Propozimet jo sindikale me lidhje koordinuese - këto janë fjali jo lidhëzore, të cilat në strukturë dhe marrëdhënie kuptimore ndërmjet pjesëve të tyre janë identike me fjalitë e përbëra. Këto dy lloje fjalish ndryshojnë nga njëra-tjetra vetëm në praninë ose mungesën e një lidhjeje lidhëse (në propozimet jo sindikale mund të zëvendësohet lidhëza lidhore, dhe, përkundrazi, hiqeni atë nga një fjali komplekse).
Strukturisht, fjali të tilla jo lidhëzore potencialisht mund të përbëhen nga një numër i pakufizuar pjesësh kallëzuese, prandaj quhen fjali komplekse të hapura jo lidhëzore (ose fjali jo lidhëzore me strukturë të hapur).
Një fjali e hapur jo-bashkuese, e përbërë nga disa pjesë të barabarta, emërton dhe liston një numër ngjarjesh ose fenomenesh të njëpasnjëshme ose të njëkohshme:
Hëna qëndron mbi një mal transparent, Zona përreth është larë në një dritë të pasigurt, Një varg selvish janë rreshtuar, Hijet e tyre vrapojnë në të panjohurën (V. Ya. Bryusov)
Fjalitë e tilla komplekse jo lidhëzore formohen me një intonacion numërues monoton, domethënë të gjitha pjesët e fjalisë intonohen në mënyrë të barabartë. Për më tepër, të gjitha pjesët e fjalisë jo-bashkuese janë të bashkuara nga një temë kryesore. Renditja e pjesëve të një fjalie jo-bashkuese është e lirë, domethënë, ju lehtë mund të ndërroni pjesë.
Propozimet jo sindikale me lidhje vartëse - këto janë fjali jo lidhëzore, të cilat si në strukturë ashtu edhe në marrëdhëniet kuptimore ndërmjet pjesëve janë identike me fjalitë e ndërlikuara. Fjalitë e tilla jo lidhëzore përbëhen vetëm nga dy pjesë dhe quhen fjali të ndërlikuara jo lidhëzore të mbyllura (ose fjali jolidhëzore me strukturë të mbyllur).
Rendi fiks (jo i lirë) i renditjes së dy pjesëve të një fjalie jo lidhëzore të mbyllur ndihmon në vendosjen e marrëdhënieve semantike midis këtyre pjesëve kallëzuese, domethënë kur rirregullohen pjesët e një fjalie jo lidhëzore, ndryshojnë marrëdhëniet semantike midis tyre. ose shkatërrohet fjalia në tërësi. Për shembull, në fjalinë u vonova: u prish makina, pjesa e dytë e një fjalie të ndërlikuar tregon arsyen, dhe në fjalinë U prisha makina - u vonova, pjesa e dytë është pasojë e asaj që raportohet në. pjesa e parë.
Pjesët e një fjalie të tillë komplekse formohen me intonacion shpjegues (njëra pjesë shpjegon tjetrën) ose intonacion kontrasiv (pjesa e parë e fjalisë karakterizohet nga një ton shumë i lartë, e dyta nga një ton më i ulët). Nga marrëdhëniet semantike midis pjesëve të një fjalie komplekse në të folurit gojor varet nga intonacioni, dhe nga shkronja - zgjedhja e shenjës së pikësimit (dy pika ose vizë).
Midis pjesëve të fjalive komplekse të mbyllura jo-bashkuese vendosen lloje të ndryshme marrëdhëniesh semantike, domethënë përcaktohet roli semantik i pjesës së nënrenditur në lidhje me pjesën kryesore. Mund të dallohen varietetet e mëposhtme: Materiali nga faqja
- Një fjali shpjeguese jo-bashkimore është një fjali e ndërlikuar jo-bashkuese në të cilën pjesa e parë përmban fjalë mbështetëse- foljet që kërkojnë shtim, shpjegim, përhapje, që është përmbajtja e pjesës së dytë: e dija: goditja e fatit nuk do të më anashkalonte (M. Yu. Lermontov).
- Një fjali shpjeguese jo-bashkimore është një fjali e ndërlikuar jo-bashkuese në të cilën pjesa e dytë zbulon, specifikon, shpjegon përmbajtjen e pjesës së parë (shpesh fjalë e vetme ose kombinime fjalësh të pjesës së parë): I gjithë qyteti atje është kështu: një mashtrues ulet mbi një mashtrues dhe përzë mashtruesin (N.V. Gogol).
- Një fjali jo-bashkimore e justifikimit dhe arsyes është një fjali e ndërlikuar jo-bashkimore, pjesa e dytë e së cilës përmban justifikimin ose arsyen e asaj që thuhet në pjesën e parë: Nuk mund të fle, dado: është kaq e mbytur këtu! (A.S. Pushkin). Jam i trishtuar: nuk ka asnjë mik me mua (A.S. Pushkin).
- Fjalia jolidhëzore me ndërtim kallëzuesor të pasojës është fjali jolidhëzore, pjesa e dytë e së cilës është pasojë e veprimit të emërtuar në pjesën e parë të fjalisë. Disa fjali jolidhëzore me ndërtim kallëzues shkakor mund të shndërrohen në fjali me ndërtim kallëzuesor hetimor. Për ta bërë këtë, mjafton të ndërrojmë konstruksionet kallëzuese: hapa dritaren: ishte e zënë (arsyeja). Ishte mbytur - hapa dritaren (pasojë).
- Fjalia kundërshtuese jobashkimore është një fjali në pjesën e dytë të së cilës shprehet një kundërshtim i mprehtë me atë që thuhet në pjesën e parë: Unë dija për poezinë që në fillim - nuk dija asgjë për prozën (A. A. Akhmatova).
Kundërshtimi në një fjali komplekse jo-bashkuese shoqërohet shpesh me mohim:
S'është për këngët e pranverës mbi rrafsh që më është e dashur hapësira e gjelbër - u dashurova me vinçin melankolik. mal i lartë manastiri (S. A. Yesenin)
Shumë fjali jo-bashkimore karakterizohen nga polisemia e marrëdhënieve semantike midis pjesëve të një fjalie komplekse; këto marrëdhënie shpesh sfidojnë interpretimin e paqartë: kufijtë ndërmjet kuptime të ndryshme i paqartë dhe jo mjaftueshëm i qartë.
Nuk e gjetët atë që po kërkoni? Përdorni kërkimin
Në këtë faqe ka materiale për temat e mëposhtme:
- fjali me nënrenditje lidhje jo sindikale
- lidhje e nënrenditur bashkërenditëse dhe jo lidhëzore në një fjali
- fjali me lidhje të nënrenditur bashkërenditëse dhe kallëzuese
- fjali me lidhje jolidhëzore dhe bashkërenditëse
- fjali e përbërë me lidhje jobashkuese dhe bashkërenditëse
Ky është mësimi i dytë me temën “Fjalitë komplekse me lloje të ndryshme lidhjet." Gjatë orës së mësimit kuptimi i strukturës së fjalive komplekse me lloje të ndryshme komunikimet, aftësia për të identifikuar llojet e aleatëve dhe demonëve komunikimet sindikale në një fjali komplekse, aftësia e vendosjes së shenjave të pikësimit në fjali të tilla dhe e gjithë kjo punë u krye në kombinim me përsëritjen për provimin (OGE).
Shkarko:
Pamja paraprake:
Abstrakt mësim i hapur Gjuha ruse në klasën e 9-të
Data: 04/08/2017
Mësuesja: Polkina I.A.
Tema: Përdorimi i lidhjeve lidhore (bashkërenditëse dhe nënrenditëse) dhe jo lidhëzore në fjalitë e ndërlikuara.
Synimi
Detyrat:
Edukative:
Edukative:
Edukative:
Lloji i mësimit: konsolidimi i materialit të studiuar, përgatitja për OGE.
Pajisjet: fletushkë, detyra testuese.
Përparimi i mësimit
I. Komunikimi i qëllimeve dhe objektivave të orës së mësimit.
Sot në mësim do të thellojmë kuptimin tuaj për strukturën e fjalive komplekse me lloje të ndryshme lidhjesh, d.m.th. Ne do të praktikojmë aftësinë për të përcaktuar llojet e lidhjeve lidhore dhe jolidhëzore në një fjali të ndërlikuar, aftësinë e vendosjes së shenjave të pikësimit në fjali të tilla dhe të kryejmë të gjithë këtë punë në kombinim me përsëritjen për provim.
Regjistroni datën dhe temën e mësimit.Përdorimi i lidhjeve lidhore (bashkërenditëse dhe nënrenditëse) dhe jo lidhëzore në fjali të ndërlikuara
II. Përsëritja e asaj që është mësuar.
A) Le të përsërisim drejtshkrimin.
Shkruani frazat në kolonë, futni shkronjat që mungojnë, nënvizoni drejtshkrimin. Për çfarë drejtshkrimi janë zgjedhur fjalët?
Dhe.. të rrënjosësh të keqen, të jesh.. shikim i njëanshëm, të jesh..shije në veshje, të pozicionohesh ndryshe, të ngjitesh.. në mal, të bëhesh.. të sëmuresh rëndë, të bëhesh..një veprim i mëshirshëm.
Drejtshkrimi i parashtesave në Z/S. Rregulli: Z shkruhet para bashkëtingëlloreve me zë, S - para bashkëtingëlloreve pa zë). Çfarë është kjo detyrë në OGE? Si mund të formulohet?
B) Le të rishikojmë fjalorin.
Le të përcaktojmë fjalët LZI sinqertë- jo i pjesshëm ndaj askujt, i drejtë (Ozhegov)
Le të zgjedhim sinonimet meqë ra fjala. I paanshëm - objektiv, i paanshëm (fjalor sinonimish).
Zëvendësoni fjalë e folur"sëmuren" stilistikisht sinonim neutral. Shkruani këtë sinonim.
Gjeni midis frazave të shkruara njësi frazeologjike - "Me seriozitet", përcaktoni kuptimin e tij (tërësisht, seriozisht).
C) Zëvendësoni togfjalëshin “akt i pamëshirshëm”, i ndërtuar mbi bazën e marrëveshjes, me një frazë sinonim të menaxhimit të lidhjes. Shkruani frazën që rezulton(një veprim pa mëshirë).
Tani le të përfundojmë detyrën 4 të OGE.Shkruani përgjigjet tuaja në fletoren tuaj(në mënyrë të pavarur, kontrolloni).
Detyra 4 OGE
1. Nga fjalitë 16-19, shkruani një fjalë në të cilën drejtshkrimi i parashtesës përcaktohet nga rregulli: "Në parashtesat që mbarojnë me -З dhe -С, Z shkruhet para bashkëtingëlloreve me zë, dhe S para bashkëtingëlloreve pa zë. .”
(16) Ai lidh një litar në një nga shtyllat që mbështesin traversën dhe ngjitet në pus. (17) Ai e kupton vetëm një gjë: nuk mund të humbet asnjë sekondë kohë.
(18) Për një moment frika më zvarritet në shpirt, sikur mund të mbytem, por ai kujton se Bug ka qëndruar atje për një ditë të tërë. (19) Kjo e qetëson atë dhe ai zbret më tej.
2. Nga fjalitë 25-29, shkruani një fjalë në të cilën drejtshkrimi i parashtesës varet nga shurdhimi - zëri i bashkëtingëllorit pasues.
(25) Ai heshti dhe më shikoi. (26) Çfarë i intereson Elena Frantsevna, ai harroi të mendojë edhe për të. (27) Ai u tradhtua nga një mik. (28) Qetë, rastësisht dhe publikisht, në mes të ditës, për hir të një qindarkeje fitimi, ai tradhtoi personin për të cilin nuk e bëri duke menduar , do të kalonte nëpër zjarr dhe ujë.
(29) Ai më mbajti të huaj për gati një vit.
3. Nga fjalitë 40-43, shkruani një fjalë në të cilën drejtshkrimi i parashtesës përcaktohet nga rregulli: "Në parashtesat që mbarojnë me Z dhe S, Z shkruhet para bashkëtingëlloreve me zë, dhe S para bashkëtingëlloreve pa zë".
(40) Lisapeta papritmas pa qartë zarfet e trasha të Zhekës, të mbuluara me pulla, duke lëvizur në një zinxhir në veri, drejt qytetit të Norilsk. (41) Ata fluturojnë si një tufë patash. (42) Ata rrëzohen nga era dhe humbasin diku në borë, zhduken pa lënë gjurmë . (43) Dhe për disa arsye asaj i vinte shumë keq që këto letra nuk do të arrinin tek adresuesi i tyre...
4. Nga fjalitë 29-33, shkruani një fjalë në të cilën drejtshkrimi i parashtesës përcaktohet nga kuptimi i saj - "paplotësia e veprimit".
- (29) Jo shumë më parë! (30) Atëherë nuk kishte fare njerëz, por tani nuk ka fund. (31) Unë do t'ju them çfarë: për shkak të një të huaji ju çmim i mirë po humbisni, nese nuk e shuan, atehere do te pendohesh hidhur! (32) Epo, a duhet të negociojmë me mysafirin e ri?
(33) Plaka e trishtuar dhe e shqetësuar shikoi anash, vërshëllimë sytë, pastaj me një zë të ndryshuar ajo tha me nxitim...
5. Nga fjalitë 28-30, shkruani një fjalë në të cilën drejtshkrimi i parashtesës përcaktohet nga kuptimi i saj - "përafrim".
- (28) Dhe këtu vjen dhëndri erdhi ! (29) Përshëndetje, dhëndër i ri!
(30) Djemtë qeshën.
Ne kontrollojmë detyrat e përfunduara.
I II. Le të kalojmë në temën e mësimit tonë.
Le të përsërisim teorinë:Kombinimet e të cilave lidhjet sintaksore ndërmjet fjalive të thjeshta janë tipike për një fjali komplekse polinomiale me lloje të ndryshme lidhjesh?
(Këto janë fjali me këto lloje të komunikimit: A) bashkërenditëse dhe nënrenditëse;
B) kompozues dhe jobashkues;
B) vartëse dhe jo sindikale;
D) koordinuese, vartëse dhe jo-bashkuese.)
Regjistrimi i diktimit (fjalitë e marra nga teksti i prezantimeve të FIPI) në tabelë, analizë me një shpjegim.
1 (Për të vlerësuar mirësinë dhe për të kuptuar kuptimin e saj), 2 [nevojë sigurisht veten time përjetojnë atë]: 3 [duhet të perceptohet një rreze e mirësisë së dikujt tjetër dhe jetoj në të], 4 [ duhet të ndjesh], 5 (si një rreze e kësaj mirësie merr zemrën, me fjalë dhe vepra gjatë gjithë jetës).
Mirësia e dikujt tjetër është një parandjenjë diçka më shumë që as nuk besohet menjëherë; kjo është ngrohtësia nga e cila zemra ngroh dhe vjen
në lëvizje reagimi.
(JV me lidhje vartëse dhe jo sindikale). Për çfarë bëjnë fjalë fjalitë e shkruara?
(për mirësinë) IV. Ekzaminimi
detyrat e shtëpisë
Lexoni esenë 15.3 bazuar në tekstin për ketrin (Teksti nr. 3 FIPI)
Çfarë është mirësia? Mirësia është shprehja e ndjenjave të sinqerta, të mira ndaj dikujt. Njerëzit e sjellshëm janë të dhembshur dhe të aftë për t'u dhënë kujdes dhe dashuri të tjerëve pa kërkuar nder ose shpërblim. Në sy të fatkeqësisë mërzitet dhe lind nevoja për të ofruar ndihmë me këshilla, vepra dhe simpati. Dhe nëse për të ndihmuar dikë nga telashet, duhet të tregoni grushtat dhe të vini fizikisht në mbrojtje të të dobëtit, atëherë një person i sjellshëm, edhe nëse ai është më i dobët se shkelësi, do ta bëjë atë.
Heroi i tregimit të Albert Likhanov nxitoi në mënyrë të dëshpëruar për të mbrojtur ketrin, i cili po ngacmohej nga dhjetë nxënës të shkollave të mesme. Djali ishte thellësisht i indinjuar nga fakti se secili prej tyre kishte një kokë dhe një zemër, por asnjëri prej tyre nuk e kuptonte se çfarë po bënin. Thirrjet dhe kërkesat për t'u ndalur nuk ndikuan te djemtë, udhëheqësi i tyre u gëzua haptazi dhe ketri tashmë ishte rrëzuar... Mirë duhet bërë me grushte. DHE personazhi kryesor nxitoi në turmën e shkelësve, duke rezistuar në mënyrë të dëshpëruar, duke mos ndier dhimbje dhe duke dashur vetëm një gjë: "të godasë dikë tjetër". Ky akt u vlerësua nga gjyshi që i erdhi në ndihmë.
Më shumë se një herë kam parë adoleshentë të sillen në mënyrë të turpshme ndaj kafshëve. Duke i ndalur dhe duke i pyetur pse po e bënin këtë, pse nuk mendonin se kotelja ose qenushja kishte dhimbje ose frikë, gjithmonë habitesha me përgjigjen e tyre: "Vetëm mendo, një mace. Ky nuk është një person!” Unë me të vërtetë dua të përgjigjem me fjalët e Leo Tolstoy: "Për të kuptuar nëse një kafshë ka shpirt, duhet të kesh një shpirt vetë". Ngurtësia ndaj kafshëve të dobëta dhe të pambrojtura, nëse lihet e pandëshkuar dhe pa u vënë re, sigurisht që do të çojë në shfaqjen e një agresioni të tillë ndaj njerëzve. Dhe anasjelltas: një person që ka shpirt për kafshët do të trajtohet gjithashtu me mirësi.
Hidhini një sy përreth. Nëse shihni se dikush ka nevojë për ndihmën tuaj, nëse mendoni se nuk mund të mos kaloni, do të thotë se mirësia jeton në zemrën tuaj. Bëni vepra të mira dhe mbani mend - të jeni person i sjellshëm do të thotë të jesh një person real.
V. Konsolidimi
Ne shkruajmë fjalitë e mëposhtme dhe i analizojmë ato (fjalitë janë marrë nga teksti i prezantimit të FIPI):
[Shpenzimet vetëm me mendime lexoni disa pjesë klasike] dhe [do të vini re], (si është bërë më e lehtë të shprehesh duke përdorur të folurit mendimet e veta, marr fjalët e duhura). (PS me lidhje kompozuese dhe nënrenditëse).
[Pas leximit të veprave serioze Ju do ta kuptosh më shpejt], [mendja juaj do të bëhet më e mprehtë] dhe [do të kuptoni], (se leximi është i dobishëm dhe i dobishëm).
(PS me lidhje kompozuese, nënrenditëse dhe josindikale).
Tani, si një test njohurish, le të plotësojmë detyrat e provimit
Detyra 14 OGE (punë në dyshe)
1. Ndër fjalitë 32–37 gjeni një fjali të ndërlikuar me një lidhje bashkërenditëse dhe nënrenditëse ndërmjet pjesëve. Shkruani numrin e kësaj oferte.
(32) Gjatë pushimit të madh, drejtori dhe unë, në një klasë të zbrazët, filluam të bënim rrugën drejt ndërgjegjes së Golubkinit. (33) Ishte atëherë, në mes të bisedës sonë, që Vanya Belov u shfaq dhe tha:
- (34) Erdha për të sjellë veten në duart e drejtësisë!
(35) Nuk besova se ai nxori diktatet, por drejtori u pajtua me versionin e Vanya.(36) Pas mësimeve, gjashtë studentë, puna e të cilëve ishte zhdukur, rishkruan diktimin. (37) Senya Golubkin mori një C, sepse ai kishte zbuluar tashmë gabimet e tij gjatë pushimit dhe u transferua në klasën e shtatë.
2. Ndër fjalitë 12–23, gjeni një fjali të ndërlikuar me lidhje bashkërenditëse e nënrenditëse jo-bashkuese dhe aleate ndërmjet pjesëve. Shkruani numrin e kësaj oferte.
(12) Sergeeva - artiste e teatrit, e re dhe grua e bukur. (13) Dhe Alice i bëri djalit një pyetje "të rritur":
- (14) A e doni atë?
"(15) Jo," buzëqeshi djali. - (16) E shpëtova një herë. (17) Në qytetin tonë, teatri ishte atëherë në turne. (18) Ishte në pranverë, në fund të marsit. (19) Djemtë po lëviznin me sajë buzë lumit. (20) Sergeeva gjithashtu donte të shkonte për një udhëtim. (21) Djemtë i dhanë një sajë.(22) Ajo u ul dhe u largua, sajë aksidentalisht hipi mbi akull, i cili ishte i hollë dhe i brishtë, dhe një minutë më vonë Sergeeva e gjeti veten në ujë të akullt.(23) Djemtë bërtitën, por unë nuk isha larg dhe e dëgjova.
3. Ndër fjalitë 6–10, gjeni një fjali të ndërlikuar me lidhje bashkërenditëse dhe nënrenditëse jo lidhëzore dhe lidhëzore ndërmjet pjesëve. Shkruani numrin e kësaj oferte.
(6) Këto vërejtje ishin të mjaftueshme për mendimin e vrullshëm e të shkëlqyeshëm të arratisjes nga klasa në ndezje si rrufe.(7) Klasa jonë konsiderohej shembullore, kishte tetë nxënës të shkëlqyer në të dhe kishte diçka qesharake dhe pikante në faktin se ishim ne, fëmijë të respektuar, shembullorë, ata që ishim të çuditshëm, shaka e pazakontë Le të mahnitim të gjithë mësuesit duke dekoruar monotoninë e shurdhër të jetës së përditshme të shkollës me një ndezje të ndritshme ndjesie.(8) Zemra ime rrahu me kënaqësi dhe ankth, dhe megjithëse askush nuk e dinte se ku do të çonte aventura jonë, nuk kishte kthim prapa.
- (9) Vetëm, njerëz, në mënyrë që i gjithë ekipi! - na paralajmëroi Vitek Noskov.
(10) Meqenëse për gjysmën e parë të vitit mora një B të diskutueshme në kimi, të them të drejtën, nuk kishte arsye që të ikja nga klasa, por vullneti i ekipit është më i lartë se interesat personale.
4. Ndër fjalitë 1–5, gjeni një fjali të ndërlikuar me një lidhje nënrenditëse jobashkuese dhe aleate midis pjesëve. Shkruani numrin e kësaj oferte.
(1) Avalbek nuk e kujtoi babanë e tij, i cili vdiq në front. (2) Hera e parë që e pa në një film ishte kur djali ishte rreth pesë vjeç.
(3) Filmi ishte për luftën, Avalbök u ul me nënën e tij dhe ndjeu se si ajo u tremb kur ata qëlluan në ekran.(4) Ai nuk ishte shumë i frikësuar, dhe ndonjëherë edhe, përkundrazi, argëtohej kur binin nazistët. (5) Dhe kur ranë tanët, atij iu duk se ata do të ngriheshin më vonë.
5. Ndër fjalitë 15–22 gjeni një fjali të ndërlikuar me lidhje bashkërenditëse e nënrenditëse jo-bashkuese dhe aleate ndërmjet pjesëve. Shkruani numrin e kësaj oferte.
(15) Pas mësimit, Lisapeta vrapoi te Vera:
- (16) Verka, do të të them diçka, dhe do të vdesësh nga befasia! (17) Pashë në postë se si Zheka dërgonte zarfe të trashë!
– (18) Kujt ia dërguat?
(19) Lisapeta, natyrisht, nuk ishte një vajzë e keqe, por kur u shfaq, menjëherë doje të zvogëlohej - ajo u përpoq dhe u rrotullua aq shumë.(20) Dukej sikur Lisapeta ishte në disa vende njëherësh.
- (21) A ju kujtohet që Liza Rakitina, e cila shkoi në veri, studionte në klasën tonë? (22) Pikërisht kësaj Lizka i dërgoi letra!
VI. Përgjithësim
– Cilat lloje të lidhëzave në fjalitë e ndërlikuara dini?
– Nëse nuk ka bashkim, çfarë lloj lidhjeje është kjo?
– Cilat shenja pikësimi përdoren në fjalitë jobashkuese?
Detyrë shtëpie.Për OGE - përsëritni gjithçka në lidhje me sinonimet, plotësoni një përzgjedhje të detyrave në karta dhe gjithashtu plotësoni opsionet 2 dhe 3; sipas tekstit mësimor: paragrafi 37 ushtrimi 211
Vetëanalizë e orës së mësimit
Tema e mësimit "Përdorimi i lidhjeve lidhore (bashkërenditëse dhe nënrenditëse) dhe jo lidhëzore në fjali të ndërlikuara." Ky është mësimi i dytë mbi këtë temë.
Synimi : thelloni të kuptuarit e nxënësve për strukturën e fjalive komplekse me lloje të ndryshme lidhjesh.
Detyrat:
Edukative:të zhvillojë aftësinë për të përcaktuar llojet e lidhjeve aleate dhe jobashkuese në një fjali komplekse me lloje të ndryshme lidhjesh; të praktikojë aftësinë e vendosjes së shenjave të pikësimit në një fjali të ndërlikuar me lloje të ndryshme lidhjesh; E gjithë kjo punë bëhet në lidhje me rishikimin për provimin.
Edukative: zhvillojnë aftësitë analitike: krahasoj, kundërshtoj, nxjerr një përfundim;
Edukative:sjellë deri ndjenja të mira në lidhje me kafshët.
Lloji i mësimit: konsolidimi i materialit të studiuar.
Pajisjet: përdorimi i fletëpalosjeve.
Fazat e mësimit janë si më poshtë: përsëritja e asaj që është mësuar (përgatitja për OGE), mësimi i materialit të ri, kontrollimi i detyrave të shtëpisë, konsolidimi dhe testimi i njohurive.
Të gjitha detyra didaktike u përfunduan fazat e mësimit.
Metodat e mësimdhënies të përdorura në mësim: vizualizimi, zgjidhja e problemeve, të mësuarit të diferencuar, qasje me në qendër personin. Metodat korrespondojnë me materialin që studiohet dhe rezultatet e marra mund të konsiderohen pozitive.
Një mjet i përdorur gjerësisht i kontrollit të njohurive sot është testimi. Pas përsëritjes së materialit, nxënësve u jepet një test si përforcim. Duke iu përgjigjur pyetjeve të testit, nxënësit përcaktojnë llojet e lidhjeve lidhëzore dhe jolidhëzore në fjalitë e ndërlikuara, mësojnë të gjejnë në tekst fjali të ndërlikuara me lloje të ndryshme lidhjesh. Në këtë mënyrë, ju mund të kontrolloni se si nxënësit lundrojnë në koncepte të reja dhe si e kanë zotëruar një temë të re.
Mësimi u zhvillua në ritmin optimal, pjesët janë të lidhura logjikisht me njëra-tjetrën. Shumëllojshmëri speciesh punë akademike siguron stabilitetin e atmosferës arsimore dhe njohëse.
Aktiviteti i studentëve është i përshtatshëm për kërkesat procesi arsimor, studentët janë gati për situata problematike. Një shumëllojshmëri detyrash siguron që të gjithë studentët të mbahen të zënë, duke marrë parasysh aftësitë e tyre.
Qëllimet:
përditësojnë njohuritë e nxënësve rreth veçoritë strukturore fjali të ndërlikuara me lloje të ndryshme lidhjesh - bashkim dhe jobashkim; vazhdimi i punës për përgatitjen e studentëve për Provimin e Shtetit;
të zhvillojë aftësinë për të paraqitur në mënyrë skematike një fjali, të rrënjos aftësitë e analizës së tekstit, të përmirësojë aftësitë drejtshkrimore dhe të pikësimit;
për të kultivuar patriotizëm dhe përgjegjësi ndaj njerëzve që kanë bërë bëmat në emër të shpëtimit të njerëzimit nga fashizmi.
1. Faza e mobilizimit.
Në tabelë:
Si e ruan njeriu forcën shpirtërore?
Më kujtohet një intervistë në të cilën një veteran flet për të tijën profesioni ushtarak: Ai ishte një fotograf dhe kinematografik, dhe gjithashtu një kamikaz.
Ai e pa gjithë jetën para tij përmes pamjes pushkë snajper, dhe, sipas tij, ai duhej të komunikonte vetëm me të vdekurit.
Si lindin mendimet për nderin dhe dinjitetin, për kuptimin dhe vlerën e jetës, për heroizmin në një qenie në të cilën jeta mezi shkëlqen?
Ky rrëfim përçon me saktësi dhe përmbledhje plotësinë e tmerrit dhe frikës njerëzore.
Ushtrimi:
Lexoni fjalitë dhe thoni çfarë i bashkon ato? (Tema).
- A mund të quhen tekst këto fjali? (është e ndaluar).
- Renditni këto fjali sipas kodit dhe lexoni tekstin që rezulton.
PP – SPP – ? – SSP – PP
(Nxënësit emërtojnë llojet e fjalive, i renditin ato në përputhje me kodin, duke përdorur karta).
- Cila fjali duhet të jetë në vend të pyetjes? Shpjegoni shenjat e pikësimit në këtë fjali. Ndërtoni një diagram. (Sipas gramatikës akademike, fjalitë me lloje të ndryshme lidhjesh quhen fjali me kërcell të kontaminuar).
Duke marrë parasysh pikat e pikës që gjenden vetëm në këtë fjali, formuloni temën e mësimit.
- Duke marrë parasysh temën e mësimit, formuloni qëllimin e mësimit. Përdorni fjalë mbështetëse: njihuni, merrni parasysh, modeloni, shpjegojë.
(Njihuni me fjalitë e ndërlikuara me lloje të ndryshme lidhëzash dhe lidhjesh jolidhëzore; shqyrtoni diagramet e fjalive të ndërlikuara me lloje të ndryshme lidhjesh, modeloni fjali të tilla dhe shpjegoni punktogramet në to).
3. Përditësimi i njohurive.
Çfarë është një fjali komplekse? ( Fjali e ndërlikuarështë një fjali e përbërë nga dy ose më shumë fjali të thjeshta(pjesë kallëzuese), të lidhura në një tërësi të vetme në kuptim dhe intonacion).
- Në cilat grupe ndahen fjalitë e ndërlikuara?
- Çfarë dini për ta? Prezantimet e studentëve rreth SSP, SPP, SBP sipas planit:
1. Çfarë është...
2. Çfarë shenjash pikësimi... lidhëzat (fjalë lidhëse)...
3. Marrëdhëniet ndërmjet fjalive.
4. Llojet.
Mësues: Tashmë e dini se ka fjali të ndërlikuara me lloje të ndryshme lidhjesh dhe që sipas gramatikës akademike quhen fjali me rrjedhje të kontaminuara. Çfarë tjetër mund t'i quani propozime të tilla? Shikoni në librin shkollor në faqen 141.
4. Mësimi i materialit të ri.
I. Shkrimi i fjalive në tabelë dhe në fletore. Analiza e propozimit.
Vlen të përmendet se si dëshmitarët okularë e perceptuan lajmin e tmerrshëm: mesazhet e ditarit janë të shkurtra, në to ndihet pulsi i luftës me qartësi rrëqethëse, lexohet konfuzioni.
Ushtrimi:
Analizoni propozimin.
Algoritmi i analizës.
- Gjeni bazat, ndajini ato në pjesë.
- Përcaktoni llojin e lidhjes, bashkimin ose jo-bashkimin.
- Lloji i lidhëzës: bashkërenditëse dhe nënrenditëse.
- Në një fjali të ndërlikuar jo-bashkuese ka marrëdhënie kuptimore dhe, për rrjedhojë, shenja pikësimi.
- Vizatoni diagrame.
- Përshkruani llojin e komunikimit.
- Kontrolloni diagramet për shenjat e pikësimit.
II. Puna në çifte. Rishikimi nga kolegët.
(Detyra jepet sipas opsioneve. Në fjali është e nevojshme të vendosen shenjat e pikësimit, të shkruhet shkronja, të përcaktohet bazat e gramatikës, përcaktoni llojin e propozimeve, hartoni diagrame ).
- Fuqia e kujtesës i tërheq zogjtë nga vendet e largëta drejt vendit ku kanë lindur, e ngroh zemrën e njeriut gjatë gjithë jetës së tij, duke e bërë atë të lumtur.
- Ne flasim shumë për bukurinë e tokës, por ne mbrojmë keq atë që duhet të mbrojmë absolutisht.
Puna me tekst.
1.Gjatë viteve të të Madhit Lufta Patriotike poema në prozë "Gjuha ruse" nga Ivan Sergeevich Turgenev forcoi besimin e njerëzve në fitore dhe u bëri thirrje atyre ta arrinin atë me çdo kusht. 2. Thonë se një vajzë e re, mësuese e gjuhës ruse, erdhi te komandanti i Oryolit të pushtuar dhe kërkoi leje për të hapur Muzeun I. S. Turgenev. 3. Komandanti dha leje, duke caktuar një dhomë të vogël për këtë.4. Dhe tani muzeu është i hapur. 5. Në fillim njerëzit nuk e kuptonin se për çfarë ishte kjo ide, por kaluan disa ditë dhe kishte gjithnjë e më shumë vizitorë. 6. Pasi vizituan muzeun, ata dukej se ishin transformuar: vështrimi i tyre u ndriçua, ecja e tyre u bë më e fortë, kokat e tyre u ngritën më lart. 7. Gjëja e parë që panë të gjithë ishin fjalët: “Në ditët e dyshimit, në ditët mendimet e dhimbshme për fatet e Atdheut tim - vetëm ti je mbështetja dhe mbështetja ime, o gjuha ruse e madhe, e fuqishme, e vërtetë dhe e lirë! Pa ty, si mund të mos biesh në dëshpërim kur shikon gjithçka që po ndodh në shtëpi? Por nuk mund të besohet se një gjuhë e tillë nuk i është dhënë një populli të madh!”.
Analiza e tekstit(pyetje mbi përmbajtjen).
Caktimi sipas opsioneve:
shekulli I – Gjeni një fjali të ndërlikuar me lidhje nënrenditëse dhe jobashkimore.
2c. – Gjeni një fjali me lidhje nënrenditëse dhe bashkërenditëse.
Shpjegoni shenjat e pikësimit .
Detyrat e testimit (në formatin GIA).
B7. Në fjalitë e mëposhtme nga teksti i lexuar, të gjitha presjet janë të numëruara. Shkruani numrat që tregojnë presje midis pjesëve të një fjalie komplekse të lidhura me një lidhje bashkërenditëse.
Ata thonë 1 se një vajzë e re, 2 mësuese e gjuhës ruse, 3 erdhi te komandanti i Orelit të pushtuar, 3 dhe kërkoi leje për të hapur një muze të I. S. Turgenev.
Komandanti dha leje, 4 duke caktuar një dhomë të vogël për këtë.
Dhe tani muzeu është i hapur. Në fillim njerëzit nuk e kuptonin 5 se për çfarë ishte kjo ide, 6 por kaluan disa ditë dhe kishte gjithnjë e më shumë vizitorë.
Përgjigje: _______________________
P9. Ndër fjalitë 2-5, gjeni një të ndërlikuar me një lidhje nënrenditëse jobashkuese dhe aleate midis pjesëve. Shkruani numrin e kësaj oferte.
Përgjigje: ______________________
Reflektimi.
Sot u kujtuam...
Ne kemi mësuar...
Më pëlqeu...
Shtëpia. ushtrim:
Shkruani një ese në miniaturë mbi temën:
"Pse njerëzit u transformuan pasi lexuan fjalët e Turgenev për gjuhën ruse?"
"A ia vlen të kujtosh të kaluarën?"
Si i kuptoni fjalët e M. Dudinit: "Të rënët dinin të fitonin, të gjallët duhet të kujtojnë."
Si e kuptoni fjalën e urtë: "Kush jeton për vete, vdes për të tjerët".
Një fjali e ndërlikuar jo-bashkueseështë një fjali në të cilën pjesët që e formojnë janë të ndërlidhura^
1) në kuptimin,
2) intonacioni,
3) renditja e pjesëve,
4) format aspektore dhe kohore të foljeve kallëzuese.
Lidhja semantike shprehet në faktin se pjesët e fjalisë që bëjnë pjesë në një fjali të ndërlikuar jobashkësi formojnë një pohim të vetëm integral.
Për shembull: Erdhi mbrëmja, binte shi dhe era po frynte me ndërprerje nga veriu.(M.G.). Kjo fjali e ndërlikuar jep një pamje të madhe, detajet e së cilës tregohen duke renditur pjesët e fjalive.
Lidhja e intonacionit pjesët e një fjalie komplekse kanë një natyrë të ndryshme:
Ky mund të jetë intonacioni i numërimit.
Për shembull: Një erë e trishtuar çon një tufë resh në skajin e qiellit, bredhi i thyer rënkon, pylli i errët pëshpërit dendur.(N.)
Intonacioni i opozitës.
Për shembull: Do të isha i lumtur të shërbeja, por të shërbesh është e pështirë.(gr.);
Intonacioni i shpjegimit.
Për shembull: Një mendim i tmerrshëm më kaloi në mendje: e imagjinova në duart e hajdutëve.(P.)
Intonacioni i paralajmërimit.
Për shembull: Papritur ndjej: dikush më merr për sup dhe më shtyn.(T.)
Intonacioni i kushtëzimit.
Për shembull: (e fundit) etj.
Urdhri i marrëveshjes pjesët në një fjali të ndërlikuar jo-bashkimore është një mjet për të shprehur marrëdhëniet kuptimore ndërmjet tyre.
Krahaso: U bë ftohtë: erdhi mbrëmja(Shkaku tregohet në pjesën e dytë, efekti në të parën; midis pjesëve mund të futet lidhëza shkakësore sepse). - Erdhi mbrëmja - u bë e freskët(kur riorganizohen, marrëdhëniet shkak-pasojë me një konotacion kohor shprehen ndryshe: shkaku tregohet në pjesën e parë të fjalisë, efekti në të dytën; prandaj mund të futet një ndajfolje midis tyre).
Një mjet për lidhjen e pjesëve të fjalive si pjesë e një dënimi të ndërlikuar jo sindikale ato e kryejnë gjithashtu format e kohës, aspektit dhe mënyrës së foljes në to. Kështu, për të treguar një lidhje kohore ose hapësinore midis dukurive, zakonisht përdoren forma foljore homogjene.
Për shembull: Shiu po trokiste pa pushim në drutë e varkës, zhurma e tij e butë sugjeronte mendime të trishtuara.(M.G.); Në një fushë të pastër, bora është e argjendtë, e valëzuar dhe e zhveshur, hëna po shkëlqen, troika po nxiton përgjatë autostradës(P.); Në të majtë ishte një grykë e thellë; pas tij dhe përballë nesh, majat blu të errëta të maleve, të mbuluara me rrudha, të mbuluara me shtresa bore, vizatoheshin në horizontin e zbehtë, duke ruajtur ende shkëlqimin e fundit të agimit.(L.).
Llojet e fjalive komplekse jobashkimore
Ekzistojnë dy lloje kryesore të fjalive komplekse jo-bashkuese: korrelativë me fjali të ndërlikuara lidhore Dhe të papajtueshme me to.
Fjalitë e llojit të dytë janë relativisht të rralla, shumë më e zakonshme se propozimi të llojit të parë, të cilët nga ana tjetër ndahen në dy grupe:
A) fjali të ndërlikuara jobashkimore përbërje homogjene (me të njëjtin lloj pjesësh)
b) fjali të ndërlikuara jobashkësi me përbërje heterogjene (me lloje të ndryshme pjesësh).
Në grupin e parë bëjnë pjesë fjalitë që, për nga kuptimet që shprehin dhe sipas disa veçorive strukturore, u qasen fjalive të ndërlikuara: të dyja shprehin marrëdhënie kohore (njëkohshmëri ose sekuencë dukurish, ngjarjesh), marrëdhënie krahasimi ose kundërvënie veprimesh etj.; të dyja karakterizohen nga intonacioni numerativ, intonacioni krahasues etj.; si për ata ashtu edhe për të tjerët zakonisht kanë pjesët e fjalisë që përfshihen në përbërjen e tyre forma uniforme kallëzues etj.
Për shembull: ... Toka u lagësht, gjethet filluan të djersitnin dhe në disa vende filluan të dëgjoheshin tinguj dhe zëra të gjallë.(T.).
Pjesët e fjalisë që përbëjnë këtë fjali të ndërlikuar jo lidhëz janë të ndërlidhura nga njëkohësia e dukurive të përshkruara që karakterizojnë fillimin e mëngjesit, intonacioni numërues dhe i njëjti lloj i trajtave të kohës së foljeve kallëzuese.
Krahaso: fjali e përbërë: Toka është e lagur dhe gjethet janë të mjegulluara. Mundësia e futjes së një lidhjeje midis pjesëve të një fjalie komplekse jo-bashkuese të këtij lloji tregon praninë e marrëdhënieve lidhëse midis tyre, gjë që është tipike për fjali të ngjashme komplekse. Megjithatë, një futje e tillë nuk është gjithmonë e pranueshme stilistikisht; krahasoni fjalinë komplekse jo lidhëzore të mësipërme Mbrëmja po vinte, binte shi.... (M.G.), e cila do të tingëllonte për të ardhur keq nëse shndërrohej në një kompleks ( Mbrëmja po vinte dhe po binte shi).
Njëtrajtshmëria e formave aspektore dhe kohore të foljeve kallëzuese në fjalitë e ndërlikuara jo lidhëzore që shprehin njëkohshmërinë e veprimeve nuk është e detyrueshme; krahaso: Errësira e thellë në qiell po rrallohej, dita shtrihej në luginën e errët, u ngrit agimi(P.) (në dy pjesët e para kallëzuesi shprehet me një folje në trajtë formë e papërsosur, në pjesën e tretë - me një folje në trajtën e kryer); . ..Papritmas ra bubullima, drita shkëlqeu në mjegull, llamba u shua, tymi rrodhi, gjithçka përreth ishte errësirë, gjithçka dridhej...(P.) ( kohë të ndryshme foljet kallëzues).
Fjalitë komplekse të palidhura të këtij lloji mund të shprehin një varg veprimesh ose fenomenesh.
Për shembull: Dega u tund dhe prej saj ra bora(Paust.).
Kallëzuesit e pjesëve të fjalive komplekse jolidhëzore me marrëdhënie kohore (ose hapësinore) mund të jenë të formave të ndryshme: së bashku me format foljore ato mund të përmbajnë emra personalë dhe forma pjesëmarrëse me një ose një tjetër kuptim të përkohshëm.
Për shembull: Dyert dhe dritaret janë të hapura, asnjë fletë nuk përzihet në kopsht(Gonç.); Lulet e egra janë tharë, gumëzhima e pilivesave nuk dëgjohet...(Bl.).
Në grupin e parë të fjalive komplekse jobashkimore bëjnë pjesë edhe ato në të cilat shprehen marrëdhëniet e krahasimit ose të kundërvënieve.
Për shembull: Këmbët mbajnë - duart ushqehen(e fundit); Ata bërtitën tre herë me zë të lartë - asnjë luftëtar nuk u prek...(L.).
Mundësia e futjes së lidhëzave a, por midis pjesëve kallëzuese të këtyre fjalive tregon afërsinë e tyre me fjalitë e ndërlikuara që shprehin marrëdhënie kundrinore.
Shpesh në fjalitë e këtij lloji vërehet paralelizëm strukturor i pjesëve që i formojnë ato.
Për shembull: Nuk është era që tërbohet mbi pyll, nuk janë përrenjtë që rrjedhin nga malet - Frost Voivode patrullon domenin e tij(N.); Një për të gjithë - të gjithë për një(verbale).
Grupin e dytë të fjalive të ndërlidhura jolidhëzore e formojnë ato që janë semantikisht afër fjalive të ndërlikuara: ndërmjet pjesëve të këtyre fjalive jolidhëzore ka marrëdhëniet e objektit, marrëdhëniet përcaktuese, shkak-pasojë, kushtore-pasojë etj.
Ajo që i bën fjalitë komplekse jolidhëzore të këtij lloji të ngjashme me fjalitë e ndërlikuara është se zakonisht në këto raste një nga pjesët e fjalisë që përfshihet në fjalinë jolidhëzore përmban pjesën kryesore të pohimit (në mënyrë konvencionale, mund të barazohet me pjesa kryesore në kompleks), dhe tjetra (ose të tjerët) shpjegon, zbulon përmbajtjen e së parës (në mënyrë konvencionale, mund të barazohet me një klauzolë të varur).
Për shembull: Zhilin sheh që gjërat janë keq.(L.T.) (pjesa e dytë ka kuptim objektiv).
Ajo imagjinoi një foto: një varkë e brishtë që nxitonte në drejtim të rrymës.(Veresaev) (pjesa e dytë ka një rëndësi vendimtare).
Një gjë ishte e sigurt: ai nuk do të kthehej më.(T.) (pjesa e dytë kryen funksionin e temës në raport me pjesën e parë, pasi vetëm fjala, duke vepruar si subjekt formal, nuk ka kuptim specifik).
Dhe këshilla ime është kjo: merrni përsipër atë që jeni të pasionuar.(Kr.) (pjesa e dytë zbulon kuptimin jospecifik të përemrit kallëzuesor të tillë në pjesën e parë).
Artemi nuk arriti t'i gjente vëllait të tij një punë si çirak në depo: ata nuk punësuan askënd nën pesëmbëdhjetë vjeç.(N. Ostr.) (pjesa e dytë tregon arsyen).
Nëse ju pëlqen të hipni, ju pëlqen të mbani edhe një sajë.(e fundit) (pjesa e parë tregon gjendjen).
Ata lërojnë tokën e punueshme pa tundur duart.(e fundit) (pjesa e parë tregon kohën).
Injorantët gjykojnë pikërisht në këtë mënyrë: nëse nuk e kuptojnë çështjen, gjithçka është një gjë e vogël.(Kr.) (pjesa e dytë zbulon një kuptim jo specifik ndajfolje përemërore- rrethanat e rrjedhës së veprimit (pra në pjesën e parë).
Nuk kishte si të ikte pa u vënë re - doli hapur, sikur të shkonte në oborr...(Fad.) (pjesa e dytë ka kuptimin e pasojës).
...Nëse e shikon, do ta japë në rubla(N.) (pjesa e dytë ka kuptimin e krahasimit).
Midis fjalive komplekse jolidhëzore të të dy llojeve ka rastet kalimtare, duke ndërthurur elemente të përbërjes dhe nënrenditjes semantike dhe strukturore.
Mundësia e kalimit shpjegohet me faktin se fjalitë komplekse jo-bashkuese, pa tregues të tillë të qartë gramatikor si lidhëzat dhe fjalët relative, janë më pak të ndjeshme ndaj klasifikim të caktuar. Ndarja e tyre në lloje të veçanta bazohet në radhë të parë në ngjashmërinë e marrëdhënieve semantike që ata shprehin me ato marrëdhënie që ekzistojnë në fjali të ndërlikuara dhe të ndërlikuara. Dallimet semantike të lidhura ngushtë me lloje të ndryshme intonacioni, i cili shërben si një aspekt i rëndësishëm formal i diferencimit lloje individuale fjali të ndërlikuara jobashkimore.
Ekzistojnë disa lloje fjalish komplekse kalimtare jo-bashkuese.
1. Kalimtare janë fjali jo lidhëzore me marrëdhënie shpjeguese (fjalët mund të futen midis dy pjesëve, domethënë), që të kujtojnë marrëdhënien midis fjalës përgjithësuese dhe anëtarë homogjenë ofron.
Për shembull: Moti ishte i tmerrshëm: era ulërinte, bora e lagësht ra në thekon .... (P.).
Pjesa kryesore e thënies gjendet në pjesën e parë, por në të njëjtën kohë fjalitë e pjesës së dytë kanë njëfarë pavarësie kuptimore.
2 . Fjalitë komplekse jobashkimore me marrëdhënie lidhore kanë karakter kalimtar.
Për shembull: Inteligjenca ruse u rrit dhe u zhvillua në kushte absolutisht brutale - kjo është e pamohueshme(M.G.); Një grua do të hidhet në pishinë me kokën e saj nga dashuria - kjo është aktorja(A. Ostr.).
Pavarësia e pjesës së dytë në raste të ngjashme cenohet nga prania në fillim të fjalëve të saj kjo, ajo, ajo etj., e kuptueshme vetëm nga konteksti.
Një grup i veçantë fjalish komplekse jo-bashkuese me marrëdhënie lidhëse formohet nga ato që nuk kanë një lidhje lidhëse midis të dy pjesëve (kombinime " dhe e pa atë», « dhe e dëgjoi atë», « dhe e ndjeu atë", etj.).
Për shembull: Ai shikoi përreth: Vasily qëndroi para tij(T.); Ai mendoi, nuhati: ka erë mjalti(Ch.).
Natyra kalimtare e këtyre fjalive është për faktin se pjesa e dytë, relativisht e pavarur, përmban në të njëjtën kohë një hije kuptimi objektiv me kallëzuesin e fjalisë së parë.
3. Kalimtare përfshijnë gjithashtu fjali të ndërlikuara jo-bashkuese me marrëdhënie kundrinore-pajtuese (krahasoni të njëjtën natyrë të fjalive me lidhëzat Edhe pse- Por, duke formuar një çift të përbërë nga lidhëza nënrenditëse dhe bashkërenditëse).
Për shembull: Unë kam shërbyer për gjashtëmbëdhjetë vjet - kjo nuk më ka ndodhur kurrë(L. T.); Nëse shikoni figurën, nuk do të bëheni të shenjtë(M.G.).
Në këta shembuj është e mundur të futet bashkimi kundërshtar (ah, por) dhe në të njëjtën kohë përdorimi i lidhëzave që zyrtarizojnë shtimin e një fjalie të nënrenditur ( edhe pse - por).
Së bashku me fjalitë e ndërlikuara jo lidhëzore që formojnë një unitet kuptimor dhe sintaksor, ekzistojnë kombinime jo lidhëzore të fjalive që ruajnë pavarësinë semantike dhe sintaksore relative dhe plotësinë e intonacionit.
Për shembull: Cicat kureshtare klikojnë rreth meje; ata fryjnë faqet e tyre të bardha qesharake, bëjnë zhurmë dhe bujë, si gratë e reja borgjeze Kunavinsky në pushime; duan të dinë gjithçka, prekin gjithçka dhe bien në kurth njëri pas tjetrit(M.G.).
Analiza sintaksore e një fjalie komplekse pa union
Skema për analizimin e një fjalie komplekse pa union
1. Përcaktoni llojin e fjalisë sipas qëllimit të deklaratës (rrëfyes, pyetës, nxitës).
2. Specifikoni llojin e ofertës për ngjyrosje emocionale(pasthirrma ose jo).
3. Identifikoni bazat gramatikore, përcaktoni numrin e pjesëve (fjalitë e thjeshta), gjeni kufijtë e tyre.
4. Të përcaktojë marrëdhëniet kuptimore ndërmjet pjesëve (numerative, shkakore, shpjeguese, shpjeguese, krahasuese, kundërshtuese, kushtore-kohore, pasoja).
5. Analizoni secilën pjesë si një fjali të thjeshtë.
6. Krijo një skicë të propozimit.
SHEMBULL ANALIZA E NJË FJALI KOMPLEKSE LINDORE
1) [I dridhej e gjithë lëkura nga etja për betejë], [i përgjakur sytë], [vrimat e hundës i rrahën], [avulli i lehtë nga fryma iu fry nga flladi].(Yu. Kazakov)
[ - = ],[ - = ],[ - = ],[ = ].
Fjalia është rrëfimtare, jo thirrore, e ndërlikuar, jo lidhëzore, përbëhet nga katër pjesë, marrëdhëniet ndërmjet pjesëve janë numerative (njëkohësi). Çdo pjesë analizohet si një fjali e thjeshtë.
2) [Të gjitha bosh rreth tij]: [ vetëm vdiq], [ tjera iku].(M. Saltykov-Shchedrin)
[ - = ]:[ - = ],[ - = ].
Fjalia është rrëfimtare, jo thirrore, e ndërlikuar, jo lidhëzore, përbëhet nga tre pjesë; pjesa e dytë dhe e tretë së bashku zbulojnë arsyen e asaj që thuhet në të parën ( marrëdhëniet shkakësore); ndërmjet pjesës së dytë dhe të tretë marrëdhënia është krahasuese dhe kundërshtuese. Çdo pjesë shpjegohet si
Fjalitë e ndërlikuara përfshijnë gjithmonë dy ose më shumë të thjeshta (quhen edhe pjesë kallëzuese), të lidhura me lloje të ndryshme lidhjesh: lidhje bashkërenditëse lidhëzore, lidhje nënrenditëse jo lidhëzore dhe lidhëzore. Është prania ose mungesa e lidhëzave dhe kuptimi i tyre që na lejon të vendosim llojin e lidhjes në një fjali.
Përkufizimi i lidhjes së nënrenditur në një fjali
Nënshtrim ose nënshtrim- një lloj lidhjeje në të cilën njëra nga pjesët kallëzuese është pjesa kryesore, e nënrenditur, dhe tjetra është pjesa e varur, e nënrenditur. Një lidhje e tillë përcillet nëpërmjet lidhëzave nënrenditëse ose fjalëve aleate; nga pjesa kryesore në pjesën e nënrenditur është gjithmonë e mundur të bëhet një pyetje. Kështu, një marrëdhënie nënrenditëse (në krahasim me një marrëdhënie bashkërenditëse) nënkupton pabarazi sintaksore midis pjesëve kallëzuese të fjalisë.
Për shembull: Në mësimet e gjeografisë mësuam (për çfarë?) pse ka zbatica dhe rrjedha, Ku Mësuam në mësimet e gjeografisë - pjesa kryesore, ka zbatica dhe rrjedha - fjali e nënrenditur, pse - lidhëza nënrenditëse.
Lidhëzat nënrenditëse dhe fjalët aleate
Pjesët kallëzuese të një fjalie të ndërlikuar të lidhura me një lidhje të nënrenditur lidhen duke përdorur lidhëza nënrenditëse, fjalë aleate. Nga ana tjetër, lidhëzat nënrenditëse ndahen në të thjeshta dhe komplekse.
TE sindikatat e thjeshta përfshijnë: çfarë, kështu që, si, kur, mezi, megjithatë, sikur, sikur, me siguri, për, megjithëse dhe të tjerë. 
Ne duam që të gjithë popujt të jetojnë të lumtur.
Lidhëzat komplekse përfshijnë të paktën dy fjalë: sepse, sepse, pasi, me qëllim që, sa më shpejt, ndërsa, derisa, pavarësisht se, sikur dhe të tjerë. Sapo dielli lindi, të gjithë zogjtë këngëtarë u zgjuan.
Fjalët lidhore mund të jenë përemrat lidhor dhe ndajfoljet: kush, çfarë, cili, kujt, cili, sa(në të gjitha rastet); ku, ku, nga, kur, si, pse, pse dhe të tjerë. Fjalët lidhore i përgjigjen gjithmonë çdo pyetjeje dhe janë një nga anëtarët e fjalisë së nënrenditur. Të çova atje, ku unë ujku gri nuk vrapoi!(G. Rosen)
Duhet të dini: çfarë është, shembuj të tij në literaturë.
Llojet e nënrenditjes në një fjali të ndërlikuar
Në varësi të mjeteve, pjesë lidhëse kallëzuese, dallohen llojet e mëposhtme të vartësisë:
- nënrenditja lidhore - pjesët e një fjalie të ndërlikuar lidhen me të thjeshta ose aleanca komplekse. Ai hapi dyert më gjerë në mënyrë që procesioni të mund të kalonte lirshëm.
- nënrenditje relative - qëndron ndërmjet pjesëve kallëzuese fjalë aleate. Pas vdekjes, njerëzit kthehen në të njëjtin vend nga kanë ardhur. ata erdhën.
- nënrenditja pyetëse-relative - pjesët e një fjalie të ndërlikuar lidhen përmes përemrave dhe ndajfoljeve pyetëse-relative. Pjesa e nënrenditur shpjegon anëtarin e fjalisë kryesore të shprehur me një folje ose emër, që ka kuptimin e një thënieje, aktiviteti mendor, ndjenjat, perceptimet, gjendjen e brendshme. Berlioz shikoi përreth i trishtuar, duke mos kuptuar se çfarë e frikësonte.(M. Bulgakov).
Shpesh një fjali e ndërlikuar përmban më shumë se dy pjesë kallëzuese që janë të varura në lidhje me atë kryesore. Për shkak të kësaj Ekzistojnë disa lloje të nënshtrimit:
Kjo është interesante: në rregullat e gjuhës ruse.
Në bazë të cilit anëtar të fjalisë kryesore shpjegon ose e zgjeron atë të varur, fjalitë e nënrenditura në disa burime ato janë të ndara në tema, kallëzues, modifikues, plotësues dhe ndajfoljor.
- Çdo, të cilin e takoi këtu i ofroi ta ndihmonte. Fjala e nënrenditur e zgjeron temën e fjalisë kryesore çdo.
- Asnjëherë mos mendoni se tashmë dini gjithçka.(I. Pavlov) Pjesa e nënrenditur shpjegon kallëzuesin e kryesores mendoj.
- Nuk duhet të pendoheni kurrë për diçka që nuk mund të ndryshohet më. NË në këtë rast fjalia e nënrenditur i përgjigjet pyetjes së rasës parafjalore.
Një klasifikim më i zakonshëm është se në varësi të pyetjeve që ata përgjigjen, fjalitë e nënrenditura ndahen si më poshtë:
