Pemaparan dasar-dasar teori tes dalam pendidikan jasmani. Karakteristik pengujian kontrol dalam pendidikan jasmani

Apa itu pengujian

Sesuai dengan IEEE Std 829-1983 Pengujian adalah proses analisis perangkat lunak yang bertujuan untuk mengidentifikasi perbedaan antara properti yang sebenarnya ada dan yang diperlukan (cacat) dan untuk menilai properti perangkat lunak.

Menurut Gost R ISO IEC 12207-99 c siklus hidup Perangkat lunak ini antara lain mendefinisikan proses pendukung untuk verifikasi, sertifikasi, analisis bersama, dan audit. Proses verifikasi adalah proses menentukan bahwa produk perangkat lunak berfungsi sepenuhnya sesuai dengan persyaratan atau ketentuan yang diterapkan pada pekerjaan sebelumnya. Proses ini dapat mencakup analisis, inspeksi dan pengujian (testing). Proses sertifikasi adalah proses menentukan kelengkapan pemenuhan persyaratan yang ditetapkan, sistem yang dibuat atau produk perangkat lunak tujuan fungsional mereka. Proses peninjauan bersama adalah proses penilaian keadaan dan, jika perlu, hasil pekerjaan (produk) proyek. Proses audit adalah proses menentukan kepatuhan terhadap persyaratan, rencana, dan ketentuan kontrak. Bersama-sama, proses-proses ini membentuk apa yang biasa disebut pengujian.

Pengujian didasarkan pada prosedur pengujian dengan data masukan tertentu, kondisi awal dan hasil yang diharapkan, dirancang untuk tujuan tertentu, seperti menguji program tertentu atau memverifikasi kesesuaian dengan persyaratan tertentu. Prosedur pengujian dapat memeriksa berbagai aspek berfungsinya program - dari pengoperasian yang benar fungsi terpisah sampai kebutuhan bisnis terpenuhi secara memadai.

Saat melaksanakan suatu proyek, perlu dipertimbangkan sesuai dengan standar dan persyaratan apa produk akan diuji. Alat apa (jika ada) yang akan digunakan untuk menemukan dan mendokumentasikan cacat yang ditemukan. Jika Anda ingat tentang pengujian sejak awal proyek, pengujian produk yang sedang dikembangkan tidak akan menimbulkan kejutan yang tidak menyenangkan. Artinya kualitas produk kemungkinan besar akan cukup tinggi.

Siklus hidup produk dan pengujian

Saat ini, proses pengembangan perangkat lunak berulang digunakan, khususnya teknologi RUP adalah proses terpadu yang rasional(Gbr. 1). Dengan pendekatan ini, pengujian tidak lagi menjadi proses “off-the-cuff” yang terjadi setelah pemrogram menulis semua kode yang diperlukan. Pengerjaan tes dimulai dari awal tahap awal mengidentifikasi persyaratan untuk produk masa depan dan mengintegrasikannya secara erat dengan tugas-tugas saat ini. Dan ini memberikan tuntutan baru pada penguji. Peran mereka tidak terbatas pada sekedar mengidentifikasi kesalahan seutuhnya dan sedini mungkin. Mereka harus berpartisipasi proses umum mengidentifikasi dan menghilangkan risiko proyek yang paling signifikan. Untuk melakukan ini, untuk setiap iterasi, tujuan pengujian dan metode untuk mencapainya ditentukan. Dan di akhir setiap iterasi, ditentukan sejauh mana tujuan tersebut telah tercapai, apakah tes tambahan, dan apakah perlu mengubah prinsip dan instrumen pengujian. Pada gilirannya, setiap cacat yang terdeteksi harus melalui siklus hidupnya sendiri.

Beras. 1. Daur hidup produk sesuai RUP

Pengujian biasanya dilakukan dalam beberapa siklus, yang masing-masing memiliki daftar tugas dan tujuan tertentu. Siklus pengujian mungkin bertepatan dengan suatu iterasi atau berhubungan dengan bagian tertentu darinya. Biasanya, siklus pengujian dilakukan untuk pembangunan sistem tertentu.

Siklus hidup produk perangkat lunak terdiri dari serangkaian iterasi yang relatif singkat (Gambar 2). Iterasi adalah siklus pengembangan lengkap yang mengarah pada peluncuran produk akhir atau versi singkatnya, yang berkembang dari iterasi ke iterasi hingga akhirnya menjadi sistem yang lengkap.

Setiap iterasi biasanya mencakup tugas perencanaan kerja, analisis, desain, implementasi, pengujian dan evaluasi. hasil yang dicapai. Namun, hubungan antara tugas-tugas ini dapat berubah secara signifikan. Sesuai dengan rasionya berbagai tugas dalam iterasi mereka dikelompokkan menjadi beberapa fase. Fase pertama, Permulaan, berfokus pada tugas analisis. Iterasi fase kedua - Pengembangan - fokus pada perancangan dan pengujian kunci solusi desain. Pada fase ketiga - Konstruksi - bagian terbesar dari tugas pengembangan dan pengujian. Dan pada fase terakhir - Transfer - tugas pengujian dan transfer sistem ke Pelanggan diselesaikan semaksimal mungkin.

Beras. 2. Iterasi siklus hidup produk perangkat lunak

Setiap fase memiliki tujuan spesifiknya sendiri dalam siklus hidup produk dan dianggap selesai ketika tujuan tersebut tercapai. Semua iterasi, kecuali mungkin iterasi fase Awal, diakhiri dengan pembuatan versi berfungsi dari sistem yang sedang dikembangkan.

Kategori tes

Pengujian sangat bervariasi dalam masalah yang dipecahkan dan teknologi yang digunakan.

Subkategori pengujian

Jenis pengujian

Pengujian satuan (pengujian unit) - tipe ini melibatkan pengujian modul aplikasi individual. Untuk memperoleh hasil yang maksimal, pengujian dilakukan bersamaan dengan pengembangan modul.

Pengujian fungsional - Tujuan pengujian ini adalah untuk memastikan bahwa soal tes berfungsi dengan baik. Kebenaran navigasi melalui objek diuji, begitu pula input, pemrosesan, dan output data.

Pengujian basis data - memeriksa fungsionalitas database selama operasi aplikasi normal, saat kelebihan beban, dan dalam mode multi-pengguna.

Pengujian satuan

Untuk OOP, cara yang biasa dilakukan untuk mengatur pengujian unit adalah dengan menguji metode setiap kelas, kemudian kelas setiap paket, dan seterusnya. Kami secara bertahap beralih ke pengujian keseluruhan proyek, dan pengujian sebelumnya adalah jenis regresi.

Dokumentasi keluaran pengujian ini mencakup prosedur pengujian, data masukan, kode yang menjalankan pengujian, dan data keluaran. Berikut ini adalah jenis dokumentasi keluaran.

Pengujian fungsional

Pengujian fungsional item tes direncanakan dan dilakukan berdasarkan persyaratan tes yang ditentukan selama tahap definisi persyaratan. Persyaratannya mencakup aturan bisnis, diagram kasus penggunaan, fungsi bisnis, dan, jika tersedia, diagram aktivitas. Tujuan dari pengujian fungsional adalah untuk memverifikasi bahwa komponen grafis yang dikembangkan memenuhi persyaratan yang ditentukan.

Jenis pengujian ini tidak dapat sepenuhnya otomatis. Oleh karena itu, dibagi menjadi:

• Pengujian otomatis (akan digunakan jika memungkinkan untuk memeriksa informasi keluaran).

Tujuan: untuk menguji masukan, pengolahan dan keluaran data;

• Pengujian manual (dalam kasus lain).

Tujuan: Menguji apakah persyaratan pengguna dipenuhi dengan benar.

Penting untuk mengeksekusi (memainkan) setiap kasus penggunaan, menggunakan nilai yang benar dan nilai yang jelas salah, untuk mengonfirmasi fungsi yang benar, sesuai dengan kriteria berikut:

• produk merespons secara memadai terhadap semua data masukan (hasil yang diharapkan adalah keluaran sebagai respons terhadap data yang dimasukkan dengan benar);
• produk merespons secara memadai terhadap data yang dimasukkan secara salah (pesan kesalahan yang sesuai muncul).

Pengujian basis data

Tujuan pengujian ini adalah untuk memastikan keandalan metode akses database, pelaksanaannya yang benar, tanpa melanggar integritas data.

Penting untuk menggunakan sebanyak mungkin secara konsisten nomor yang mungkin panggilan basis data. Suatu pendekatan digunakan di mana pengujian dirancang sedemikian rupa untuk "memuat" database dengan urutan nilai yang benar dan nilai yang jelas-jelas salah. Reaksi database terhadap input data ditentukan, dan interval waktu pemrosesannya diperkirakan.

LAPORAN

siswa 137 gram. Ivanova I.

pada pengujian efektivitas metode pelatihan
menggunakan metode statistik matematika

Bagian laporan disusun sesuai dengan contoh yang diberikan dalam manual ini di akhir setiap tahapan permainan. Laporan yang sudah lengkap disimpan di Departemen Biomekanik sampai konsultasi sebelum ujian. Siswa yang belum melaporkan pekerjaan yang telah diselesaikan dan belum menyerahkan buku catatan berisi laporan kepada guru tidak diperbolehkan mengikuti ujian metrologi olahraga.

Tahap I permainan bisnis
Kontrol dan pengukuran dalam olahraga

Target:

1. Biasakan diri Anda dengan landasan teoritis kontrol dan pengukuran dalam olahraga dan Pendidikan Jasmani.

2. Memperoleh keterampilan dalam mengukur indikator prestasi kecepatan pada atlet.

1. Pengendalian fisik
pendidikan dan olahraga

Pendidikan jasmani dan pelatihan olahraga bukanlah suatu proses yang spontan, melainkan suatu proses yang terkendali. Pada setiap saat, seseorang berada dalam keadaan fisik tertentu, yang terutama ditentukan oleh kesehatan (kesesuaian tanda-tanda vital dengan norma, tingkat ketahanan tubuh terhadap pengaruh buruk yang tiba-tiba), fisik dan keadaan fungsi fisik. .

Disarankan untuk mengatur kondisi fisik seseorang dengan mengubahnya ke arah yang benar. Pengelolaan tersebut dilakukan melalui pendidikan jasmani dan olah raga, yang khususnya meliputi latihan jasmani.

Sepertinya guru (atau pelatih) memegang kendali. kondisi fisik, mempengaruhi perilaku atlet, yaitu menawarkan latihan jasmani tertentu, serta memantau kebenaran pelaksanaannya dan hasil yang diperoleh. Pada kenyataannya perilaku atlet dikendalikan bukan oleh pelatihnya, melainkan oleh atlet itu sendiri. Selama pelatihan olahraga, sistem pemerintahan sendiri (tubuh manusia) dipengaruhi. Perbedaan individu pada kondisi atlet tidak memberikan keyakinan bahwa dampak yang sama akan menimbulkan respon yang sama. Oleh karena itu, pertanyaan yang relevan adalah tentang masukan: informasi tentang kondisi atlet yang diterima pelatih selama pengendalian proses latihan.

Pengendalian dalam pendidikan jasmani dan olah raga didasarkan pada pengukuran indikator, pemilihan indikator yang paling signifikan dan pengolahan matematisnya.

Pengelolaan proses pendidikan dan pelatihan meliputi tiga tahap:

1) pengumpulan informasi;

2) analisisnya;

3) pengambilan keputusan (perencanaan).

Pengumpulan informasi biasanya dilakukan dalam rangka pengendalian menyeluruh, yang objeknya adalah:

1) kegiatan kompetitif;

2) beban latihan;

3) kondisi atlet.

Ada (V.A. Zaporozhanov) tiga jenis kondisi atlet, bergantung pada durasi interval yang diperlukan untuk transisi dari satu kondisi ke kondisi lainnya.

1. Dipentaskan kondisi (permanen). Disimpan relatif lama – minggu atau bulan. Karakteristik yang komprehensif keadaan bertahap seorang atlet, yang mencerminkan kemampuannya untuk menunjukkan prestasi olahraga, disebut kesiapan, dan keadaan kesiapan optimal (terbaik untuk suatu siklus latihan tertentu) disebut seragam olahraga. Jelasnya, suatu keadaan kebugaran tidak dapat dicapai atau hilang dalam satu atau beberapa hari.

2. Saat ini negara. Perubahan di bawah pengaruh satu atau beberapa kelas. Seringkali konsekuensi dari keikutsertaan dalam kompetisi atau penampilan di salah satu kelas pekerjaan pelatihan berlangsung selama beberapa hari. Dalam hal ini, atlet biasanya menganggap peristiwa tersebut tidak menguntungkan (misalnya, nyeri otot), dan positif (misalnya, negara bagian peningkatan kinerja). Perubahan seperti ini disebut efek pelatihan tertunda.

Keadaan atlet saat ini menentukan sifat sesi latihan berikutnya dan besarnya beban di dalamnya. Kasus khusus keadaan saat ini, yang ditandai dengan kesiapan untuk melakukan latihan kompetitif dalam beberapa hari mendatang dengan hasil yang mendekati maksimal, disebut kesiapan saat ini.

3. Operasional negara. Perubahan di bawah pengaruh eksekusi satu kali latihan fisik dan bersifat sementara (misalnya, kelelahan akibat lari jarak jauh satu kali; peningkatan performa sementara setelah pemanasan). Keadaan operasional atlet berubah selama sesi latihan dan harus diperhitungkan ketika merencanakan interval istirahat antar pendekatan, balapan berulang, ketika memutuskan kelayakan pemanasan tambahan, dll. Kasus khusus dari keadaan operasional, yang ditandai dengan kesiapan segera untuk melakukan latihan kompetitif dengan hasil yang mendekati maksimum, disebut kesiapan operasional.

Sesuai dengan klasifikasi di atas, ada tiga jenis utama pemantauan kondisi atlet:

1) kontrol panggung. Tujuannya untuk menilai kondisi panggung (kesiapan) atlet;

2) kendali saat ini . Tugas utamanya adalah menentukan fluktuasi harian (saat ini) kondisi atlet;

3) pengendalian operasional . Tujuannya adalah untuk menilai secara cepat kondisi atlet saat ini.

Suatu pengukuran atau tes yang dilakukan untuk mengetahui keadaan atau kemampuan seorang atlet disebut tes. Prosedur pengukuran atau pengujian disebut pengujian.

Tes apa pun melibatkan pengukuran. Namun tidak semua pengukuran berfungsi sebagai ujian. Hanya yang memenuhi persyaratan metrologi berikut yang dapat digunakan sebagai pengujian: persyaratan:

2) standardisasi;

3) adanya sistem pemeringkatan;

4) keandalan dan kandungan informasi (faktor kualitas) tes;

5) jenis pengendalian (tahap demi tahap, saat ini atau operasional).

Tes yang didasarkan pada tugas motorik disebut motorik. Ada tiga kelompok tes motorik:

1. Latihan tes, melakukan yang mana atlet menerima tugas untuk ditunjukkan hasil maksimal. Hasil tesnya adalah prestasi motorik. Misalnya waktu yang dibutuhkan seorang atlet untuk berlari sejauh 100 m.

2. Tes fungsional standar, di mana tugas yang sama untuk semua orang diberi dosis sesuai dengan jumlah pekerjaan yang dilakukan atau sesuai dengan besarnya perubahan fisiologis. Hasil pengujiannya berupa indikator fisiologis atau biokimia selama kerja standar atau pencapaian motorik dengan jumlah perubahan fisiologis yang standar. Misalnya persentase peningkatan detak jantung setelah 20 kali squat atau kecepatan lari seorang atlet dengan detak jantung tetap 160 detak per menit.

3. Tes fungsional maksimal, dimana atlet harus menunjukkan hasil yang maksimal. Hasil pengujiannya berupa indikator fisiologis atau biokimia pada kerja maksimal. Misalnya konsumsi oksigen maksimal atau utang oksigen maksimal.

Pengujian berkualitas tinggi membutuhkan pengetahuan tentang teori pengukuran.

Mengirimkan karya bagus Anda ke basis pengetahuan itu mudah. Gunakan formulir di bawah ini

Pelajar, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting pada http://www.allbest.ru/

1. KONSEP DASAR

Tes adalah suatu pengukuran atau tes yang dilakukan untuk mengetahui kondisi atau kemampuan seorang atlet. Proses pengujian disebut pengujian: pengukuran yang dihasilkan nilai numerik-- hasil tes (atau hasil tes). Misalnya lari 100m adalah ujian, tata cara pelaksanaan perlombaan dan penentuan waktunya adalah ujian, waktu lari adalah hasil ujiannya.

Tes berdasarkan tugas motorik disebut tes motorik (atau motorik). Dalam tes ini, hasilnya dapat berupa pencapaian motorik (waktu untuk menyelesaikan jarak, jumlah pengulangan, jarak yang ditempuh, dll), atau indikator fisiologis dan biokimia. Tergantung pada hal ini, serta pada tugas yang dihadapi subjek, tiga kelompok tes motorik dibedakan (Tabel A).

Tabel A. Jenis tes motorik.

Terkadang tidak hanya satu, tetapi beberapa tes yang digunakan memiliki kesamaan tujuan akhir(misalnya menilai kondisi atlet selama masa latihan kompetitif). Kelompok seperti itu disebut kompleks atau serangkaian tes. Tidak semua pengukuran dapat digunakan sebagai tes. Untuk melakukan hal ini mereka harus puas persyaratan khusus. Hal ini meliputi: 1) reliabilitas tes; 2) isi informasi tes; 3) adanya sistem pemeringkatan (lihat bab selanjutnya); 4) standardisasi - prosedur dan ketentuan pengujian harus sama dalam semua kasus penerapan pengujian. Tes yang memenuhi persyaratan reliabilitas dan kandungan informasi disebut tes yang baik atau otentik.

2. UJI KEANDALAN

2.1 Konsep reliabilitas tes

pengujian treadmill fisik

Reliabilitas tes adalah sejauh mana hasil-hasilnya sesuai ketika pengujian diulangi terhadap orang yang sama (atau objek lain) dalam kondisi yang sama. Idealnya, tes yang sama yang diberikan pada subjek yang sama dalam kondisi yang sama akan menghasilkan hasil yang sama. Namun, bahkan dengan standarisasi pengujian yang paling ketat dan peralatan yang presisi, hasil pengujian selalu sedikit berbeda. Misalnya, seorang atlet yang baru saja melakukan bench press seberat 55 kg pada dinamometer pergelangan tangan hanya akan menunjukkan berat badan 50 kg dalam beberapa menit. Variasi seperti ini disebut variasi intra-individu atau (menggunakan terminologi statistik matematika yang lebih umum) variasi intra-kelas. Hal ini disebabkan oleh empat alasan utama:

perubahan keadaan mata pelajaran (kelelahan, latihan, belajar, perubahan motivasi, konsentrasi, dll);

perubahan yang tidak terkendali kondisi eksternal dan peralatan (suhu dan kelembaban, tegangan listrik, keberadaan orang yang tidak berkepentingan, angin, dll.);

perubahan keadaan orang yang melakukan atau mengevaluasi pengujian, penggantian seorang peneliti atau hakim dengan yang lain;

ketidaksempurnaan tes (ada tes yang jelas-jelas tidak dapat diandalkan, misalnya lemparan bebas ke dalam keranjang bola basket sebelum lemparan pertama; bahkan seorang atlet dengan persentase pukulan yang tinggi dapat secara tidak sengaja melakukan kesalahan pada lemparan pertama).

Contoh sederhana berikut ini akan membantu memahami gagasan tentang metode yang digunakan untuk menilai keandalan tes. Misalkan mereka ingin membandingkan hasil lompat jauh berdiri dua atlet berdasarkan dua percobaan yang dilakukan. Jika Anda ingin menarik kesimpulan yang akurat, Anda tidak bisa membatasi diri hanya dengan mendaftar hasil terbaik. Mari kita asumsikan bahwa hasil masing-masing atlet bervariasi dalam jarak ±10 cm ukuran rata-rata dan sama dengan 220±10 cm (yaitu 210 dan 230 cm) dan 320±10 cm (yaitu 310 dan 330 cm). Dalam hal ini, kesimpulannya, tentu saja, tidak akan ambigu: atlet kedua lebih unggul dari yang pertama. Selisih hasil (320 cm - 220 cm = 100 cm) jelas lebih besar dibandingkan fluktuasi acak (±10 cm). Ini akan menjadi kurang pasti

Beras. 1. Rasio variasi antar dan intrakelas dengan reliabilitas tinggi (atas) dan rendah (bawah).

Goresan vertikal pendek - data dari upaya individu, X dan A" 2, X 3 - hasil rata-rata dari tiga mata pelajaran

Kesimpulannya jika untuk variasi intrakelas yang sama (sama dengan ±10 cm), perbedaan antar mata pelajaran (variasi antarkelas) akan kecil. Katakanlah nilai rata-ratanya adalah 220 cm (dalam satu percobaan 210 cm, dalam percobaan lainnya 230 cm) dan 222 (212 dan 232 cm). Maka mungkin saja terjadi, misalnya, pada percobaan pertama atlet pertama melompat 230 cm, dan percobaan kedua hanya 212 cm, dan akan timbul kesan bahwa atlet pertama jauh lebih kuat daripada atlet kedua.

Contoh tersebut menunjukkan bahwa signifikansi utamanya bukanlah variabilitas intrakelas itu sendiri, namun hubungannya dengan perbedaan antarkelas. Variasi intrakelas yang sama memberikan reliabilitas yang berbeda pada berbagai perbedaan antar kelas (dalam kasus tertentu, mata pelajaran, Gambar 1).

Teori reliabilitas tes didasarkan pada kenyataan bahwa hasil setiap pengukuran yang dilakukan pada seseorang - X ( - adalah jumlah dari dua besaran:

X^Hoo + Heh, (1)

di mana X x disebut hasil sebenarnya yang ingin mereka catat;

X e - kesalahan yang disebabkan oleh variasi keadaan subjek yang tidak terkendali, yang disebabkan oleh alat pengukur, dll.

Menurut definisi, hasil sebenarnya adalah nilai rata-rata X^ yang tak terhingga jumlah besar pengamatan dalam kondisi yang sama (itulah sebabnya di X mereka memberi tanda tak terhingga oo).

Jika kesalahannya acak (jumlahnya nol, dan dalam upaya yang berbeda kesalahan tersebut tidak bergantung satu sama lain), maka dari statistik matematika berikut ini:

O/ = Ooo T<З е,

yaitu dispersi hasil yang dicatat dalam percobaan (st/ 2) sama dengan jumlah dispersi hasil sebenarnya ((Xm 2) dan kesalahan (0 e 2).

Ooo 2 mencirikan variasi antarkelas yang diidealkan (yaitu, bebas kesalahan), dan e 2 mencirikan variasi intrakelas. Pengaruh o e 2 mengubah distribusi hasil tes (Gbr. 2).

Menurut definisi, koefisien reliabilitas (Hz) sama dengan rasio varians sebenarnya terhadap varians yang dicatat dalam percobaan:

Dengan kata lain, r p hanyalah proporsi variasi sebenarnya dalam variasi yang tercatat dalam pengalaman.

Selain koefisien reliabilitas, digunakan juga indeks reliabilitas:

yang dianggap sebagai koefisien korelasi teoretis antara nilai tes yang tercatat dan nilai sebenarnya. Mereka juga menggunakan konsep kesalahan standar reliabilitas, yang dipahami sebagai simpangan baku dari hasil tes yang dicatat (X() dari garis regresi yang menghubungkan nilai X g dengan hasil sebenarnya (X") - Gambar 3.

2.2 Penilaian reliabilitas berdasarkan data eksperimen

Konsep hasil tes yang sebenarnya adalah sebuah abstraksi. Cangkul tidak dapat diukur secara eksperimental (bagaimanapun juga, pada kenyataannya tidak mungkin melakukan pengamatan dalam jumlah yang sangat besar dalam kondisi yang sama). Oleh karena itu, kita harus menggunakan metode tidak langsung.

Metode yang paling disukai untuk menilai reliabilitas adalah analisis varians yang diikuti dengan perhitungan yang disebut koefisien korelasi intrakelas.

Analisis varians, seperti diketahui, memungkinkan untuk menguraikan variasi hasil pengujian yang dicatat secara eksperimental menjadi komponen-komponen karena pengaruh faktor individu. Misalnya, jika kita mencatat hasil subjek dalam tes apa pun, mengulangi tes ini pada hari yang berbeda, dan melakukan beberapa percobaan setiap hari, mengganti eksperimen secara berkala, maka akan terjadi variasi:

a) dari subjek ke subjek (variasi antarindividu),

b) dari hari ke hari,

c) dari pelaku eksperimen ke pelaku eksperimen,

d) dari upaya ke upaya.

Analisis varians memungkinkan untuk mengisolasi dan mengevaluasi variasi yang disebabkan oleh faktor-faktor ini.

Contoh sederhana menunjukkan bagaimana hal ini dilakukan. Misalkan hasil dari dua percobaan diukur pada 5 subjek (k = 5, n = 2)

Hasil analisis varians (lihat kursus statistik matematika, serta Lampiran 1 pada bagian pertama buku ini) diberikan dalam bentuk tradisional dalam tabel. 2.

Tabel 2

Keandalan dinilai menggunakan apa yang disebut koefisien korelasi intrakelas:

dimana r "i adalah koefisien korelasi intrakelas (koefisien reliabilitas, yang untuk membedakannya dari koefisien korelasi biasa (r), dilambangkan dengan bilangan prima tambahan (r")\

n -- jumlah percobaan yang digunakan dalam tes;

n" - jumlah upaya yang penilaian keandalannya dilakukan.

Misalnya, jika mereka ingin memperkirakan keandalan rata-rata dua upaya berdasarkan data yang diberikan dalam contoh, maka

Jika kita membatasi diri hanya pada satu upaya, maka keandalannya akan sama dengan:

dan jika Anda menambah jumlah percobaan menjadi empat, koefisien reliabilitas juga akan sedikit meningkat:

Oleh karena itu, untuk menilai reliabilitas, pertama-tama perlu dilakukan analisis varians dan kedua, menghitung koefisien korelasi intrakelas (koefisien reliabilitas).

Beberapa kesulitan muncul ketika ada apa yang disebut tren, yaitu peningkatan atau penurunan hasil secara sistematis dari upaya ke upaya (Gbr. 4). Dalam hal ini, metode yang lebih kompleks untuk menilai keandalan digunakan (tidak dijelaskan dalam buku ini).

Untuk kasus dua kali percobaan dan tidak adanya tren, nilai koefisien korelasi intrakelas praktis sama dengan nilai koefisien korelasi biasa antara hasil percobaan pertama dan kedua. Oleh karena itu, dalam situasi seperti itu, koefisien korelasi biasa dapat digunakan untuk menilai keandalan (mengestimasi keandalan dari satu upaya, bukan dua upaya). Namun, jika jumlah percobaan ulang dalam suatu pengujian lebih dari dua, dan terutama jika desain pengujian yang rumit digunakan,

Beras. 4. Serangkaian enam percobaan, dimana tiga percobaan pertama (kiri) atau tiga percobaan terakhir (kanan) tunduk pada tren

(misalnya, 2 percobaan per hari selama dua hari), diperlukan perhitungan koefisien intrakelas.

Koefisien reliabilitas bukanlah indikator mutlak yang mencirikan suatu tes. Koefisien ini dapat bervariasi tergantung pada populasi subjek (misalnya, mungkin berbeda untuk atlet pemula dan terampil), kondisi pengujian (apakah percobaan berulang dilakukan satu demi satu atau, katakanlah, dengan interval satu minggu) dan alasan lainnya. . Oleh karena itu, selalu perlu dijelaskan bagaimana dan kepada siapa tes tersebut dilakukan.

2.3 Keandalan dalam praktek tes

Data eksperimen yang tidak dapat diandalkan mengurangi besarnya estimasi koefisien korelasi. Karena tidak ada tes yang dapat berkorelasi lebih baik dengan tes lain dibandingkan dengan tes itu sendiri, batas atas untuk memperkirakan koefisien korelasi di sini bukan lagi ±1,00, tetapi indeks reliabilitas

g (oo = Y~g dan

Untuk beralih dari memperkirakan koefisien korelasi antara data empiris ke memperkirakan korelasi antara nilai sebenarnya, Anda dapat menggunakan ekspresi

dimana r xy adalah korelasi antara nilai sebenarnya dari X dan Y;

1~xy -- korelasi antara data empiris; HzI^ - penilaian keandalan X dan Y.

Misalnya r xy = 0,60, r xx = 0,80 dan r yy = 0,90, maka korelasi antara nilai sebenarnya adalah 0,707.

Rumus yang diberikan (6) disebut koreksi reduksi (atau rumus Spearman-Brown), rumus ini terus digunakan dalam praktik.

Tidak ada nilai reliabilitas tetap yang memungkinkan suatu pengujian dianggap dapat diterima. Itu semua tergantung pada pentingnya kesimpulan yang diambil dari penerapan tes tersebut. Namun, dalam banyak kasus dalam olahraga, pedoman perkiraan berikut dapat digunakan: 0,95--0,99 --¦ keandalan yang sangat baik, 0,90-^0,94 - - baik, 0,80--0,89 - dapat diterima, 0,70--0,79 - buruk, 0,60--0,69 - diragukan untuk penilaian individu, tes ini hanya cocok untuk mengkarakterisasi sekelompok mata pelajaran.

Anda dapat mencapai beberapa peningkatan dalam keandalan pengujian dengan meningkatkan jumlah percobaan ulang. Beginilah, misalnya, dalam percobaan, keandalan pengujian (melempar granat seberat 350 g dengan start lari) meningkat seiring dengan bertambahnya jumlah percobaan: 1 percobaan - 0,53, 2 percobaan - 0,72, 3 percobaan - 0,78, 4 percobaan -- 0,80, 5 percobaan -- 0,82, 6 percobaan -- 0,84. Contoh tersebut menunjukkan bahwa jika pada awalnya keandalan meningkat dengan cepat, maka setelah 3-4 kali percobaan, peningkatan tersebut melambat secara signifikan.

Dengan beberapa kali percobaan berulang, hasilnya dapat ditentukan dengan cara yang berbeda: a) dengan percobaan terbaik, b) dengan mean aritmatika, c) dengan median, d) dengan rata-rata dari dua atau tiga percobaan terbaik, dll. menunjukkan bahwa dalam banyak kasus Yang paling dapat diandalkan adalah dengan menggunakan mean aritmatika, median agak kurang dapat diandalkan, dan upaya terbaik bahkan kurang dapat diandalkan.

Ketika berbicara tentang keandalan pengujian, perbedaan dibuat antara stabilitas (reprodusibilitas), konsistensi, dan kesetaraan.

2.4 Uji stabilitas

Stabilitas pengujian mengacu pada reproduksibilitas hasil ketika diulang setelah waktu tertentu dalam kondisi yang sama. Pengujian berulang biasanya disebut pengujian ulang. Skema penilaian stabilitas uji adalah sebagai berikut: 1

Dalam hal ini, ada dua kasus yang dibedakan. Salah satunya, tes ulang dilakukan untuk memperoleh data yang dapat diandalkan tentang kondisi subjek selama seluruh interval waktu antara tes dan tes ulang (misalnya, untuk mendapatkan data yang dapat diandalkan tentang kemampuan fungsional pemain ski pada bulan Juni, mereka diukur. dua kali dengan selang waktu satu minggu). Dalam hal ini, hasil pengujian yang akurat adalah penting dan keandalan harus dinilai menggunakan analisis varians.

Dalam kasus lain, yang penting hanyalah menjaga urutan subjek dalam kelompok (apakah yang pertama tetap menjadi yang pertama, yang terakhir tetap berada di antara yang terakhir). Dalam hal ini stabilitas dinilai dengan koefisien korelasi antara tes dan tes ulang.

Stabilitas tes tergantung pada:

jenis tes

kontingen mata pelajaran,

interval waktu antara tes dan tes ulang. Misalnya ciri morfologi pada kecil

interval waktu sangat stabil; tes keakuratan gerakan (misalnya, melempar ke sasaran) memiliki stabilitas paling rendah.

Pada orang dewasa, hasil tes lebih stabil dibandingkan pada anak-anak; di antara atlet mereka lebih stabil dibandingkan mereka yang tidak terlibat dalam olahraga.

Ketika interval waktu antara pengujian dan pengujian ulang meningkat, stabilitas pengujian menurun (Tabel 3).

2.5 Uji konsistensi

Konsistensi tes ditandai dengan independensi hasil tes dari kualitas pribadi orang yang melakukan atau mengevaluasi tes.” Konsistensi ditentukan oleh derajat kesesuaian hasil yang diperoleh pada mata pelajaran yang sama oleh peneliti, juri, dan juri yang berbeda. dan para ahli. Dalam hal ini, ada dua pilihan yang mungkin:

Orang yang menyelenggarakan tes hanya mengevaluasi hasil tes tanpa mempengaruhi kinerjanya. Misalnya, penguji yang berbeda mungkin menilai karya tulis yang sama secara berbeda. Penilaian juri dalam senam, figure skating, tinju, indikator waktu manual, penilaian elektrokardiogram atau radiografi oleh dokter yang berbeda, dll. seringkali berbeda.

Orang yang melakukan tes mempengaruhi hasilnya. Misalnya, beberapa peneliti lebih gigih dan menuntut dibandingkan yang lain dan lebih baik dalam memotivasi subjek. Hal ini mempengaruhi hasil (yang dapat diukur secara obyektif).

Konsistensi tes pada dasarnya adalah keandalan skor tes ketika orang yang berbeda melaksanakan tes tersebut.

1 Alih-alih istilah “konsistensi”, istilah “objektivitas” sering digunakan. Penggunaan kata-kata ini sangat disayangkan, karena kebetulan hasil dari para peneliti atau juri (ahli) yang berbeda sama sekali tidak menunjukkan objektivitas mereka. Bersama-sama mereka secara sadar atau tidak sadar dapat membuat kesalahan, memutarbalikkan kebenaran obyektif.

2.6 Uji kesetaraan

Seringkali suatu tes merupakan hasil seleksi dari sejumlah tes serupa.

Misalnya melempar keranjang bola basket dapat dilakukan dari berbagai titik, lari cepat dapat dilakukan pada jarak, katakanlah, 50, 60 atau 100 m, pull-up dapat dilakukan pada ring atau palang, dengan pegangan overhand atau underhand. , dll.

Dalam kasus seperti itu, apa yang disebut metode bentuk paralel dapat digunakan, ketika subjek diminta untuk melakukan dua versi tes yang sama dan kemudian tingkat kesesuaian antara hasilnya dinilai. Skema pengujian di sini adalah sebagai berikut:

Koefisien korelasi yang dihitung antara hasil pengujian disebut koefisien ekivalensi. Sikap terhadap kesetaraan tes tergantung pada situasi spesifik. Di satu sisi, jika dua atau lebih pengujian setara, penggunaan gabungannya akan meningkatkan keandalan estimasi; di sisi lain, mungkin berguna untuk hanya menyisakan satu pengujian yang setara di dalam baterai - ini akan menyederhanakan pengujian dan hanya sedikit mengurangi kandungan informasi dari set pengujian. Solusi untuk masalah ini bergantung pada alasan seperti kompleksitas dan kerumitan pengujian, tingkat akurasi pengujian yang diperlukan, dll.

Jika semua tes yang termasuk dalam rangkaian tes sangat setara, maka tes tersebut disebut homogen. Keseluruhan kompleks ini mengukur satu sifat keterampilan motorik manusia. Katakanlah sebuah kompleks yang terdiri dari lompat jauh, vertikal, dan lompat tiga kali berdiri kemungkinan besar homogen. Sebaliknya, jika tidak ada pengujian yang setara dalam suatu kompleks, maka semua pengujian yang termasuk di dalamnya mengukur sifat yang berbeda. Kompleks seperti ini disebut heterogen. Contoh rangkaian tes yang heterogen: pull-up pada palang, membungkuk ke depan (untuk menguji fleksibilitas), lari 1500 m.

2.7 Cara meningkatkan reliabilitas tes

Keandalan tes dapat ditingkatkan sampai batas tertentu dengan:

a) standarisasi pengujian yang lebih ketat,

b) meningkatkan jumlah upaya,

c) menambah jumlah penilai (hakim, ahli) dan meningkatkan konsistensi pendapatnya,

d) meningkatkan jumlah tes yang setara,

e) motivasi subjek yang lebih baik.

3. UJI INFORMATIF

3.1 Konsep dasar

Keinformatifan suatu tes adalah tingkat keakuratan tes tersebut mengukur properti (kualitas, kemampuan, karakteristik, dll.) yang digunakan untuk mengevaluasi. Keinformatifan sering juga disebut validitas (dari bahasa Inggris uaNaNu - validitas, validitas, legalitas). Mari kita asumsikan bahwa untuk menentukan tingkat kesiapan kekuatan khusus pelari cepat - pelari dan perenang - mereka ingin menggunakan indikator berikut: 1) dinamometri karpal, 2) kekuatan fleksi plantar kaki, 3) kekuatan ekstensor bahu persendian (otot-otot ini memikul beban besar ketika berenang merangkak), 4) kekuatan otot ekstensor leher. Berdasarkan tes-tes ini, diusulkan untuk mengelola proses pelatihan, khususnya, untuk menemukan titik lemah dalam sistem motorik dan secara sengaja memperkuatnya. Apakah tes yang dipilih bagus? Apakah mereka informatif? Bahkan tanpa melakukan eksperimen khusus, orang dapat menebak bahwa tes kedua mungkin informatif bagi pelari cepat dan pelari, tes ketiga untuk perenang, dan tes pertama dan keempat, mungkin, tidak akan menunjukkan sesuatu yang menarik baik bagi perenang maupun pelari (walaupun mungkin sangat menarik). berguna dalam olahraga lain, seperti gulat). Dalam kasus yang berbeda, tes yang sama mungkin memiliki kandungan informasi yang berbeda.

Pertanyaan tentang keinformatifan tes dibagi menjadi 2 pertanyaan khusus:

Apa yang diukur oleh tes ini?

Bagaimana tepatnya dia melakukan ini?

Misalnya, apakah mungkin untuk menilai kebugaran pelari jarak jauh berdasarkan indikator seperti konsumsi oksigen maksimum (MOC), dan jika ya, dengan tingkat akurasi berapa? Dengan kata lain, apa isi informasi IPC di kalangan stayers? Bisakah tes ini digunakan dalam proses pengendalian?

Jika tes digunakan untuk mengetahui (mendiagnosis) kondisi seorang atlet pada saat pemeriksaan, maka tes tersebut disebut sebagai keinformatifan diagnostik. Jika berdasarkan hasil tes ingin menarik kesimpulan tentang kemungkinan performa atlet di masa depan, tes tersebut harus memiliki informasi prediktif. Suatu tes dapat bersifat informatif secara diagnostik, tetapi tidak dapat memberikan prognosis, dan sebaliknya.

Tingkat kandungan informasi dapat dicirikan secara kuantitatif - berdasarkan data eksperimen (yang disebut konten informasi empiris) dan secara kualitatif - berdasarkan analisis situasi yang bermakna (konten informasi substantif, atau logis).

3.2 Isi informasi empiris (kasus pertama - ada kriteria yang dapat diukur)

Gagasan untuk menentukan kandungan informasi empiris adalah bahwa hasil tes dibandingkan dengan beberapa kriteria. Caranya, hitung koefisien korelasi antara kriteria dan tes (koefisien ini disebut koefisien keinformatifan dan dilambangkan r gk, dimana I adalah huruf pertama pada kata “tes”, k pada kata “kriteria”).

Kriteria dianggap sebagai indikator yang secara jelas dan tidak dapat disangkal mencerminkan sifat yang akan diukur dengan menggunakan tes.

Seringkali terdapat kriteria yang jelas untuk membandingkan tes yang diusulkan. Misalnya, ketika menilai kesiapan khusus atlet dalam olahraga dengan hasil yang diukur secara objektif, kriteria tersebut biasanya adalah hasil itu sendiri: tes yang korelasinya lebih tinggi dengan hasil olahraga lebih informatif. Dalam hal menentukan kandungan informasi prognostik, kriterianya adalah indikator yang harus dilakukan ramalannya (misalnya, jika panjang badan anak diprediksi, maka kriterianya adalah panjang badannya di masa dewasa).

Kriteria paling umum dalam metrologi olahraga adalah:

Hasil olahraga.

Setiap karakteristik kuantitatif dari latihan olahraga dasar (misalnya, panjang langkah dalam lari, gaya tolak dalam melompat, keberhasilan bertarung di bawah papan dalam bola basket, servis dalam tenis atau bola voli, persentase umpan jauh akurat dalam sepak bola).

Hasil pengujian lain yang kandungan informasinya telah terbukti (hal ini dilakukan jika pelaksanaan pengujian kriteria rumit dan sulit dan Anda dapat memilih pengujian lain yang sama informatifnya, tetapi lebih sederhana. Misalnya, alih-alih pertukaran gas, tentukan detak jantung). Kasus khusus ini, ketika kriterianya adalah tes lain, disebut konten informasi kompetitif.

Milik kelompok tertentu. Misalnya, Anda dapat membandingkan anggota tim nasional, ahli olahraga, dan atlet kelas satu; menjadi bagian dari salah satu kelompok ini adalah sebuah kriteria. Dalam hal ini, jenis analisis korelasi khusus digunakan.

Yang disebut kriteria gabungan, misalnya jumlah poin secara keseluruhan. Dalam hal ini, tabel tipe dan poin menyeluruh dapat diterima secara umum atau baru dikompilasi oleh pelaku eksperimen (untuk mengetahui cara tabel disusun, lihat bab berikutnya). Kriteria gabungan digunakan ketika tidak ada kriteria tunggal (misalnya, jika tugasnya adalah menilai kebugaran fisik secara umum, keterampilan pemain dalam permainan olahraga, dll., tidak ada satu pun indikator yang diambil dengan sendirinya yang dapat berfungsi sebagai kriteria).

Contoh penentuan kandungan informasi tes yang sama - kecepatan lari 30 m lari untuk putra - dengan kriteria berbeda disajikan pada Tabel 4.

Pertanyaan tentang pemilihan kriteria pada dasarnya adalah hal yang paling penting dalam menentukan makna sebenarnya dan keinformatifan tes. Misalnya, jika tugasnya adalah menentukan kandungan informasi dari tes seperti lompat jauh berdiri bagi pelari cepat, maka Anda dapat memilih kriteria yang berbeda: hasil lari 100 m, panjang langkah, rasio panjang langkah dan panjang kaki. atau tinggi badan, dll. Isi informasi tes akan berubah dalam kasus ini (dalam contoh yang diberikan, meningkat dari 0,558 untuk kecepatan lari menjadi 0,781 untuk rasio “panjang langkah/panjang kaki”).

Dalam olahraga yang tidak mungkin mengukur sportivitas secara objektif, mereka mencoba mengatasi kesulitan ini dengan memperkenalkan kriteria buatan. Misalnya, dalam permainan olahraga tim, para ahli mengurutkan semua pemain berdasarkan keahlian mereka dalam urutan tertentu (yaitu, mereka membuat daftar 20, 50, atau, katakanlah, 100 pemain terkuat). Tempat yang ditempati oleh seorang atlet (seperti yang mereka katakan, pangkatnya) dianggap sebagai kriteria yang membandingkan hasil tes untuk menentukan keinformatifannya.

Timbul pertanyaan: mengapa menggunakan tes jika kriterianya diketahui? Misalnya, bukankah lebih mudah mengatur kompetisi kontrol dan menentukan hasil olahraga daripada menentukan prestasi dalam latihan kontrol? Penggunaan tes mempunyai keuntungan sebagai berikut:

hasil olahraga tidak selalu memungkinkan atau disarankan untuk ditentukan (misalnya, kompetisi lari maraton tidak dapat sering diadakan; di musim dingin biasanya tidak mungkin untuk mencatat hasil dalam lempar lembing, dan di musim panas dalam ski lintas alam);

Hasil olahraga tergantung pada banyak alasan (faktor), seperti kekuatan atlet, daya tahan, teknik, dll. Penggunaan tes memungkinkan untuk menentukan kekuatan dan kelemahan seorang atlet dan mengevaluasi masing-masing faktor ini secara terpisah.

3.3 Keinformatifan empiris (kasus kedua - tidak ada kriteria tunggal; keinformatifan faktorial)

Sering terjadi bahwa tidak ada kriteria tunggal yang dapat membandingkan hasil tes yang diusulkan. Katakanlah mereka ingin mencari tes yang paling informatif untuk menilai kesiapan kekuatan kaum muda. Mana yang lebih disukai: pull-up di bar atau push-up, jongkok dengan barbel, barisan barbel, atau jongkok dari posisi terlentang? Apa yang menjadi kriteria untuk memilih tes yang tepat di sini?

Anda dapat menawarkan subjek sejumlah besar tes kekuatan yang berbeda, dan kemudian memilih di antara mereka yang memberikan korelasi terbesar dengan hasil keseluruhan kompleks (bagaimanapun juga, Anda tidak dapat menggunakan seluruh kompleks secara sistematis - ini terlalu rumit dan merepotkan). Tes ini akan menjadi yang paling informatif: tes ini akan memberikan informasi tentang kemungkinan hasil mata pelajaran untuk seluruh rangkaian tes awal. Namun hasil dalam serangkaian tes tidak dinyatakan dalam satu angka. Tentu saja dimungkinkan untuk membentuk semacam kriteria gabungan (misalnya, untuk menentukan jumlah poin yang dicetak pada skala tertentu). Namun cara lain, berdasarkan gagasan analisis faktor, jauh lebih efektif.

Analisis faktor merupakan salah satu metode statistik multivariat (kata “multidimensi” menunjukkan bahwa banyak indikator berbeda yang dipelajari secara bersamaan, misalnya hasil mata pelajaran dalam banyak tes). Ini adalah metode yang agak rumit, jadi di sini disarankan untuk membatasi diri hanya dengan menyajikan gagasan utamanya saja.

Analisis faktor berangkat dari kenyataan bahwa hasil suatu pengujian merupakan konsekuensi dari tindakan simultan dari sejumlah faktor yang tidak dapat diamati secara langsung (atau dikenal sebagai faktor laten). Misalnya, hasil lari 100, 800, dan 5000 m bergantung pada kecepatan, kekuatan, daya tahan atlet, dll. Pentingnya faktor-faktor ini untuk setiap jarak tidak sama pentingnya. Jika Anda memilih dua tes yang dipengaruhi oleh faktor yang kira-kira sama, maka hasil tes ini akan sangat berkorelasi satu sama lain (misalnya, dalam lari pada jarak 800 dan 1000 m). Jika tes tidak memiliki faktor yang sama atau pengaruhnya kecil terhadap hasil, korelasi antara tes tersebut akan rendah (misalnya, korelasi antara performa pada lari 100m dan 5000m). Ketika sejumlah besar pengujian berbeda diambil dan koefisien korelasi di antara pengujian tersebut dihitung, maka dengan menggunakan analisis faktor, dimungkinkan untuk menentukan berapa banyak faktor yang bekerja bersama dalam pengujian ini dan berapa tingkat kontribusinya terhadap setiap pengujian. Dan kemudian mudah untuk memilih tes (atau kombinasinya) yang menilai tingkat faktor individu dengan paling akurat. Ini adalah gagasan tentang kandungan informasi faktorial dari tes. Contoh eksperimen spesifik berikut menunjukkan cara melakukannya.

Tugasnya adalah menemukan tes yang paling informatif untuk menilai kesiapan kekuatan umum siswa-atlet kelas tiga dan satu yang terlibat dalam berbagai olahraga. Untuk tujuan ini, itu diperiksa. (N.V. Averkovich, V.M. Zatsiorsky, 1966) menurut 15 tes, 108 orang. Dari hasil analisis faktor, teridentifikasi tiga faktor: 1) kekuatan tungkai atas, 2) kekuatan tungkai bawah, 3) kekuatan otot perut dan fleksor pinggul. Tes yang paling informatif di antara mereka yang diuji adalah: untuk faktor pertama - push-up, untuk faktor kedua - lompat jauh berdiri, untuk faktor ketiga - mengangkat kaki lurus sambil menggantung dan jumlah maksimum transisi ke jongkok dari posisi terlentang untuk 1 menit. Jika kita membatasi diri hanya pada satu tes, maka yang paling informatif adalah force-flip pada mistar gawang (jumlah pengulangan dinilai).

3.4 Informatika Empiris dalam Kerja Praktek

Saat menggunakan indikator keinformatifan empiris dalam praktik, harus diingat bahwa indikator tersebut hanya valid dalam kaitannya dengan mata pelajaran tersebut dan kondisi di mana indikator tersebut dihitung. Sebuah tes yang informatif dalam kelompok pemula mungkin menjadi tidak informatif jika Anda mencoba menggunakannya dalam kelompok ahli olahraga.

Kandungan informasi tes tidak sama pada kelompok yang berbeda. Khususnya, pada kelompok yang komposisinya lebih homogen, tes biasanya kurang informatif. Jika kandungan informasi suatu tes di suatu kelompok ditentukan, lalu yang terkuat dimasukkan ke dalam tim nasional, maka kandungan informasi tes yang sama di tim nasional akan jauh lebih rendah. Alasannya jelas dari Gambar. 5: seleksi mengurangi varians keseluruhan hasil dalam kelompok dan mengurangi besarnya koefisien korelasi. Misalnya, jika kita menentukan kandungan informasi dari tes seperti MPC perenang 400 m yang memiliki hasil yang sangat berbeda (katakanlah, dari 3,55 hingga 6,30), maka koefisien kandungan informasi akan sangat tinggi (Y ke-4>0,90); jika kita melakukan pengukuran yang sama pada sekelompok perenang dengan hasil 3,55 hingga 4,30, g No. dalam nilai absolut tidak akan melebihi 0,4--0,6; jika kita menentukan indikator yang sama di antara perenang terkuat di dunia (3,53>, 5=4,00), koefisien kandungan informasi secara umum "" mungkin sama dengan nol: dengan bantuan tes ini saja tidak mungkin untuk membedakan antara perenang yang berenang, katakanlah, 3,55 dan 3,59: keduanya memiliki nilai MIC. akan tinggi dan kurang lebih sama.

Koefisien keinformatifan sangat bergantung pada reliabilitas tes dan kriteria. Tes dengan reliabilitas rendah selalu tidak terlalu informatif, jadi tidak masuk akal untuk memeriksa tes dengan reliabilitas rendah untuk mengetahui kandungan informasinya. Keandalan kriteria yang tidak memadai juga menyebabkan penurunan koefisien keinformatifan. Namun, dalam kasus ini, mengabaikan tes sebagai tidak informatif adalah salah - karena batas atas kemungkinan korelasi suatu tes bukanlah ±1, tetapi indeks reliabilitasnya. Oleh karena itu, perlu dilakukan perbandingan koefisien kandungan informasi dengan indeks tersebut. Kandungan informasi sebenarnya (disesuaikan dengan tidak dapat diandalkannya kriteria) dihitung dengan menggunakan rumus:

Oleh karena itu, dalam salah satu karyanya, pangkat seorang atlet polo air (peringkat dianggap sebagai kriteria keterampilan) ditetapkan berdasarkan penilaian 4 orang ahli. Reliabilitas (konsistensi) kriteria yang ditentukan dengan menggunakan koefisien korelasi intrakelas adalah 0,64. Koefisien informasi adalah 0,56. Koefisien kandungan informasi yang sebenarnya (disesuaikan dengan tidak dapat diandalkannya kriteria) adalah:

Terkait erat dengan keinformatifan dan reliabilitas tes adalah konsep kemampuan diskriminatifnya, yang dipahami sebagai perbedaan minimal antara subjek yang didiagnosis dengan menggunakan tes (konsep ini mirip maknanya dengan konsep sensitivitas perangkat) . Kemampuan diskriminatif suatu tes bergantung pada:

Variasi antarindividu dalam hasil. Misalnya, tes seperti “jumlah maksimum lemparan bola basket berulang kali ke dinding dari jarak 4 m dalam waktu 10 detik” baik untuk pemula, tetapi tidak cocok untuk pemain bola basket terampil, karena semuanya menunjukkan hasil yang kira-kira sama dan menjadi tidak bisa dibedakan. Dalam banyak kasus, variasi antar penilai (variasi antar kelas) dapat ditingkatkan dengan meningkatkan kesulitan tes. Misalnya, jika Anda memberikan tes fungsional yang mudah bagi atlet dengan kualifikasi berbeda (misalnya, 20 squat atau mengerjakan ergometer sepeda dengan kekuatan 200 kgm/menit), maka besarnya perubahan fisiologis pada setiap orang adalah kira-kira sama dan tidak mungkin menilai tingkat kesiapannya. Jika Anda menawarkan mereka tugas yang sulit, maka perbedaan antar atlet akan menjadi besar, dan berdasarkan hasil tes akan memungkinkan untuk menilai kesiapan para atlet.

Reliabilitas (yaitu, hubungan antara variasi antar dan intra-individu) dari tes dan kriteria. Jika hasil lompat jauh berdiri yang dilakukan subjek yang sama berbeda-beda, katakanlah,

Dalam kasus ±10 cm, meskipun panjang lompatan dapat ditentukan dengan ketelitian ±1 cm, tidak mungkin membedakan dengan pasti subjek yang hasil “sebenarnya” adalah 315 dan 316 cm.

Tidak ada nilai tetap untuk kandungan informasi suatu tes, setelah itu tes tersebut dapat dianggap cocok. Banyak hal bergantung pada situasi spesifik: keakuratan prediksi yang diinginkan, kebutuhan untuk memperoleh setidaknya beberapa informasi tambahan tentang atlet, dll . Dalam praktiknya, tes digunakan untuk diagnostik, yang kandungan informasinya tidak kurang dari 0,3. Untuk perkiraan, biasanya diperlukan konten informasi yang lebih tinggi - setidaknya 0,6.

Kandungan informasi dari serangkaian tes secara alami lebih tinggi daripada kandungan informasi dari satu tes. Seringkali kandungan informasi dari satu tes individu terlalu rendah untuk menggunakan tes ini. Kandungan informasi dari serangkaian tes mungkin cukup memadai.

Kandungan informasi suatu tes tidak selalu dapat ditentukan dengan menggunakan eksperimen dan pemrosesan matematis dari hasilnya. Misalnya, jika tugasnya adalah mengembangkan tiket ujian atau topik disertasi (ini juga merupakan jenis pengujian), maka perlu untuk memilih pertanyaan yang paling informatif, yang dengannya Anda dapat menilai pengetahuan lulusan dengan paling akurat dan kesiapan mereka untuk kerja praktek. Sejauh ini, dalam kasus seperti ini, mereka hanya mengandalkan analisis situasi yang logis dan bermakna.

Kadang-kadang isi informasi suatu tes jelas tanpa adanya eksperimen, terutama jika tes tersebut hanyalah bagian dari tindakan yang dilakukan seorang atlet dalam kompetisi. Eksperimen hampir tidak diperlukan untuk membuktikan keinformatifan indikator-indikator seperti waktu yang diperlukan untuk melakukan putaran dalam renang, kecepatan pada langkah terakhir lompat jauh, persentase lemparan bebas dalam bola basket, kualitas lemparan bebas. melakukan servis dalam tenis atau bola voli.

Namun, tidak semua tes tersebut memberikan informasi yang sama. Misalnya, lemparan ke dalam dalam sepak bola, meskipun merupakan salah satu elemen permainan, hampir tidak dapat dianggap sebagai salah satu indikator terpenting dari keterampilan pemain sepak bola. Jika ada banyak tes seperti itu dan Anda perlu memilih tes yang paling informatif, Anda tidak dapat melakukannya tanpa metode matematika dari teori tes.

Analisis isi dari isi informasi tes dan pembenaran eksperimental dan matematisnya harus saling melengkapi. Pendekatan-pendekatan yang dilakukan sendiri tidak akan cukup. Khususnya, jika sebagai hasil percobaan ditentukan koefisien kandungan informasi yang tinggi dari suatu tes, perlu untuk memeriksa apakah ini bukan merupakan konsekuensi dari apa yang disebut korelasi palsu. Diketahui bahwa korelasi palsu muncul ketika hasil dari kedua karakteristik yang berkorelasi dipengaruhi oleh beberapa indikator ketiga, yang dengan sendirinya tidak mewakili

minat. Misalnya, di kalangan siswa sekolah menengah terdapat korelasi yang signifikan antara hasil lari 100 m dan pengetahuan geometri, karena dibandingkan dengan siswa sekolah dasar, rata-rata mereka akan menunjukkan performa yang lebih tinggi baik dalam lari maupun pengetahuan geometri. Ciri asing ketiga yang menyebabkan munculnya korelasi adalah usia subjek. Tentu saja peneliti yang tidak memperhatikan hal ini dan merekomendasikan ujian geometri sebagai ujian bagi pelari 100 m akan melakukan kesalahan. Untuk menghindari kesalahan tersebut, perlu dilakukan analisis hubungan sebab akibat yang menyebabkannya korelasi antara kriteria dan tes. Hal ini berguna, khususnya, untuk membayangkan apa yang akan terjadi jika nilai ujian meningkat. Apakah hal ini akan menyebabkan peningkatan hasil kriteria? Pada contoh di atas, artinya: jika siswa lebih mengetahui geometri, apakah ia akan lebih cepat pada lomba lari 100 m? Jawaban negatif yang jelas mengarah pada kesimpulan alami: pengetahuan geometri tidak dapat dijadikan sebagai ujian bagi pelari cepat. Korelasi yang ditemukan salah. Tentu saja, situasi kehidupan nyata jauh lebih kompleks daripada contoh yang sengaja dibuat bodoh ini.

Kasus khusus dari keinformatifan tes adalah keinformatifan menurut definisi. Dalam hal ini, mereka hanya menyepakati arti apa yang harus dimasukkan ke dalam kata (istilah) ini atau itu. Misalnya, mereka mengatakan: “lompatan tinggi sambil berdiri ditandai dengan kemampuan melompat”. Akan lebih tepat untuk mengatakan ini: “mari kita sepakat untuk menyebut kemampuan melompat yang diukur dengan hasil melompat dari suatu tempat.” Kesepakatan bersama seperti itu diperlukan, karena ini mencegah kesalahpahaman yang tidak perlu (bagaimanapun juga, seseorang mungkin memahami dengan kemampuan melompat hasil lompatan sepuluh kali lipat dengan satu kaki, dan menganggap lompat tinggi sambil berdiri, katakanlah, sebagai ujian kekuatan kaki yang “meledak-ledak”) ).

56.0 Standardisasi pengujian

Standarisasi tes kebugaran jasmani untuk menilai kinerja aerobik manusia dicapai dengan berpegang pada prinsip-prinsip berikut.

Metodologi pengujian harus memungkinkan pengukuran langsung atau perhitungan tidak langsung dari konsumsi oksigen maksimum tubuh (kapasitas aerobik), karena indikator fisiologis kebugaran fisik manusia adalah yang paling penting. Ini akan ditandai dengan simbol gpax1ggsht U 0g dan dinyatakan dalam mililiter per kilogram berat subjek per menit (ml/kg-menit).

Secara umum, metodologi pengujian harus sama untuk pengukuran laboratorium dan lapangan, namun:

1. Dalam kondisi laboratorium (dalam laboratorium stasioner dan mobile), performa aerobik seseorang dapat ditentukan secara langsung dengan menggunakan peralatan yang cukup kompleks dan jumlah pengukuran yang banyak.

2. Di lapangan, performa aerobik dinilai secara tidak langsung berdasarkan sejumlah pengukuran fisiologis terbatas.

Metodologi pengujian harus memungkinkan perbandingan hasil mereka.

Pengujian harus dilakukan dalam satu hari dan sebaiknya tanpa gangguan. Hal ini akan memungkinkan distribusi waktu, peralatan, dan tenaga yang tepat selama pengujian awal dan pengujian ulang.

Metodologi pengujian harus cukup fleksibel untuk memungkinkan pengujian terhadap kelompok orang dengan kemampuan fisik berbeda, usia berbeda, jenis kelamin, tingkat aktivitas berbeda, dll.

57.0. Pemilihan peralatan

Semua prinsip pengujian fisiologis di atas dapat dipatuhi, pertama-tama, asalkan sarana teknis berikut dipilih dengan benar:

pekerjaan yg membosankan,

ergometer sepeda,

langkahometer,

peralatan bantu yang diperlukan yang dapat digunakan dalam semua jenis pengujian.

57.1. Treadmill dapat digunakan dalam berbagai macam penelitian. Namun perangkat ini adalah yang paling mahal. Bahkan versi terkecil pun terlalu besar untuk digunakan secara luas di lapangan. Treadmill harus memungkinkan kecepatan dari 3 hingga (setidaknya) 8 km/jam (2-5 mph) dan tanjakan dari 0 hingga 30%. Kemiringan treadmill didefinisikan sebagai persentase kenaikan vertikal terhadap jarak horizontal yang ditempuh.”

Jarak dan ketinggian vertikal harus dinyatakan dalam meter, kecepatan dalam meter per detik (m/detik) atau kilometer per jam (km/jam).

57.2. Ergometer sepeda. Alat ini mudah digunakan baik pada kondisi laboratorium maupun lapangan. Ini cukup serbaguna; dapat digunakan untuk melakukan pekerjaan dengan intensitas yang bervariasi - dari tingkat minimum hingga maksimum.

Ergometer sepeda memiliki sistem pengereman mekanis atau elektrik. Sistem pengereman elektrik dapat diberi daya baik dari sumber eksternal atau dari generator yang terletak di ergometer.

Resistansi mekanis yang dapat disesuaikan dinyatakan dalam kilogram meter per menit (kgm/menit) dan dalam watt. Kilometer per menit diubah menjadi watt menggunakan rumus:

1 watt = 6 kgm/menit. 2

Ergometer sepeda harus memiliki tempat duduk yang dapat digerakkan sehingga ketinggian posisinya dapat disesuaikan untuk setiap orang. Saat pengujian, jok dipasang sedemikian rupa sehingga orang yang duduk di atasnya dapat mencapai pedal bawah dengan kaki yang hampir lurus sepenuhnya. Rata-rata jarak antara tempat duduk dan pedal pada posisi diturunkan maksimal harus 109% dari panjang kaki subjek tes.

Ada berbagai macam desain ergometer sepeda. Namun, jenis ergometer tidak mempengaruhi hasil percobaan jika resistansi yang ditentukan dalam watt atau kilogram per menit sama persis dengan total beban eksternal.

Stepergometer. Ini adalah perangkat yang relatif murah dengan ketinggian langkah yang dapat disesuaikan dari 0 hingga 50 cm. Seperti ergometer sepeda, perangkat ini dapat dengan mudah digunakan baik di laboratorium maupun di lapangan.

Perbandingan tiga opsi pengujian. Masing-masing instrumen tersebut mempunyai kelebihan dan kekurangannya masing-masing (tergantung apakah digunakan di laboratorium atau di lapangan). Biasanya saat bekerja di treadmill, nilai max1ggsht U07 sedikit lebih besar dibandingkan saat bekerja di ergometer sepeda; sebaliknya, pembacaan pada ergometer sepeda melebihi pembacaan pada stepergometer.

Tingkat pengeluaran energi subjek saat istirahat atau melakukan tugas untuk mengatasi gravitasi berbanding lurus dengan berat badannya. Oleh karena itu, latihan di treadmill dan stepergometer menciptakan beban kerja relatif yang sama untuk semua subjek dalam mengangkat (tubuh mereka. - Ed.) ke ketinggian tertentu: pada kecepatan dan kemiringan treadmill tertentu, frekuensi langkah dan ketinggian langkah di atas treadmill. stepergometer, tinggi badan yang akan diangkat - sama (tetapi usaha yang dilakukan berbeda. - Red.). Di sisi lain, ergometer sepeda dengan nilai tetap pada beban tertentu memerlukan pengeluaran energi yang hampir sama, tanpa memandang jenis kelamin dan usia subjek.

58.0, Catatan Umum tentang Prosedur Pengujian

Untuk menerapkan pengujian pada kelompok besar orang, diperlukan metode pengujian yang sederhana dan efisien waktu. Namun, untuk mempelajari lebih rinci tentang karakteristik fisiologis subjek, diperlukan tes yang lebih mendalam dan memakan waktu. Untuk mendapatkan nilai lebih dari pengujian dan menggunakannya dengan lebih fleksibel, perlu ditemukan kompromi optimal antara kedua persyaratan ini.

58.1. Intensitas kerja. Pengujian harus dimulai dengan beban kecil yang dapat ditangani oleh subjek uji yang paling lemah. Penilaian kemampuan adaptif sistem kardiovaskular dan pernafasan harus dilakukan selama bekerja dengan beban yang meningkat secara bertahap. Oleh karena itu, batasan fungsional harus ditetapkan dengan ketelitian yang memadai. Pertimbangan praktis menyarankan untuk mengambil laju metabolisme dasar (yaitu, laju metabolisme istirahat) sebagai satuan pengukuran jumlah energi yang dibutuhkan untuk melakukan aktivitas tertentu. Beban awal dan tahapan selanjutnya dinyatakan dalam Meta, kelipatan dari laju metabolisme seseorang dalam keadaan istirahat total. Indikator fisiologis yang mendasari Meta adalah jumlah oksigen (dalam mililiter per menit) yang dikonsumsi oleh seseorang saat istirahat, atau jumlah kalori yang setara (dalam kilokalori per menit).

Untuk memantau beban dalam satuan Met atau nilai konsumsi oksigen yang setara secara langsung selama pengujian, diperlukan peralatan komputasi elektronik yang kompleks, yang saat ini relatif masih belum dapat diakses. Oleh karena itu, ketika menentukan jumlah oksigen yang dibutuhkan tubuh untuk melakukan beban dengan jenis dan intensitas tertentu, akan lebih mudah jika menggunakan rumus empiris. Perkiraan (berdasarkan rumus empiris. - Red.) Nilai konsumsi oksigen saat bekerja di treadmill - berdasarkan kecepatan dan kemiringan, selama tes langkah - berdasarkan tinggi dan frekuensi langkah sesuai dengan hasil pengukuran langsung dan dapat digunakan sebagai upaya fisik yang setara secara fisiologis, yang dengannya semua indikator fisiologis yang diperoleh selama pengujian dikorelasikan.

58.2. Durasi tes. Keinginan untuk mempersingkat proses pengujian tidak boleh merugikan maksud dan tujuan pengujian. Tes yang terlalu singkat tidak akan memberikan hasil yang cukup dapat dibedakan dan kemampuan diskriminatifnya akan kecil; tes yang terlalu lama mengaktifkan mekanisme termoregulasi ke tingkat yang lebih besar, yang mengganggu pembentukan kinerja aerobik maksimum. Dalam prosedur pengujian yang direkomendasikan, setiap level beban dipertahankan selama 2 menit. Waktu tes rata-rata adalah 10 hingga 16 menit.

58.3. Indikasi untuk menghentikan tes. Pengujian harus dihentikan kecuali:

tekanan nadi terus menurun meskipun beban kerja meningkat;

tekanan darah sistolik melebihi 240--250 mmHg. Seni.;

tekanan darah diastolik meningkat di atas 125 mm Hg. Seni.;

muncul gejala malaise, seperti nyeri dada yang semakin parah, sesak napas parah, klaudikasio intermiten;

muncul tanda-tanda klinis anoksia: pucat atau sianosis pada wajah, pusing, fenomena psikotik, kurangnya respon terhadap iritasi;

Pembacaan elektrokardiogram menunjukkan aritmia superventrikular atau ventrikel paroksismal, munculnya kompleks ekstrasistolik ventrikel yang terjadi sebelum akhir gelombang T, gangguan konduksi, kecuali blokade LV ringan, penurunan /?--5G tipe horizontal atau menurun lebih dari 0,3 mV. .;";, -

58.4. Tindakan pencegahan.

Kesehatan subjek. Sebelum diperiksa, subjek harus menjalani pemeriksaan kesehatan dan mendapat surat keterangan sehat. Sangat disarankan untuk melakukan elektrokardiogram (setidaknya satu sadapan dada). Untuk pria berusia di atas 40 tahun, elektrokardiogram wajib dilakukan. Pengukuran tekanan darah yang diulang secara teratur harus menjadi bagian integral dari keseluruhan prosedur pengujian. Di akhir pengujian, subjek harus diberitahu tentang tindakan untuk mencegah penumpukan darah yang berbahaya di ekstremitas bawah.

Kontraindikasi. Subjek tidak diperbolehkan mengikuti tes dalam kasus berikut:

kurangnya izin dari dokter untuk mengikuti tes dengan beban maksimal;

suhu mulut melebihi 37,5°C;

detak jantung setelah istirahat panjang di atas 100 denyut/menit;

penurunan aktivitas jantung yang jelas;

kasus infark miokard atau miokarditis dalam 3 bulan terakhir; gejala dan pembacaan elektrokardiogram yang menunjukkan adanya penyakit ini; tanda-tanda angina pektoris;

penyakit menular, termasuk pilek.

Menstruasi bukan merupakan kontraindikasi untuk berpartisipasi dalam tes. Namun, dalam beberapa kasus disarankan untuk mengubah jadwal penyelenggaraannya.

B.UJI STANDAR

59.0. Deskripsi metodologi utama untuk melaksanakan standar

Dalam ketiga jenis latihan tersebut, dan terlepas dari apakah tes dilakukan pada beban maksimal atau submaksimal, prosedur pengujian dasarnya sama.

Subjek datang ke laboratorium dengan pakaian olahraga ringan dan sepatu lembut. Dalam waktu 2 jam. Sebelum memulai tes, ia tidak boleh makan, minum kopi, atau merokok.

Istirahat. Tes diawali dengan waktu istirahat yang berlangsung selama 15 menit. Selama ini, ketika alat ukur fisiologis sedang dipasang, subjek duduk dengan nyaman di kursi.

Periode akomodasi. Pengujian pertama pada subjek apa pun, seperti semua pengujian berulang, akan memberikan hasil yang cukup dapat diandalkan jika pengujian utama didahului dengan latihan jangka pendek dengan beban rendah - periode akomodasi. Itu berlangsung 3 menit. dan melayani tujuan berikut:

membiasakan subjek dengan peralatan dan jenis pekerjaan yang harus dilakukannya;

studi pendahuluan tentang respons fisiologis subjek terhadap beban sekitar 4 Meta, yang sesuai dengan detak jantung sekitar 100 denyut/menit;

mempercepat adaptasi tubuh terhadap ujian itu sendiri.

Istirahat. Periode akomodasi diikuti dengan periode istirahat singkat (2 menit); subjek duduk dengan nyaman di kursi sementara pelaku eksperimen membuat persiapan teknis yang diperlukan.

Tes. Pada awal pengujian, beban yang sama dengan beban periode akomodasi ditetapkan, dan subjek melakukan latihan tanpa henti hingga pengujian selesai. Setiap 2 menit. beban kerja bertambah 1 Meter.

Pengujian berhenti ketika salah satu kondisi berikut terjadi:

subjek tidak dapat melanjutkan tugas;

ada tanda-tanda dekompensasi fisiologis (lihat 58.3);

data yang diperoleh pada tahap terakhir beban memungkinkan ekstrapolasi kinerja aerobik maksimum berdasarkan pengukuran fisiologis berurutan (dilakukan selama pengujian. - Catatan Editor).

59.5. Pengukuran. Konsumsi oksigen maksimum dalam mililiter per kilogram per menit diukur secara langsung atau dihitung. Metode untuk menentukan konsumsi oksigen sangat beragam, begitu pula teknik tambahan yang digunakan untuk menganalisis kemampuan fisiologis setiap individu. Ini akan dibahas lebih rinci nanti.

59.6. Pemulihan. Di akhir percobaan, pengamatan fisiologis dilanjutkan minimal 3 menit. Subyek kembali bersandar pada kursi dengan sedikit mengangkat kakinya.

Catatan. Teknik pengujian yang dijelaskan memberikan data fisiologis sebanding yang diperoleh dengan urutan peningkatan beban yang sama pada treadmill, ergometer sepeda, dan stepergometer. Di bawah ini, metodologi pengujian dijelaskan secara terpisah untuk masing-masing dari ketiga perangkat.

60.0. Tes treadmill

Peralatan. Treadmill dan peralatan bantu yang diperlukan.

Keterangan. Prosedur pengujian dasar yang dijelaskan dalam 59.0 diikuti dengan cermat.

Kecepatan treadmill dengan subjek berjalan di atasnya adalah 80 m/menit (4,8 km/jam, atau 3 mph). Pada kecepatan ini, energi yang dibutuhkan untuk bergerak secara horizontal kira-kira 3 Meta; Setiap peningkatan kemiringan sebesar 2,5% menambah satu unit laju metabolisme awal, yaitu 1 Met, pada pengeluaran energi. Di akhir 2 menit pertama. kemiringan treadmill dengan cepat meningkat menjadi 5%, pada akhir 2 menit berikutnya - menjadi 7,5%, kemudian menjadi 10%, 12,5%, dll. Skema lengkap diberikan dalam tabel. 1.

Dokumen serupa

Melaksanakan tes pengendalian dengan menggunakan latihan kontrol atau tes untuk mengetahui kesiapan latihan jasmani. Masalah standardisasi tes. Validitas tes eksternal dan internal. Mempertahankan protokol pemeriksaan kontrol.

abstrak, ditambahkan 12/11/2009


Ciri-ciri kemampuan motorik dan cara mengembangkan kelenturan, daya tahan, ketangkasan, kekuatan dan kecepatan. Menguji kemampuan motorik anak sekolah pada pelajaran pendidikan jasmani. Penerapan tes motorik dalam kegiatan praktek.

tesis, ditambahkan 25/02/2011


Penilaian dinamika perubahan data antropometri pada anak sekolah yang secara sistematis mengikuti cabang olahraga atletik dan anak sekolah yang tidak mengikuti cabang olahraga. Pengembangan tes untuk mengetahui kebugaran jasmani secara umum; analisis hasil.

tesis, ditambahkan 07/07/2015


Arahan utama penggunaan tes, klasifikasinya. Tes seleksi dalam gulat. Metode penilaian prestasi olahraga. Menguji ketahanan khusus seorang pegulat. Hubungan antara indikator tes dan keterampilan teknis pegulat gaya bebas.

tesis, ditambahkan 03/03/2012


Menilai daya tahan khusus seorang perenang menggunakan latihan kontrol. Adaptasi reaksi dasar sistem fisiologis dalam lingkungan perairan. Pengembangan prinsip untuk menilai indikator medis dan biologis yang digunakan saat menguji seorang perenang.

artikel, ditambahkan 03/08/2009


Pertimbangan energi sehat sebagai landasan fundamental kesehatan. Pembiasaan dengan ciri-ciri latihan senam menurut sistem qigong. Pemilihan serangkaian latihan untuk latihan di rumah. Menyusun tes untuk menarik kesimpulan atas pekerjaan yang dilakukan.

tesis, ditambahkan 07/07/2015


Metrologi olahraga adalah studi tentang besaran fisika dalam pendidikan jasmani dan olahraga. Dasar-dasar pengukuran, teori tes, penilaian dan norma. Metode memperoleh informasi penilaian kuantitatif kualitas indikator; kualimetri. Elemen statistik matematika.

presentasi, ditambahkan 02/12/2012


Hakikat dan pentingnya pengendalian dalam pendidikan jasmani dan jenis-jenisnya. Pengujian dan evaluasi keterampilan motorik yang diperoleh dalam pelajaran pendidikan jasmani. Menguji tingkat kebugaran jasmani. Memantau keadaan fungsional siswa.

tugas kursus, ditambahkan 06/06/2014


Perhitungan kesalahan pengukuran absolut dan relatif. Mengubah hasil tes menjadi skor menggunakan skala regresif dan proporsional. Pemeringkatan hasil tes. Perubahan penempatan kelompok dibandingkan penilaian sebelumnya.

tes, ditambahkan 02/11/2013


Mode aktivitas motorik. Peran faktor yang menentukan kinerja fisik pemain sepak bola pada berbagai tahap pelatihan jangka panjang. Jenis alat bantu ergogenik. Metodologi pelaksanaan tes untuk mengetahui tingkat kinerja fisik.

Dasar-dasar teori tes 1. Konsep dasar teori tes 2. Reliabilitas tes dan cara menentukannya

Soal tes 1. Apa nama tesnya? 2. Apa saja persyaratan ujiannya? 3. Tes apa yang disebut otentik? 4. Apa yang dimaksud dengan reliabilitas suatu tes? 5. Sebutkan alasan yang menyebabkan variasi hasil selama pengujian berulang. 6. Apa perbedaan variasi intrakelas dengan variasi antarkelas? 7. Bagaimana cara praktis menentukan reliabilitas suatu tes? 8. Apa perbedaan antara konsistensi dan stabilitas pengujian? 9. Apa yang dimaksud dengan kesetaraan tes? 10. Apa yang dimaksud dengan himpunan tes homogen? 11. Apa yang dimaksud dengan serangkaian tes heterogen? 12. Cara untuk meningkatkan reliabilitas tes.

Tes merupakan suatu pengukuran atau pengujian yang dilakukan untuk mengetahui keadaan atau kemampuan seseorang. Tidak semua pengukuran dapat digunakan sebagai pengujian, tetapi hanya pengukuran yang memenuhi persyaratan khusus. Hal ini meliputi: 1. standardisasi (prosedur dan ketentuan pengujian harus sama dalam semua kasus penggunaan pengujian); 2. keandalan; 3. kandungan informasi; 4. Tersedianya sistem pemeringkatan.

Persyaratan pengujian: n Konten informasi - tingkat akurasi yang digunakan untuk mengukur properti (kualitas, kemampuan, karakteristik) yang digunakan untuk mengevaluasi. n Keandalan adalah sejauh mana hasil konsisten ketika orang yang sama diuji berulang kali dalam kondisi yang sama. Konsistensi - (orang berbeda, tetapi perangkat yang sama dan kondisi yang sama). n n Standar kondisi - (kondisi yang sama untuk pengukuran berulang). n Ketersediaan sistem penilaian - (terjemahan ke dalam sistem penilaian. Seperti di sekolah 5 -4 -3...).

Tes yang memenuhi persyaratan keandalan dan kandungan informasi disebut suara atau otentik (Yunani authentiko - dengan cara yang dapat diandalkan)

Proses pengujian disebut pengujian; nilai numerik yang dihasilkan yang diperoleh sebagai hasil pengukuran adalah hasil tes (atau hasil tes). Misalnya lari 100 m adalah ujian, tata cara pelaksanaan perlombaan dan penentuan waktunya adalah ujian, dan waktu perlombaan adalah hasil ujiannya.

Tes yang didasarkan pada tugas motorik disebut tes motorik atau motorik. Hasilnya dapat berupa pencapaian motorik (waktu untuk menyelesaikan jarak, jumlah pengulangan, jarak yang ditempuh, dll.), atau indikator fisiologis dan biokimia.

Kadang-kadang tidak hanya satu, tetapi beberapa tes digunakan yang memiliki satu tujuan akhir (misalnya, menilai kondisi atlet selama masa latihan kompetitif). Sekelompok tes seperti ini disebut himpunan atau serangkaian tes.

Tes yang sama, yang diterapkan pada subjek yang sama, harus memberikan hasil yang sama dalam kondisi yang sama (kecuali subjeknya sendiri yang berubah). Namun, bahkan dengan standarisasi yang paling ketat dan peralatan yang presisi, hasil pengujian selalu berbeda-beda. Misalnya, subjek yang baru menunjukkan hasil 215 kG pada tes dinamometri deadlift, jika diulang hanya menunjukkan 190 kG.

Keandalan suatu tes dan cara menentukannya Keandalan suatu tes adalah derajat kesesuaian hasil ketika dilakukan pengujian berulang-ulang terhadap orang (atau objek lain) yang sama dalam kondisi yang sama.

Variasi hasil tes-tes ulang disebut dalam individu, atau dalam kelompok, atau dalam kelas. Empat alasan utama yang menyebabkan variasi ini: 1. Perubahan keadaan subjek (kelelahan, latihan, “belajar”, ​​perubahan motivasi, konsentrasi, dll). 2. Perubahan yang tidak terkendali pada kondisi dan peralatan eksternal (suhu, angin, kelembaban, tegangan pada jaringan listrik, keberadaan orang yang tidak berkepentingan, dll.), yaitu segala sesuatu yang disatukan dengan istilah “kesalahan pengukuran acak”.

Empat alasan utama yang menyebabkan variasi ini: 3. Perubahan kondisi orang yang melaksanakan atau menilai tes (dan, tentu saja, penggantian satu pelaku eksperimen atau juri dengan yang lain). 4. Ketidaksempurnaan tes (ada tes yang jelas-jelas tidak dapat diandalkan. Misalnya, jika subjek melakukan lemparan bebas ke dalam keranjang bola basket, maka pemain bola basket dengan persentase pukulan yang tinggi pun dapat secara tidak sengaja melakukan kesalahan pada lemparan pertama. ).

Konsep hasil tes yang sebenarnya adalah sebuah abstraksi (tidak dapat diukur secara eksperimental). Oleh karena itu, kita harus menggunakan metode tidak langsung. Metode yang paling disukai untuk menilai reliabilitas adalah analisis varians yang diikuti dengan perhitungan koefisien korelasi intrakelas. Analisis varians memungkinkan untuk menguraikan variasi hasil pengujian yang dicatat secara eksperimental menjadi komponen-komponen yang ditentukan oleh pengaruh faktor-faktor individual.

Jika kita mencatat hasil subjek dalam suatu tes, mengulangi tes ini pada hari yang berbeda, dan melakukan beberapa percobaan setiap hari, mengganti eksperimen secara berkala, maka akan terjadi variasi: a) dari subjek ke subjek; n b) dari hari ke hari; nc) dari pelaku eksperimen ke pelaku eksperimen; dan d) dari upaya ke upaya. Analisis varians memungkinkan untuk mengisolasi dan mengevaluasi variasi ini. N

Jadi, untuk menilai reliabilitas praktis suatu tes, n pertama perlu melakukan analisis varians, n kedua, menghitung koefisien korelasi intrakelas (koefisien reliabilitas).

Berbicara tentang reliabilitas suatu pengujian, perlu dibedakan antara stabilitas (reprodusibilitas), konsistensi, dan kesetaraan. n n Stabilitas pengujian mengacu pada reproduktifitas hasil ketika diulang setelah waktu tertentu dalam kondisi yang sama. Pengujian berulang biasanya disebut pengujian ulang. Konsistensi tes ditandai dengan independensi hasil tes dari kualitas pribadi orang yang menyelenggarakan atau mengevaluasi tes.

Jika semua tes yang termasuk dalam suatu set tes sangat setara, maka tes tersebut disebut homogen. Seluruh kompleks ini mengukur satu properti keterampilan motorik manusia (misalnya, kompleks yang terdiri dari lompat jauh, ke atas, dan lompat tiga kali; tingkat perkembangan kualitas kecepatan-kekuatan dinilai). Jika tidak ada tes yang setara dalam kompleks, yaitu tes yang termasuk di dalamnya mengukur sifat yang berbeda, maka disebut heterogen (misalnya, kompleks yang terdiri dari dinamometri deadlift, lompat Abalakov, lari 100 m).

Keandalan pengujian dapat ditingkatkan sampai batas tertentu dengan: n n a) standarisasi pengujian yang lebih ketat; b) meningkatkan jumlah percobaan; c) menambah jumlah evaluator (juri, eksperimen) dan meningkatkan konsistensi pendapatnya; d) menambah jumlah tes yang setara; e) motivasi subjek yang lebih baik.

Penerapan, maksud dan tujuan pengujian perangkat lunak bervariasi, sehingga pengujian dievaluasi dan dijelaskan dengan cara yang berbeda. Terkadang sulit bagi penguji sendiri untuk menjelaskan apa itu pengujian perangkat lunak “sebagaimana adanya”. Kebingungan pun terjadi.

Untuk mengatasi kebingungan ini, Alexei Barantsev (praktisi, pelatih dan konsultan pengujian perangkat lunak; penduduk asli Institut Pemrograman Sistem Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia) mengawali pelatihan pengujiannya dengan video pengantar tentang ketentuan utama pengujian.

Tampak bagi saya bahwa dalam laporan ini dosen mampu menjelaskan dengan paling memadai dan seimbang “apa itu pengujian” dari sudut pandang seorang ilmuwan dan programmer. Sungguh aneh bahwa teks ini belum muncul di Habré.

Saya berikan di sini penceritaan kembali laporan ini secara ringkas. Di akhir teks terdapat tautan ke versi lengkap, serta ke video yang disebutkan.

Dasar-dasar Pengujian

Pertama, mari kita coba memahami apa yang BUKAN pengujian.

Pengujian bukanlah pengembangan,

Meskipun penguji mengetahui cara memprogram, termasuk pengujian (pengujian otomasi = pemrograman), mereka dapat mengembangkan beberapa program tambahan (untuk diri mereka sendiri).

Namun pengujian bukanlah aktivitas pengembangan perangkat lunak.

Pengujian bukanlah analisis,

Dan bukan aktivitas mengumpulkan dan menganalisis persyaratan.

Meskipun selama proses pengujian, terkadang Anda harus memperjelas persyaratan, dan terkadang Anda harus menganalisisnya. Namun kegiatan ini bukanlah kegiatan yang utama; melainkan harus dilakukan semata-mata karena kebutuhan.

Pengujian bukanlah manajemen,

Terlepas dari kenyataan bahwa di banyak organisasi terdapat peran sebagai "manajer pengujian". Tentu saja, penguji perlu dikelola. Namun pengujian itu sendiri bukanlah manajemen.

Pengujian bukanlah penulisan teknis,

Namun, penguji harus mendokumentasikan pengujian dan pekerjaan mereka.

Pengujian tidak dapat dianggap sebagai salah satu aktivitas ini hanya karena selama proses pengembangan (atau menganalisis persyaratan, atau menulis dokumentasi untuk pengujiannya), penguji melakukan semua pekerjaan ini. untuk diriku sendiri, dan bukan untuk orang lain.

Suatu kegiatan menjadi signifikan hanya jika ada permintaan, yaitu penguji harus menghasilkan sesuatu “untuk ekspor”. Apa yang mereka lakukan “untuk ekspor”?

Cacat, deskripsi cacat, atau laporan pengujian? Hal ini sebagian benar.

Tapi ini tidak sepenuhnya benar.

Aktivitas utama penguji

“Umpan balik negatif” tidak memiliki konotasi negatif, dan tidak berarti bahwa penguji melakukan sesuatu yang buruk, atau mereka melakukan sesuatu yang buruk. Itu hanya istilah teknis yang artinya cukup sederhana.

Namun hal ini sangat penting, dan mungkin merupakan satu-satunya komponen paling signifikan dari aktivitas penguji.

Ada ilmu - "teori sistem". Ini mendefinisikan konsep "umpan balik".

“Umpan Balik” adalah sebagian data yang kembali ke masukan dari keluaran, atau sebagian data yang kembali ke masukan dari keluaran. Umpan balik ini bisa positif atau negatif.

Kedua jenis umpan balik ini sama pentingnya.

Dalam pengembangan sistem perangkat lunak, umpan balik positif tentu saja merupakan semacam informasi yang kami terima dari pengguna akhir. Ini adalah permintaan untuk beberapa fungsi baru, ini adalah peningkatan penjualan (jika kami merilis produk yang berkualitas).

Umpan balik negatif juga bisa datang dari pengguna akhir dalam bentuk beberapa ulasan negatif. Atau bisa juga berasal dari penguji.

Semakin cepat umpan balik negatif diberikan, semakin sedikit energi yang dibutuhkan untuk mengubah sinyal tersebut. Itulah sebabnya pengujian perlu dimulai sedini mungkin, pada tahap awal proyek, dan memberikan umpan balik ini baik pada tahap desain dan, mungkin, bahkan lebih awal, pada tahap pengumpulan dan analisis persyaratan.

Omong-omong, di sinilah tumbuh pemahaman bahwa penguji tidak bertanggung jawab atas kualitas. Mereka membantu mereka yang bertanggung jawab untuk itu.

Sinonim dari istilah "pengujian"

Memberikan umpan balik negatif saja tidak dapat dianggap sebagai jaminan kualitas, karena Jaminan adalah beberapa tindakan positif. Dapat dipahami bahwa dalam hal ini kami menjamin kualitas dan mengambil tindakan tepat waktu untuk memastikan bahwa kualitas pengembangan perangkat lunak meningkat.

Tetapi "kontrol kualitas" - Kontrol Kualitas, dapat dianggap dalam arti luas sebagai sinonim untuk istilah "pengujian", karena kontrol kualitas adalah pemberian umpan balik dalam variasi yang paling beragam, pada berbagai tahap proyek perangkat lunak.

Terkadang pengujian dimaksudkan sebagai suatu bentuk pengendalian kualitas yang terpisah.

Kebingungan ini berasal dari sejarah pengembangan pengujian. Pada waktu yang berbeda, istilah “pengujian” berarti berbagai tindakan yang dapat dibagi menjadi 2 kelas besar: eksternal dan internal.

Definisi eksternal

Definisi Internal

Definisi tersebut secara konstruktif menjelaskan APA kegiatan pengujian itu, tetapi tidak memberikan gambaran sedikit pun tentang MENGAPA pengujian diperlukan, untuk itu semua hasil yang diperoleh dari pemeriksaan kesesuaian antara perilaku aktual program dan perilaku yang diharapkan kemudian akan digunakan. .

pengujian adalah

• memeriksa kepatuhan program dengan persyaratan,
• dilakukan dengan mengamati pekerjaannya
• dalam situasi khusus yang diciptakan secara artifisial, dipilih dengan cara tertentu.

Skema pengujian umum kira-kira sebagai berikut:

1. Penguji menerima program dan/atau persyaratan di pintu masuk.
2. Dia melakukan sesuatu dengan mereka, mengamati kerja program dalam situasi tertentu yang dibuat secara artifisial olehnya.
3. Pada output, ia menerima informasi tentang kecocokan dan ketidakcocokan.
4. Informasi ini kemudian digunakan untuk menyempurnakan program yang ada. Atau untuk mengubah persyaratan program yang masih dikembangkan.

Apa itu ujian

• Ini adalah situasi khusus yang diciptakan secara artifisial, dipilih dengan cara tertentu,
• dan deskripsi pengamatan apa yang harus dilakukan mengenai pengoperasian program
• untuk memeriksa apakah memenuhi beberapa persyaratan.

Pengembang pengujian terlibat dalam memilih serangkaian pengujian terbatas dari serangkaian pengujian yang besar dan berpotensi tak terbatas.

Jadi, kita dapat menyimpulkan bahwa penguji melakukan dua hal selama pengujian.

1.Pertama, ia mengontrol eksekusi program dan menciptakan situasi yang sangat artifisial di mana kita akan memeriksa perilaku program.

2.Dan kedua, dia mengamati perilaku program dan membandingkan apa yang dilihatnya dengan apa yang diharapkan.

Jika seorang penguji mengotomatiskan pengujian, maka dia sendiri tidak mengamati perilaku program - dia mendelegasikan tugas ini ke alat khusus atau program khusus yang dia tulis sendiri. Dialah yang mengamati, membandingkan perilaku yang diamati dengan perilaku yang diharapkan, dan hanya memberikan beberapa hasil akhir kepada penguji - apakah perilaku yang diamati sesuai dengan yang diharapkan atau tidak.

Program apa pun adalah mekanisme untuk memproses informasi. Masukannya berupa informasi dalam satu bentuk, keluarannya berupa informasi dalam bentuk lain. Pada saat yang sama, suatu program dapat memiliki banyak masukan dan keluaran, keduanya dapat berbeda, yaitu suatu program dapat memiliki beberapa antarmuka yang berbeda, dan antarmuka ini dapat memiliki tipe yang berbeda:

• Antarmuka Pengguna (UI)
• Antarmuka Pemrograman Aplikasi (API)
• Protokol jaringan
• Sistem file
• Keadaan lingkungan
• Acara

• kebiasaan,
• grafis,
• teks,
• kantilever,
• dan ucapan.

• entah bagaimana menciptakan situasi buatan,
• dan memeriksa bagaimana program berperilaku dalam situasi ini.

Ini sedang menguji.

Klasifikasi jenis pengujian lainnya

1. pengujian satuan,
2. pengujian integrasi,
3. pengujian sistem.

Pengujian sistem mengacu pada pengujian pada tingkat antarmuka pengguna.

Beberapa istilah lain kadang-kadang digunakan, seperti "pengujian komponen", tetapi saya lebih suka menyoroti ketiganya, karena pembagian teknologi antara pengujian unit dan sistem tidak masuk akal. Alat dan teknik yang sama dapat digunakan pada tingkat yang berbeda. Pembagiannya bersyarat.

Praktek menunjukkan bahwa alat yang diposisikan oleh pabrikan sebagai alat pengujian unit dapat digunakan dengan keberhasilan yang sama pada tingkat pengujian seluruh aplikasi secara keseluruhan.

Dan alat yang menguji seluruh aplikasi pada tingkat antarmuka pengguna terkadang ingin melihat, misalnya, ke dalam database atau memanggil beberapa prosedur tersimpan terpisah di sana.

Artinya, pembagian ke dalam pengujian sistem dan unit secara umum murni bersyarat, dari sudut pandang teknis.

Alat yang sama digunakan, dan ini normal, teknik yang sama digunakan, di setiap level kita dapat berbicara tentang jenis pengujian yang berbeda.

Kami menggabungkan:

Artinya, kita dapat berbicara tentang pengujian unit fungsionalitas.

Kita dapat berbicara tentang pengujian fungsionalitas sistem.

Kita bisa berbicara tentang pengujian unit, misalnya efisiensi.

Kita dapat berbicara tentang pengujian efektivitas sistem.

Entah kita mempertimbangkan efektivitas satu algoritma, atau kita mempertimbangkan efektivitas keseluruhan sistem secara keseluruhan. Artinya, pembagian teknologi menjadi pengujian unit dan sistem tidak masuk akal. Karena alat yang sama, teknik yang sama dapat digunakan pada level yang berbeda.

Terakhir, selama pengujian integrasi kami memeriksa apakah modul-modul dalam suatu sistem berinteraksi satu sama lain dengan benar. Artinya, kami sebenarnya melakukan pengujian yang sama seperti saat pengujian sistem, hanya saja kami juga memperhatikan bagaimana sebenarnya modul berinteraksi satu sama lain. Kami melakukan beberapa pemeriksaan tambahan. Itulah satu-satunya perbedaan.

Mari kita sekali lagi mencoba memahami perbedaan antara pengujian sistem dan unit. Karena pembagian ini cukup sering terjadi, maka perbedaan ini seharusnya ada.

Dan perbedaan ini terlihat ketika kita tidak melakukan klasifikasi teknologi, tetapi klasifikasi berdasarkan tujuan pengujian.

Klasifikasi berdasarkan tujuan dapat dengan mudah dilakukan dengan menggunakan “kotak ajaib”, yang awalnya ditemukan oleh Brian Marik dan kemudian diperbaiki oleh Ari Tennen.

Di kotak ajaib ini, semua jenis pengujian ditempatkan di empat kuadran, tergantung tes mana yang lebih diperhatikan.

Secara vertikal - semakin tinggi jenis pengujiannya, semakin banyak perhatian diberikan pada beberapa manifestasi eksternal dari perilaku program; semakin rendah, semakin banyak perhatian yang kita berikan pada struktur teknologi internal program tersebut;

Secara horizontal - semakin jauh ke kiri pengujian kami, semakin banyak perhatian kami berikan pada pemrogramannya, semakin jauh ke kanan pengujian kami, semakin banyak perhatian kami berikan pada pengujian manual dan penelitian manusia terhadap program tersebut.

Secara khusus, istilah-istilah seperti pengujian penerimaan, Pengujian Penerimaan, dan pengujian unit dapat dengan mudah dimasukkan ke dalam kotak ini dalam pengertian yang paling sering digunakan dalam literatur. Ini adalah pengujian tingkat rendah dengan porsi pemrograman yang sangat besar. Artinya, semua pengujian diprogram, dijalankan sepenuhnya secara otomatis, dan perhatian terutama diberikan pada struktur internal program, tepatnya pada fitur teknologinya.

Di sudut kanan atas kita akan melakukan pengujian manual yang ditujukan untuk beberapa perilaku eksternal program, khususnya pengujian kegunaan, dan di sudut kanan bawah kita kemungkinan besar akan melakukan pengujian terhadap berbagai properti non-fungsional: kinerja, keamanan, dan sebagainya. pada.

Jadi, berdasarkan klasifikasi berdasarkan tujuan, pengujian unit berada di kuadran kiri bawah, dan kuadran lainnya adalah pengujian sistem.

Terima kasih atas perhatian Anda.