Tek njeriu modern Kreativiteti nevojiten jo vetëm për krijimin apo gjetjen artistike hipoteza shkencore dhe instalime të projektimit, por edhe për mbijetesë të drejtpërdrejtë, vetë-realizim dhe ndërtimin e jetës suaj të lumtur. Kjo është arsyeja pse kreativiteti duhet të bëhet normë veprimtari profesionale!
Krijim- kjo është mendore dhe Aktivitete praktike, rezultat i të cilave është krijimi i vlerave origjinale, unike, identifikimi i fakteve, vetive, modeleve të reja, si dhe metodave të kërkimit dhe transformimit të botës materiale ose të kulturës shpirtërore; nëse është e re vetëm për autorin e saj, atëherë risia është subjektive dhe nuk ka rëndësi publike(për A.N. Luk).
Duke shpjeguar qëndrimin e tij për çështjet e krijimtarisë, psikolog i njohur L. Vygotsky vuri në dukje se “Ne e quajmë veprimtari krijuese një aktivitet që krijon diçka të re, pavarësisht nëse krijohet nga veprimtaria krijuese apo ndonjë gjë Bota e jashtme ose ndërtimi i një mendjeje ose ndjesie që jeton dhe shfaqet vetëm tek vetë personi. Duke argumentuar se krijimtaria është një kusht i domosdoshëm ekzistenca dhe çdo gjë që shkon përtej kufijve të rutinës dhe që përmban sado pak risi i detyrohet origjinës së saj procesit krijues të njeriut.".
Psikologu Ya.
Psikologu ukrainas V. Molyako, duke zbuluar thelbin e krijimtarisë nga këndvështrimi i psikologjisë, vëren se "Kreativiteti kuptohet si procesi i krijimit të diçkaje të re për një lëndë të caktuar, prandaj, është e qartë se krijimtaria në një formë ose në një tjetër nuk është një talent i "pakëve të zgjedhur", por është i arritshëm për të gjithë njohuritë e reja zgjidhin një problem të ri, të panjohur dhe punëtor që bën gjëra të reja detyrë teknike, dhe një operator kombinati që duhet të marrë parasysh përmbajtjen e lagështisë së veshëve dhe drejtimin e erës gjatë procesit të korrjes - ata janë të gjithë të angazhuar në kreativitet, duke zgjidhur problemet krijuese".
V. Romenets, pretendon "... në bazë të asaj që njeriu i bën vetes, statusi i tij në botë, karakteri i tij, personaliteti i tij përcaktohet". Personi krijues- ky është një person që është në gjendje të depërtojë në thelbin e ideve dhe t'i zbatojë ato pavarësisht nga të gjitha pengesat, deri në marrjen rezultat praktik. Kjo është pikërisht ajo që donte të thoshte T. Edison kur tha se "shpikja është 10 për qind frymëzim dhe 90 për qind djersë".
Siç vëren V. Molyako, metodat kryesore të studimit të krijimtarisë janë vëzhgimi, introspeksioni, metodë biografike(studim i biografive njerëz të shquar, krijues në degë të caktuara të shkencës, kulturës, teknologjisë, etj.), një metodë e studimit të produkteve të veprimtarisë (në veçanti të studentëve), testimit, pyetjeve, metodave eksperimentale, megjithëse përdorimi i këtyre të fundit shoqërohet me vështirësi të konsiderueshme, pasi ndonjë procesi krijuesështë origjinale, e vetme, e tillë që nuk riprodhohet saktësisht në të njëjtën formë pas vëzhgimit të përsëritur.
Procesi krijues ka të vetin strukturë komplekse: plan, punë që synon zbatimin e tij, kërkim metodat optimale zbatimi i planit, publikimi i rezultateve të krijimit, qëndrimi real ndaj vlerësimeve të tyre publike, përmirësimi i punës në bazë të komenteve kritike, rishikimi, ripërpunimi i veprës e të ngjashme.
Për të diagnostikuar dhe formuar sistematikisht një personalitet krijues në procesin e studimit, duhet të njihni vetitë e tij, tipare krijuese karakterin e saj. Studiuesit identifikojnë vetitë themelore të mëposhtme personalitet krijues: guximi i mendimit, prirja për të marrë rreziqe, fantazia, prezantimi dhe imagjinata, vizioni problematik, aftësia për të kapërcyer inercinë e të menduarit, aftësia për të zbuluar kontradiktat, aftësia për të transferuar njohuri dhe përvojë në situata të reja, pavarësi, alternativë, fleksibilitet të të menduarit, aftësia për vetëqeverisje.
O. Kulchitskaya gjithashtu identifikon karakteristikat e mëposhtme të një personaliteti krijues:
- shfaqja e një interesi të drejtuar për një degë të caktuar të njohurive edhe në fëmijëri;
- duke u fokusuar në punë krijuese, perqendrohu ne drejtimin e zgjedhur aktivitetet;
- efikasitet më i madh;
- nënshtrimi i krijimtarisë ndaj motivimit shpirtëror;
- këmbëngulja, mospërputhja në krijimtari, madje edhe kokëfortësia;
- pasion për punën.
V. Molyako e konsideron një nga cilësitë kryesore të një personaliteti krijues dëshirën për origjinalitet, për të renë, kundërshtimin ndaj të njohurës, si dhe nivel të lartë njohuritë, aftësia për të analizuar dukuritë, për t'i krahasuar ato, interesi i vazhdueshëm për një punë të caktuar, asimilimi relativisht i shpejtë dhe i lehtë i teorisë dhe njohuri praktike në këtë industri, punë sistematike dhe e pavarur.
Disa ekspertë gjithashtu theksojnë tipare të tilla të një personaliteti krijues si integriteti i perceptimit, konvergjenca e koncepteve, aftësia për largpamësi (logjika, kreativiteti, kritika e imagjinatës), rrjedhshmëria e gjuhës, gatishmëria për të marrë rreziqe, një prirje për lojë, intuitë dhe nënndërgjegjeshëm. përpunimi i informacionit, zgjuarsia etj.
Një supozim plotësisht i besueshëm se metodat e zgjuarsisë përkojnë pjesërisht me ato metoda të kërkimit të zgjidhjeve shkencore, teknike dhe madje detyrat e jetës të cilat quhen teknika heuristike. Ato nuk mund të reduktohen në logjikë, ashtu si e gjithë psikologjia e të menduarit. Kërkimi i zgjidhjeve nuk bëhet në bazë të ligjeve logjike - me ndihmën e logjikës ata kontrollojnë vetëm supozimet e bëra. Vetë këto supozime parashtrohen me ndihmën e operacioneve të tjera të të menduarit.
Aftësitë krijuese të individitështë një sintezë e vetive dhe tipareve të tij të karakterit që karakterizojnë shkallën e përputhjes së tyre me kërkesat një lloj të caktuar veprimtaritë edukative dhe krijuese dhe të cilat përcaktojnë nivelin e efektivitetit të kësaj veprimtarie.
Aftësitë bazohen domosdoshmërisht në cilësitë (aftësitë) natyrore të një personi proces i vazhdueshëm përmirësim personal. Kreativiteti në vetvete nuk garanton arritje krijuese. Për t'i arritur ato, "motori" i nevojshëm që do të niste mekanizmin e të menduarit, d.m.th. dëshirat e nevojshme dhe vullnetin, “bazën e nevojshme motivuese”.
Përbërësit e mëposhtëm të aftësive krijuese të një personi identifikohen::
- Aktiviteti motivues dhe krijues dhe orientimi i personalitetit.
- Aftësitë intelektuale dhe logjike.
- Aftësi intelektuale-heuristike, intuitive.
- Karakteristikat e botëkuptimit të personalitetit.
- Cilësitë morale që kontribuojnë në aktivitete të suksesshme arsimore dhe krijuese.
- Cilësitë estetike.
- Komunikuese Aftësitë krijuese.
- Aftësia e një individi për të vetë-menaxhuar aktivitetet e tij arsimore dhe krijuese.
Shfaqen aftësitë intelektuale dhe logjike:
- Aftësia për të analizuar. Kriteret për vlerësimin e analizës janë korrektësia, plotësia dhe thellësia.
- Aftësia për të nxjerrë në pah gjeneralitetet thelbësore dhe për t'u shpërqendruar nga e parëndësia (abstraksioni). Kriteri i vlerësimit është logjika, korrektësia, thellësia e gjykimeve dhe përfundimeve, aftësia për të përshkruar fenomene, procese, të lidhura logjikisht, të shprehur plotësisht dhe saktë mendimet. Kriteri për vlerësimin e kësaj aftësie është plotësia, thellësia dhe qëndrueshmëria.
- Në aftësinë për të formuluar përkufizimi i saktë objekt, vendos një karakteristikë të përgjithshme dhe dallim specifik. Kriteri për vlerësimin e kësaj aftësie është konciziteti dhe korrektësia e përkufizimit të formuluar.
- Aftësia për të shpjeguar, e cila tregon një aftësi intelektuale dhe logjike për të shtruar dhe zbuluar logjikisht thelbin e çështjes, problemin dhe mënyrat për ta zgjidhur atë. Kriteri i vlerësimit është plotësia dhe arsyetimi i gjykimeve.
- Aftësia për të provuar dhe shpjeguar. Kriteri është argumentimi dhe zotërimi i procedurës së provës.
Aftësitë intelektuale dhe heuristike të një personi përfshijnë:
- Aftësia për të gjeneruar ide, për të paraqitur hipoteza që karakterizojnë vetitë intelektuale dhe heuristike të një personi në kushte informacioni të kufizuar, të parashikojnë zgjidhjen e problemeve krijuese, të shohin intelektualisht dhe të parashtrojnë qasje origjinale, strategji, metoda për zgjidhjen e tyre. Kriteri i vlerësimit është numri i ideve, hipotezave të paraqitura nga një person për njësi kohore, origjinaliteti, risia dhe efektiviteti i tyre për zgjidhjen. detyrë krijuese.
- Aftësia për të imagjinuar. Ky është shpallja më e habitshme imagjinata krijuese, krijimi i imazheve dhe koncepteve ndonjëherë të pabesueshme, paradoksale. Kriteri i vlerësimit është shkëlqimi dhe origjinaliteti i imazheve, risia dhe rëndësia e imagjinatës, gjë që rezulton të jetë rasti kur zgjidhen problemet krijuese.
- Kujtesa asociative, aftësia për të shfaqur dhe vendosur lidhje të reja në mendje midis përbërësve të një detyre, veçanërisht atyre të njohura dhe të panjohura për shkak të ngjashmërisë, afërsisë dhe kontrastit. Kriteri i vlerësimit është numri i asociacioneve për njësi të kohës, origjinaliteti, risia dhe efektiviteti i tyre në zgjidhjen e problemit.
- Aftësia për të parë kontradiktat dhe problemet. Kriteri i vlerësimit është numri i kontradiktave të zbuluara, problemet e formuluara për njësi të kohës, risia dhe origjinaliteti i tyre.
- Aftësia për të transferuar njohuri dhe aftësi në situata të reja karakterizon produktivitetin e të menduarit. Kriteri i vlerësimit është gjerësia e transferimit (intra-subjekt - afër, ndër-subjekt - i largët), shkalla e efektivitetit të transferimit të njohurive dhe aftësive për zgjidhjen e problemeve krijuese.
- Aftësia për të refuzuar obsesioni, kapërceni inercinë e të menduarit. Kriteri i vlerësimit është shkalla e shpejtësisë së kalimit të të menduarit në rruge e re zgjidhja e një problemi krijues, fleksibiliteti i të menduarit në kërkimin e qasjeve të reja për analizën e kontradiktave që lindin.
- Pavarësia e të menduarit karakterizon aftësinë për të mos ndjekur pa mend këndvështrimin e pranuar përgjithësisht, për të qenë i lirë nga mendimet e autoriteteve dhe për të pasur këndvështrimin e vet. Kriteri i vlerësimit është fleksibiliteti dhe përmbysja e të menduarit, shkalla e pavarësisë mendimin e vet nga mendimet e të tjerëve.
- Mendimi kritik është aftësia për të bërë gjykime të vlerave, aftësia për të vlerësuar saktë procesin dhe rezultatin e veprimtarisë krijuese të dikujt dhe aktivitetet e të tjerëve, aftësia për të gjetur gabimet e veta, shkaqet e tyre dhe arsyet e dështimit. Kriteri i vlerësimit është objektiviteti i kritereve për gjykimin e vlerës, si dhe efektiviteti i identifikimit të shkaqeve të gabimeve dhe dështimeve të dikujt.
Krijim - ky është një aktivitet që rezulton në krijimin e vlerave të reja materiale dhe shpirtërore.
Cilësitë e një personaliteti krijues:
duke u fokusuar te qëllimi
planifikimin dhe zbatimin e interesave
një rezervë e madhe përshtypjesh,
imagjinatës.
fantazi,
emocionalitet,
pasion,
aftësia për të punuar për një kohë të gjatë.
forca e vullnetit.
qasja juaj ndaj detyrës,
mos u dekurajoni kur keni fat të keq,
shënoni rezultatin e ndërmjetëm.
Niveli i lartë i aftësisë
Përfshirja e lartë në detyrë
vendosmëri
Sipas Maslow, kjo është nevoja më e lartë njerëzore - vetëaktualizimi. Në pedagogji synimi prioritar i arsimit bëhet krijimi i kushteve për zhvillimin e një personaliteti krijues.
Në institucionet moderne arsimore nuk ka kushte për krijimtari, nuk ka vetë-shprehje, vetëm transferim i përvojës së mësuesit.
Zhvillimi krijues i nxënësve
Barriera kryesore e krijimtarisë është deformimi i strukturës motivuese të individit. Prandaj duhet folur për detyrën e formimit të një personaliteti krijues në shkollë, dhe jo vetëm për zhvillimin e aftësive krijuese, por në çdo rast, një personalitet krijues presupozon një nivel të lartë të veprimtarisë intelektuale. Treguesit bazë të zhvillimit mendor- ky është një rezervë e pasur njohurish, shkalla e njohurive sistematike, zotërimi i teknikave (metodave) racionale të veprimtarisë mendore. Të kuptuarit e të mësuarit si akumulim i njohurive dhe në të njëjtën kohë zotërimi i mënyrave të funksionimit të tij heq kontradiktën midis proceseve të të mësuarit dhe zhvillimit krijues.
Kështu, mësuesi duhet të kujdeset jo vetëm për kontrollin e jashtëm të proceseve të të menduarit të nxënësve, por edhe për sigurimin e vetërregullimit të veprimtarive mësimore, duke marrë parasysh qëndrimin e krijuar tashmë të nxënësit ndaj të nxënit. Është e rëndësishme të mbani mend se një nivel i lartë i veprimtarisë intelektuale, në të cilin është e mundur zgjidhja krijuese e problemeve, arrihet nga nxënësit e shkollës me një motivim të caktuar dhe parime morale. Përqendrimi në vetë-afirmimin, konkurrenca dhe shmangia e dështimeve bëhen pengesë për krijimtarinë edhe me potencial të madh intelektual. Prandaj, mësuesi përballet me detyrën e edukimit të një personaliteti krijues në tërësi, dhe jo vetëm formimin e cilësive individuale.
Krijimtaria e një personi zbulohet gjithashtu në aftësinë e tij për të krijuar diçka të re në të gjitha fushat e jetës së tij, përfshirë në ndjekjen e artit dhe në ndjeshmërinë ndaj tij. Ajo manifestohet çdo ditë në "aftësinë për të shkuar lirisht dhe me përgjegjësi përtej kufijve të të paracaktuarve" (nga kurioziteti te inovacioni shoqëror). Ajo manifestohet në paparashikueshmërinë e sjelljes jo vetëm të njerëzve individualë, por edhe të grupeve shoqërore dhe kombeve të tëra.
Ekipi - (nga latinishtja collectivus - kolektiv) - konsiderohet si një bashkësi shoqërore e njerëzve të bashkuar në bazë të qëllimeve shoqërore të rëndësishme, të përbashkëta orientimet e vlerave, aktivitete dhe komunikim të përbashkët.
Ky term mund të konsiderohet në dy kuptime:
Ky është një grup i vogël me një nivel të lartë zhvillimi, qëllimet e të cilit janë në varësi të qëllimeve të shoqërisë së caktuar.
Është një grup i organizuar zyrtarisht, qëllimet e të cilit i shërbejnë të mirës publike.
Sot termi kolektiv interpretohet si:
Një mjet për të shtypur një person, për ta bashkuar atë, për të edukuar një "burrë dhëmbësh"
Si një relike e socializmit (tradita e arsimit pionier-komsomol, e cila ishte me natyrë ideologjike)
Sot është koha për të punuar me individualitetin, individin dhe jo me masat.
Ekipi është një mjedis ideal për zhvillimin personal. Është një mjet i zhvillimit personal, në të cilin një person zhvillohet si një mendimtar dhe një person përgjegjës. Njerëzit nuk jetojnë të izoluar; Një person i përket grupeve të ndryshme shoqërore (familje, klasë, klube, miq).
Në grupe të vogla, sipas ligjeve natyrore objektive, formohen norma dhe uniteti përgjithësisht të pranuara, identifikohet një udhëheqës, zhvillohet një mikroklimë e caktuar dhe të gjithë përshtaten me normat e pranuara të sjelljes.
E gjithë kjo përcaktohet nga programet gjenetike. Nëse nuk punoni me një grup, atëherë të gjitha këto procese do të shkojnë vetë - do të ndërtohet një hierarki. Pa arsim, një person bëhet kafshë dhe aktivizohet programi i dominimit të fëmijës. Detyra e edukimit: të jenë në gjendje të ndërveprojnë në mënyrë që të mos ofendojnë njëri-tjetrin, njerëzit pranojnë rregullat.
Ekipi- ky është niveli më i lartë i zhvillimit grup i vogël e cila karakterizohet nga:
Të kesh një qëllim të rëndësishëm shoqëror
Niveli i lartë kohezioni dhe organizimi
Marrëdhënie e përgjegjësisë dhe kujdesit reciprok
Nali h gjegjësisht bashkëpronësisë.
Fazat e zhvillimit të aktivitetit në grup si bazë për unitetin e ekipit:
Pjesëmarrja e njëkohshme në aktivitete
I njëjti interes, por motive të ndryshme.
Shfaqja e aktiviteteve të përbashkëta
Rezultati i përbashkët
Aktivitete të përgjithshme
Shfaqet një qëllim i përbashkët
Aktivitete kolektive
Qëllimi i rëndësishëm shoqëror
Marrëdhënia:
të rriturit përcjellin përvojat, traditat dhe vlerat e tyre të jetës.
humanizëm, gatishmëri e vazhdueshme për t'i ardhur në ndihmë shokut, për të marrë përsipër një pjesë të shqetësimeve të tij.
Kontrolli:
Vetëmenaxhimi
Pjesëmarrja e të gjithëve në zgjidhjen e problemeve të përbashkëta
Të drejta të barabarta, pa privilegje
Pjesëmarrja me rotacion në menaxhimin e ekipit
Komuniteti jeton sipas rregullave, ligjit ose statutit të tij (krijohet një kod nderi)
e mërkurë- kolektivi komunitar ka hapësirën e vet të jetesës dhe pronën e përbashkët
Parimet e ekipit të komunitetit:
Humanizmi
Vazhdimësia
Vetë-zhvillimi
Mbështetje
Individualitete
Metodat e punës me grupet e fëmijëve:
Punë krijuese kolektive (CTD) - një element themelor i metodologjisë komuniste të Makarenkov, të cilën ai e përshtati me kushtet e punës shkollat e rregullta dhe institucionet jashtëshkollore, mësues nga Shën Petersburg I.P. Ivanov.
Organizohet në atë mënyrë që ideja e propozuar nga mësuesi të perceptohet nga ekipi i fëmijëve si e tyre; në mënyrë që aktivitetet e fëmijëve të kenë një fokus praktik për të mirën e tyre ose grupeve të tjera, njerëzve të tjerë - të kenë një qëllim humanist dhe altruist; në mënyrë që të gjithë anëtarët e ekipit, në baza vullnetare, të përfshihen në zbatimin e projektit me interes dhe dëshirë dhe të zbulojnë aftësitë e tyre krijuese.
Struktura e çdo CTD përcaktohet nga gjashtë faza të krijimtarisë kolektive:
Faza e parë - puna paraprake e ekipit. Në këtë fazë, drejtuesi dhe stafi i ekipit përcaktojnë detyrat specifike edukative të kësaj CTD, përshkruajnë veprimet e tyre fillestare udhëzuese të nevojshme për të përfunduar këto detyra dhe për të filluar veprime të tilla, duke kryer sesione edukative "të synuara" me studentët, duke i përgatitur ata për planifikim kolektiv. duke u thënë atyre se çfarë të bëjnë mund të kryhet, për kë, me kë së bashku.
Faza e dytë - planifikimi kolektiv. Fillon në mikrokolektive, shoqata të përhershme ose të përkohshme. Këtu secili shpreh mendimin e tij, diskutohet dhe si rrjedhojë zhvillohet mendimi i mikrokolektivit. Në tubim flasin përfaqësues të mikrokolektive. Drejtuesi i takimit krahason opsionet e paraqitura nga përfaqësuesit e mikrokolektive, shtron pyetje kryesore, sqaruese, ofron për të justifikuar propozimet ose kritikat e tyre, shtron "detyra për reflektim" shtesë, të cilat zgjidhen së pari në mikrokolektive, dhe më pas. së bashku.
Faza e tretë - përgatitja kolektive e dokumentacionit teknik. Për të përgatitur dhe kryer CTD-në e zgjedhur, krijohet ose një shkëputje e lirë vullnetarësh ose një organ i veçantë - një këshill biznesi, i cili përfshin përfaqësues nga secili mikro-kolektiv. Në mbledhjet e saj, detashmenti i kombinuar i vullnetarëve zgjedh një komandant, dhe këshilli i punëve zgjedh një kryetar. Të dyja këto shoqata funksionojnë vetëm gjatë përgatitjes dhe zhvillimit të kësaj KDT. Për rastin tjetër do të krijohen organe të ngjashme me përbërje të re.
Projekti i KTD-së sqarohet dhe saktësohet fillimisht nga këshilli i punës, me pjesëmarrjen e drejtuesit të ekipit, më pas në mikrogrupe që planifikojnë dhe fillojnë punën për zbatimin e planit të përgjithshëm. Në të njëjtën kohë, studentët përdorin jo vetëm përvojën e fituar gjatë planifikimit kolektiv, por edhe njohuritë, aftësitë dhe aftësitë që janë fituar ose në procesi arsimor, ose të grumbulluara më herët gjatë kohës jashtëshkollore.
Faza e katërt - kryerja e testimeve teknike. Në këtë fazë, edukatorët përdorin veprime udhëzuese që nuk janë më të një natyre kaq të gjatë, sistematike si në fazën e përgatitjes kolektive, por mjaft shpejt, sa më të pavërejtura nga pjesëmarrësit e tjerë të CTD. Veprimet e nxënësve në këtë fazë janë kryesisht karakteristike, "indikative", në to manifestohen veçanërisht qartë cilësitë pozitive të nxënësve dhe dobësitë e tyre.
Faza e pestë - përmbledhje kolektive e rezultateve të CTD. Përmbledhja bëhet në një mbledhje të përgjithshme, e cila mund të paraprihet nga një anketë me shkrim që përmban pyetje kryesore - detyra për reflektim: çfarë bëmë mirë dhe pse? Çfarë nuk u arrit dhe pse? Çfarë parashikojmë për të ardhmen? Pyetjet në këtë rast veprojnë si veprimet fillestare orientuese të edukatorëve dhe mendimet dhe propozimet e paraqitura për këto çështje janë veprime fillestare të vetë nxënësve.
Veprimet drejtuese derivative të drejtuesit të ekipit dhe edukatorëve të tjerë - krahasimi i mendimeve, sqarimi i pyetjeve, zhvillimi dhe përgjithësimi i supozimeve të shprehura nga nxënësit - përfaqësojnë një shqetësim edukativ shoqërues për të siguruar që çdo nxënës të marrë pjesë në të vërtetë në të menduarit për përvojën e shokëve të tij dhe e tij, në analizën dhe vlerësimin e tij krahasues, në nxjerrjen e mësimeve për të ardhmen.
Faza e gjashtë - faza e efektit të menjëhershëm të CTD. Në këtë fazë, veprimet udhëzuese fillestare të edukatorëve zbatojnë drejtpërdrejt konkluzionet dhe propozimet e paraqitura gjatë përmbledhjes së rezultateve të punës së bërë. Këto janë komunikimet e brendshmeçdo KTD, e cila mund të quhet lidhje e vendosjes KTD - vendosja e veprimeve të nevojshme zhvillimore.
Përdorimi i suksesshëm i sistemit KTD, dhe për këtë arsye zbatimi i aftësive të tyre arsimore, sigurohet nga pajtueshmëria tre kushte kryesore:kushti i parë- zhvillimi gjithëpërfshirës i marrëdhënieve midis komunitetit krijues të edukatorëve dhe studentëve; kushti i dytë- zhvillimi gjithëpërfshirës i marrëdhënieve krijuese të komunitetit midis nxënësve të brezave të vjetër dhe të rinj; kushti i tretë- zhvillimi gjithëpërfshirës i marrëdhënieve krijuese të komunitetit midis vetë edukatorëve.
Karakteristikat tipologjike të "teknikës Ivanov"(“metodat e veprimtarisë krijuese kolektive”) si sistemi metodologjik për shkak të integritetit dhe zhvillimit të tij, ai mund të shprehet mjaft shkurt dhe në të njëjtën kohë plotësisht në formulën e mëposhtme:
Një strategji për shqetësimin e përgjithshëm për përmirësimin e jetës përreth nesh + Taktikat e Komonuelthit të të moshuarve dhe të rinjve + Teknologjia e veprimtarisë kolektive organizative.
duke menduar njerëz krijues vazhdimisht kërkon gërmimin në vetvete dhe gjenerimin e ideve të reja, të cilat bëhen çdo ditë e më shumë. Falë këtyre ideve, njerëzit krijues mund të përmirësojnë jetën e tyre në një mënyrë ose në një tjetër.
Dëshira për të bërë pyetje
Mendje shumë kreative. Ai e torturon veten në mënyrë aktive sasi e madhe pyet dhe kërkon me zell përgjigje për to. Në këtë është e ngjashme me mendjen e një fëmije.
Aftësia për të filluar të menduarit nga e para
Kjo është cilësia e dytë që kanë mendimtarët krijues, që do të thotë se ata përdorin "të menduarit nga themeli". Kjo do të thotë të pyesni veten: “Pyes veten nëse do të filloja ta bëja këtë nëse nuk do të dija se çfarë di ky moment, dhe nuk do ta bëja atë që po bëj tani?”
Dhe nëse një person i tillë i përgjigjet kësaj pyetjeje negativisht, atëherë ai ndalon së kryeri këtë detyrë dhe merr ndonjë aktivitet tjetër. Është thjesht e mahnitshme sa njerëz të zgjuar Ata vazhdojnë të bëjnë me këmbëngulje diçka për të cilën nuk kanë fare dëshirë.
Gatishmëria për ndryshim
Cilësia e tretë e këtyre njerëzve është se ata janë të gatshëm të pranojnë ndryshimin. Ata e dinë mirë se në jetën tonë, mosgatishmëria ose paaftësia për të ndryshuar çon në pasoja të trishtueshme. Dhe nëse doni të jeni përgjegjës për jetën tuaj, atëherë jo vetëm që duhet të përshtateni me ndryshimet e jetës, por edhe t'i bëni vetë këto ndryshime.
Besohet se 70% e vendimeve që marrim janë rrugën e jetës, më pas rezulton të jetë e pasaktë, për të cilën mund të lexoni në www.psyhodic.ru. Bazuar në këtë deklaratë, një person duhet të jetë i gatshëm të ndryshojë mendje në çdo moment dhe të fillojë të bëjë diçka të re.
Aftësia për të njohur gjykime të pasakta
Cilësia e katërt e individëve krijues është gatishmëria për të pranuar me qetësi se gjykimet e tyre janë të gabuara. Rrjedhje e madhe njerëzit shpenzojnë energji për t'u mbrojtur nga ideja se kanë marrë vendimin e gabuar. Dhe njerëzit krijues janë fleksibël në këtë drejtim. Ata mund të ndryshojnë mendje dhe të pranojnë faktin se kanë gabuar.
Stërvitje pa ndërprerje
Njerëzit me të vërtetë krijues pranojnë lirisht se mund të mos dinë diçka. Në fund të fundit, është e pamundur të dish gjithçka.
Nuk ka rëndësi se çfarë problemi keni. Gjithsesi, dikush ka shumë të ngjarë ta ketë zgjidhur atë tashmë. Dhe kjo do të thotë se ka një zgjidhje për këtë problem. Mënyra më e lehtë për të zgjidhur çdo problem: gjeni zgjidhje e gatshme dhe përpiquni ta përsërisni. Kjo është ajo që ju duhet të përjetoni nga gabimet e njerëzve të tjerë në mënyrë që ta zbatoni atë në praktikën tuaj.
Fokusimi
Njerëzit krijues ndjekin me kokëfortësi qëllimin e tyre. Ata e dinë mirë se çfarë duan saktësisht. Ata e paraqesin qëllimin e tyre sikur të jetë tashmë real. Dhe sa më shumë që i përfytyrojnë qëllimet e tyre, aq më shumë nxjerrin metoda për t'i arritur ato. Kjo do të thotë se ata arrijnë atë që duan më shpejt.
Duke kontrolluar egon tuaj
Cilësia e shtatë e një personi krijues është se egoja e tij nuk ka me rëndësi të madhe në marrjen e ndonjë vendimi. Ai është gati të pranojë ide e mirë nga çdo burim.
Sipas disiplinës: "Bazat kërkimin shkencor dhe krijimtarinë”.
Në temën: " "Karakteristikat e një personaliteti krijues".
Plotësuar nga: nxënës i grupit EKZBS-11-1
Golubeva E.S.
Prezantimi
1. Veprimtaria krijuese e njeriut.
1.1.Cilësitë kryesore të një personaliteti krijues.
1.2. Struktura cilësitë krijuese.
2. Dukuria e krijimtarisë në histori.
2.1.Fazat e krijimtarisë.
2.2. Problemet e personalitetit në procesin e veprimtarisë krijuese.
3. Intuita, si pjesë përbërëse e një personaliteti krijues.
konkluzioni
Çfarë është personaliteti? Ka shumë përgjigje të ndryshme për këtë pyetje nga filozofët, edukatorët dhe psikologët. Ne i përmbahemi përkufizimit të dhënë nga filozofi i shquar sovjetik E.V. “Fëmija do të bëhet personalitet – njësi shoqërore, subjekt, bartës i veprimtarisë shoqërore-njerëzore – aty e më pas kur ai vetë të fillojë ta kryejë këtë veprimtari..., sipas normave dhe standardeve që i janë dhënë nga jashtë. nga kultura në fushën e së cilës zgjohet në jetën njerëzore. Baza e këtij aktiviteti është krijim.
1.Veprimtaria krijuese e njeriut.
Çfarë përcakton rezultatet e veprimtarisë krijuese njerëzore? Për t'iu përgjigjur kësaj pyetjeje të vështirë, merrni parasysh me kujdes diagramin e mëposhtëm: personaliteti - metodat - problemet - zgjidhjet - zbatimi i zgjidhjeve. Nuk ka dyshim se për të marrë rezultate të larta në veprimtarinë krijuese, metodat që përdor një person kur zgjidh problemet janë të rëndësishme, niveli i vetë problemeve është i rëndësishëm - ato duhet të jenë mjaft të mëdha, aftësia për të gjetur dhe formuluar zgjidhje dhe zbatimi i tyre është gjithashtu i rëndësishëm, por gjëja kryesore është personaliteti, ose më mirë cilësitë krijuese të personalitetit. Nëse një person ka cilësi krijuese, atëherë ai do të zotërojë të reja, metoda efektive zgjidhja e problemeve, do të zgjedhë për kërkime probleme që janë të rëndësishme për të gjithë njerëzimin dhe do të jetë në gjendje të gjejë dhe zyrtarizojë saktë zgjidhjet që rezultojnë. Nëse një person nuk ka zhvilluar cilësi krijuese dhe nuk angazhohet në vetë-edukim, atëherë është e kotë të presësh rezultate të larta të performancës prej tij. Prandaj, në veprimtarinë krijuese gjithçka varet jo aq nga metodat, por nga vetë personi. problemi kryesor Aktiviteti krijues është zhvillimi në shkollë dhe vetë-zhvillimi gjatë gjithë jetës së cilësive krijuese të individit. Cilat cilësi e karakterizojnë një person si krijues?
1.1. Cilësitë themelore të një personaliteti krijues.
Shumë studiues kanë shtruar problemin se çfarë cilësish duhet të ketë një person për të qenë një person krijues. Ky problem nuk është i ri në historinë e shkencës. Shumë studiues dhe ekipe kërkimore kanë marrë zgjidhje të ndryshme ky problem. Thelbi i këtyre vendimeve ishte se një person krijues duhet të ketë shumë cilësi, gjë që e vështirësoi zhvillimin e qëllimshëm tek fëmijët dhe vetë-zhvillimin tek të rriturit.
Për më tepër, disa shkencëtarë i përmbahen qëndrimit se cilësitë krijuese trashëgohen nga prindërit te fëmijët dhe ato nuk mund të formohen nëse nuk janë të përcaktuara gjenetikisht. Nëse është kështu, atëherë krijues mund të bëhen vetëm njerëzit e zgjedhur nga natyra, dhe shkolla është e dënuar vetëm të krijojë kushte për zhvillimin e individit, por jo të menaxhojë zhvillimin e cilësive krijuese. E thënë thjesht, vetëm fëmijët e talentuar duhet të zhvillohen; Megjithatë, nuk është. Shkencëtarët kanë analizuar biografitë e shumë personaliteteve krijuese - shkrimtarë, artistë, kompozitorë, inxhinierë, mjekë dhe shkencëtarë. Si rezultat, u zbulua se, pavarësisht nga lloji i veprimtarisë, një person krijues ka këto cilësi themelore.
· aftësia për të vendosur një qëllim krijues (të denjë) dhe për të nënshtruar aktivitetet e dikujt për ta arritur atë;
· aftësia për të planifikuar dhe vetëkontrolluar aktivitetet e dikujt;
· aftësia për të formuluar dhe zgjidhur probleme që përbëjnë bazën e qëllimit;
· efikasitet i lartë;
· aftësia për të mbrojtur besimet e dikujt.
Siç e shohim, të gjitha këto cilësi janë të fituara, ose më mirë rezultat i vetë-zhvillimit gjatë gjithë jetës dhe nuk kanë asnjë lidhje me trashëgiminë. Në të njëjtën kohë, nuk mund të mohohet se çdo person ka prirje gjenetike për një aktivitet ose një tjetër. Për të realizuar këto prirje nevojiten cilësi krijuese. Cila është struktura e cilësive krijuese të një personi, çfarë aftësish përfshihen në secilën prej cilësive?
1. 2. Struktura e cilësive krijuese.
Ø Fokusi krijues.
Fatkeqësisht, një person jeton vetëm një herë. Ka një shumë pyetje e rëndësishme- menaxhoni siç duhet jetën tuaj në mënyrë që në fund të saj të mos ketë keqardhje për vitet e kaluara pa qëllim. Prandaj, zgjedhja e qëllimit të një personi në jetë bëhet shumë e rëndësishme. Qëllimi për të cilin ia vlen të jetohet duhet të jetë krijues, kjo nuk do të thotë që të gjithë duhet të bëhen kompozitorë, shkrimtarë, inxhinierë, artistë. Por kjo do të thotë që çdo person gjatë jetës së tij duhet të bëjë të paktën një gjë krijuese që është e dobishme jo vetëm për veten e tij, por edhe për njerëzit e tjerë. Dhe ka shumë gjëra të tilla krijuese, në dukje të parëndësishme, por në të njëjtën kohë shumë interesante dhe të dobishme: rritja e fëmijëve tuaj, dizajnimi i mobiljeve, krijimi i varieteteve të reja të bimëve dhe racave të kafshëve, krijimi i recetave për pjata të reja, modele të reja veshjesh dhe me shume. Çdo person duhet të krijojë në fushën e interesave të tij dhe në nivelin e aftësive të tij. A është krijimi i një recete të re më keq se të shkruarit? roman letrar?
Shtrohet pyetja: cili është qëllimi krijues? një jetë të denjë person? Për ta bërë këtë, shkencëtarët kanë propozuar kriteret e mëposhtme për të vlerësuar vlerën e tij.
1. Risi- qëllimi duhet të jetë i ri, i pa arritur më parë nga askush, ose mjetet për arritjen e qëllimit duhet të jenë të reja.
2. Dobia sociale- qëllimi duhet të jetë i dobishëm si për vetë krijuesin ashtu edhe për njerëzit e tjerë dhe qytetërimin në tërësi.
3. Specifikimi- struktura e qëllimit duhet të jetë specifike dhe e qartë, si për vetë krijuesin, ashtu edhe për të tjerët.
4. Rëndësia- arritja e qëllimit duhet të sjellë rezultate të rëndësishme në shoqëri.
5. Heretik- qëllimi duhet të përmbajë një element të fantasticitetit dhe pabesueshmërisë.
6. Prakticiteti- puna për qëllimin duhet të sjellë rezultate konkrete praktike.
7. Pavarësia- arritja e qëllimit, të paktën në fazën e parë, nuk duhet të kërkojë pajisje të shtrenjta dhe pjesëmarrje të ekipeve të mëdha shkencore.
Çfarë do të thotë të formosh dhe zhvillosh qëllimin krijues? Para së gjithash, duhet të njiheni me materialet që përmbajnë informacione rreth modernes probleme të pazgjidhura në shkencë, teknologji dhe art. Në këtë drejtim, aftësia për të përmbledhur literaturën shkencore popullore është veçanërisht e rëndësishme: kompozoni Përmbledhje e shkurtër artikull, tregoni problemet e përshkruara në të, analizoni zgjidhjet e propozuara nga autori i artikullit - vlerësoni ato pozitive dhe anët negative, ofroni zgjidhjet tuaja në formën e hipotezave.
Ø Aktivitete të planifikuara dhe të vetëkontrolluara.
Vendosja e një qëllimi krijues është, megjithëse e vështirë, ende pjesa fillestare puna. Arritja e një qëllimi varet kryesisht nga realiteti i planit që një person ka hartuar.
Forma e planit nuk është e një rëndësie thelbësore - është e shkruar në letër, në një skedar kompjuteri ose gjendet në kokë, përmbajtja e saj është e një rëndësie themelore. Plani për arritjen e qëllimit duhet të përfshijë një listë të detyrave të punës së studiuesit, zbatimi i të cilave është i nevojshëm për të zgjidhur problemin.
Për të arritur ndonjë qëllim krijues, duhet të mësoni të planifikoni:
1. Puna analizuese literaturë shkencore mbi qëllimin krijues dhe fushat përkatëse.
2. Puna për zhvillimin e teknologjive të reja shkencore për kërkimin dhe zgjidhjen e problemeve.
3. Punoni në vetë-analizë dhe vetëkontroll të aktiviteteve të dikujt.
E cila aftesi studimi të nevojshme për analizimin e literaturës shkencore?
Aftësia për të kombinuar informacionin shkencor:
1. Theksoni gjënë kryesore.
2. Krahasoni.
3. Ndryshimi dhe plotësimi.
4. Sistematizoni dhe klasifikoni.
Të njëjtat aftësi janë të nevojshme për punë e suksesshme mbi zhvillimin e teknologjive të reja shkencore për kërkimin dhe zgjidhjen e problemeve. Vetë-analiza e punës supozon që një individ të ketë aftësinë për të krahasuar rezultatet e punës së tij me planin e aktivitetit. Kështu, vetë-analiza e të mësuarit përfshin të mësuarit për të planifikuar aktivitetet e dikujt, si në realizimin e tyre detyrat individuale, dhe në punën në klasa për të studiuar temën.
Vetëkontrolli është një vlerësim i rezultateve të punës suaj bazuar në teori dhe modele shkencore. Vetëkontrolli presupozon që një person të ketë aftësinë për të krahasuar rezultatet e aktiviteteve me teoritë shkencore dhe modelet mbi bazën e të cilave kryhet hulumtimi. Për çfarë është? Për të kërkuar "pika të zbrazëta" në teori. Nëse teoria nuk shpjegon rezultatet e hulumtimit, atëherë është e nevojshme të ndryshohet
Ø Aftësia për të mbrojtur besimet tuaja.
Besimet janë njohuri të testuara në procesin e veprimtarive të ndryshme krijuese. Një studiues që ka krijuar njohuri të reja, të shprehura në formën e fakteve, modeleve, teorive, është i detyruar të verifikojë korrektësinë e tyre në procesin e eksperimenteve të shumta. Në fund të fundit, kriteri i së vërtetës është praktika. Por kjo nuk mjafton. Studiuesi duhet të jetë në gjendje të prezantojë shkurtimisht, qartë dhe specifikisht rezultatet e punës së tij, duke i krahasuar ato me veprat e autorëve të tjerë, për ndryshime dhe plotësime. Në fund të fundit, të vërtetat e reja nuk lindin nga asgjëja në shkencë dhe art, ka procese të zhvillimit gradual të njohurive, dhe është e rëndësishme ta shihni këtë zhvillim dhe të përcaktoni vendin e ideve tuaja në të. Për ta bërë këtë, është e nevojshme të zotëroni metodat e logjikës dialektike - baza e çdo aktiviteti njohës, duke përfshirë ato krijuese.
Zhvillimi i aftësisë së një personi për të mbrojtur besimet e tij kryhet duke i mësuar ata aftësinë për të analizuar dhe krahasuar informacionin shkencor, për të zhvilluar dialog dhe diskutim, për të krijuar një sistem logjikisht të saktë të provave, për të gjetur opsione të ndryshme për prova, sjellje. analiza krahasuese rezultatet e punës, rezultatet e hulumtimit të tyre i paraqesin në formë të artikujve dhe monografive.
Ø Cilësitë morale të një personaliteti krijues.
Morali është një sistem rregullash të brendshme të një personi që përcaktojnë sjelljen dhe qëndrimin e tij ndaj vetes dhe njerëzve të tjerë. Sistemi i rregullave të brendshme të një personi formohet nën ndikimin e shumë faktorëve: familja, përvojë personale, arsimi shkollor, marrëdhëniet me publikun etj. Në varësi të vlerave mbi të cilat formohen këto rregulla të brendshme, morali mund të jetë racor, nacionalist, fetaro-fanatik, humanist. Nuk ka nevojë të shpjegohet se kush janë racistët, nacionalistët dhe fanatikët fetarë. Nëse dikush mendon se nuk ka moral, gabohet thellë. Këta njerëz kanë moral dhe kjo kërkon një qëndrim fisnik ndaj tyre dhe shkatërrimin e të huajve. Nga rruga, këto janë programe thjesht gjenetike që i kemi trashëguar nga paraardhësit tanë të largët. Ata më ndihmuan të mbijetoja njerëz primitivë, por aktualisht nuk bëjnë gjë tjetër veçse dëm, për më tepër gjymtojnë njerëzit. Siç e dini, programet gjenetike korrigjohen përmes edukimit. Megjithatë, një shoqëri në të cilën predikohen zyrtarisht idetë racore, nacionaliste ose feta-fanatike, vetëm sa i forcon këto programe gjenetike. A mund të ketë mes tyre personalitete krijuese? Sigurisht, mjaft shumë. Por ka një gjë. Rezultatet e krijimtarisë së tyre kanë vlerë për njerëzit vetëm nëse synojnë zhvillimin e jetës dhe nënkuptojnë një përmirësim të kushteve të jetesës së të gjithë njerëzve. Racistët, nacionalistët dhe fanatikët fetarë zakonisht kanë pak rezultate të tilla, sepse shumica dërrmuese e veprave të tyre i kushtohen kërkimit të një lloj prove të epërsisë së racës, kombit ose fesë së tyre dhe mënyrave për të shkatërruar të tjerët. Dhe meqenëse nuk ka dhe nuk mund të ketë një epërsi të tillë, atëherë ka rezultate përkatëse. Shumë me të vërtetë njerëz të talentuar ata që janë të dehur nga helmi i racizmit, nacionalizmit apo fanatizmit fetar nuk do të mund të arrijnë kurrë rezultate të jashtëzakonshme në krijimtari.
Krijimtaria e vërtetë është gjithmonë humaniste dhe kryesore vlera morale humanizëm - respekt për të gjithë njerëzit, pavarësisht nga raca, kombësia dhe besimet e tyre fetare. Sa humaniste cilësitë morale e natyrshme në një personalitet vërtet krijues?
Ø Orientimi krijues i individit.
Çdo person ka të drejtë të plotësojë nevojat e tij biologjike dhe kulturore, por një person moral nuk do të bëhet kurrë skllav i tyre. Krijimi duhet të mbizotërojë mbi konsumin në aktivitetet e individit. Jo çdo njeri do të jetë një shkrimtar, kompozitor, doktor, inxhinier i madh, por të gjithë janë të detyruar të prodhojnë shpirtërore ose të mira materiale të jetë në gjendje të konsumojë. Zhvillimi progresiv shoqëria përcaktohet kryesisht nga mbizotërimi i krijuesve ndaj konsumatorëve. Fatkeqësisht në vitet e fundit objektet masmedia formojnë imazhin e gabuar të "punës për të konsumuar", ndërsa imazhi moral i një personi duket si "duke punuar për të krijuar dhe konsumuar". Imazhi i parë gradualisht e çon një person në një qorrsokak kriminal, i dyti drejt përsosjes profesionale dhe shpirtërore.
Orientimi krijues i individit kultivohet në procesin e zhvillimit të motivimit për veprimtari krijuese. Në fund të fundit, aftësia për të krijuar fillon me dëshirën për të krijuar, për të krijuar diçka të re. Zhvillimi i motivimit për veprimtari krijuese është i mundur vetëm nëse një person sheh rëndësinë e rezultateve të veprimtarisë së tij krijuese për veten dhe shoqërinë. Nëse ekzistojnë rezultate të tilla, atëherë ato forcojnë dëshirën e një personi për t'u angazhuar në veprimtari krijuese.
Ø Dobia personale dhe sociale e aktivitetit.
Jo çdo veprimtari është morale, por vetëm ajo që është e dobishme për vetë personin dhe shoqërinë - njerëzit e tjerë. Vitet e fundit ka mbizotëruar slogani i edukimit të një individualisti, se ai nuk mund të sjellë gjë tjetër veçse dëm. Nga një ekstrem - gjithçka për shoqërinë, kolektivin, ne e kemi çuar veten në ekstremin tjetër - gjithçka për individin. E vërteta, si rregull, është në mes - aktiviteti duhet të sjellë përfitime personale dhe shoqërore, vetëm atëherë është morale. Veprimtaria e dobishme mund të kryhet vetëm nga dikush që e sheh domosdoshmërinë e tij praktike dhe është në gjendje të sigurojë zbatimin e tij në mënyrë të tillë që të mos dëmtojë të tjerët, si në procesin e zbatimit të tij ashtu edhe duke marrë parasysh atë. pasoja afatgjata. Në të njëjtën kohë, të tjerët nënkuptojnë jo vetëm njerëzit, por të gjithë organizmat e gjallë dhe objektet teknike dhe kulturore të dobishme për njerëzit.
Ø Vizioni i ndryshueshmërisë në arritjen e qëllimit.
Nga filozofia e dimë se shumë rrugë të çojnë drejt së vërtetës. Personaliteti moral duhet jo vetëm të shohë shumëllojshmërinë e opsioneve për arritjen e qëllimit, por edhe të jetë në gjendje t'i përdorë ato. Problemi me shumë njerëz është se ata përdorin vetëm një mënyrë për të realizuar planet e tyre. Më shpesh kjo e vetmja mënyrë rezulton e gabuar, ose lindin pengesa të pakapërcyeshme. Dhe pastaj një person "prishet" shpirtërisht, ndonjëherë kjo çon në një humbje të besimit në forcën e vet, braktisja e karrierës së zgjedhur, zhgënjim në jetë.
Ø Përmbushja e detyrimeve personale.
Gjëja më e vështirë në jetë është mbajtja e premtimeve tuaja. Ne kemi dëgjuar tashmë kaq shumë premtime të ndryshme - politike, ekonomike, sociale. Është mirë nëse plotësohet një e dhjeta e tyre. Të jetosh jo nga një gënjeshtër kërkon që një person të marrë vetëm detyrime të tilla që ai është në gjendje t'i përmbushë. Por përmbushja e detyrimeve kërkon gjithashtu shumë cilësi të rëndësishme- vullneti - aftësia për të kapërcyer vështirësitë në zhvillim dhe për të arritur qëllimet e përcaktuara, por jo me çdo kusht, por duke e bërë këtë personalisht dhe shoqërisht aktivitet i dobishëm. Një person moral përcaktohet kryesisht nga ajo që premton dhe përmbush atë që premton.
Ø Njohja dhe mbështetja e aktiviteteve alternative të dobishme.
Bëhet fjalë për për zilinë, ose më mirë për zilinë e zezë. Ka pasur kaq shumë shembuj në histori kur krijuesit më pak të talentuar kanë shkatërruar më të talentuarit. Shembull klasik shkatërrimi i N.I. Vavilov, bashkëpunëtorët e T.D. Lysenko. Një person moral e kupton shumë mirë se do të ketë sukses në çdo biznes vetëm nëse ka konkurrencë të shëndetshme midis krijuesve individualë ose ekipeve krijuese.
Fisnikëria e shpirtit të një personi shfaqet kur ai njeh dhe mbështet konkurrentët e tij, duke e ditur mirë se shumë rrugë të çojnë në të vërtetën dhe nuk dihet se cila prej tyre është më e shkurtër dhe më efektive - ajo përgjatë së cilës ai vetë, apo konkurrentët e tij. Ju dhe unë e dimë se sa shpesh të rriturit shqetësohen me dhimbje për sukseset e kolegëve të tyre, sa njerëzit më pak të talentuar përpiqen të gjejnë gabime dhe llogaritje të gabuara në punën e më të talentuarve, duke harruar se gjëja kryesore nuk është kritika e të tjerëve, por rezultatet. punën e vet. Fatkeqësisht kjo nuk është cilesia me e mire shpirti i njeriut Fëmijët tanë kanë filluar ta adoptojnë atë. Dhe a ia vlen atëherë të habitemi nga ato të lezetshmet, djem të mirë dhe vajzat rriten të zemëruara, ziliqare dhe intolerante ndaj sukseseve të të tjerëve. Ngritja e kësaj cilësie kërkon t'u mësojë fëmijëve aftësinë për të krahasuar rezultatet e punës së tyre dhe të të tjerëve me qëllimin e caktuar, për të përcaktuar raportin e kohës së shpenzuar dhe rezultateve të marra, si dhe kompleksitetin e rrugës së zgjedhur. Kriteret për efektivitetin e çdo aktiviteti janë si më poshtë: rezultat i lartë, thjeshtësi relative ekzekutimi, investimi minimal i kohës, pajisjeve dhe materialeve.
Ø Konstruktiviteti i analizës kritike.
Duhet të jeni në gjendje të kritikoni. Aftësia për të kritikuar në mënyrë konstruktive është një shkencë e tërë që duhet t'i mësohet brezit të ri. Kritikon në mënyrë konstruktive dikë që ka studiuar thellësisht temën e kritikës, i zotëron të gjitha metoda moderne njohuri dhe metoda të logjikës dialektike, i cili është në gjendje të shohë pozitiven, të renë në idenë e kritikuar dhe të sugjerojë mënyra për ta përmirësuar atë dhe zhvillimin e mëtejshëm, ndihmojnë në korrigjimin e gabimeve të autorit të idesë. Kritika duhet të nxisë krijimtarinë dhe t'i japë autorit besim në korrektësinë e rrugës së zgjedhur. Dhe një aspekt tjetër i rëndësishëm moral - ideja kritikohet, dhe me dashamirësi, dhe jo vetë autori ose marrëdhënia e tij me kundërshtarin e tij. Epo, cili nga maturantët e shkollës sonë i zotëron plotësisht të gjitha aftësitë e mësipërme? Dhe në çfarë shkolle dhe çfarë lëndësh mësohen nxënësit? kritikë konstruktive?
2.Fenomeni i krijimtarisë në histori.
Çështja e thelbit dhe kuptimit të krijimtarisë u shtrua dhe u interpretua në mënyra të ndryshme në të ndryshme periudha historike. Pra, në filozofia e lashtë krijimtaria lidhet me sferën e ekzistencës së fundme, kalimtare dhe të ndryshueshme, dhe jo ekzistencën e soditjes së pafundme dhe të përjetshme. ekzistenca e përjetshme vendoset mbi të gjitha aktivitetet, përfshirë ato krijuese. Në kuptimin e krijimtarisë artistike, e cila më parë nuk dallohej nga kompleksi i përgjithshëm i veprimtarisë krijuese, më vonë, veçanërisht duke filluar nga Platoni, doktrina e Erosit zhvillohet si një aspiratë unike e një personi për të arritur soditjen më të lartë të botës, momentin. prej të cilave është krijimtaria. Pikëpamjet mbi krijimtarinë në mesjetë të filozofisë lidhen me një kuptim personal të Zotit, i cili lirisht krijon botën dhe, me një akt të vullnetit të tij, shkakton ekzistencën nga mosekzistenca. Tek Augustin Aurelius, krijimtaria njerëzore shfaqet si krijimtaria e ekzistencës historike, në të cilën qeniet njerëzore të fundme marrin pjesë në zbatimin e planit hyjnor për botën. do dhe akt vullneti besimi, dhe jo arsyeja, e lidh një person me Zotin, veprimi personal, një vendim individual merr rëndësi si një formë pjesëmarrjeje në krijimin e botës nga Zoti. Kjo krijon parakushtet për të kuptuar krijimtarinë si një fenomen unik dhe i paimitueshëm i ekzistencës njerëzore. Patosi i të pakufijve mundësitë krijuese njeriun e përshkon Rilindja, në të cilën realizohet kjo dukuri e ekzistencës njerëzore si krijimtarisë artistike, thelbi i të cilit shihet në soditjen krijuese. Një kult i gjeniut shfaqet si bartës Kreativiteti, interesi për vetë aktin e krijimtarisë dhe për personalitetin e artistit, reflektimin mbi procesin krijues karakteristik të kohëve moderne, prirjen për ta parë historinë si produkt të krijimtarisë thjesht njerëzore. Në Epokën e Iluminizmit, krijimtaria fillon të shihet jo vetëm si forma më e lartë jeta njerëzore, por edhe si parakushti më i rëndësishëm për njohjen dhe transformimin e realitetit përreth, si diçka e ngjashme me shpikjen.
NË kohë moderne Vëmendja kërkimore ndaj fenomenit të krijimtarisë po rritet ndjeshëm në fushën e psikologjisë, për të cilën interesi i drejtpërdrejtë shkencor nuk është më aq natyra abstrakte shpirtërore dhe personale e krijimtarisë, sa konkrete. komponentët psikologjikë dhe mekanizmat e veprimtarisë krijuese të individit.
Në psikologji, veprimtaria krijuese interpretohet si një karakteristikë komplekse e personalitetit, e formuar në bazë të një zhvillimi relativisht të lartë të përgjithshëm dhe aftësi të veçanta dhe manifestohet në aktivitete të suksesshme profesionale, një nivel të lartë motivimi dhe qëndrime përkatëse socio-psikologjike, si dhe në karakteristikat intelektuale dhe karakteristikat personale. Veprimtaria krijuese është një nga vetitë thelbësore të personalitetit, përmes së cilës individi, i veçantë në organizimi psikologjik personalitet. Në lidhje me veprimtarinë, kjo veçanti gjen shprehjen e saj më të lartë në origjinalitetin (në krahasim me stereotipet) e zgjidhjes së një problemi të caktuar kërkimor ose praktik. Komponentët e mëposhtëm mund të identifikohen që përcaktojnë veprimtari krijuese personalitete:
Pajtueshmëria me detyrën e vendosur nga jashtë (teknike, shkencore, kërkimore, menaxheriale) dhe qëndrimet psikologjike të individit. Në shumicën e rasteve, detyra është e motivuar nga shoqëria, d.m.th. të perceptohen nga subjekti si shoqërisht domethënëse.
Aftësia e një individi për të identifikuar parimin që qëndron në themel të çdo dizajni dhe ta përdorë atë në kushte të reja. Një personalitet krijues karakterizohet nga pranueshmëria ndaj ideve të reja, guximi krijues, kurioziteti, vëzhgimi, aftësia për të kapërcyer stereotipet dhe "transferimi" i specializuar i teknikave të zgjidhjes nga detyra në detyrë kur zgjidh probleme në dukje krejtësisht të reja.
Aftësia e një individi për të përcaktuar të ashtuquajturën "zona e kërkimit", sipas vetiniciativë shkoni përtej fushës së synuar fillimisht të kërkimit, kërkoni dhe gjeni probleme, gjeni teknika konstruktive që racionalizojnë aktivitetet.
Lartë niveli intelektual: zhvilluar inteligjencë verbale dhe joverbale, përfaqësim hapësinor dhe imagjinatë, nivel i lartë i asociacioneve sistematike, aftësi për të përgjithësuar.
2.1.Fazat e krijimtarisë.
Në vetë procesin krijues, mund të dallohen fazat e mëposhtme të njëpasnjëshme:
1) faza "embrionale", në të cilën lind një ide krijuese, shpesh ende shumë e paqartë;
2) faza fillestare në të cilën konkretizohet koncepti, kërkimi i parë për sigurinë e tij, vendosja e problemit dhe përkufizimi mënyrat e mundshme vendimet e saj;
3) faza e hartimit të parë të planit, në të cilën vlerësohet efektiviteti i metodave të zgjedhura të zgjidhjes, vetë problemi analizohet në shumë mënyra, mblidhet dhe analizohet informacioni;
4) faza e projektimit kryesor, kur parashtrohen hipoteza, bëhet një numërim supozime të ndryshme, një person merr një vendim me vetëdije problem krijues. Pikërisht në këtë fazë lindin shpesh momentet e "kuptimit krijues", të shoqëruara nga korresponduese gjendjet mendore në sfondin e rritjes emocionale;
5) faza e fundit, kur finalizimi, “kristalizimi” i ideve të zhvilluara, vlerësimi i efektivitetit rezultat i arritur, analizohet përputhshmëria me qëllimin dhe produkti përfundimtar.
Sidoqoftë, kjo strukturë skenike është shumë e kushtëzuar, pasi krijimtaria vepron si një proces i vazhdueshëm që është i vështirë për t'u dalluar, dhe midis fazave mund të dallohen pauza të veçanta krijuese, gjatë të cilave zhvillohet i fshehur, i ashtuquajturi proces krijues nënndërgjegjeshëm dhe krijimi i boshllëqeve të reja. zakonisht vazhdojnë.
Sa më shumë të bëni atë që bëni,
aq më shumë merrni nga ajo që keni.
Ka kreativitet pothuajse në çdo person. Megjithatë, në aktivitetet e disa njerëzve natyrë krijuese manifestohet në në një masë më të madhe, ndërsa të tjerët kanë më pak.
Mendimi kreativ kërkon që ju të gërmoni vazhdimisht thellë brenda vetes dhe të dilni me ide që janë më të mëdha, më të mira, më të reja, më të shpejta, më të lira dhe që mund t'i përdorni për të përmirësuar jetën tuaj. Njerëzit krijues kanë të paktën shtatë tipare të veçanta të personalitetit. Kur praktikoni një ose më shumë nga këto cilësi, bëheni më krijues.
Cilësia e parë e mendimtarëve krijues është kurioziteti i tyre aktiv. Ata përpiqen të mësojnë diçka të re dhe vazhdimisht bëjnë pyetje: "Si?", "Pse?" etj. Në këtë ata janë si fëmijë. Pastaj ata pyesin: "Pse jo?", "Pse nuk mund ta bëj?"
2. Të menduarit nga themeli
Karakteristika e dytë e njerëzve krijues është se ata praktikojnë "të menduarit nga themeli". Filozofia e kësaj qasjeje do të thotë të pyesni veten: "Nëse nuk do të bëja atë që po bëj tani dhe do ta dija atë që di tani, a do të filloja ta bëja këtë?"
Dhe nëse përgjigja është jo, ata ndalojnë atë që po bëjnë dhe fillojnë të bëjnë diçka tjetër. Është e mahnitshme se sa njerëz vazhdojnë me këmbëngulje të bëjnë diçka për të cilën nuk kanë prirje.
3. Aftësia për të ndryshuar
Njerëzit krijues kanë vlerën e të qenit të hapur ndaj ndryshimit. Ata pranojnë se në botën tonë, mosgatishmëria ose paaftësia për të ndryshuar çon në rezultate katastrofike. Dhe nëse preferoni të jeni përgjegjës për jetën tuaj, nuk duhet vetëm të përgatiteni për ndryshime të pashmangshme, por edhe t'i organizoni ato vetë.
Sipas një studimi, 70% e vendimeve që marrim rezultojnë të gabuara në planin afatgjatë. Kjo do të thotë që ju duhet të jeni të gatshëm të ndryshoni mendje dhe shumica koha për të provuar diçka tjetër.
4. Pranojeni kur e keni gabim.
Komponenti i katërt krijues është gatishmëria për të pranuar se e keni gabim. Sasi e madhe mendore dhe energji emocionale njerëzit shpenzohen për të mbrojtur veten nga njohja e asaj që kanë pranuar vendim i gabuar. Njerëzit krijues me të vërtetë mendjehapur duhet të jenë gjithmonë fleksibël dhe të gatshëm të ndryshojnë mendje dhe të pranojnë kur gabojnë.
5. Mësimi i vazhdueshëm
Njerëzit shumë kreativë kanë lirinë të pranojnë se nuk dinë diçka. Askush nuk mund të dijë asgjë për gjithçka, dhe ka shumë të ngjarë që pothuajse të gjithë të kenë gabim për disa tema.
Pavarësisht se me çfarë problemi jeni përballur, dikush me siguri tashmë e ka trajtuar atë në një moment dhe kjo zgjidhje është në përdorim sot. Mënyra më e lehtë dhe më efektive për t'u marrë me problemin është gjetja e një zgjidhjeje të gatshme të suksesshme dhe kopjimi i saj. Të mësuarit ka të bëjë me të mësuarit nga përvojat e njerëzve të tjerë dhe zbatimin e tyre në praktikë.
6. Fokusimi
Aktivitetet e njerëzve krijues janë të përqendruara në qëllimet e tyre, në arritjen e të cilave ato mund të realizohen. Ata jetojnë në mënyrë produktive dhe duke ditur saktësisht se çfarë duan; kanë një ide të shkëlqyer se si do të duket qëllimi i tyre nëse do të ishte realitet sot. Dhe sa më shumë ta vizualizojnë dhe imagjinojnë qëllimin e tyre si realitet, aq më kreativë bëhen dhe aq më shpejt ecin drejt arritjes së tij.
7. Kontrolloni Egon tuaj
Dhe së fundi, karakteristika e shtatë e njerëzve shumë kreativë është se egoja e tyre është më pak e përfshirë në vendimmarrje. Ata shqetësohen më shumë për atë që është e drejtë sesa kush ka të drejtë dhe janë të gatshëm të pranojnë ide nga çdo burim për të zgjidhur problemet e tyre.
Mendimi krijues gjeneron ide të reja
Pjesa më e rëndësishme e të qenit një individ krijues është. Dhe sa më shumë ide të gjeneroni, aq më e mirë do të jetë cilësia e tyre. Sa më shumë ide të keni, aq më shumë shanse se do të keni idenë e duhur në kohën e duhur.
Por Thomas Edison tha: "Gjeniu është një për qind frymëzim dhe 99 për qind punë". Shenjë e vërtetë personalitet krijuesështë aftësia për të krijuar një ide dhe më pas për ta vënë atë në praktikë. Sa herë që gjeneroni ide e re, bëni një plan për zbatimin e tij, dhe më pas zbatoni atë, ju zhvilloni aftësitë tuaja krijuese. Dhe sa më shumë t'i zhvilloni ato, aq më shumë do të arrini në çdo fushë të jetës tuaj.
