Aktualisht, koncepti i "klasës së burimeve" nënkupton disa interpretime. Në rastin prioritar, po flasim për faktin se të gjithë fëmijët me aftësi të kufizuara caktohen në klasa "të rregullta" - 1 "A", 1 "B" (kjo mund të jetë jo vetëm klasa e parë, por edhe çdo tjetër - për një fëmijë të çdo moshe që ka nevojë për individualizim rrugë arsimore). Koncepti i "klasës së burimeve" mund të nënkuptojë gjithashtu se një grup fëmijësh po studion vazhdimisht në bazë të tij, duke shkuar në klasa të rregullta në lëndë të caktuara.
Një klasë burimi mund ose nuk mund të përdorë analizën e sjelljes së aplikuar. Para së gjithash, një zonë burimesh, kjo është një zonë në të cilën ka "burimet" e nevojshme - specialistë, territor, metoda, mjete, etj.
Rreth përvojës ekzistuese:
Klasat e burimeve janë një model që ekziston në Rusi për disa vjet (rreth 5). Përveç Moskës, këto janë edhe Voronezh, Belgorod, Shën Petersburg.
Organizata rajonale për të ndihmuar fëmijët me ASD “Kontakt” ofron ndihmë në hapjen dhe mbështet disa grupet e prindërve në institucionet arsimore të Moskës. Shumë klasa kanë faqet e tyre në rrjetet sociale, ku ata ndajnë përvojat e tyre dhe flasin për atë që po ndodh me ta.
"Molekula gjithëpërfshirëse" (klasat e burimeve)është një projekt pilot arsimor në Moskë. Ai përfshinte 9 shkolla. Projekti ka për qëllim krijimin dhe ofrimin e të veçantave kushtet arsimore për fëmijët me ASD dhe çrregullime të tjera mendore, me qëllim realizimin e të drejtave të këtyre fëmijëve për arsimim dhe jetë në shoqëri, të garantuara me ligj duke krijuar zona burimore në shkolla.
Projekti filloi me një kërkesë prindërore të konsoliduar dhe të kualifikuar. Përfaqësues të OJQ-së për të ndihmuar fëmijët me ASD “Contact”, MGARDI, fondi “Vykhod” dhe ANO “Resource Class” e paraqitën atë në vëmendjen e specialistëve të Qendrës Shkencore dhe Praktike për Fëmijët me ASD, si dhe pranë niveli i Ministrisë së Arsimit dhe Departamentit të Arsimit të Qytetit të Moskës ("DOGM").
Nga data 15 deri më 18 prill 2015, projekti “Molekula Gjithëpërfshirëse” u prezantua nga MGARDI, OJQ-ja Kontakt për të ndihmuar fëmijët me ASD, një ekip vullnetarësh dhe Fondacioni Exit në Panairin Ndërkombëtar të Arsimit në Moskë me një stendë të përhershme dhe një raport.
Sot në Moskë ka rreth 20 klasa të bazuara në të avancuara metodat pedagogjike, si të përfshirë në projekt ashtu edhe ata që operojnë jashtë tij. Analiza e aplikuar e sjelljes (ABA) nuk përdoret në të gjitha mjediset, por në shumicën e saj përbën bazën për mësimin e fëmijëve me ASD. Në vetë “Molekulën Gjithëpërfshirëse” marrin pjesë nëntë shkolla metropolitane: gjimnazi GBOU nr.1540, liceu GBOU nr.1574, shkolla e mesme 285, shkolla GBOU nr.1465, shkolla nr.1321 “Arka”, liceu nr.1367, liceu nr. 1206 shkolla GBOU nr 2009 shkolla nr 192. Gjeografia është domethënëse: përfaqësohen rrethet Qendrore, Perëndimore, Verilindore, Juglindore, Jugperëndimore.
Departamenti i Arsimit i Moskës së bashku me Qendrën Psikologjike dhe Pedagogjike të Qytetit, Qyteti i Moskës universiteti pedagogjik, Universiteti Psikologjik dhe Pedagogjik i Qytetit të Moskës, Fondacioni për Promovimin e Zgjidhjes së Problemeve të Autizmit në Rusi "Vykhod" dhe organizata rajonale arsimore për të ndihmuar fëmijët me ASD "Contact" filluan një projekt pilot edukativ "Molekula gjithëpërfshirëse: teknologji për mbështetjen e fëmijëve me çrregullime të spektrit autik". në një organizatë arsimore” në vitin 2015 /2016 viti akademik. Synimi projekt edukativ- rritja e disponueshmërisë dhe cilësisë së shërbimeve arsimore për fëmijët me ASD nivele të ndryshme arsimimi.
Më 1 shtator 2016, shteti federal standardi arsimor për studentët me çrregullime të spektrit autik. Më shumë informacion në lidhje me kuadrin rregullator mund të gjenden në faqen tonë të internetit në seksion.
Organizatat e arsimit të përgjithshëm përballen me detyrën për të krijuar kushte të veçanta arsimore për këtë kategori fëmijësh: përzgjedhjen e kualifikuar personeli mësimor, duke krijuar një mjedis komod, duke krijuar një bazë ligjore dhe metodologjike lokale. Shikoni listën e organizatave që trajnojnë punonjësit institucionet arsimore Mund .
Zbatimi i projektit arsimor “Molekula Gjithëpërfshirëse” do të na lejojë të shqyrtojmë dhe analizojmë një sërë çështjesh në arsimin gjithëpërfshirës, duke përfshirë krijimin e modeleve efektive për mësimin e fëmijëve me ASD; zhvillimin dhe testimin e diagnostifikimit efektiv të aftësive, nevojave dhe arritjeve individuale të studentëve.
Analiza e Aplikuar e Sjelljes - teknikë efektive mësimi i fëmijëve me ASD dhe çrregullime të tjera mendore, i cili është i zbatueshëm dhe efektiv për mësimin e çdo fëmije tjetër me aftësi të kufizuara, pavarësisht nëse është institucion arsimor gjithëpërfshirës apo korrektues.
Projekti "Molekula gjithëpërfshirëse"
E rëndësishme
Shikoni faqet e klasave të burimeve në internet. Për shembull:
Molekula gjithëpërfshirëse: Klasa e burimeve në Ark (Shkolla 1321)
Molekula gjithëpërfshirëse: Ora burimore në shkollën N 2009
Materialet video:
Video incizim i një raporti mbi përvojën e klasës në konferencën “Autizmi. Zgjedhja e një rruge" në kanalin MGPPU:
Paketa e dokumenteve rregullatore:
Procesverbali i mbledhjeve të grupeve të punës në Departamentin e Arsimit (DP):
Materialet e prezantimit të GPPC:
Standardi Federal Arsimor Shtetëror për fëmijët me aftësi të kufizuara:
DRAFT I KËRKESAVE TË VEÇANTA NË STANDARDET E ARSIMIT TË SHTETIT FEDERAL TË ARSIMIT TË PËRGJITHSHËM BAZË DHE TË MESËM PËR FËMIJËT ME EDUKIM RACOR NË KUSHTET E EDUKIMIT TË PËRGJITHSHËM
4,877 fëmijë me aftësi të kufizuara shkollohen në organizata të veçanta arsimore korrektuese, 1,859 fëmijë me aftësi të kufizuara arsimohen në shtëpi, duke përfshirë përdorimin teknologjitë në distancë, 8654 fëmijë me aftësi të kufizuara mësohen në arsimin gjithëpërfshirës. NË institucionet parashkollore Sot ka edhe fëmijë me aftësi të kufizuara që marrin të drejta prioritare kur regjistrohen në departamentet parashkollore të një organizate arsimore dhe 5148 fëmijë me aftësi të kufizuara aktualisht studiojnë në institucionet parashkollore. (Shih diagramin 2.)
80 për qind e kolegjeve kanë krijuar kushte për t'u marrë arsimi profesional dhe punësimin e personave me aftësi të kufizuara shëndetin. Për këtë, ata organizojnë arsimin gjithëpërfshirës, grupe të edukimit korrektues dhe zhvillimor dhe përdorin mësimin në distancë teknologji arsimore. Si rregull, fëmijët e kësaj kategorie që nga viti i parë i studimit orientohen dhe caktohen në ndërmarrjet ku i nënshtrohen trajnimit. praktikë industriale dhe trajnimi industrial. Kolegjet, së bashku me këto ndërmarrje, po punojnë për të punësim të mëtejshëm të diplomuarit.
Në kuadër të marrëveshjes ndërsektorale të nënshkruar ndërmjet Departamentit të Arsimit dhe Departamentit të Mbrojtjes Sociale të Popullsisë, si dhe marrëveshjes ndërmjet Departamentit të Arsimit dhe Departamentit të Shëndetësisë, ekziston punë komplekse për të krijuar një hapësirë të vetme të përshtatur që lejon çdo fëmijë të krijojë një territor suksesi. (Shih diagramin 3.)
Departamenti i Arsimit ka një ndërsektorial grupi i punës, i cili përfshin përfaqësues të Departamentit të Arsimit, Departamentit të Mbrojtjes Sociale, Departamentit të Shëndetësisë, përfaqësues të komunitetit të prindërve, për zhvillimin kushte të veçanta trajnimin dhe edukimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara. Si rezultat mbështetje gjithëpërfshirëse edukimi i një fëmije të veçantë në hapësirën arsimore të qytetit kryhet me ndërveprim departamenti të të gjithë të interesuarve.
NË momenti aktual Drejtoria e Arsimit ka përgatitur një urdhër trepalësh, ku shënohen të gjitha problemet e konstatuara deri më sot, në mënyrë që mbështetja të jetë e synuar dhe mjaft efektive.
Këtë vit ka pasur një modernizim të Komisionit Qendror Psikologjiko-Mjekësor-Pedagogjik, misioni Komisioni Qendror ka ndryshuar, tani gjëja kryesore është të sigurohet e drejta e fëmijës për një arsim adekuat me nivelin e tij të zhvillimit dhe aftësive shëndetësore, nëpërmjet identifikimit të nevojave të veçanta arsimore dhe përcaktimit të kushteve të nevojshme për zhvillimin, edukimin, përshtatjen dhe socializimin e fëmijës. (Shih diagramin 4.)
Krijimi i një Komisioni të vetëm Qendror bën të mundur zbatimin e një algoritmi të unifikuar për marrjen e shërbimeve në qytet dhe përcaktimin më të qartë të rregulloreve për këtë shërbim. Të gjithë specialistët e komisionit kryejnë aktivitetet e tyre në përputhje me rekomandimet metodologjike mbi organizimin e aktiviteteve të Qendrës së Moskës për Edukimin Mjekësor, e cila supozon një formë të unifikuar të protokollit të komisionit, përdorimi i formulimit uniform në përfundimin psikologjik dhe pedagogjik, bën të mundur lehtësimin e zbatimit të rrugës arsimore dhe rekomandimeve për krijimi i kushteve të veçanta për organizatat arsimore - ekzaminimi i fëmijëve që frekuentojnë organizatat arsimore, për të konfirmuar, sqaruar ose ndryshuar rrugën arsimore.
Komisioni Qendror punon së bashku me specialistë nga këshillat e organizatave arsimore, monitoron llogaritjen e rekomandimeve të lëshuara më herët, gjë që ju lejon të shihni dinamikën e arritjeve të fëmijës dhe të rregulloni rrugën e tij arsimore.
Pjesëmarrja e specialistëve të CPMPK-së në punën e këshillit të organizatës arsimore, regjistrim elektronik për provimin minimizon kostot e prindërve për marrjen e rekomandimeve për krijimin e kushteve të veçanta arsimore, siguron afatin kohor të ofrimit të këtij shërbimi, dhe gjithashtu lejon që ai të zbatohet sipas një standardi që është uniform për Moskën.
Financimi për edukimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara në organizatat arsimore në Moskë kryhet në përputhje me rezolutën e Qeverisë së Moskës. Koeficienti 2 përdoret për fëmijët me aftësi të kufizuara, me përjashtim të fëmijëve me aftësi të kufizuara me çrregullime musculoskeletal, fëmijët e verbër dhe me shikim të dëmtuar, koeficienti 3 - për fëmijët me aftësi të kufizuara me çrregullime musculoskeletal, fëmijët e verbër dhe me shikim të dëmtuar. Përveç kësaj, lista e departamenteve ofron punët e qeverisë Dhe shërbimet qeveritare që mund të ofrojnë organizatat arsimore. (Shih diagramin 5.)
Aktualisht, rritja e fondeve për fëmijët me aftësi të kufizuara, dhe në Moskë kjo është rreth 400 mijë rubla në vit, transferohet në shkollën ku po studion fëmija me aftësi të kufizuara, pavarësisht nga emri i saj, shumica Organizatat arsimore aktualisht po përpiqen të krijojnë kushte që plotësojnë kërkesat e prindërve që tashmë i drejtohen sistemit arsimor.
Si pjesë e organizimit të punës për futjen e masave efektive për stimulimin e përmirësimit të cilësisë së arsimit dhe mbështetjen e organizatave arsimore që tregojnë vazhdimisht rezultate të mira, jep 50 grante nga Kryetari i Bashkisë së Moskës në fushën e arsimit për arritjet më të mira në krijimin e një sfere zhvillimore, një mjedisi për studentët, duke ofruar të gjitha mundësitë për socializimin e tyre dhe zhvillimin krijues. Çdo grant është 2 milionë. (Shih diagramin 6.)
Si pjesë e procedurës për zgjedhjen e fituesve të granteve në Moskë, rezultatet e punës së organizatave arsimore në krijimin e kushteve për marrjen e arsim cilësor një kategori e veçantë fëmijësh - fëmijë me aftësi të kufizuara.
Këshilla të ekspertëve për program shtetëror Moska, e cila përfshin ekspertë kryesorë, miratoi qasje të reja për krijimin e një vlerësimi të organizatave arsimore në kryeqytet, duke marrë parasysh punën me fëmijët me nevoja të veçanta mundësitë arsimore.
Aktualisht, institucionet arsimore në Moskë po krijojnë kushte të veçanta mësimi. Shumë shpesh ngatërrojmë dy gjëra. Ka kushte të veçanta trajnimi që janë plotësisht të përshkruara në federal standard shtetëror për fëmijët me aftësi të kufizuara dhe ka kushte të veçanta që përmbajnë aspekte të regjimit ose elemente të rehabilitimit mjekësor dhe rehabilitimit social. Deri më sot kemi bërë dy kolona në konkluzionin e KPMPK-së. Kushtet e veçanta të stërvitjes janë programet arsimore, metodat, tekstet shkollore, mjete teknike trajnimi. Për më tepër, përcaktohen kushtet e veçanta që i nevojiten një fëmije për t'u përshtatur me mjedisin arsimor: një ditë e shkurtuar e shkollës, masazh, terapi ushtrimore, prania e ndërprerjeve teknike, domethënë ato rekomandime mjekësore që përshkruhen shtesë në mjekësi. raportojnë, por nuk klasifikohen si trajnime me kushte të veçanta. (Shih diagramin 7.)
Certifikimi përfundimtar shtetëror kryhet gjithashtu duke marrë parasysh krijimin e kushteve të veçanta për trajnim dhe përfundimin e Qendrës Qendrore të Edukimit dhe Trajnimit Mjekësor, përgjegjësia për këtë iu caktua drejtuesve të organizatave arsimore për të zvogëluar ankthin e prindërve dhe për të përjashtuar prindërit nga ky sistem, para se prindërit shkonin diku, morën diçka, megjithëse për këtë mjaftoi të përpunohej procedura në nivelin e dokumentit. Për momentin, në bazë të analizës së punës, mund të themi se kemi konstatuar shkelje tani, në krahasim me vitin e kaluar, numrin e shkeljeve dhe numrin e organizatave arsimore që kanë informuar gabimisht prindërit ose nuk kanë përmbushur plotësisht detyrimet e tyre; fëmijët me mundësi të veçanta arsimore brenda certifikimit përfundimtar, praktikisht reduktohen në zero.
Tema më e dhimbshme për të cilën na bëhen më shpesh pyetjet është se gjoja "si rezultat i masave të riorganizimit në Moskë, speciale shkollat korrektuese».
Në vitin 2011, para fillimit të aktiviteteve të zbatuara nga Departamenti i Arsimit, një sërë masash që synojnë të përputhen me legjislacionin aktual, procedurën e financimit dhe formën organizative dhe ligjore të organizatave arsimore që zbatojnë programin. arsimi i përgjithshëm, duke përfshirë institucionet e posaçme korrektuese, të posaçme edukative korrektuese ishin 79.
Sipas rezultateve të deritanishme: kanë mbetur 79 institucione, nuk është lëshuar asnjë urdhër për likuidimin e një organizate arsimore; 19 institucione ndryshuan vartësi departamenti; 19 organizata edukative korrektuese u bënë pjesë e komplekseve arsimore; 41 shkolla speciale korrektuese aktualisht funksionojnë si shkolla të pavarura person juridik. (Shih diagramin 8.)
Përveç faktit që në vitin 2011 ishin 79, ne kemi mbajtur 79 të veçanta institucionet korrektuese, duke ndryshuar formën e tyre, por në të njëjtën kohë kemi shtuar 316 organizata të tjera arsimore që sot zbatojnë praktika gjithëpërfshirëse në vendet e tyre në shkallë të ndryshme. Nuk mund të them që të gjitha shkollat tona janë gjithëpërfshirëse, por megjithatë, 316 organizata arsimore i janë bashkuar projektit për zbatimin e praktikave gjithëpërfshirëse në Moskë.
Departamenti i Arsimit nisi projektin " Shkolla burimore- një territor suksesi për të gjithë” në territorin e çdo mikrodistrikti. Qëllimi i krijimit të një “Shkolla Burimore” nën patronazhin e bordeve të administrimit ndërqarqe është formimi i një mjedisi arsimor, duke siguruar përdorim kompleks burimet, teknologjive moderne, teknike dhe mjetet metodologjike për aftësimin, edukimin, socializimin e fëmijëve me nevoja të veçanta arsimore. Krijimi i një “Shkolla Burimore” në territorin e çdo mikrorrethi do të zgjidhë problemet me të cilat prindërit përballen në shumë mënyra. (Shih diagramin 8.)
Nuk është sekret që shkollat speciale korrektuese shpërndahen në mënyrë të pabarabartë në të gjithë Moskën, dhe nganjëherë në mënyrë që një fëmijë të marrë një ose një program tjetër, prindërit duhet ta çojnë fëmijën nga një skaj në skajin tjetër të Moskës. Shkolla e burimeve do t'ju lejojë të zbatoni të gjitha llojet programe të përshtatura brenda mikrodistriktit. Departamenti i Arsimit ka zhvilluar një model për ofrimin e asistencës së synuar, asistencës psikologjike dhe pedagogjike si për prindërit ashtu edhe për fëmijët me nevoja të veçanta. nevojave arsimore si në bazë të organizatave arsimore ashtu edhe në bazë të Qendrës për rehabilitim dhe korrigjim Psikologjik dhe Pedagogjik. (Shih diagramin 9.)
Ky model na lejon të vendosim në plan të parë fëmijën dhe ndihmën e ofruar për familjen, duke e bërë atë të synuar, në kohë dhe efektiv, në shkallë maksimale lejojeni fëmijën të socializohet dhe të përshtatet, të marrë një edukim që korrespondon me aftësitë e tij fillestare.
Olga MOSKVICHEVA, Përgjegjëse e Sektorit për Sigurimin dhe Zbatimin e Programeve të Arsimit të Përgjithshëm për Personat me Nevoja të Veçanta Arsimore DogM
Në çdo mikrodistrikt të Moskës, shkollat burimore janë krijuar për të edukuar fëmijët me aftësi të kufizuara, duke hapur mundësi për socializimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara modele efektive edukimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara, njoftoi Departamenti i Arsimit i kryeqytetit. Projekti Resource School i lejon fëmijët të studiojnë në shkolla që ndodhen pranë shtëpisë së tyre. Projekti i Shkollës së Burimeve ka për qëllim krijimin e një mjedisi të rehatshëm arsimor. Është zbatuar nga Departamenti i Arsimit i Moskës që nga viti 2015. Me vendim të Bordit Drejtues të Ndërqarqeve, në projekt u përfshinë 54 organizata arsimore që kanë përvojë pune me fëmijët me aftësi të kufizuara, logjistikën e nevojshme dhe specialistë të kualifikuar. Siç shpjegoi departamenti, kushtet e krijuara bëjnë të mundur sigurimin e përdorimit të integruar të burimeve, teknologjive moderne, mjeteve teknike dhe metodologjike për trajnimin, edukimin dhe socializimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara. Projekti u mundëson fëmijëve të studiojnë në shkollat që ndodhen pranë shtëpive të tyre, dhe gjithashtu të arrijnë rezultatet arsimore, të cilat do të përcaktojnë më tej jetën dhe vendin e tyre në shoqëri. Detyra kryesore mësuesit modernë, të mbështesin specialistët, logopedët, psikologët për të mos përshtatur një fëmijë me nevoja të veçanta sistemi arsimor, dhe sistemi është krijuar për një fëmijë të tillë. Sipas kryetarit të Shoqatës së Shkollave Gjithëpërfshirëse Anton Batalov, rezultat i rëndësishëm Projekti është të krijojë një të integruar hapësirë arsimore, në të cilin ka një mjedis të përshtatur, pajisje metodologjike, teknologji, qëndrim profesional ndaj fëmijëve me aftësi të kufizuara nevoja të veçanta. Efektiviteti i projektit rritet nëse ai zbatohet nga një ekip njerëzish me mendje të njëjtë, kur ekziston një kuptim i përbashkët i problemit, grumbullohet dhe përgjithësohet. përvojë mësimore, janë duke u zhvilluar programe dhe skenarë mësimi. Në këtë rast, individuale trajektorja arsimore një fëmijë me aftësi të kufizuara bëhet trajektorja e suksesit të tij. "Fëmijët mund dhe duhet të studiojnë së bashku. Ata mund të arrijnë rezultate të ndryshme arsimore, të studiojnë sipas programeve të ndryshme, por në të njëjtën kohë të jenë një ekip i vetëm fëmijësh. Të gjithë mund të krijojnë, të fitojnë, të marrin pjesë në projekte dhe konkurse. Ne e dimë se kryesore vlerat morale Përcaktohen gjatë periudhës së shkollës, formohen modele sociale të sjelljes, të cilat më pas formojnë shoqërinë”, vuri në dukje Anton Batalov.
