Perencanaan jangka panjang fgos kelompok menengah femp pomoraeva. Pekerjaan individu pada pembentukan konsep matematika dasar (famp)

Saya melaksanakan kegiatan pendidikan sesuai program “Dari Lahir Sampai Sekolah” yang diedit oleh N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Ruang pendidikan Saya membangun, sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal, menurut bidang pendidikan: perkembangan fisik, perkembangan sosial dan komunikatif, perkembangan bicara, perkembangan kognitif Dan artistik dan estetis perkembangan.

Topik: "Pembangunan kreativitas bicara melalui kata artistik» Perkembangan kreativitas tutur Aspek moral perilaku bicara Budaya mendengarkan Sarana berekspresi pidato lisan(tempo, intonasi, kekuatan suara, dll) Perkembangan bicara yang koheren Etiket bicara V situasi yang berbeda komunikasi Verbal dan cara non-verbal komunikasi (ekspresi wajah, gerak tubuh, gerakan tubuh)

Relevansi masalah perkembangan bicara Saat berbicara dengan orang lain, kita menggunakan ucapan sebagai sarana untuk menyampaikan pikiran kita. Pidato bagi kita merupakan salah satu kebutuhan dan fungsi utama seseorang. Melalui komunikasi dengan orang lain seseorang menyadari dirinya sebagai individu. Tidak mungkin menilai awal mula perkembangan kepribadian anak prasekolah tanpa menilai perkembangan bicaranya. DI DALAM perkembangan mental ucapan seorang anak sangatlah penting. Perkembangan bicara dikaitkan dengan pembentukan kepribadian secara keseluruhan dan semua proses mental dasar. Masalah perkembangan bicara adalah salah satu yang paling mendesak.

Tujuan: Untuk memperkenalkan norma-norma bahasa Rusia bahasa sastra, dengan cerita rakyat. Mengembangkan sistem kerja untuk mengembangkan keterampilan komunikasi pada anak, mengembangkan kreativitas berbicara, menjalin kerjasama dan hubungan kepercayaan antar anak-anak. Mengembangkan verbal dan komunikasi nonverbal. Membedakan genre sastra. Tunjukkan minat pada menulis mandiri. Mengembangkan perencanaan ke depan Oleh arah prioritas"Pengembangan kreativitas bicara" di berbagai jenis kegiatan. Mengembangkan sistem kegiatan yang bertujuan berinteraksi dengan orang tua dalam mengembangkan kemampuan komunikasi anak

Bidang kegiatan utama adalah melaksanakan sistem kerja pengembangan kreativitas bicara; perkembangan pada anak-anak alat bicara, keterampilan motorik jari; pembentukan kebutuhan pada anak komunikasi lisan untuk adaptasi dalam masyarakat; pencarian dan penerapan cara-cara interaksi yang efektif dengan keluarga siswa untuk pencapaian sukses sasaran. merangkum pengalaman yang diperoleh dan menyajikannya komunitas pedagogis di tingkat MBDOU

Prinsip Prinsip aksesibilitas materi yang dipelajari (pemilihan ilmu yang paling relevan bagi anak, sesuai dengan usianya) Prinsip kesinambungan dan kesinambungan proses pedagogis Prinsip pendekatan yang berbeda kepada setiap anak, perhatian maksimal padanya karakteristik psikologis, peluang, kepentingan Prinsip kebebasan berekspresi; ekspresi tak terbatas dari hubungan dan perasaan seseorang.

METODE PENGEMBANGAN PIDATO Membaca Praktis Verbal dan mendongeng karya seni Belajar dengan sepenuh hati Menceritakan kembali Mendongeng tanpa mengandalkan materi visual Meringkas percakapan Permainan didaktik Permainan dramatisasi Latihan didaktik Permainan dansa bundar metode visual observasi langsung dan ragamnya: observasi di alam, tamasya Observasi tidak langsung (visualisasi visual): melihat mainan dan lukisan, bercerita dari mainan dan lukisan Belajar dengan hati Menceritakan kembali Mendongeng tanpa mengandalkan materi visual Generalisasi percakapan Permainan didaktik Permainan dramatisasi Dramatisasi Latihan didaktik Bulat permainan dansa

Algoritma untuk pengembangan kreativitas bicara Berusaha memperkaya dan mengaktifkan kosa kata. Beralih ke ucapan umum. Hadirkan orisinalitas pemikiran dan perkataan umum pada saat yang bersamaan. Bantuan dengan pertanyaan panduan yang bersifat pencarian. Menumbuhkan kepekaan pada anak – kemampuan melihat properti yang diperlukan dalam objek dan fenomena biasa dan tidak biasa. Secara bertahap bawa anak pada keinginan untuk berkreasi dan mengarang. Tahap pertama kita mengarang bersama berdasarkan gambar. Kemudian menurut gambar berbicara. Menjauh dari kejelasan, kita mengubah akhir dongeng yang akrab bagi anak-anak. Ayo aktifkan imajinasi kreatif metode (Lalu apa?) dan keputusan bersama masalah yang bermasalah ke dongeng. Transisi bertahap ke pemodelan dongeng dan kemampuan untuk mengalihkan perhatian item tertentu dan gambar

Hasil bekerja dengan anak-anak Efisiensi memori anak-anak meningkat, aktivitas kreatif. Anak-anak menunjukkan inisiatif dan aktivitas dalam komunikasi; menyelesaikan rumah tangga dan tugas permainan melalui komunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya. Ambil inisiatif dalam percakapan, jawab pertanyaan, ajukan pertanyaan balasan, gunakan bentuk sederhana pidato penjelasan. Gunakan emosional dan ekspresi bicara. Mereka secara mandiri menceritakan kembali dongeng yang sudah dikenal dan, dengan sedikit bantuan orang dewasa, mengarang cerita deskriptif dan teka-teki, dengan bantuan orang tua mereka menerbitkan buku. Mereka menunjukkan kreativitas kata, minat pada bahasa, aktivitas musik dan teater.

KEGIATAN DESAIN YANG DIMAKSUDKAN UNTUK PENGEMBANGAN KREATIVITAS BERBICARA “Pembentukan keterampilan komunikasi pada anak prasekolah dalam kegiatan pasangan bersama (dewasa-anak)”, “Di Mana Tanah Air Dimulai”, “Keluargaku”, “Zimushka-Musim Dingin”, “Maslenitsa”. “Keluargaku dan dunia hobinya”, “Aku ingin sehat”, “ Makan sehat- dasar kemakmuran." Interaksi dengan guru Pidato pada seminar-workshop tentang pengembangan kemampuan komunikasi anak Konsultasi untuk pendidik dengan topik “Perkembangan penciptaan kata”, “Buku buatan sendiri” Pesan untuk dewan pedagogis dengan topik “Mengenalkan anak pada budaya tanah asli melalui penciptaan kata." Menyelenggarakan pembelajaran terpadu terbuka bagi guru Perencanaan “Anak mengunjungi beruang”. kegiatan bersama untuk perayaan dan Program hiburan kegiatan profesional untuk periode antar sertifikasi berikutnya. Kembangkan dan presentasikan kepada peserta hubungan pendidikan rekomendasi metodologis

tentang pembentukan kemampuan komunikasi sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan. Arahan: pengembangan kreativitas tutur melalui kegiatan teatrikal.

Deskripsi presentasi berdasarkan slide individual:

1 slide

Deskripsi slide:

LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD ANGGARAN KOTA TK No. 87 PENGEMBANGAN PIDATO TIPE GABUNGAN ANAK PAUD DARI PENGALAMAN KERJA DIISI OLEH GURU KATEGORI KUALIFIKASI TERTINGGI KOKAEVA E.S.

1 slide

PIDATO SESEORANG ADALAH INDIKATOR PERKEMBANGANNYA. UNTUK MENJADI PENDIDIKAN TINGGI, SESEORANG HARUS MENGUASAI SEMUA KEKAYAAN BAHASA ASLINYA. PERKEMBANGAN AKTIVITAS BERBICARA KOGNITIF ADALAH SALAH SATU BAGIAN PENTING DALAM PEDAGOGI PAUD DAN DITUJUKAN PADA PERKEMBANGAN MENTAL ANAK. Semakin baik terorganisirnya aktivitas kognitif dan bicara anak, semakin tinggi pula jaminan keberhasilan pendidikan di sekolah. “PIDATO ADALAH SARANA YANG SANGAT KUAT, TAPI PERLU BANYAK PIKIRAN UNTUK MENGGUNAKANNYA” G. HEGEL

3 geser

1 slide

RELEVANSI MASALAH PERKEMBANGAN BERBICARA Hampir semua orang dapat berbicara, namun hanya sedikit dari kita yang dapat berbicara dengan benar. Saat berbicara dengan orang lain, kita menggunakan ucapan sebagai sarana untuk menyampaikan pikiran kita. Pidato bagi kita merupakan salah satu kebutuhan dan fungsi utama seseorang. Ucapan itulah yang membedakan manusia dari perwakilan dunia hewan lainnya. Melalui komunikasi dengan orang lain seseorang menyadari dirinya sebagai individu. Tidak mungkin menilai awal mula perkembangan kepribadian anak prasekolah tanpa menilai perkembangan bicaranya. Dalam perkembangan mental seorang anak, ucapan sangatlah penting. Perkembangan bicara dikaitkan dengan pembentukan kepribadian secara keseluruhan dan semua proses mental dasar. Masalah perkembangan bicara adalah salah satu yang paling mendesak.

4 geser

1 slide

TUJUAN : MEMBANTU AKTIVITAS BERBICARA ANAK DALAM BERBAGAI JENIS KEGIATAN. TUGAS: MENCIPTAKAN LINGKUNGAN PIDATO YANG BERKEMBANG DALAM KELOMPOK; MENGEMBANGKAN PRONUNCIASI DAN SISI PIDATO YANG MENGHUBUNGKAN; AKTIFKAN KAMUS ANAK; BENTUK STRUKTUR GRAMMATIK PIDATO; KEMBANGKAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS

5 geser

1 slide

6 geser

1 slide

PERKEMBANGAN PIDATO YANG TERHUBUNG MELALUI PELATIHAN MENYELENGGARAKAN CERITA DARI GAMBAR DAN RANGKAIAN GAMBAR CERITA. TUJUAN: Pembentukan keterampilan mengarang cerita berdasarkan lukisan dan gambar alur; Pengayaan dan pembentukan kosakata struktur tata bahasa pidato anak-anak dalam proses mengerjakan lukisan dan gambar plot. Serangkaian lukisan dan lukisan plot oke: Musim dingin Kegembiraan musim dingin Ibu dan anak Hewan liar Hewan Peliharaan Hewan ternak Beri tahu anak-anak tentang roti Transportasi jalan Burung Luar Angkasa Peralatan olahraga Pahlawan dongeng Buah Secara Visual – panduan didaktik Oleh kreativitas seni

7 geser

1 slide

8 geser

1 slide

Geser 9

1 slide

PERKEMBANGAN PIDATO DAN BERPIKIR ANAK MELALUI MNEMOTECHNIQUE “Ajari seorang anak lima kata yang tidak dia ketahui - dia akan menderita untuk waktu yang lama dan sia-sia, tetapi hubungkan dua puluh kata tersebut dengan gambar, dan dia akan mempelajarinya dengan cepat.” K. D. Ushinsky MNEMOTECHNIQUES adalah suatu sistem metode dan teknik yang menjamin keberhasilan perolehan pengetahuan oleh anak-anak tentang karakteristik benda-benda alam, dunia sekitar, penghafalan yang efektif terhadap struktur cerita, pelestarian dan reproduksi informasi, dan tentu saja pengembangan. pidato.

10 geser

1 slide

TUGAS UTAMA MNEMOTEKNIK: 1. Pengembangan semua jenis memori: - visual; - pendengaran; - asosiatif; - verbal-logis; - pemrosesan berbagai teknik menghafal. 2. Perkembangan berpikir logis(kemampuan menganalisis, mensistematisasikan). 3. Pembangunan pemikiran imajinatif. 4. Menyelesaikan berbagai pendidikan umum, tugas didaktik, pengenalan dengan berbagai informasi. 5. Pengembangan kecerdikan, pelatihan perhatian. 6. Pengembangan kemampuan membangun kausalitas - koneksi investigasi dalam peristiwa dan cerita. MNEMOTABLES – diagram disajikan materi didaktik ketika bekerja pada pengembangan bicara yang koheren pada anak-anak, untuk memperkaya kosakata, saat belajar mengarang cerita, saat menceritakan kembali fiksi, saat menebak dan membuat teka-teki, saat menghafal puisi.

11 geser

1 slide

TETESAN BERDINAR DI HALAMAN, SUNGAI BERJALAN DI LAPANGAN, DAN GENANGAN DI JALAN. SEMUT AKAN SEGERA KELUAR SETELAH MUSIM DINGIN. BERUANG BERJALAN MELALUI HUTAN MATI. BURUNG-BURUNG MULAI MENYANYIKAN LAGU, DAN SNOWDROP BERBUNGA.

12 geser

1 slide

PENGGUNAAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI Pemanfaatan teknologi komputer memungkinkan terjadinya setiap pembelajaran menjadi tidak konvensional, cerah, kaya, dan menimbulkan perlunya pemanfaatan. berbagai cara kiriman materi pendidikan, memberikan berbagai teknik dan metode dalam mengajar.

Geser 13

1 slide

LINGKUNGAN PENGEMBANGAN SUBJEK DALAM KELOMPOK “ANAK TIDAK AKAN BERBICARA DI DINDING KOSONG”... E. I. TIKHEEVA Menciptakan kondisi untuk perkembangan penuh bicara anak-anak melibatkan: menciptakan lingkungan pengembangan subjek-spasial.

Geser 14

1 slide

Perkembangan bicara lebih berhasil dalam lingkungan bicara yang mendukung. LINGKUNGAN PIDATO adalah sebuah keluarga, taman kanak-kanak, orang dewasa dan teman sebaya yang selalu berkomunikasi dengan anak. Lingkungan pengembangan subjek memiliki nilai yang besar untuk tumbuh kembang anak usia dini yang belum membaca khususnya pada masa mereka aktivitas mandiri. LINGKUNGAN PERKEMBANGAN SUBJEK adalah suatu sistem objek material aktivitas anak, yang secara fungsional memodelkan isi penampilan rohani dan jasmaninya. Lingkungan yang diperkaya mengandaikan kesatuan sarana sosial dan alam untuk memastikan beragam aktivitas anak. Perlengkapan proses pendidikan terbentuk tergantung langsung pada isi pendidikan, umur, pengalaman dan tingkat perkembangan anak serta aktivitasnya. Lingkungan perkembangan bertindak sebagai stimulator, penggerak dalam proses holistik pengembangan kepribadian anak memperkaya pengembangan pribadi, mempromosikan manifestasi awal dari kemampuan serbaguna.

15 geser

1 slide

16 geser

1 slide

Geser 17

1 slide

PERKEMBANGAN PIDATO MELALUI FIKSI Fiksi berfungsi sebagai sarana pendidikan mental, moral dan estetika anak yang ampuh dan efektif serta memiliki dampak besar pada perkembangan dan pengayaan kemampuan bicara anak.

18 geser

1 slide

PERKEMBANGAN PIDATO MELALUI GAME DIDAKTIK PERMAINAN DIDAKTIK MENGEMBANGKAN PIDATO ANAK: MENGISI DAN MENGAKTIFKAN KAMUS, MEMBENTUK PRONUNCIASI SUARA YANG BENAR, MENGEMBANGKAN PIDATO YANG TERHUBUNG, DAN KEMAMPUAN MENGEKSPRESIKAN PIKIRAN DENGAN BENAR. DI DALAM KELOMPOK ADA PERMAINAN SEPERTI : KATA BERLAIN APA YANG AKAN TERJADI KATAKAN DENGAN BENAR CERITA BERDASARKAN GAMBAR APA, APA, APA? LOTTO PROFESIONAL Terapi Wicara SIAPA YANG TINGGAL DI RUMAH? KUMPULKAN RUNRY KUMPULKAN PEPATU MAIN LOTTO KALIMAT PERTAMA SAYA BESAR – KECIL YANG MELAKUKAN APA KATA PENDEK MUSIM RANGKAIAN PERMAINAN KREATIVITAS SENI RANGKAIAN PERMAINAN PENDIDIKAN PATRIOTIK

Geser 19

1 slide

BERMAIN PERAN MEMILIKI PENGARUH POSITIF TERHADAP PERKEMBANGAN PIDATO. SELAMA BERMAIN, ANAK BERBICARA KERAS PADA MAINAN, BERBICARA UNTUK DIRI SENDIRI DAN UNTUKNYA, MENIRU HUMM PESAWAT, SUARA HEWAN, DLL. KELOMPOK MEMILIKI PERMAINAN SEPERTI: SEKOLAH KELUARGA KAFE TOKO SIRKUS CHAUFTERS PELAYAR PENJAGA PERBATASAN PENATA RAMBUT PEMBUAT PERPUSTAKAAN TEATER MAIL ATELIER

20 geser

1 slide

Melalui bermain Anda dapat mendorong anak untuk berkomunikasi satu sama lain. Permainan bermain peran mempromosikan: - konsolidasi keterampilan dalam menggunakan pidato inisiatif, - peningkatan pidato sehari-hari, - pengayaan kamus, - pembentukan struktur gramatikal bahasa, dll.

21 slide

1 slide

KEGIATAN TEATRALISASI MEMBUAT HIDUP ANAK MENARIK DAN SUBSTANTIF, DIISI DENGAN KESAN YANG HIDUP, KEBAHAGIAAN KREATIVITAS, MENGENALKAN ANAK DENGAN DUNIA SEKITARNYA DENGAN SEGALA KEBERAGAMANNYA MELALUI GAMBAR, WARNA, SUARA, PERTANYAAN YANG DIAJUKAN DENGAN TERAMPIL MENDORONG MEREKA BERPIKIR, MEMBUAT KESIMPULAN DAN GENERALISASI , MENGEMBANGKAN ANAK BERBICARA, ADA PELUANG REalisasi DIRI. PIDATO ANAK MENJADI IMAJINASI DAN EKSPRESIF. DALAM PROSES PENGERJAAN EKSPRESIF Balasan KARAKTER DAN PERNYATAAN SENDIRI, KAMUS ANAK TIDAK MUNGKIN DIAKTIFKAN, DAN BUDAYA PIDATO YANG SUARA DAN STRUKTUR INTONASINYA MENINGKAT. PERAN YANG DILAKUKAN, TERUTAMA MEMASUKI DIALOG DENGAN KARAKTER LAIN, MENEMPATKAN ANAK PADA KEBUTUHAN BEREKSPRESI DENGAN JELAS, JELAS DAN PAHAM. PIDATO DIALOGIS ANAK DAN STRUKTUR GRAMMATIKNYA MENINGKAT. FAKSI DAN GERAKAN MENJADI ARTISTIK, ANAK TAMPIL PERCAYA DIRI, KEMAMPUAN MENJAGA PERHATIAN SESUAI DENGAN ALUR PERFORMA; BERPIKIR LOGIS BERKEMBANG. PADA USIA LIMA TAHUN, ANAK-ANAK DENGAN MUDAH MEMAINKAN CERITA RAKYAT RUSIA, CERITA PENULIS, PUISI, DAN MENCOBA MENYELESAIKAN PUISI. KELOMPOK MEMILIKI JENIS TEATER SEPERTI: BONEKA BI-BA-BO FINGER THEATER FLAT THEATER MITTEEN BONEKA KOSTUM ANAK KARAKTER FAIRY TALE JUGA DIGUNAKAN.

22 geser

1 slide

Geser 23

1 slide

“PIKIRAN ANAK ADA DI JARINYA.” V.A. SUKHOMLINSKY Salah satu indikator baik perkembangan fisik dan neuropsik seorang anak adalah berkembangnya keterampilan lengan, tangan, manual, atau biasa disebut keterampilan motorik halus jari. Tangan memiliki “representasi” terbesar di korteks serebral, oleh karena itu perkembangan tangan termasuk di dalamnya peran penting dalam pembentukan otak dan perkembangan bicara. Permainan jari mengembangkan otak anak, merangsang perkembangan bicara, kreativitas, fantasi bayi. Gerakan sederhana membantu menghilangkan ketegangan tidak hanya dari tangan itu sendiri, tetapi juga mengendurkan otot-otot seluruh tubuh. Mereka dapat meningkatkan pengucapan banyak suara. Semakin baik jari dan seluruh tangan bekerja, semakin baik lebih baik sayang berbicara. Tujuan utama permainan jari- mengalihkan perhatian, meningkatkan koordinasi dan keterampilan motorik halus, yang secara langsung mempengaruhi perkembangan mental anak. Apalagi saat mengulang baris puisi Dan gerakan simultan Dengan menggunakan jari, anak mengembangkan pengucapan suara yang benar, kemampuan berbicara dengan cepat dan jelas, meningkatkan daya ingat, dan kemampuan mengoordinasikan gerakan dan ucapan.

24 geser

1 slide

SENAM JARI: -Meningkatkan penguasaan keterampilan motorik halus; - Membantu mengembangkan kemampuan bicara anak; -Meningkatkan kinerja korteks serebral; -Berkembang pada seorang anak proses mental: pemikiran, perhatian, ingatan, imajinasi; -Meredakan kecemasan.

25 geser

1 slide

PERKEMBANGAN BERBICARA ANAK MELALUI KETERAMPILAN MOTORIK HALUS TANGAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS ADALAH SEPERANGKAT TINDAKAN TERKOORDINASI SISTEM OTOT, TULANG DAN SARAF MANUSIA, SERING DIGABUNGKAN DENGAN SISTEM VISUAL DALAM MELAKUKAN GERAKAN KECIL, PRESISI DARI KIT KIST DAN JARI DAN JARI KAKI. ISTILAH SEPERTI “AGILITY” SERING DIGUNAKAN UNTUK KONSEP “KEMAMPUAN MOTORIK HALUS.” ILMUWAN TELAH MENDAPATKAN KESIMPULAN BAHWA KIRA-KIRA SEPERTIGA DARI SELURUH PERMUKAAN PROYEKSI MOTOR OTAK DIISI OLEH PROYEKSI TANGAN, YANG TERLETAK DI DEKAT AREA BERBICARA. DARI INI BERIKUT KESIMPULAN: PERKEMBANGAN PIDATO ANAK DAN PERKEMBANGAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS ADALAH DUA PROSES YANG TIDAK TERPISAHKAN YANG BERHUBUNGAN. ADA BEBERAPA CARA EFEKTIF UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS: GAME DENGAN BENDA KECIL (MOSAIK, PUZZLE, MANIK-MANIK, MAINAN KONSTRUKSI, DLL); PERMAINAN JARI; CETAKAN; PIJAT JARI DAN TANGAN; PIRAMIDA; MAINAN – TALI; KUBUS KOLAM RENANG KERING.

26 geser

1 slide

“SUMBER KEMAMPUAN DAN HADIAH ANAK ADA DI Ujung Jari Mereka. DARI JARI, BICARA KIAT, KELUAR GARIS TERTIPS, YANG MEMBERI SUMBER PIKIRAN KREATIF" V. A. SUKHOMLINSKY

Geser 27

Pidato yang terhubung

Bentuk-bentuk pidato yang koheren

Perkembangan pidato dialogis

Persyaratan pidato dialogis

Tanda-tanda pernyataan monolog

Untuk mencapai koherensi ucapan, diperlukan sejumlah keterampilan:

Pernyataan yang terhubung

Teknik mengajar mendongeng

Menceritakan kembali karya sastra

Persyaratan untuk menceritakan kembali

Teknik metodologis untuk mengajar menceritakan kembali, memastikan:

Bercerita dengan mainan

Jenis mainan

Jenis kegiatan pada mainan

Bercerita dari sebuah gambar

Persyaratan pemilihan lukisan

Tahapan mengajar anak bercerita dari gambar

Bercerita dari gambar (usia lebih muda)

Bercerita dari gambar (usia paruh baya)

Bercerita dari gambar (usia lebih tua)

Bercerita dari gambar (usia lebih tua)

Membangun cerita berdasarkan rangkaian lukisan plot

Menyusun cerita dan mengarang dongeng berdasarkan gambar-gambar lucu

Narasi cerita yang kreatif

Bercerita menggunakan reproduksi lukisan pemandangan dan benda mati

I. Shishkin “Pagi di hutan pinus”, “Hutan pinus”, “Penebangan hutan”

Lukisan alam benda: K. Petrov-Vodkin “Birch cherry dalam gelas”, “Cabang kaca dan apel”; I. Mashkov “Rowan”, “Masih Hidup dengan Semangka”; P. Konchalovsky “Bu

Pemeriksaan dan deskripsi benda mati

Bercerita dari pengalaman

Cerita dari pengalaman dapat dibagi menjadi dua jenis:

Jenis bercerita menentukan metode pengajaran:

Bercerita yang kreatif

Tahapan pembentukan kreativitas seni anak

Tema cerita kreatif

Jenis cerita kreatif

Teknik Pengajaran Bercerita Kreatif

Mengajar mendongeng menggunakan cerita yang sudah jadi

Buatlah cerita tentang topik pilihan Anda sendiri

Perkembangan kreativitas verbal anak di bawah pengaruh cerita rakyat Rusia

Deskripsi alam

Pernyataan yang koheren seperti penalaran

Pernyataan pengajaran seperti penalaran

Pernyataan pengajaran seperti penalaran

Pernyataan pengajaran seperti penalaran

Lihat isi dokumen
“rencana jangka panjang untuk FEMP di kelompok menengah”

Rencana jangka panjang terorganisir kegiatan pendidikan

Daerah pendidikan: "Kognisi"

Bagian: “Pembentukan SD representasi matematika»

Jumlah jam per minggu: 1 jam

Jumlah keseluruhan jam: 36 jam