Saat mengamati suatu objek, pusat kortikal otak yang bersangkutan berada dalam keadaan gugup sampai batas tertentu intensitas. Intensitas eksitasi ini tidak berkurang selama seluruh proses persepsi sementara rangsangan eksternal terus bekerja pada reseptor, sepanjang waktu mengirimkan eksitasi yang sesuai ke departemen pusat otak. Ketika kita berhenti mengamati suatu objek, eksitasi yang ditimbulkannya di pusat-pusat tertentu di korteks tidak hilang, tetapi tetap di dalamnya dalam bentuk sisa eksitasi yang lemah. Intensitas sisa eksitasi ini sangat lemah sehingga tidak lagi menimbulkan efek subjektif proses mental. Tetapi di bawah pengaruh alasan-alasan tertentu, jejak eksitasi ini dapat meningkat intensitasnya sedemikian rupa sehingga sudah disertai dengan munculnya kesadaran manusia yang sesuai. kegembiraan gugup gambar atau ide. Peningkatan intensitas jejak eksitasi di pusat-pusat tertentu di korteks serebral dapat terjadi˸
bertentangan dengan keinginan seseorang, sebagai akibat dari peningkatan metabolisme di pusat tertentu, atau di bawah pengaruh rangsangan yang datang dari pusat tetangga melalui jalur asosiatif, dan kemudian fenomena ketekunan diamati, atau kejadian yang tidak disengaja representasi; dengan sengaja, sebagai hasilnya upaya kemauan orang, bertujuan untuk mengingat sebelumnya persepsi sebelumnya. Hal yang paling khas bagi seseorang adalah munculnya ide secara sengaja. Hal ini sering diamati dalam proses pembelajaran (siswa harus terus-menerus mereproduksi dalam ingatan mereka konsep-konsep yang diperoleh sehubungan dengan studi mata pelajaran tertentu), dalam karya ilmiah, serta dalam berbagai jenis aktivitas kreatif(untuk seniman, komposer, dll). Jejak kegembiraan dapat mengintensifkan dan mencapai intensitas yang diperlukan untuk munculnya ide-ide di bawah pengaruh rangsangan verbal (sistem sinyal kedua), yang secara refleks dihubungkan dengan gambaran persepsi tertentu (sistem sinyal pertama). Dengan demikian, dasar fisiologis representasi adalah kegiatan bersama sistem sinyal pertama dan kedua, dengan nilai dominan yang pertama sistem persinyalan. Hukum yang tertinggi aktivitas saraf Perubahan dan ciri-ciri ide yang muncul dalam mimpi juga dijelaskan. Keadaan tidur tidak lebih dari hambatan internal umum yang menyebar sel saraf kulit pohon. Tidur nyenyak, tanpa mimpi, merupakan penghambatan total pada korteks. Ketika area tertentu di korteks tetap tidak terhambat, rangsangan yang tersimpan di dalamnya sampai tingkat tertentu menjadi penyebab terjadinya mimpi. Dalam hal ini, gambaran yang muncul dalam mimpi akan memiliki satu atau lain karakter berdasarkan derajat peralihan pusat saraf dari keadaan terjaga ke keadaan terhambat. Di berbagai bagian korteks serebral, penghambatan berkembang secara bertahap dan tidak selalu dengan kedalaman yang sama. Pertama-tama, saat tidur, aktivitas bagian otak tertinggi yang terkait dengan sistem sinyal kedua terhambat. Hal ini menjelaskan fakta bahwa mimpi, yang terutama disebabkan oleh aktivitas sistem persinyalan pertama, berlangsung tanpa pengaruh pemandu dan pengarahan dari sistem persinyalan kedua. Oleh karena itu, mimpi sering kali bersifat fantastis.
Pilihan metode penelitian ditentukan terlebih dahulu tugas-tugas tertentu karya ilmiah. Tentang apa artinya bagi keberhasilan penelitian yang direncanakan, I.P. Pavlov berkata: “...metode adalah hal yang pertama dan mendasar. Seluruh keseriusan penelitian bergantung pada metode, pada metode tindakan metode yang bagus. Dengan metode yang baik dan tidak terlalu banyak orang yang berbakat bisa melakukan banyak hal. Dan kapan metode yang buruk Dan pria jenius akan bekerja sia-sia dan tidak akan menerima data yang berharga dan akurat."
Perlu diterapkan metode penelitian tertentu sesuai dengan kesesuaiannya pada setiap kasus tertentu. Oleh karena itu, kami hanya dapat membicarakan beberapa saja ketentuan Umum dalam menentukan kesesuaian metode tertentu.
persyaratan pertama. Metode tersebut harus memiliki ketahanan tertentu terhadap pengaruh faktor-faktor yang menyertainya. Hal ini harus dipahami dalam arti kemampuan metode untuk mencerminkan hanya keadaan subjek yang disebabkan oleh tindakan tersebut faktor eksperimental, dan bukan faktor yang timbul tidak terduga. Misalnya, setelah menetapkan efektivitas yang lebih besar dari suatu metode pengajaran baru, pelaku eksperimen harus yakin bahwa metode yang digunakannya mencerminkan perubahan yang terjadi di bawah pengaruh metode baru tersebut, dan bukan faktor-faktor yang tidak terduga. Sesuai dengan persyaratan ini, perlu untuk menilai keandalan perubahan yang terjadi pada indikator tertentu: apakah perubahan hasil yang terus-menerus benar-benar terjadi atau hanya kecelakaan. Dalam menentukan kestabilan suatu metode, pengolahan matematis hasil penelitian memegang peranan penting.
persyaratan ke-2. Metode harus mempunyai selektivitas tertentu dalam kaitannya dengan fenomena yang diteliti. Dengan kata lain, harus sesuai dengan fenomena yang diteliti, dan oleh karena itu mencerminkan apa yang ingin dicerminkan sesuai dengan tujuan penelitian. Misalnya jika diterapkan latihan kontrol untuk menentukan tingkat perkembangan kecepatan, pelaku eksperimen harus yakin bahwa tes yang dipilih secara tepat mencerminkan tingkat perkembangan kecepatan, dan bukan, katakanlah, ketahanan kecepatan.
Selektivitas metode ditentukan dalam dua cara: a) oleh analisis teoretis hasil dari itu aktivitas motorik, di mana mereka tidak dapat diungkapkan satuan metrik pengukuran (senam, permainan, dll); b) dengan menghitung ukuran hubungan antara indikator metode penelitian dengan efektivitas kegiatan yang menjadi pokok bahasan latihan khusus (misalnya lari, melempar).
Jalur pertama adalah satu-satunya untuk tindakan yang ditentukan. Selektivitas metode dalam hal ini didasarkan pada pengetahuan tentang pola psikofisiologis yang mendasari aktivitas manusia yang diteliti. Setelah menentukan sistem pendukung utama untuk kegiatan tertentu, dipilih metode yang dapat digunakan untuk mengevaluasi berfungsinya sistem tertentu. Cara kedua tidak mengesampingkan perlunya analisis teoritis. namun keuntungan dari jalur ini adalah perhitungan matematis dapat digunakan untuk mengobjektifikasikannya.
persyaratan ke-3. Metode tersebut harus mempunyai kapasitas, yaitu memberikan informasi sebanyak mungkin. Kapasitas metode yang memadai akan memungkinkan kita memperoleh sejumlah informasi yang memungkinkan untuk mengkarakterisasi keadaan sebenarnya dari fenomena tersebut. Kapasitas metode yang besar membuatnya lebih tahan terhadap pengaruh faktor-faktor yang menyertainya.
persyaratan ke-4. Metode tersebut harus dapat direproduksi (reliable), yaitu kemampuan untuk memberikan hasil yang identik dengan syarat: a) beberapa penelitian oleh pelaku eksperimen yang sama terhadap siswa yang sama; b) melakukan penelitian oleh pelaku eksperimen yang sama, pada kelompok siswa yang berbeda (tetapi serupa); c) melakukan penelitian oleh peneliti yang berbeda, tetapi pada kelompok siswa yang sama. Tingkat reproduktifitas suatu metode ditentukan dalam kasus di mana metode tersebut memungkinkan seseorang untuk mengevaluasi fenomena yang sedang dipelajari dalam beberapa istilah kuantitatif. Ada dua cara untuk menentukan tingkat reprodusibilitas suatu metode.
persyaratan ke-5. Jika penelitian pada dasarnya memungkinkan penerapannya eksperimen pedagogis, maka harus diperkenalkan ke dalam karya ilmiah. AKU P. Pavlov menulis tentang keunggulan eksperimen dibandingkan observasi: “Pengamatan mengumpulkan apa yang ditawarkan alam, tetapi pengalaman mengambil dari alam apa yang diinginkannya.”
persyaratan ke-6. Sedapat mungkin, perlu menggunakan bukan hanya satu metode penelitian, tetapi beberapa metode, dan jika tujuan penelitian memerlukannya, dikombinasikan dengan metode dan metode fisiologis. analisis psikologis. aplikasi yang kompleks metode ini memungkinkan studi fenomena yang lebih fleksibel dan obyektif.
Dengan kombinasi pedagogi dan metode fisiologis penelitian, serta metode analisis psikologis, tentu saja fokus penelitian pedagogi tidak boleh terganggu. Arah penelitian ditentukan bukan oleh penggunaan metode tertentu, tetapi oleh tujuan karya ilmiah. dengan rumusan pertanyaan ini dalam penelitian pedagogi mana pun, yang terdepan adalah metode pedagogis. Merekalah yang paling bisa mengungkapkan secara utuh esensi pedagogis masalah yang sedang dikembangkan. Metode penelitian lainnya dalam hal ini hanya memainkan peran pendukung. Tentu saja, sifat fenomena yang diteliti dapat mengurangi atau meningkatkan signifikansi, misalnya metode fisiologis dalam penelitian pedagogi. Jadi, ketika mempelajari pengalaman kerja guru, pentingnya metode fisiologis, sebagai suatu peraturan, dikurangi menjadi nol, tetapi ketika secara komparatif mengkarakterisasi metode pengembangan kualitas motorik, peran metode ini dalam memperoleh data objektif meningkat secara tak terkira.
Semua ilmu pengetahuan didasarkan pada fakta. Dia mengumpulkan fakta, membandingkannya dan menarik kesimpulan; dia menetapkan hukum bidang kegiatan yang dia pelajari. Cara memperoleh fakta-fakta tersebut disebut metode penelitian ilmiah. Metode utama penelitian ilmiah dalam psikologi adalah observasi dan eksperimen. Jadi, psikologi menggunakan sejumlah metode. Manakah dari mereka yang rasional untuk digunakan, diputuskan di masing-masing kasus khusus tergantung pada tugas dan objek penelitian. Dalam hal ini biasanya mereka tidak hanya menggunakan satu metode saja, melainkan sejumlah metode yang saling melengkapi dan mengendalikan satu sama lain.
Tentu saja, memperkenalkan unsur penelitian psikologis dan fisiologis ke dalamnya penelitian pedagogis bukan tindakan formal, bukan tindakan mekanis. Hal ini dibenarkan hanya jika tanpanya objektivitas data pedagogis tidak dapat dicapai.
persyaratan ke-7. Pelaku eksperimen harus menguasai metode penelitian dengan sempurna sebelum mulai mengumpulkan bahan utama.
persyaratan ke-8. Setiap metode baru harus diuji terlebih dahulu untuk menentukan efektivitasnya. Hal ini memungkinkan untuk membandingkan indikator yang diperoleh metode baru dengan indikator yang diperoleh sebelumnya. Perbandingan seperti itu pada gilirannya akan memungkinkan untuk menentukan sejauh mana hasil yang diperoleh dapat dibandingkan dengan hasil yang diperoleh ketika mempelajari fenomena serupa atau fungsi serupa dengan menggunakan metode lama.
persyaratan 9-2. Setiap metode penelitian memerlukan pengorganisasian kondisi awal yang cermat, termasuk pengembangan dokumentasi untuk mencatat data yang diperoleh.
persyaratan ke-10. Saat mengulang penelitian, perlu diciptakan kondisi yang sama untuk menggunakan metode tersebut.
Kepatuhan terhadap persyaratan yang tercantum ketika memilih metode penelitian menjadi dasar obyektifikasi data yang diperoleh dan meningkatkan keandalan hasil penelitian.
Untuk memecahkan serangkaian masalah yang dijelaskan dalam bab sebelumnya, dalam ilmu pengetahuan terdapat sistem sarana, arah, cara, teknik yang dikembangkan.
Metode-- inilah jalannya pengetahuan ilmiah. Seperti yang ditulis salah satu pendiri psikologi Soviet, S.L. Rubinstein (1779-1960), melalui cara inilah subjek sains dipelajari.
Metodologi - Ini adalah suatu pilihan, implementasi tertentu dari metode dalam kondisi tertentu: organisasi, sosial, sejarah.
Himpunan atau sistem metode dan teknik ilmu apapun tidaklah acak atau sembarangan. Mereka berkembang secara historis, berubah, berkembang, mematuhi pola dan aturan metodologis tertentu.
Metodologi- ini bukan hanya ajaran tentang metode, aturan pemilihan atau penggunaannya. Ini adalah gambaran sistematis tentang filosofi, ideologi, strategi dan taktik penelitian ilmiah, yang berdiri di atas teori swasta sains. Metodologinya menentukan apa sebenarnya, bagaimana Dan Untuk apa kami mengeksplorasi bagaimana kami menafsirkan hasil yang diperoleh dan bagaimana kami menerapkannya dalam praktik. Misalnya, suatu penelitian mungkin sepenuhnya benar secara metodologis, namun buta huruf, tidak masuk akal secara teoritis dan metodologis, dan oleh karena itu pada dasarnya salah. Oleh karena itu, kepatuhan terhadap persyaratan atau prinsip metodologi tertentu adalah hal yang penting suatu kondisi yang diperlukan efektivitas ilmiah penelitian psikologis.
1. Persyaratan metodologis yang pertama adalah perlunya metode yang digunakan sesuai dengan teori ide tentang subjeknya sains. Posisi ini terlihat jelas dan tergambar dari materi yang dibahas pada Bab. 2 tahapan sejarah mengubah gagasan tentang subjek psikologi. Misalnya jiwa hanya bisa dipelajari dengan introspeksi – introspeksi. Saat meneliti fenomena kesadaran, refleks terkondisi atau perilaku, metode eksperimen menjadi dapat diterima, meskipun penerapan metodologisnya dalam kasus-kasus tersebut mungkin berbeda secara mendasar. Jika kita percaya bahwa jiwa selalu merupakan kesadaran pembawa dan gagasan yang diungkapkan dengan kata-kata, maka untuk mempelajarinya cukup dengan mengajukan pertanyaan yang sesuai kepada subjek melalui tes verbal dan kuesioner. Hal utama yang harus dipahami adalah bahwa metode psikologi apa pun hanya menyoroti aspek tertentu dari subjeknya, fakta atau manifestasi spesifik, ciri-ciri keberadaan dan fungsinya. Tetapi seseorang tidak dapat menganggap hal-hal khusus sebagai sesuatu yang umum, fenomena sebagai suatu esensi, dan menilai secara andal, misalnya, sifat-sifat temperamen seseorang berdasarkan jawabannya atas pertanyaan-pertanyaan penilaian diri tentang kecepatan gerakan lengan atau kaki.
2. Metode yang digunakan harus tujuan, itu. hasil yang diperoleh harus mempunyai sifat dapat diverifikasi dan dapat diulang, oleh karena itu setiap penelitian psikologi memerlukan kepastian persatuan manifestasi eksternal dan internal dari jiwa. Misalnya, hasil eksperimen dilengkapi dengan data laporan diri subjek, dan parameter fisiologis objektif dikorelasikan dengan respons tes verbal. Ekspresi metodologis dari pendekatan ini adalah yang dikembangkan di psikologi dalam negeri prinsip kesatuan kesadaran dan aktivitas, yang akan dibahas pada bab-bab selanjutnya.
3. Saat mempelajari jiwa, realisasi diinginkan genetik atau pendekatan evolusioner, yaitu. studi tentang suatu fenomena dalam proses asal-usulnya, perkembangannya, dalam proses pembentukannya yang bertujuan. Ini adalah metodologi “potongan memanjang” (dalam waktu), logika eksperimen formatif dan transformatif, yang dikerjakan dengan jelas, misalnya, dalam sekolah ilmiah P.Ya. Halperin (lihat bagian IV).
4. Hampir semua studi psikologi perlu diperhitungkan sosial, faktor budaya, sejarah di mana jiwa benar-benar ada. Setiap orang membawa dalam dirinya tidak hanya individu, tetapi juga sosial: keluarga, profesi, bangsa. Jiwa manusia pada dasarnya bersifat sosial, begitu pula hasilnya interaksi publik dapat memanifestasikan dirinya dalam cara yang paling tidak terduga dan signifikan. Misalnya, Anda tidak boleh mewawancarai orang di hadapan atasannya. Anda tidak dapat menggunakan metode asing yang tidak disesuaikan di Rusia. Saat menetapkan nilai sekolah, perbandingan sosial siswa diperlukan.
5. Setiap metode yang digunakan oleh psikologi harus, di satu sisi, mendalam individu, karena setiap orang itu unik. Namun di sisi lain, ilmiah generalisasi kesimpulan yang sistematis, rekomendasi yang diperluas. Berapa banyak dan mata pelajaran apa yang harus diambil untuk memperoleh kesimpulan yang dapat diandalkan? Metode apa yang harus dipilih dan peralatan matematika apa yang harus digunakan?
Pertanyaan-pertanyaan seperti itu diselesaikan dalam psikologi dengan menggunakan teori probabilitas dan statistik matematika. Ini adalah metodologi probabilistik khusus, yang menurutnya tidak ada hubungan sebab-akibat linier yang jelas di dunia. Suatu sistem kondisi berhubungan dengan serangkaian konsekuensi koheren tertentu yang bervariasi, sesuai dengan hukum probabilitas.
6. Syarat lain untuk metode psikologis adalah kompleksitas Dan interdisipliner. Ada yang serius masalah ilmiah bersifat interdisipliner, dan oleh karena itu memerlukan partisipasi spesialis dari berbagai bidang untuk penyelesaiannya: psikolog, guru, filsuf, sosiolog, pengacara, dokter, dan sebagainya, tergantung pada tugas yang diselesaikan. Setiap ilmu membawa beberapa aspek spesifik ke dalam psikologi, namun mental tidak dapat direduksi menjadi sosial, fisiologis, perilaku, atau jumlah semuanya. Persyaratan kompleksitas juga berarti adanya berbagai metode dan teknik penelitian pelengkap yang memadai untuk memahami subjek dan permasalahan yang dipecahkan. Tidak ada metode yang baik atau buruk. Masing-masing bersifat spesifik dan dalam beberapa hal tidak tergantikan struktur umum pengetahuan ilmiah. Selain itu, penelitian psikologi modern dicirikan oleh sistematis, dikondisikan oleh struktur jiwa itu sendiri yang kompleks dan hierarkis.
Ada aturan tertentu, yang harus diselesaikan pada saat memulai penelitian:
1. Metode penelitian yang digunakan harus ilmiah yaitu diuji secara berulang-ulang untuk memperoleh keterangan yang benar, obyektif, dapat diandalkan, dan dapat dibuktikan yang dapat dipergunakan untuk kepentingan orang yang diperiksa. Hanya dengan begitu mereka dapat digunakan kembali.
Perkembangan masa kini psikologi mengakui studi alternatif penyebab fenomena mental. Pluralisme dalam hal ini dapat menimbulkan penafsiran yang tidak ilmiah terhadap pengaruh seseorang terhadap orang lain atau, misalnya keinginan untuk menjelaskan kebutuhan seorang anak melalui pengaruh faktor keturunan, dan sifat-sifat sebagai berikut: “Itu tertulis dalam keluarga, tidak ada yang bisa dilakukan,” dll.
2. Metode yang digunakan harus sah dan harus memberikan informasi yang andal dan jujur. Metode mempelajari fenomena mental yang muncul dalam proses dan hasil kegiatan dan komunikasi harus memberikan informasi kualitatif yang dituju. Validitas memadukan tujuan, standar dan gambaran nyata dari penelitian yang dilakukan. Seorang psikolog perlu memahami bahwa metode penelitian yang digunakan harus sesuai dengan hasil yang diharapkan.
Kurangnya validitas memanifestasikan dirinya dalam berbagai cara: ketika suatu tugas terlalu sulit dan tidak mencerminkan usia atau perkembangan mental; ketika ia hanya meneliti satu detail dan berpura-pura menjadi ilustrasi milik umum; bila tugas tersebut tidak sesuai dengan tingkat kebudayaan nasional.
Ada aturan untuk menguji validitas suatu metode: pertama, mereka menguji teknik tertentu pada sampel kecil atau pada peneliti itu sendiri, kemudian menarik sekelompok ahli yang paling kompeten di bidangnya. masalah ini. Anda juga dapat menggunakan bagian teknik apa pun. Bagaimanapun, psikolog wajib menggunakan metode yang telah terbukti diperoleh dari komunitas profesional.
3. Metode harus memudahkan memperoleh informasi yang tidak ambigu, yang dapat dikonfirmasi dengan cara penelitian lain.
Seorang psikolog pendidikan perlu yakin bahwa data yang diperoleh dari penelitian tersebut signifikan, dapat dipercaya dan digunakan untuk tujuan koreksi. Seringkali, dia berusaha menggunakan teknik sebanyak mungkin, yang secara alami menyoroti gambaran beragam dari kualitas yang diperiksa. Hal ini mengarah pada fakta bahwa sifat-sifat utama dan penyebabnya larut dalam konteks banyak karakteristik. Terkadang ketika situasi berubah, metode tersebut memberikan hasil yang berbeda.
Jika guru melakukan penelitian (paling sering survei), anak berperilaku seperti biasa. Seorang psikolog datang dan gambarannya berubah. Beberapa anak memiliki rasa ingin tahu dan senang “memecahkan masalah ilmiah”; yang lain hanya dapat melakukan tugas penelitian secara pribadi dengan psikolog, takut untuk mengumumkan tindakan mereka. Itu juga terjadi kuesioner kepribadian memberikan informasi yang tidak terdeteksi selama observasi.
4. Metode penelitian harus saling bergantung meskipun mereka merdeka. Logika dan urutan penggunaannya perlu ditunjukkan: apa yang perlu dilakukan psikolog terlebih dahulu, apa pada akhirnya, mengapa metode penelitian yang dipilih digunakan, apa tahapannya, informasi apa yang harus diperiksa dan bagaimana caranya. Penting untuk diungkapkan fenomena mental secara konsisten, menyeluruh, multifaset. Penting dan memenuhi syarat untuk beroperasi menggunakan metode yang dipilih.
Saat ini banyak bermunculan materi tentang kajian metode “di rumah”. Kuesioner dan tugas-tugas lain yang belum teruji validitasnya dapat menimbulkan kerugian dibandingkan manfaat. Seorang psikolog profesional harus selalu berhati-hati dalam memilih metode penelitian, karena ia berhadapan dengan jiwa manusia.
5. Metode harus mengekstrak informasi yang representatif. Ini adalah korespondensi dari karakteristik yang diperoleh sebagai hasilnya observasi sampel, yang menjadi ciri seluruh sampel agregat. Keterwakilan adalah keterwakilan data yang diperoleh dengan satu atau lain cara.
Untuk menarik kesimpulan tentang perkembangan memori verbal-logis siswa kelas dasar, mempelajari fitur-fiturnya tidak cukup hanya di kalangan siswa kelas satu. Kadang-kadang seorang psikolog meneliti beberapa aspek, melibatkan sepuluh orang dalam pekerjaannya, dan menarik kesimpulan tentang seratus subjek. Semakin kompleks dan berat tugas penelitiannya, semakin banyak keterlibatannya lagi mata pelajaran, itu harus diselesaikan dengan menggunakan metode yang lebih akurat. Metode mempelajari suatu fenomena harus menunjukkan suatu sifat yang signifikan dalam beberapa mata pelajaran, dan kemudian dikonfirmasi pada mata pelajaran lain.
6. Kejelasan persyaratan yang diajukan kepada subjek. Terkadang Anda dapat melihat bagaimana instruksi dikomunikasikan secara tidak benar, betapa rumit atau sederhananya suatu tugas. Misalnya, seorang psikolog berkata kepada seorang anak: “Sekarang mari kita lihat apakah kamu pintar atau hanya terlihat pintar, jika tidak, di kelas kamu akan berperilaku seolah-olah tidak ada yang bisa mengalahkanmu.” Ternyata dalam kasus ini tidak demikian riset, dan pemalsuannya, bahkan dengan ancaman dan hukuman.
Kebetulan subjek tidak mengerti apa yang diminta darinya, karena dia tidak mengerti bahasa atau bahasa gaul profesional. Misalnya: “Jawab pertanyaannya dan saya akan memberi tahu Anda apakah Anda seorang introvert atau ekstrovert.”
7. Melakukan penelitian, tidak boleh spontan, acak dan kacau. Diperlukan suatu program penelitian yang menguraikan secara jelas maksud, tujuan, hipotesis dan metode penelitian yang diusulkan. Program ini juga merinci sampel penelitian, menjelaskan mengapa perlu mempelajari sejumlah orang tertentu, siapa yang akan melakukan penelitian - psikolog atau guru eksperimen, bagaimana hasilnya akan dibahas, apakah perlu melibatkan spesialis lain dalam penelitian tersebut. penelitian - misalnya, apakah direncanakan untuk melibatkan berbagai layanan sekolah (metodologis, terapi wicara, medis).
Metodologi dan metode penelitian psikologi
2.1. Persyaratan dasar metode penelitian psikologi
Untuk memecahkan kompleksnya masalah yang dijelaskan pada bab sebelumnya, sains telah mengembangkan sistem sarana, arah, jalur, dan teknik.
Metode- ini adalah jalan pengetahuan ilmiah. Seperti yang ditulis salah satu pendiri psikologi Soviet, S.L. Rubinstein (1779-1960), melalui cara inilah subjek sains dipelajari.
Metodologi - Ini adalah suatu pilihan, implementasi tertentu dari metode dalam kondisi tertentu: organisasi, sosial, sejarah.
Himpunan atau sistem metode dan teknik ilmu apapun tidaklah acak atau sembarangan. Mereka berkembang secara historis, berubah, berkembang, mematuhi pola dan aturan metodologis tertentu.
Metodologi- ini bukan hanya ajaran tentang metode, aturan pemilihan atau penggunaannya. Ini adalah gambaran sistematis tentang filsafat itu sendiri, ideologi, strategi dan taktik penelitian ilmiah, yang berdiri di atas teori sains tertentu. Metodologinya menentukan Apa sebenarnya,Bagaimana Dan Untuk apa kami mengeksplorasi bagaimana kami menafsirkan hasil yang diperoleh dan bagaimana kami menerapkannya dalam praktik. Misalnya, suatu penelitian mungkin sepenuhnya benar secara metodologis, namun buta huruf, tidak masuk akal secara teoritis dan metodologis, dan oleh karena itu pada dasarnya salah. Oleh karena itu, kepatuhan terhadap persyaratan atau prinsip metodologi tertentu merupakan kondisi yang diperlukan untuk efektivitas penelitian ilmiah dan psikologis.
Persyaratan metodologis yang pertama adalah perlunya metode yang digunakan sesuai dengan teori. sebelumpernyataan tentang subjeknya sains. Posisi ini terlihat jelas dan tergambar dari materi yang dibahas pada Bab. 2 tahapan sejarah perubahan gagasan tentang subjek psikologi. Misalnya jiwa hanya bisa dipelajari dengan introspeksi – introspeksi.
Ketika mempelajari fenomena kesadaran, refleks atau perilaku yang terkondisi, metode eksperimen menjadi dapat diterima, meskipun penerapan metodologisnya dalam kasus-kasus seperti itu mungkin berbeda secara mendasar. Jika kita percaya bahwa jiwa selalu merupakan kesadaran pembawa dan gagasan yang diungkapkan dengan kata-kata, maka untuk mempelajarinya cukup dengan mengajukan pertanyaan yang sesuai kepada subjek melalui tes verbal dan kuesioner. tujuan, Hal utama yang harus dipahami adalah bahwa metode psikologi apa pun hanya menyoroti aspek tertentu dari subjeknya, fakta atau manifestasi spesifik, ciri-ciri keberadaan dan fungsinya. Tetapi seseorang tidak dapat menganggap hal-hal khusus sebagai sesuatu yang umum, fenomena sebagai suatu esensi, dan menilai secara andal, misalnya, sifat-sifat temperamen seseorang berdasarkan jawabannya atas pertanyaan-pertanyaan penilaian diri tentang kecepatan gerakan lengan atau kaki. persatuan Metode yang digunakan harus
Saat mempelajari jiwa, diinginkan untuk menyadarinya genetikachecheskogo atau pendekatan evolusioner, yaitu. studi tentang suatu fenomena dalam proses asal-usulnya, perkembangannya, dalam proses pembentukannya yang bertujuan.
Ini adalah metodologi “potongan memanjang” (dalam waktu), logika eksperimen formatif dan transformatif, yang dikerjakan dengan jelas, misalnya, di sekolah ilmiah P.Ya. Halperin (lihat bagian IV). sosial, Hampir semua studi psikologi perlu diperhitungkan
faktor budaya, sejarah di mana jiwa benar-benar ada. Setiap orang membawa dalam dirinya tidak hanya individu, tetapi juga sosial: keluarga, profesi, bangsa. Jiwa manusia pada dasarnya bersifat sosial, sehingga hasil interaksi sosial dapat terwujud dalam cara yang paling tidak terduga dan signifikan. individu, Misalnya, Anda tidak boleh mewawancarai orang di hadapan atasannya. generalisasi Anda tidak dapat menggunakan metode asing yang tidak disesuaikan di Rusia. Saat menetapkan nilai sekolah, perbandingan sosial siswa diperlukan.
5. Setiap metode yang digunakan oleh psikologi harus, di satu sisi, mendalam
karena setiap orang itu unik. Namun di sisi lain, ilmiah kesimpulan yang sistematis, rekomendasi yang diperluas. Berapa banyak dan mata pelajaran apa yang harus diambil untuk memperoleh kesimpulan yang dapat diandalkan? Metode apa yang harus dipilih dan peralatan matematika apa yang harus digunakan?Pertanyaan-pertanyaan seperti itu diselesaikan dalam psikologi dengan menggunakan teori probabilitas dan statistik matematika. Ini adalah metodologi probabilistik khusus, yang menurutnya tidak ada hubungan sebab-akibat linier yang jelas di dunia. Suatu sistem kondisi berhubungan dengan serangkaian konsekuensi koheren tertentu yang bervariasi, sesuai dengan hukum probabilitas. Dan interdisipliner. Setiap masalah ilmiah yang serius bersifat interdisipliner, dan oleh karena itu memerlukan partisipasi spesialis dari berbagai profil untuk menyelesaikannya: psikolog, guru, filsuf, sosiolog, pengacara, dokter, dan sebagainya, tergantung pada masalah yang dipecahkan. Setiap ilmu membawa beberapa aspek spesifik ke dalam psikologi, namun mental tidak dapat direduksi menjadi sosial, fisiologis, perilaku, atau jumlah semuanya. Persyaratan kompleksitas juga berarti adanya berbagai metode dan teknik penelitian pelengkap yang memadai untuk memahami subjek dan permasalahan yang dipecahkan. Tidak ada metode yang baik atau buruk. Masing-masing bersifat spesifik dan dalam beberapa hal tidak tergantikan dalam struktur umum pengetahuan ilmiah. Selain itu, penelitian psikologi modern dicirikan oleh sistematis, dikondisikan oleh struktur jiwa itu sendiri yang kompleks dan hierarkis.
