Caractère psychologique de Nemov. Psychologie du développement de l'âge

Le manuel présente les idées de base sur les phénomènes et processus socio-psychologiques, leurs principales caractéristiques et formes de manifestation.

Pour aider l'étudiant à travail indépendant, chaque chapitre s'ouvre brève description matériel qu'il contient et se termine questions de contrôle pour l'auto-test et une liste de littérature supplémentaire.

Le manuel est également doté d'un large appareil de référence : un dictionnaire de concepts socio-psychologiques et un dictionnaire de personnalités.

Psychologie sociale étudie les relations humaines, les phénomènes qui surviennent dans le processus de communication et d'interaction des personnes les unes avec les autres dans diverses sortes groupes, notamment dans la famille, l’école, les étudiants et équipes pédagogiques. Une telle connaissance est nécessaire pour la psychologie bonne organisationéducation.

Psychologie de l'éducation regroupe toutes les informations liées à la formation et à l’éducation. Attention particulière fait ici référence à la justification et au développement de méthodes de formation et d'éducation des personnes d'âges différents.

Les trois branches suivantes de la psychologie sont : médecine et pathopsychologie, et aussi psychothérapie - faire face aux écarts par rapport à la norme dans la psyché et le comportement humains. La tâche de ces branches de la science psychologique est d'expliquer les causes d'éventuels troubles mentaux et de justifier les méthodes de prévention et de traitement. De telles connaissances sont nécessaires lorsque l'enseignant s'occupe d'enfants dits difficiles, notamment pédagogiquement négligés, ou de personnes ayant besoin d'une aide psychologique. Psychologie juridique prend en compte l’assimilation par une personne des normes juridiques et des règles de comportement et est également nécessaire à l’éducation. Psychodiagnostic pose et résout des problèmes évaluation psychologique niveau de développement des enfants et leur différenciation.

L'étude des sciences psychologiques commence par psychologie générale, car sans une connaissance suffisamment approfondie des concepts de base introduits au cours de psychologie générale, il sera impossible de comprendre le matériel contenu dans les sections spéciales du cours. Cependant, ce qui est proposé dans le premier livre du manuel n’est pas de la psychologie générale dans sa forme pure. Il s'agit plutôt d'une sélection thématique de matériaux provenant de divers domaines science psychologique qui est importante pour l'éducation et l'éducation des enfants, même si leur base, bien entendu, est la connaissance psychologique générale.

MÉTHODES DE RECHERCHE EN PSYCHOLOGIE

Les méthodes de recherche scientifique sont les techniques et les moyens par lesquels les scientifiques obtiennent des informations fiables qui sont ensuite utilisées pour construire théories scientifiques et l'élaboration de recommandations pratiques. La force de la science dépend en grande partie de la perfection des méthodes de recherche, de leur degré de valide Et fiable, avec quelle rapidité et quelle efficacité cette branche de la connaissance est capable de percevoir et d'utiliser tout ce qui est le plus récent et le plus avancé qui apparaît dans les méthodes des autres sciences. Là où cela est possible, on assiste généralement à une avancée notable dans la connaissance du monde.

Tout ce qui précède s'applique à la psychologie. Ses phénomènes sont si complexes et uniques, si difficiles à étudier, que tout au long de l'histoire de cette science, ses succès ont directement dépendu de la perfection des méthodes de recherche utilisées. Au fil du temps, elle a intégré les méthodes les plus différentes sciences. Il s'agit de méthodes de philosophie et de sociologie, de mathématiques et de physique, d'informatique et de cybernétique, de physiologie et de médecine, de biologie et d'histoire et d'un certain nombre d'autres sciences.

Grâce à l'utilisation de produits naturels et sciences exactes, la psychologie, à partir de la seconde moitié du siècle dernier, s'est démarquée dans science indépendante et a commencé à se développer activement. Jusqu'à présent, les connaissances psychologiques étaient obtenues principalement par l'introspection (introspection), le raisonnement spéculatif et l'observation du comportement d'autrui. L’analyse et la généralisation raisonnable de ce type de faits de la vie ont joué un rôle positif dans l’histoire de la psychologie. Ils ont servi de base à la construction des premières théories scientifiques expliquant l'essence des phénomènes psychologiques et du comportement humain. Cependant, la subjectivité de ces méthodes, leur fiabilité insuffisante et la complexité sont la raison pour laquelle la psychologie pendant longtemps est restée une science philosophique et non expérimentale, capable de suggérer, mais non de prouver, les relations de cause à effet qui existent entre les phénomènes mentaux et autres. En même temps, en raison d’une théorie excessivement exprimée, elle était en réalité coupée de la pratique.

L'intention est de le rendre réel, plus ou moins précis, pratiquement science utile, non seulement décrire, mais aussi expliquer les phénomènes était associé à l'introduction d'expériences et de mesures en laboratoire. Des tentatives de quantification des phénomènes psychologiques ont été faites depuis la seconde moitié de XIXème V. L'une des premières tentatives de ce type a été la découverte et la formulation d'une série de lois reliant la force des sensations humaines à des stimuli exprimés en quantités physiques qui affectent le corps. Il s'agit notamment des lois Bouguer-Weber, Weber-Fechner, Stevens, représentant formules mathématiques, à l'aide duquel le lien entre les stimuli physiques et les sensations humaines est déterminé, ainsi que seuils absolus et relatifs de sensations.

Cela devrait également inclure étape initiale développement de la recherche en psychologie différentielle (fin XIXème c.), lorsque des méthodes ont commencé à être utilisées pour identifier les propriétés et capacités psychologiques communes qui distinguent les gens les uns des autres statistiques mathématiques.

Par la suite, déjà dans XX siècle, la tendance à utiliser des modèles et des calculs mathématiques s'est répandue dans les pays les plus différents secteurs psychologie. Aucune étude psychologique scientifique sérieuse ne peut désormais s'en passer.

Depuis la fin des années 80 XIXème V. En psychologie, des instruments et dispositifs techniques spéciaux ont commencé à être créés et utilisés pour mener des recherches scientifiques expérimentales en laboratoire. Le scientifique allemand W. Wundt, qui a organisé les travaux du premier laboratoire de psychologie à Leipzig, a été un pionnier à cet égard. Les instruments et appareils techniques ont permis au chercheur de mettre en place et de mener une expérience scientifique contrôlée et contrôlée, de doser les effets des stimuli physiques auxquels une personne doit réagir et de mesurer ses réactions. Au début, il s’agissait d’appareils techniques assez simples, essentiellement mécaniques. Au début XX V. les a rejoint appareils électriques, et à notre époque, de nombreux types d'équipements modernes sont utilisés dans la recherche en laboratoire de psychologie, notamment des équipements radio, vidéo et électroniques, y compris des ordinateurs.

Avec la mathématisation et la technicisation, la recherche en psychologie n'a pas encore perdu de son importance méthodes traditionnelles collecte d'informations scientifiques, notamment telles que observation, introspection Et enquête. Plusieurs raisons justifient le maintien de leur importance. La première est que les phénomènes étudiés en psychologie sont complexes et uniques, et qu’ils ne peuvent pas toujours être étudiés à l’aide de méthodes empruntées à d’autres sciences. Pour l'étude de phénomènes aussi subtils dont s'occupe la psychologie, les méthodes des sciences naturelles et exactes ne sont dans de nombreux cas pas adaptées. L'observation et l'auto-observation permettent de capturer une grande partie de ce qui est pratiquement inaccessible aux instruments, indescriptible à l'aide de formules mathématiques précises. L'auto-observation est souvent utilisée dans les cas où le chercheur souhaite obtenir des informations sur les sensations directement, et non à partir des paroles d'autres personnes ou des lectures d'instruments sans âme. expériences émotionnelles, images, idées, pensées accompagnant tel ou tel acte comportemental.

Cependant, les données d'observation, et en particulier l'auto-observation, nécessitent presque toujours des tests de validité et de fiabilité. Dans la mesure du possible, ces données devraient être contrôlées par d'autres, plus méthodes objectives, notamment les calculs mathématiques.

Dans le tableau 2 présente les méthodes utilisées dans psychologie moderne pour collecter ce qu'on appelle données primaires, ceux. informations soumises à des éclaircissements et à un traitement ultérieurs.

Tableau 2

Méthodes de base de la recherche psychologique et leurs variantes utilisées pour collecter des données primaires

Observationa plusieurs options. Surveillance externe est un moyen de collecter des données sur la psychologie et le comportement d’une personne grâce à son observation directe de l’extérieur. Surveillance interne, ou introspection, est utilisé lorsqu'un psychologue chercheur se donne pour tâche d'étudier le phénomène qui l'intéresse sous la forme sous laquelle il se présente directement dans son esprit. Percevant intérieurement le phénomène correspondant, le psychologue semble l'observer (par exemple, ses propres images, sentiments, pensées, expériences) ou utilise des données similaires qui lui sont communiquées par d'autres personnes qui mènent elles-mêmes une introspection selon ses instructions.

L'observation gratuite n'a pas de cadre, de programme ou de procédure préétablis pour sa mise en œuvre. Elle peut changer le sujet ou l'objet d'observation, sa nature au cours de l'observation elle-même, en fonction du souhait de l'observateur. L’observation standardisée, en revanche, est prédéterminée et clairement limitée en termes de ce qui est observé. Elle se déroule selon un certain programme pré-pensé et le suit strictement, indépendamment de ce qui se passe pendant le processus d'observation avec l'objet ou avec l'observateur lui-même.

Avec l'observation participante (elle est le plus souvent utilisée en psychologie générale, développementale, éducative et sociale), le chercheur agit en tant que participant direct au processus qu'il observe. Par exemple, un psychologue peut résoudre un problème dans son esprit tout en s’observant lui-même. Autre possibilité d'observation participante : tout en explorant les relations entre les personnes, l'expérimentateur peut engager une communication avec les personnes observées, tout en continuant à observer les relations qui se développent entre elles et ces personnes. L'observation tierce, contrairement à l'observation participante, n'implique pas la participation personnelle de l'observateur au processus qu'il étudie.

Chacun de ces types d'observation a ses propres caractéristiques et est utilisé là où il peut donner les résultats les plus fiables. L'observation externe, par exemple, est moins subjective que l'auto-observation et est généralement utilisée lorsque les caractéristiques à observer peuvent facilement être isolées et évaluées de l'extérieur. L'observation interne est irremplaçable et constitue souvent la seule méthode disponible pour collecter des données psychologiques dans les cas où il n'existe aucun signe externe fiable du phénomène qui intéresse le chercheur. Il est conseillé de procéder à une observation libre dans les cas où il est impossible de déterminer exactement ce qui doit être observé, lorsque les signes du phénomène étudié et son évolution probable ne sont pas connus à l'avance du chercheur. L'observation standardisée, au contraire, est mieux utilisée lorsque le chercheur dispose d'une liste précise et assez complète de caractéristiques liées au phénomène étudié.

L'observation participante est utile dans le cas où un psychologue ne peut donner une évaluation correcte d'un phénomène qu'en l'expérimentant lui-même. Cependant, si, sous l'influence de la participation personnelle du chercheur, sa perception et sa compréhension de l'événement peuvent être faussées, alors il vaut mieux se tourner vers l'observation tierce, dont le recours permet un jugement plus objectif sur ce qui se passe. étant observé.

Enquêteest une méthode dans laquelle une personne répond à une série de questions qui lui sont posées. Il existe plusieurs options d’enquête, et chacune présente ses propres avantages et inconvénients. Regardons-les.

Le questionnement oral est utilisé dans les cas où il est souhaitable d'observer le comportement et les réactions de la personne qui répond aux questions. Ce type d'enquête vous permet de pénétrer plus profondément dans la psychologie humaine qu'une enquête écrite, mais nécessite une préparation, une formation particulière et, en règle générale, beaucoup de temps pour mener la recherche. Les réponses des sujets obtenues lors d'un entretien oral dépendent de manière significative de la personnalité de la personne qui mène l'entretien, des caractéristiques individuelles de la personne répondant aux questions et du comportement des deux personnes dans la situation d'entretien.

Une enquête écrite vous permet de couvrir plus personnes. Sa forme la plus courante est un questionnaire. Mais son inconvénient est que lors de l'utilisation d'un questionnaire, il est impossible de prendre en compte à l'avance les réactions du répondant au contenu de ses questions et, sur cette base, de les modifier.

Une enquête gratuite est un type d'enquête orale ou écrite dans laquelle la liste des questions posées et les réponses possibles à celles-ci n'est pas limitée à l'avance à un certain cadre. Enquête de ce genre vous permet de modifier de manière flexible les tactiques de recherche, le contenu des questions posées et de recevoir des réponses non standard. À son tour, une enquête standardisée, dans laquelle les questions et la nature des réponses possibles sont déterminées à l'avance et sont généralement limitées dans un cadre assez étroit, est plus économique en temps et en coûts matériels qu'une enquête gratuite.

Essaissont des méthodes spécialisées d'examen psychodiagnostique, grâce auxquelles vous pouvez obtenir une caractéristique quantitative ou qualitative précise du phénomène étudié. Les tests diffèrent des autres méthodes de recherche en ce qu'ils nécessitent une procédure claire de collecte et de traitement des données primaires, ainsi que l'originalité de leur interprétation ultérieure. À l'aide de tests, vous pouvez étudier et comparer la psychologie différentes personnes, donnent des évaluations différenciées et comparables.

Options de test : test de questionnaire et test de tâches. Le questionnaire de test repose sur un système de questions pré-pensées, soigneusement sélectionnées et testées du point de vue de leur validité et de leur fiabilité, dont les réponses peuvent être utilisées pour juger des qualités psychologiques des sujets.

La tâche de test consiste à évaluer la psychologie et le comportement d’une personne en fonction de ce qu’elle fait. Dans les tests de ce type, le sujet se voit proposer une série de tâches spéciales, sur la base des résultats desquelles il juge de la présence ou de l'absence et du degré de développement de la qualité étudiée.

Le questionnaire de test et la tâche de test sont applicables à des personnes d'âges différents, appartenant à des cultures différentes, ayant niveau différentéducation, différents métiers et différentes expériences de vie. C'est le leur côté positif. L'inconvénient est que lors de l'utilisation de tests, le sujet peut consciemment influencer à volonté les résultats obtenus, surtout s'il sait à l'avance comment le test est structuré et comment sa psychologie et son comportement seront évalués en fonction de ses résultats 1 . De plus, le questionnaire de test et la tâche de test ne sont pas applicables dans les cas où ils font l'objet d'une étude. propriétés psychologiques et des caractéristiques dont le sujet ne peut pas être complètement sûr de l'existence, dont il n'a pas conscience ou ne veut pas consciemment admettre leur présence en lui-même. De telles caractéristiques sont, par exemple, de nombreuses qualités personnelles et les motivations du comportement. Cet inconvénient s'applique à toutes les méthodes de recherche basées sur la maîtrise de soi, c'est-à-dire associés à l’utilisation de la parole et à des réactions comportementales consciemment contrôlées.

Dans ces cas, le troisième type de tests est généralement utilisé : projectif. La base de ces tests est le mécanisme de projection, selon lequel une personne a tendance à attribuer ses qualités inconscientes, notamment ses défauts, à d'autres personnes. Les tests projectifs sont conçus pour étudier les caractéristiques psychologiques et comportementales des personnes qui provoquent attitude négative. À l'aide de tests de ce type, la psychologie du sujet est jugée sur la base de la manière dont il perçoit et évalue les situations, la psychologie et le comportement des personnes, les propriétés personnelles, les motivations, positives ou négatives. caractère négatif il leur attribue.

À l'aide d'un test projectif, le psychologue l'utilise pour introduire le sujet dans une situation imaginaire, indéfinie, sujette à des interprétations arbitraires. Une telle situation pourrait être, par exemple, la recherche d’une certaine signification dans une image représentant des inconnus, qui ne savent pas exactement ce qu’ils font. Nous devons répondre aux questions de savoir qui sont ces gens, ce qui les préoccupe, ce qu’ils pensent et ce qui va se passer ensuite. Sur la base de l’interprétation significative des réponses, la propre psychologie des personnes interrogées est jugée.

Les tests de type projectif imposent des exigences accrues au niveau d'éducation et de maturité intellectuelle des candidats, ce qui constitue la principale limitation pratique de leur applicabilité. De plus, de tels tests nécessitent beaucoup de préparation spéciale et un niveau élevé de qualifications professionnelles du psychologue lui-même.

Détails expérience comme méthode recherche psychologique réside dans le fait qu'il crée délibérément et judicieusement une situation artificielle dans laquelle la propriété étudiée est mieux mise en valeur, manifestée et évaluée. Le principal avantage de l'expérience est qu'elle permet, de manière plus fiable que toutes les autres méthodes, de tirer des conclusions sur les relations de cause à effet du phénomène étudié avec d'autres phénomènes, et d'expliquer scientifiquement l'origine du phénomène et son évolution. . Cependant, organiser et mener une véritable expérience psychologique qui répond à toutes les exigences de la pratique peut être difficile, c'est pourquoi elle est moins courante dans la recherche scientifique que d'autres méthodes.

Il existe deux principaux types d’expérimentations : naturelles et en laboratoire. Ils diffèrent les uns des autres en ce qu'ils permettent d'étudier la psychologie et le comportement des personnes dans des conditions éloignées ou proches de la réalité. Une expérience naturelle est organisée et réalisée dans des conditions de vie ordinaires, où l'expérimentateur n'interfère pratiquement pas avec le cours des événements, les enregistrant au fur et à mesure qu'ils se déroulent d'eux-mêmes. Une expérience en laboratoire consiste à créer une situation artificielle dans laquelle la propriété étudiée peut être mieux étudiée.

Données reçues dans expérience naturelle, correspondent le mieux au comportement de vie typique de l'individu, vraie psychologie personnes, mais ne sont pas toujours précis en raison du manque de capacité de l’expérimentateur à contrôler strictement l’influence de divers facteurs sur la propriété étudiée. Les résultats d'une expérience en laboratoire, au contraire, sont supérieurs en précision, mais inférieurs en degré de naturel - correspondance avec la vie.

Modélisationcomme méthode est utilisée dans le cas où l'étude d'un phénomène intéressant un scientifique par simple observation, enquête, test ou expérience est difficile ou impossible en raison de la complexité ou de l'inaccessibilité. Ils recourent ensuite à la création d'un modèle artificiel du phénomène étudié, répétant ses principaux paramètres et propriétés attendues. Ce modèle est utilisé pour étudier en détail ce phénomène et tirer des conclusions sur sa nature.

Les modèles peuvent être techniques, logiques, mathématiques, cybernétiques. Un modèle mathématique est une expression ou une formule qui inclut des variables et des relations entre elles, reproduisant des éléments et des relations dans le phénomène étudié. La modélisation technique implique la création d'un appareil ou d'un appareil qui, dans son action, ressemble à ce qui est étudié. La modélisation cybernétique repose sur l'utilisation de concepts issus du domaine de l'informatique et de la cybernétique comme éléments de modèle. La modélisation logique est basée sur les idées et le symbolisme utilisés en logique mathématique.

Les exemples les plus célèbres modélisation mathématique en psychologie, il existe des formules exprimant les lois de Bouguer-Weber, Weber-Fechner et Stevens. La modélisation logique est largement utilisée pour étudier la pensée humaine et la comparer à la résolution de problèmes. ordinateur. Avec de nombreux exemples différents modélisation technique nous nous rencontrons dans des études scientifiques consacrées à l'étude de la perception et de la mémoire humaines. Il s'agit de tentatives de construction de perceptrons, des machines capables, comme les humains, de percevoir et de traiter des informations sensorielles, de les mémoriser et de les reproduire.

Une illustration de la modélisation cybernétique est l’utilisation en psychologie des idées de programmation mathématique sur un ordinateur. Le développement des logiciels informatiques au cours des dernières décennies a ouvert de nouvelles perspectives à la psychologie pour étudier les processus d'intérêt et le comportement humain, puisqu'il s'est avéré que opérations mentales, utilisé par les gens, la logique de leur raisonnement lors de la résolution de problèmes est très proche des opérations et de la logique sur la base desquelles les programmes informatiques sont développés. Cela a conduit à des tentatives pour représenter et décrire le comportement humain et sa psychologie par analogie avec le fonctionnement des appareils informatiques électroniques. Les pionniers à cet égard en psychologie étaient les célèbres scientifiques américains D. Miller, Y. Galanter, K. Pribram 1 . Notant la présence dans le corps du même système complexe et hiérarchique de régulation du comportement qui caractérise la structure et le fonctionnement des programmes informatiques, ils ont conclu que le comportement humain peut être décrit de la même manière.

En plus des méthodes répertoriées destinées à collecter des informations primaires, la psychologie est largement utilisée. diverses manières et les techniques de traitement de ces données, leurs logiques et analyse mathématique pour obtenir des résultats secondaires, c'est-à-dire faits et conclusions découlant de l’interprétation des informations primaires traitées. A cet effet, ils sont notamment utilisés diverses méthodes statistiques mathématiques, sans lequel il est souvent impossible d'obtenir des informations fiables sur les phénomènes étudiés, ainsi que sur les méthodes analyse qualitative.

Sujets et questions de discussion lors des séminaires Thème 1. L'importance des connaissances psychologiques pour l'enseignement et l'éducation des enfants.

1.Problèmes psychologiques de la formation et de l'éducation.

2. L'importance de diverses connaissances psychologiques pour la pratique pédagogique.

Te m a 2. Définition de la psychologie comme science.

1. Exemples de phénomènes étudiés par la psychologie, leur différence avec les phénomènes étudiés par d'autres sciences.

2. Transformation historique des définitions du sujet de la psychologie.

3.Concepts de base avec lesquels décrire phénomènes psychologiques, leur classement.

4.La psychologie en tant que système de sciences en développement. Les principales branches de la psychologie dont la connaissance est nécessaire pour enseigner et élever des enfants.

Schiller D., Galanter Y., Pribram K. Plans et structure de comportement // Histoire psychologie étrangère: 30-60 ans XX siècle. Textes. - M., 1986.