»Igra prežema vse otrokovo življenje. To je norma, tudi če dojenček počne nekaj resnega. Še več, njegovo celotno življenje bi moralo biti prežeto s to igro. Vse njegovo življenje je igra."

Didaktične igre pri pouku opismenjevanja.

»Igra prežema vse otrokovo življenje. To je norma, tudi če dojenček počne nekaj resnega. Še več, njegovo celotno življenje bi moralo biti prežeto s to igro. Vse njegovo življenje je igra."

A. S. Makarenko.

Glavna naloga učiteljev, ki delajo s prvošolčki, je pomagati otrokom pri učenju programske snovi in ​​hkrati ohranjati njihovo otroštvo.

Didaktične igre po eni strani prispevajo k oblikovanju pozornosti, opazovanja, razvoju spomina, razmišljanja, razvoju neodvisnosti in pobude. Po drugi strani pa rešujejo določen didaktični problem: učenje nove snovi ali ponavljanje in utrjevanje naučenega, oblikovanje. akademske sposobnosti in spretnosti. V igri otroci voljno premagujejo velike težave, urijo svoje moči ter razvijajo sposobnosti in spretnosti. Pomaga narediti vsako izobraževalno gradivo vznemirljivo, povzroča globoko zadovoljstvo pri učencih, ustvarja veselo delovno razpoloženje in olajša proces asimilacije znanja. Igra spodbuja kognitivno aktivnost učencev in jim povzroča pozitivna čustva v procesu učnih dejavnosti. Spomnimo se besed A. S. Makarenka, da kaj " dobra igra izgleda dobro delo" Vsak učitelj se mora naučiti spretno uporabljati igro v razredu.

Narava učenčeve dejavnosti v igri je odvisna od njenega mesta v pouku ali v učnem sistemu. Izvaja se lahko na kateri koli stopnji pouka in v kateri koli vrsti pouka.

Pri izbiri iger se morate zavedati, da morajo prispevati k polni meri celovit razvoj otroške psihe kognitivne sposobnosti, govor, izkušnje komuniciranja z vrstniki in odraslimi, vzbujati zanimanje za treningi, oblikovati spretnosti in spretnosti izobraževalne dejavnosti.

Opis didaktičnih iger.

"Pozorni kupci."

Učitelj položi na svojo mizo razne predmete. Imena nekaterih se začnejo z istim zvokom, na primer: lutka, kocka, mačka; medved, žoga, skleda itd.

Prišli ste v trgovino. Tvoji starši so plačali igrače, nazive
ki se začnejo z glasom [k] ali [m]. Lahko vzamete te igrače. Izberite, vendar pozor, ne vzemite igrače, ki je niste plačali!

Težavnost naloge je v tem, da namesto igrače, katere ime se začne recimo na glas [m] (šah-mat, miška), ne vzamete igrače, katere ime se začne na glas [m"] (žoga, medved ).

"Živali so izgubljene."

V gozdu so se izgubili hišni ljubljenčki: osel, petelin, konj, mačka, pes, prašič, kokoš, krava. Katya jih bo sklicala, Kolya pa naj pozorno posluša in na tablo nariše zlogovni diagram vsake besede. Pokazati bi moralo, kateri zlog je bil izvlečen, ko je Katja poklicala živali. Če bodo to delo opravili pravilno, bodo živali ušle iz gozda.

« Odsotni pesnik in zaupljiv umetnik."

Fantje, poglejte risbo, ki si jo je zamislil lahkoverni umetnik!

(prikazuje ilustracijo). Trdi, da je to sliko naslikal za naslednjo pesem:

Pravijo en ribič

V reki sem ujel čevelj,

Ampak potem on

Hiša je zasvojena!

Kaj misliš, da bi moralo biti narisano? Katere besede je zamešal umetnik? Kako sta si podobna? Kako zvenijo drugače? Kateri je prvi glas v besedi som? Raztegnemo ta zvok in ga pozorno poslušamo.

"Od soda do točke."

Srečal se je sod z ledvico in rekel: "Oh, kako sva si podobna! Samo naši prvi zvoki so drugačni.” Kakšni zvoki so to? Poimenujte jih. Katero drugo besedo boste dobili, če prvi glas v besedi sod zamenjate z glasom [d]? Za glas [k], [n], [m], [t]?

"Ribolov".

Podano je navodilo: "Ujemi besede z zvokom [l]" (in drugimi zvoki).

Otrok vzame ribiško palico z magnetom na koncu vrvice in s sponkami začne loviti želene slike. Otrok ujeto »ribo« pokaže drugim učencem, ti pa s ploskanjem označijo pravilno izbiro.

"TV".

Na TV zaslonu se skriva beseda. Na tablo ali platno za stavljanje voditelj obesi slike za vsako črko skrite besede po vrsti. Otrok (otroci) mora iz prvih glasov besed sestaviti skrito besedo. Če je otrok(-i) pravilno poimenoval/-a besedo, se odpre TV zaslon.

Na primer: skrita beseda je mesec. Slike: medved, smreka, lila, jabolko, čaplja.

"Razširi živali."

Tam je hiša z okni. Na strehi je napisano pismo. V bližini so objavljene slike živali. Otroci morajo izbrati tiste, katerih imena imajo zvok, ki ustreza črki na strehi, in jih postaviti v okna z režami.

Na primer: hiše s črkama C in Sh so postavljene naslednje slike: pes, čaplja, žaba, kokoš, sinica, medved, miška, piščanec, kuža.

Vse besede so izrečene vnaprej.

"Veriga besed."

Postavljena je slika, nanjo je pritrjena naslednja v obliki verige, ki prikazuje predmet, katerega ime se začne z zvokom, ki konča prejšnjo besedo itd.

"Izberi rožo."

Sredina rože leži na mizi. Na njej je napisana črka (na primer C).

V bližini so položeni cvetni listi, na njih so narisani predmeti, katerih imena vsebujejo zvoke [s], [z], [ts], [sh]. Učenec mora med temi cvetnimi listi s slikami izbrati tiste z glasom [s].

"Nevem z žepi."

Soglasnik, ki ga preučujemo, se vstavi v Dunnov žep. Naokoli visijo samoglasniki. Prebrati morate spojine (En otrok pokaže s kazalcem, ostali berejo v sozvočju.)

"Poišči napako."

Otroci dobijo kartice s štirimi slikami, ki prikazujejo predmete, katerih imena se začnejo na isto črko. Učenci določijo, za katero črko gre, in jo položijo na sredino kartona. Pod vsako sliko so zvočni diagrami besed, v nekaterih pa so namerne napake. Učenci morajo poiskati napake v diagramih, če obstajajo.

"Naberi šopek."

Pred otrokom sta dve sliki z modrimi in rožnatimi vazami, v katerih so cvetna stebla z zarezami. Otroku rečemo: »Ugani, v katero vazo naj postaviš rože z glasom [l] in v katero z glasom [r].« (Roza - [p], modra - [l].) Rože ležijo v bližini: zelene, modre, črne, rumene, rjave, vijolične, oranžne, škrlatne itd. Otrok aranžira rože v vaze. Modra roža mora ostati.

"Govorni loto"

Otroci dobijo kartončke s šestimi slikami (z besedami pod slikami). Otrok določi, kateri zvok je v vseh besedah. Nato voditelj pokaže slike ali besede in vpraša: "Kdo ima to besedo?" Zmagovalec je tisti, ki prvi pokrije vse slike. velik zemljevid brez napak.

"Pismo se je izgubilo"

Na magnetni tabli so črke, ki jih je Neznanec pomešal.

Samoglasniki: O S E M U

Soglasniki: N K IAT

Otroci poiščejo, kaj je Nezna pomešal, dokažijo pravilnost svojih besed in postavijo črke na svoje mesto.

"Poimenuj črko."

To igro lahko igrate v skoraj vsaki lekciji. Igra promovira boljše pomnjenještudiral slov.

Učitelj (ali učenec) pokaže črke, otroci pa jih poimenujejo v verigi. Če je črka napačno poimenovana, dajo učenci znak s ploskanjem (vsak otrok je udeleženec igre).

"Pokaži mi pismo."

En učenec stoji s kazalcem na "traku s črkami" in pokaže tiste črke, ki jih otroci sami imenujejo vzdolž verige. Igro lahko otežite tako, da prikažete samo soglasnike ali samoglasnike.

"Poišči pismo"

Učitelj otrokom ponudi črke, izrezane iz debelega kartona, nato enemu otroku zaveže oči in ga prosi, naj črko potipa in jo poimenuje. Ko so vse črke poimenovane, sestavljajo črke r s a u k l besede: roka, veja, mak, rak, lok, zajec. Igra pomaga šestletnikom ne le pri učenju znakov tiskane črke, temveč tudi razvijati sposobnost sestavljanja besed iz črk.

"Poišči besede v besedi."

Na tablo je obešena beseda ali slika, ki označuje število črk v besedi, ki je na njej upodobljena (nato otroci sami sestavijo besedo iz črk izrezane abecede in jo preberejo).

Navodilo je podano: "Vzemite črke iz izvirne besede, sestavite besede iz njih in jih zapišite."

"Matematična slovnica".

Otrok mora izvesti dejanja na kartici in uporabiti seštevanje in odštevanje črk, zlogov in besed, da poišče želeno besedo.

Na primer: s + tom - m + lisica - sa + tsa = (veliko)

"Dodaj besedo."

Kartica vsebuje rimano besedilo ali poezijo, v kateri manjka ena beseda (ali več). Učenci morajo sestaviti rimano besedo iz črk razdeljene abecede in jo zapisati.

Na primer: Vrabec je letel višje:

Vse se vidi z višine (streha).

Igra "Dodatni zvok"

Iz vsake besede "izvlecite" en zvok. Naredite to tako, da iz preostalih glasov dobite novo besedo z drugačno leksikalni pomen. Na primer: peščica - gost (po želji, barva, pobočje, polk, toplota, težave, zaslon).

Igra "Dodaj zvok"

Dodajte en glas besedam, napisanim na tabli, da ustvarite popolnoma novo besedo.

Na primer: vrtnica - nevihta (miza, šapa, žoga, sekljanje, zaklad, ugriz, brki, darilo).

Igra "Zamenjaj in preberi"

V teh besedah ​​zamenjajte en soglasnik.

Na primer: torta - mrož (nohti, žemljica, šapa, zobje, muca, pesek, kavka, orel, klin, kun, melanholija, luč, hlod, okvir).

"Najboljši nabiralec gob"

Učitelj ima dve košarici: v eni so besedne gobe, ki vsebujejo črko, v drugi pa črka n. V kateri košarici je več besed?

Besede: šampinjon, jurček, medene gobe, mušnica, badelj, lisička itd.

"Najboljši kapitan"

Na tabli so označene obale: obala E in obala I. Na katero obalo bodo pristali čolni z besedo? besede so izbrane na katero koli temo "Zelenjava", "Sadje", "Živali" itd.

"Postavite rožo v vazo"

Besedne rože postavite v vaze. V eni vazi so besede z ь, v drugi - brez mehki znak. V kateri vazi je več besednih rož?

Uporabljene besede: šmarnica, zvonček, mak, vrtnica, potonika, tulipan, lila in druge.

"Ugani besedo"

Vstavi manjkajoče črke in iz njih sestavi novo besedo.

Kakšno besedo ste dobili?

Kako..kyy, sk.mya, lo..kyy, ..sončno, sladko..kyy (rastlina).

Pozdravljeni, d..kabr, resort.. +..ka (podružnica).

Gi..kiy, t.shiel, light..kiy, pl..til, sea... (prtljaga).

Lo..kiy, d..roga, lo..ka, sh..rokiy, ve..ka, veter..r +l (voznik).

Ravno.., s..roka, l..snoy, u..kiy, gladko..kiy (vlak).

Didaktične igre pri pouku opismenjevanja

Sestavil: učitelj osnovni razredi

MBOU "Srednja" srednja šola s poglobljenim

študij posamezne postavkešt. 28"

Timošenko O.N.

Kursk 2016

Ta priročnik predstavlja razne igre ter naloge, namenjene razvijanju znanja, spretnosti in zmožnosti pri poučevanju opismenjevanja. Te igre bodo pomagale pri razvoju otrokovega govora, pozornosti, ustvarjalne domišljije, logičnega mišljenja in komunikacijskih veščin.

Priročnik lahko uporabljajo učitelji osnovnih šol za kolektivne in individualno delo v 1. razredu.

Uvod………………………………………………………….. 4

Igre z besedami.

Beseda – zvok…………………………………………………………. 6

Beseda je barva…………………………………………………………. 9

Beseda je podoba…………………………………………………………. 12

Beseda – asociacija……………………………………………………….. 13

Beseda – koncept……………………………………………………….. 17

Beseda - dejanje ……………………………………………………… 20

Beseda – ustvarjalnost………………………………………………………….. 21

Reference………………………………………………………… 23

Uvod.

Otroci ob vstopu v šolo doživljajo nenadna sprememba vodilne dejavnosti: igralna dejavnost nadomešča vzgojno delo, ki negativno vpliva na razvoj otroka. Zelo dober v vlogi prehodna oblika Iz igre v učenje pride didaktična igra, ki organsko povezuje učenje z igralno obliko njegove organizacije.

Bistvo igre je, da za otroka ni pomemben rezultat, ampak proces sam. To je "plus" za nas, učitelje, da lahko programiramo in nastavljamo specifične cilje, otrok pa neopazno zase med igro dosega rezultate, ki jih želimo od njega doseči.

Psihologi so dokazali, da znanje, pridobljeno brez zanimanja, ni obarvano z lastnim pozitivno zanimanje, čustva, ne postanejo koristni - je nepotrebno breme.

Med poukom študent piše, bere, odgovarja na vprašanja, vendar to delo ne vpliva na njegove misli in ne vzbuja zanimanja. Je pasiven. Seveda se nekaj nauči, a pasivno zaznavanje in asimilacija ne moreta biti osnova trdnega znanja. Otroci si slabo zapomnijo, ker jih učenje ne navdušuje.

Zanimanje je mogoče ustvariti s postavitvijo ali oblikovanjem vprašanja, ki je za študente nepričakovano, ustvarjanje problematično situacijo, nenavadna oblika izvajanje lekcije (anketa v obliki intervjuja ipd.). Samo v ruskem jeziku morate najti nekaj zanimivega in razburljivega.

Samo najti morate zlata sredina: ne komplicirajte stvari - otroci ne bodo razumeli - in ne poenostavljajte, s čimer boste olajšali učenje - otroci bodo nenehno iskali preproste načine, da bi manj delali. Palico je treba zamenjati, če že ne s korenjem (ki ga je v družinah včasih v izobilju kot nadomestek za veselje do komunikacije), pa vsekakor z zanimivimi lekcijami.

Ko se igrajo in počnejo, kar jim je všeč, otroci pogosto kažejo nenavadno vztrajnost in stalno pozornost. S sistematično uporabo iger pri pouku miselni procesi(spomin, pozornost) bodo začeli pridobivati ​​poljubnost, ki je potrebna za nadaljnje uspešno učenje.

Didaktične igre so razdeljene v štiri skupine:

fonetično

grafično

slovnični

igre, namenjene razvoju koherentnega govora.

Ta priročnik vsebuje igre za razvijanje koherentne govorne komunikacije.

govor. Namen tega priročnika je učiteljem ponuditi gradivo, ki bo otrokom pomagalo pri poučevanju igralno obliko. Predstavljene igre spodbujajo razvoj govora, pozornosti, ustvarjalna domišljija, logično razmišljanje, komunikacijske sposobnosti. Mesto igre v strukturi pouka je odvisno od namena, za katerega jo učitelj uporablja. Na začetku pouka lahko igro uporabimo za pripravo učencev na zaznavanje izobraževalno gradivo, na operativni stopnji - z namenom intenziviranja izobraževalnih dejavnosti ali na stopnji utrjevanja in sistematizacije novih konceptov.

Igra "Obnovite pravljico"

Tarča : Pomaga pri razvoju logičnega mišljenja, fonemični sluh, koncentracija.

Oprema : besedilo pravljice.

Odrasel otrokom pove, da jim je želel prebrati pravljico, vendar so skoraj vse črke v njegovi knjigi izginile in bo moral povedati pravljico in izgovoriti le tisti del besed, ki ostane. Otroci bodo morali uganiti njegovo ime. Primeri znanih pravljic:

Zhi... -bi...de...in ba... . In bi ... imel ... Ku ... Rya ...

Sne ... Ku ... ja ... ne ... o ..., ampak zo ... . De... bi... bi... - ne ra... . Ba... bi... bi... - ne ra... yu Mi... be... hwo... ma..., jaz... upa... in ra... . De... pla..., ba... pla..., in Ku... ku... . Ne pla...de..., ne pla...ba... . Sanjam.. wa... jaz... ne o..., ampak o.... .

Gremo... gremo... ,

Vzdih... na ho...

V... pred... do... .

Se... padla sem... .

Na... Ta... gro... pla... .

Uro... in re... me... .

Ti..., Ta..., ne pla... .

Ne pri... v re... meni... .

Avtor... de... re... . Ti... re... bo... - pre... .

Sta... de... re... ča... . Cha ... - znoj ... ti ... ne moreš ... . Avtor.. de... ba... . Ba... za de.., de... za ponovno... . Cha ... - znoj ..., ti ... ne moreš ... .

Igra "Šifrirane pesmi"

Tarča : Učil bo sposobnost poslušanja, koncentracije, pomagal pri razvoju fonemičnega sluha.

Oprema : vzorci besedil.

Odrasla oseba povabi otroke, naj ugibajo otroško pesem, ki je šifrirana v poseben jezik. Prvo vrstico pesmi lahko napiše na tablo in jo odrasli večkrat izgovori.

Na primer:

Shyr pir yu pyapyuzhgy

Zelemgy gyosryg,

Fed gyag, fed gyag,

Zelemgy gyosryg.

ali:

F dlyafe zyter gyusmeshyg,

F dlyafe zyter gyusmeshyg,

Zöfzen gyag yöküleşıg.

Seromemgy poje pojedino.

Namig je naslednji:

Zveneči soglasniki se nadomestijo z zvenečimi, zveneči z zvenečimi, "l" se spremeni v "r", "m" v "n", "ch" v "sch", "th" ostane nespremenjen.

Igra "igralne igre"

Cilj: naučil vas bo slišati besedo, primerjati besede in delati logične sklepe.

Oprema: pesniška besedila.

Učitelj prosi otroke, naj poslušajo besedilo pesmi in odgovorijo, kaj je v njem nenavadnega (Besedila pesmi temeljijo na besedni igri: trk v enem besedilu različne pomene besede ali homonimi).

Na primer:

Ne nosite ga namesto srajcehlače te ,

Namesto tega ne prosite za lubenicorutabaga ,

Vedno loči število odpisma ,

In ali lahko razlikujete pepel inpisma ?

Levi so rekli tigrom:

Hej prijatelji, ste že slišali

Kaj ne more nosorog

Popraskajte svojega nos na rogu ?

Ne hodi kot vsi ostali ravni ,

Brez darila, ki ga želite Rosine ,

Ampak delati jo obiski ,

Vsakič šopekvzemi ga .

Jazbečar

Ko sem vstopil v taksi, sem vprašaljazbečar

Kakšna je vozovnica?jazbečar ?

In voznik:

Denar iz jazbečarji

Sploh ga ne jemljemo

Tukaj da, gospod.

Igra "Barvite besede"

Tarča : Obogatiti besedni zaklad, bo razširil barvno percepcijo, pomagal pri razvoju domiselno razmišljanje.

Oprema : kartončki z nalogami.

Odrasel razloži, da je v ruskem jeziku veliko besed, ki označujejo barve. Nekateri med njimi so povezani z minerali, drugi s sadjem, tretji pa s cvetjem. Učitelj otrokom da temo: »Živali«, »Ptice«, »Minerali«, »Rože«, otroci pa morajo poimenovati čim več rož, ki ustrezajo tej temi. Nalogo lahko poenostavite tako, da učencem dovolite, da besede v levem in desnem stolpcu povežejo s puščicami.

Na primer:

Zlati izdelki

jeklo

srebro

mlečni

krema

Solata z minerali

kava

smaragdno

Rubinasto sadje

turkizna

citronska

marelica

Kovine škrlatno

Igra "Okus in barva ..."

Tarča : Obogatite svoj besedni zaklad, razširite zaznavanje barv, naučite se primerjati in logično sklepati.

Oprema : kartončki z nalogami.

Učitelj otrokom razdeli karte, razdeljene na dve polovici.

Škrlat

Oranžna

Brusnica

Cornflower

Češnja

Pearl

Emerald

Kostanj

Opeka

Azurno

Mlečno

Morski val

Vijolična

Pšenica

Lila

Kaki

Čokolada

Jantar

Svetlo zelena

Svetlo modra

Temno oranžna

Belkasta

Rjava

Temno rdeča

Temno modra

Modro-zelena

Vijolično-rdeča

Zlato rumena

Svetlo vijolična

Rjavkasto zelena

Rjava

Prozorno rumena

Belkasta s prelivanjem

Temno roza

Oranžna

Svetlo rdeče

Igra "Zgodbe iz barvitih besed"

Cilj: bo pomagal pri razvoju ustvarjalne domišljije, fantazije, govora.

Oprema : besedila barvitih pravljic I. Ziedonisa ali dr.

Učitelj povabi otroke, da SAMI sestavijo pravljico s katero koli barvo.

Za začetek prebere pravljico “Siva pravljica” Imanta Ziedonisa.

Siva pravljica.

jaz - siva .

jaz - siva , kot miš, kot ptica, kot pepel, kot prah.

jaz - siva , ampak kaj bi svetle barve brez mene!

kje sem Povsod.

Sneg se je stopil, zemlja je bila izpostavljena -siva okoli, dolgočasno. Zaenkrat pomladsiva. Potem pa je počilo siva skromen popek - vrba je zacvetela. Bi bila tako lepa in bela, če ne bi bil jaz tak?siva ?

Tukaj prihaja ven siva zemlja je tulipan, tu pa pride rabarbara, ki štrli rdeče, hudiču podobne roge. INsiva V mraku plavajo bele megle po travniku!

Nato lahko otrokom ponudite začetek barvnih pravljic, da si lahko izmislijo nadaljevanje.

Na primer:

"Modri, modri konj z grahom!.."

Nadaljuj.

"Včeraj je snežilo ..."

Nadaljuj.

"Sonce je kot jajčni rumenjak…»

Nadaljuj.

Igra "Samo smešne besede"

Tarča : Širi besedni zaklad, pomaga razvijati opazovanje in koncentracijo.

Bolje je igrati v krogu. Voditelj določi temo. Izgovoriti morate eno za drugo, na primer samo smešne besede. Prvi igralec reče: "Klovn." Drugič: "Veselje." Tretjič: "smeh" itd. Igra poteka v krogu, dokler ne zmanjka besed. Lahko spremeniš temo in samo pokličeš zelene besede, samo okrogel, samo bodičast itd.

Igra "Avtobiografija"

Cilj: Naučil vas bo, kako pripovedovati zgodbo, preoblikovati in logično razmišljati.

Najprej učitelj prevzame glavno vlogo in se predstavi kot predmet, stvar ali pojav ter v njegovem imenu pripoveduje zgodbo. Otroci naj mu pozorno prisluhnejo in z navajajočimi vprašanji ugotovijo, o kom ali čem govori. Otrok, ki to ugane, poskuša prevzeti vlogo voditelja in se reinkarnirati v nek predmet ali pojav.

Na primer:

»Sem v hiši vsakega človeka. Krhko, prozorno, neelegantno. Umiram zaradi neprevidnega ravnanja. In postane temno ne le v duši ...«

»Lahko sem debel in suh. Lepo in manj lepo. Lahko se igraš z menoj, vendar previdno. Ko sem nekoč shujšal po Pujskovi krivdi, je bil Eeyore še vedno zelo zadovoljen z menoj ...«

Igra "Če bi le"

Tarča : Otroke bo naučil zmožnosti sestavljanja logično popolnega stavka, preoblikovanja in zavzemanja stališča drugega.

Oprema : karte za igro.

Učitelj prosi otroke, naj dokončajo stavek, ki so ga začeli. Zgrajena je po naslednji shemi: »Če bi bil (a) ket (nekaj), potem bi ..., ker (da) ... .

Učitelj razloži: da bi bil stavek popoln, si morate predstavljati sebe kot osebo (o čem) govorite.

Na primer:

Če bi bil sadež, bi bila zelena in neokusna mandarina, da me ne bi kdo pojedel.

Če bi bil kobilica, bi sedel v goščavi krompirja in z rumenimi očmi strmel v svet.

Igra "Veriga asociacij"

Tarča : pomagal bo pri razvoju asociativnega mišljenja, razširil vaš besedni zaklad.

Igra poteka v krogu. Učitelj poimenuje besedo, reci »ljubi« in vpraša igralca stoji v bližini, kaj si predstavlja, ko sliši to besedo?

Na primer, igralec odgovori: "čebela." Naslednji igralec, ki je slišal besedo "čebela", mora poimenovati svojo asociacijo na to besedo, na primer "bolečina" itd. Kaj bi se lahko zgodilo?

Bolečina medonosne čebele zdravnik rdeči križ država zastave Kazahstan Astana itd.

Piktogrami.

Cilj: vas bo seznanil s frazami, pomagal pri razvoju asociativnega in figurativnega mišljenja, pozornosti in spomina.

Oprema : kartice s frazami na temo lekcije, svinčnik, zvezek.

Med to igro učitelj uporablja kartice z besednimi kombinacijami, ki ustrezajo temi lekcije.

Otroke vabi, da s piktogrami in preprostimi risbami skicirajo fraze, ki jih bo narekoval.

Ko bodo otroci opravili to nalogo, bodo morali preklopiti na drugo igro in se nato spomniti besednih kombinacij, ki so jih skicirali. Recimo, da je tema "Jesen"

Učitelj lahko narekuje naslednje stavke:

zlata jesen, poslovilni jok, ptice selivke, mrzel veter.

Igra "Risanje - asociacija"

Tarča : Pomagal bo pri razvoju asociativnega in figurativnega mišljenja, pozornosti in spomina, učil koncentracije in vztrajnosti.

Oprema : kartončki z risbami in asociacijami

Pri tej igri učitelj uporablja kartončke s piktogrami in besedami – asociacijami. Otroci, ki prejmejo kartico, morajo povezati sliko in besedo ter ju po lastni presoji združiti po pomenu.

Primer besed:

veter

veselje

megla

ljubezen

lepota

slabo vreme

cvetenje

veter

hrup

lepota

S pomočjo asociacij se lahko spomnite katerega koli pesniško besedilo. Učitelj narekuje besedilo in ključne besede Otrok skicira v zvezek. Nato z referenčne besede spominja se pesmi.

Vzorčna pesem za vajo :

"Ko postanem odrasel" V. Lunin

Ko bom odrasel

Sinu bom dovolil vse:

Jedo kislo smetano z rokami

In mi skoči na hrbet.

Ležanje na kavču, risanje po steni,

Imej hrošča v žepu,

ne umivaj obraza,

krik,

Teči po lužah

Odrežite noge stolu

Ne spi in ne kosilo,

Jahanje na mački.

Zasukaj vzmet v uri,

Pijte vodo iz pipe.

Sinu bom dovolila vse,

Ko bom odrasel.

Igra "Skrivnosti dvojnika"

Tarča : predstavil vam bo koncept "antonimov", pomagal pri razvoju logičnega mišljenja in naučil koncentracije.

Če je učenec že seznanjen s pojmom "antonimi", se lažje vključi v to igro. Če ne, učitelj razloži, kaj je to, in predlaga uporabo protipomenk za igranje ugank (naučite se jih sestavljati in uganiti).

Vzamemo dve besedi: mokro in suho. Otroke vabimo, da ugibajo: kaj je lahko mokro in suho hkrati? (čoln, list, čevlji itd.).

Dajmo še eno uganko (vzamemo dve besedi: gladko in grobo):

Kaj je lahko gladko in hrapavo hkrati? ( zobna ščetka, brusni papir itd.).

Kaj je lahko vroče in hladno hkrati? (likalnik, hladilnik, svetilka itd.).

Igra "Besede-kroglice"

Tarča : razširiti besedni zaklad; bo utrdil pojme antonimi, sinonimi, homonimi; bo pomagal pri razvoju pozornosti in logičnega razmišljanja; bo naučil koncentracije, zadrževanja, sposobnosti obvladovanja čustev itd.

Oprema : žoga.

Igra "Antonimi - sinonimi."

Otroci stojijo v krogu. Učitelj vrže žogo enemu od igralcev in hkrati reče besedo, na primer »tiho«. Otrok mora vrniti žogo in povedati besedo z nasprotni pomen("glasno"). Igra poteka v krogu, tako da lahko vsak udeleženec izgovori besedo protipomenko.

Igrate lahko podobno:

s sinonimi (veselo - veselo);

s homonimi (dima - klub rejcev psov);

z glagolski samostalniki(teči-teči, trkati-trkati);

s stavki (lepa - hiša, hitro - teči);

z živalmi in njihovimi mladiči (konj – žrebe) in mnogi, mnogi drugi.

Igra "Prvi, drugi, tretji, četrti."

Otroci stojijo v krogu. Učitelj poda žogo enemu od udeležencev igre in jih prosi, naj imenujejo znak nekega pojava ali predmeta. Enako storita še dva udeleženca, četrti igralec pa mora predmet (pojav) poimenovati na podlagi treh lastnosti.

Recimo:

Igralec 1 izgovori besedo "srebro"

2. - "enostavno"

3. - "majhen",

4. poimenuje predmet - "skodelica".

ali:

1. izgovori "oddaljeno",

2. - "krog",

3. - "težko",

4. imenuje predmet "žoga".

Igra "Ustna križanka"

Tarča : obogatila bo vaš besedni zaklad, pomagala pri razvoju logičnega mišljenja, naučila vas bo pravilno postavljati vprašanja in podajati konkretne odgovore in definicije besed.

Voditelj pomisli na besedo, na primer "zemlja", vendar je ne izgovori na glas. Poimenuje prvo črko. Da bi uganili besedo, udeleženci igre voditelju postavljajo vprašanja, kot so ta:

Je to tisti, ki boleče grize?

Ne, ni kača.

To so tisti, ki jih najdemo v Beloveška Pušča?

Ne, to niso bizoni.

Ali tukaj vsi živimo?

Da, to je zemlja.

Če voditelj ne more uganiti, o čem je vprašan, mora poimenovati drugo črko besede.

Igra "Od slabega do dobrega."

Učitelj otroke povabi k igri preobrazb: iz slabega v dobro, iz zlega v dobro, iz šibkega v močno itd. pozoren

skrben

Prijazen

Lahko vzamete kateri koli par antonimov in poskusite narediti isto.

Igra "Obnovi pregovor"

Tarča : Predstavil vam bo nove pregovore, pomagal vam bo razumeti pomen ljudskih izrekov in vas naučil sestaviti logično zaključen stavek.

Oprema : besedila pregovorov.

Na tabli ali kartah v levem stolpcu je začetek pregovorov, v desnem pa konec. Najti morate začetek in konec pregovora, ju združiti v eno celoto in razložiti njegov pomen.

na darilnega konja

Kako se bo vrnilo k tebi?

Ali radi jahate

Ne da bi poznal ford,

Gozd se seka -

Čas je -

Ne na svojih saneh

Če se mudi -

Izmerite sedemkrat

IN gostje so dobri,

ampak doma je bolje.

žetoni letijo.

učiti se za vedno.

Ne gledajo ti v zobe.

ne tišči nosu v vodo.

več drv.

tako se bo odzvalo.

rada tudi tovorim sani.

zabaven čas.

ne sedi.

ljudi boš nasmejal.

prereži enkrat.

igra " Čarobna beseda»

Cilj: Pomagal bo pri razvoju domišljijskega mišljenja, ustvarjalne domišljije, govora.

Učitelj na tablo napiše besedo, s katero boste morali sestaviti pravljico (zgodbo, pesem).

Na primer:

Z- sani

O- oblak

L- žarek svetlobe

n- komplet

C- princesa

E– rakun

Na podlagi teh šestih besed bodo morali otroci sestaviti svojo zgodbo oziroma pravljico.

Igra "Zgodbe od znotraj navzven"

Tarča : Uči sposobnost fantaziranja, sestavljanja in pripovedovanja zgodb.

Učitelj ponudi otrokom znana pravljica zamenjajte glavne junake, tj. naredite dobre zlobne, hudobne pa dobre, pogumne pa strahopetne in obratno ter na podlagi tega sestavite novo pravljico.

Na primer:

Volk v pravljici "Volk in sedem kozličkov" je dober, koza pa hudobna.

V pravljici "Teremok" ni medved tisti, ki uniči Teremok, ampak miška.

Pujski v pravljici Trije prašički so lačni in jezni, volk pa je strahopeten in nesrečen.

V "Zgodbi o ribiču in ribi" ni starec tisti, ki prosi ribe za darila, ampak riba prosi starca.

Literatura:

Isaenko V.P. "Igre naših otrok"

M.: Kultura in šport, 1996

Kalugin M.A. "Izobraževalne igre za mlajši šolarji»

Akademija za razvoj, 1996

Maksimuk N.N. "Igre za poučevanje pismenosti in branja"

M.: "VAKO", 2006

Miščenkova L.V. “36 lekcij za bodoče odličnjake”

Sinitsyna E.I. "Skozi igro do popolnosti"

M.: "Seznam" 1997

z naprednim usposabljanjem, ki se pogosto spremeni v dejstvo, da se iz zgornjih nadstropij tečaja ruskega jezika, iz srednjih razredov, spustijo v osnovne razrede, nekatere oddelke in pravila.

Glavna stvar pri izvajanju propedevtike v osnovni šoli je vzpostaviti stalna opazovanja določenega reda, jih kopičiti in praktično uporabo v ustnem in pisne oblike govor. Primarni razredi mora postaviti trdne in zanesljive temelje za poznejše teoretično razumevanje številnih specifičnih realnosti slovnično-pravopisnega, pravopisnega in deloma slogovnega reda v srednji in višji šoli.

Pouk opismenjevanja

Najpogosteje opismenjevanje v prvem razredu poteka ločeno - najprej je pouk osnovnega branja, temu pa sledi pouk osnovnega pisanja.

Medtem obstaja dolgoletno tradicijo izvajanje neke vrste mešanih poukov pismenosti, ko je bilo delo pri branju povezano s pisanjem črk, zlogov, besed, kopiranjem tiskanega besedila, če je majhno; pisanje je bilo prepleteno z branjem, zvočno-črkovno in glasovno-zlogovno analizo itd. To vrsto pouka so izvajali L. N. Tolstoj in njegovi učitelji v šoli Yasnaya Polyana in šolah v okrožju Kropivensky v provinci Tula, ki, kot zdaj recimo, nadziral avtor znanih učbenikov ABC, »Nova ABC«, »Knjige za branje«. O takšnih lekcijah je pisal K. D. Ushinsky; v našem času so jih široko uporabljali čudoviti vzgojitelj in učitelj Vasilij Aleksandrovič Suhomlinski in njegovi učitelji iz šole Pavlysh. Kot je zapisal avtor znamenite knjige »Srce dajem otrokom«, so »izkušnje pokazale, da sprva v prvem razredu ne sme biti »čistega« pouka branja, pisanja in računanja. Monotonost hitro postane dolgočasna. Takoj, ko so se otroci začeli naveličati, sem poskušal preiti na novo vrsto dela. Risanje je bilo močno sredstvo za popestritev dela. Zdaj vidim, da je branje začelo utrujati otroke. Pravim: "Odprite svoje albume, otroci, narišimo pravljico, ki smo jo prebrali ..." (Sukhomlinsky V.L. Otrokom dam svoje srce. Kijev, 1969. Str. 98).

Danes je izjemen mojster integriranega pouka opismenjevanja čudovit krasnodarski učitelj, ki upravičeno nosi naziv visok čin»Častna učiteljica ruskih šol« Evgenia Ivanovna Beschasnaya, njene izkušnje so zajete v številnih publikacijah v reviji »Osnovna šola«, posnete na video trakovih, predstavljene na seminarjih na inštitutih za izpopolnjevanje učiteljev v številnih regijah in ozemljih. Ruska federacija. Evgenija Ivanovna pogosto citira besede našega izjemnega metodologa N. L. Korfa, ki je trdil: »Najbolj povprečen otrok lahko in mora doseči zavestno branje po sedmih ali osmih mesecih šolanja, če učitelj ni povprečen, pošten in pozna zadevo« (Korf. N. A. Ruska osnovna šola, St. Petersburg, 1984. Str.

Te besede, izrečene pred skoraj sto petdesetimi leti, v našem času niso izgubile svojega pomena. Strokovnost, ljubezen do otrok, odgovoren odnos do njihove usode, do njihove prihodnosti, nenehno samoizobraževanje, iskanje, ustvarjalnost bodo vsakemu učitelju pomagali, tudi ko otroke uči brati in pisati, postaviti trdne temelje za vse nadaljnje korake šolanja. otrok pri obvladovanju bogastva svojega maternega ruskega jezika, pri razvoju in izboljšanju svojega

govor in sodna pooblastila (izraz F.I. Buslaeva).

Dandanes obstaja veliko različnih možnosti za sisteme poučevanja pismenosti. Ostanimo na tistem, ki je v veliki meri tradicionalen in preračunljiv.

o njegovi množični uporabi osnovna šola. Tako v tradicionalnem kot v drugih sistemih poučevanja pismenosti ločimo tri stopnje: pripravljalno, osnovno in ponavljalno posploševanje. Pouk na vsaki stopnji je organiziran in poteka predvsem v obliki pouka.

Na pripravljalni stopnji, ki ima dve stopnji: 1) črke brez črk in 2) črke petih samoglasnikov, so lekcije zgrajene po naslednjem načrtu:

1. Napove se tema lekcije ali se imenuje vprašanje, ki ga je treba rešiti med lekcijo. Na primer: "Danes se bomo spomnili pravljic, ki jih poznate, in se jih naučili pripovedovati in poslušati."

2. Izkazalo se je, kdo od učencev pozna katere pravljice; kako sem se naučil pravljico: prebral sem jo Eden od starejših staršev je to slišal na radiu ali videl na televiziji.

3. Pozornost otrok pritegnejo postavljene ilustracije pravljic

V ABC Predlaga se pripovedovanje pravljice.

4. Izstopa iz pravljice kakršen koli predlog; postane jasno, kakšna misel je v njem. Najbolje je, če so to fraze: Avtor: ščuka ukaz, po moji želji-

nia; vlečejo, vlečejo, ne morejo potegniti itd.

5. Podana je osnovna ideja stavka in razloženo je, kako ga je mogoče prikazati z linearnim diagramom:

6. Besedišče in logične vaje se izvajajo z uporabo predmetnih slik v začetniku. V ta namen se uporabljajo slike na dnu strani s črkami.

V 3. ali 4. lekciji otroci dobijo preprosto idejo o besedi. Razstave

kik, besedo lahko upodabljate z linearnim diagramom: po dveh učnih urah učencem razložijo, kaj sta zlog in naglas, in pokažejo, kako

lahko jih prikažemo v diagramih: (lisica, žoge, knjiga). V razredu pripravljalna fazaže brez črkovno oceno mogoče

različni nareki, ko učitelj pokaže sliko predmeta, otroci izgovorijo besedo – ime predmeta in ga zapišejo. linearno vezje, označujejo zloge in naglas.

Besede se lahko izgovarjajo brez povezave s sliko: to so lahko odgovori na uganko, ki jo je postavil učitelj ali eden od učencev. Lahko celo zapišete ločena ponudba: učitelj jasno in počasi izgovori stavek iz več besed (3–6), otroci pa jih zapišejo v linearne diagrame:

Dedek je posadil repo. Na polju je stolp.

Posebno mesto je namenjeno lekciji o obvladovanju ideje o zvoku kot fizikalni pojav in zvok govora.

Učbenik obravnava slike, ki otroke spominjajo, ko jasno slišijo naravno, naravni zvoki: brnenje ose, sikanje zraka, ki uhaja iz žoge ali pnevmatike kolesa, renčanje psa itd. Na podlagi teh idej je učitelj lažje voditi otroke do razumevanja govornih zvokov.

Tako se otroci začnejo učiti brati in pisati. Lekcije na črkovni ravni pripravljalne stopnje postanejo bolj zapletene in potekajo po naslednji shemi:

1. Razlaga teme lekcije: zvok [a] in njegova črka A/a.

2. Upoštevanje predmetne slike in izgovarjanje "izvirnih" besed - imen upodobljenih predmetov:štorklja, astra, lubenica...

Literatura za rubriko

“ABC” I. Fedorova: faksimilna izdaja. – M., 1974. Amonashvili, Sh. Pozdravljeni, otroci! / Š. L. Amonašvili. – M., 1986.

S. P. Redozubov. – M., 1961.

Tolstoj, L. N. Ped soč. / L. N. Tolstoj. – M., 1953.

Tumim, G. G. Poučevanje pismenosti: Zgodovinski pregled/ G. G. Tumim // V razredu materni jezik. – Str., 1917.

Elkonin, D. B. Kako otroke naučiti brati / D. B. Elkonin. – M., 1976.

Samostojne dnevne naloge

1. Navedite jezikovne podlage opismenjevanja v različnih metodološki sistemi(vključno z sodobnih avtorjev V. G. Goretski, N. V. Nečajev, V. Levin, V. Repkin, D. B. Elkonin itd.).

2. Razložite otrokove bralne mehanizme na različnih stopnjah usvajanja branja.

3. Navedite glavne značilnosti metod poučevanja pismenosti v sistemih L. N. Tolstoja, I. N. Shaponikova, D. B. Elkonina.

4. Kako in zakaj je treba razvrstiti metode poučevanja pismenosti?

5. Ugotovite vlogo zloga v metodiki poučevanja pismenosti.

6. Kaj je bistvo pozicijskega načela branja?

7. Kakšni so mehanizmi in metode poučevanja pisanja?

8. Naredite diagram (vrstni red) za analizo primerja. S to shemo analizirajte glavne sodobne začetnike (V. Levin, D. B. Elkonn, L. F. Klimenova, V. G. Goretsky itd., N. V. Nechaeva). Kateri od trenutnih primerkov vam je ljubši? Zakaj?

Osnovnošolski učitelji so znani kot še posebej iznajdljivi. Tudi najtežje znanstvene resnice jim uspe prevesti v zabavne, igrive, a vseeno pomenljive oblike.

Učiteljica razvojnega izobraževanja po sistemu D.B Elkonina - V.V. Davydova M. OBOZHINA ponuja svoje didaktične igre za poučevanje pismenosti. Gradivo ustreza programski vsebini prvih dveh razdelkov Primerja V.V. Repkina in drugi.

Oblikovanje začetnih idej v besedi

1. Izberite pravi list

Učitelj poimenuje besede. Učenci izberejo želeni model ali poimenujejo številko lista.

Beseda, ki poimenuje predmet.

Beseda, ki poimenuje dejanje.

Beseda, ki poimenuje znak.

Besede za predstavitev: jabolko, sliva, zrelo, cvet, trgati, rdeče, padlo, okroglo, viseče itd.

2. Kdo živi v hiši?

Na tabli so tri hišice, vsaka s svojim znakom.

Otroci imajo tri žetone.

Učitelj pove tri besede. Otrok, ki dela na tabli, pokaže na ustrezne hiše. Ostali otroci pokažejo žetone s svojega mesta.

Besede za predstavitev: gnome, poje, veselo; mladiček, majhen, laja; črn, tekel, mačka itd.

3. Da, ne (selektivni slušni narek)

Učitelj izgovori besede za prvi model: lutka, velika, žlica, hodi itd. Otroci kažejo znake strinjanja ali nestrinjanja.

Delo na drugem in tretjem modelu je organizirano na podoben način.

4. Najdi svojo pot

Predlagana izjava:

Kosmat pes sedi ob cesti. Učenci povežejo modele s puščicami v pravilnem zaporedju.

Opomba: puščice prikazujejo samo zaporedje besed v izjavi.

5. Žive besede

Za tablo je pet učencev. Vsak od njih ima enega od žetonov:

Šesti učenec je voznik. Učitelj poda izjavo: Učenci sedijo za novo mizo; Na veji sedi majhna ptica itd. Naloga šoferja je, da naredi živo izjavo, to je, da otroke razporedi v pravilnem vrstnem redu.

6. Poiščite nenavadnega!

Na tabli je nepravilno sestavljen model izjave. Otroke prosimo, da najdejo dodatna beseda.

Koza se pase na travniku.

Naloga ima lahko nasprotno nalogo: najti manjkajočo besedo v modelu.

7. Olepšajte izjavo

Učitelj poda izjavo: Dekle poje pesem.

Učitelj pokaže mesto, kamor morajo otroci vstaviti atributno besedo.

Deklica poje pesem.

Deklica poje veselo pesem.

Pri izpolnjevanju naloge lahko otroci oblikujejo modele novih izjav.

8. Dokončaj izjavo

Otroke prosimo, da izjavo dopolnijo.

Knjiga leži na....

Oseba je v ... .

Igrali smo na....

Otroci so šli zjutraj... .

9. Kam si se skril?

Učitelj postavi majhen predmet zaporedno: na mizo, pod mizo, za vrata itd. in vpraša, kje je ta predmet. Otroci odgovorijo s frazo, pri čemer jasno poudarijo besedo »pomočnik« (funkcionalna beseda).

10. Poiščite besedo "pomočnik"

Učitelj prebere izjavo s predlogom. pri ponovno branje učenci dajejo znak na mestu, kjer je predlog (ploska ipd.).

Lena se vozi s tramvajem.

Bullfinches sedijo na veji.

Nad gozdom leti letalo.

Ira se je skrila v omaro.

Andrej je zapustil razred.

11. Ozdravi pregovor

Možnost 1

Učitelj ponudi zvočno izjavo brez predlogov. Otroci jo morajo izgovoriti pravilno, s pravim predlogom.

V gnezdu cvili piščanci.

Robec je ... v mojem žepu.

Vaza je bila postavljena ... na mizo.

Kotliček vre ... na štedilniku.

Riba živi... v reki.

Nalogo spremlja sestavljanje modelov izjav.

Možnost 2

Ustno popravi napake.

Na steni visi portret.

Juho zavremo v kozici.

Mleko so natočili v skodelico.

Na drevesu je sedela sraka.

Fant stoji na mostu.

Otroci so šli v gozd.

Listje pada z drevesa.

Ira je prišla iz trgovine.

12. Vstavi besedo

Učitelj poimenuje besedne zveze s predlogi. Otroci morajo med njimi vstaviti besede, ki poimenujejo znake.

v... gozdu

pod ... drevesom

na ulici

Otroke lahko prosite, da dopolnijo izjave.

Hrastove veje so se posušile.

Aljoša je dvignila temperaturo.

Čoln je odplul z ... obale.

13. Pomagajte prijatelju

Učitelj poda izjavo in otroke prosi, naj navedejo ustrezen model, če obstaja.

Na primer: zajček teče po poti.

Analiza zvoka

1. Nasprotno

Učitelj pove besede. Otroci morajo te besede izgovoriti nazaj.

Spanje, suženj, nič, čelo, kom. (Nos, para, lan, tla, mokro.)

Nalogo spremlja sestavljanje zvočnih modelov besed.

2. Pravi zaposleni

Otroci morajo v vsakem paru besed poimenovati isti glas.

knjiga planinska torba
pes za boksanje gosi

metle tla
lahka cvetlična postelja

3. Postavite hišo opeko za opeko (zvočna analiza)

Učitelj ponudi izjavo, s katero naj otroci delajo v naslednjem zaporedju:

• sestavljanje orisa celotnega stavka;
• sestavljanje skladenjskih modelov pod besednimi modeli;
• poudarjanje samoglasnikov s pikami.

Hiša je na planini.

4. Poveži besedo

Učitelj predlaga, da besedo povežete s hišo, ki označuje prvi glas v tej besedi (soglasniki).

Otroci sami izbirajo besede.

- trd, zveneč soglasnik.

- mehak, dolgočasen soglasnik.

5. Vowel Chorus (zvoki samoglasnikov)

Učitelj poimenuje besede. Otroci v zboru izgovarjajo samoglasnike brez poudarka, nato s poudarkom. Izbrane so besede, ki nimajo razlike med glasovi in ​​črkami. Pri izpolnjevanju naloge zvoki niso zapisani s črkami.

Miške so se sprehajale

– [s] – [a] – [a] – [y] – [a] – [i]

– [s] – [a"] – [a] – [y] – [a"] – [i]

6. Ritmični vzorec

Otroci ustvarijo ritmični vzorec besed (zlogovniški vzorec s poudarkom).

Pri izražanju modela otroci ploskajo, da poudarijo poudarke.

7. Katera beseda je daljša?

Otroci odgovorijo na vprašanje: katera beseda je daljša, tako da najprej sestavijo zvočni model.

Besede za predstavitev: ura, minuta, potok, reka; črv, kača; ključ, ključ.

"Govor je najprej proces uporabe jezika, ki se razvija s prizadevanji mnogih ljudi, služi družbi in je javna lastnina" - (N.I. Zhinkin).

Z obvladovanjem jezikovnega bogastva človek vse življenje izboljšuje svoj govor. Vsako starostno obdobje prinese nekaj novega v njegov govorni razvoj. Temelji govornega razvoja se postavijo že v osnovni šoli, saj Tu se otroci prvič srečajo s knjižnim jezikom, pisno različico jezika in potrebo po izpopolnjevanju govora. Pravočasna pridobitev pravilen govor je pomembna za oblikovanje polnopravne otrokove osebnosti, za njegovo uspešno šolanje v šoli in za nadaljnjo delovno aktivnost.

Tradicionalne zahteve za govor: vsebina, logičnost, jasnost, natančnost.

Pogoji govorna dejavnost: dostopnost gradiva za izrek, potreba po izrekanju in obvladovanje jezikovnih orodij.

Razvoj govora je hrbtna stran proces razvoja mišljenja. Brez tega se mišljenje ne more uspešno razvijati jezikovno gradivo. Brez misli ni govora. zato nujen pogoj Visoka učinkovitost razvoja govora pri pouku ruskega jezika je organizacija duševne dejavnosti otrok. Pomembno je, da se učenec od samega začetka pouka vključi v miselno dejavnost.

Delam po začetniku, ki so ga uredili V.V. Vostorgov, V.A. Levin (po sistemu D.B. Elkonin-V.V. Davydov). Učbeniško gradivo prispeva k doseganju odlični rezultati v splošnem razvoju šolarjev. Avtorji učbenika so vključili vaje, ki otrokom vzbudijo veliko zanimanje za jezik, jim pomagajo razumeti povezave med posameznimi znanji in jih sistematizirati. To so strani skupnega branja, ki ustvarjajo vzdušje literarnega branja že od prvih učnih ur, veliko preden se otroci začnejo učiti prvih črk; zvijalke, uganke, ki prispevajo k nadaljnjemu razvoju govornega sluha in utrjevanju veščin jasnega, pravilnega in izrazitega govora; pregovori, reki, vzgojni figurativni govor itd.

Za nekatere učne ure sem izbrala dodatne vaje, razvedrilno gradivo in didaktične igre, ki razvijajo fonemsko zavest, bogatijo, bistrijo in aktivirajo besedni zaklad ter oblikujejo slovnično zgradbo govora.

I. Vaje za razvoj fonemičnega sluha.

Zvijače in zvijalke za vsak zvok.

Tukaj je nekaj izmed njih.

[b] Beli oven udarja po bobnu.
Brawler oven je splezal v plevel.

[p] Polia je šla plevet peteršilj na njivo.
Spet je pet fantov pri štoru našlo pet medenih gob.

[h] Na zimsko jutro od zmrzali
Ob zori zazvenijo breze.

[c] Slava je jedel mast, vendar je ni bilo dovolj.
Senya in Sanya imata v svojih mrežah soma z brki.
Osa nima brkov, ne brkov, ampak antene.

[e] Žolna udarja po drevesu,
Vsak dan se lubje zdrobi.

[t] Triintrideset črtastih pujskov
Triintrideset repov štrli.

[p] Za Borisa pripravila Larisa
Slastna riževa juha.

Bang-bang - na dvorišču so stebri.

Boo-boo-boo - krokar sedi na hrastu.

Bo-boo-hrastovi rastejo v gozdu.

Bang-bo-ba - to je tisto, kar je krastača.

Sa-sa-sa - lisica teče skozi gozd.

As-as-as - lisica se nas boji.

Sy-sy-sy - lisica ima puhast rep.

Su-su-su - kako lepo je v gozdu.

Su-su-su - tiho v gozdu jeseni.

Nas-nas-nas - ne bojim se lisice.

Ša-ša-ša je moja mlajša sestrica Maša.

Šo-šo-šo - v redu sem.

Shu-shu-shu - ne maram kaše.

Shchi-shi-shi - zabavajte se iz srca.

Ra-ra-ra je visoka gora.

Ry-ry-ry - dali so nam balone.

Ry-ry-ry - komarji letijo.

Ru-ru-ru - koza grizlja lubje.

Ri-ri-ri - kupili smo krekerje.

Ryu-ru-ryu - kuham krompir.

Da, da, da - sladko jagodičje.

Do-do-do - orel ima gnezdo.

Doo-doo-doo - jablane rastejo na vrtu.

Ta-ta-ta - mačka ima puhast rep.

Ta-ta-ta - Oh, kakšna lepota!

Ti-ti-ti - rože rastejo na travniku.

Iz-iz-iz - obožujem kompot.

Zvijače jezika in čiste zvijalke se ne izgovarjajo samo jasno in razumljivo, ampak tudi z različnimi stopnjami glasnosti (šepet, sotto voce, glasno) in različno hitrostjo (počasno, zmerno, hitro).

II. Didaktične igre.

Slavni ruski jezikoslovec in metodolog je zapisal: »Nikjer se igra ne zlije s poslom in delom tako tesno kot v fonetiki, zato nič ni tako neprimerno za osnovnošolsko izobraževanje kot ona. Nikjer se ta igra ne spremeni tako zlahka v resno zadevo, ki razvija miselni aparat, kot v fonetiki.« (A.M. Peshkovsky "Metodološki dodatek k knjigi" Naš jezik ".) Sodobna didaktika si pridržuje otrokovo pravico do igre v šoli in jo obravnava kot enega od kazalcev skladnosti poučevanja s starostnimi značilnostmi učencev.

Trenutki igre so še posebej primerni in celo potrebni pri poučevanju šestletnikov, saj se oblikovanje izobraževalne dejavnosti pojavi z nerazvitimi prostovoljnimi procesi zaznavanja, spomina in pozornosti. Igralni trenutki učnemu procesu dodajo element zabave in pomagajo razbremeniti utrujenost in napetost med lekcijo.

Za krepitev sposobnosti razlikovanja razločevalnih lastnosti soglasnikov uporabljam različne igre z zvoki. Tukaj je nekaj izmed njih.

"Najdi ujemanje." Material za igro: slike v paru (miška - medved, mačka - komplet, kosa - koza, mak - rak, brki - osa, polica - datoteka, trava - drva, hrib - skorja, zajček - trska, vr - zdravnik, stožec - medved). Otroci izberejo sliko (ime upodobljenega predmeta ima isti zvok z imenom ene od slik, prikazanih na stavnem platnu), izgovorijo obe imeni (koza-kosa).

"Ujemi zvok." Na primer [s] (vrtec, Vasja, slon, čaplja, nosovi, gosi, rt, maska, pujski, zrel, cel, zajček, los, fižol).

"Cvetličarna" ali "Zberi šopek." Material za igro: razglednice s slikami rož. Otroci najdejo rože, ki vsebujejo določen zvok, na primer [r] (vrtnica, astra, potonika, tulipan, narcis, koruza, kamilica, dalija, nagelj).

“Pozorni kupci.” Vaši starši so plačali za igrače, katerih imena se začnejo z [m] (matrjoška, ​​miška, avto, žoga, medved. Te igrače lahko vzamete. Ampak da ne bo pomote.

Gradivo za igro "Živalski vrt": slike živali in zvočni modeli besed. Živali je treba "naseliti" v kletke, tj. poveži zvočni model besede s sliko (lisica, zebra, tiger, zajček).

"Hokej" (najljubša igra prvošolcev). Roke, upognjene v komolcih - "vrata", "pak" - beseda, ki se začne ali je prisotna ali je odsotna določen zvok. Na primer, "pak" je beseda, v kateri ni zvoka [sh] (žoga, vročina, Sasha, Pasha, dobro opravljeno; pnevmatika, avto, maščoba; drog, gesta, dobro opravljeno; šest, maščevanje). Ena skupina otrok so »vratarji«, druga »sodniki«, tretja »navijači«. Zavpijejo: "Gol!" - če plošček zadene gol.

"Izberi besedo." Na primer glede na model:

Učenci na podlagi tega izbirajo besede. »Krmilnik« sprejme besede in ne preskoči tistih, ki ne ustrezajo modelu, s pojasnilom napake.

"Preverite Avosikovo delo." Trije diagrami in tri besede: repa, melona, ​​buča (besede so lahko podane s slikami). Učenci ugotovijo, s katerim modelom se ujema posamezna beseda, zaznajo napako in jo popravijo.

“Prepoznaj in poimenuj glas”, “Izberi besedo z glasom”....;

Po branju besed v stolpcih in razjasnitvi njihovega slovarskega pomena otrokom ponudim naslednje naloge:

Poiščite in preberite besede, ki poimenujejo dejanja;

Besede - imena

Poišči in preberi besedo, ki ustreza zvočnemu modelu;

Ugani uganko (otroci najdejo odgovor med prebranimi besedami);

Spremenite besedo po številu;

Poimenujte značilnosti predmeta;

Poimenujte dodatno besedo v stolpcu (študentova izbira je utemeljena s koherentno izjavo);

Na primer, tema: " Črke D-T" Otroci preberejo besede.

1) Preberite besede, sestavljene iz enega zloga.

2) Preberite besede v tretjem stolpcu in poiščite »odvečne«. Pojasni.

3) Kaj pomenita besedi "kje", "kdaj"? (Predmet? Znak? Dejanje?)

Sestavite izjave za dano shemo.

4) Spremenite besede po številu: prijatelj - (prijatelji), leto - (leta), mavrica - ?; dnevi - (dan), kodri - ?;

5) Oblikujte akcijske besede iz besed: drema - (dremati), misel - (misliti), prijatelj - (biti prijatelji), kaditi - (kaditi);

6) Poiščite besedo-predmet za besede-atribute: zvest - (prijatelj), oddaljen - (cesta), peščen - (dno), sedem barv - ...

Pri preučevanju teme "Črke Z - S".

Igra "Veliko-malo". Učitelj poimenuje besedo, otroci pa jo »zmanjšajo«: grm - (grm), most -..., obleka -..., letalo ...:

Poveži naslednje besede z znaki: sestra (kaj?) (domača, sestrična, skrbna), struna - (kaj?) (tanka, jeklena, kitara), obleka - (kaj?) (elegantna, športna, večerna, volnena), most -…., letalo-…,

Poveži besede besede-dejanja: (kaj počne?).

Letalo (kaj dela?) leti, brni,...

Jok ... (jok)

Kres ...

Poveži besedo z danim vzorcem

Za urjenje branja in pisanja v lekcijo vključim črke in igre ugibanja besed. Tukaj je nekaj izmed njih.

1. "Raztresene črke." Sestavite besede iz črk: S, V, O, O, L; I, N, K, G, A; S, S, O, M, K, O; A, T, R, E, K, A; O, L, K, Š, A; B, U, R, b, K, A, B;

2. Izmislite si besede in se jih domislite sami.

3. Vpiši besede v prazne celice.

4. Igra "Odvzemi zlog".

5. "Nevidne črke." Namesto pik napiši samoglasnike in preberi besede.

6. Napišite besedo.

Napišite soglasnik, preberite besede.

7. "Besedni mozaik."

Besede so napisane na ugankah. Najti morate par, sestaviti figuro in prebrati besedo.

8. "Zlog za zlogom." Podana je beseda, sestavljena iz dveh ali več zlogov. Otroci izberejo besede in jih zapišejo tako, da zadnji zlog prejšnja beseda je bila začetni zlog naslednje. Na primer:

Zabavno gradivo za lekcije I V knjigah najdem:

Undzenkova A. Ruski jezik s strastjo. 1977.

Ladyzhenskaya T.A. Govor. Govor. Govor - M. - 1983.

Kalmikova I.R. 50 iger s črkami in besedami. - Yaroslavl "Akademija, K" 1999.

Tarabarina T.I., Sokolova E.I. Oba študija in igra: ruski jezik. - Yaroslavl "Akademija razvoja" 1998.

Fomicheva M.F. Učenje pravilne izgovorjave otrok. - M. 1981.