Tecnología Triz en lecciones de biología y química. Uso del modelo de tecnología triz “elemento-atributo nombre-valor de atributo” en lecciones de física

Método TRIZ (teoría de la solución) problemas inventivos) al enseñar química

Actualmente, existen muchas tecnologías diferentes en pedagogía que ayudan a presentar el material a los estudiantes de una manera más forma accesible. Para desarrollo actividad cognitiva en el campo de la química, se puede utilizar la tecnología TRIZ (Teoría de la resolución de problemas inventiva). Esta tecnología tiene como objetivo desarrollar las habilidades naturales de los niños y también brinda la oportunidad de expresarse y ganarse el respeto de sus compañeros.

Hay un proverbio ruso: "Todo lo nuevo es viejo y olvidado". Esto se aplica a la tecnología TRIZ, ya que G. S. Altshuller y sus colegas comenzaron a trabajar en TRIZ en 1946. La primera publicación, en 1956, es "La tecnología de la creatividad", basada en la idea de que "la creatividad inventiva está asociada con cambios en la tecnología, que se desarrolla de acuerdo con ciertas leyes" y que "la creación de nuevos medios de trabajo debe, independientemente de lo subjetivo". actitud ante esto, obedecer leyes objetivas "

Las principales funciones y áreas de aplicación de TRIZ son: Resolver problemas inventivos de cualquier complejidad y enfoque; Despertar, entrenar y utilizar de manera competente las habilidades naturales humanas en la actividad inventiva (principalmente imaginación imaginativa y pensamiento sistémico).

El propósito de esta tecnología: “Sabe, comprende, aplica”

TRIZ rompe el material en fragmentos. El proceso se está volviendo modular. Hay tres principios fundamentales de TRIZ: - El principio de leyes objetivas. Todos los sistemas se desarrollan de acuerdo con ciertas leyes. Pueden ser conocidos y utilizados para transformar el mundo que nos rodea. - El principio de contradicción. Todos los sistemas se desarrollan superando las contradicciones. - El principio de especificidad. Solución específica el problema depende de recursos específicos que están disponibles.

Capacidades didácticas de TRIZ: - solución tareas creativas cualquier complejidad y enfoque; - resolución de problemas científicos y de investigación; - sistematización del conocimiento en cualquier campo de actividad; - desarrollo imaginación creativa y pensando; - desarrollo de cualidades personalidad creativa y formación competencias clave estudiantes: cognitivo, creativo, comunicativo, ideológico; - desarrollo de equipos creativos.

Como ejemplos, podemos presentar varias tareas, así como varias técnicas de esta tecnología. 1. A principios del siglo pasado, el químico alemán Christian Schönbein inventó una nueva tinta simpática, que es una solución de sulfato de manganeso. Después del secado, el texto que escribieron en papel rosa se vuelve completamente invisible. Orgulloso de su invento, Schoenbein escribió una carta con su propia tinta al físico y químico inglés Michael Faraday. La historia no dice nada sobre si Faraday logró leer el mensaje de su colega alemán. Pregunta. Piensa en cómo podrías manifestar lo que escribiste.

2. ¿Por qué a menudo? plantas de interior¿Las plantas plantadas en un metal pueden crecer mejor que las mismas plantas en macetas de barro?

3. Para aumentar el octanaje de la gasolina, utilice la adición de un agente antidetonante: tetraetilo de plomo. Esto es muy sustancia venenosa, que puede estar presente en los vapores de gasolina y, por tanto, pasar al aire. Esto es especialmente peligroso en las empresas de transporte por carretera. Sugiera un método para detectar vapor de tetraetilo de plomo en el aire.

Cuento de hadas Un alquimista se sienta junto a una vela, su hija se le acerca y le pregunta: "Papá, ¿qué estás haciendo?" “Quiero recibir la joya, hija”. - “¿De esta vela?” “No, de un candelabro”, responde el padre. Esperó hasta que aparecieron escamas negras en el candelabro, las raspó y las arrojó al ácido; la solución se volvió azul; arrojó una pizca de refresco y cayó un precipitado verdoso; Se añadió álcali cáustico y el sedimento del interior se volvió completamente azul. Secó esta mezcla y salió una pintura de maravillosa belleza. ¿Por qué no una joya?

2. ¿Por qué arden las estrellas? Las estrellas y nuestro Sol están formados por una mezcla de dos gases, la transformación de uno de ellos en el otro se produce con la liberación de luz y calor. ¿Cuáles son estos gases? Los elementos incluidos en la composición son vecinos en tabla periódica; El primero de los gases es dos veces más ligero que el segundo, las moléculas del primer gas son diatómicas, las del segundo son monoatómicas y, además, el segundo gas es inerte. Nombra estos gases.

Se pueden utilizar casos, acertijos, etc. como técnicas para esta tecnología. 1. Explicar procesos quimicos, mencionado en las líneas del poema de A. Akhmatova. “El cobre de mi lavabo se ha vuelto verde. Pero el rayo juega con él de tal manera que es divertido de ver”.

2. Árboles, arbustos, alambres parecen vestidos de encaje. Y parece un cuento de hadas, pero en esencia es sólo…….

¿Quién y cuándo sintetizó agua por primera vez? -¿Qué aire es más pesado, el seco o el húmedo? -- ¿Qué órgano humano contiene? mayor número agua, y en cuál - ¿menos? -- Nombra ocho nombres del estado del agua aceptados en meteorología. - ¿Cuántas moléculas de agua hay en el océano? -¿Qué son los copos de nieve? — ¿Las propias moléculas del agua se desintegran en iones? -¿Puede arder el agua? --¿Puede el agua fluir hacia arriba? -- Enumerar las propiedades químicas y físicas del agua. -- El papel del agua en la vida humana.

Acertijos sobre elementos químicos. El hombre lo sabe desde hace mucho tiempo: ella es viscosa y roja, incluso después Edad de Bronce Es familiar para todos en el rafting. Explique sus propiedades desde el punto de vista químico.

Tan pronto como inhales el gas verde, serás envenenado. ¿Quién descubrió el cloro? ¿Dónde se usa? ¿Cómo afecta al cuerpo?

Soy un elemento luminoso, en un momento te encenderé una cerilla. Me quemarán y bajo el agua mi óxido se volverá ácido. ¿Qué propiedades tiene el fósforo? ¿Dónde se usa? ¿Qué modificaciones de alotropía conoces? Explica el mecanismo del resplandor.

Empresas modernas, instituciones, empresas buscan trabajo gente creativa capaz de dar soluciones no estándar diversos problemas, capaz de resolver problemas creativos. Antes Escuela moderna, en el marco del “Concepto de Modernización educación rusa", se formula el objetivo principal Escuela secundaria- forma todo el sistema conocimientos y habilidades universales, experiencia actividad independiente Y responsabilidad personal estudiantes... al mismo tiempo, es importante garantizar el derecho de cada estudiante a desarrollo individual.

El profesor organiza el trabajo posterior en grupos.

Técnicas que favorecen el autodesarrollo creativo de los estudiantes:

1. “Crear un pasaporte” para sistematizar y generalizar los conocimientos adquiridos; resaltar características esenciales y no esenciales del objeto o fenómeno que se está estudiando; creación breve descripción el concepto en estudio, comparándolo con otros conceptos similares.
2. Capte el error (“SÍ – NO”). Los chicos buscan un error. mejor en grupo, discutiendo, conferenciando. Habiendo llegado a una opinión, eligen un orador y ofrecen su respuesta razonada).

Cada grupo tiene teóricos y practicantes. El objetivo es sistematizar material teórico sobre fisico propiedades químicas agua, el significado del agua en la Tierra, problemas ambientales aguas naturales; proponer y demostrar experimentalmente soluciones a los problemas anteriores. Cada grupo recibe una tarjeta de instrucciones, estudia una pregunta específica sobre el tema y responde. tarea creativa, trabaja con una presentación electrónica. Tiempo de funcionamiento – 7-8 minutos. Al responder, los estudiantes demuestran presentaciones electrónicas preparadas (Anexo 1 ), demostrar una tarea creativa (invención).

Instrucciones para realizar análisis fisico

Finalidad: Estudiar las propiedades físicas del agua.

Procedimiento:

1. Explorar libros de referencia, lea material adicional.
2. Introduzca información sobre propiedades físicas agua.
3. El entrenador, ex campeón de saltos, se quejó a un colega: “Es duro trabajar. Los saltos son cada vez más difíciles. Tienes que idear nuevas combinaciones, probarlas, pero al mismo tiempo aumenta la probabilidad de amerizajes y lesiones. Cuando una persona cae desde una altura, el agua no es tan blanda...” Inventa y prueba un método para hacer que el agua sea “más blanda” para que los atletas no se lesionen durante los saltos fallidos.

"Física"

Instrucciones para realizar una investigación química.

Objetivo: descubrir las propiedades químicas del agua.

Procedimiento:

1. Lea el párrafo 33, págs. 169-172, literatura adicional.
2. En el bloque "Química" de su "tarjeta de investigación", ingrese información sobre las propiedades químicas del agua e indique la clasificación de las reacciones químicas.
3. Elaborar un informe en la junta.
4. La presencia de agua en la gasolina tiene un impacto negativo en el rendimiento del motor, especialmente en los motores de aviación. Los problemas se agravan si el agua y la gasolina se separan en el tanque de combustible, y puede llegar un momento en que el agua comience a fluir hacia el motor. Inventalo y pruébalo método químico Detección de agua en combustible.

"Química"

Instrucciones para realizar análisis biológico

Objetivo: Conocer la importancia del agua en la naturaleza y la vida de los organismos.

Procedimiento:

1. Explorar material de referencia, Otras lecturas.
2. En el bloque "Biología" de su "tarjeta de investigación", ingrese información sobre la importancia del agua en la naturaleza y la vida de los organismos.
3. Prepare una respuesta oral en la pizarra.
4. EN situación difícil Resultaron ser los héroes de la historia de aventuras del escritor escocés Alistair Maclean "The Endless Night". En busca de salvación, abandonaron la estación polar y se dirigieron en un viejo tractor hacia el continente. La noche polar, el frío y la falta de alimentos llevaron a la pequeña expedición al borde de la muerte. Una poderosa moto de nieve que salió a ayudarlos se detuvo: los delincuentes vertieron azúcar en barriles con un suministro de gasolina. La ayuda claramente llegó tarde. Oferta sencilla y método efectivo purificando gasolina a partir de azúcar, pruebe sus ideas de forma experimental. Tenga en cuenta que el azúcar no se disuelve en la gasolina, sino que está presente en forma de suspensión, y la purificación completa de la gasolina mediante sedimentación o filtración lleva mucho tiempo.

"Biología"

Instrucciones para realizar una “investigación ambiental”

Objeto: considerar el uso del agua, el ciclo del agua en la naturaleza, los problemas ambientales de la hidrosfera.

Procedimiento:

1. Estudie el material de referencia, lea literatura adicional.
2. En el bloque "Ecología" de su "tarjeta de investigación", ingrese información sobre los problemas ambientales de los recursos hídricos.
3. Elaborar un informe en la junta.
4. La entrada de productos derivados del petróleo en cuerpos de agua tiene consecuencias catastróficas. No sólo los ríos y lagos lo sufren, sino también zonas enteras del Océano Mundial: “Por la noche, el mar en calma estaba completamente cubierto de trozos de asfalto de color marrón y negro, rodeado de algo parecido a espuma de jabón, y en algunos lugares la superficie del agua brillaba con todos los colores del arco iris, como la gasolina" Por supuesto, para que los embalses vuelvan a la vida, es necesario, en primer lugar, cerrar las fuentes de descarga. Al mismo tiempo, es necesario limpiar del petróleo zonas del océano mundial que ya están muy contaminadas. ¿Piensa en cómo se puede hacer esto? Pon a prueba tus ideas con la experiencia.

"Ecología"

Técnicas que favorecen el autodesarrollo creativo de los estudiantes:

1. “Crear un pasaporte” para sistematizar y generalizar los conocimientos adquiridos; resaltar características esenciales y no esenciales del objeto o fenómeno que se está estudiando; creando una breve descripción del concepto que se está estudiando, comparándolo con otros conceptos similares.
2. Capte el error (“SÍ – NO”). Los chicos buscan un error, preferiblemente en grupo, discutiendo, consultando. Habiendo llegado a una opinión, eligen un orador y ofrecen su respuesta razonada).

Cada grupo tiene teóricos y practicantes. El objetivo es sistematizar material teórico sobre las propiedades físicas y químicas del agua, la importancia del agua en la Tierra, los problemas ambientales de las aguas naturales; proponer y demostrar experimentalmente soluciones a los problemas anteriores. Cada grupo recibe una tarjeta con instrucciones, estudia una pregunta específica sobre el tema, responde una tarea creativa y trabaja con una presentación electrónica. Tiempo de funcionamiento – 7-8 minutos. Al responder, los estudiantes demuestran presentaciones electrónicas preparadas ( Anexo 1), demostrar una tarea creativa (invención).

Instrucciones para realizar análisis físicos.

Finalidad: Estudiar las propiedades físicas del agua.

Procedimiento:

1. Estudie la literatura de referencia, lea material adicional.
2. Agrega información sobre las propiedades físicas del agua al bloque de Física de tu Tarjeta de investigación.
3. El entrenador, ex campeón de saltos, se quejó a un colega: “Es duro trabajar. Los saltos son cada vez más difíciles. Tienes que idear nuevas combinaciones, probarlas, pero al mismo tiempo aumenta la probabilidad de amerizajes y lesiones. Cuando una persona cae desde una altura, el agua no es tan blanda...” Inventa y prueba un método para hacer que el agua sea “más blanda” para que los atletas no se lesionen durante los saltos fallidos.

"Física"

Instrucciones para realizar una investigación química.

Objetivo: descubrir las propiedades químicas del agua.

Procedimiento:

1. Lea el párrafo 33, págs. 169-172, literatura adicional.
2. En el bloque "Química" de su "tarjeta de investigación", ingrese información sobre las propiedades químicas del agua e indique la clasificación de las reacciones químicas.
3. Elaborar un informe en la junta.
4. La presencia de agua en la gasolina tiene un impacto negativo en el rendimiento del motor, especialmente en los motores de aviación. Los problemas se agravan si el agua y la gasolina se separan en el tanque de combustible, y puede llegar un momento en que el agua comience a fluir hacia el motor. Idea y prueba un método químico para detectar agua en el combustible.

"Química"

Instrucciones para realizar análisis biológicos.

Objetivo: Conocer la importancia del agua en la naturaleza y la vida de los organismos.

Procedimiento:

1. Material de referencia de estudio y literatura adicional.
2. En el bloque "Biología" de su "tarjeta de investigación", ingrese información sobre la importancia del agua en la naturaleza y la vida de los organismos.
3. Prepare una respuesta oral en la pizarra.
4. Los héroes de la historia de aventuras del escritor escocés Alistair MacLean "La noche sin fin" se encuentran en una situación difícil. En busca de salvación, abandonaron la estación polar y se dirigieron en un viejo tractor hacia el continente. La noche polar, el frío y la falta de alimentos llevaron a la pequeña expedición al borde de la muerte. Una poderosa moto de nieve que salió a ayudarlos se detuvo: los delincuentes vertieron azúcar en barriles con un suministro de gasolina. La ayuda claramente llegó tarde. Sugiera una forma sencilla y eficaz de eliminar el azúcar de la gasolina, pruebe sus ideas de forma experimental. Tenga en cuenta que el azúcar no se disuelve en la gasolina, sino que está presente en forma de suspensión, y la purificación completa de la gasolina mediante sedimentación o filtración lleva mucho tiempo.

"Biología"

Instrucciones para realizar una “investigación ambiental”

Objeto: considerar el uso del agua, el ciclo del agua en la naturaleza, los problemas ambientales de la hidrosfera.

Procedimiento:

1. Estudie el material de referencia, lea literatura adicional.
2. En el bloque "Ecología" de su "tarjeta de investigación", ingrese información sobre los problemas ambientales de los recursos hídricos.
3. Elaborar un informe en la junta.
4. La entrada de productos derivados del petróleo en cuerpos de agua tiene consecuencias catastróficas. No sólo los ríos y lagos lo sufren, sino también zonas enteras del Océano Mundial: “Por la noche, el mar en calma estaba completamente cubierto de trozos de asfalto de color marrón y negro, rodeado de algo parecido a espuma de jabón, y en algunos lugares la superficie del agua brillaba con todos los colores del arco iris, como la gasolina" Por supuesto, para que los embalses vuelvan a la vida, es necesario, en primer lugar, cerrar las fuentes de descarga. Al mismo tiempo, es necesario limpiar del petróleo zonas del océano mundial que ya están muy contaminadas. ¿Piensa en cómo se puede hacer esto? Pon a prueba tus ideas con la experiencia.

TRIZ es una teoría para la resolución de problemas inventivos, fundada por Genrikh Saulovich Alshtuller y sus colegas en 1946, y publicada por primera vez en 1956, es una tecnología de creatividad basada en la idea de que “la creatividad inventiva está asociada con cambios en la tecnología, desarrollándose de acuerdo con ciertas leyes” y que “la creación de nuevos medios de trabajo debe, independientemente de la actitud subjetiva hacia ellos, estar sujeta a leyes objetivas”.

El propósito de utilizar elementos TRIZ es enseñar al estudiante a pensar. categorías teóricas. Es imposible pensar con hechos, porque el pensamiento humano es un proceso de operación con conceptos, cada uno de los cuales representa una imagen colectiva y generalizada de un objeto o proceso.

Las habilidades creativas están determinadas por el nivel de desarrollo del pensamiento teórico y, por tanto, el conocimiento fáctico en el aula debe ser un medio para analizar, evaluar y transformar la información teórica. El principal postulado de la ciencia y la práctica del desarrollo del pensamiento teórico: cuestionarlo todo. La tarea general del docente es precisamente enseñar a los niños las técnicas y métodos de análisis de la teoría en comparación con hechos e hipótesis. Este es el método para realizar las dudas.

Los elementos de la tecnología TRIZ crean las condiciones para la formación y manifestación de especiales. habilidades cognitivas estudiantes, desarrollarlos potencial creativo, forma la base de las habilidades de investigación TRIZ (Teoría de la resolución inventiva de problemas) permite controlar la imaginación y desarrollar el pensamiento. TRIZ está integrado en la naturaleza: la comunicación interdisciplinaria constante se lleva a cabo utilizando el ejemplo del desarrollo de sistemas de la historia, geografía, física, matemáticas y MHC. En el proceso de aprendizaje de TRIZ, los estudiantes se familiarizan con las leyes del desarrollo de sistemas: - leyes generales o universales características de cualquier sistema en desarrollo, independientemente de su naturaleza - las leyes de la dialéctica; - leyes comunes a grupos bastante numerosos de sistemas, por ejemplo, a todos los países en desarrollo sistemas tecnicos; - leyes privadas específicas para cierto tipo sistemas

La jerarquía de los conceptos de TRIZ incluye patrones, leyes y teorías. Los patrones son reglas generales organización estructural y (o) funcionamiento grupos separados organismos vivos. Por ejemplo, las leyes de la estructura y vida de las plantas. Las leyes son reglas generales para la estructura y (o) funcionamiento de toda la naturaleza viva. Leyes de herencia y variabilidad, leyes de la ecología, ley de Haeckel-Müller. Las teorías son un conjunto de leyes para la estructura y (o) funcionamiento de la naturaleza viva. Por ejemplo, teoría celular, teoría de la evolución.

Pensamiento teórico incluye un conjunto de habilidades que deben enseñarse constantemente a los estudiantes: 1) la capacidad de distinguir y clasificar patrones, leyes y teorías; 2) capacidad para componer plan aproximado investigación para formular patrones, leyes y teorías (desde hechos hasta generalizaciones, desde generalizaciones pasando por problemas e hipótesis hasta nuevos patrones); 3) la capacidad de determinar el lugar de un hecho en un sistema de leyes; 4) la capacidad de encontrar hechos que no se explican por ninguno de los patrones conocidos; 5) la capacidad de comparar patrones y teorías de un campo fáctico e identificar contradicciones entre ellos.

La estructura y la actividad vital de los musgos y helechos Teoría 1. ¿Qué crees que resultó en que los antiguos ancestros de los musgos y helechos – algas multicelulares – “vinieran” a la tierra desde el agua: 1) elevación del fondo marino 2) desecación de los embalses 3) ¿ser arrastrado a tierra por la corriente? Explica tu respuesta. ¿Cómo puedes probar tus suposiciones? 2. Leer en el libro de texto. características generales musgos y helechos, resaltar características esenciales y crear definiciones de conceptos. Compara las características esenciales. 3. Examinar los herbarios de musgos y helechos, leer los materiales del libro de texto sobre su estructura e identificar características. ¿Qué problemas surgen en la vida de estas plantas?

Problemas Método de la pregunta del examen Este es un método modificado. idea genial, en el que, para facilitar el proceso de resolución de problemas, utilizan Preguntas de control, dirigiendo el pensamiento de los solucionadores al área de posibles respuestas: ¿Qué problemas surgen en el proceso de reproducción de musgos y helechos? En una zona se drenó un pantano. ¿Crees que esto conducirá a la completa desaparición de los musgos? ¿Por qué? ¿Cómo se puede aplicar un sistema a los objetos que se estudian: un cuerpo, una sustancia, un fenómeno, un proceso? Los helechos antiguos eran plantas leñosas y los herbáceos modernos, ¿por qué se extinguieron los helechos arbóreos?

Obras creativas Demostrar que los musgos y helechos se originaron a partir de algas, por qué determinar signos generales su estructura y actividad vital. ¿Qué observaciones se deben realizar en la naturaleza para determinar el número y estado de los helechos protegidos? ¿Con qué experiencia puedes establecer? cantidad minima¿Nivel de humedad al que sobreviven los musgos?

El uso de tareas creativas en las lecciones de biología ayuda al profesor a: - utilizar los conocimientos adquiridos por los estudiantes para resolver diversas prácticas, investigaciones y tareas educativas(consolidación de conocimientos); - demostrar a los estudiantes la belleza del pensamiento científico, los logros de los científicos en el campo Ciencias Naturales: los problemas creativos y sus respuestas de control son hermosas, elegantes y ejemplos vívidos obras de pensamiento creativo;

Realizar diagnósticos; - identificar y desarrollar las capacidades individuales y creativas de los niños; - promover la adquisición de habilidades por parte de los estudiantes para recibir, procesar y presentar el conocimiento científico tanto por escrito como en oralmente; - promover el desarrollo interés cognitivo estudiantes a través de la alegría de la creatividad y aquellos emociones positivas que experimentarán al resolver problemas creativos; - promover la adquisición de habilidades productivas colaboración en grupo..

Todo el trabajo se basa en el principio del aprendizaje exitoso, lo que significa centrarse en el propio éxito del estudiante, en utilizar las fuerzas del liderazgo para alentarlo. trabajo activo Utilizar un sistema de evaluación y calificación en el aula y en casa. Mucha gente conoce la fórmula del éxito; lo único que queda es experimentar el éxito mismo. Y EN. Lizinsky

Método TRIZ EN CLASES DE QUÍMICA.

MAMÁ. Furtseva

MBOU Escuela Secundaria No. 47, profesora de química

Las empresas, instituciones y firmas modernas buscan personas creativas para trabajar, que sean capaces de proporcionar soluciones no estándar a diversos problemas y que puedan resolver problemas creativos. Por tanto, ante la escuela moderna, en el marco"Conceptos para la modernización de la educación rusa", se formula el objetivo principal de la escuela integral: formar un sistema integral de conocimientos y habilidades universales,experiencia de actividad independiente y responsabilidad personal de los estudiantes....al mismo tiempo, es importante garantizar el derecho de cada escolar a un desarrollo individual que no contradiga sus capacidades, inclinaciones e intereses naturales y a crear buenas condiciones para el aprendizaje, desarrollo y salud de estudiantes con capacidades diferentes.

Para resolver el problema en mis lecciones utilizo los elementos sistema adaptativo enseñanza y método TRIZ (la teoría de la resolución de problemas inventivos, autor G.S. Altshuller). Veamos estos métodos con más detalle. La estructura de una lección creativa se diferencia de una tradicional e incluye los siguientes bloques:

Motivación

parte del contenido

Rompecabezas

Reflexión

Todos los profesores tienen un objetivo: enseñar, desarrollar y educar. Pero a menudo nos encontramos con que los niños no tienen ningún deseo de aprender. Surge la pregunta de cómo superar esta contradicción. Pasemos a la psicología humana. Un niño nace investigador. Bogoyavlenskaya D.B. basándose en datos experimentales, concluyó que la formación creatividad no procede linealmente, pero tiene dos picos en su desarrollo: el aumento más sorprendente en su manifestación se observa en el tercer grado (10 años de edad), y el segundo ocurre en adolescencia. Es a la edad de 14-15 años (octavo grado) cuando los estudiantes comienzan a estudiar química, por lo que es correcto actividad organizada Los estudiantes en clase de química y en horas extraescolares contribuirán al desarrollo de la creatividad en esta edad.

Una persona disfruta de cualquier acción si la realiza de acuerdo con a voluntad. En esta parte de la lección, encuentra algo que despierta su imaginación y despierta curiosidad. Para hacer esto, puedes usar los métodos TRIZ:acertijo de dos pasos

Respuesta al acertijo (aluminio)

Cómo se ve?

Cuál es la diferencia?

sodio

Sin película de óxido, activo.

magnesio

A temperatura ambiente reacciona con el oxígeno.

boro

Metal, 3er período

Un metal blanco plateado, pero no el sodio, arde con una llama cegadora, pero no el magnesio, un elemento del grupo 3, pero no el boro, interactúa con los álcalis, pero no con un ácido. Se puede asignar una tarea similar al comienzo de la lección, para determinar el tema de la lección, o como tarea, V. el último caso uso este método más efectivo.

Shifrulka. Usando tabla periódica sugerir un tema de lección, encontrar elemento químico y usa las primeras letras para formar una palabra.

2do período, 4to grupo

en carbón

1 S 2

GRAMO ely

2do período, 1er grupo

yo idad

mi

Ar = 261

R Eterfordio

Número de serie 50

oh pesca

7mo período, 5to grupo

d ubniy

Método MATEMÁTICO:

Fragmento de la lección: Factores que afectan la velocidad reacción química.

En algún laboratorio intentaron durante mucho tiempo iniciar una reacción química, pero nada funcionó, pero luego uno de los asistentes del laboratorio, cuando se quedó solo en el laboratorio, ¡tuvo una reacción! Todos corrieron para ver qué estaba haciendo para provocar la reacción, pero para decepción de todos, nada volvió a funcionar…. Al quedarse solo, intentó realizar de nuevo la reacción y… ¡fue de nuevo! Valió la pena llamar a todos para demostrar que no hubo reacción... ¿Qué pasa? Para solucionar esto te ofrezco una pista TRIZ: MATHEM, que significa lista diferentes influencias

Escrito en la pizarra:

M - mecánico (cualquier mezcla, presión)

A- acústico (sonido)

T-térmico

X-químico

eléctrico

M – magnético

Esta es tu pista para encontrar la respuesta.

Respuesta correcta (el ayudante de laboratorio tarareaba cuando realizaba el experimento solo y, por supuesto, guardaba silencio delante de todos... el sonido también puede afectar la velocidad de una reacción química. El sonido son vibraciones. ¿Qué factor es el efecto? del sonido? ¿Por qué las vibraciones pueden afectar el inicio de una reacción química?

Las vibraciones ayudan a mezclar el líquido, lo que significa que aumentan la superficie de las sustancias que reaccionan.

¿Qué otros factores influyen en la velocidad de una reacción química?

Tareas creativas de tipo investigación.

Con la tecnología TRIZ, puedes construir una amplia gama de tareas creativas. Para construir problemas de investigación usaremos el siguiente algoritmo:

hecho original;

formulación del problema;

identificar contradicciones;

buscar recursos.

formulación del ideal resultado final;

Por ejemplo, el dato inicial: en la India hay una columna en la plaza, que fue hecha hace unos 1500 años de hierro. Desde hace muchos años no sufre corrosión, a pesar del clima húmedo y cálido. Redactemos el texto del problema de investigación: Como saben, el clima en la India es cálido y húmedo. En la plaza del patio de la mezquita de Delhi hay una famosa columna de hierro, una de las maravillas del mundo. ¿Por qué una columna de hierro en la India ha permanecido durante casi 16 siglos sin derrumbarse? ¿Cómo pudieron los antiguos maestros crear químicamente? hierro puro, que es difícil de obtener incluso en los hornos electrolíticos modernos?

Identifiquemos la contradicción entre el conocimiento de que el hierro puede degradarse (oxidarse) y el desconocimiento de los métodos de protección contra la corrosión.

Proponiendo hipótesis:

Si se introduce una sustancia anticorrosión en el hierro de la columna, la columna no se oxidará;

Si la columna es absolutamente plana, la humedad no se deposita sobre ella y no se forma ningún par galvánico, lo que contribuye a su destrucción;

Si la aleación de la columna contiene sustancias que, al reaccionar con hierro, agua y oxígeno, crean una capa protectora.

El resultado: la columna contiene una sorprendente cantidad de fósforo que, al reaccionar con el hierro, el agua y el oxígeno, creó una especie de capa superficial protectora anticorrosión.

Los problemas de Sherlock Holmes.

Los niños tienen una curiosidad innata; son investigadores desde que nacen. La tarea del profesor es ponerlos en la posición de detectives concienzudos, y no “ficticios”, y así podrán mover montañas. Para ello utilizo sofismas; cometo errores en mi mensaje que conviene encontrar. O ofrezco tarjetas con productos de reacción y materiales para empezar los niños deben encontrar.

Asociaciones.

Leyes químicas Se puede ver desde un punto de vista cotidiano, como si estuviéramos en el mundo de los liliputienses, pero allí se observan las leyes del mundo real.

Analogía con la influencia de un catalizador:

Dos personas no son amigas, tal vez incluso estén en desacuerdo. El tercero decidió hacerlos amigos por el bien del asunto. Él va hacia uno de ellos, llega a un acuerdo, se une con él, luego juntos van hacia el otro, vuelven a ponerse de acuerdo (con un mediador a veces es más fácil llegar a un acuerdo), el mediador se va y los dos primeros se hacen amigos.

Analogía con el efecto de la temperatura:

A medida que aumenta la temperatura, aumenta la velocidad de las moléculas, por lo que chocan y reaccionan con más frecuencia. Es como una discoteca donde todos se mueven y bailan y por eso es más fácil conocerse que, por ejemplo, en una reunión donde todos están sentados en sus asientos.

Analogía con el efecto de la concentración:

Cómo más sustancia por unidad de volumen, más colisiones entre moléculas y mayor será la velocidad de reacción. Es como un gran supermercado con muchos productos y muchos clientes. Un supermercado vende más productos que las pequeñas tiendas especializadas porque el comprador se enfrenta a gran cantidad diferentes bienes.

Analogía sobre la influencia de la naturaleza de las sustancias que reaccionan:

Hay gente diferentes personajes, diferentes temperamentos y de esto depende la velocidad de su trabajo, la velocidad de acercarse a otras personas. Asimismo, las sustancias tienen sus propios “caracteres” y esto afecta la velocidad de las reacciones químicas.

Como parte de la experiencia, se pueden utilizar varios métodos de enseñanza no tradicionales: “Seis sombreros para pensar” de E. de Bono, creando dibujos animados educativos.

Las formas de una lección pueden ser variadas: una lección de búsqueda, una lección de investigación, una lección de taller, una lección de viaje, pero todas se basan en los principios del enfoque de la enseñanza de actividad personal: activar tanto como sea posible. mundo interior niño, su actividad mental, recurra a su experiencia personal, despierte el motivo de aprender. Los métodos descritos en el artículo son inusuales en diseño y organización, pero despiertan un gran interés entre los estudiantes, ya que no limitan proceso educativo y animar el ambiente. Es necesario practicar tales lecciones, pero no hay necesidad de convertirlas en forma principal En el trabajo, cabe recordar, “todo va bien con moderación”.

LITERATURA

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Bogoyavlenskaya D.B. Sobre la importancia del método del “campo creativo” // Problemas diagnóstico psicológico. Teoría y práctica. - Tallin, 2002. - págs. 67-68

www.matriz.ru/ru/section.php?docId=4398

Organización Actividades de investigación estudiantes en clases de química y en horas extracurriculares como condición para el desarrollo de su creatividad”. Knyazeva M.V., profesora de química, Institución Educativa Municipal – Escuela Secundaria No. 39, Belgorod

Gurylev L.V. Activación de la actividad cognitiva como factor en el desarrollo de las habilidades creativas // Desarrollo de las habilidades creativas de los niños utilizando elementos TRIZ: Proc. informe IV internacional científico-práctico conf. (Chelyabinsk, 25 al 27 de junio de 2001). - Chelyabinsk: IRC "TRIZ-info", 2001. - págs. 125-126.

Druzhinin V.N. Habilidades cognitivas: estructura, diagnóstico, desarrollo. – M.: POR SÍ; San Petersburgo: IMATON-M, 2001.-234 p.