Expériences et expériences divertissantes pour les enfants. Expériences avec du vinaigre

Une petite sélection d'expériences et d'expérimentations divertissantes pour les enfants.

Chimique et expériences physiques

Solvant

Par exemple, essayez de tout dissoudre avec votre enfant ! Nous prenons une casserole ou une bassine avec de l'eau tiède et l'enfant commence à y mettre tout ce qui, à son avis, peut se dissoudre. Votre tâche est d'empêcher que des objets de valeur et des êtres vivants ne soient jetés à l'eau, regardez avec surprise dans le récipient avec votre bébé pour savoir si des cuillères, des crayons, des mouchoirs, des gommes et des jouets s'y sont dissous. et proposez des substances telles que du sel, du sucre, des sodas, du lait. L'enfant commencera volontiers à les dissoudre lui aussi et, croyez-moi, sera très surpris lorsqu'il se rendra compte qu'ils se dissolvent !
L'eau change de couleur lorsqu'elle est exposée à d'autres produits chimiques. Les substances elles-mêmes, interagissant avec l'eau, changent également, dans notre cas elles se dissolvent. Les deux expériences suivantes sont consacrées à cette propriété de l'eau et de certaines substances.

Eau magique

Montrez à votre enfant comment, comme par magie, l'eau d'un pot ordinaire change de couleur. Versez de l'eau dans un bocal en verre ou un verre et dissolvez-y un comprimé de phénolphtaléine (il est vendu en pharmacie et est mieux connu sous le nom de « Purgen »). Le liquide sera clair. Ajoutez ensuite une solution de bicarbonate de soude - elle prendra une couleur rose-framboise intense. Après avoir profité de cette transformation, ajoutez du vinaigre ou de l'acide citrique - la solution se décolorera à nouveau.

Poisson "vivant"

Préparez d’abord une solution : ajoutez 10 g de gélatine sèche dans un quart de verre d’eau froide et laissez bien gonfler. Faites chauffer l'eau à 50 degrés dans un bain-marie et assurez-vous que la gélatine est complètement dissoute. Versez la solution couche mince sur une pellicule plastique et laisser sécher à l’air. À partir de la fine feuille obtenue, vous pouvez découper la silhouette d'un poisson. Placez le poisson sur une serviette et respirez dessus. La respiration humidifiera la gelée, elle augmentera de volume et le poisson commencera à se plier.

Fleurs de lotus

Découpez des fleurs à longs pétales dans du papier de couleur. À l'aide d'un crayon, enroulez les pétales vers le centre. Abaissez maintenant les lotus multicolores dans l'eau versée dans le bassin. Littéralement sous vos yeux, les pétales de fleurs commenceront à fleurir. Cela se produit parce que le papier est mouillé, devient progressivement plus lourd et les pétales s'ouvrent. Le même effet peut être observé avec des pommes d’épicéa ou de pin ordinaires. Vous pouvez inviter les enfants à laisser un cône dans la salle de bain (un endroit humide) et plus tard s'étonner que les écailles du cône se soient fermées et devenues denses, et mettre l'autre sur le radiateur - le cône ouvrira ses écailles.

Îles

L'eau peut non seulement dissoudre certaines substances, mais en contient également plusieurs autres. propriétés remarquables. Par exemple, il est capable de refroidir des substances et des objets chauds, alors qu'ils deviennent plus durs. L'expérience ci-dessous vous aidera non seulement à le comprendre, mais permettra également à votre tout-petit de le créer. propre monde avec les montagnes et les mers.
Prenez une soucoupe et versez-y de l'eau. Nous peignons avec des peintures bleuâtre-verdâtre ou de toute autre couleur. C'est la mer. Ensuite, on prend une bougie et, dès que la paraffine qu'elle contient fond, on la retourne sur la soucoupe pour qu'elle coule dans l'eau. En modifiant la hauteur de la bougie au dessus de la soucoupe, on obtient des formes différentes. Ensuite, ces « îles » peuvent être reliées les unes aux autres, vous pouvez voir à quoi elles ressemblent, ou vous pouvez les retirer et les coller sur du papier avec une mer dessinée.

A la recherche d'eau douce

Comment obtenir de l'eau potable à partir de l'eau salée ? Versez de l'eau dans une bassine profonde avec votre enfant, ajoutez-y deux cuillères à soupe de sel, remuez jusqu'à ce que le sel se dissolve. Placez des galets lavés au fond d'un verre en plastique vide afin qu'il ne flotte pas, mais ses bords doivent être plus hauts que le niveau d'eau dans le bassin. Tirez le film par-dessus et attachez-le autour du bassin. Pressez le film au centre au-dessus de la tasse et placez un autre caillou dans l'évidement. Placez le bassin au soleil. Après quelques heures, de l'eau potable propre et non salée s'accumulera dans le verre. Cela s'explique simplement : l'eau commence à s'évaporer au soleil, la condensation se dépose sur le film et s'écoule dans un verre vide. Le sel ne s'évapore pas et reste dans la bassine.
Maintenant que tu sais comment obtenir eau douce, vous pouvez aller sereinement à la mer et ne pas avoir peur de la soif. Il y a beaucoup de liquide dans la mer et vous pouvez toujours en tirer l'eau potable la plus pure.

Faire un nuage

Versez de l'eau chaude dans un pot de trois litres (environ 2,5 cm). Placez quelques glaçons sur une plaque à pâtisserie et placez-la sur le pot. L'air à l'intérieur du pot commencera à se refroidir à mesure qu'il monte. La vapeur d’eau qu’elle contient va se condenser pour former un nuage.

D'où vient la pluie ? Il s'avère que les gouttes, réchauffées au sol, montent vers le haut. Là, ils ont froid et se blottissent les uns contre les autres, formant des nuages. Lorsqu’ils se réunissent, ils grossissent, deviennent lourds et tombent au sol sous forme de pluie.

Vulcain sur la table

Maman et papa peuvent aussi être des sorciers. Ils peuvent même le faire. un vrai volcan ! Armez-vous d’une « baguette magique », lancez un sort et « l’éruption » commencera. Voici une recette simple de sorcellerie : ajoutez du vinaigre au bicarbonate de soude comme on le fait pour la pâte. Seulement, il devrait y avoir plus de soda, disons 2 cuillères à soupe. Placez-le dans une soucoupe et versez le vinaigre directement de la bouteille. Une violente réaction de neutralisation se produira, le contenu de la soucoupe se mettra à mousser et à bouillir avec de grosses bulles (attention à ne pas se pencher !). Pour plus d'effet, vous pouvez façonner un « volcan » (un cône avec un trou au sommet) avec de la pâte à modeler, le placer sur une soucoupe avec du soda et verser du vinaigre dans le trou par le haut. À un moment donné, de la mousse commencera à jaillir du « volcan » - le spectacle est tout simplement fantastique !
Cette expérience montre clairement l'interaction de l'alcali avec l'acide, la réaction de neutralisation. En préparant et en réalisant une expérience, vous pourrez informer votre enfant de l'existence de milieux acides et alcalins. L’expérience « Eau gazeuse faite maison », décrite ci-dessous, est consacrée au même sujet. Et les enfants plus âgés peuvent continuer à les étudier grâce à l’expérience passionnante suivante.

Tableau des indicateurs naturels

De nombreux légumes, fruits et même fleurs contiennent des substances qui changent de couleur en fonction de l'acidité du milieu. A partir du matériel disponible (frais, séché ou glace), préparez une décoction et testez-la dans un milieu acide et alcalin (la décoction elle-même est un milieu neutre, de l'eau). Une solution de vinaigre ou d'acide citrique convient comme milieu acide, et une solution de soude convient à un milieu alcalin. Il suffit de les cuire juste avant l'expérience : ils se gâteront avec le temps. Les tests peuvent être effectués comme suit : versez, par exemple, une solution de soude et de vinaigre dans des cellules d'œufs vides (chacune dans sa propre rangée, de sorte qu'en face de chaque cellule contenant de l'acide se trouve une cellule contenant de l'alcali). Déposez (ou mieux encore, versez) un peu de bouillon ou de jus fraîchement préparé dans chaque paire de cellules et observez le changement de couleur. Entrez les résultats dans un tableau. Le changement de couleur peut être enregistré, ou vous pouvez le peindre avec des peintures : il est plus facile d'obtenir la teinte souhaitée.
Si votre enfant est plus âgé, il souhaitera probablement participer lui-même aux expériences. Donnez-lui une bande de papier indicateur universel (vendu dans les magasins de produits chimiques et de jardinage) et proposez-lui de l'humidifier avec n'importe quel liquide : salive, thé, soupe, eau, peu importe. La zone humide deviendra colorée et, à l'aide de l'échelle située sur la boîte, vous pourrez déterminer si vous avez testé un environnement acide ou alcalin. Habituellement, cette expérience provoque une tempête de joie chez les enfants et donne aux parents beaucoup de temps libre.

Miracles du sel

Avez-vous déjà fait pousser des cristaux avec votre bébé ? Ce n'est pas difficile du tout, mais cela prendra quelques jours. Préparez une solution saline sursaturée (dans laquelle le sel ne se dissout pas lors de l'ajout d'une nouvelle portion) et abaissez-y soigneusement une graine, par exemple un fil avec une petite boucle au bout. Après un certain temps, des cristaux apparaîtront sur la graine. Vous pouvez expérimenter et l'insérer saumure pas un fil, mais un fil de laine. Le résultat sera le même, mais les cristaux seront répartis différemment. Pour ceux qui sont particulièrement enthousiastes, je recommande de fabriquer des objets artisanaux en fil de fer, comme un sapin de Noël ou une araignée, et de les placer également dans une solution saline.

Lettre secrète

Cette expérience peut être combinée avec le jeu populaire « Trouver le trésor » ou vous pouvez simplement écrire à quelqu'un chez vous. Il existe deux manières de rédiger une telle lettre à la maison : 1. Trempez un stylo ou un pinceau dans du lait et écrivez un message sur du papier blanc. Assurez-vous de le laisser sécher. Vous pouvez lire une telle lettre en la tenant à la vapeur (ne vous brûlez pas !) ou en la repassant. 2. Écrivez une lettre avec du jus de citron ou une solution d'acide citrique. Pour le lire, dissolvez quelques gouttes d'iode pharmaceutique dans de l'eau et humidifiez légèrement le texte.
Votre enfant est déjà grand ou avez-vous acquis le goût vous-même ? Alors les expériences suivantes sont faites pour vous. Ils sont un peu plus compliqués que ceux décrits précédemment, mais il est tout à fait possible d'y faire face à la maison. Soyez quand même très prudent avec les réactifs !

Fontaine Coca-Cola

Le Coca-Cola (une solution d'acide phosphorique avec du sucre et un colorant) réagit de manière très intéressante lorsqu'on y place des pastilles Mentos. La réaction s’exprime par une fontaine jaillissant littéralement de la bouteille. Il est préférable de faire une telle expérience dans la rue, car la réaction est mal contrôlée. Il vaut mieux écraser un peu le Mentos, et prendre un litre de Coca-Cola. L'effet dépasse toutes les attentes ! Après cette expérience, je n’ai pas vraiment envie de prendre tout ça en interne. Je recommande de réaliser cette expérience avec des enfants qui aiment les boissons chimiques et les sucreries.

Se noyer et manger

Lavez deux oranges. Placez-en un dans une casserole remplie d'eau. Il flottera. Essayez de le noyer, cela ne marchera jamais !
Épluchez la deuxième orange et placez-la dans l'eau. Êtes-vous surpris? L'orange s'est noyée. Pourquoi? Deux oranges identiques, mais l'une se noie et l'autre flotte ? Expliquez à votre enfant : « Il y a beaucoup de bulles d'air dans une peau d'orange. Ils poussent l'orange à la surface de l'eau. Sans la peau, l’orange coule car elle est plus lourde que l’eau qu’elle déplace.

Levure vivante

Dites aux enfants que la levure est constituée de minuscules organismes vivants appelés microbes (ce qui signifie que les microbes peuvent être aussi bien bénéfiques que nocifs). En se nourrissant, ils sécrètent dioxyde de carbone, qui, lorsqu'il est mélangé avec de la farine, du sucre et de l'eau, « soulève » la pâte, la rendant moelleuse et savoureuse. La levure sèche ressemble à de petites boules sans vie. Mais ce n’est que jusqu’à ce que des millions de minuscules microbes dormant dans un état froid et sec prennent vie. Mais ils peuvent être réanimés ! Versez deux cuillères à soupe dans un pichet eau chaude, ajoutez-y deux cuillères à café de levure, puis une cuillère à café de sucre et remuez. Versez le mélange de levure dans la bouteille en l'étirant sur le goulot ballon IR. Placez la bouteille dans un bol d'eau tiède. Et puis un miracle se produira sous les yeux des enfants.
La levure prendra vie et commencera à manger du sucre, le mélange sera rempli de bulles de dioxyde de carbone, déjà familières aux enfants, qu'ils commenceront à émettre. Les bulles éclatent et le gaz gonfle le ballon.

"Appât" pour la glace

1. Placez la glace dans l'eau.

2. Placez le fil sur le bord du verre de manière à ce qu'une extrémité repose sur un glaçon flottant à la surface de l'eau.

3. Saupoudrez un peu de sel sur la glace et attendez 5 à 10 minutes.

4. Prenez l'extrémité libre du fil et retirez le glaçon du verre.

Le sel, une fois sur la glace, en fait légèrement fondre une petite zone. En 5 à 10 minutes, le sel se dissout dans l'eau et eau propre gèle sur la surface de la glace avec le fil.

physique.

Si l’on fait plusieurs trous dans une bouteille en plastique, il deviendra encore plus intéressant d’étudier son comportement dans l’eau. Commencez par faire un trou sur le côté de la bouteille, juste au-dessus du fond. Remplissez une bouteille d'eau et observez avec votre bébé comment elle s'écoule. Percez ensuite quelques trous supplémentaires, les uns au-dessus des autres. Comment l’eau va-t-elle s’écouler maintenant ? Bébé remarquera-t-il que plus le trou est bas, plus la fontaine en sort puissante ? Laissez les enfants expérimenter la pression des jets pour leur propre plaisir et expliquez aux enfants plus âgés que la pression de l'eau augmente avec la profondeur. C’est pourquoi la fontaine du bas frappe le plus fort.

Pourquoi une bouteille vide flotte-t-elle et une bouteille pleine coule-t-elle ? Et quelles sont ces drôles de bulles qui sortent du goulot d’une bouteille vide si vous enlevez le bouchon et la mettez sous l’eau ? Qu'arrivera-t-il à l'eau si vous la versez d'abord dans un verre, puis dans une bouteille, puis dans un gant en caoutchouc ? Attirez l'attention de votre enfant sur le fait que l'eau prend la forme du récipient dans lequel elle a été versée.

Votre bébé détermine-t-il déjà la température de l'eau au toucher ? C’est bien si, en abaissant la poignée dans l’eau, il peut savoir si l’eau est tiède, froide ou chaude. Mais tout n’est pas si simple ; les stylos peuvent être facilement trompés. Pour cette astuce, vous aurez besoin de trois bols. Versez de l'eau froide dans le premier, de l'eau chaude dans le second (mais de manière à pouvoir y mettre la main en toute sécurité) et de l'eau à température ambiante dans le troisième. Suggérez maintenant bébé mettre une main dans un bol de eau chaude, l'autre - dans un bol de froid. Laissez-le y tenir ses mains pendant environ une minute, puis plongez-les dans le troisième bol, qui contient l'eau de la pièce. Demander bébé ce qu'il ressent. Même si vos mains sont dans le même bol, les sensations seront complètement différentes. Désormais, vous ne pouvez plus dire avec certitude s'il s'agit d'eau chaude ou froide.

Des bulles de savon dans le froid

Pour expérimenter les bulles de savon à froid, vous devez préparer du shampoing ou du savon dilué dans de l'eau de neige, auquel a été ajoutée une petite quantité de glycérine pure, et un tube en plastique provenant d'un stylo à bille. Il est plus facile de faire des bulles dans une pièce fermée et froide, car le vent souffle presque toujours à l'extérieur. Les grosses bulles sont facilement expulsées à l'aide d'un entonnoir en plastique pour verser des liquides.

Lorsqu'elle est refroidie lentement, la bulle gèle à environ –7°C. Coefficient tension superficielle la solution savonneuse augmente légèrement lorsqu'elle est refroidie à 0°C, et avec un refroidissement ultérieur en dessous de 0°C, elle diminue et devient égal à zéro au moment de la congélation. Le film sphérique ne rétrécira pas, même si l’air à l’intérieur de la bulle est comprimé. Théoriquement, le diamètre de la bulle devrait diminuer lors du refroidissement jusqu'à 0°C, mais dans une mesure si faible qu'en pratique, ce changement est très difficile à déterminer.

Le film s'avère non fragile, comme il semblerait qu'une fine croûte de glace devrait l'être. Si vous laissez tomber une bulle de savon cristallisée sur le sol, elle ne se brisera pas et ne se transformera pas en fragments sonores, comme une boule de verre utilisée pour décorer un sapin de Noël. Des bosses apparaîtront dessus et des fragments individuels se tordront en tubes. Le film s'avère non cassant, il fait preuve de plasticité. La plasticité du film s’avère être une conséquence de sa faible épaisseur.

Nous présentons à votre attention quatre expérience divertissante avec des bulles de savon. Les trois premières expériences doivent être réalisées à une température de –15...–25°C et la dernière à –3...–7°C.

Expérience 1

Sortez le pot de solution savonneuse dans un froid extrême et soufflez la bulle. Immédiatement à différents points des surfaces apparaissent petits cristaux, qui grandissent rapidement et finissent par fusionner. Dès que la bulle gèle complètement, une bosse se formera dans sa partie supérieure, près de l’extrémité du tube.

L'air dans la bulle et l'enveloppe de la bulle sont plus frais dans la partie inférieure, puisqu'il y a un tube moins refroidi au sommet de la bulle. La cristallisation s'étend de bas en haut. Partie supérieure de la coque de la bulle moins refroidie et plus fine (en raison du gonflement de la solution) sous l'influence de pression atmosphérique s'affaisse. Plus l’air à l’intérieur de la bulle se refroidit, plus la bosse s’agrandit.

Expérience 2

Trempez l'extrémité du tube dans la solution savonneuse puis retirez-le. À l’extrémité inférieure du tube se trouvera une colonne de solution d’environ 4 mm de hauteur. Placez l'extrémité du tube contre la surface de votre paume. La colonne diminuera considérablement. Maintenant, soufflez la bulle jusqu'à ce qu'une couleur arc-en-ciel apparaisse. La bulle s’est avérée avoir des parois très fines. Une telle bulle se comporte d'une manière particulière au froid : dès qu'elle gèle, elle éclate immédiatement. Il n’est donc jamais possible d’obtenir une bulle gelée avec des parois très fines.

L’épaisseur de la paroi de la bulle peut être considérée comme égale à l’épaisseur de la couche monomoléculaire. La cristallisation commence à des points individuels de la surface du film. Les molécules d'eau en ces points doivent se rapprocher les unes des autres et être situées dans dans un certain ordre. Les réarrangements dans la disposition des molécules d'eau et les films relativement épais n'entraînent pas de rupture des liaisons entre les molécules d'eau et de savon, mais les films les plus minces sont détruits.

Expérience 3

Versez des quantités égales de solution savonneuse dans deux pots. Ajoutez-y quelques gouttes de glycérine pure. Soufflez maintenant deux bulles à peu près égales à partir de ces solutions l'une après l'autre et placez-les sur une plaque de verre. La congélation d'une bulle avec de la glycérine se déroule un peu différemment d'une bulle issue d'une solution de shampoing : l'apparition est retardée et la congélation elle-même est plus lente. Attention : une bulle de solution de shampoing congelée restera au froid plus longtemps qu'une bulle de glycérine congelée.

Les parois d'une bulle gelée à partir d'une solution de shampoing - monolithique structure cristalline. Les liaisons intermoléculaires sont partout exactement les mêmes et fortes, tandis que dans une bulle gelée provenant de la même solution contenant du glycérol, les liaisons fortes entre les molécules d'eau sont affaiblies. De plus, ces liaisons sont perturbées par le mouvement thermique des molécules de glycérol, donc réseau cristallin se sublime rapidement, ce qui signifie qu'il se décompose plus rapidement.

Bouteille et boule en verre.

Réchauffez bien le biberon et mettez la balle sur le goulot. Maintenant, mettons la bouteille dans une bassine avec eau froide- la balle sera « avalée » par la bouteille !

Entraînement de match.

On met quelques allumettes dans un bol d'eau, on dépose un morceau de sucre raffiné au centre du bol et - et voilà ! Les matchs se rassembleront au centre. Peut-être que nos allumettes ont la dent sucrée !? Maintenant, retirons le sucre et versons un peu de savon liquide au centre du bol : les allumettes n'aiment pas ça, elles « s'éparpillent » différents côtés! En fait, tout est simple : le sucre absorbe l'eau, créant ainsi son mouvement vers le centre, et le savon, au contraire, se répand sur l'eau et entraîne avec lui les allumettes.

Cendrillon. tension statique.

Nous avons à nouveau besoin d'un ballon, seulement déjà gonflé. Placez une cuillère à café de sel et de poivre moulu sur la table. Bien mélanger. Imaginons-nous maintenant comme Cendrillon et essayons de séparer le poivre du sel. Ça ne marche pas... Maintenant, frottons notre pelote sur quelque chose de laine et apportons-le à table : tout le poivre, comme par magie, finira sur la pelote ! Profitons du miracle et jeunes physiciens Nous chuchotons aux personnes âgées que la balle devient chargée négativement à cause du frottement avec la laine et que les grains de poivre, ou plutôt les électrons du poivre, acquièrent charge positive et sont attirés par le ballon. Mais en sel électrons ils bougent mal, donc il reste neutre, n'acquiert pas de charge du ballon, et donc n'y colle pas !

Paille pour pipette

1. Placez 2 verres l'un à côté de l'autre : l'un avec de l'eau, l'autre vide.

2. Placez la paille dans l'eau.

3. Pinceons index mettez la paille dessus et transférez-la dans le verre vide.

4. Retirez votre doigt de la paille – l'eau coulera dans le verre vide. En faisant plusieurs fois la même chose, nous pourrons transférer toute l’eau d’un verre à l’autre.

Une pipette, que vous avez probablement dans votre armoire à pharmacie, fonctionne sur le même principe.

Flûte de paille

1. Aplatissez le bout de la paille sur environ 15 mm de long et coupez ses bords avec des ciseaux2. À l'autre extrémité de la paille, découpez 3 petits trous à même distance les uns des autres.

Nous avons donc une « flûte ». Si vous soufflez légèrement dans une paille en la serrant légèrement avec vos dents, la « flûte » commencera à sonner. Si vous fermez l'un ou l'autre trou de la « flûte » avec vos doigts, le son changera. Essayons maintenant de trouver une mélodie.

En plus.

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1. Sentir, goûter, toucher, écouter
Tâche : consolider les idées des enfants sur les sens, leur finalité (oreilles - entendre, reconnaître divers sons; nez - détecter l'odeur; doigts - déterminent la forme, la structure de la surface; langue - déterminer par le goût).

Matériel : un paravent avec trois fentes rondes (pour les mains et le nez), un journal, une cloche, un marteau, deux pierres, un hochet, un sifflet, une poupée parlante, des étuis surprise Kinder troués ; en cas : ail, tranche d'orange ; caoutchouc mousse au parfum, citron, sucre.

Description. Il y a des journaux, une cloche, un marteau, deux pierres, un hochet, un sifflet et une poupée parlante disposés sur la table. Grand-père Know invite les enfants à jouer avec lui. Les enfants ont la possibilité d'explorer des sujets de manière indépendante. Au cours de cette rencontre, grand-père Know discute avec les enfants, posant des questions, par exemple : « À quoi ressemblent ces objets ? », « Comment avez-vous pu entendre ces sons ? etc.
Le jeu « Devinez ce qui sonne » - un enfant derrière un écran choisit un objet avec lequel il émet ensuite un son, les autres enfants devinent. Ils nomment l’objet qui a produit le son et disent qu’ils l’ont entendu avec leurs oreilles.
Le jeu «Devinez par l'odorat» - les enfants mettent leur nez vers la fenêtre de l'écran et l'enseignant propose de deviner par l'odorat ce qu'il a dans les mains. Qu'est-ce que c'est? Comment l’avez-vous découvert ? (Le nez nous a aidé.)
Jeu « Devinez le goût » - l'enseignant demande aux enfants de deviner le goût du citron et du sucre.
Jeu « Devinez au toucher » - les enfants mettent leur main dans le trou de l'écran, devinent l'objet puis le sortent.
Nommez nos assistants qui nous aident à reconnaître un objet par le son, l'odeur, le goût. Que se passerait-il si nous ne les avions pas ?

2. Pourquoi tout sonne-t-il ?
Tâche : amener les enfants à comprendre les causes du son : vibration d'un objet.

Matériel : tambourin, tasse en verre, journal, balalaïka ou guitare, règle en bois, métallophone

Description : Jeu « À quoi ça ressemble ? - l'enseignant invite les enfants à fermer les yeux, et il émet des sons à l'aide d'objets connus. Les enfants devinent à quoi cela ressemble. Pourquoi entendons-nous ces sons ? Qu'est-ce que le son ? Il est demandé aux enfants d'imiter dans leur voix : qu'appelle un moustique ? (Z-zz-z.)
Comment bourdonne une mouche ? (Zh-zh.) Comment un bourdon bourdonne-t-il ? (Euh-euh.)
Ensuite, chaque enfant est invité à toucher la corde de l'instrument, à écouter son son puis à toucher la corde avec sa paume pour arrêter le son. Ce qui s'est passé? Pourquoi le son s'est-il arrêté ? Le son continue tant que la corde vibre. Lorsqu'elle s'arrête, le son disparaît également.
Une règle en bois a-t-elle une voix ? Les enfants sont invités à émettre un son à l'aide d'une règle. Nous appuyons une extrémité de la règle contre la table et frappons l'extrémité libre avec notre paume. Qu'arrive-t-il au dirigeant ? (Tremble, hésite.) Comment arrêter le son ? (Arrêtez la vibration de la règle avec votre main.) Extrayez le son du verre à l'aide d'un bâton, arrêtez. Quand le son apparaît-il ? Le son se produit lorsque l’air va et vient très rapidement. C'est ce qu'on appelle les oscillations. Pourquoi tout sonne ? Quels autres objets pouvez-vous nommer qui sonneront ?

3. Eau claire
Tâche : identifier les propriétés de l'eau (transparente, inodore, coule, a du poids).

Matériel : deux bocaux opaques (dont un rempli d'eau), un bocal en verre à col large, des cuillères, des petites louches, un bol d'eau, un plateau, des images d'objets.

Description. Droplet est venu nous rendre visite. Qui est Droplet ? Avec quoi aime-t-elle jouer ?
Sur la table, deux pots opaques sont fermés par des couvercles, l'un d'eux est rempli d'eau. Les enfants sont invités à deviner ce qu’il y a dans ces bocaux sans les ouvrir. Est-ce qu'ils ont le même poids ? Lequel est le plus facile ? Lequel est le plus lourd ? Pourquoi est-ce plus lourd ? On ouvre les bocaux : l'un est vide - donc léger, l'autre est rempli d'eau. Comment as-tu deviné que c’était de l’eau ? De quelle couleur est-il ? Quelle est l’odeur de l’eau ?
Un adulte invite les enfants à remplir d'eau un bocal en verre. Pour ce faire, ils se voient proposer une variété de conteneurs parmi lesquels choisir. Quoi de plus pratique à verser ? Comment éviter que l'eau ne coule sur la table ? Que faisons-nous ? (Versez, versez de l'eau.) À quoi sert l'eau ? (Ça coule.) Écoutons comment ça coule. Quel son entend-on ?
Lorsque le pot est rempli d'eau, les enfants sont invités à jouer au jeu « Reconnaître et nommer » (regarder des images à travers le pot). Qu'as-tu vu ? Pourquoi l'image est-elle si claire ?
Quel genre d'eau ? (Transparent.) Qu’avons-nous appris sur l’eau ?

4. L’eau prend forme
Tâche : révéler que l'eau prend la forme du récipient dans lequel elle est versée.

Matériel, entonnoirs, verre haut et étroit, récipient rond, bol large, gant en caoutchouc, louches même taille, ballon gonflable, sac en plastique, bol d'eau, plateaux, feuilles de travail avec des formes de récipients esquissées, crayons de couleur.

Description. Devant les enfants se trouvent une bassine d’eau et divers récipients. Little Chick Curiosity raconte comment il marchait, nageait dans des flaques d'eau, et il se posait une question : « L'eau peut-elle avoir une sorte de forme ? Comment puis-je vérifier cela ? Quelle est la forme de ces vaisseaux ? Remplissons-les d'eau. Quoi de plus pratique pour verser de l’eau dans un récipient étroit ? (Utilisez une louche dans un entonnoir.) Les enfants versent deux louches d'eau dans tous les récipients et déterminent si la quantité d'eau dans les différents récipients est la même. Considérez la forme de l’eau dans différents récipients. Il s'avère que l'eau prend la forme du récipient dans lequel elle est versée. La feuille de travail esquisse les résultats obtenus - les enfants peignent sur divers récipients

5. Oreiller en mousse
Tâche : développer chez les enfants une idée de la flottabilité des objets en mousse de savon (la flottabilité ne dépend pas de la taille de l'objet, mais de sa lourdeur).

Matériel : sur un plateau il y a un bol d'eau, des fouets, un pot de savon liquide, des pipettes, une éponge, un seau, des bâtons en bois, divers articles pour vérifier la flottabilité.

Description. Misha l'ours raconte ce qu'il a appris à faire non seulement bulles de savon, mais aussi de la mousse de savon. Et aujourd'hui, il veut savoir si tous les objets coulent dans la mousse de savon ? Comment faire de la mousse de savon ?
Pipette pour enfants savon liquide et versez-le dans un bol d'eau. Essayez ensuite de battre le mélange avec des baguettes et un fouet. Quoi de plus pratique pour fouetter la mousse ? Quel type de mousse as-tu obtenu ? Ils essaient de plonger divers objets dans la mousse. Qu'est-ce qui flotte ? Qu'est-ce qui coule ? Tous les objets flottent-ils de la même manière sur l’eau ?
Tous les objets qui flottent ont-ils la même taille ? Qu'est-ce qui détermine la flottabilité des objets ?

6. L’air est partout
La tâche consiste à détecter l'air dans l'espace environnant et à identifier sa propriété - l'invisibilité.

Matériel, ballons, bol d'eau, bouteille en plastique vide, feuilles de papier.

Description. Little Chick Curious pose aux enfants une énigme sur l'air.
Il passe par le nez jusqu'à la poitrine et remonte. Il est invisible et pourtant nous ne pouvons pas vivre sans lui. (Air)
Que respirons-nous par le nez ? Qu’est-ce que l’air ? A quoi ça sert ? Pouvons-nous le voir ? Où est l'air ? Comment savoir s’il y a de l’air autour ?
Exercice de jeu"Ressentez l'air" - les enfants agitent un morceau de papier près de leur visage. Que ressentons-nous ? Nous ne voyons pas l'air, mais il nous entoure partout.
Pensez-vous qu'il y a bouteille vide air? Comment pouvons-nous vérifier cela ? Une bouteille transparente vide est descendue dans une bassine d'eau jusqu'à ce qu'elle commence à se remplir. Ce qui se passe? Pourquoi des bulles sortent-elles du cou ? Cette eau chasse l'air de la bouteille. La plupart des objets qui semblent vides sont en réalité remplis d’air.
Nommez les objets que nous remplissons d'air. Les enfants gonflent des ballons. Avec quoi remplit-on les ballons ?
L'air remplit chaque espace, donc rien n'est vide.

7. Travaux aériens
Objectif : faire comprendre aux enfants que l'air peut déplacer des objets ( voiliers, ballons, etc.).

Matériel : baignoire en plastique, bassine avec de l'eau, feuille de papier ; un morceau de pâte à modeler, un bâton, des ballons.

Description. Grand-père Know invite les enfants à regarder les ballons. Qu'y a-t-il à l'intérieur ? De quoi sont-ils remplis ? L’air peut-il déplacer des objets ? Comment cela peut-il être vérifié ? Il lance une baignoire en plastique vide dans l’eau et demande aux enfants : « Essayez de la faire flotter. » Les enfants soufflent dessus. Que pouvez-vous trouver pour que le bateau flotte plus vite ? Attache la voile et remet le bateau en mouvement. Pourquoi un bateau avance-t-il plus vite avec une voile ? Il y a plus d'air qui appuie sur la voile, donc le bain se déplace plus rapidement.
Quels autres objets pouvons-nous faire bouger ? Comment faire bouger un ballon ? Les ballons sont gonflés et relâchés, et les enfants observent leur mouvement. Pourquoi la balle bouge-t-elle ? L'air s'échappe du ballon et le fait bouger.
Les enfants jouent seuls avec un bateau et un ballon

8. Chaque caillou a sa propre maison
Tâches : classification des pierres par forme, taille, couleur, caractéristiques de surface (lisse, rugueuse) ; Montrez aux enfants la possibilité d’utiliser des pierres à des fins ludiques.

Matériel : diverses pierres, quatre boîtes, des plateaux de sable, un modèle pour examiner un objet, des images et des schémas, un chemin de galets.

Description. Le lapin donne aux enfants un coffre contenant divers cailloux qu'il a ramassés dans la forêt, près du lac. Les enfants les regardent. En quoi ces pierres sont-elles similaires ? Ils agissent selon le modèle : ils appuient sur les pierres, frappent. Toutes les pierres sont dures. En quoi les pierres diffèrent-elles les unes des autres ? Puis il attire l’attention des enfants sur la couleur et la forme des pierres et les invite à les palper. Il note que certaines pierres sont lisses et d’autres rugueuses. Le lapin vous demande de l'aider à disposer les pierres dans quatre boîtes. les signes suivants: premièrement - lisse et arrondi ; dans le second - petit et rugueux ; dans le troisième - grand et non rond ; dans le quatrième - rougeâtre. Les enfants travaillent en binôme. Ensuite, tout le monde regarde ensemble la disposition des pierres et compte le nombre de pierres.
Jeu avec des cailloux « Disposez une image » - le lapin distribue des schémas illustrés aux enfants (Fig. 3) et les invite à les disposer à partir de cailloux. Les enfants prennent des plateaux de sable et disposent une image dans le sable selon le schéma, puis disposent l'image comme ils le souhaitent.
Les enfants marchent sur un chemin fait de galets. Comment vous sentez-vous? Quels cailloux ?

9. Est-il possible de changer la forme de la pierre et de l’argile ?
Tâche : identifier les propriétés de l'argile (humide, molle, visqueuse, on peut changer sa forme, la diviser en parties, sculpter) et de la pierre (sèche, dure, on ne peut pas la sculpter, elle ne peut pas être divisée en parties).

Matériaux : planches à modeler, argile, pierre de rivière, modèle d'examen de l'objet.

Description. Selon le modèle d'examen du sujet, grand-père Znay invite les enfants à découvrir s'il est possible de changer la forme du projet proposé matériaux naturels. Pour ce faire, il invite les enfants à appuyer leur doigt sur l'argile ou la pierre. Où reste le trou pour les doigts ? Quelle pierre ? (Sec, dur.) Quel genre d'argile ? (Mouillés, mous, des trous restent.) Les enfants prennent à tour de rôle la pierre dans leurs mains : l'écrasant, la faisant rouler dans leurs paumes, la tirant dans différentes directions. La pierre a-t-elle changé de forme ? Pourquoi ne peux-tu pas en casser un morceau ? (La pierre est dure, vous ne pouvez rien modeler avec vos mains, elle ne peut pas être divisée en parties.) Les enfants écrasent l'argile à tour de rôle, tirent dans différentes directions, la divisent en parties. Quelle est la différence entre l'argile et la pierre ? (L'argile n'est pas comme la pierre, elle est molle, elle peut être divisée en parties, l'argile change de forme, vous pouvez la sculpter.)
Les enfants sculptent diverses figures en argile. Pourquoi les chiffres ne s’effondrent-ils pas ? (L'argile est visqueuse et conserve sa forme.) Quel autre matériau est similaire à l'argile ?

10. La lumière est partout
Objectifs : montrer la signification de la lumière, expliquer que les sources de lumière peuvent être naturelles (soleil, lune, feu), artificielles - fabriquées par l'homme (lampe, lampe de poche, bougie).

Matériel : illustrations d'événements se déroulant dans des moments différents jours; des images avec des images de sources lumineuses ; plusieurs objets qui n'apportent pas de lumière ; lampe de poche, bougie, lampe de table, coffre avec fente.

Description. Grand-père Savoir invite les enfants à déterminer s'il fait sombre ou clair maintenant et à expliquer leur réponse. Qu'est-ce qui brille maintenant ? (Soleil.) Quoi d'autre peut éclairer les objets lorsqu'il fait sombre dans la nature ? (Lune, feu.) Invite les enfants à découvrir ce qui se trouve et « coffre magique"(il y a une lampe de poche à l'intérieur). Les enfants regardent à travers la fente et constatent qu’il fait sombre et qu’on ne voit rien. Comment puis-je alléger la boîte ? (Ouvrez le coffre, puis la lumière entrera et éclairera tout ce qu'il contient.) Ouvrez le coffre, la lumière entrera et tout le monde verra une lampe de poche.
Et si on n’ouvre pas le coffre, comment pouvons-nous le rendre léger ? Il allume une lampe de poche et la met dans le coffre. Les enfants regardent la lumière à travers la fente.
Le jeu "La lumière peut être différente" - grand-père Znay invite les enfants à trier les images en deux groupes : la lumière dans la nature, lumière artificielle- fait par des gens. Qu'est-ce qui brille le plus : une bougie, une lampe de poche, une lampe de table ? Démontrer l'action de ces objets, comparer, disposer des images représentant ces objets dans la même séquence. Qu'est-ce qui brille le plus : le soleil, la lune, un feu ? Comparez les images et triez-les en fonction de la luminosité de la lumière (parmi les plus brillantes).

11. Lumière et ombre
Objectifs : introduire la formation d'ombres à partir d'objets, établir la similitude entre une ombre et un objet, créer des images à l'aide d'ombres.

Matériel : équipement pour théâtre d'ombres, lanterne.

Description. Misha l'ours est livré avec une lampe de poche. Le professeur lui demande : « Qu'est-ce que tu as ? Pourquoi avez-vous besoin d’une lampe de poche ? Misha propose de jouer avec lui. Les lumières s'éteignent et la pièce devient sombre. Les enfants, avec l’aide d’un enseignant, allument une lampe de poche et regardent différents objets. Pourquoi voyons-nous tout clairement lorsqu’une lampe de poche brille ? Misha place sa patte devant la lampe de poche. Que voit-on sur le mur ? (Ombre.) Propose aux enfants de faire de même. Pourquoi une ombre se forme-t-elle ? (La main interfère avec la lumière et ne lui permet pas d'atteindre le mur.) L'enseignant propose d'utiliser la main pour montrer l'ombre d'un lapin ou d'un chien. Les enfants répètent. Misha offre un cadeau aux enfants.
Jeu "Théâtre d'Ombres". Le professeur sort un théâtre d'ombres de la boîte. Les enfants examinent l’équipement d’un théâtre d’ombres. Qu'y a-t-il d'inhabituel dans ce théâtre ? Pourquoi tous les chiffres sont-ils noirs ? A quoi sert une lampe de poche ? Pourquoi ce théâtre s’appelle-t-il théâtre d’ombres ? Comment se forme une ombre ? Les enfants, avec l'ourson Misha, regardent des figures d'animaux et montrent leurs ombres.
Montrer un conte de fées familier, par exemple « Kolobok », ou tout autre.

12. Eau gelée
Tâche : révéler que la glace est une substance solide, qui flotte, fond et est constituée d'eau.

Matériel, morceaux de glace, eau froide, assiettes, image d'un iceberg.

Description. Devant les enfants se trouve un bol d'eau. Ils discutent de quel type d’eau il s’agit, de quelle forme elle a. L'eau change de forme parce que
elle est liquide. L'eau peut-elle être solide ? Qu’arrive-t-il à l’eau si elle est trop refroidie ? (L'eau se transformera en glace.)
Examinez les morceaux de glace. En quoi la glace est-elle différente de l’eau ? La glace peut-elle être versée comme de l’eau ? Les enfants essaient de le faire. Lequel
des formes de glace ? La glace conserve sa forme. Tout ce qui conserve sa forme, comme la glace, est appelé solide.
La glace flotte-t-elle ? L'enseignant met un morceau de glace dans un bol et les enfants regardent. Combien de glace flotte ? (Haut.)
D’énormes blocs de glace flottent dans les mers froides. On les appelle des icebergs (voir photo). Au-dessus de la surface
Seule la pointe de l'iceberg est visible. Et si le capitaine du navire ne le remarque pas et tombe sur la partie sous-marine de l'iceberg, le navire risque de couler.
L'enseignant attire l'attention des enfants sur la glace qui se trouvait dans l'assiette. Ce qui s'est passé? Pourquoi la glace a-t-elle fondu ? (La pièce est chaude.) En quoi la glace s'est-elle transformée ? De quoi est faite la glace ?
« Jouer avec la banquise » est une activité gratuite pour les enfants : ils choisissent des assiettes, examinent et observent ce qu'il advient des banquises.

13. Faire fondre la glace
Tâche : déterminer que la glace fond à cause de la chaleur, de la pression ; qu'est-ce qu'il y a dedans eau chaude il fond plus vite ; que l'eau gèle au froid et prend également la forme du récipient dans lequel elle se trouve.

Matériel : assiette, bol d'eau chaude, bol d'eau froide, glaçons, cuillère, peintures à l'aquarelle, cordes, moules divers.

Description. Grandfather Know suggère de deviner où la glace pousse le plus rapidement : dans un bol d'eau froide ou dans un bol d'eau chaude. Il dispose la glace et les enfants observent les changements qui s'opèrent. Le temps est enregistré à l'aide de chiffres disposés à côté des bols et les enfants tirent des conclusions. Les enfants sont invités à regarder un morceau de glace coloré. Quel genre de glace ? Comment est fabriqué ce morceau de glace ? Pourquoi la ficelle tient-elle ? (Congelé en un morceau de glace.)
Comment obtenir de l’eau colorée ? Les enfants ajoutent à l'eau les peintures colorées de leur choix, les versent dans des moules (chacun a des moules différents) et les placent sur des plateaux au froid.

14. Boules multicolores
Tâche : obtenir de nouvelles nuances en mélangeant les couleurs primaires : orange, vert, violet, bleu.

Matériel : palette, gouaches : bleu, rouge, (bleu, jaune ; chiffons, eau dans des verres, feuilles de papier avec une image de contour (4-5 boules pour chaque enfant), modèles - cercles et demi-cercles colorés (correspondant au couleurs des peintures), fiches de travail.

Description. Le lapin apporte aux enfants des feuilles avec des images de balles et leur demande de l'aider à les colorier. Découvrons de lui quelles boules de couleur il préfère. Et si nous n’avions pas de peintures bleues, oranges, vertes et violettes ?
Comment pouvons-nous les réaliser ?
Les enfants et le lapin mélangent chacun deux couleurs. Si la couleur souhaitée est obtenue, la méthode de mélange est fixée à l'aide de modèles (cercles). Ensuite, les enfants utilisent la peinture obtenue pour peindre la balle. Alors les enfants expérimentent jusqu'à ce qu'ils obtiennent toutes les couleurs nécessaires. Conclusion : en mélangeant de la peinture rouge et jaune, vous pouvez obtenir orange; bleu avec jaune - vert, rouge avec bleu - violet, bleu avec blanc - bleu. Les résultats de l'expérience sont enregistrés dans la feuille de travail

15. Images mystérieuses
Tâche : montrez aux enfants que les objets environnants changent de couleur si vous les regardez à travers des lunettes colorées.

Matériel : verres de couleur, feuilles de travail, crayons de couleur.

Description. L'enseignant invite les enfants à regarder autour d'eux et à nommer les objets de couleur qu'ils voient. Tout le monde compte ensemble le nombre de couleurs nommées par les enfants. Croyez-vous que la tortue ne voit tout qu'en vert ? C'est vrai. Aimeriez-vous regarder tout ce qui vous entoure à travers les yeux d’une tortue ? Comment cela peut-il être fait ? L'enseignant distribue des lunettes vertes aux enfants. Que vois-tu ? Sinon, comment aimeriez-vous voir le monde ? Les enfants regardent les objets. Comment obtenir des couleurs si on n’a pas les bons morceaux de verre ? Les enfants obtiennent de nouvelles nuances en plaçant des verres les uns sur les autres.
Les enfants dessinent des « images mystérieuses » sur une feuille de travail

16. On verra tout, on saura tout
Tâche : présenter l'appareil assistant - la loupe et son objectif.

Matériel : loupes, petits boutons, perles, graines de courgettes, graines de tournesol, petits cailloux et autres objets à examiner, feuilles de travail, crayons de couleur.

Description. Les enfants reçoivent un « cadeau » de leur grand-père. Le sachant, ils le regardent. Qu'est-ce que c'est? (Perle, bouton.) De quoi s'agit-il ? A quoi ça sert ? Grand-père Know suggère de regarder un petit bouton ou une perle. Comment mieux voir - avec vos yeux ou à l'aide de ce morceau de verre ? Quel est le secret du verre ? (Agrandit les objets pour qu'ils soient mieux vus.) Cet appareil assistant est appelé « loupe ». Pourquoi une personne a-t-elle besoin d'une loupe ? À votre avis, où les adultes utilisent-ils des loupes ? (Lors de la réparation et de la fabrication de montres.)
Les enfants sont invités à examiner indépendamment les objets à leur demande, puis à dessiner sur la feuille de travail ce qui
l'objet est réellement et à quoi il ressemble si vous le regardez à travers une loupe

17. Pays de sable
Objectifs : mettre en valeur les propriétés du sable : coulabilité, friabilité, on peut sculpter à partir de sable humide ; présenter la méthode de création d’une image à partir de sable.

Matériel : sable, eau, loupes, feuilles de papier épais de couleur, bâtons de colle.

Description. Grand-père Znay invite les enfants à regarder le sable : de quelle couleur il est, essayez-le au toucher (lâche, sec). De quoi est fait le sable ? A quoi ressemblent les grains de sable ? Comment peut-on regarder des grains de sable ? (À l'aide d'une loupe.) Les grains de sable sont petits, translucides, ronds et ne collent pas les uns aux autres. Est-il possible de sculpter dans le sable ? Pourquoi ne pouvons-nous rien changer au sable sec ? Essayons de le modeler à partir de l'humidité. Comment jouer avec du sable sec ? Est-il possible de peindre avec du sable sec ?
Il est demandé aux enfants de dessiner quelque chose sur du papier épais avec un bâton de colle (ou de tracer un dessin fini),
puis versez du sable sur la colle. Secouez l'excès de sable et voyez ce qui se passe. Tout le monde regarde ensemble les dessins d'enfants

18. Où est l'eau ?
Objectifs : identifier que le sable et l'argile absorbent différemment l'eau, mettre en valeur leurs propriétés : coulabilité, friabilité.

Matériel : récipients transparents avec du sable sec, de l'argile sèche, des tasses à mesurer avec de l'eau, une loupe.

Description. Le grand-père Znay invite les enfants à remplir les tasses de sable et d'argile comme suit : versez d'abord
séchez l'argile (la moitié) et remplissez la seconde moitié du verre avec du sable sur le dessus. Après cela, les enfants examinent les verres remplis et racontent ce qu'ils voient. Ensuite, il est demandé aux enfants de fermer les yeux et de deviner au son ce que grand-père sait déverser. Lequel est tombé le mieux ? (Sable.) Les enfants versent du sable et de l'argile sur des plateaux. Les slides sont-ils les mêmes ? (Un toboggan en sable est lisse, un toboggan en argile est inégal.) Pourquoi les toboggans sont-ils différents ?
Examinez les particules de sable et d'argile à la loupe. De quoi est fait le sable ? (Les grains de sable sont petits, translucides, ronds et ne collent pas les uns aux autres.) De quoi est constituée l'argile ? (Les particules d'argile sont petites, serrées les unes contre les autres.) Que se passe-t-il si vous versez de l'eau dans des tasses contenant du sable et de l'argile ? Les enfants essaient de le faire et observent. (Toute l'eau est allée dans le sable, mais reste à la surface de l'argile.)
Pourquoi l'argile n'absorbe-t-elle pas l'eau ? (L'argile a des particules qui sont plus proches les unes des autres et ne laissent pas passer l'eau.) Tout le monde se souvient ensemble où il y a plus de flaques d'eau après la pluie - sur le sable, sur l'asphalte, sur le sol argileux. Pourquoi les allées du jardin sont-elles saupoudrées de sable ? (Pour absorber l'eau.)

19. Moulin à eau
Objectif : donner l'idée que l'eau peut mettre d'autres objets en mouvement.

Matériel : moulin à eau jouet, bassine, cruche d'eau, chiffon, tabliers selon le nombre d'enfants.

Description. Le grand-père Znay explique aux enfants pourquoi l'eau est nécessaire aux humains. Au cours de la conversation, les enfants s'en souviennent à leur manière. L’eau peut-elle faire fonctionner d’autres choses ? Après les réponses des enfants, grand-père Know leur montre moulin à eau. Qu'est-ce que c'est? Comment faire fonctionner le moulin ? Les enfants fredonnent leurs tabliers et retroussent leurs manches ; Ils prennent une cruche d'eau dans leur main droite, et avec leur gauche ils la soutiennent près du bec et versent de l'eau sur les pales du moulin, dirigeant le jet d'eau vers le centre du moulin. Que voit-on ? Pourquoi le moulin bouge-t-il ? Qu'est-ce qui la met en mouvement ? L'eau fait tourner le moulin.
Les enfants jouent avec un moulin.
Il est à noter que si vous versez de l'eau dans un petit ruisseau, le moulin fonctionne lentement, et si vous la versez dans un grand ruisseau, le moulin fonctionne plus rapidement.

20. L'eau qui sonne
Tâche : montrer aux enfants que la quantité d'eau dans un verre affecte le son émis.

Matériel : un plateau sur lequel se trouvent divers verres, de l'eau dans un bol, des louches, des « cannes à pêche » avec un fil avec une boule en plastique attachée au bout.

Description. Il y a deux verres remplis d'eau devant les enfants. Comment faire sonner les lunettes ? Toutes les options des enfants sont vérifiées (frapper avec le doigt, objets que les enfants proposent). Comment rendre le son plus fort ?
Un bâton avec une balle au bout est offert. Tout le monde écoute le tintement des verres d'eau. Entendons-nous les mêmes sons ? Puis grand-père Znay verse et ajoute de l'eau dans les verres. Qu'est-ce qui affecte la sonnerie ? (La quantité d'eau affecte la sonnerie ; les sons sont différents.) Les enfants essaient de composer une mélodie

21. "Jeu de devinettes"
Tâche : montrer aux enfants que les objets ont un poids, qui dépend du matériau.

Matériaux : objets même forme et taille de différents matériaux: bois, métal, caoutchouc mousse, plastique ;
récipient avec de l'eau; récipient avec du sable; boules de différentes matières de même couleur, boîte sensorielle.

Description. Devant les enfants se trouvent différentes paires d'objets. Les enfants les regardent et déterminent en quoi ils se ressemblent et en quoi ils diffèrent. (De taille similaire, mais de poids différent.)
Ils prennent les objets en main et vérifient la différence de poids !
Jeu de devinettes - les enfants sélectionnent des objets dans la boîte sensorielle au toucher, expliquant comment ils ont deviné s'ils sont lourds ou légers. Qu'est-ce qui détermine la légèreté ou la lourdeur d'un objet ? (Selon le matériau dont il est fait.) Les yeux fermés, les enfants sont invités à déterminer par le bruit d'un objet tombant sur le sol s'il est léger ou lourd. (Un objet lourd produit un bruit d'impact plus fort.)
Ils déterminent également objet léger ou lourd, par le bruit d'un objet tombant dans l'eau. (L'éclaboussure est plus forte avec un objet lourd.) Ensuite, ils jettent les objets dans un bassin de sable et déterminent si l'objet a été emporté par la dépression laissée après la chute dans le sable. (Un objet lourd provoque une plus grande dépression dans le sable.

22. Attrape, petit poisson, petit et grand
Tâche : découvrir la capacité d'un aimant à attirer certains objets.

Matériel : jeu magnétique « Pêche », aimants, petits objetsà partir de différents matériaux, un bol d'eau, des feuilles de travail.

Description. Le chat pêcheur propose aux enfants le jeu « Pêche ». Que peut-on utiliser pour attraper du poisson ? Ils essaient d'attraper avec une canne à pêche. Ils disent si l'un des enfants a vu de vraies cannes à pêche, à quoi elles ressemblent, avec quel type d'appât les poissons sont attrapés. Qu'utilise-t-on pour attraper du poisson ? Pourquoi tient-elle et ne tombe-t-elle pas ?
Ils examinent le poisson et la canne à pêche et découvrent des plaques métalliques et des aimants.
Quels objets un aimant attire-t-il ? Les enfants se voient offrir des aimants, des objets divers et deux coffrets. Ils placent les objets attirés par un aimant dans une boîte et les objets qui ne sont pas attirés dans une autre boîte. Un aimant n'attire que les objets métalliques.
Dans quels autres jeux avez-vous vu des aimants ? Pourquoi une personne a-t-elle besoin d'un aimant ? Comment l'aide-t-il ?
Les enfants reçoivent des feuilles de travail dans lesquelles ils accomplissent la tâche « Tracer une ligne vers l'aimant à partir de l'objet qui y est attiré ».

23. Astuces avec des aimants
Tâche : identifier les objets qui interagissent avec un aimant.

Matériel : des aimants, une oie découpée dans de la mousse plastique avec une oie en métal insérée dans son bec. tige; un bol d'eau, un pot de confiture et de la moutarde ; bâton en bois avec un chat sur un bord. un aimant est attaché et recouvert de coton sur le dessus, et uniquement de coton à l'autre extrémité ; figurines d'animaux sur supports en carton; une boîte à chaussures dont un côté a été coupé ; trombones; un aimant attaché avec du ruban adhésif à un crayon ; un verre d'eau, des petites tiges métalliques ou une aiguille.

Description. Les enfants sont accueillis par un magicien et leur montrent le tour de « l'oie difficile ».
Magicien : Beaucoup de gens pensent que l’oie est un oiseau stupide. Mais ce n'est pas vrai. Même un petit oison comprend ce qui est bon et ce qui est mauvais pour lui. Au moins ce bébé. Il venait juste d'éclore de l'œuf, mais il avait déjà atteint l'eau et nagé. Cela signifie qu'il comprend que marcher lui sera difficile, mais nager sera facile. Et il s'y connaît en nourriture. Ici j'ai noué deux cotons, je les trempe dans de la moutarde et je propose à l'oison d'y goûter (un bâton sans aimant est relevé) Mange, petit ! Regardez, il se détourne. Quel goût a la moutarde ? Pourquoi l'oie ne veut-elle pas manger ? Essayons maintenant de tremper une autre boule de coton dans la confiture (un bâton avec un aimant apparaît). Aha, j'ai attrapé la douce. Pas oiseau stupide
Pourquoi notre petit oison cherche-t-il de la confiture avec son bec, mais se détourne-t-il de la moutarde ? Quel est son secret ? Les enfants regardent un bâton avec un aimant au bout. Pourquoi l’oie a-t-elle interagi avec l’aimant ? (Il y a quelque chose de métallique dans l’oie.) Ils examinent l’oie et voient qu’il y a une tige métallique dans son bec.
Le magicien montre aux enfants des images d'animaux et demande : « Mes animaux peuvent-ils bouger tout seuls ? » (Non.) Le magicien remplace ces animaux par des images avec des trombones attachés sur leurs bords inférieurs. Place les figurines sur la boîte et déplace l'aimant à l'intérieur de la boîte. Pourquoi les animaux ont-ils commencé à bouger ? Les enfants regardent les personnages et voient qu'il y a des trombones attachés aux supports. Les enfants essaient de contrôler les animaux. Un magicien laisse tomber « accidentellement » une aiguille dans un verre d’eau. Comment le sortir sans se mouiller les mains ? (Apportez l’aimant près du verre.)
Les enfants reçoivent eux-mêmes les différentes choses. objets fabriqués à partir d'eau avec pompon. aimant.

24. Lapins ensoleillés
Objectifs : comprendre la raison de l'apparition des rayons du soleil, apprendre à laisser entrer les rayons du soleil (réfléchir la lumière avec un miroir).

Matériel : miroirs.

Description. Grandfather Know aide les enfants à se souvenir d'un poème sur un lapin ensoleillé. Quand est-ce que ça marche ? (Dans la lumière, à partir d'objets qui réfléchissent la lumière.) Puis il montre comment, à l'aide d'un miroir, il apparaît lapin ensoleillé. (Le miroir réfléchit un rayon de lumière et devient lui-même une source de lumière.) Invite les enfants à réaliser des rayons de soleil (pour ce faire, il faut capter un rayon de lumière avec un miroir et le diriger vers dans la bonne direction), cachez-les (en les couvrant avec votre paume).
Jeux avec un lapin ensoleillé : poursuivez, attrapez, cachez-le.
Les enfants découvrent que jouer avec un lapin est difficile : un petit mouvement du miroir le fait parcourir une longue distance.
Les enfants sont invités à jouer avec le lapin dans une pièce faiblement éclairée. Pourquoi le rayon de soleil n'apparaît-il pas ? (Pas de lumière vive.)

25. Qu'est-ce qui se reflète dans le miroir ?
Objectifs : initier les enfants à la notion de « réflexion », trouver des objets capables de réfléchir.

Matériel : miroirs, cuillères, bol en verre, papier d'aluminium, ballon neuf, poêle à frire, FOSSES en état de marche.

Description. Un singe curieux invite les enfants à se regarder dans le miroir. Qui vois-tu ? Regarde-toi dans le miroir et dis-moi ce qu'il y a derrière toi ? gauche? droite? Maintenant, regarde ces objets sans miroir et dis-moi, sont-ils différents de ceux que tu as vu dans le miroir ? (Non, ce sont les mêmes.) L’image dans le miroir s’appelle le reflet. Un miroir reflète un objet tel qu'il est réellement.
Devant les enfants se trouvent divers objets (cuillères, papier d'aluminium, poêle, vases, ballon). Le singe leur demande de tout trouver
objets dans lesquels vous pouvez voir votre visage. À quoi avez-vous fait attention lors du choix d’un sujet ? Essayez l'objet au toucher, est-il lisse ou rugueux ? Tous les objets brillent-ils ? Voir si votre reflet est le même sur tous ces objets ? Est-ce toujours la même forme ! est-ce que tu as un meilleur reflet ? La meilleure réflexion est obtenue dans des objets plats, brillants et lisses, ils font de bons miroirs. Ensuite, les enfants sont invités à se rappeler où dans la rue ils peuvent voir leur reflet. (Dans une flaque d'eau, dans une vitrine de magasin.)
Dans les fiches de travail, les enfants accomplissent la tâche « Trouvez tous les objets dans lesquels vous pouvez voir un reflet.

26. Qu'est-ce qui se dissout dans l'eau ?
Tâche : montrer aux enfants la solubilité et l'insolubilité de diverses substances dans l'eau.

Matériaux : farine, Sucre en poudre, sable de rivière, colorant alimentaire, lessive en poudre, verres d'eau propre, cuillères ou baguettes, plateaux, images représentant les substances présentées.
Description. Devant les enfants, sur des plateaux, se trouvent des verres d'eau, des baguettes, des cuillères et des substances dans divers récipients. Les enfants regardent l’eau et se souviennent de ses propriétés. À votre avis, que se passera-t-il si du sucre cristallisé est ajouté à l’eau ? Grand-Père Savoir ajoute du sucre, mélange, et chacun observe ensemble ce qui a changé. Que se passe-t-il si nous ajoutons du sable de rivière à l’eau ? Ajoute du sable de rivière à l'eau et mélange. L'eau a-t-elle changé ? Est-ce que le temps est devenu nuageux ou est-il resté clair ? Le sable de la rivière s'est-il dissous ?
Qu’arrivera-t-il à l’eau si on y ajoute du colorant alimentaire ? Ajoute de la peinture et mélange. Qu'est-ce qui a changé ? (L'eau a changé de couleur.) La peinture est-elle dissoute ? (La peinture s'est dissoute et a changé la couleur de l'eau, l'eau est devenue opaque.)
La farine se dissoudra-t-elle dans l’eau ? Les enfants ajoutent de la farine à l'eau et mélangent. Qu'est devenue l'eau ? Nuageux ou clair ? La farine est-elle dissoute dans l'eau ?
La lessive en poudre se dissoudra-t-elle dans l'eau ? Ajouter la lessive et mélanger. La poudre s'est-elle dissoute dans l'eau ? Qu’avez-vous remarqué d’inhabituel ? Trempez vos doigts dans le mélange et vérifiez si la sensation est toujours la même que celle de l'eau propre ? (L'eau est devenue savonneuse.) Quelles substances se sont dissoutes dans notre eau ? Quelles substances ne se dissolvent pas dans l’eau ?

27. Tamis magique
Objectifs : initier les enfants à la méthode de séparation de k ; criques de sable, petits grains de gros grains, avec l'aide du développement de l'indépendance.

Matériel : pelles, tamis divers, seaux, bols, semoule et riz, sable, petits cailloux.

Description. Le Petit Chaperon Rouge vient voir les enfants et leur dit qu'elle va rendre visite à sa grand-mère - pour lui apporter une montagne de bouillie de semoule. Mais elle a eu un malheur. Elle n'a pas laissé tomber les boîtes de céréales et les céréales étaient toutes mélangées. (montre un bol de céréales.) Comment séparer le riz de la semoule ?
Les enfants essaient de se séparer avec leurs doigts. Ils notent que cela se produit lentement. Comment pouvez-vous faire cela plus rapidement ? Regarder
Y a-t-il des éléments dans le laboratoire qui peuvent nous aider ? On remarque qu'il y a un tamis à côté de Grand-Père Savoir ? Pourquoi est-ce nécessaire ? Comment l'utiliser ? Qu'est-ce qui sort du tamis dans le bol ?
Le Petit Chaperon Rouge examine la semoule pelée, remercie pour votre aide et demande : « Comment pouvez-vous appeler autrement ce tamis magique ?
Nous trouverons des substances dans notre laboratoire que nous pourrons trier. Nous constatons qu’il y a beaucoup de cailloux dans le sable. Comment séparer le sable des cailloux ? Les enfants tamisent eux-mêmes le sable. Qu'y a-t-il dans notre bol ? Que reste-t-il. Pourquoi grosses substances restent dans le tamis, mais les petits tombent immédiatement dans le bol ? Pourquoi un tamis est-il nécessaire ? Avez-vous un tamis à la maison ? Comment les mères et grands-mères l’utilisent-elles ? Les enfants donnent un tamis magique au Petit Chaperon Rouge.

28. Sable coloré
Objectifs : initier les enfants à la méthode de fabrication du sable coloré (mélangé à de la craie de couleur) ; apprendre à utiliser une râpe.
Matériel : crayons de couleur, sable, récipient transparent, petits objets, 2 sacs, râpes fines, bols, cuillères (bâtons,) petits pots avec couvercles.

Description. Le petit choucas, Curiosity, s'est envolé vers les enfants. Il demande aux enfants de deviner ce qu'il a dans ses sacs. Les enfants essaient de le déterminer au toucher (dans un sac il y a du sable, dans l'autre il y a des morceaux de craie.) L'enseignant ouvre les sacs, les enfants vérifient leurs suppositions. . L'enseignant et les enfants examinent le contenu des sacs. Qu'est-ce que c'est? Quel type de sable, que peut-on en faire ? De quelle couleur est la craie ? Qu'est-ce que ça fait ? Peut-il être cassé ? A quoi ça sert ? Little Gal demande : « Le sable peut-il être coloré ? Comment le colorer ? Que se passe-t-il si on mélange du sable avec de la craie ? Comment pouvez-vous rendre la craie aussi fluide que le sable ? Little Gal se vante d'avoir un outil pour transformer la craie en poudre fine.
Montre aux enfants une râpe. Qu'est-ce que c'est? Comment l'utiliser ? Les enfants, à l'instar du petit choucas, prennent des bols, des râpes et frottent de la craie. Ce qui s'est passé? De quelle couleur est votre poudre ? (Le petit caillou demande à chaque enfant) Comment puis-je colorer le sable maintenant ? Les enfants versent du sable dans un bol et le mélangent avec des cuillères ou des baguettes. Les enfants regardent du sable coloré. Comment pouvons-nous utiliser ce sable ?(faire belles photos.) La petite fille propose de jouer. Montre un récipient transparent rempli de couches de sable multicolores et demande aux enfants : « Comment trouver rapidement un objet caché. Les enfants proposent leurs propres options ? L'enseignant explique qu'on ne peut pas mélanger le sable avec les mains, un bâton ou une cuillère, et montre comment le faire sortir du sable.

29. Fontaines
Objectifs : développer la curiosité, l'indépendance, créer une ambiance joyeuse.

Matériel : bouteilles en plastique, clous, allumettes, eau.

Description. Les enfants vont se promener. Persil apporte aux enfants des images de différentes fontaines. Qu'est-ce qu'une fontaine ? Où as-tu vu des fontaines ? Pourquoi installe-t-on des fontaines dans les villes ? Est-il possible de fabriquer soi-même une fontaine ? De quoi peut-on le fabriquer ? L'enseignante attire l'attention des enfants sur les bouteilles, clous et allumettes apportés par Persil. Est-il possible de réaliser une fontaine avec ces matériaux ? Quelle est la meilleure façon de procéder ?
Les enfants percent des trous dans les bouteilles avec un clou, les bouchent avec des allumettes, remplissent les bouteilles d'eau, retirent les allumettes et il s'avère que c'est une fontaine. Comment avons-nous obtenu la fontaine ? Pourquoi l'eau ne s'écoule-t-elle pas quand il y a des allumettes dans les trous ? Les enfants jouent avec les fontaines.
objet en secouant le récipient.
Qu'est-il arrivé au sable coloré ? Les enfants constatent que de cette façon nous avons rapidement trouvé l'objet et mélangé le sable.
Les enfants cachent de petits objets dans des bocaux transparents, les recouvrent de couches de sable multicolore, ferment les bocaux avec des couvercles et montrent à la petite fille comment ils trouvent rapidement l'objet caché et mélangent le sable. Le petit Galchon offre aux enfants une boîte de craies de couleur en guise de cadeau d'adieu.

30. Jouer avec du sable
Objectifs : consolider les idées des enfants sur les propriétés du sable, développer la curiosité et l'observation, activer la parole des enfants et développer des compétences constructives.

Matériels : un grand bac à sable pour enfants, dans lequel sont laissées des traces d'animaux en plastique, des jouets d'animaux, des pelles, des râteaux pour enfants, des arrosoirs, un plan du terrain de promenade de ce groupe.

Description. Les enfants sortent et explorent la zone de promenade. L'enseignant attire leur attention sur des empreintes de pas inhabituelles dans le bac à sable. Pourquoi les empreintes de pas sont-elles si clairement visibles dans le sable ? À qui sont ces traces ? Pourquoi pensez-vous cela ?
Les enfants trouvent des animaux en plastique et testent leurs devinettes : ils prennent des jouets, posent leurs pattes sur le sable et recherchent la même empreinte. Quelle trace restera de la paume ? Les enfants laissent leurs traces. Quelle paume est la plus grande ? Qui est le plus petit ? Vérifiez en postulant.
L'enseignant trouve une lettre dans les pattes de l'ourson et en sort un plan du site. Qu'est-ce qui est montré ? Quel endroit est entouré en rouge ? (Bac à sable.) Qu'est-ce qui pourrait être intéressant d'autre là-bas ? Peut-être une sorte de surprise ? Les enfants, plongeant les mains dans le sable, cherchent des jouets. Qui est-ce?
Chaque animal a sa propre maison. Le renard a... (trou), l'ours a... (tanière), le chien a... (chenil). Construisons une maison de sable pour chaque animal. Avec quel sable est-il préférable de construire ? Comment le mouiller ?
Les enfants prennent des arrosoirs et arrosent le sable. Où va l’eau ? Pourquoi le sable est-il devenu humide ? Les enfants construisent des maisons et jouent avec les animaux.

Craie, marbre, coquillage

Humidifiez un morceau de craie naturelle CaCO 3 avec une goutte d'acide chlorhydrique HCl (vous pouvez prendre de l'acide pharmaceutique). Là où la goutte est tombée, une ébullition énergique est perceptible. Placez un morceau de craie avec une goutte « bouillante » dans la flamme d'une bougie ou d'alcool sec. La flamme prendra une belle couleur rouge.

C'est un phénomène bien connu : le calcium, qui fait partie de la craie, rend la flamme rouge. Mais pourquoi de l'acide ? En réagissant avec la craie, il forme du chlorure de calcium soluble CaCl 2, ses éclaboussures sont emportées par les gaz et tombent directement dans la flamme, ce qui rend l'expérience plus efficace.

Malheureusement, une telle expérience avec de la craie scolaire pressée ne fonctionne pas - elle contient un mélange de soude (sel de sodium) et la flamme devient orange. La meilleure expérience est obtenue avec un morceau de marbre blanc imbibé du même acide. Et veillez à ce que les sels de sodium colorent intensément la flamme jaune, vous pouvez le faire en ajoutant un grain de sel NaCl à la flamme (ou simplement en « salant » légèrement le feu).

Pour la prochaine expérience avec la craie, vous aurez besoin d'une bougie. Renforcez-le sur un support ininflammable et ajoutez un morceau de craie (marbre, coquille, coquille d'œuf) à la flamme. La craie se couvre de suie, ce qui signifie que la température de la flamme est basse. Nous allons brûler la craie, ce qui nécessite une température de 700 à 800 °C. Comment est-ce possible ? Il est nécessaire d'augmenter la température en soufflant de l'air à travers la flamme.

Retirez le capuchon en caoutchouc du compte-gouttes et remplacez-le par un tube en caoutchouc ou en plastique. Soufflez dans le tube pour que l'air pénètre dans la flamme juste au-dessus de la mèche par l'extrémité tirée de la pipette. La flamme va s'écarter sur le côté, sa température va augmenter. Pointez la langue vers la partie la plus pointue du crayon. Cette zone deviendra chauffée à blanc, la craie ici se transformera en chaux vive (chaux vive) CaO, et en même temps du dioxyde de carbone sera libéré.

Répétez cette opération plusieurs fois avec des morceaux de craie, du marbre et des coquilles d'œufs. Placez les morceaux brûlés dans un moule propre. Pendant qu'ils refroidissent, placez le plus gros morceau dans une soucoupe et versez un peu d'eau sur l'endroit qui a été chauffé. Il y aura un sifflement, toute l’eau sera absorbée et la zone cuite s’effondrera en poudre. Cette poudre est de la chaux éteinte Ca(OH)2.

Ajoutez plus d’eau et déposez la solution de phénolphtaléine. L'eau dans la soucoupe deviendra rouge ; Cela signifie que la chaux éteinte forme une solution alcaline.

Une fois les morceaux brûlés refroidis, placez-les dans un bocal ou une bouteille en verre, remplissez d'eau, fermez le couvercle et secouez - l'eau deviendra trouble. Vous savez déjà que nous aurons désormais de l'eau de chaux. Laissez le liquide décanter et versez la solution claire dans une bouteille propre. Versez de l'eau de chaux dans un tube à essai et vous pourrez l'utiliser pour réaliser les expériences décrites précédemment avec les gaz. Ou vous pouvez faire des tours, comme transformer « l’eau » en « lait » ou « l’eau » en « sang ». Vous trouverez une description de ces astuces dans la section "Astuces chimiques".

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Expérience intéressante en physique.

Nous réalisons de nombreuses expérimentations et expérimentations en cuisine, en utilisant ce que l'on retrouve dans les armoires de cuisine. Aujourd'hui, j'ai trouvé du vinaigre. je présente à votre attention expériences avec du vinaigre, ce qui nous a fait très plaisir.

Utiliser du vinaigre :

• gonfler un ballon;
• faisons un volcan ;
• dissoudre la coquille;
• Faisons un œuf en caoutchouc.

Volcan en bouteille

Grâce à la réaction entre la soude et le vinaigre, nous avons créé un volcan dans une bouteille.

Pour les expériences que nous avons utilisées :

Oeuf en caoutchouc

En utilisant du vinaigre, un œuf de poule et Si vous le souhaitez, les cailles peuvent également être transformées en « caoutchouc ». Le vinaigre réagit non seulement avec la soude, mais également avec de nombreuses autres substances, dont le calcium. La coquille de l'œuf contient du calcium.

Pour observer la réaction d'interaction, vous devez placer l'œuf dans un verre de vinaigre. Nous avons utilisé du vinaigre à 9%. Après seulement 12 heures, l’œuf a changé, il a perdu sa coquille dure. Du verre, nous avons sorti un œuf de poule qui pouvait rebondir comme une balle. Mais pas faites-en trop ! Notre œuf expérimental a sauté, sauté et éclaté directement sur le tapis de la pièce. Bien sûr, l'œuf ne se transforme pas en caoutchouc, la coquille se dissout simplement sous l'influence de l'acide, et le blanc et le jaune restent « enveloppés » dans une fine pellicule. qui existait auparavant, mais n'était pas visible. Un œuf sans coquille brille très joliment si vous l'éclairez avec une lampe de poche.

Après des expériences avec des œufs, nous nous sommes demandés quoi d'autre pouvait être dissous dans le vinaigre ?

Dissoudre la coquille

Grand-mère nous a apporté de beaux coquillages de la mer. Nous avons décidé d'en donner un pour étudier sa solubilité. Nous pensions que les coquilles étaient principalement constituées de carbonate de calcium et supposions que le calcium réagirait avec le vinaigre et provoquerait la dissolution de notre coquille. Testé empiriquement. Nous avons plongé la coquille dans du vinaigre, mais aucun changement significatif ne s'est produit en une journée. Pensez-vous que nous sommes déçus ? Non! Une fois dans le vinaigre ne se dissout pas, ce qui signifie que la concentration d'acide est trop faible. Trempez la coquille dans de l'acide acétique à 70 %. En 18 heures, la coquille est devenue considérablement plus fine et, au bout de 48 heures, elle a complètement fondu.

AVEC acide acétique il faut être extrêmement prudent !

Nos humeurs solvables ne se sont pas arrêtées là. Un morceau de craie est apparu. Le voici Ça doit être génial de se dissoudre ! Il s'est avéré que nous nous trompions. Immergé craie d'école ok dans un verre de vinaigre, on a observé une belle réaction de dégagement gazeux, des petites bulles enveloppaient la craie. Mais la réaction s’est vite terminée, nous laissant déçus. Comme nous l'avons découvert plus tard, du gypse est ajouté aux crayons scolaires, mais il ne se dissout pas dans le vinaigre.

Gonflez un ballon avec du vinaigre et du soda

Tous les amateurs de pâtisserie savent que lorsque le bicarbonate de soude et le vinaigre réagissent, du dioxyde de carbone est libéré. En utilisant ces connaissances, vous pouvez gonfler un ballon.

Pour cela nous avons besoin de :

• bouteille en plastique,
• vinaigre,
• soude,
• balle,
• entonnoir.

Versez environ 100 à 150 ml de vinaigre dans la bouteille. Versez 1 cuillère à soupe de soda dans le ballon pas encore gonflé. Il est plus facile de le faire en utilisant un entonnoir en plastique ou en fabriquant un entonnoir en papier. Ensuite, nous mettons la balle sur le goulot de la bouteille et la redressons. La soude commence à se déverser dans le vinaigre, une violente réaction entre les deux substances se produit, libérant du dioxyde de carbone qui gonfle le ballon. La joie sur le visage de l'enfant est garantie ! Voici une vidéo de notre expérience.

Nous utilisons souvent du vinaigre dans nos expériences. Par exemple, dans expériences avec des indicateurs sous l'influence du vinaigre, les liquides changent de couleur ou on l'utilisait pour nettoyer les pièces de monnaie.

Mes amis, laquelle des expériences d’aujourd’hui votre enfant a-t-il préféré ? Les expériences sont simples, mais apportent beaucoup d'émotions positives aux enfants. J'aime photographier les sourires des enfants, leur joie et leur ravissement. Envoyez des photos de vos expériences et partagez vos impressions dans les commentaires.

Bonne expérimentation ! La science, c'est amusant !

Lorsque nous avons expliqué pourquoi le savon lave, nous avons mentionné appareil spécial ses molécules : une « tête » et une longue « queue », et la « tête » tend vers l'eau, et la « queue », au contraire, repousse de l'eau... Regardons de plus près hydrophobe"queue" - longue hydrocarbure chaîne. Ces types de connexions sont très courants et extrêmement importants pour l’industrie. Ils constituent un composant indispensable de nombreuses graisses, huiles, lubrifiants et autres substances bénéfiques. L'un d'eux est ce qu'on appelle stéarine- nous l'obtiendrons maintenant, en utilisant du savon à lessive comme base.

À l'aide d'un couteau, découpez un demi-morceau de savon à lessive et placez-le dans une boîte de conserve propre (ou dans une casserole usagée). Versez suffisamment d'eau pour recouvrir les copeaux de savon et placez le mélange dans un bain-marie. Remuez de temps en temps le contenu de la casserole avec un bâton en bois pour que le savon se dissolve le plus rapidement possible dans l'eau. Lorsque cela se produit enfin, retirez le récipient du feu (pas à main nue, bien sûr) et versez-y le vinaigre.

Sous l’action de l’acide, une épaisse masse blanche se séparera de la solution et flottera à la surface. C'est ça stéarine- un mélange translucide de plusieurs substances, principalement les acides stéarique C 17 H 35 COOH et palmitique C 15 H 31 COOH. Il est impossible de dire la composition exacte ; cela dépend des substances qui entrent dans la fabrication du savon.

Depuis stéarine, comme vous le savez, fabriquez des bougies. Ou plutôt, ils le faisaient avant, parce que maintenant il y a des bougies surtout Pas stéarique, UN paraffine- dérivé du pétrole paraffine moins cher et plus accessible. Mais comme nous avons de la stéarine à notre disposition, nous en ferons une bougie. C’est d’ailleurs une activité amusante en soi !

Une fois le pot complètement refroidi, grattez la stéarine de la surface avec une cuillère et transférez-la dans un récipient propre. Rincez la stéarine deux ou trois fois avec de l'eau et enveloppez-la dans un chiffon blanc propre ou du papier filtre pour absorber l'excès d'humidité. Lorsque la stéarine est complètement sèche, commençons à fabriquer la bougie.

Voici peut-être la technique la plus simple : tremper plusieurs fois un fil épais torsadé, par exemple celui d'une mèche de kérosène, dans de la stéarine fondue légèrement chauffée, en laissant à chaque fois la stéarine durcir sur la mèche. Faites cela jusqu'à ce que la bougie atteigne une épaisseur suffisante sur la mèche. Ce bonne façon, bien qu'un peu fastidieux ; en tout cas, dans l’Antiquité, les bougies étaient souvent préparées de cette façon.

Il existe un moyen plus simple : enduisez immédiatement la mèche de stéarine chauffée jusqu'à ce qu'elle ramollisse (vous pouvez même simplement la préparer, pas encore refroidie). Mais dans ce cas, la mèche sera moins saturée de masse fusible et la bougie ne fonctionnera pas très bien, même si elle brûlera.

Pour de belles bougies en forme, les méthodes de fabrication ne sont pas simples. Et tout d'abord, vous devez fabriquer un moule - en bois, en plâtre, en métal. Dans ce cas, il est conseillé d’imbiber au préalable la mèche d’une ou deux couches de stéarine ; il est ensuite fixé dans le moule de manière à ce qu'il s'étende exactement au milieu. Il est conseillé que la mèche soit légèrement étirée. Et après cela, de la stéarine chaude est versée dans le moule.

À propos, vous pouvez ainsi fabriquer des bougies à partir de paraffine, c'est-à-dire à partir de bougies achetées, en les faisant fondre et en leur donnant la forme que vous aimez. Cependant, nous vous prévenons : il va falloir bricoler...

Après avoir reçu une bougie en savon, faisons l'expérience dans le sens inverse : préparez savon à bougie. Mais pas à partir de savon à base de paraffine ; le savon ne peut pas du tout être fabriqué à partir de savon, car les molécules de paraffine n’ont pas de « tête ». Mais si vous êtes sûr que la bougie est stéarique, vous pouvez en faire du savon à lessive en toute sécurité. Le naturel convient également cire d'abeille.

Plusieurs fragments d'une bougie en stéarine chauffer au bain-marie, assez chaud, mais pas porté à ébullition. Lorsque la stéarine est complètement fondue, ajoutez-y une solution concentrée lavage(calcifié) soude. La masse visqueuse blanche qui en résulte est du savon. Tenez-le encore quelques minutes dans un bain-marie, puis, en enfilant une moufle ou en enveloppant votre main dans une serviette pour ne pas vous brûler, versez la masse encore chaude sous une forme - au moins dans une boîte d'allumettes. Une fois le savon durci, retirez-le de la boîte.

S'assurer qu'il s'agit bien de savon et qu'il nettoie n'est pas difficile. S'il vous plaît, ne l'utilisez pas pour vous laver les mains - nous ne savons pas à quel point les substances qui composent la bougie étaient pures.

Humidifiez un morceau de craie naturelle CaCO 3 avec une goutte acide chlorhydrique HCl (vous pouvez prendre de l'acide pharmaceutique). Là où la goutte est tombée, une ébullition énergique est perceptible. Placez un morceau de craie avec une goutte « bouillante » dans la flamme d'une bougie ou d'alcool sec. La flamme prendra une belle couleur rouge.

C'est un phénomène bien connu : le calcium, qui fait partie de la craie, rend la flamme rouge. Mais pourquoi de l'acide ? En réagissant avec la craie, il forme du chlorure de calcium soluble CaCl 2, ses éclaboussures sont emportées par les gaz et tombent directement dans la flamme, ce qui rend l'expérience plus efficace.

Malheureusement, une telle expérience avec de la craie scolaire pressée ne fonctionne pas - elle contient un mélange soude(sels de sodium), et la flamme est colorée orange. La meilleure expérience est obtenue avec un morceau de marbre blanc imbibé du même acide.

Et vous pouvez vous assurer que les sels de sodium colorent la flamme d'une couleur jaune intense en ajoutant un grain de sel NaCl à la flamme (ou simplement en « salant » légèrement le feu).

Pour la prochaine expérience avec la craie, vous aurez besoin d'une bougie. Renforcez-le sur un support ininflammable et ajoutez un morceau de craie (marbre, coquille, coquille d'œuf) à la flamme. La craie se couvre de suie, ce qui signifie que la température de la flamme est basse. Nous allons brûler de la craie, et pour cela nous avons besoin d'une température de 700-800 o C. Que devons-nous faire ? Il est nécessaire d'augmenter la température en soufflant de l'air à travers la flamme.

Retirez le capuchon en caoutchouc de la pipette à médicament et remplacez-le par un tube en caoutchouc ou en plastique. Soufflez dans le tube pour que l'air pénètre dans la flamme juste au-dessus de la mèche par l'extrémité tirée de la pipette. La flamme va s'écarter sur le côté, sa température va augmenter.

Pointez la langue vers la partie la plus pointue du crayon. Cette zone deviendra chauffée à blanc, craie se transformera en brûlé(chaux vive) citron vert CaO, et en même temps il se démarquera dioxyde de carbone.

Répétez cette opération plusieurs fois avec les pièces craie, marbre, coquille d'œuf. Placez les morceaux brûlés dans un moule propre. Pendant qu'ils refroidissent, placez le plus gros morceau dans une soucoupe et versez un peu d'eau sur l'endroit qui a été chauffé. Il y aura un sifflement, toute l’eau sera absorbée et la zone cuite s’effondrera en poudre. Cette poudre est chaux Ca(OH)2.

Ajoutez plus d'eau et laissez tomber la solution phénolphtaléine. L'eau dans la soucoupe deviendra rouge ; Cela signifie que la chaux éteinte forme une solution alcaline.

Une fois les morceaux brûlés refroidis, placez-les dans un bocal ou une bouteille en verre, remplissez d'eau, fermez le couvercle et secouez - l'eau deviendra trouble. Vous savez déjà que nous aurons désormais de l'eau de chaux. Laissez le liquide décanter et versez la solution claire dans une bouteille propre. Versez de l'eau de chaux dans un tube à essai et vous pourrez l'utiliser pour réaliser les expériences décrites précédemment avec les gaz. Et d'autres astuces sont possibles.

Le texte de l'ouvrage est affiché sans images ni formules.
Version complète le travail est disponible dans l'onglet "Fichiers de travail" au format PDF

Introduction

Il peut être coloré ou blanc, Les enfants adorent dessiner avec, C'est un artiste, entre des mains habiles, Il peut créer des tableaux sans, On ne peut pas faire de réparations, Et on ne peut pas blanchir le plafond, Et on peut l'utiliser ! C'est dans tout un tas de choses utiles. Le professeur leur donne les mots, Pour les enfants de l'école au tableau, Qui est-il, les énigmes de cet habitant, Vivant dans un petit morceau ?

Ce mystérieux résident est la craie de l'école. Oui, c’est ce simple morceau de craie que tout le monde connaît depuis l’enfance.

La craie est une substance très intéressante, qui est à la fois un minéral, une matière première chimique et médecine, et un assistant à domicile fiable. A chaque cours, je vais à conseil scolaire, nous prenons avec enthousiasme un morceau de craie. Sinon, comment apprendre quelque chose de nouveau ?

Pourquoi la craie est-elle si pratique pour écrire et dessiner ? D'où vient-il ? En quoi consiste-t-il ? Pourquoi les enseignants se plaignent-ils de la craie, alors que les enfants l'adorent ?

Je me suis intéressé et j'ai décidé de faire des recherches pour découvrir ce qu'est la craie et quels sont ses secrets.

Cible:étudier la structure de la craie scolaire et révéler ses propriétés

Tâches :

Étudiez l’histoire de la craie ;

étudier les propriétés de la craie et sa structure ;

découvrez comment l'utilisation de la craie affecte la santé des écoliers et des enseignants ;

présenter les résultats de la recherche à ses camarades de classe.

Hypothèse:

la craie a propriétés bénéfiques et indispensable dans la vie de tous les jours ;

Sujet de recherche : craie d'école

Partie principale

Histoire de la craie

Pour tout savoir sur la craie, j'ai étudié la littérature encyclopédique et analysé des documents sur Internet. Il s’avère que la période du Crétacé existait sur Terre, et c’est alors que la craie a commencé à se former.

La craie est d'origine végétale et animale. Il est constitué d'algues calcaires, ainsi que de crustacés et d'escargots, qui extrayaient le calcium de l'eau de mer et construisaient leurs coquilles et leurs squelettes.

Lorsqu'ils mouraient, ces plantes et animaux coulaient au fond et s'y accumulaient. Au fil du temps, une épaisse couche de ces restes s’est formée. Bien entendu, cela a pris des millions d’années. Peu à peu, cette couche s’est cimentée au fond de l’océan et s’est transformée en calcaire tendre, que nous appelons craie.

Composition de craie naturelle et scolaire

La craie est du calcaire composé de micro-organismes et d'algues. Autrement dit, la craie est une roche sédimentaire - un limon semi-durci, dans laquelle se trouvent des coquilles de mollusques et d'escargots.

Dans la nature, ce produit chimique se présente sous différentes formes : il est composé de coquilles de mollusques et de coraux, de perles et de coquilles d'œufs, de craie et de marbre d'école, de calcaire et de cristaux clairs de spath islandais.

La craie naturelle utilisée pour fabriquer la craie scolaire provient de carrières . Il est absolument sûr et ne contient aucune impureté étrangère. Pour produire une bonne craie scolaire, de la craie blanche naturelle est spécialement préparée. Tout d'abord, il est brisé en petits morceaux, trié, toutes les impuretés sont éliminées et broyées sur une meule avec addition d'eau.

La masse résultante est laissée à décanter, permettant aux impuretés lourdes telles que le sable et les pierres de se déposer au fond du récipient. La solution du matériau le plus pur est versée dans le deuxième récipient, puis dans le suivant, jusqu'à ce que toutes les impuretés inutiles tombent au fond et soient éliminées de la solution de craie.

La masse obtenue est laissée reposer longtemps dans une cuve, puis l'eau est égouttée et la masse restante est versée dans une boîte recouverte de lin. La masse égouttée est séchée sur une grille. Si la craie séchée devient trop friable, ajoutez-y un peu de colle. Et avec l'aide de divers colorants, vous pouvez obtenir des crayons de n'importe quelle couleur.

Utilisation humaine de la craie

Beaucoup de craie est extraite. Où trouve-t-il une application ? La craie est utilisée dans de nombreux domaines :

Aucune école ne peut se passer de la craie, utilisée avec succès pour écrire sur de grands tableaux noirs.

En médecine, la craie est utilisée en cas de carence en calcium, comme additif alimentaire. Son utilisation a un grand effet sur le renforcement des ongles, des dents et des os.

La craie est largement utilisée dans l'industrie :

dans la production de verre ;

pour la production d'allumettes ;

pour faire du soda;

dans la fabrication du caoutchouc;

pour la production de ciment, vernis, peintures ;

pour obtenir des profilés de fenêtres, des tuyaux et même des revêtements de finition ;

dans l'industrie de l'imprimerie et du papier.

En agriculture, la craie est ajoutée au sol pour réduire son acidité, ainsi que pour la production d'aliments pour animaux.

En parfumerie, la craie fait partie intégrante des poudres et pâtes dentaires.

La craie est également parfaitement utilisée pour peindre les clôtures, les bordures, les murs et pour protéger les troncs d'arbres des coup de soleil, pour blanchir les plafonds, pour lutter contre les maladies des plantes et les ravageurs du jardin, pour nettoyer la vaisselle et les ustensiles de cuisine.

Vous voyez : tout le monde, partout, a besoin de craie !

Les effets de la craie scolaire sur la santé humaine

Nous avons appris par les médias que les enseignants russes sont contre les enseignants qui travaillent avec de la craie : c'est dangereux pour la santé !

Le fait est qu'il s'agit d'un produit contenant, en plus des principaux composants sûrs (calcaire, gypse et amidon), des adhésifs et des colorants.

De plus, pendant l'utilisation, la craie scolaire commence à accumuler de la poussière, à se déposer sur les vêtements et les meubles, à pénétrer dans votre nez et à vous tacher les mains.

Je me demandais : la craie est-elle vraiment si dangereuse pour la santé ?

Partie pratique

Interroger les élèves pour étudier leurs connaissances sur la craie scolaire

Ayant appris beaucoup de choses intéressantes sur la craie, j'ai préparé un questionnaire ( Annexe n° 1) ,pour interroger les camarades de classe et les enseignants pour comprendre ce que les camarades de classe savent à ce sujet matériel utile et ce qu'ils ressentent lorsqu'ils travaillent avec de la craie. J'ai mené une enquête sur les questions suivantes :

La craie affecte-t-elle votre santé ?

De quoi est faite la craie ?

Qu'est-ce que la craie a en commun avec les perles et les coquillages ? oeuf de poule et les dents ?

Quelles sensations ressentez-vous lorsque vous travaillez avec la craie ?

29 étudiants et 3 enseignants ont participé à l'enquête.

Les résultats de l'enquête se trouvent dans le tableau : ( Annexe n°2). Après l'enquête, nous sommes devenus convaincus que les enseignants des écoles en savaient beaucoup sur l'origine et la composition de la craie, mais que les élèves en savaient peu. Mais les enseignants seront également intéressés à découvrir les possibilités de protéger les mains de la craie et comment utiliser la craie dans la vie de tous les jours.

Conclusion: Les élèves trouveront utile et intéressant d’écouter notre message sur l’origine, les propriétés et les utilisations de la craie.

Etude de la composition et des propriétés de la craie

Si vous touchez la craie scolaire avec vos mains, elle est dure et rugueuse. Quand on écrit au tableau, il s'effrite, s'effrite, ce qui veut dire qu'il est fragile. Si vous frottez de la craie sur votre main, cela laisse une marque, ce qui signifie qu'elle se salit.

Si vous mettez de la craie dans l'eau, celle-ci devient trouble, ce qui signifie que la craie ne se dissout pas dans l'eau. En quoi consiste-t-il ?

Expérience 1 (Annexe n°3 « Craie au microscope »)

Nous avons décidé d'examiner la craie au microscope.

Ils prirent un morceau de craie, le placèrent dans un mortier et l'écrasèrent. Ensuite, mélangez la craie avec de l'eau. La suspension résultante a été placée sur du verre. Le verre a été placé au microscope.

Nous avons vu des grumeaux blancs, ce sont de gros morceaux de craie. Il nous a semblé qu'ils ressemblaient vraiment à des morceaux de coquillages.

Et ces petits morceaux étaient sombres. Ce ne sont peut-être que des grains de sable.

Conclusion: la craie est constituée de restes de micro-organismes et d'algues et de diverses impuretés.

Si la craie a été formée à partir de coquilles contenant des coquilles de chaux, alors la craie est constituée de calcaire. Est-ce vraiment vrai ? Nous avons décidé de mener une autre expérience.

Expérience 2 (Annexe n°4 « Interaction de la craie et de l'acide »)

Un peu de vinaigre a été versé dans le verre. On y met de la craie. Le vinaigre commença à bouillonner violemment. Puis de petits morceaux ont commencé à se détacher de la craie. Ma mère m'a dit que le vinaigre est un acide. La craie est constituée de calcaire qui, lorsqu'il interagit avec l'acide, est détruit et du dioxyde de carbone est libéré, ce que nous avons vu au cours de l'expérience. L'interaction du vinaigre avec la craie.

Conclusions :

- la craie est constituée de calcaire (calcium) ;

Le calcium est détruit par l'acide.

Nous avons également appris que les perles, le marbre, les coquilles d’œufs et les dents contiennent également du calcium. Cela signifie qu'ils doivent être protégés de l'exposition aux acides.

Par exemple, les jus doivent être bu avec une paille ; les sculptures en marbre du parc doivent être protégées de la pluie. Mais le tartre dans une bouilloire peut être éliminé avec de l'acide citrique !

Nous avons des morceaux de craie dans notre classe différentes formes. La craie ronde n'écrit pas très bien sur le tableau ; elle s'effrite beaucoup et se salit les mains.

D'autres crayons, y compris les crayons multicolores, laissent une marque très brillante sur le tableau, ne s'effritent pas autant et vos mains sont plus propres après eux. Je pensais: " Pourquoi cela se produit-il ?»

Expérience 3 (Annexe n°5 « Interaction de la craie et de l'iode »)

Nous avons pris des crayons de différentes formes et y avons déposé une goutte d'iode. Il s'avère que l'amidon peut changer la couleur de l'iode. La couleur de la tache d’iode sur le crayon cylindrique est devenue bleu-violet.

Sur les échantillons de craie restants, la couleur de la solution alcoolique d'iode n'a pas changé. Cela signifie que différents types de craie contiennent différents additifs : certains, par exemple, contiennent de l'amidon, et d'autres probablement de la colle.

Interaction de la craie avec l'iode

Conclusion: aux crayons de couleur forme ronde il y a de l'amidon.

Étudier l'effet de la craie scolaire sur la santé humaine

J'étais intéressé par la question de savoir si la craie affecte la santé humaine. J'ai posé cette question à 3 professeurs et 29 camarades de classe.

« Oui" - ont répondu 19 étudiants, " Non» - 3 professeurs et 4 étudiants, Je ne sais pas- 5 étudiants

Il me semble que nos camarades de classe ont répondu ainsi à cette question parce qu'ils aiment beaucoup la craie, ils aiment dessiner avec au tableau et sur l'asphalte.

J'ai posé plus de questions :

De quoi est faite la craie ?

Ici, les réponses étaient divisées presque également.

Du calcaire - 5 personnes, du calcium - 9 personnes, des minéraux - 9 personnes, je ne sais pas - 9 personnes.

« Rien » a reçu la réponse de 5 personnes, « ils contiennent du calcium » - 20 personnes, « Je ne sais pas » - 6 personnes.

Que ressentez-vous lorsque vous travaillez avec de la craie ?

La majorité des personnes interrogées ont noté que la craie scolaire a un effet négatif sur la peau de leurs mains :

Peau des mains sèche - 26 personnes ;

Provoque des allergies -0 personnes ;

Problèmes respiratoires - 2 personnes ;

Crises de toux - 2 personnes

Certains enseignants interrogés ont noté qu'en raison de fissures sur leur peau, ils utilisaient constamment une crème hydratante pour les mains.

Après avoir lu le livre " La principale merveille du monde", nous avons appris qu'une personne a des glandes sudoripares sous la peau. Si après avoir utilisé de la craie, la peau de vos mains devient sèche, cela signifie que la craie absorbe l'humidité et l'huile.

Nous avons mené une expérience.

Expérience 4 (Annexe n°6 « Interaction de la craie avec l'eau et l'huile »)

J'ai pris 2 assiettes. De l'eau a été versée dans le premier, un peu dans le second huile végétale. Ils ont mis un morceau de craie dans chacun. La craie a absorbé l'eau très rapidement, l'huile plus lentement, mais la plaque s'est également révélée presque sèche.

Conclusion: la craie assèche la peau de vos mains car elle absorbe bien l'eau et l'huile.

Pour réduire impact négatif craie sur la peau de vos mains, vous pouvez envelopper la craie avec du ruban adhésif ou insérer un morceau de craie dans un étui à rouge à lèvres

Pour éviter que la craie ne s'effrite, vous devez la sécher sur un radiateur et la stocker dans un endroit sec.

Rincez le chiffon à craie aussi souvent que possible ;

Les enseignants doivent utiliser des lingettes humides lorsqu’ils travaillent ;

Les préposés devraient aérer la salle de classe plus souvent ;

Essuyez la craie du tableau uniquement avec un chiffon humide ;

Conclusion

Après avoir terminé le travail, j'ai appris comment est apparue la craie et en quoi elle consiste ;

mené un certain nombre d'expériences et étudié les propriétés de la craie;

découvert comment l'utilisation de la craie affecte la santé humaine ;

collecté des informations sur l'utilisation de la craie dans la vie humaine ;

a mené une enquête auprès des enseignants et des camarades de classe pour étudier leurs connaissances sur la craie scolaire.

L'hypothèse s'est avérée correcte, j'ai découvert que la craie a un effet sur la santé humaine et est indispensable dans la vie de tous les jours. Son champ d'application est très large : il s'agit vie quotidienne l'humain, la médecine, l'industrie et agriculture, et la craie est toujours indispensable dans les cours scolaires. Mais malgré son importance, la craie peut être dangereuse et nuire à la santé humaine. Lorsque vous l'utilisez, vous devez donc être prudent et suivre les recommandations pour une utilisation sûre de la craie.

Liste des sources et de la littérature utilisée

J'explore le monde : Encyclopédie pour enfants : Chimie / Auteur-comp. LA. Savine. - M. : AST, 1999.

Encyclopédie d'un jeune chimiste.

« La principale merveille du monde » G. Yudin / M. : Maison d'édition « Livre intéressant", 2017

Encyclopédie pour enfants. Tome 17 Chimie. / Rédacteur en chef VIRGINIE. Volodine. - M. : Avanta+, 2000

Expériences chimiques amusantes//Magazine « Masterilka » (11/05/2010) Publ. "Karapuz"

Craie Wikipédia

Annexe n°1

Questionnaire

La craie affecte-t-elle la santé humaine ?

Oui________ non________ Je ne sais pas_______

De quoi est faite la craie ?

Calcaire______ calcium________ minéraux______ Je ne sais pas_______

Qu'est-ce que la craie a en commun avec les perles, les coquilles d'œufs de poule et les dents ?

Rien_______

Je ne sais pas _______

La peau de vos mains est sèche_____

Je suis allergique à la craie_____

problèmes respiratoires_____

quintes de toux_______

quintes de toux_______

Annexe n°2

Résultats de l'enquête

Annexe n°3

Craie au microscope

Annexe n°4

Interaction de la craie avec l'acide

Annexe n°5

Interaction de la craie avec l'iode

Annexe n°6

Interaction de la craie avec l'eau et l'huile

pour réduire l'impact négatif de la craie sur la peau de vos mains, vous pouvez envelopper la craie avec du ruban adhésif ou insérer un morceau de craie dans un étui à rouge à lèvres ;

Pour que la craie scolaire ne tache pas, il suffit de la tremper quelques secondes dans du lait dilué 2 à 3 fois. Après cette procédure, la craie ne se salit plus et l'écriture sera toujours bonne ;

Pour éviter que la craie ne s'effrite, vous devez la sécher sur un radiateur et la stocker dans un endroit sec.

Pour réduire conséquences négatives qui apparaissent en raison du contact constant avec la craie, nous recommandons :

utilisez des lingettes humides pendant le travail ;

agents de service - pour aérer la classe plus souvent ;

essuyez la craie du tableau uniquement avec un chiffon humide ;

laver le chiffon à craie aussi souvent que possible ;

à la fin semaine de travail Un employé de l’école peut laver le tableau avec un chiffon imbibé d’eau et de vinaigre.