. Roulez-vous sur le ventre, en touchant votre front avec vos mains et expirez calmement plusieurs fois. Criez dans cette position Hé. En position couchée sur le ventre, il vous sera facile de ressentir la tension dans la nuque et la mâchoire, de ressentir les muscles impliqués dans le processus et d'apprendre progressivement à les contrôler.

Exercices pour développer les muscles du visage

1. Levez et abaissez alternativement vos sourcils gauche et droit
2. Levez et baissez votre joue droite, puis votre gauche
3. Soulever et abaisser d'abord la lèvre supérieure, puis la lèvre inférieure
4. Tirez et abaissez le coin droit de votre bouche, puis le gauche
5. Ridez l'arête de votre nez, déplacez-la vers le haut, puis vers le bas.

Tous les exercices ci-dessus sur la respiration, l'intonation et le développement des résonateurs sont très importants. étape initiale. Bien sûr, je veux commencer à chanter des chants et des chansons le plus tôt possible, et tout cela arrivera certainement. L'essentiel est de jeter les bases dès le début et de développer progressivement vos compétences.