Leçon 3 : comment distinguer le dialogue du monologue. Signes de ponctuation dans les dialogues

Leçon 3. Commentdistinguerdialoguedepuismonologue?

Objectifs: introduire des termes dialogue Et monologue", développer la capacité de formuler un dialogue.

Résultats prévus : les élèves apprendront à faire la distinction entre dialogue et monologue ; collaborer avec des camarades de classe pour terminer tâche éducative; argumenter votre position ; évaluer les actions du point de vue des règles généralement acceptées de comportement « bon », « sûr », « beau », « correct ».

Pendant les cours

JE. Organisation du temps

II. Actualisation des connaissances Minute d'orthographe

(Écrivant au tableau.) Les loups rôdent à la recherche de nourriture.

Lis le. Dites-moi, est-ce une phrase ou un groupe de mots ? (La phrase parce qu'elle a du sens. On comprend qu'elle parle des loups. La phrase est écrite avec lettres majuscules, il y a un point à la fin.)

Écrivez la proposition. Soulignez l'orthographe de la phrase.

Quelle règle devez-vous retenir pour écrire correctement des mots avec des modèles orthographiques ? (SCHU "écrire avec la lettre U.)

Quelle règle similaire connaissez-vous ? ( Écrivez CHU avec la lettre U.)

Nommez d’autres mots qui ont cette orthographe. Écrivez trois mots. Soulignez l'orthographe.

III. Autodétermination pour l'activité

Comparez les deux types de discours.

1) -Pourquoi es-tu si sombre ?

Le caftan a été brûlé.

Quelle est la taille du trou ?

Il reste une porte.

2) J'ai brûlé le caftan pour qu'il ne reste qu'un seul collier.

En quoi sont-ils similaires ? Quelle est la différence? (Ils sont similaires dans le sens où ils parlent de la même chose. Ils diffèrent dans le sens où dans la première version, une personne demande et l’autre répond. Dans la deuxième version, une personne raconte.)

IV. Travail sur le thème de la leçon 1. Travail à partir du manuel

Ouvrez le manuel à la p. 10 et lis comment s'appelle la conversation de deux personnes et comment s'appelle le discours d'une seule personne.

À quelle question devons-nous répondre à la fin de la leçon ? (Comment

distinguer le dialogue du monologue ?)Ex. 6 (Avec.10-11).

Lisez le devoir.

Quel est le nom du conte de fées ? (« Terem-teremok »^)

Prouvez qu’il s’agit d’un dialogue. (Deux parlent personnages UN.)

Qui demande ? (Puce sauteuse.)

Qui est responsable? (Brûlez la mouche.)(Lecture en binôme.)

Qui a deviné à quoi sert le signe « - » ? (Sépare les mots de chaque orateur.)

Lisez ce à quoi vous devez faire attention.

Écrivez le dialogue. Trouvez des mots avec l’orthographe « Combinaisons ZHI et SHI ». Indiquez l'orthographe.

Quels mots l'orthographe est-elle soulignée ? (Vit, vit.) Ex. 7 (p. 11).

(Travail en binôme : option I - Kolobok, option II - Renard. Puis une dramatisation du conte de fées « Kolobok ».)

Lisez vous-même les informations sur la « Page pour les curieux ».

De quelle langue nous sont venus les mots « dialogue » et « monologue » ?

De quelles parties se composent-ils et que signifient-ils ? Ex. 8 (p. 12).

Lisez un extrait d'un conte de fées.

Est-ce un dialogue ou un monologue ? (Monologue, pendant qu'une personne parle.)

À qui s’adresse le monologue ? (A l'oiseau.)

Écrivez la première phrase avec la prononciation.

2. Vocabulaire Emploi

Quel mot « poli » Poucette prononce-t-elle ? (Au revoir.)

Pourquoi la lettre O est-elle mise en évidence ? (On entend le son [A], écrivez la lettre-voo.)

Quel mot a un sens proche lorsque nous disons au revoir ? ("Au revoir".)

Écrivez ce mot.

Écrit les mots mots apparentés Au revoir. Insistez sur la lettre O. (Adieu, dit au revoir, adieu.)

V. Minute d'éducation physique

Le vent souffle sur nos visages

(Agitez vos bras vers vous-même.)

L'arbre se balança.

(Balancez-vous à gauche et à droite.)

Le vent est de plus en plus silencieux, de plus en plus silencieux,

(Asseyez-vous.)

L'arbre devient de plus en plus haut.

(Mettez-vous sur la pointe des pieds et étirez-vousen haut.)

VI. Consolidationétudiématériel

Ex. 9 (p. 12).

Lisez la tâche et dites ce que vous devez faire dans l'exercice.

Lisez le texte.

(Le texte est lu par un élève ayant de bonnes compétences en lecture.)

Qu'est-ce que c'est - un dialogue ou un monologue ? (C'est un dialogue, trois personnages parlent.)

Comment comprenez-vous la dernière remarque ? (Vous ne pouvez pas faire de reproches, vous ne devriez pas être gourmand et offenser quelqu'un.)

Écrivez-la. ---- .

VII. RéflexionEx. 10 (p. 13).

Quel dessin peut-on utiliser pour composer un monologue ? (D'après la deuxième photo : un lièvre se vante, les autres écoutent.)

Quelle image peut être utilisée pour créer un dialogue ? (D'après la première photo, puisque deux personnes parlent : Kolobok et le Loup.)

(La première rangée constitue un dialogue pour la première image, la deuxième rangée constitue un monologue pour la deuxième image, la troisième rangée prépare une réponse à la question : dans quels cas utilisons-nous le dialogue dans le discours, et dans quels cas utilisons-nous un monologue ? Les enfants lisent 2 à 3 réponses de chaque rangée. L'enseignant évalue les réponses.)

VIII. En résumérésultatsleçon

Comment distinguer un dialogue d'un monologue ? (DANS discours oral: si deux ou plusieurs personnages parlent, c'est un dialogue. Dans le langage écrit, le dialogue se distingue par le tiret qui sépare les mots de chaque locuteur.)

Fait maisonexercice

Exécuter l'exercice 11 (p. 14).

Monologue, discours monologue (du mono et du grec lygos - mot, parole). Un type de discours qui n'a aucun rapport total ou partiel (contrairement au discours dialogique) avec le discours de l'interlocuteur dans le contexte contenu et structurel.

Discours dialogué - un genre constitué d'un échange régulier d'énoncés-répliques, sur composition linguistique influencé perception directe activité de parole interlocuteur locuteur.

La structure du processus de communication.

La structure de la communication peut être caractérisée en y distinguant trois aspects interdépendants : communicatif, interactif et perceptuel.

Côté communication la communication consiste en l’échange d’informations entre individus communicants. Implique l'utilisation de moyens de communication, divisés en verbaux et non verbaux. De plus, il se caractérise également par une certaine structure.

Lors d'un acte de communication, il n'y a pas seulement un mouvement d'informations, mais un transfert mutuel d'informations codées entre deux individus - les sujets de la communication. Par conséquent, la communication peut être schématiquement représentée comme suit : S S. Par conséquent, il y a un échange d'informations. Mais les gens ne se contentent pas d'échanger des significations, ils s'efforcent de développer sens général. Et cela n’est possible que si l’information est non seulement acceptée, mais aussi comprise.

L'interaction communicative n'est possible que lorsque la personne qui envoie l'information (communicateur) et la personne qui la reçoit (destinataire) disposent d'un système similaire de codification et de décodification de l'information. Ceux. « tout le monde doit parler la même langue. »

Dans le contexte de la communication humaine, des barrières de communication peuvent surgir. Ils sont de nature sociale ou psychologique.

L'information elle-même émanant du communicateur peut être motivante (ordre, conseil, demande - conçue pour stimuler une action) et énonciative (message - se déroule dans divers systèmes éducatifs).

3 – b) Moyens de communication.

Pour la transmission, toute information doit être codée de manière appropriée, c'est-à-dire cela n'est possible que grâce à l'utilisation systèmes de signalisation. La division la plus simple de la communication est verbale et non verbale, utilisant différents systèmes de signes.

Côté perceptuel la communication désigne le processus de perception, de connaissance mutuelle par les partenaires de communication et l'établissement d'une compréhension mutuelle sur cette base.

Côté interactif la communication est l'échange non seulement de connaissances, d'idées, mais aussi d'actions. Il s'agit d'une interaction entre des personnes qui implique une certaine forme organisations activités conjointes(accord, adaptation ou compétition, conflit). Il s'agit d'une caractéristique des composantes de la communication associées à l'interaction des personnes, à l'organisation directe de leurs activités communes. Il existe deux types d'interactions : la coopération et la compétition. L'interaction coopérative signifie Coordination des forces des participants. La coopération est un élément nécessaire de l'activité commune et est générée par sa nature même. Concurrence – l’une de ses formes les plus frappantes est le conflit.

Dialogue – est une conversation entre deux ou plusieurs personnes, une forme de discours consistant en un échange de remarques. L'unité principale du dialogue est l'unité dialogique - une unification sémantique (thématique) de plusieurs remarques, qui est un échange d'opinions et de déclarations, dont chacune dépend de la précédente.

Faites attention à la connexion séquentielle des répliques qui forment une unité dialogique dans exemple suivant, où la forme questions-réponses suppose une progression logique d'un sujet abordé dans le dialogue à un autre. (Extrait du livre « Home Lab ») :

Rod a essayé d'exprimer l'idée d'équiper un laboratoire chimique domestique de la manière la plus décisive.

- «C'est la seule chose qui nous manquait dans l'appartement», dit sévèrement ma mère. Après une courte pause, elle a expliqué : « La chimie, ce sont des gaz puants, des explosions, des incendies et des produits chimiques toxiques. »

Ruth, la sœur cadette, réalisant que la « chimie » était une chose intéressante, applaudit joyeusement dans ses mains.

Papa, comme toujours, a adopté une position neutre et a enfoui son visage dans le journal. Certes, au bout d'une minute, il regarda derrière le drap et dit :

- Votre proposition, Rod, doit être soigneusement réfléchie et discutée.

Rod était soutenu par Pal, étudiant à la Faculté de chimie et de biologie de l'Université pédagogique :

- Il est assez difficile d'équiper un véritable laboratoire de chimie chez soi. Cela nécessite une pièce séparée, un équipement sophistiqué, des ustensiles, des réactifs chimiques et bien plus encore. Pourtant, aménager un petit coin pour un jeune chimiste n’est pas difficile.

- Si maman le permet, a poursuivi Pal, nous le ferons. lieu de travail sur le balcon. Nous accrocherons au mur une vieille armoire de cuisine pour les réactifs et les ustensiles. Au lieu d'une table de chimie, vous pouvez mettre une table de chevet.

Dans cet exemple, on peut identifier plusieurs unités dialogiques unies par un thème commun. L'unité dialogique est assurée par la connexion de différents types de répliques (formules étiquette de discours, question - réponse, ajout, narration, répartition, accord - désaccord).

Il existe trois principaux types d'interaction entre les participants au dialogue : la dépendance, la coopération et l'égalité. Montrons cela avec des exemples.

Le premier exemple est un dialogue entre un enseignant et un élève lors de la vérification des devoirs :

L'enseignant appelle l'élève (qui, comme il s'avère plus tard, n'a pas appris la leçon) au tableau :

- Kolya, va au tableau et note les équations de réaction caractérisant les propriétés de l'acide sulfurique.

- Je n'ai pas appris mes leçons aujourd'hui.

- Quand, Sidorov, reviendras-tu à la raison ? Asseyez-vous deux !

Le deuxième exemple est une conversation entre deux professeurs - un exemple de dialogue selon le type coopération(les deux enseignants s’inquiètent des mauvais résultats scolaires de l’élève Sidorov et tentent de résoudre le problème par des efforts conjoints) :

- Sidorov a de nouveau refusé de répondre au tableau aujourd'hui. Comment le faire étudier normalement ?

- Vous pouvez parler à ses parents.

- Ah, il me semble qu'il faut l'intéresser un peu projet créatif. Ensuite, après avoir terminé le projet, félicitez-le devant tout le monde et préparez-le à poursuivre ses études dans la bonne direction.

Le troisième exemple de dialogue représente dialogue-égalité, lorsque les participants à un dialogue mènent une conversation qui ne vise pas à atteindre un résultat spécifique (comme, par exemple, dans le dialogue précédent) :

- Quelles expériences sont les mieux utilisées pour étudier la vitesse d’une réaction chimique ?

- Ici, vous pouvez montrer quels facteurs affectent la vitesse.

- Oui, mais je n'ai pas tous les réactifs préconisés dans la littérature méthodologique.

Le dialogue est considéré comme la forme primaire et naturelle de communication vocale. Par conséquent, en tant que forme de parole, il a reçu sa plus grande diffusion dans le domaine de discours familier Cependant, le dialogue est également présenté dans le discours scolaire, scientifique, journalistique, artistique et commercial officiel.

Dans le discours dialogique, ce qu'on appelle principe universel de sauvegarde des moyens d'expression verbale. Cela signifie que les participants à un dialogue dans une situation spécifique utilisent un minimum de moyens verbaux ou verbaux, reconstituant des informations non exprimées verbalement par des moyens de communication non verbaux - intonation, expressions faciales, mouvements du corps, gestes. Cependant, afin de développer le discours des élèves à l'école, l'enseignant doit toujours utiliser des phrases complètes, et exiger des élèves, si possible, des réponses complètes aux questions posées.

Les principales formes de dialogue à l'école sont divers types de conversation.

Monologue peut être défini comme une déclaration détaillée d’une seule personne.

Un monologue se caractérise par une longueur relative (il peut contenir des parties du texte de longueur variable, constituées d'énoncés structurellement et significativement liés) et une variété de vocabulaire. Les sujets du monologue sont variés et peuvent changer librement au fur et à mesure de son déroulement.

Il existe deux principaux types de monologues. Premièrement, le discours monologue est un processus de communication ciblée, d'appel conscient à l'auditeur et est caractéristique avant tout de la forme orale. discours du livre: discours scientifique oral (par exemple, une conférence ou un rapport pédagogique), discours judiciaire et discours public oral. La plupart développement complet le monologue était reçu dans un discours artistique.

Deuxièmement, un monologue est un discours seul avec soi-même, c'est-à-dire le monologue ne peut pas être adressé à l'auditeur direct (c'est ce qu'on appelle « monologue interne") et, par conséquent, n'est pas conçu pour la réponse de l'interlocuteur.

Un monologue peut être soit non préparé, spontané, ce qui est principalement typique du domaine du langage parlé, soit préparé, réfléchi à l'avance.

Selon le but de la déclaration, le discours monologue est divisé en trois types principaux : informatif, persuasif et stimulant.

Discours d'information sert à transférer des connaissances. Dans ce cas, le locuteur doit avant tout prendre en compte à la fois les capacités intellectuelles des auditeurs à percevoir l'information et les capacités cognitives.

Les variétés de discours informatif comprennent les explications des enseignants, les cours magistraux, les messages et les rapports.

Donnons un exemple de discours informatif d'un enseignant lors de l'étude du sujet « Ammoniac ». Professeur : L'ammoniaque et les sels d'ammonium contiennent un complexe ion-cation ammonium.NN 4 + , jouant le rôle d'un cation métallique. Il est obtenu grâce au fait qu'un atome d'azote, ayant une paire d'électrons libres (uniques), peut former une autre liaison covalente supplémentaire avec un cation hydrogène, qui est transféré à l'ammoniac à partir de molécules d'acide ou d'eau. Une telle obligation est appelée obligation donateur-accepteur.

Écrivez le schéma formation d'une liaison donneur-accepteur en utilisant l'exemple de l'ion ammonium (diapositive):

Discours convaincant adressé principalement aux émotions de l’auditeur. Dans ce cas, l’orateur doit tenir compte de sa sensibilité. A titre d'exemple je vais donner introduction enseignants lorsqu’ils étudient le thème « Ammoniac ».

Professeur: Les gars, vous savez probablement que les réserves alimentaires stratégiques de l'État en cas d'urgence sont stockées dans d'immenses entrepôts réfrigérés. L'ammoniac est utilisé comme réfrigérant. L'ammoniac est le composé azoté le plus important, qui a de nombreuses applications pratiques dans d'autres industries, en médecine et même dans la vie quotidienne. Par conséquent, toute personne alphabétisée devrait connaître les propriétés de cette substance et être capable de l'utiliser dans la pratique. Notez le sujet de la leçon :"Ammoniac. Sels d'ammonium."

Discours de motivation vise à inciter les auditeurs à divers types d’actions. À l'école, ce type de discours a sens spécial, puisque les enseignants à presque toutes les étapes du processus éducatif encourager les élèves à entreprendre des actions spécifiques.

A titre d'exemple, je donne les phrases de l'enseignant pour résumer l'explication et la consolidation des connaissances dans la leçon.

Professeur: -Écrivez les formules des substances suivantes : sulfate d'ammonium, phosphate d'ammonium, hydrogénophosphate d'ammonium, dihydrogénophosphate d'ammonium.

- Notez les équations de réaction pour les transformations suivantes : Azote→ ammoniac → monoxyde d'azote→ dioxyde d'azote→ Acide nitrique→ Nitrate d'ammonium.

Le monologue d'un enseignant dans une leçon est une forme de discours qui s'efforce toujours de dialoguer ; à cet égard, tout monologue peut avoir des moyens de dialogisation, par exemple des appels, des questions rhétoriques, une forme de discours de questions-réponses, c'est-à-dire tout. cela peut augmenter l'activité de communication des étudiants, évoquer leur réponse, activer la réflexion et l'attention.

Considérons les caractéristiques de la construction d'un discours monologue d'un professeur de chimie lors de l'explication d'un nouveau matériel à l'aide d'un exemple spécifique (les réponses suggérées aux étudiants sont données entre parenthèses et soulignées).

Professeur: Tout d’abord, étudions la structure de la molécule d’ammoniac NH 3 , qui est constitué d’atomes d’azote et d’hydrogène.

Regardez encore une fois les schémas de la structure d'un atome et d'une molécule d'azote (dessinés dans votre cahier lors de la dernière leçon).

- Combien d'électrons sont contenus dans l'extérieur niveau d'énergie atome d'azote ? (Cinq ).

- Nommer le nombre d'électrons de valence participant à la formation liaison chimique dans une molécule d'azote. (Trois électrons ).

Considérons la structure électronique de la molécule d'ammoniac(glisser ).

Écrivez le schéma dans votre cahier :

- Quel type de liaison chimique existe dans la molécule d'ammoniac ? (Liaison polaire covalente ).

- Vers quel atome de la molécule d'ammoniac la densité électronique sera-t-elle déplacée et pourquoi ? (Trois paires d'électrons communes sont déplacées vers l'atome d'azote le plus électronégatif en raison du déplacement des paires d'électrons, une liaison covalente polaire apparaît ; ).

Ainsi, le monologue et le dialogue sont considérés comme deux principaux types de discours, différant par le nombre de participants à l'acte de communication. Le dialogue en tant que moyen d'échanger des pensées entre les communicants sous forme de répliques est la forme principale et naturelle de discours, contrairement au monologue, qui est une déclaration détaillée d'une seule personne. Le dialogue et le monologue peuvent exister à la fois sous forme écrite et orale, mais le discours écrit est toujours basé sur le monologue et le discours oral est toujours basé sur le dialogique.

Leçon 3. Comment distinguer un dialogue d'un monologue ?

Objectifs: introduire des termesdialogue Etmonologue", développer la capacité de formuler un dialogue.

Résultats prévus : les élèves apprendront à faire la distinction entre dialogue et monologue ; coopérer avec ses camarades de classe pour accomplir une tâche d'apprentissage ; argumenter votre position ; évaluer les actions du point de vue des règles généralement acceptées de comportement « bon », « sûr », « beau », « correct ».

Pendant les cours

je. Organisation du temps

II. Actualisation des connaissances Minute d'orthographe

(Écrivant au tableau.) Les loups rôdent à la recherche de nourriture.

- Lis le. Dites-moi, est-ce une phrase ou un groupe de mots ?(La phrase, parce qu'elle a du sens. On comprend qu'elle parle des loups. La phrase est écrite avec une majuscule, il y a un point à la fin.)

- Écrivez la proposition. Soulignez l'orthographe de la phrase.

- Quelle règle devez-vous retenir pour écrire correctement des mots avec des modèles orthographiques ?(SCHU "écrire avec la lettre U.)

- Quelle règle similaire connaissez-vous ? (Écrivez CHU avec la lettre U.)

- Nommez d’autres mots qui ont cette orthographe. Écrivez trois mots. Soulignez l'orthographe.

III . Autodétermination pour l'activité

- Comparez les deux types de discours.

1) -Pourquoi es-tu si sombre ?

Le caftan a été brûlé.

- Quelle est la taille du trou ?

- Il reste une porte.

2) J'ai brûlé le caftan pour qu'il ne reste qu'un seul collier.

- En quoi sont-ils similaires ? Quelle est la différence?(Ils sont similaires dans le sens où ils parlent de la même chose. Ils diffèrent dans le sens où dans la première version, une personne demande et l’autre répond. Dans la deuxième version, une personne raconte.)

IV. Travail sur le thème de la leçon 1. Travail à partir du manuel

- Ouvrez le manuel à la p. 10 et lis comment s'appelle la conversation de deux personnes et comment s'appelle le discours d'une seule personne.

- À quelle question devons-nous répondre à la fin de la leçon ?(Comment

distinguer le dialogue du monologue ?) Ex. 6 (Avec. 10-11).

- Lisez le devoir.

- Quel est le nom du conte de fées ?(« Terem-teremok »^)

- Prouvez qu’il s’agit d’un dialogue.(Deux personnages parlent.)

Qui demande ?(Puce sauteuse.)

Qui est responsable?(Brûlez la mouche.) (Lecture en binôme.)

- Qui a deviné à quoi sert le signe « - » ?(Sépare les mots de chaque orateur.)

- Lisez ce à quoi vous devez faire attention.

- Écrivez le dialogue. Trouvez des mots avec l’orthographe « Combinaisons ZHI et SHI ». Indiquez l'orthographe.

- Quels mots l'orthographe est-elle soulignée ?(Vit, vit.) Ex. 7 (p. 11).

(Travail en binôme : optionje- Kolobok, optionII- Renard. Puis une dramatisation du conte de fées « Kolobok ».)

- Lisez vous-même les informations sur la « Page pour les curieux ».

- De quelle langue nous sont venus les mots « dialogue » et « monologue » ?

- De quelles parties se composent-ils et que signifient-ils ?Ex. 8 (p. 12).

- Lisez un extrait d'un conte de fées.

- Est-ce un dialogue ou un monologue ?(Monologue, pendant qu'une personne parle.)

- À qui s’adresse le monologue ?(A l'oiseau.)

- Écrivez la première phrase avec la prononciation.

2. Vocabulaire Emploi

- Quel mot « poli » Poucette prononce-t-elle ?(Au revoir.)

- Pourquoi la lettre O est-elle mise en évidence ?(On entend le son [A], écrivez la lettre-voo.)

- Quel est le mot le plus proche lorsque nous disons au revoir ?("Au revoir".)

- Écrivez ce mot.

- Écrire des mots liés au motAu revoir. Insistez sur la lettre O.(Adieu, dit au revoir, adieu.)

V . Minute d'éducation physique

Le vent souffle sur nos visages

(Agitez vos bras vers vous-même.)

L'arbre se balança.

(Balancez-vous à gauche et à droite.)

Le vent est de plus en plus silencieux, de plus en plus silencieux,

(Asseyez-vous.)

L'arbre devient de plus en plus haut.

(Mettez-vous sur la pointe des pieds et étirez-vous en haut.)

VI . Renforcer la matière apprise

Ex. 9 (p. 12).

- Lisez la tâche et dites ce que vous devez faire dans l'exercice.

- Lisez le texte.

(Le texte est lu par un élève ayant de bonnes compétences en lecture.)

- Qu'est-ce que c'est - un dialogue ou un monologue ?(C'est un dialogue, trois personnages parlent.)

- Comment comprenez-vous la dernière remarque ?(Vous ne pouvez pas faire de reproches, vous ne devriez pas être gourmand et offenser quelqu'un.)

- Écrivez-la. ---- .

VII . Réflexion Ex. 10 (p. 13).

- Quel dessin peut-on utiliser pour composer un monologue ?(D'après la deuxième photo : un lièvre se vante, les autres écoutent.)

- Quelle image peut être utilisée pour créer un dialogue ?(D'après la première photo, puisque deux personnes parlent : Kolobok et le Loup.)

(La première rangée constitue un dialogue pour la première image, la deuxième rangée constitue un monologue pour la deuxième image, la troisième rangée prépare une réponse à la question : dans quels cas utilisons-nous le dialogue dans le discours, et dans quels cas utilisons-nous un monologue ? Les enfants lisent 2 à 3 réponses de chaque rangée. L'enseignant évalue les réponses.)

VIII . Résumer la leçon

- Comment distinguer un dialogue d'un monologue ?(En langue parlée : si deux ou plusieurs personnages parlent, il s'agit d'un dialogue. En langue écrite, le dialogue se distingue par le tiret qui sépare les mots de chaque locuteur.)

Devoirs

Exécuter l'exercice 11 (p. 14).

6. Lis le. Nommez le conte de fées et ses personnages.

Terem-teremok ! Qui habite dans le manoir ?
- Moi, une mouche amère, et qui es-tu ?
- Et je suis une puce sauteuse.
- Viens vivre avec moi.

• Prouvez que vous avez lu le dialogue. Lequel héros de contes de fées participer à la conversation ? Qui demande et qui répond ?
• Lisez le dialogue du jeu de rôle avec un camarade de classe.
• Devinez quel rôle joue le signe tiret (-) dans le discours dialogique.
• Écrivez le dialogue. Vérifiez ce que vous avez écrit.

Note! Que se passe-t-il dans le dialogue changement de déclarations deux haut-parleurs. Chacune de ces déclarations est appelée réplique. Dans le discours écrit, les mots de chaque participant à la conversation sont écrits sur une nouvelle ligne et précédés d'un tiret (-).

7. Souvenez-vous du dialogue du conte de fées « Kolobok », qui se déroule entre Kolobok et l'ours ou entre Kolobok et le renard.

• Préparez-vous à jouer ce dialogue.

Page pour les curieux

À propos de l'origine des mots

Certains mots sont entrés dans la langue russe à partir d'autres langues : du latin, du grec, du français, de l'allemand, etc. Et très souvent, le sens d'un mot devient plus clair si l'on connaît son origine.

Les mots dialogue et monologue nous viennent de langue grecque. Logos en grec signifie « mot, parole », dia signifie « deux », mono signifie « un ». Par conséquent, le mot dialogue peut être traduit par « discours à deux » et monologue par « discours à un ».

8. Lisez les lignes du conte de fées « Poucette » de G. H. Andersen.

Adieu petit oiseau ! Au revoir! Merci de m'avoir chanté si merveilleusement en été, quand tous les arbres étaient si verts et que le soleil se réchauffait si bien !

• Un extrait d'un conte de fées est-il un dialogue ou un monologue ? Prouve le. Qui prononce le discours ? A qui s'adresse-t-il ?
• Écrivez la première phrase. Trouvez le mot d'adieu et soulignez-le. Choisissez un mot dont le sens est proche de celui-ci.
• Écrivez le mot « poli » du texte. Quand disent-ils ça ? Quels autres mots « polis » connaissez-vous ?

etc. Ô shaï

9. Lisez les lignes de l'histoire de V. Oseeva « Feuilles bleues ».

Pourquoi, Lenochka, les feuilles de tes arbres sont-elles bleues ?
- Il n'y a pas de crayon vert.
- Pourquoi ne l'as-tu pas pris à ta copine ?
- Je le lui ai donné, mais elle ne le prend pas.
- Il faut donner pour pouvoir prendre.

• Avez-vous lu le dialogue ou le monologue ? Expliquez votre réponse.
• Qui parle à qui ? Comment comprenez-vous le sens de la dernière phrase ?
• Préparer à lecture expressive dialogue.
• Notez la dernière ligne.

10. Regarde les photos.

• Quel dessin peut être utilisé pour composer un monologue, et lequel peut être utilisé pour créer un dialogue ? Composez du texte basé sur n’importe quelle image. Préparez-vous à le dire.
• Discutez : dans quels cas avez-vous utilisé le dialogue dans votre discours, et dans quels cas avez-vous utilisé le monologue ?

11. Préparez un dialogue-conversation sur le thème « Parler au téléphone » ou une histoire-monologue sur le thème « Ce dont je me souviens particulièrement pendant les vacances d'été ».