Notes sur le développement de la parole : motifs d'automne. Résumé du programme éducatif ouvert du groupe préparatoire au développement de la parole "Motifs d'automne"

Résumé de la leçon «Motifs d'automne» (senior âge préscolaire)

Problème: " Originalité artistique l'automne comme saison et les fantaisies littéraires des enfants.

Motivation du jeu : aidez les enfants de l'Inde chaude à comprendre les caractéristiques de l'automne russe.

Cible : développement créativité des enfants en train de résoudre une situation problématique spécialement simulée.

Tâches :

développer chez les enfants la capacité de créer des expressions expressives image artistique grâce à la création de mots, arts visuels et conception ;

encourager les enfants à créer des mots basés sur l'ensemble moyens stylistiques(énigmes, comptines, comptines, etc.) ;

continuer à développer la capacité de corréler l'image transmise avec les traits caractéristiques d'une période d'automne particulière, en la complétant par des détails, des éléments, des associations pertinents ;

encourager les enfants à transférer vers images créées humeur mentale et caractéristiques caractéristiques d'un âge particulier d'une personne ;

développer le goût artistique;

Déroulement de la leçon

1. « Le facteur » envoie un télégramme depuis un jardin d'enfants en Inde. Les enfants lisent le texte :

« Nous avons reçu en cadeau le livre « Russe art populaire"Nous avons beaucoup aimé les contes de fées, les comptines, les énigmes, les comptines. Notre automne n'est pas comme le vôtre. Aidez-nous à comprendre quel genre d'automne vous vivez."

2. L'enseignant propose aux enfants de retrouver l'Inde et la Russie sur la carte et de comparer le climat de ces deux pays.

Conversation dialoguée

Éducateur: Quel temps fait-il en Inde ? Enfants: Il fait très chaud en Inde, l'hiver n'est pas comme le nôtre, il pleut sans arrêt en hiver.

L'Inde connaît-elle un automne comme le nôtre ?

Les plantes subissent-elles les mêmes changements que nous ? Pourquoi?

Qu’arrive-t-il à nos plantes à l’automne ?

-Rappelons-nous à quoi ressemblait l'automne cette année : septembre - ensoleillé, chaud, récolte de pommes, de noix, de baies de sorbier, de champignons ;

Octobre - automne doré, « la forêt est comme une tour peinte, lilas, or, cramoisi... », chute des feuilles ; Novembre - les oiseaux volent vers le sud, le froid, les pluies, les jours plus courts - les nuits plus longues, les premières gelées et chutes de neige - avant l'hiver.

3. Énoncé du problème :« Comment faire découvrir notre automne aux enfants de la chaude Inde ?

Discussion du problème. Les enfants sont invités à inventer des contes de fées, des histoires, des poèmes, des comptines et à dessiner des signes de l'automne.

L’enseignant attire l’attention des enfants sur la nécessité de réfléchir dans les dessins traits caractéristiques chaque période de l'automne (début, milieu, fin), amenant les enfants à créer une certaine image, propose de créer des collages (en grandes quantités il n'y a pas besoin de dessins, puisque l'image de l'automne ne sera pas claire pour la personne à qui ils sont envoyés).

-Comment véhiculer l’image de l’automne ? Vous pouvez créer des portraits-collages de chaque période de l’automne.

Les enfants sont répartis en groupes et se mettent d'accord sur qui représentera quelle période. L'enseignant, les professeurs d'art et de design leur sont liés.

Travail en sous-groupes : discussion des étapes de travail et des activités productives et de conception. L'exécution des travaux est accompagnée composition musicale de l'album P.I. Les « Saisons » de Tchaïkovski.

Présentation de collages. L'un des participants de chaque sous-groupe présente son collage (titre, soulignant les caractéristiques). Les déclarations des enfants sont enregistrées sur un enregistreur vocal.

7. Éducateur: Un coffret magique nous aidera à compléter nos portraits d'automne. Il contient des forfaits. Chaque forfait se voit confier une tâche spécifique.

(Les enfants sortent des feuilles perdues : feuille de tilleul - énigmes, feuilleérable- poésie, feuille de chêne- chants, feuille de sorbier- compter parler.)

L'enseignant attire l'attention des enfants sur les feuilles dont les couleurs caractérisent les périodes représentées : vert - le début de l'automne, jaune - le milieu, marron clair - la fin.

En guise d'échauffement, les enfants reçoivent le début d'un quatrain et sont invités à en terminer la fin.

Les enfants composent des poèmes, des énigmes, des chants, des comptines (en fonction du forfait allongé), les enseignants les notent sur des morceaux de papier et les attachent à des collages. (Le travail de création de mots s'effectue simultanément en 3 sous-groupes.)

Éducateur: Nos collages sont maintenant prêts. Vous y avez montré à quoi ressemble notre automne russe. Selon vous, que peut-on utiliser pour compléter les images que vous avez créées ?

Chanson sur la Russie (au choix des enfants). L'interprétation de la chanson est enregistrée sur un enregistreur vocal.

Énoncé d'un nouveau problème■

Éducateur: Notre colis est prêt à partir. Selon vous, quelle autre période de l’année pourrait intéresser les enfants indiens ? Pourquoi?

Les enfants, avec l'enseignant, formulent nouveau problème: pour aider les enfants indiens à comprendre les caractéristiques de l'hiver russe et du folklore hivernal russe.

Ensuite, ils déterminent, avec l'enseignant, les moyens de mettre en œuvre le problème posé :

collages d'hiver;

écrire un conte d'hiver;

mettre en scène le spectacle et l'enregistrer sur bande vidéo.

Création de mots pour enfants basée sur le projet « Motifs d'automne »

Voir

"Septembre"

"Oktyabrina"

"Noyabrinushka"

Nous avons un automne généreux

Tu voles, voles, feuilles,

Les canards marchent dans le marais

Apporte des cadeaux.

D’ouest en est.

Je me prépare à décoller,

Les champs et les jardins produisent des récoltes.

Ils couvraient le sol d'un tapis,

Parce que le matin -

(Svéta S.)

Renvoyez les oiseaux en route.

Les flotteurs de glace flottent dans 1 1ore.

Les pommes sont mûres dans le jardin

(Dima N.)

(Marina Zh.)

Et de grosses poires.

Doré, doré

Pour que l'automne ne soit pas mouillé,

Récoltez toute la récolte

Feuilles sous les pieds.

Pas détrempé par l'eau,

Et mangez-le avec des amis.

Récupérons le dernier bouquet

Les flaques d'eau se sont transformées en verre,

(Zhenya S.)

Et on le donnera à maman !

Les jardins sont devenus enneigés.

Allons dans la forêt tôt le matin

(Nastya B.)

(Anya S.)

b

Et nous cueillirons des champignons.

La nuit. Les rues se sont endormies.

En novembre, en novembre

Ramenons-le à la maison

Le nuage ne peut tout simplement pas dormir.

La forêt se prépare pour l'hiver.

Faisons de grandes vacances.

Chut, nuage, chut !

L'écureuil a changé son manteau de fourrure,

(Aliocha S.)

Forte pluie

Il dormira dans son creux.

Ne le laissez pas tomber sur le toit.

(Nastya G.)

(Macha G.)

La pluie s'est transformée en neige

Glissant sur le chemin.

je mets des chaussures aujourd'hui

Nouvelles bottes.

(Anya S.)

Chou

Chute des feuilles

Grues

Se tient sur une jambe

Il pleut une pluie dorée, mais

Qui a dessiné angle aigu

matriochka, en vert

ne mouille pas toi et moi.

dans le ciel.

vêtements.

■(Dima A.)

(Andreï B.)

(Nastya L.)

feuille

lièvre

Pomme

Il vole, mais pas un oiseau.

En été, le gris courait -

À

Pousse sur un arbre succulent,

(Aliocha L.)

la fin de l'automne est arrivée -

rond, aigre.

est devenu blanc.

(Antoine A.)

(Marina Zh.)

Champignon

Fin de l'automne

Un petit garçon se tient sur une jambe

Vieille dame timide dans le noir

chishka

a recouvert toute la terre d'une couverture.

Se couvre d'un chapeau

(Serioja A.)

sourit aux passants.

(Vasia 3.)

Un, deux, trois, quatre, cinq,

Un, deux, trois, quatre, cinq.

Un, deux, l'automne est arrivé.

Allons cueillir des pommes.

Nous ramasserons les feuilles.

Trois quatre - pluies

X

Nous cueillirons également des poires.

Feuille d'érable, feuille de chêne...

les routes ont été emportées.

Ici, Vanyusha, mange.

Ceux qui ne le savent pas, attention !

Cinq, six pour les oiseaux

S

(Léna K.)

(Dima A.)

il n'y a rien à manger.

b

Sept, huit - envolez-les

s'il te plaît

(Lida G.)

Septembre, tu es un enfant

Oktyabrina - couleur vive,

Tu es une petite dame

S UN

inviter, jus de fruit

Donnez-nous bouquet d'automne!

Novembre, ne sois pas triste,

T je

traiter!

(Nastya L.)

Attendez l'hiver avec nous !

(Nastya L.)

Les sapins, les pins verdissent,

(Aliocha 3.)

L'herbe, se dessèche, se dessèche !

(Macha Ya.)

Notes de cours

« Des aventures incroyables sur île déserte»

(âge préscolaire supérieur)

Problème:"Comment survivre sur une île déserte."

Motivation du jeu :"Aidez le petit Robinson à survivre, échoué sur une île déserte."

Cible: activation de la pensée dans le processus de résolution spécialement créé situations problématiques.

Tâches :

1) développer activité de recherche enfants:

capacité à définir des tâches en fonction du problème posé ;

la capacité de planifier les étapes de vos actions et de justifier votre choix ;

capacité à trouver solutions non standards identifier des situations problématiques, proposer des façons nouvelles et variées d'utiliser les choses ordinaires ;

développer chez les enfants la capacité de créer un certain produit;

améliorer le niveau des compétences pratiques accumulées :

expérimenter avec des objets de la nature vivante et inanimée ;

créer des éléments de substitution, en les complétant avec des détails, des éléments, des associations pertinents ;

activer la parole ;

améliorer le style des partenariats.

Déroulement de la leçon

1. Un marin expérimenté apporte une bouteille avec une lettre étrange et demande aux enfants de l'aider à la lire. Les enfants déchiffrent une note avec un dessin : une fleur à sept fleurs aux pétales arrachés, du dernier pétale une flèche au dessin d'une île avec un palmier et un homme, et de là une flèche à un homme demandant de l'aide.

Exemple de texte remarques :«J'ai trouvé une fleur à sept fleurs, j'ai fait divers vœux et je n'ai pas remarqué comment, avec le dernier pétale, j'avais fait un vœu - être sur une île déserte. Il ne reste plus de pétales. Sauvegarder!!!"

Marin: Je pense que je sais où se trouve cette île. Je lance immédiatement une opération de sauvetage. Dit au revoir aux enfants.

2. Clarification du problème. Définition des tâches. (Conversation-dialogue)

Éducateur: Qu'est-ce qu'une île ?

Enfants: C'est une terre entourée de tous côtés par l'eau.

Éducateur: S’il n’y a personne autour, qu’en pensez-vous ? sur Sur quelle île le héros a-t-il atterri ?

Enfants: Trop inhabité. - Que pensez-vous du climat sur cette île ? (Chaud, car un palmier est dessiné.)

Éducateur: Que doit faire le héros en premier pour survivre et attendre les sauveteurs ?

Enfants! Il faut :

a) trouver de l'eau à boire ;

b) trouver de la nourriture ;

c) construire des logements.

3. Définition du produit final.

Éducateur: Que pouvons-nous faire pour garantir que tous ceux qui entrent situation similaire, n'est pas devenu confus et a survécu jusqu'à l'arrivée des sauveteurs. (Discutez des variations proposées par les enfantsantes. Décidez de schématiser la séquenceactions sous la forme d’une « Survie Tape ».)

4. Solution étape par étape au problème.

Explorez l'île en faisant preuve de prudence. Lister les règles comportement sécuritaire. (Coller au début de la bandeune image d'une île, une figurine d'homme, dessinez un semi-circulaire

flèche et panneaux avertissant d'un danger : serpent, araignée venimeuse, etc.)

Recherche d'objets échoués par les tempêtes

ce qui pourrait être utile à l'avenir. (Sélectionné avantfaux objets; coller une image avec une imagela côte et au-delà- bouteilles, canettes, etc.)"

Fabriquez des outils primitifs. Les enfants choisissent des coquilles pointues, des pierres, des couvercles de boîtes de conserve, essaient d'aiguiser un bâton avec une pierre, (sur l'autocollant « Survival Tape »dessiner un arc, un couteau, un marteau, etc.)

Inventer et dessiner différents types logement.(Ils imaginent et dessinent des types d'habitat : une cabane, une tente, une maison enpierres côtières, pirogue, etc.)

Préparez des plats pour la nourriture. (Fabriqué à partir de trouvésur la côte bouteilles en plastique, tissage de brindillesanses, moitiés de noix de coco, feuilles, etc. Vers « bande de survie »collez une photo avec de la vaisselle.)

Discutez du problème de la recherche d’eau.(L'eau de mer ne convient pasPour boire, vous devez rechercher de l'eau de source ou de lac.Et s'il n'y a ni lac ni ruisseau sur l'île, alors quel type d'eau peut êtreutilisé pour boire et cuisiner ? Offreoptions : récupérer l’eau de pluie ou la neige au sommet de la montagne.« Puis-je boire cette eau tout de suite ? »- "Non. Elle est sale."Ils réalisent une expérience de filtration de l'eau et de la neige fondue. DeIls concluent que de l'eau filtrée est également nécessairebouillir. Trouver symbole pour les donnéesopérations. Collez le diagramme expérimental.)

Trouver de la nourriture- rechercher des plantes comestibles familières. Suggestions des enfants : bananes, oranges, noix, etc., attraper du poisson (avec les mains, une chemise ou un bâton à bout pointu), ramasser des coquillages, des crabes, ramasser des œufs d'oiseaux.

Jeu "Devinez par odeur" - déterminer l'adéquation du thé. (Découpez et collez des images de fruits, de poissons, de moules.)

Faites du feu. Préparez la nourriture. Vous pouvez manger des fruits lavés, des plantes comestibles familières, vous pouvez faire bouillir du poisson dans de l'eau sur un feu ou le faire cuire dans du charbon ou du sable, préparer du thé en utilisant les feuilles de baies et de fruits familiers.

Suggestions des enfants pour allumer un feu : trouver un briquet, des allumettes sèches, pointer à travers les verres des lunettes rayon de soleil sur des brins d'herbe secs, faire du feu par friction en faisant étinceller une étincelle à l'aide de silex ; Ramassez les branches sèches et les plantes pour le feu. (Collez l'image du feu sur le ruban adhésif.)

Cercle libre sur la « Survival Tape ». Les enfants sont encouragés à le remplir comme bon leur semble. (Quelqu'un a suggéréIl n'est pas possible de le qualifier de cercle de loisirs ; quelqu'un- comme un cerclerecherche, nage sur la plage, et quelqu'un décide de construireun radeau ou un bateau pour aller sur une autre île oucontinent.)

Présentation"Bandes de survie" Danse "Robinson"

Énoncé d'un nouveau problème

Les enfants, avec l'enseignant, formulent un nouveau problème : créer une encyclopédie « L'ABC de la survie », un film vidéo, une pièce de théâtre et un livre d'histoires « Aventures extraordinaires sur une île déserte. »

Répartition des activités par étapes du projet « Aventures sur une île déserte »

Étapes

Activités des éducateurs et des enseignants

Activités pour enfants

1

2

3

je

1 . Formule le problème. Cible: aidez le petit Robinson à survivre sur une île déserte jusqu'à l'arrivée des sauveteurs.

Lors de la définition d'un objectif, le produit est déterminé : « ABC of Survival », « Survival Tape ».

2. Présente une situation de jeu (intrigue) : « Nous arrachons un pétale d'une fleur à sept fleurs et faisons un vœu : être sur une île déserte. »

3. Formule les tâches. - De quoi une personne ne peut-elle pas vivre sans ? (Eau, nourriture et abri.)

1 . Obtenez des ennuis.

2. Habituez-vous à la situation du jeu.

3. Acceptez les tâches.

4. Clarifier les objectifs du projet.

II

1. Mène à la résolution de problèmes.

2. L'enseignant et les enseignants aident les enfants à planifier des activités (trouver une solution au problème par l'expérimentation, brainstorming; mettre en œuvre la solution trouvée dans les activités productives et l'afficher schématiquement sur la « Survival Tape »).

3. Les enseignants résolvent le problème de l'organisation des activités.

1. Planifiez les activités. 2. Réunissez-vous en groupes de travail.

3. Distribuez les rôles.

III

1. Les enseignants organisent le travail sur le projet par étapes : recherche de solutions, expérimentation, activité productive, représentation schématique de la scène sur la « Survival Tape », à l'aide d'images de leur choix, complétées par leurs propres dessins).

2. Fournir aide pratique(si nécessaire).

1. Rechercher une solution au problème.

2. Choisissez matériel nécessaire pour l’expérimentation et l’activité productive. 3. Ensemble, ils dressent un schéma de la scène. Au fur et à mesure que les travaux avancent, ils se consultent et apportent des changements. Et ajouts (si nécessaire), conclure que le travail sur la « bande de survie » est terminé.

IV

1. L'enseignant participe à la défense du projet « Survival Tape » (aide selon les besoins).

1. Convenez de la protection du projet.

2. Représenter le produit de l'activité.

V

1. Propose une nouvelle problématique : « Survival School for Kids » (résoudre des problèmes dans des conditions extrêmes).

1. Déterminer les objectifs du nouveau projet : - créer une encyclopédie « L'ABC de la survie », un livre d'histoires « Aventures extraordinaires sur une île déserte » ; - réaliser une vidéo, mettre en scène une performance.

Ils nous ont rendu heureux. Et les poèmes sur le début de l’automne sont particulièrement expressifs.

L'enseignant lit un extrait du poème de I. Bounine « Falling Leaves » :

Bouleaux avec sculpture jaune
Brille dans le bleu azur,
Comme des tours, les sapins s'assombrissent,
Et entre les érables ils deviennent bleus,
Ici et là à travers le feuillage
Dégagements dans le ciel, cette fenêtre...

"L'automne prend tout son sens, la nature et le temps changent", l'enseignant poursuit la conversation et lit les poèmes de A. Pouchkine "Automne" et de A. Pleshcheev "Une image ennuyeuse".

L’enseignant termine le cours en lisant le poème d’A. Pouchkine « Le ciel respirait déjà en automne… ». Après avoir lu l'ouvrage, il demande aux enfants de quelles lignes ils se souviennent.

«Aujourd'hui, nous avons eu une journée de poésie, et vous et moi avons baigné dans les rayons de la belle langue russe sonore et figurative. N'est-ce pas vrai ? – le professeur résume la leçon.

Leçon 2. Motifs d'automne

Travaux préliminaires. La veille, l'institutrice attire l'attention des enfants sur une petite exposition de livres sur le thème de l'automne. Vous demande de mémoriser ou de mettre en signet les images que vous aimez.

Déroulement de la leçon

«Je vois même des marque-pages dans les livres», note l'enseignant. – Je suis heureux que vous, futurs écoliers, soyez responsables de répondre à mes demandes et tâches. Et être capable de regarder des dessins est une tâche très nécessaire et pas du tout facile. Alors, à qui appartiennent les signets de ce livre ?

L'enseignant invite l'enfant à sa table et il lui explique son choix. S’il y a plus d’un marque-page sur cette page, un deuxième enfant vient à table et complète la réponse de son ami.

Le professeur est à l'écoute de tout le monde. Note les capacités d'observation des enfants. Au fur et à mesure que l’histoire de l’enfant progresse, l’enseignant surveille son discours et lui demande les bons mots, aide à construire des phrases correctement.

L'enseignant dit qu'il a également aimé de nombreux dessins qui plaisaient aux enfants, comme l'illustration du livre " Poèmes d'automne».

«J'ai aussi remarqué les couleurs de ce dessin», raconte le professeur, «un rosier devenu à moitié doré, une brume lilas (bleue) entre les arbres, un chemin jaunâtre à peine perceptible près d'un champ moissonné, où se tiennent deux corbeaux prudents. ramasser les grains tombés.

Leçon 3. Bonne culture de la parole. Travailler sur une proposition

Déroulement de la leçon

Il y a au premier automne
Court mais moment merveilleux -

Et les soirées sont radieuses.

Ces lignes ont été écrites par le merveilleux poète russe Fiodor Tioutchev. Quel étonnamment précis et de beaux mots apparaissent dans ce quatrain. Avez-vous entendu ? Premier automne – de quel genre d’automne s’agit-il ? Quel mot peut remplacer le mot merveilleux?»

Le professeur explique ce que sont les soirées radieuses. Demande ensuite aux enfants de compter le nombre de mots avec du son r dans les deux premiers vers du poème (les répète) et nommez ces mots.

"Pouvez-vous nommer les deux premiers sons du mot merveilleux. Di- une partie d'un mot. Il existe d'autres mots commençant par di-. Lequel? (Dima, Dina, Dinara, réalisatrice, canapé...) Regardons dans le dictionnaire et trouvons les mots commençant par di-. Donc: régime, diadème, sauvage, curiosité, porc-épic, dynamo, disque, chef d'orchestre. Tous les mots vous sont-ils familiers ? ET diadème, porc-épic, chef d'orchestre? Déterminer dans quelle partie du mot le son est entendu r en un mot conducteur?»

Ensuite, l'enseignant invite les enfants à jouer au jeu « Je suis pour toi, tu es pour moi » et rappelle ses règles : « Je vais d'abord dire une phrase, et tu compteras le nombre de mots qu'elle contient et tu les nommeras. Ensuite l’un de vous prononcera sa phrase et je compterai le nombre de mots. Alors, combien de mots y a-t-il dans la phrase « Les airelles mûrissent, les jours sont devenus plus froids ?

Les enfants comptent les mots (4 à 5 réponses), puis nomment les mots dans l'ordre dans lequel ils apparaissent dans la phrase.

«Maintenant, jouons différemment», dit le professeur. - Dima, tu as la parole continue, Sasha a la parole airelle rouge, à Ira - acier, chez Masha - jours, celui de Katya - plus froid. Venez à ma table et décidez qui se tiendra aux côtés de qui, puis dites la proposition.

En cas de confusion, le jeu est répété avec d'autres participants. (La réception a été offerte par G. Belyakova.)

A la fin de la leçon, l'enseignant lit aux enfants le poème de F. Tioutchev « Il y a dans l'automne originel... » ou « L'Automne » de K. Balmont.

Il y a au premier automne
Un moment court mais merveilleux -
Toute la journée est comme du cristal,
Et les soirées sont radieuses...

Où marchait la faucille joyeuse et où l'oreille tombait,
Maintenant tout est vide - l'espace est partout, -
Seulement une toile de cheveux fins
Brille sur le sillon oisif.

L'air est vide, on n'entend plus les oiseaux,
Mais les premières tempêtes hivernales sont encore loin -
Et un azur pur et chaud coule
Vers le terrain de repos...
F. Tioutchev

Automne
Les airelles mûrissent,
Les jours sont devenus plus froids,
Et du cri de l'oiseau
Mon cœur est devenu plus triste.

Des volées d'oiseaux s'envolent
Au loin, au-delà de la mer bleue.
Tous les arbres brillent
Dans une robe multicolore.

Le soleil rit moins souvent
Il n'y a pas d'encens dans les fleurs.
L'automne se réveillera bientôt
Et il pleurera d'un air endormi.
K. Balmont

Leçon 4. Raconter l'histoire de V. Sukhomlinsky « Apple and Dawn »

Déroulement de la leçon

La petite Misha venait souvent dans le jardin de son grand-père Korney. Le grand-père a offert à son petit-fils de délicieuses pommes, poires et miel.

Et Misha ne pouvait pas quitter des yeux l'énorme pomme blanche et tendre qui brillait tout en haut d'un pommier.

– Grand-père, mon cher, laisse-moi monter et cueillir cette pomme là-bas.

– Non, répondit le grand-père, la pomme ira à celui qui vient au jardin à l'aube et travaille une heure : il verse de l'eau pour les abeilles, coupe des brindilles sèches.

Combien de fois Misha avait-il eu l'intention de venir au jardin à l'aube, mais il n'a pas pu vaincre la paresse.

Finalement, j'ai rassemblé mes forces, j'ai ouvert les yeux alors qu'il faisait encore nuit, j'ai jeté l'oreiller et j'ai couru vers mon grand-père dans le jardin. Il versa de l'eau aux abeilles et coupa les brindilles sèches.

Rose étoile du matin. Misha s'est approché du pommier avec la précieuse pomme, et cela lui a coupé le souffle. L'énorme pomme tout en haut n'était plus blanche, mais rose, comme le ciel à l'aube.

– Eh bien, maintenant la pomme est à vous. "Grimpe et arrache-le", dit le grand-père.

– Non, grand-père... Mieux demain.

– Pourquoi?

– Je veux revoir le lever du soleil.

« Si nous pouvons élaborer un plan pour l'histoire, nous pourrons alors la raconter sans omissions significatives ni répétitions inutiles », poursuit l'enseignant. – Vous souvenez-vous de la façon dont l'histoire commence ? Comment pouvez-vous appeler brièvement cette partie de l’histoire ?

L’enseignant écoute les réponses des enfants et dit que tout ce dont ils ont parlé s’est passé dans le jardin de grand-père Korney : « Je pense que le premier point du plan devrait s’appeler : « Dans le jardin de grand-père Korney ». Et puis l'action, où ? Et comment s’est déroulée l’action ? Cette partie de l'histoire peut-elle s'appeler... ? « Misha a cessé d'être paresseuse », « Misha a vaincu la paresse »...

Le garçon a-t-il obtenu la précieuse pomme ? Comment Vasily Sukhomlinsky a-t-il décrit cette pomme ? Quand cette pomme est-elle passée du blanc au rose ? (Quand l'étoile du matin s'est levée.)

Nous avons un plan. Maintenant, je vais relire l’histoire pour que vous vous en souveniez mieux.

Ensuite, l'enseignant appelle l'enfant et ils racontent l'histoire ensemble. Le professeur termine sa partie par ces mots : « Grand-père, mon cher, laisse-moi grimper et cueillir cette grosse pomme. » L'enfant raconte l'histoire plus loin.

L'enseignant appelle un autre enfant pour raconter l'histoire et il invite un pair.

"La pomme dans l'histoire était... (énorme, blanc, tendre). Quel genre de pommes avez-vous rencontré ? – demande le professeur en terminant la leçon.

Leçon 5. Jeux et exercices lexicaux

Déroulement de la leçon

Les tours se dépêchent, les médecins volent. Quelle lettre a changé le mot tours? (Lettre V.)

Il y avait des tonneaux, derrière les tonneaux il y avait des filles.

L'enseignant prononce les paires de mots suivantes : maison - poisson-chat, coléoptère - oignon, coquelicot - vernis.

Ensuite, l'enseignant invite les enfants à écouter l'histoire et à fantasmer : « Dans un ville des fées toutes les maisons portaient des noms d'animaux écrits dessus : Écureuil, Hérisson, Raton laveur... Un jour, une nouvelle belle maison fut construite dans la ville, sur laquelle apparut bientôt l'inscription : « Chat ».

Les petites souris ont couru à l'école. Ils ont vu le panneau et ont lu : « Chat ». Pouvez-vous imaginer leur comportement, transmettre leurs conversations ? (Par exemple : "Quelle horreur ! Maintenant, nous allons devoir aller à l'école par un autre chemin. La maison est très riche. Ce chat doit avoir un domestique", etc.)

Le chat faisait des courses. Pouvez-vous le décrire ? Et qu'est-ce que le chat a miaulé lorsqu'elle a vu l'inscription « Chat » ?

Le chien a couru derrière. De quelle race pensez-vous qu'elle était ? En voyant le panneau « Chat », le chien s'est mis en colère...

Et la petite fille qui marchait à côté ne savait pas lire. Mais elle a vu un chat sortir de la maison et s'asseoir sur la marche du porche. La jeune fille apparut immédiatement à côté de lui et lui parla. À quoi penses-tu ?

Un, deux, trois, quatre, cinq,
Je commence à répéter :
Cuit au four
Bourgeon,
Et il le porte à sa boutonnière
miche de pain,
Ramper sur l'herbe
Peut,
Le lait coule dans
Béton,
Et sur le chantier il y a
Python…

L'enseignant répète le poème et les enfants terminent les mots bourgeon, pain, boîte, béton, python.

Leçon 6. Lecture du conte de fées « Pain chaud » de K. Paustovsky

Travaux préliminaires. La veille, lisez aux enfants l'ouvrage de K. Paustovsky « Le chat voleur ».

Déroulement de la leçon

Lorsque les enfants nomment l'auteur, il poursuit : « Les lecteurs (qui sont-ils ?) appellent Paustovsky un chanteur de nature russe. En effet, c'est le cas. L'écrivain décrit les coins de la nature de manière si vivante et mémorable, phénomènes naturels que ces descriptions restent longtemps en mémoire. Et il sait comment vous faire rire. Après tout, vous avez ri quand j'ai lu les astuces (actions) du chat rouge. Et Konstantin Paustovsky sait aussi mettre le lecteur dans une ambiance très sérieuse. Voyez par vous-même en écoutant sa nouvelle œuvre, intitulée « Warm Bread ». C'est très conte sage. Si vous en comprenez le sens, si vous comprenez à quoi mènent l’impolitesse et la cruauté, vous deviendrez plus gentil.

Le professeur lit un conte de fées. Puis il demande aux enfants : « Que vous a appris ce conte de fées ?

Leçon 7. Monde sous-marin

Travaux préliminaires. Avec les enfants, l'enseignant regarde des images représentant des animaux des mers et des océans. Puis il découvre auprès des enfants où et quoi créatures marines ils ont vu qu'ils connaissaient leurs habitudes.

LECTURE DU LIVRE "COURS DE DÉVELOPPEMENT DE LA PAROLE DANS UN GROUPE DE MATERNELLE PRÉPARATOIRE SCOLAIRE. PLANS DE COURS" (PAGE 7)

Déroulement de la leçon

L'enseignant note le début réussi de l'histoire ou, au contraire, suggère comment l'histoire gagnerait si l'enfant la commençait comme ceci... (exemple).

L'enseignant appelle le deuxième enfant. Pendant qu'il travaille, 3-4 enfants parlent de leurs peintures.

S'il reste du temps, vous pouvez proposer aux enfants des tâches d'ingéniosité (exercice « Qu'y a-t-il de plus ? ») :

– cabillaud, hareng, canne spinning, perche ;

– goujon, brochet, gardon, crabe.

Leçon 8. Première neige. Mémoriser le poème d'A. Fet « Maman ! Regardez par la fenêtre..."

Déroulement de la leçon

Le professeur dit qu'il y a beaucoup bons poèmes, qui s'appellent « Première neige », et lit un poème de I. Bounine :

Ça sentait le froid de l'hiver
Aux champs et aux forêts.
Illuminez en violet vif
Avant le coucher du soleil, le ciel.

La nuit, la tempête faisait rage,
Et avec l'aube au village,
Aux étangs, au jardin désert
Les premières neiges ont commencé à tomber.

Et aujourd'hui, dans l'ensemble
Champs de nappe blanche
Nous nous sommes dit au revoir tardivement
Une chaîne d'oies.

L'enseignant demande aux enfants de quelles lignes ils se souviennent et les répète.

Puis il lit le poème « Première neige » de Y. Akim :

Chat du matin
Mis sur ses pattes
Première neige !
Première neige !

Il a
Goût et odeur
Première neige !
Première neige !

Il tourne
Facile,
Nouveau,
Au-dessus de la tête des gars
Il a réussi
Écharpe en duvet
Propagé
Sur le trottoir

Il devient blanc
Le long de la clôture
J'ai fait une sieste
Sur la lanterne -

Moyens,
Bientôt,
Très bientôt
Ils voleront
Traîneau
Des collines.
Moyens,
Ce sera possible
Encore
Construire
Forteresse
Dans la cour !

Les enfants demandent généralement à l'enseignant de répéter les lignes sur la façon dont la neige a étendu une écharpe duveteuse et s'est allongée (s'est blottie) sur la lanterne.

« Mais ce que j’aime le plus, c’est le poème « Maman ! » d’Afanasy Fet. Regardez par la fenêtre », dit l'enseignant et lit le poème (abrégé).

L'enseignant invite les enfants à mémoriser le poème.

Puis il demande aux enfants : « Qu'en pensez-vous, qu'est-ce qu'un chat qui se lave le nez (le museau) et les premières neiges ont à voir avec ça ? Il y a un signe : si un chat se lave le visage avec diligence (comment ça ?), il y aura des invités. Pourquoi la neige n’est-elle pas un invité ?

Le professeur répète les six premiers vers du poème :

Mère! Regardez par la fenêtre -
Tu sais, hier, ce n'était pas pour rien qu'il y avait un chat
Je me suis lavé le nez !
Il n'y a pas de saleté, toute la cour est couverte,
Il s'est éclairé, il est devenu blanc -
Apparemment il y a du gel.

« Les premiers vers du poème - l'adresse d'un enfant à sa mère », explique l'enseignant, « peuvent être lus de différentes manières. Essayons (3-4 réponses).

Qu’est-ce qui a rendu l’enfant qui regardait par la fenêtre si heureux ? Il a vu qu'il n'y avait pas de saleté... (3-4 enfants lisent ces lignes).»

L’enseignant répète le passage et y ajoute les six lignes suivantes :

Désormais, il n'y aura plus de discussion :
Pour le traîneau et sur la colline
Amusez-vous à courir !
Vraiment, maman ? Tu ne refuseras pas
Et vous direz probablement vous-même :
"Eh bien, dépêche-toi et va te promener!"

L'enseignant demande à 3 ou 4 enfants de répéter trois vers du poème, qui expriment la joie de l'enfant impatient de descendre la montagne en ski. L'enseignant évalue la récitation.

« Mais les dernières lignes, dit le professeur, je les lirais probablement différemment des précédentes, avec des notes suppliantes et un peu plus calmement. » Les enfants lisent ces lignes avec l'enseignant, puis 3 à 4 enfants individuellement.

L'enseignant répète le poème, les enfants peuvent lire avec lui, mais sans voix. Plus tard, il lit le poème en dehors des cours et demande aux enfants de le répéter.

Tarkova Marina Vassilievna
Titre d'emploi: professeur
Établissement d'enseignement : MADOU « Jardin d'enfants n°393 »
Localité: permien
Nom du matériau : Abstrait
Sujet: Résumé du GCD sur le développement de la parole dans groupe préparatoire"Surprises d'automne"
Date de parution : 28.09.2016
Chapitre:éducation préscolaire

Résumé des activités pédagogiques pour le développement de la parole dans le groupe préparatoire

"Surprises d'automne"

Tarkova M.V.
Résumé des activités pédagogiques pour le développement de la parole dans le groupe préparatoire. Thème : « Surprises d'automne » Objectif : Améliorer la capacité de narration cohérente. Objectifs : 1. Pédagogique : Exercice de composition d'une histoire collective, à partir de schémas modèles ; Renforcez la capacité d’exprimer vos pensées dans des phrases complètes. Consolider les idées des enfants sur l'automne comme saison et ses signes. 2. Développemental : Développer l’audition et perception visuelle, mémoire, pensée, parole. Développer des motricité fine, coordination et sens du rythme. 3. Éducatif : Cultiver le désir d’observer la beauté de la nature automnale ; Favoriser un sentiment d'amour pour la nature indigène ; Cultiver la bienveillance attitude bienveillante au monde qui nous entoure : plantes, oiseaux, animaux. Travaux préliminaires : examen d'illustrations sur le thème « Automne », « Oiseaux migrateurs », « Vivant et nature inanimée en automne », « Le travail du peuple en automne » ; deviner des énigmes; observer les changements de la nature avec le début de l'automne, apprendre gymnastique des doigts, en organisant, avec les parents, l'exposition « Autumn Fantasy ». Équipement : Boîte aux lettres, colis, lettre, imperméable, disque avec musique de P.I. Tchaïkovski « Automne », diagrammes - indices en images, un ensemble d'images pour composer une intrigue, bal, feuille d'érable. COUP DE NŒUD :
1. Moment d'organisation(activation intérêt cognitif, mise à jour des connaissances, pose d'un problème) Les enfants reçoivent un colis avec une lettre. Éducateur : - Les gars, ce matin, quand je suis arrivé maternelle, j'ai trouvé ce colis et cette lettre. Il y a une énigme écrite sur la lettre. Pour savoir qui a envoyé la lettre, vous devez résoudre cette énigme. Elle a parcouru les prairies, les forêts, les champs, elle t'a préparé des provisions, les a cachées dans les caves, dans les poubelles, a dit : l'hiver viendra pour moi. -À votre avis, qui nous a envoyé cette lettre ? (Automne) - Voulez-vous savoir ce qui est écrit là-bas ? Ouvrons cette lettre et lisons-la. (Les enfants sont assis sur des chaises). Le professeur lit la lettre. « Les gars, bonjour ! J'ai vraiment envie de jouer avec toi, pour cela je t'envoie ma cape magique. Cette cape n'est pas simple, avec des poches dont chacune contient des tâches avec un indice. Si vous terminez les tâches, vous pourrez composer mon portrait verbal" Éducateur : - Les gars, qu'avez-vous compris de cette lettre ? Que nous demande l’Automne ? (vous devez faire un portrait verbal de l'automne, et pour cela, vous devez accomplir des tâches) Éducateur : - Et aujourd'hui, nous allons essayer de nous souvenir de toutes les choses les plus importantes, les plus belles et les plus intéressantes de l'automne. 2. Partie principale. (Le professeur enfile un imperméable.) (L'enseignant invite l'enfant à sortir la tâche de la poche 1) Enseignant : - Les gars, regardez, dans la poche 1 il y a un schéma - un indice. Que représente-t-il ? (disque musical) - Que pensez-vous que la musique peut nous dire sur l'automne ? (pour transmettre l'ambiance de cette période de l'année). - Fermons les yeux, écoutons de la musique et déterminons quelle sorte d'ambiance a l'automne ?
(la musique sonne). - Écoutez la belle et calme musique qui sonne. Cette mélodie a été écrite par le compositeur P. I. Tchaïkovski. - Que ressentez-vous en écoutant cette musique ? Joie, découragement, tristesse ? (réponses des enfants) Éducateur : - L'automne est une période terne mais colorée. Le célèbre poète russe A.S. Pouchkine a écrit de nombreux poèmes sur l'automne. C'est une triste période ! Aïe le charme ! Votre beauté d'adieu m'est agréable - j'aime la décomposition luxuriante de la nature, les forêts habillées de pourpre et d'or. (L'enfant sort la tâche 2 de sa poche) 2 pochettes avec un calendrier. Éducateur : - Qu'avons-nous dans notre deuxième poche ? (calendrier) - Pourquoi pensez-vous que Lady Autumn nous a envoyé un calendrier ? Le calendrier indique le mouvement du temps. Rappelons comment l'automne évolue avec le temps. Comment ça se passe au tout début, au milieu et à la fin ? - En quelles 3 périodes l'automne est-il divisé ? (Tôt, doré, tard) - Début de l'automneà laquelle mois d'automne s'applique ? (D'ici septembre ; doré - d'ici octobre ; fin - d'ici novembre) - Passons à la danse en rond d'automne et souvenons-nous encore une fois des mois d'automne. Phys. minute : Les feuilles sont restées accrochées aux branches tout l'été. (Les mains sont levées et se balancent à gauche et à droite) Septembre est arrivé et ils sont devenus jaunes. (Mains sur le dessus, mains tournant comme des boules de lanterne) Octobre a apporté la chute des feuilles. (Baissez doucement vos mains)
Les feuilles s'envolent et dansent. (En tournant autour de soi dans un sens et dans l'autre) Novembre est arrivé, La feuille entière a volé. (S'accroupit) Et il y eut un bruit sous nos pieds. (Frotter paume contre paume en imitant le bruissement des feuilles) (L'enfant sort la tâche 3 de sa poche) 3 pochette avec une feuille. - Les gars, qu'est-ce qui est montré dans ce schéma - un indice ? (Feuille d'automne) - Pourquoi feuille ? Y a-t-il vraiment quelque chose d’inhabituel qui arrive aux feuilles à l’automne ? (déclarations d'enfants) - En automne, les feuilles tombent des arbres, car le froid fait bouger plus lentement la sève du tronc et des branches, et les feuilles n'en ont pas assez, les feuilles changent de couleur et la chute des feuilles commence. - Maintenant, jouons avec toi. Jeu didactique « Nommez la feuille » (L'enseignant lance la balle et nomme l'arbre, et les enfants nomment la feuille de cet arbre) chêne - chêne érable - érable tremble - tremble sorbier - bouleau sorbier - bouleau peuplier - peuplier viorne - viorne ( Les enfants s'assoient sur des chaises) (L'enfant sort la tâche 4 de sa poche) - Qu'y a-t-il dans la poche 4 ? (photo avec des animaux - animaux et oiseaux) - Est-ce qu'il arrive quelque chose aux animaux à l'automne ?
(Tous les animaux se préparent pour l'hiver : certains hibernent, par exemple un ours, un hérisson, un blaireau ; d'autres font des provisions pour l'hiver, comme un écureuil, un tamia ; à l'automne, les animaux muent : ils changent de pelage d'été à l'hiver, les plus chauds) - Amphibiens et insectes, Peut-être qu'ils font aussi des provisions pour l'hiver ? (Non, les amphibiens et les insectes hibernent jusqu'au printemps) - Qu'est-ce qui change dans la vie des oiseaux avec l'arrivée de l'automne ? (il y a des oiseaux qui volent pour hiverner régions chaudes) - Quels sont les noms des oiseaux qui s'envolent loin de nous pour l'hiver ? (Ces oiseaux sont appelés migrateurs) - Pourquoi s'envolent-ils ? Les corbeaux, les choucas et les moineaux restent avec nous toute l'année. (Et en automne le soleil chauffe peu, il fait frais, il y a moins d'insectes) - Comment survivent les oiseaux qui restent avec nous ? (Ces oiseaux vivent à côté des humains, et pour qu'ils ne meurent pas de faim ou de froid, il faut les nourrir, construire des mangeoires) - C'est vrai. Ces oiseaux sont appelés oiseaux hivernants. Et bien sûr, ils attendent de notre aide en hiver. Et nous, avec nos pères et nos mères, leur construirons certainement des mangeoires. (L'enfant sort la tâche 5 de sa poche) Poche 5 (la photo est le travail d'une personne à l'automne) - Regardez le schéma indice : de quoi allons-nous parler maintenant ? (Nous parlerons des soucis humains à l'automne) - Que faisons-nous, vous et moi, vos parents, amis et connaissances, à l'automne, comment travaillons-nous à l'automne ? (Réponses des enfants) Jeu didactique « Passe-le à quelqu'un d'autre. » (Les enfants passent une feuille de papier et nomment les types de travaux d'automne : cueillette des feuilles, récolte, cueillette des champignons, des baies, etc.) - Comment avez-vous travaillé tout l'automne ? (Et nous enlevions les feuilles sur le chantier pour aider le concierge) - Correct. L'automne est très généreux en cadeaux : fruits, légumes, baies, champignons, noix. Mais tous ses dons doivent être collectés et transformés : conservés ou séchés, bouillis ou marinés. Et c'est aussi beaucoup de travail. (L'enfant sort la tâche 6 de sa poche) - Continuons. Qu'y a-t-il dans la poche 6 ? (Schéma - indice avec images) - Pourquoi pensez-vous qu'Autumn vous a envoyé ces diagrammes - indices ? (Pour qu'on puisse composer une histoire sur l'automne) - Regardez, Automne a mis 2 schémas avec des images.
(Diviser en sous-groupes - sac magique avec une mosaïque) (Les enfants se dirigent vers les tables) Éducateur : - Des images sont disposées devant chaque sous-groupe, votre tâche est de composer une histoire à partir des images. - Vous devez répondre par une phrase complète. (Compilation histoire descriptive enfants) (3 minutes) - Maintenant, écoutons, quelles histoires avez-vous inventées ? (Chaque sous-groupe parle à tour de rôle de l'automne) - Les gars, vous allez raconter maintenant, et j'écrirai vos histoires dans un cahier pour faire plaisir à Lady Autumn. Et le facteur Pechkin lui remettra notre lettre. (L'enseignant met en scène cette situation) 3. Réflexion. (Les enfants s'assoient sur des chaises) Éducateur : - Rappelez-vous ce que l'automne nous a demandé de faire (en faire un portrait verbal) - Pensez-vous que nous avons réussi à dresser ensemble un portrait verbal de l'Automne ? (oui) - J'attire votre attention sur les schémas - des indices, rappelons-nous de quoi nous avons parlé aujourd'hui ? (Les enfants, à l'aide de schémas et d'astuces, mémorisent toutes les étapes de la leçon) V. : - Qu'est-ce qui a été difficile ? Qu'est-ce qui était facile ? - Bravo, vous vous êtes montré compétent, chacun de vous a pu apprendre quelque chose de nouveau par lui-même, quelqu'un s'est souvenu de ce qu'il savait déjà.

Résumé de GCD pour développement de la parole dans le groupe préparatoire. Composition du conte de fées « Dans la forêt en automne ».

Abstrait

Activités conjointes entre l'enseignant et les enfants

sur le développement de la parole.

Événement ouvert aux parents.

Concert «Motifs d'Automne».

Éducateur : T.I. Iouvgalenko

Cible:

Présenter aux parents activités théâtrales enfant à la maternelle;

Fixer prononciation correcte tous les sons, pratiquer la diction, continuer à travailler sur l'intonation et l'expressivité de la parole ;

Créer un sentiment de joie chez les enfants en participant à des activités théâtrales.

Tâches :

Formation de la structure harmonique de la parole ;

Éducation culture sonore discours;

Développement du monologue et du discours dialogique ;

Enrichissement du vocabulaire ;

Améliorez votre capacité à transmettre état émotionnel personnages par expressions faciales, gestes, mouvements corporels ;

Développement de la motricité fine ;

Favoriser le lien affectif entre les enfants ;

Donnez aux enfants de la joie et du plaisir grâce aux activités communes.

Développez un sentiment de confiance chez les enfants lorsqu’ils parlent devant leurs parents.

Matériels et équipements :

Décorations sur le thème de l'automne ;

Attributs du conte de fées « Navet », « Pomme ».

Avancement des activités conjointes :

Lenya K. et Nastya An sortent. Ils lisent de la poésie.

L'automne marche, l'automne erre,

Le vent a fait tomber les feuilles de l'érable,

Ils bruissent sous les pieds

Et ils volent, volent, volent.

Une feuille vole, tourne,

Vole dans les airs

Il est tous enfants et tous invités

Il vous invitera au théâtre.

Rue Vladik. lit le poème « Chêne » de I. Tokmakova

Chêne de pluie et de vent

Pas peur du tout

Qui a dit ce chêne,

C'est effrayant d'attraper froid.

Après tout, jusqu'à la fin de l'automne

Ça coûte vert

Cela signifie que le chêne est rustique,

Donc, durci.

Poème de I. Tokmakova « Aspen ». Lu par Nastya A.

Le tremble fait froid dans le dos,

Tremblant dans le vent.

Gémir au soleil

Gèle à la chaleur.

Donnez-le au tremble

Manteau et bottes.

Il faut s'échauffer

Pauvre tremble.

Sasha S. lit le poème « Automne » de I. Maznin

Chaque jour le vent est plus fort
Arracher les feuilles des branches dans la forêt...
Chaque jour c'est le début de la soirée,
Et il se fait encore tard.
Le soleil hésite, comme si
Aucune force pour se relever...
C'est pourquoi le matin s'élève au-dessus de la terre
Presque l'heure du déjeuner.

Anya A. et Lyuba S. lisent le dialogue de P. Taits « Tout le monde est là ».

Nadya et sa grand-mère sont allées dans un autre champ. Les épis de maïs y sont visibles et invisibles. Et tout le monde est un peu moustachu. Nadya a demandé :
- Grand-mère, qu'est-ce qui pousse ici ?
- Du pain, petite-fille !
- Pain? Où sont les petits pains ?
- Et les rouleaux sont là, petite-fille.
- Et les bagels ?
- Et les bagels sont là.
- Et le pain d'épices ?
- Et le pain d'épices est là. Tout est là, petite-fille.
Nadya regarde les épis moustachus. Il veut deviner : où est le pain, où sont les petits pains et où sont les pains d'épices.

Ils jouent le dialogue « Kitsonka-murysonka » de Vladik St. et Anya V.

Kitty - Murysonka,
Où étais-tu?
-Au moulin.
-Kitsonka-murysonka,
Que faisais-tu là ?
- J'ai moulu de la farine.
Petit chaton,
Avec quel type de farine as-tu cuisiné ?
-Pain d'épice.
-Kitsonka-murysonka,
Avec qui as-tu mangé du pain d'épices ?
-Un.
-Ne mange pas seul ! Ne mangez pas seul !

Nous montrons le conte de fées « Navet » avec des poupées « Living Hand » comme une pantomime. Alena V. raconte l'histoire de l'auteur.

Grand-père - Andrey Zv.

Baba - Nastya An.

Petite-fille - Nastya Ak.

Bug – Dima N.

Chat – Lenya K.

Souris – Anya N.

Nous présentons une dramatisation basée sur le conte de fées de V. Suteev « La Pomme »

Attributs : masques, chapeaux, lièvre, hérisson, corbeau, ours.

Lièvre – Zhenya Yu.

Corbeau - Anya A.

Hérisson – Vladik S.

Ours – Nikita P.

Tous les enfants montent sur scène et s'inclinent devant le public.