Surat kuasa Mtsko untuk menerima hasil diagnostik. Studi perbandingan internasional kualitas pendidikan

Alexei Ivanovich, pertanyaan apa yang paling sering ditanyakan sekolah?
- Terlepas dari kenyataan bahwa bentuk pekerjaan ini telah ada di Moskow selama tiga tahun dan kami terus-menerus memberikan penjelasan tentang prosedur ini, kami terus menerima berbagai pertanyaan mengenai organisasi dan isi diagnostik independen eksternal.
- Lalu pertanyaan pertama adalah: mengapa sekolah perlu berpartisipasi dalam diagnostik?
- Setiap sekolah memiliki sistem pemantauan internal terhadap mutu pendidikan. Nilai prestasi pendidikan siswa adalah bagian terpenting dari proses ini. Jika pemantauan tersebut hanya terfokus pada penggunaan materi internal (tes, dikte) yang disiapkan oleh guru sekolah, maka staf pengajar gambaran subjektif dalam menilai prestasi pendidikan mungkin muncul. Selain itu, dalam hal ini tidak ada kesempatan untuk membandingkan keberhasilan peserta didiknya dengan prestasi peserta didik dari organisasi pendidikan lain. Dengan demikian, partisipasi dalam diagnosa independen atas prestasi pendidikan memungkinkan sekolah memperoleh informasi yang obyektif tentang mutu pendidikan, membandingkan hasil siswanya dengan hasil di kota atau kabupaten, mengenal prestasi organisasi pendidikan terbaik dan fokus pada mereka. . Analisis kesalahan dan kekurangan berdasarkan hasil masing-masing diagnosa memungkinkan penyesuaian proses pembelajaran secara tepat waktu untuk mencapai hasil yang lebih baik di masa depan. hasil yang tinggi.
- Berapa banyak kelas paralel yang harus diikutsertakan dalam diagnostik independen dan siapa yang menentukannya?
- Sekolah sendiri yang memutuskan diagnosis mana yang akan diikuti dan berapa kelas yang akan diikuti. Karena semua diagnosis dilakukan sesuai dengan rencana tahunan, maka administrasi sekolah memiliki kesempatan, bahkan sebelum dimulainya tahun ajaran, untuk membiasakan diri dengan daftar kegiatan dan memasukkan diagnostik yang dipilih ke dalam rencana pemantauan internal terhadap kualitas pendidikan. Tentu saja, ada hal ekstrem di sini. Beberapa sekolah berusaha untuk mendapatkan hasil maksimal hasil terbaik dan selalu memamerkannya di semua acara kelas terbaik secara paralel. Yang lain mencoba untuk menempatkan semua pemantauan internal pada jalurnya diagnostik independen dan nyatakan untuk setiap diagnosis semua kelas paralel tertentu sekaligus. Tentu saja, Anda tidak boleh menganut ekstrem ini, karena, misalnya, dalam kasus pertama hal itu tidak tercapai tujuan utama diagnostik independen - administrasi sekolah menerima informasi objektif tentang hasil pembelajaran. Selain itu, jadwal diagnosa mandiri dapat diadakan dua acara dalam satu hari untuk kelas yang sama, misalnya pada bulan September tahun ajaran ini diadakan diagnosa bahasa Rusia dan matematika untuk kelas 7 pada tanggal 18 September. dan untuk kelas 9-1 - 25 September. Jelas bahwa satu kelas tidak dapat mengikuti dua acara sekaligus dalam satu hari, oleh karena itu, pada setiap tahap, dalam satu arah diagnostik (mata pelajaran atau meta-mata pelajaran), hanya satu kelas yang dapat dimasuki. Dalam kasus kedua, ketika seluruh paralel (misalnya, sepuluh kelas) diterapkan untuk diagnostik sekaligus, kejadiannya menjadi sangat mahal, karena 10 pengamat independen harus datang ke sekolah; hal ini hampir tidak disarankan. Karena pilihan untuk pekerjaan diagnostik diserahkan kepada sekolah, lebih baik mengajukan diagnosis mandiri di kelas 1-2, dan kemudian melakukan diagnosa sendiri menggunakan bahan yang sama di kelas lain.
- Keputusan diagnostik dibuat oleh sekolah, tetapi apakah perlu mendapatkan persetujuan orang tua untuk berpartisipasi dalam diagnostik?
- Sebagai aturan, diagnosis independen atas pencapaian pendidikan adalah sama latihan penilaian, seperti tes atau esai yang biasa diberikan oleh seorang guru. Dalam hal ini, persetujuan orang tua, seperti biasa pekerjaan tes, tidak perlu menerima. Namun, diagnosis kompleks dilakukan setiap tahun di Moskow prestasi pendidikan di sekolah dasar, yang melibatkan survei anak-anak dan orang tua. Berbagai data pribadi digunakan di sini, yang sedang kita bicarakan tidak hanya tentang prestasi pendidikan, tetapi juga tentang berbagai hal karakteristik individu siswa. Agar seorang anak dapat berpartisipasi dalam diagnosis komprehensif tersebut, persetujuan orang tua harus diperoleh.
- Apa yang terjadi jika pemerintah tertarik pada informasi obyektif tentang hasil pendidikan, tetapi tidak ingin hasil buruk diketahui di luar sekolah?
- Di Moskow, mereka menerapkan tidak hanya prinsip partisipasi sukarela dalam diagnostik independen, tetapi juga kesempatan bagi sekolah untuk membuat keputusan independen tentang penyimpanan hasil diagnostik di jaringan informasi seluruh kota (Daftar Kualitas Pendidikan Moskow - MRKO). Dalam waktu dua minggu setelah hasil diagnostik diposting di MRKO, administrasi organisasi pendidikan dapat menganalisis data yang diperoleh, dengan menggunakan penjelasan dan rekomendasi dari spesialis MCKO, yang diposting di situs MRKO (di akun pribadi) dan MRKO, dan berdasarkan analisis, putuskan hasil mana yang akan disimpan dalam portofolio sekolah. Sistem seperti ini memungkinkan sekolah untuk memeriksa kelas-kelas yang lemah tanpa risiko “memperlihatkan” hasil yang buruk. Namun perlu diingat bahwa jika dalam waktu dua minggu tidak diambil keputusan untuk tidak memasukkan hasilnya ke dalam MRKO, maka hasilnya otomatis disimpan. Kadang-kadang pemerintah memilih untuk diagnostik independen kelas-kelas di mana guru yang mengajar mata pelajaran ini berencana untuk menjalani sertifikasi dalam waktu dekat. Tidak diragukan lagi ini sangat arah penting, apalagi hasil yang disimpan sekolah secara otomatis dimasukkan ke dalam portofolio guru, sehingga nantinya akan diperhitungkan pada saat sertifikasi.
- Saat mendaftar untuk diagnostik, permintaan MCCO informasi tambahan, misalnya: nama dan nama keluarga siswa, nilai mereka tahap terakhir sertifikasi menengah, buku teks yang digunakan di kelas ini. Apakah data ini perlu dimasukkan ke dalam MRKO?
- Mengenai pertanyaan bagian pertama, tanpa daftar siswa, Pusat Pendidikan dan Sains Moskow tidak akan dapat memposting hasil diagnostik di akun pribadi siswa, yang berarti orang tua mereka tidak akan memiliki akses ke informasi ini. Benar, kebutuhan seperti itu akan segera hilang, karena MRKO adalah sistem informasi dan analisis Departemen Pendidikan. Dalam hal ini, integrasi MRKO telah dilakukan dengan daftar lembaga pendidikan, dan integrasi dengan daftar “Kontingen” telah direncanakan. Oleh karena itu, dalam waktu dekat, informasi pribadi siswa tidak perlu lagi diisi saat mengajukan diagnosis: informasi tersebut akan dimasukkan ke dalam sistem secara otomatis.
Tanda untuk sertifikasi menengah memungkinkan kami menilai kesesuaian hasil diagnostik dengan nilai sekolah. Korelasi hasil tes dengan nilai sekolah memungkinkan kita menilai keandalan bahan ukur; MCKO terus memantau indikator kualitas tes ini. Di sisi lain, perbedaan 2 poin atau lebih antara hasil diagnostik dan kelas sekolah sinyal kepada guru dan administrasi sekolah tentang perbedaan antara penilaian intrasekolah dan hasil tes objektif.
Adapun data buku teks yang digunakan, ICDC melakukan analisis terhadap seluruh peserta diagnostik secara keseluruhan. Analisis korelasi juga memberikan kesempatan untuk melihat perbedaan hasil belajar topik individu atau formasi spesies individu kegiatan selama bekerja di sekolah menggunakan paket pendidikan dan metodologi yang berbeda. Hal ini memungkinkan Anda untuk mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan tertentu perangkat pendidikan dan metodologi(MK) dan pada akhirnya membuat pilihan MK oleh guru menjadi lebih bermakna.
- Dalam kasus apa hasil sekolah dianggap tidak dapat diandalkan?
- Hasil diagnosis independen suatu sekolah (atau kelas tertentu) mungkin dianggap tidak dapat diandalkan, kami mempertimbangkan dua faktor:
analisis formulir jawaban siswa;
analisis umpan balik dari pengamat independen mengenai kepatuhan terhadap teknologi pengujian.
Hasil kelas dianggap tidak dapat diandalkan jika jawaban beberapa tugas telah diperbaiki di sebagian besar bentuk. Selain itu, kami menggunakan program khusus, yang menganalisis frekuensi jawaban salah yang serupa di kelas dan dengan demikian mencatat kecurangan. Pada saat yang sama, kita harus mempertimbangkan komentar-komentar yang dibuat oleh pengamat independen dalam laporan observasi: disiplin yang buruk, tip dari siswa, ketidakpatuhan terhadap teknologi pengujian.
- Jika hari diagnosa yang tercantum dalam rencana MCCO tidak sesuai untuk sekolah, apakah dapat diperintahkan untuk dilaksanakan pada hari lain?
- Diagnostik independen bukanlah kesenangan gratis. Jika diagnosa dilakukan, misalnya pada tanggal 2 Oktober, maka setelah dilakukan, opsi pekerjaan dianggap terbuka dan Anda dapat bersiap untuk bekerja dengan opsi ini, seperti yang terjadi dengan opsi USE KIM yang ternyata ada di malam ujian di Internet. Oleh karena itu, keesokan harinya, diagnosa dengan pengamat independen harus dilakukan dengan menggunakan bahan baru, yang menyebabkan tambahan biaya dana anggaran. Oleh karena itu, lebih baik meninjau jadwal acara Anda dan mengambil bagian dalam diagnosis independen pada hari yang dijadwalkan, atau melakukannya dalam mode pemantauan internal di hari lain.
- Jika sekolah menggunakan program yang berbeda dalam suatu mata pelajaran dan diagnostik yang diusulkan tidak sesuai, dapatkah sekolah memesan diagnostik dengan konten yang berbeda?
- Sebagai aturan, diagnostik subjek, yang diadakan selama tahun ajaran, difokuskan pada program perangkat pendidikan dan metodologi yang paling umum di kota. Sesuai dengan instruksi Departemen Pendidikan, MCKO menyiapkan satu set pilihan untuk setiap diagnosis. Jika sekolah ingin menerima individu bahan pengukur, lalu dia dapat memesannya dengan mengorbankan sumber daya keuangannya sendiri.
- Siapa di sekolah yang memutuskan partisipasi kelas dalam diagnostik?
- Di sebagian besar sekolah, rencana pemantauan internal terhadap kualitas pendidikan dan partisipasi dalam kegiatan diagnostik eksternal dibahas di dewan guru, dan disetujui oleh direktur sekolah. Berdasarkan rencana ini, administrator yang bertanggung jawab atas pekerjaan di MRKO menominasikan kelas-kelas untuk berpartisipasi dalam diagnostik eksternal.
- Bagaimana seharusnya pihak administrasi bekerja dengan seorang guru jika kelasnya telah diserahkan untuk diagnosis independen?
- Sebelum melakukan diagnosa, Anda perlu memastikan bahwa guru segera membiasakan diri dengan spesifikasi, pengkode, dan versi demo. Izinkan saya mengingatkan Anda bahwa dokumen-dokumen ini diposting di situs MCCO sebulan sebelum hari diagnosis yang dijadwalkan. Aspek penting berikutnya adalah mempersiapkan siswa untuk ujian. Di sini Anda perlu mempelajari bahan ajar, yang juga diposting di situs web, dan membiasakan siswa terlebih dahulu dengan aturan pemformatan formulir dan fitur pencatatan jawaban tugas. berbagai jenis. Setelah menerima hasil diagnostik, secara otomatis diunggah ke ruang kelas sekolah di MRKO, setelah itu perlu untuk mencatat masalah yang terdeteksi, memastikan bahwa semua elemen konten atau keterampilan yang belum dikuasai diatur. pekerjaan pemasyarakatan. Karena semua hasil juga ditempatkan di akun pribadi siswa, maka diharapkan ada tindakan perbaikan ( tugas tambahan, jadwal konsultasi) juga tercermin di sana, sehingga orang tua dapat melihat seberapa sukses anak mereka mengisi kesenjangan yang teridentifikasi. Selain materi ajar dan metodologi yang dimuat di website MCKO pada bagian “Monitoring dan Diagnostics”, materi webinar yang rutin diadakan MCKO dapat membantu pada tahap persiapan dan analisis hasil (lihat jadwal webinar http:// mcko.ru/webinar/) . Selama webinar, mereka membahas isu-isu terkait konten pekerjaan diagnostik, prosedur pengujian, dan menganalisis hasil diagnostik umum. Memukau partisipasi langsung Dalam webinar, sekolah dan guru dapat mengajukan pertanyaan yang mereka minati, berbagi pengalaman, dan dengan mengunduh rekaman webinar sebelumnya, menggunakan materi untuk pertemuan metodologis dengan guru.
- Mari kita asumsikan bahwa setelah diagnosa, sekolah menerima hasil untuk kelas tersebut. Bagaimana cara menentukan apakah mereka menerima hasil yang tinggi atau rendah?
- Dalam rekomendasi MCCS yang dipasang di kantor sekolah di MRCS bersamaan dengan hasilnya, terdapat informasi tentang hasil keseluruhan menurut kota dan penjelasan interpretasi hasil kelas (sekolah). Di antara indikator yang diterima kelas yang berpartisipasi dalam diagnostik adalah indikator yang disebut “koefisien kinerja”. Ditentukan dengan rumus: Ri = Xi / Хср., dimana Xi adalah hasil eksekusi pekerjaan diagnostik siswa dari kelas ini, Rata-rata. - hasil pekerjaan yang dilakukan rata-rata untuk semua OS yang berpartisipasi dalam diagnostik tersebut. Koefisien kinerja Ri = 1 adalah hasil rata-rata melakukan pekerjaan diagnostik secara umum untuk semua organisasi pendidikan yang berpartisipasi dalam diagnostik. Nilai Ri >1 berarti hasil kelas melebihi rata-rata kota; koefisien kinerja yang melebihi 1,2 dianggap paling signifikan. nilai-nilai Ri< 1 говорят о более низких результатах, чем в среднем по городу, а критическими показателями здесь будут коэффициенты менее 0,8. Кроме этого, необходимо сравнить результаты выполнения по контролируемым элементам содержания или видам деятельности, сравнив их с общегородскими показателями.
- Diagnostik apa yang ditawarkan MCCS untuk sekolah yang melakukan transisi ke standar generasi kedua?
- Sistem tindakan diagnostik MCKO melibatkan penggunaan bahan pengukur sesuai dengan komponen federal negara bagian standar pendidikan, dan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. Jika hanya tes mata pelajaran yang dikembangkan sesuai dengan standar generasi sebelumnya, maka untuk menyertai pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal, sekolah ditawarkan materi pengukuran mata pelajaran dan meta-mata pelajaran. Dalam hal ini tahun akademik acara direncanakan untuk kelas 1-4 sekolah dasar, kelas 5-6 sekolah dasar dan kelas 10 yang berpartisipasi dalam proyek percontohan untuk pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal. Di sini kami menawarkan prosedur diagnostik independen dan berbagai bahan pengukuran untuk pemantauan internal pencapaian pendidikan di sekolah yang menerapkan Standar Pendidikan Negara Federal. Untuk menilai hasil meta-subjek, kami menawarkan bahan ukur untuk lima orang berbagai arah: diagnostik keterampilan metasubjek kognitif, konsep interdisipliner, literasi membaca, kompetensi pemecahan masalah dan diagnostik keterampilan komunikatif dan regulasi dalam rangka observasi kegiatan proyek siswa. Pada awal tahun ajaran, kami menerbitkan perintah Departemen Pendidikan di situs web MCED, yang menunjukkan tidak hanya nama dan tanggal setiap diagnostik, tetapi juga untuk menilai persyaratan standar mana yang menjadi tujuan acara tersebut. .

Informasi yang perlu diperhatikan

Layanan Federal untuk Kekayaan Intelektual telah mendaftarkan kota Moskow sebagai pemegang hak cipta dari sistem informasi dan analisis “Daftar Kualitas Pendidikan Moskow” (IAS MRKO), yang atas nama Departemen Pendidikan bertindak (sertifikat No. 2013661983 tanggal Desember 20, 2013).

Direncanakan untuk melakukan diagnosa MCKO di sekolah-sekolah Moskow pada tahun ajaran baru 2018-2019. Berkat prosedur ini, efektivitas metode pengajaran akan dinilai, serta kualitas pengetahuan yang diberikan oleh anak sekolah akan diringkas. MCKO akan memungkinkan Anda untuk menentukan guru profesional dan catat kesalahan utama untuk memodernisasi sistem pelatihan.

Diagnostik wajib MCCO yang dilakukan mulai 15 November 2018 dibagi menjadi tiga tahap

Para ahli secara kondisional membagi diagnostik menjadi tiga subkelompok:

1. Penilaian prestasi pendidikan semua orang yang belajar di organisasi pendidikan pada tahun ajaran berjalan. Akan diadakan pekerjaan penelitian V lembaga anggaran(pendidikan umum);
2. Kajian nasional mengenai kualitas ilmu yang diberikan kepada mahasiswa. Berencana studi perbandingan proses pendidikan dilaksanakan sesuai dengan kajian metode internasional (sekolah swasta);
3. Diagnostik dalam kerangka VMKO. Mereka dilakukan dari bulan September sampai Oktober dan bertujuan untuk mempelajari adaptasi siswa kelas satu terhadap proses pendidikan.

Surat dari Departemen Pendidikan Moskow tertanggal 14 Mei 2018 berisi kalender kegiatan diagnostik Pusat Pendidikan dan Sains Moskow untuk tahun 2018-2019. Rencana inspeksi telah dikembangkan yang akan berlangsung di tingkat sekolah menengah. Informasi tentang peristiwa ini menarik bagi direktur dan guru. Tahun ajaran saat ini melibatkan 7 tahap pengendalian.

rencana pemeriksaan MCKO

Sejumlah titik kendali telah disiapkan untuk lembaga pendidikan anggaran dalam kerangka Pusat Institusi Pendidikan Internasional:

• Para ahli berencana melakukan diagnosa wajib di kelas 10, 4, 5, 6, 7, dan 8. Pada tanggal 15 November, ujian akan diadakan di kelas 5 sampai 8 (dan 10). Direncanakan juga akan diadakan acara serupa pada 14 Maret 2019 di kelas 4–8, 10 di 127 sekolah di ibu kota;
• Direncanakan juga untuk diagnosa wajib di kelas 9 sampai 11, yang tergolong korektif. Prosedur ini rencananya akan diterapkan bagi sekolah yang mengalami kendala melakukan Ujian Negara Bersatu dalam matematika dan bahasa Rusia, menunjukkan hasil yang kurang memuaskan. Ulangan matematika kelas 9 dilaksanakan pada tanggal 3 Oktober. Di kelas 10, prosedur serupa akan dilakukan pada tanggal 5 Desember. 11 kelas akan lulus periksa pada 28 November. Tes bahasa Rusia untuk kelas 9 dilaksanakan pada tanggal 24 Oktober. Prosedur serupa untuk kelas 10 terjadi pada 8 November. kelas 11 akan diuji 17 Januari. Pengendalian juga direncanakan pada bidang “mata pelajaran pilihan” (menentukan lembaga pendidikan). Akan diadakan pada tanggal 13 Desember untuk kelas 11;
• Akan ada tes pada mata pelajaran yang dipelajari oleh anak sekolah pada tingkat lanjutan. Diagnostik rencananya akan dilakukan pada bulan April-Mei tahun depan(untuk 10 kelas yang berpartisipasi dalam proyek dengan studi mata pelajaran yang mendalam);
• Direncanakan akan dilakukan pemeriksaan di sekolah khusus;
• Dalam kerangka MCCS, ini menyediakan studi tentang situasi di sekitar keberhasilan kegiatan ekstrakurikuler. Kelas 8 dan 9 belajar literasi keuangan atau sejarah Moskow (opsional). Siswa kelas sepuluh memiliki kesempatan untuk mengikuti pilihan dengan topik “halaman kenangan sejarah Tanah Air”;
• Diagnostik metasubjek. Diimplementasikan untuk menganalisis opsi perolehan hasil positif saat mempelajari program pendidikan;
• Diagnostik akan dilakukan di sekolah dasar dalam disiplin ilmu berikut: matematika, membaca dan bahasa Rusia. Acara ini dijadwalkan pada April tahun depan.

Dari September hingga November tahun ini, diagnosis tahap pertama dilakukan. Situs web khusus telah dikembangkan - mcko dot ru. Sumber daya ini memungkinkan Anda mengirimkan aplikasi untuk mendaftar. Para ahli telah menyiapkan kolom “pemantauan dan diagnostik” (untuk manajer). Siapa pun dapat mempelajari dokumentasi terkait audit.

Diagnostik MTsKO 15 November 2018

Musim ajaran baru 2018-2019 sekali lagi tidak akan lengkap tanpa pemantauan dan diagnostik independen dari Pusat Pendidikan dan Sains Moskow di sekolah-sekolah ibu kota.

Sesuai dengan surat Departemen Pendidikan Kota Moskow (DOGM) tertanggal 14 Mei 2018 No. 02-19-2520/18, diagnosa wajib dilakukan pada tanggal 15 November 2018 di kelas 5–8, 10 dan pada tanggal 14 Maret , 2019 di 4–8, 10 kelas di 127 sekolah di Moskow.

Sekolah dipilih melalui undian terbuka tiga hari sebelum diagnosis. Untuk masing-masing dari 127 sekolah yang dipilih, kelas dan mata pelajaran (blok 10 kelas) diagnostik ditentukan pada hari yang sama melalui pengundian terbuka. Mata pelajaran (blok dalam 10 kelas) dipilih dari daftar yang ditentukan dalam Lampiran surat DogM. Pekerjaan akan dilakukan dalam bentuk elektronik (komputer). Hasil diagnosa wajib akan otomatis dimasukkan ke dalam MRKO.

Jadi lembaga pemerintah tambahan pendidikan kejuruan Kota Moskow memiliki kesempatan untuk menilai efektivitas pengajaran, menarik kesimpulan tentang kualitas pengetahuan yang diterima oleh anak-anak sekolah, mengidentifikasi guru yang paling cakap, mempersiapkan landasan untuk pengenalan sistem pendidikan baru, dan ini bukan keseluruhan daftarnya. tugas yang dapat diselesaikan dengan bantuan pemeriksaan ini. Aplikasi untuk berpartisipasi dalam acara diagnostik tahap pertama dapat diajukan di situs web (mrko.mos.ru) di akun pribadi sekolah.

Staf juga memahami perbedaan antara jumlah pekerjaan dan waktu yang diberikan, jadi mereka memberi saya waktu tambahan 10 menit. Setelah 55 menit bekerja, saya menyelesaikan 24 tugas tanpa memeriksa. Saya menyerahkan pekerjaan itu dan keluar dalam kondisi yang buruk, dan memberi tahu ayah saya tentang segalanya. Ayah beralih ke bagian administrasi, dan tanpa perselisihan apa pun saya diizinkan menulis karya tersebut selama diperlukan. Saya bekerja selama 60 menit lagi. Rasanya tidak nyaman: Saya merasa seperti sedang menahan orang.

Formulir jawaban patut mendapat perhatian khusus. Standar, memuat 26 poin dan tidak sesuai dengan format pekerjaan: jumlah tugas, tidak adanya formulir jawaban rinci. Semua ini harus ditulis di belakang bentuk bebas. Pada diagnosa selanjutnya, saya juga diberikan formulir ini, dan juga tidak sesuai dengan format pekerjaan lain.

Sekitar seminggu kemudian, kami menerima email berisi hasil diagnostik (file terlampir). Untuk setiap tugas, tabel menunjukkan topik tugas, skor maksimum dan skor yang dihasilkan. Ternyata saya mendapat nilai yang jauh lebih rendah dari yang saya harapkan. Selama pemutaran film kami diberi tugas dan pekerjaan saya; Sekali lagi tidak ada spesifikasi dan kriteria evaluasi. Dalam banyak hal, kesalahan saya ternyata bodoh - saya sendiri terkejut bagaimana saya bisa menulis hal seperti itu. Kami merasa ada beberapa tugas yang dinilai salah, dan satu tugas tidak sesuai dengan program standar. Mereka tidak diperbolehkan memotret apa pun, dan mereka tidak diberikan salinan karyanya.

Di rumah, kami mempersiapkan dan mengajukan permohonan banding melalui email, namun tetap belum terjawab. Beberapa saat kemudian kami menerima sertifikat (file terlampir), yang menunjukkan hasil awal. Mereka menolak memberi kami lembar bersertifikat dengan transkrip hasilnya.

Perlu ditambahkan di atas bahwa ketidakmampuan untuk menganalisis kesalahan di rumah secara signifikan mengurangi manfaat pendidikan dari diagnosis tersebut. Saya sudah siap untuk diagnosisnya, tidak ada keraguan tentang itu, dan saya mengandalkan angka “5”. Pertama kali kesannya sangat buruk sehingga saya tidak ingin datang ke sana lagi.

Mari kita perhatikan bahwa selama diagnostik ini, administrasi dan staf tertarik pada kami, sebagai rekan kerja. Kami diberi lembar registrasi pribadi, kami terbuka untuk berdialog, dan kami bertemu di tengah jalan dalam segala hal yang tidak dilarang. Kemudian situasinya berubah, tapi lain kali lebih dari itu.