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Charouchine Evgueni Ivanovitch
Histoires sur les animaux
Charushin E.I. Histoires sur les animaux.
Quel genre d'animal ?
La première neige est tombée. Et tout autour est devenu blanc. Les arbres sont blancs, le sol est blanc, les toits, le porche et les marches du porche, tout est recouvert de neige. La fille Katya voulait se promener dans la neige. Alors elle est sortie sur le porche, veut descendre les marches dans le jardin et voit soudain : sur le porche, dans la neige, des trous. Un animal marchait dans la neige. Et il y a des empreintes de pas sur les marches, et il y a des empreintes de pas sur le porche, et il y a des empreintes de pas dans le jardin.
"C'est intéressant !", pensa la fille Katya. "Quel genre d'animal marchait ici ? " Katya a pris la côtelette, l'a mise sur le porche et s'est enfuie. Le jour est passé, la nuit est passée. C'est le matin. Katya s'est réveillée et est sortie rapidement sous le porche pour voir si l'animal avait mangé sa côtelette. Il regarde - la côtelette est intacte ! Là où elle l'a mis, il se trouve ici. Et il y avait encore plus de traces. Cela signifie que l'animal est revenu. Ensuite, Katya a retiré la côtelette et a mis un os à sa place. De la soupe. Le matin, Katya court à nouveau sur le porche. Il regarde - l'animal n'a pas non plus touché l'os. Alors, de quel genre d'animal s'agit-il ? Et il ne mange pas d'os. Ensuite, Katya a mis une carotte rouge à la place d'une graine. Le matin, il regarde : il n'y a pas de carottes ! L'animal est venu et a mangé toutes les carottes ! Puis le père de Katya a fabriqué un piège. Il a retourné la boîte sur le porche, l'a soutenue avec un éclat et a attaché une carotte à l'éclat avec de la ficelle. Si vous tirez sur la carotte, l'éclat rebondira, la boîte tombera et recouvrira l'animal. Le lendemain, papa est allé, maman et même grand-mère, ils sont tous allés voir si l'animal était tombé dans un piège. Et Katya est en avance sur tout le monde. Il y a une bête dans le piège ! Quelqu'un a claqué une boîte et est tombé du support ! Katya a regardé dans la fissure et a vu un animal assis là. Blanc-blanc, moelleux, yeux roses, longues oreilles, pressées dans un coin, mâchant une carotte. C'est un lapin ! Ils l'ont ramené chez lui à la cuisine. Et puis ils ont fait une grande cage. Et il a commencé à y vivre. Et Katya lui a donné des carottes, du foin, de l'avoine et de la chapelure.
Ours en peluche
Les chasseurs ont tué trois mères ourses et ont vendu trois portées de oursons au zoo.
Au zoo, ils étaient tous placés dans une seule cage – brune, rouge, noirâtre, de couleur et de hauteur inégales – certaines plus grandes, d'autres plus petites.
Le plus petit est le plus sombre. Il s'assoit dans un coin, se gratte le ventre, suce sa patte et grogne tout le temps.
Et d'autres sont drôles : ils se battent, grimpent autour de la cage, pataugent, crient, soufflent - des oursons hirsutes, ventrus, à grosse tête et à doigts bots.
L’un d’eux est devenu trop grand pour tous les autres, mais il ne sait pas vraiment manger.
Son accompagnateur le nourrit avec une tétine. Il versera du lait dans une bouteille, lui mettra un chiffon dans le cou et le lui donnera. Il touche la bouteille et suce. Il ne laisse personne s’approcher de lui, grogne-t-il. C'est tellement effrayant !
L'autre, noirâtre, avec une tache blanche sur la bavette, ne cesse de grimper et de grimper. Il grimpa le long des barreaux de fer de la cage jusqu'au plafond. Les tiges sont glissantes – elles peuvent ramper sur deux pouces et reculer d’un pouce. J’ai grimpé et grimpé, j’ai atteint la moitié du chemin, mais je ne pouvais pas aller plus loin. Fatigué. Il travaille de toutes ses forces avec ses pattes, couine de colère, il veut grimper au plafond, mais il n'en sort rien - il glisse vers le bas.
A inventé. Il a attrapé la barre de fer avec ses dents et s'est accroché - ses pattes se reposaient.
Il resta là, se reposa et atteignit immédiatement le plafond. Puis il grimpa au plafond, mais tomba, tomba et cria d'une voix désespérée.
La servante accourut, le prit dans ses bras, le berça, le caressa.
Petit Ours s'est calmé, a senti un bonbon dans sa poche, l'a sorti et, avec le morceau de papier, a commencé à le sucer et à le frapper.
Ils ont apporté de la bouillie de lait aux petits. Tout le monde s'appuyait sur l'auge, poussait, se mettait dans le pétrin, claquait, aspirait, claquait, reniflait.
Soudain, quelqu'un a encore crié.
Crier à pleins poumons, se forcer.
Et c’est le même con qui ne sait pas vraiment manger. Il est sorti de la cage lorsque la bouillie a été donnée et a grimpé sur le balai - le balai se tenait près de la cage.
L'ours a grimpé sur le balai et est tombé avec. Il s'est blessé au sol et même le manche à balai l'a frappé à la tête.
Il ment, les yeux fermés et crie. Mais il ne lâche pas le balai.
Ils lui ont encore donné une tétine.
Les oursons ont mangé la bouillie. Ils ont été retirés de telle manière qu’on ne pouvait reconnaître aucune couleur - tout était en désordre. Ils sont devenus rayés et tachetés. Mangeons et jouons à nouveau.
Je voulais acheter un ourson, mais je n’ai pas pu : ils ne vendent pas d’oursons au zoo.
Pêcheur d'ours
L'année dernière, j'ai vécu au Kamtchatka tout l'hiver. Mais c'est la limite même de notre patrie. Là, j'ai fêté le printemps. Le printemps du Kamtchatka commence de manière intéressante, pas à notre manière.
Alors que les ruisseaux coulent, que les rivières du Kamtchatka s'ouvrent, le moineau aux lentilles rouges s'envole d'Inde et chante partout sa chanson avec un sifflement clair de flûte :
Avez-vous vu du saumon chinook?
Avez-vous vu du saumon chinook?
Avez-vous vu du saumon chinook?
Et le saumon Chinook est un type de poisson saumon. Et c'est ici que commence la chose la plus intéressante au printemps du Kamtchatka.
A ce moment précis, tous les poissons de l'océan pénètrent dans les rivières, les ruisseaux, de sorte qu'à la source même, dans le courant eau fraiche frayer.
Les poissons viennent en troupeaux, en bancs, en bancs ; les poissons grimpent, se dépêchent, poussent, c'est évident que c'est dur pour eux : ils ont le ventre gonflé, plein de caviar ou de lait. Parfois, ils nagent si abondamment que les inférieurs rampent le long du fond et que les supérieurs dépassent de l'eau.
Oh, combien de poissons il y a !
Et on dit qu'autrefois, quand il y avait très peu de monde au Kamtchatka, le poisson était encore plus épais. Dans les archives anciennes, il est dit que la rame se tenait dans les rivières et allait à contre-courant du courant.
Tout le monde est content et fait du bruit. Et ils se demandent aussi :
– Avez-vous vu du saumon quinnat ?
– Avez-vous vu du saumon quinnat ?
– Avez-vous vu du saumon quinnat ?
Et il nage de temps en temps – ce saumon chinook est un saumon énorme et précieux.
Elle nage au fond parmi les petits poissons - le saumon rose. C'est comme si un cochon et des porcelets se promenaient dans la cour.
Et au bout de quelques jours tous ces poissons retombent eau salée. Seulement, elle ne nage pas en bancs, ni en troupeaux, mais au hasard, chacun à sa manière. Certains ont la queue en premier, et d'autres sont roulés le long du fond et déployés sur le rivage comme une bûche pourrie. Tous les poissons sont à peine vivants, malades et morts. Elle a frayé et est devenue épuisée.
Et maintenant, d'autres pêcheurs opèrent dans tout le Kamtchatka. Certains croassent, certains coincent, certains grognent, certains miaulent.
Les pêcheurs sauvages pêchent.
Je pense que je vais aller dans la forêt, me reposer et observer les pêcheurs forestiers. D'une manière ou d'une autre, ils font le travail. Et il est parti très très loin du village.
Il fait beau en forêt au printemps ! Les bouleaux étalent leurs feuilles collantes, transparentes, comme s'il ne s'agissait pas d'arbres, mais de fumée verte. Parmi eux, des épicéas denses et de grands genévriers deviennent sombres.
L'air est pur, léger, sent la résine d'épicéa, les jeunes feuilles, la terre pourrie.
Et un chœur d'oiseaux... Et la flûte chante, et le trille s'effondre, et les coups, et le sifflement.
Le soleil brûle de toutes ses forces. Et l'ombre est toujours froide.
Je me suis approché de la rive de la rivière, je me suis caché et j'ai immédiatement vu un pêcheur.
Hé mec, c'est un héros ! Aussi grand qu'un moineau. Le poisson est trente fois plus gros.
Il s’agit d’une pêche au bécasseau pieds nus. Il y a des poissons qui courent partout, s'agitent, s'agitent, picorent. Et le poisson fut jeté hors de l’eau sur le rivage – mort.
Le bécasseau couine et hache avec ses pattes.
Puis deux corbeaux sont arrivés. Ils ont effrayé le bécasseau, mais n’ont pas dérangé les poissons eux-mêmes.
Apparemment, ils ont déjà mangé à leur faim. Dès que nous nous sommes assis sur le banc de sable, nous nous sommes endormis. Ils sont assis, curieux, les yeux fermés. Les mouettes arrivaient en criant et en faisant du bruit. Ils ont commencé à vider ce poisson. Il reste une tête.
Comme j'ai bien choisi l'endroit !
Il y a un coude serré près de la rivière, et tout ce qui flotte au sommet est rejeté à terre par l'eau.
Pendant que j'étais ici, trois poissons ont été rejetés sur le rivage par le courant.
Je regarde : un renard descend les rochers depuis l'autre rive. Tellement moche. La fourrure pend en touffes sur les côtés - Lisa Patrikeevna se débarrasse de son manteau d'hiver.
Elle descendit vers l'eau, attrapa furtivement un poisson à proximité et se cacha derrière une pierre.
Puis elle réapparut en se léchant les lèvres. Et elle emporta le deuxième poisson.
Soudain, des aboiements, des hurlements et des cris surgirent : les chiens du village accoururent et se précipitèrent de la falaise à l'eau, vers le renard. Apparemment, ils l'ont senti d'en haut. Renard le long de la berge, sur la berge - et dans la forêt. Les chiens sont derrière elle.
Eh bien, je suis parti. Qui dois-je attendre ici ?
Plus un seul animal ne viendra ici désormais : il aura peur des traces de chiens.
J'ai encore marché le long des ruisseaux et des rivières.
J'ai vu un autre renard manger du poisson et le savourer. Je n'ai mangé que le dos.
J'ai aussi vu un gros harle - issu d'une oie. Il dormait parmi les débris. J'ai avalé beaucoup de poisson.
Et puis je me suis allongé et je me suis endormi inaperçu. Cela m'a fatigué. Je ne sais pas combien de temps j'ai dormi. Je fais juste un rêve : c’est comme si je fabriquais quelque chose de merveilleux, peut-être un avion, ou une batteuse, ou peut-être une sorte de tour. Le rêve apparaît dans l'ordre : j'ai d'abord travaillé, puis je me suis fatigué et je me suis aussi couché. Il s'est allongé et a ronflé fort et fort.
Et puis dans un rêve je réalise :
« Comment est-ce ainsi ? Après tout, je ne ronfle jamais. Je ne sais pas comment".
Et puis, d’une manière ou d’une autre, tout s’est confus pour moi. Je suis déjà à moitié réveillé, mais je continue de rêver que je suis allongé et que je ronfle.
Je sais que ce n'est pas vrai. Je suis même en colère.
Je me suis mis en colère, je me suis réveillé, j'ai ouvert les yeux. Quel genre de miracle ? Je ronfle. J'avais même peur. Comment ça? Ce qui s'est passé?
Puis je me suis réveillé... Non, ce n'est pas moi qui ronfle... Et ça ne ressemble pas du tout à un ronflement.
C’est quelqu’un qui grogne à proximité, renifle, éclabousse.
J'ai levé la tête. Je regarde - un ours est assis dans la rivière. Le gros ours est un vieux Kamchadal. Voilà pour dormir avec le ronflement !
Mais je n'ai pas d'arme. Ce qu'il faut faire? Il faut faire le ménage rapidement.
J'ai commencé à ramper prudemment, prudemment pour m'éloigner de la rivière... Et tout à coup, j'ai touché une pierre. Cette pierre a roulé et dans l'eau - éclaboussure ! Je me suis figé. Je suis allongé là, je ne respire pas et mes yeux sont fermés. Maintenant, l'ours va me tuer. Une fois à terre, il voit, et c’est tout.
Je suis resté longtemps là, effrayé de bouger. Puis j'entends : comme si tout allait bien. L'ours aboie dans le vieux lieu et grogne. N'a-t-il pas entendu la pierre éclabousser l'eau ?
Il est sourd ou quoi ?
Je suis devenu plus audacieux et j'ai regardé derrière les buissons. Et puis j’ai regardé d’un peu plus près et j’ai complètement oublié ma peur. Cet ours attrapait également du poisson. Et comme c'est merveilleux !
Mikhaïlo Ivanovitch est assis dans l'eau jusqu'au cou, seule sa tête sèche sort de l'eau comme une souche. Sa tête est énorme, hirsute, avec une barbe mouillée. Il l'incline d'un côté, puis de l'autre : il cherche du poisson.
Et l’eau est complètement transparente, je peux juste voir l’ours, comment il y bouge ses pattes, et je vois le corps de l’ours.
La fourrure est collée au corps et le corps de l’ours semble mal aligné avec sa tête. Il s'avère que c'est un type à grosse tête. Petite et grosse tête.
Cet ours est assis. Et soudain, il commença à attraper quelque chose dans l'eau avec ses pattes.
Je le vois sortir un poisson saumon rose. Il a mordu le saumon rose et... s'est assis dessus.
Pourquoi, je pense, s'est-il assis sur un poisson ?
Il s'assit et s'assit dans l'eau sur un poisson. D'ailleurs, il vérifie avec ses pattes : est-ce ici, est-ce sous lui ?
Maintenant, le deuxième poisson passe à la nage et l'ours l'a attrapé. Il l'a mordu et s'est également assis dessus. Et quand il s’asseyait, bien sûr, il se levait. Et le premier poisson fut emporté sous lui par le courant. Je peux voir d'en haut comment ce saumon rose roulait le long du fond. Et comme l'ours aboie ! Poisson perdu. Oh vous! Il n'est pas clair pour lui, le pauvre, ce qu'on fait de sa réserve, où elle va. Il va s'asseoir et s'asseoir, puis palper sous lui avec sa patte : le poisson est-il là, s'est-il enfui ? Et dès qu'il attrape le nouveau, je revois : l'ancien s'est déroulé sous lui et cherche une fistule !
Après tout, en fait, quel dommage : les poissons sont perdus, et c'est tout !
Il resta assis sur le poisson pendant très, très longtemps, grommela, manqua même deux poissons et n'osa pas l'attraper ; Je les ai vus passer. Et encore – encore une fois ! J'ai ramassé un saumon rose avec ma patte. Et encore une fois, tout est pareil : les mêmes poissons ne sont plus là.
Je suis allongé sur le rivage, j'ai envie de rire, mais je ne peux pas rire. Essayez de rire ! Ici, l'ours vous mangera de colère avec vos boutons.
Un énorme saumon Chinook endormi a été traîné sur l'ours. Il l'a attrapé et l'a mis sous lui...
Eh bien, bien sûr, en dessous, c'est vide.
Puis l'ours fut tellement offensé qu'il oublia le saumon chinook et rugit à pleins poumons, comme une locomotive à vapeur. Il se cabra, frappa l'eau avec ses pattes, transformant l'eau en mousse. Des rugissements et des étouffements.
Eh bien, je ne pouvais pas le supporter non plus. Comme je vais rire ! Comme je veux ! L'ours m'a entendu et m'a vu. Il se tient dans l'eau comme un homme, sur deux jambes, et me regarde.
Et c'est tellement drôle pour moi que je n'ai plus peur de rien - j'éclate de rire en agitant les bras : va-t'en, imbécile, il n'y a plus d'urine ! Partir!
Et heureusement pour moi, c’est exactement ce qui s’est passé.
L'ours a aboyé, est sorti de l'eau, s'est secoué et est entré dans la forêt.
Et les saumons Chinook ont de nouveau été entraînés par le courant.
Punka et les oiseaux
Les chats sont des chasseurs. Ils adorent attraper des oiseaux.
Notre Punya n'est pas non plus opposé à la chasse, mais pas à la maison. Il ne dérange personne à la maison.
Une fois, ils m'ont amené plusieurs oiseaux chanteurs dans une petite cage. Chardonnerets, canaris.
"Où, je pense, dois-je les mettre, que dois-je en faire ?"
Lâché dans la nature - il fait du blizzard et du gel dehors. Dans une cage ne convient pas non plus.
J'ai mis un sapin de Noël dans le coin. Couvrez les meubles avec des morceaux de papier pour qu'ils ne se salissent pas, et... faites ce que vous voulez. N'interférez pas avec mon travail.
Les chardonnerets et les canaris ont volé hors de leurs cages et se sont dirigés vers le sapin de Noël.
Ils rampent autour de l'arbre et chantent ! Comme!
Punka est venue, a regardé et s'est intéressée.
"Eh bien", je pense, "maintenant, nous devons attraper Punka et le jeter hors de la pièce."
La chasse va certainement commencer.
Mais Punka n'aimait que le sapin de Noël. Il le renifla, mais ne prêta aucune attention aux oiseaux.
Les chardonnerets et les canaris ont peur. Ils ne sautent pas près de Punka.
Et peu lui importe qu’il y ait des oiseaux ici ou non. Il se couche et dort près du sapin de Noël.
Mais j'ai quand même chassé Punka. Qui sait. Même s’il ne regarde pas les oiseaux, il en attrape un soudainement.
Le temps a passé. Les oiseaux ont commencé à construire des nids : ils cherchaient différents morceaux de peluches, tirant les fils des chiffons.
Punka va les voir. Il couche avec eux. Les chardonnerets et les canaris n’ont pas peur de lui : pourquoi avoir peur de lui s’il ne les attrape pas.
Et les petits oiseaux sont devenus si courageux qu’ils ont commencé à tirer sur la fourrure de Punka.
Punka dort. Et les oiseaux en retirent la laine.
Histoire effrayante
Les garçons Shura et Petya sont restés seuls. Ils vivaient dans une datcha - juste à côté de la forêt, dans une petite maison. Ce soir-là, leur père et leur mère sont allés rendre visite à leurs voisins. Quand la nuit tomba, Shura et Petya se lavèrent, se déshabillèrent et se couchèrent dans leur propre lit. Ils mentent et se taisent. Il n'y a ni père ni mère. Il fait sombre dans la pièce. Et dans l'obscurité, quelqu'un rampe le long du mur en bruissant ; peut-être un cafard, ou peut-être quelqu'un d'autre !... Shura dit depuis son lit :
– Je n’ai pas peur du tout.
"Je n'ai pas peur du tout non plus", répond Petya depuis l'autre lit.
« Nous n'avons pas peur des voleurs », déclare Shura.
"Nous n'avons pas non plus peur des cannibales", répond Petya.
« Nous n’avons pas non plus peur des tigres », déclare Shura.
"Ils ne viendront pas ici", répond Petya. Et justement Shura voulait dire qu'il n'a pas peur des crocodiles, quand soudain ils entendent - derrière la porte, dans l'entrée, quelqu'un tapant doucement du pied sur le sol : piétiner... piétiner... piétiner... éclabousser. ... gifle... piétine... piétine.... Comment Petya se précipite sur le lit de Shura ! Ils se couvraient la tête d'une couverture et s'accrochaient l'un à l'autre. Ils s'allongent tranquillement pour que personne ne puisse les entendre.
"Ne respire pas", dit Shura à Petya.
- Je ne respire pas.
Boum... boum... boum... boum... boum... boum... boum... boum... Et à travers la couverture on entend encore quelqu'un marcher derrière la porte et souffler en plus. Mais ensuite maman et papa sont arrivés. Ils ouvrirent le porche, entrèrent dans la maison et allumèrent la lumière. Petya et Shura leur ont tout dit. Puis maman et papa ont allumé une autre lampe et ont commencé à regarder dans toutes les pièces, dans tous les coins. Il n'y a personne. Nous sommes arrivés dans le couloir. Soudain, dans le couloir le long du mur, quelqu'un court dans le coin... Il a couru et s'est recroquevillé dans le coin comme une balle. Ils regardent - oui, c'est un hérisson ! Il a dû grimper dans la maison depuis la forêt. Ils voulaient le ramasser, mais il tremblait et était poignardé d'épines. Puis ils l'ont enveloppé dans un chapeau et l'ont emmené dans le placard. Ils m'ont donné du lait dans une soucoupe et un morceau de viande. Et puis tout le monde s'est endormi. Ce hérisson a vécu avec les gars à la datcha tout l'été. La nuit, il soufflait et tapait toujours des pieds, mais plus personne n'avait peur de lui.
L'incroyable facteur
Le garçon Vasya et son père sont allés à la datcha. Mais la mère de Vassia est restée en ville : elle avait besoin d’acheter autre chose. Maman voulait venir faire du shopping le soir. Voici le train. Vasya est assis sur un banc dans la voiture à côté de son père et regarde par la fenêtre. Et des arbres, et des clôtures, et différentes maisons. Un garçon est également assis sur un banc en face de Vasya, avec une montre à la main gauche. Il porte une sorte de panier. Ce garçon est déjà grand ; il a probablement quinze ans. Alors que le train approche de la gare, le garçon regarde sa montre et écrit quelque chose au crayon. carnet de notes, se penche sur son panier, en retire quelque chose et sort en courant de la voiture. Et puis il revient et s'assoit, regardant par la fenêtre. Vasya s'est assis et s'est assis, a regardé et regardé le garçon avec le panier, et tout à coup il s'est mis à pleurer à pleine voix ! Il se souvient qu'il avait oublié son vélo chez lui.
- Comment puis-je vivre sans vélo ? - pleure. «J'ai passé tout l'hiver à réfléchir à la manière dont je pourrais parcourir les forêts avec ce véhicule.»
«Eh bien, ne pleure pas», dit son père. - Maman ira t'apporter un vélo.
"Non, il ne l'apportera pas", crie Vassia. - Elle ne l'aime pas. Ça grince...
"Eh bien, mon garçon, arrête, ne pleure pas", dit soudain le garçon avec la montre à la main. - Je vais arranger ça pour toi maintenant. J'aime moi-même faire du vélo. Seulement, c'est réel, à deux roues. Avez-vous un téléphone à la maison ? - il demande au père de Vasya.
«Oui», répond papa. - Numéro cinq cinquante-cinq zéro six.
«Eh bien, tout va bien», dit le garçon. – Nous enverrons d’urgence un facteur avec une lettre. Il a sorti un petit ruban de papier d'un mince morceau de tissu de sa poche et a écrit dessus : « Appelle le 5-55-06, dis-lui : « Maman doit emmener le vélo de Vasya à la datcha. » Puis il a mis cette lettre dedans. un petit tube brillant, a ouvert son panier. Et là, dans le panier, est assise une colombe - au long nez, grise.
Le garçon sortit un pigeon et attacha un tube avec une lettre à sa patte.
«Voici mon facteur», dit-il. - Prêt à voler. Regarder.
Et dès que le train s'est arrêté à la gare, le garçon a regardé sa montre, a noté l'heure sur son cahier et a relâché la colombe par la fenêtre. La colombe vole tout droit – c’est tout ce qu’ils ont vu !
«Aujourd’hui, j’enseigne aux pigeons voyageurs», dit le garçon. – A chaque station j’en libère une et j’enregistre l’heure. La colombe s'envolera directement vers la ville, vers son pigeonnier. Et là, ils l'attendent. Et sur cette dernière, ils verront le tube, liront la lettre et vous appelleront à votre appartement. Si seulement le faucon ne l'avait pas rattrapé en chemin. Et c'est vrai : Vasya est arrivé à la datcha, a attendu et attendu sa mère - et le soir, sa mère est arrivée avec un vélo. Nous avons reçu une lettre. Cela signifie que le faucon n’a pas attrapé la colombe.
Chat Epifan
Bon et gratuit sur la Volga ! Regardez comme c'est large ! L'autre rive est à peine visible ! Cet être vivant brille, eau qui coule. Et tout le ciel ressemble à cette eau : des nuages, du bleu azur, et des bécasseaux qui, en sifflant, volent en groupe de sable en sable, et des troupeaux d'oies et de canards, et un avion sur lequel un homme vole quelque part pour ses affaires, et des bateaux à vapeur blancs avec de la fumée noire, des barges, des rivages et un arc-en-ciel dans le ciel. Vous regardez cette mer qui coule, vous regardez les nuages qui marchent, et il vous semble que les rivages vont aussi quelque part - ils marchent et bougent aussi, comme tout le monde autour. Là, sur la Volga, dans une pirogue, sur la rive même de la Volga - dans une falaise abrupte, vit une bouée de surveillance. Si vous regardez depuis la rivière, vous ne verrez qu’une fenêtre et une porte. Vous regardez depuis le rivage : un tuyau en fer dépasse de l'herbe. Toute sa maison est enfouie, comme un terrier d'animal. Des bateaux à vapeur naviguent le long de la Volga jour et nuit. Les remorqueurs soufflent, fument, tirent des barges derrière eux sur des cordes, transportent diverses cargaisons ou traînent de longs radeaux. Ils s'élèvent lentement à contre-courant, éclaboussant l'eau avec leurs roues. Voici un bateau à vapeur transportant des pommes, et toute la Volga sentira les pommes sucrées. Ou ça sent le poisson, ce qui veut dire qu'ils apportent des cafards d'Astrakhan. Des navires de courrier et de passagers, à un ou deux étages, sont en service. Ceux-ci flottent tout seuls. Mais les navires les plus rapides sont les bateaux à vapeur rapides à deux étages avec un ruban bleu sur l'entonnoir. Ils ne s'arrêtent qu'aux grands quais, et après eux hautes vagues dispersez-vous dans l'eau, roulez sur le sable. Un vieux gardien de bouées place des bouées rouges et blanches le long de la rivière, près des hauts fonds et des radiers. Ce sont des paniers flottants en osier surmontés d’une lanterne. Des bouées indiquent le bon chemin. La nuit, le vieil homme monte sur un bateau, allume les lanternes des bouées et les éteint le matin. Et à d'autres moments, le vieux gardien de balise pêche. C'est un pêcheur passionné. Un jour, le vieil homme pêchait toute la journée. J'ai attrapé des poissons à l'oreille : des brèmes, des brèmes blanches et des fraises. Et il est revenu. Il ouvrit la porte de la pirogue et regarda : c'est ça ! Il s'avère qu'un invité est venu le voir ! Un chat tout blanc et moelleux est assis sur la table à côté d’un pot de pommes de terre. L'invité a vu le propriétaire, a courbé le dos et a commencé à se frotter le côté contre le pot. Tout son côté blanc était taché de suie.
– D’où venez-vous, de quelles régions ? Et le chat ronronne et plisse les yeux et se tache encore plus le côté, le frottant de suie. Et ses yeux sont différents. Un œil est complètement bleu et l’autre est complètement jaune.
"Eh bien, aidez-vous", dit le gardien de la balise en donnant une fraise au chat. Le chat attrapa le poisson dans ses griffes, ronronna un peu et le mangea. Il l'a mangé et s'est léché les lèvres – apparemment, il en veut toujours. Et le chat a mangé quatre autres poissons. Et puis il sauta sur le foin du vieil homme et s’assoupit. Se prélasser sur le champ de foin, ronronner, étendre une patte, puis l'autre, sortir les griffes sur une patte, puis sur l'autre. Et apparemment, cela lui a tellement plu qu'il a fini par vivre avec le vieil homme. Et le vieux gardien de balise est content. C'est beaucoup plus amusant ensemble. Et c'est ainsi qu'ils commencèrent à vivre. Le boulanger n'avait personne à qui parler auparavant, mais maintenant il commença à parler au chat, l'appelant Epifan. Avant, il n'y avait personne avec qui pêcher, mais maintenant le chat a commencé à faire du bateau avec lui. Il est assis à l'arrière du bateau et semble diriger. Le soir, le vieil homme dit :
- Eh bien, Epifanushka, n'est-il pas temps pour nous d'allumer les bouées, car, peut-être, il fera bientôt nuit ? Si nous n’allumons pas les bouées, nos navires s’échoueront. Et le chat semble savoir ce que signifie allumer des balises. Sans dire un mot, il se dirige vers la rivière, monte dans le bateau et attend le vieil homme qui arrive avec des rames et du kérosène en guise de lanternes. Ils iront allumer les lanternes sur les bouées - et reviendront. Et ils pêchent ensemble. Un vieil homme pêche et Epifan est assis à côté de lui. Le chat a attrapé un petit poisson. J'en ai attrapé un gros... dans l'oreille du vieil homme. C'est comme ça que ça s'est passé. Ils servent ensemble et pêchent ensemble. Un jour, le gardien de la balise était assis sur le rivage avec son chat Epifan et pêchait. Et puis certains poissons ont mordu fort. Le vieil homme le sortit de l'eau et regarda : c'était une brosse gourmande qui avalait un ver. Il est aussi grand qu'un petit doigt, mais il se branle comme un gros brochet. Le vieil homme l'a décroché et l'a tendu au chat.
« Tiens, dit-il, Epifasha, mâche un peu. Mais Epifasha n’existe pas. Qu'est-ce que c'est, où est-il passé ? Alors le vieil homme voit que son chat est allé très loin le long du rivage, blanchissant sur les radeaux. "Pourquoi est-il allé là-bas", pensa le vieil homme, "et que fait-il là-bas, je vais aller voir." Il regarde et son chat Epifan attrape lui-même du poisson. Il s’allonge sur une bûche, met la patte dans l’eau, ne bouge pas, ne cligne même pas des yeux. Et quand le poisson a nagé en banc sous la bûche, lui - un ! - et a ramassé un poisson avec ses griffes. Le vieux gardien de balise fut très surpris.
« Quel escroc tu es, dit-il, quel Epifan, quel pêcheur ! Eh bien, attrape-moi, dit-il, un sterlet à l'oreille et un plus gros. Mais le chat ne le regarde même pas. Il a mangé le poisson, s'est déplacé vers un autre endroit et s'est de nouveau allongé sur la bûche pour pêcher. Depuis, ils pêchent ainsi : séparément – et chacun à sa manière. Le pêcheur utilise du matériel et une canne à pêche avec un hameçon, et le chat Epiphane utilise sa patte et ses griffes. Et les balises s'allument ensemble.
But et objectifs de la leçon :
- organiser des activités étudiantes pour systématiser les connaissances sur le thème « Pour les enfants sur les animaux » ;
- créer les conditions de compréhension de l’œuvre de l’écrivain, de développement de l’activité cognitive, imagination créatrice, établir des liens interdisciplinaires ;
- pendant le dialogue, tournez-vous vers compréhension de soi, à exprimer son opinion sur le problème en discussion, à prendre des décisions et à choisir une position personnelle ;
- développement des compétences personnelles et éducatives, de la préparation et de la capacité à s'améliorer et à s'auto-éduquer continuellement ;
- créer une telle ambiance et une telle chaîne de questions qui aideront la voix de l'enfant à résonner, raviveront la créativité et l'imagination des enfants, évoqueront haut et bons sentiments;
- promouvoir la capacité de communiquer entre eux, favoriser la citoyenneté et l’amour de la nature.
PENDANT LES COURS
U : La cloche sonna. La leçon commence. Leçon lecture littéraire.
U : Continuez le proverbe ( les enfants lisent le début du proverbe et le continuent)
U : Alors pourquoi avons-nous besoin de lire ?... ( Réponses des enfants)
Faites-vous des amis avec les livres et vous trouverez toujours la réponse à toutes vos questions. ( un élève lit)
II. Actualisation des connaissances
U : Qui est-ce? Nommez ces écrivains. (Sladkov N.I. Bianki V.V. Charushin E.I.)
U. Quel est le point commun entre ces écrivains ? (Ils écrivent sur la nature)
U. Formulez le sujet de la leçon. LES GARS À PROPOS DES ANIMAUX.
- Souvenons-nous des œuvres de ces écrivains.
Sladkov N.I.
– Quelles œuvres avez-vous lu de cet auteur ? (Réponses des enfants)
"Qui dort?"
– Quelles choses intéressantes avez-vous apprises de cette histoire ? (réponses des enfants)
"Loup et chouette".
Lequel l'idée principale? (Réponses des enfants)
Bianki V.V. Quelles œuvres avez-vous lu de cet auteur ? (Réponses des enfants)
« Lièvre et tortue»
U : Quels sont les principaux mots dont vous vous souvenez ? (Réponses des enfants)
« La souris et le renard."(Mise en scène préparée par un groupe d'enfants)
U : Faire une proposition. Quel écrivain a dit à propos de lui-même : « J'AIME PRÈS DE TOUTES CHOSES DANS LE MONDE IMAGER DES ANIMAUX » ? (Réponses des enfants)
U : Droite. Ici Charushin E.I. Après tout, il n’est pas seulement écrivain, mais aussi artiste.
Cela signifie qu'il dessine lui-même des illustrations pour ses œuvres.
Aujourd'hui, en classe, nous lirons les travaux d'E.I. Charouchina. Et à propos de qui ?
Devinez les énigmes.
Un groupe d'enfants pose des énigmes préparées à l'avance.
Il y a des aiguilles sur le dos
Long et piquant.
Et il se roulera en boule
Il n'y a ni tête ni jambes.Le maître s'est cousu un manteau de fourrure,
J'ai oublié de retirer les aiguilles.Il est comme un sapin de Noël, couvert d'aiguilles,
Attrape courageusement des serpents effrayants.
Et bien qu'il soit très épineux,
N'ose pas l'offenser.
U. Et mon énigme est la suivante... La première lettre commence par le mot sapin, et la seconde est dans l'alphabet avant la lettre « z ».
– De qui allons-nous parler ? (Réponses des enfants)
- Que sais-tu de lui? ( Réponses des enfants)
Sujet de la leçon : CHARUSHIN E.I. "Hérisson"
Travail préparatoire
Réchauffer
1. Virelangue. Hérisson, le hérisson est un excentrique. J'ai cousu une veste qui gratte. ( Plusieurs élèves répètent).
2. Lisez les mots. – Quel mot n'est pas clair ? (explication du sens du mot)
Lecture individuelle et en groupe.
Travailler avec du texte
1. Lecture primaire(professeur)
U. Avez-vous apprécié? Qu'est ce que tu aimais? De quoi tu te rappelles?
2. Lecture indépendante.
U. Apprenez à connaître le texte par vous-même. Lis le. (Lire indépendamment)
U. Combien de parties y a-t-il dans une histoire ?
3. Travaillez le texte par parties.
1ère partie (lu par un élève)
U. Dis-moi ce que tu as lu ? (Réponses des enfants)
2ème partie. (Lisez vous-même)
U. Expliquez ce que signifie « n’a pas bougé » ? (Réponses des enfants)
Partie 3 (lecture en chaîne)
U. Pourquoi le hérisson a-t-il bougé ? (Réponses des enfants)
Partie 4 (lecture bourdonnante)
U. Dites-vous ce que vous lisez. (Travailler en équipe de deux)
Partie 5 (Lisant derrière l'annonceur)
U. Comment s'est terminée l'histoire? (Réponses des enfants)
- Pourquoi s'est-il enfui ? (Réponses des enfants)
Fizminoutka
Le hérisson s'est lavé les oreilles dans les bains,
Cou, peau du ventre.
Et le hérisson dit au raton laveur :
– Tu ne veux pas me frotter le dos ?
4. Travaillez en binôme.
U. Racontez-vous l’histoire. Vous pouvez utiliser des mots de soutien. (Travailler en équipe de deux)
U. Qui a aimé l'histoire de votre ami ? (réponses des enfants)
5. Lecture sélective.
– C'est ainsi que Charushin E.I. lui-même a représenté le hérisson.
– Signez l'illustration de E.I. Charushin avec les mots du texte.
– Chez quels Russes ? contes populaires Le hérisson est-il le personnage principal ?
(Teremok, Mitaine.)
U. Ramasser mots apparentés au fait hérisson. (Réponses des enfants)
(Hérisson, hérisson, hérisson)
– Combien d’enfants y a-t-il dans la famille du hérisson ? Combien de membres de la famille y a-t-il au total ?
Résumer la leçon
U. Alors, sur qui E.I. Charushin écrit-il ?
Il a beaucoup d'histoires pour les enfants. En voici quelques uns.
(Petit Loup, A propos de Tomka, Chat Epifan, etc.)
– Que nous dit la dernière illustration ? (Réponses des enfants)
– En 1965, lors d'une exposition internationale en Allemagne, E.I. Charushin a reçu une médaille pour ses illustrations.
U. Et qu'en penses-tu? Où d’autre pouvez-vous en apprendre davantage sur le hérisson ?
(Encyclopédie, Internet)
U. Lisez le texte. Ceci est tiré de l'encyclopédie « Le monde des plantes et des animaux » pour les enfants. (Démonstration de livre)
U. Qu'avez-vous appris de nouveau sur la vie des hérissons ?
U. Regarder. Ce sont les hérissons nouveau-nés. J'ai pris ça sur Internet.
– Comme ils sont petits et impuissants ! Les avez-vous aimé?
U. Donc. Quel ouvrage avons-nous lu ?
Et le hérisson s'est enfui la nuit.
Personne ne l'a offensé.
Il était déjà triste le matin,
Il était triste hier.
À quoi aspirait-il bêtement ?
Personne ne l'a harcelé
Nous l'aimions tellement
Et ils ont repassé et lavé.
Et il se recroquevilla et trembla,
Et puis il l'a pris et s'est enfui.
U : En quoi une histoire et un poème sont-ils similaires ? (réponses des enfants)
– De quoi faut-il se rappeler si l'on trouve des petits hérissons dans la forêt ?
- Et ici mots d'adieu:
Il est temps de terminer la leçon
Et j'espère maintenant
Vous êtes devenu un peu plus intelligent.
J'ai appris beaucoup de vérités
Et plein de trucs
Et si tout le monde s'en souvient -
Votre journée n'est pas perdue.
Réflexion
U. Qu'avez-vous appris de nouveau pendant la leçon ?
Vous avez des pochoirs hérissons sur vos bureaux.
Si vous vous sentez à l'aise pendant le cours, prenez une photo d'un hérisson de la couleur souhaitée et dites-lui « Merci ». (Réponses des enfants)
Abstrait classe ouverte sur le développement de la parole dans le groupe intermédiaire.
Sujet : Raconter l'histoire « Le Hérisson » selon E. Charushin.
Objectif : Formation de compétences de récit texte courtà l'aide d'un tableau magnétique.
Objectifs principaux :
● Formation de compétences pour répondre aux questions avec une phrase de 3-4 mots, combiner des phrases en histoire courte de 4 à 5 phrases.
● Exercice d'accord des noms dans les cas indirects.
● Développement de l'attention auditive et visuelle des enfants.
Techniques méthodiques : Devinettes d'énigmes, conversation, lecture ; examiner les images du sujet, construire un plan d'histoire basé sur les images ; terminer les phrases des enfants; exercice de grammaire"Terminer la phrase."
Équipement : Tableau magnétique, tableau de démonstration ou hérisson jouet ; photos du sujet: les gars, hérisson (deux types), maison, soucoupe de lait.
Travaux préliminaires :
● Lire des histoires, regarder des illustrations du livre d'E. Charushin.
● Étude sujet lexical"Animaux sauvages".
● Dessin, travail manuel sur le thème "Hérisson".
Matériel lexical :
Mots à sémantique complexe : Verbes : recroquevillé, enroulé, s'enfuit.
Des mots complexes structure syllabique: Noms : peur ; Verbes : recroquevillé, retourné, s'enfuir.
Déroulement de la leçon
Les gars, regardez combien d'invités nous avons, disons-leur bonjour.
Aujourd'hui, vous et moi n'aurons pas une activité ordinaire ; nous irons en forêt. Quelle période de l’année sommes-nous et quel mois ? Comment pouvons-nous, toi et moi, aller dans la forêt ? (en voiture, en train, etc.). Alors allons-y qui veut. (Accompagnement musical.)
Nous arrivons dans la forêt et trouvons une enveloppe avec une tâche du hérisson. Les enfants, j'ai trouvé une lettre sous un arbre, et de qui nous le découvrirons en résolvant l'énigme
1. Moment organisationnel. Développement attention volontaire, verbalement - pensée logique.
Enseignant : Les enfants, devinez l'énigme.
Manteau de fourrure - aiguilles,
Se recroqueville - épineux,
Vous ne pouvez pas le prendre avec la main.
Qui est-ce? (Hérisson) correctement du hérisson.
Lisons vite la lettre, que nous écrit le hérisson ? Chers gars, les enfants m'ont emmené de la forêt, aidez-moi à rentrer chez moi dans la forêt. Je veux vraiment rentrer à la maison. Dès que tu écriras une histoire sur moi avec bonne fin pour moi, je retournerai immédiatement dans la forêt. Merci les gars, j'attends ça avec impatience.
2. Préparation à la compréhension du texte. Création fond émotionnel perception de l'histoire. La relance expérience personnelle enfants.
Examen (dessin ou jouet).
Pourquoi les hérissons ont-ils des épines sur le dos ? (Le hérisson utilise des aiguilles pour se protéger des ennemis)
Comment un hérisson échappe-t-il aux ennemis ? (Le hérisson se met en boule et sort ses aiguilles)
Que mange un hérisson ? (Le hérisson mange des souris, des coléoptères, des vers, du lait...)
3. Lire une histoire. Développement de l'attention volontaire et de la mémoire.
Écoutez l'histoire écrite par E. Charushin. On l'appelle "Hérisson".
Comme tu lis histoire adaptée L'enseignant affiche des images sur
tableau magnétique.
4. Conversation basée sur le contenu. Développement discours dialogique. Les enfants répondent par des phrases complètes.
● Où sont passés les gars ? (Les gars ont traversé la forêt)
● Qui ont-ils trouvé ? (Ils ont trouvé le hérisson)
● Où était assis le hérisson ? (Le hérisson était assis sous un buisson)
● Qu'a fait le hérisson par peur ? (Il s'est recroquevillé en boule par peur)
● Où les enfants ont-ils amené le hérisson ? (Les enfants ont ramené le hérisson à la maison)
● Pourquoi ne se sont-ils pas injectés eux-mêmes ? (Ils ont roulé le hérisson dans un chapeau)
● Que lui ont-ils donné ? (Les gars lui ont donné du lait)
5. Éducation physique « Marche ». Coordination de la parole avec le mouvement.
L'enseignant invite les enfants sur le tapis et exécute les mouvements avec eux.
Un, deux, trois, quatre, cinq, (Les enfants forment une file et frappent dans leurs mains.)
Nous allons nous promener dans la forêt. (Ils marchent l'un après l'autre.)
Nous trouverons des fraises (En se penchant, ils « cueillent » les baies.)
Et nous l'apporterons à mon frère. (Ils marchent l'un après l'autre dans la direction opposée.)
6. Exercice didactique"Terminer la phrase." Accord des noms dans les cas indirects.
● Comment parler correctement ?
● Les enfants trouvés (qui ?)... (hérisson)
● Nous avons approché (à qui ?)…(au hérisson)
● Ils lui ont donné (quoi ?) à boire… (du lait)
● Le hérisson s'est saoulé (quoi ?)… (lait)
● Alors les enfants se sont occupés de (à propos de qui ?)... (à propos du hérisson)
L’enseignant répète les réponses des enfants en insistant sur la fin des mots avec sa voix.
7. Relecture histoire. Développement de la mémoire auditive-verbale à long terme. Accord des noms dans les cas indirects.
Je vais relire l'histoire et vous m'aiderez.
Les enfants terminent les phrases commencées par le professeur.
Les gars ont traversé (la forêt).
Trouvé sous un buisson (hérisson).
Il s'est recroquevillé (en boule) par peur.
Les gars ont roulé le hérisson dans (le chapeau).
Et ils ont ramené le hérisson (à la maison).
Ils lui ont donné (du lait).
Le hérisson s'est retourné et a commencé à manger (du lait).
Et puis le hérisson a couru vers sa place (dans la forêt).
8. Élaboration d'un plan illustré pour le contenu de l'histoire. Développement de la pensée verbale - logique, discours dialogique.
Regardez ces images insolites. Regardons-les dans l'ordre. Où tout a commencé ? Que s'est-il passé ensuite ?
L'enseignant, avec les enfants, range les images dans l'ordre au tableau.
9. Raconter selon le plan avec un support visuel à partir d'images. Développement d'un discours cohérent. Formation de compétences pour travailler avec un algorithme.
Racontez l'histoire d'un hérisson. Les images vous y aideront.
Tous les enfants de la chaîne y participent. À la fin, un enfant répète toute l’histoire. Le hérisson apparaît, remercie les enfants et leur remet ses portraits.
Qu'avons-nous fait aujourd'hui ? Qu'est-ce que tu as fait? Qu'as-tu appris aujourd'hui? De quoi te souviens-tu ? (réponses des enfants)
L'enseignant évalue positivement les activités de chaque enfant.
Un jour, je marchais au bord de notre ruisseau et j'ai remarqué un hérisson sous un buisson. Il m'a remarqué aussi, s'est recroquevillé et a commencé à taper : toc-toc-toc. C'était très similaire, comme si une voiture marchait au loin. Je l'ai touché du bout de ma botte ; il renifla terriblement et enfonça ses aiguilles dans sa botte.
- Oh, tu me fais ça ! - Dis-je et je l'ai poussé dans le ruisseau avec le bout de ma botte.
Instantanément, le hérisson s'est retourné dans l'eau et a nagé jusqu'au rivage, comme un petit cochon, mais au lieu de poils, il y avait des aiguilles sur son dos. J'ai pris un bâton, j'ai roulé le hérisson dans mon chapeau et je l'ai ramené à la maison.
J'avais beaucoup de souris, j'ai entendu dire qu'un hérisson les attrapait, et j'ai décidé : laissez-le vivre avec moi et attraper des souris.
Alors, j'ai posé cette bosse épineuse au milieu du sol et je me suis assis pour écrire, tout en continuant à regarder le hérisson du coin de l'œil. Il n'est pas resté longtemps immobile : dès que je me suis calmé à table, le hérisson s'est retourné, a regardé autour de lui, a essayé d'aller là, là, et a finalement choisi une place sous le lit et y est devenu complètement silencieux.
Quand il faisait noir, j'allumais la lampe et - bonjour ! — le hérisson est sorti de dessous le lit. Bien sûr, il a pensé à la lampe que la lune s'était levée dans la forêt : pendant la lune, les hérissons adorent courir dans les clairières. Et alors il a commencé à courir dans la pièce, imaginant à quoi ça ressemblait Dégagement forestier. J'ai pris la pipe, j'ai allumé une cigarette et j'ai soufflé un nuage près de la lune. C'était comme dans la forêt : la lune et les nuages, et mes jambes étaient comme des troncs d'arbres et, probablement, le hérisson aimait beaucoup ça, il se précipitait entre eux, reniflant et grattant l'arrière de mes bottes avec des aiguilles.
Après avoir lu le journal, je l'ai laissé tomber par terre, je me suis couché et je me suis endormi.
Je dors toujours très légèrement. J'ai entendu du bruissement dans ma chambre, j'ai allumé une allumette, j'ai allumé la bougie et j'ai seulement remarqué qu'un hérisson brillait sous le lit. Et le journal n'était plus près de la table, mais au milieu de la pièce. Alors j’ai laissé la bougie allumée et je suis resté éveillé en pensant : « Pourquoi le hérisson avait-il besoin du journal ? Bientôt, mon locataire a couru de sous le lit et s'est dirigé directement vers le journal, a plané autour de lui, a fait du bruit et du bruit, et a finalement réussi à mettre un coin du journal sur les épines et à le faire glisser, énorme, dans le coin.
C’est là que je l’ai compris : le journal était pour lui comme des feuilles sèches dans la forêt, il le traînait vers son nid. Mais il s'est avéré que bientôt le hérisson s'est enveloppé dans du papier journal et en a fait un véritable nid. Ayant terminé cette tâche importante, il quitta sa maison et se tint en face du lit, regardant la bougie - la lune.
Je laisse entrer les nuages et demande :
- De quoi d'autres avez-vous besoin?
Le hérisson n'avait pas peur.
- Voulez-vous quelque chose à boire?
Je me réveille. Le hérisson ne court pas.
J'ai pris une assiette, je l'ai posée par terre, j'ai apporté un seau d'eau, puis j'ai versé de l'eau dans l'assiette, puis je l'ai versée à nouveau dans le seau, et j'ai fait un tel bruit comme si c'était un ruisseau qui éclaboussait.
"Eh bien, vas-y, dis-je, tu vois, j'ai fait la lune pour toi et j'ai fait monter les nuages, et voici de l'eau pour toi..."
Je regarde : c’est comme s’il avait avancé. Et j'ai aussi déplacé un peu mon lac vers lui. Il bouge, et je bouge, et c’est comme ça que nous nous sommes mis d’accord.
« Bois », dis-je finalement.
Il s'est mis à pleurer.
Et je passais ma main sur les épines si légèrement, comme si je les caressais, et je répétais :
- Tu es un bon gars, tu es un bon !
Le hérisson s'est saoulé, je dis :
- Allons dormir.
Il s'allongea et souffla la bougie.
Je ne sais pas combien de temps j’ai dormi, mais j’entends : j’ai encore du travail dans ma chambre.
J'allume une bougie - et qu'en pensez-vous ? Un hérisson court dans la pièce et il y a une pomme sur ses épines. Il a couru vers le nid, l'a mis là et a couru dans les coins les uns après les autres, et dans le coin il y avait un sac de pommes et il est tombé. Alors le hérisson a couru, s'est recroquevillé près des pommes, s'est contracté et a couru à nouveau - sur les épines, il a traîné une autre pomme dans le nid.
C'est ainsi que mon hérisson s'est installé. Et maintenant, en buvant du thé, je l'apporterai certainement à ma table et soit je verserai du lait sur une soucoupe pour qu'il boive, soit je lui donnerai des petits pains à manger.
Résumé des activités pédagogiques pour le développement de la parole dans le deuxième groupe junior
E. Charushin « Hérisson ».
Objectifs : consolider la prononciation des sons v, f ; développer respiration vocale; apprendre à prononcer correctement le mot peck ; faire découvrir aux enfants une histoire sur un hérisson ; favoriser le développement de l'imagination des enfants.
Résultats escomptés : être capable de percevoir de manière holistique et émotionnelle une œuvre ayant un contenu d'histoire naturelle ; les idées sur le monde qui nous entoure sont généralisées et systématisées ; sait coordonner les adjectifs avec les noms.
Matériels et équipements : sujets photos d'animaux sauvages (hérisson, loup, renard, ours) ; illustration pour l'ouvrage, sac magique.
Déplacement GCD :
Temps d’organisation :
L'enseignant montre aux enfants un cube avec des images. Le fait pivoter avec le côté sur lequel l'avion est collé. Les enfants prononcent (en chœur et un à la fois) le son v. Puis ils chantent une longue chanson (prononcent le son longuement). L'enseignant surveille l'exactitude et la clarté de la prononciation.
Puis ça continue. Il y a un cerisier sur le tableau devant les enfants. « Vous voyez comment la récolte mûrit », dit l'enseignant. "Si vous et moi sauvons les cerises des moineaux, nous goûterons certainement aujourd'hui les baies délicieuses et juteuses."
Un moineau apparaît. Il déclare : « Je suis un moineau joyeux - un petit voleur gris. Je vais picorer des cerises. Et demande aux enfants : « Qui suis-je ? (Vous êtes un moineau joyeux, gris, etc.).
Le moineau répète son chant et s'apprête à picorer les baies, mais les enfants et l'institutrice disent : « Bouh, moineau, bous ! Laissez mûrir nos cerises ! "Alors nos cerises sont mûres", dit le professeur
·.
L'enseignant fait à nouveau tourner le cube. Lorsque le cube se tourne vers les enfants du côté sur lequel est représenté le hérisson, l'enseignant pose une énigme.
Le manteau de fourrure est comme des aiguilles, quand il s'enroule, il est épineux, on ne peut pas le ramasser avec la main. Qui est-ce? (Hérisson.)
L'enseignant montre aux enfants un jouet hérisson.
Préparation à la compréhension de texte.
« Pourquoi les hérissons ont-ils des aiguilles qui dépassent sur leur dos ? (Protection.)
Comment échappe-t-il à ses ennemis ? (Il se met en boule.)
L'enseignant invite les enfants à prononcer le son « f » (on renifle comme des hérissons - doucement, mais avec colère). Cela me rappelle que récemment, une chanson de mésange a été entendue sur le site : « ouf - ouf - ouf ». « Dis-moi comment chantait la mésange, se réjouissant au printemps » ?
3. Lire une histoire adaptée.
« Les gars, écoutez l'histoire « Hérisson », écrite par Evgeny Charushin. Au fur et à mesure de la lecture, l'enseignant affiche des fiches matières.
« Les gars marchaient dans la forêt. Nous avons trouvé un hérisson sous un buisson. Le hérisson se recroquevilla en boule de peur. Les gars ont roulé le hérisson dans un chapeau et l'ont ramené à la maison. Ils lui ont donné du lait. Le hérisson s'est retourné et a commencé à boire du lait. Et puis le hérisson est retourné chez lui dans la forêt.
Conversation sur le contenu :
Pourquoi les enfants - les héros de l'histoire - ont-ils enroulé le hérisson dans un chapeau ?
Pourquoi le nez du hérisson noir est-il sorti des épines et a-t-il bougé ?
Vient ensuite le jeu « Hérisson, tu veux du lait ? Tout d’abord, l’enseignant explique son contenu : « Je vais demander : hérisson, tu veux du lait ? Et le hérisson devrait répondre : fff. Le rôle du hérisson est joué à tour de rôle par 7 à 8 enfants.
5. En conclusion, l’enseignant relit l’histoire d’Evgeny Charushin.
6. Résultat : « Les enfants, quelle histoire avons-nous rencontré aujourd'hui ?
